《金色花》教案教学设计(人教版七
年级上册)
《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」
一、教学设想
《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点
如何将听说读写相结合
四、课前准备
学生：查字典解决生字词；熟读课文
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程
（一）导入新课
出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）
母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗DD《金色花》。
（二）整体感知
1、介绍金色花和泰戈尔
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文
前提：扫除字词障碍
匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)
（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）
要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文
过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面
3、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为
他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?
4、合作学习
分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）
①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光
辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知
道? ）
（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）
学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。
5、内容归纳
要求学生完成表格--《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏
归纳：
当妈妈做祷告时我散发香气。
当妈妈读书时我将影子投到书页上。
当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）
我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三）能力训练
1、朗读练习
A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
这一整天你都到哪里去了?
不知道,别问我。
你到哪里去了,你这坏孩子?
我不告诉你,妈妈。
朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
B集体配乐朗读全文
2、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
A出示例句：
（假如我是一朵金色花。
我要散发花香沁入妈妈的心脾；
我要投落影子躲进妈妈的掌心；
我要迎风飘摇和妈妈争个高低
那么你还希望自己是什么？做什么？）
B请以假如我是--开头仿照例句写一首短诗。
C佳作交流
（四）布置作业
1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
3、背诵诗歌。
赵文涛
《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇二」
金色花
安徽省萧城一中马艳
泰戈尔
【教学内容】
《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，反映了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基础上控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。同时，还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。
一、教学目标：
1、知识与技能：
指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。
2、过程与方法：
通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重、难点：
1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
三、教学方法：
1、教法：
（1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。
（2）引导学生个性化学习。《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。
（3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主与创新。
2、学法：
（1）圈点批注
（2）研读法
（3）合作探究
四、教学手段：
多媒体
五、课时安排：
一课时
六、教学过程：
（一）、导入新课：
由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）
（二）、初读课文、整体感知：
1、赏金色花，走近作者，了解文体。生回答，师补充。
2、师明确学习目标。
3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文字障碍。
4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的基础上，把握好语速、节奏和重音。
5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。
嗅（xiù）衍（yǎn）匿笑（nì）祷告（dǎo）
6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为我们创设了几幅情景交融的画面？
生：回答（略）
师：明确。①开放花瓣；②投影书页；③现身牛棚
7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼
妈妈：慈爱、善良
师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？
生：回答（略）
师明确：舒缓的、温馨的、深情的
8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其余的同学请用你的掌声来打分，好吗？
师：点评（鼓励、赞赏）
（三）、品味赏析，合作探究：
小组质疑、探究、对话
说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与作者的心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。
师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。
生：（1）小组合作交流
（2）各小组在全班展示交流成果
问题预设：
（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？
（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
师明确：
（1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
（2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
（3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
（四）、想像练习，口语表达：
本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。
请以“妈妈，我想变成，当你的时候，我”的句式说一句话。
师小结：
作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。
（五）、拓展延伸：
那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？
古诗鉴赏：孟郊《游子吟》感受母爱（齐读）
（六）、总结：
是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，爱自己的爸爸！做一个懂事的好孩子。
（七）、布置作业：
1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。
2、网上搜集阅读《新月集》，做点读书笔记。
附板书设计：
惜缘
《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇三」
学习目标：
1、培养吟诵诗歌的能力。
2、感悟世间至爱亲情。
3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。
重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情
难点：借具体意象表达感情
教学安排：一课时
教学流程：
【创设情境、激情导入】课前学生齐唱《世上只有妈妈好》
同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经
长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?
首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。
【我朗读，我感悟】：
金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。
1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。
2、听录音
一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。
3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
4、指名朗读（配乐）、评价
书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。
我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）
朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮。
我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看(你听)
我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的)感情。
朗读指导;明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）
诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？）嬉戏?
泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。
【我质疑、我探究】
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！
归纳问题如下：
1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁
2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？
孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。
3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？
《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。
从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。
【我倾诉、我创作】
但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
妈妈，假如我变成了
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。
同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。
请欣赏：《告别》
布置作业:
1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习《？》。
2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。
3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。
板书设计：金色花
惜缘
《金色花》教学设计 教学思想 “亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。”泰戈尔用细腻的笔触，以优美的散文诗的方式向读者展现了一个天真活泼的孩子对妈妈的爱， 1.有感情地朗读课文，读出母子之间的深情。 2.通过品读“摇摆”“匿笑”“你在哪里呀？”等词句，说出孩子、母亲的形象特点。 3.通过仿写，表达对妈妈的爱。 教学过程 小说，100多篇短篇小说，20多个剧本，1500多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、 政治方面的论著。主要作品有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。他的创作对印度文学的发展影响巨大。1913年，《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。1950年《人民的意志》被定为印度的国歌。 (教师补充：20世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠泰戈尔。20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。所以他又被誉为“孩子的天使”。)二．学习目标 三．朗读课文 1.朗读课文，感知文意 1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。 祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。
2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题： “我”变成金色花后干了哪些事？ 三次嬉戏： 清晨，母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 中午，母亲读书时，将影子投在书页上。 晚上，母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 （在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的天真与顽皮跃然纸上。请大家带着调皮孩子的口吻来朗读这首诗。） 2．自由朗读，体会形象 学生自由朗读，边读边体会孩子和妈妈的形象。 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？ 孩子：淘气调皮可爱关爱母亲（富有想象力内心很美） 妈妈：爱孩子勤劳有信仰爱读书爱自然 母子情深 3．角色朗读，品味情感 那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） 2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读 一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受母子深情。 （小结《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。） 四．合作研究 孩子为什么想变成一朵金色花，不让妈妈知道？
《金色花》公开课教案 【教学目标】 知识与能力： 1、品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感 过程与方法： 1、采用各种方式（听读、自由读、表演读、配乐齐读）朗读诗歌,使学生把握诗歌的感情基调。 2、通过自主、合作的学习方式，提高学生的鉴赏能力。 情感态度和价值观： 1、体验人间至爱亲情，学会感恩他人。 2、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力，使学生得到美的熏陶和感染。 【教学重点】 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。 【教学难点】 利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。 【教学方法】 美读感知法；启发点拨法；多媒体演示法 教学流程 一、导入 小调查 1、你知道妈妈的生日是哪一天吗? 2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？ 3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗？ 那老师想再追问一句，在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。这是为什么？这就是母爱。世间最平凡而又最伟大的爱。她沉浸与万物之中，充盈于天地之间，想灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢？今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。 二、走近作者 学生展示收集资料，再做补充 这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。 三、听读课文，整体感知 1、《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？
《金色花》教案 《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验，让学生结合自己生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去珍惜、回报这份亲情。注重品读诗歌精美的语文，以读悟情。 【教学目标】1、知识与技能目标：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗 歌，以培养语感。 2、过程与方法目标：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重难点】教学重点：投入真情，反狂诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 ［教学过程］一、创设情境 课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。 师述：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。 ［点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。］二、吟读情致1、师述：我们先看看相关资料。（以吟读轻音乐为背景音乐，投影金色花图片，显示金色花的资料。） 2、简介泰戈尔。 3、师述：学诗主要靠朗读。请同学们自由朗读诗歌，说说你初读的感受。 生：这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。 生：这诗充满童趣，读来令人开怀。 生：这诗也体现了“我“与母亲和谐的关系。 师述：对！这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。（显示：吟读情致）学生自由朗读，教师巡视、倾听、指点。 4、展示朗读效果，教师相机点拨。 生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。“（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？ 生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我''可爱好玩的个性。 老师表扬了他。 生：读“孩子，你在哪里呀？“，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。 生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。"要把“我''这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我''散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。 师：读得很好，说得也在理，我们就应该这样，透过诗句，去体会人物感情。这样读，才是用心读。 5、生读最后两节，不太理想。教师指导。 师：不知同学们注意到没有，课文句子排列有什么特点？与我们平时说话有什么不同？多媒体显示：比较句式①“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？” ②“妈妈，我不告诉你。’…我不告诉你，妈妈。 生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏生：第二句，原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。 师：非常好，带着这样的感情再读读看。 学生认真地反复读。然后交流、展示。 6、师述：同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读，老师也想读一读。（老师感情饱满的朗读课文1-2节，同学们报以掌声）接着，全体同学齐声朗读全诗。 师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。 ［点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化
4·1 金色花 配课件说课教案新建五中·张同平 教学课时：1 教学目标： 1、了解散文诗这种体裁。知识目标 2、注重朗读，体验人间至爱亲情，激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。阅读及德育目标重点 3、学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情写作目标难点 教学重点、难点： 1．重点：注重朗读，体验人间至爱亲情，激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。 2．难点：学习借助一种具体事物抒发感情的写法。 教法： 朗读教学法、启发点拨法、多媒体演示法 教学过程： 课前出示第一张投影，等待上课。 一、导入 点停“蚂蚁组合——妈妈师接说： 母爱是世界上最崇高最伟大的爱之一。母爱犹如太阳：当太阳升起时，我们会感到光明与希望；当母亲拥抱我们时，我们会感到温馨与幸福。 今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。 二、学习目标 出示第2张投影内容见上教学目标 三、了解“散文诗” 这篇课文的体裁是散文诗。散文诗这种体裁，同学们较为生疏，我们先来了解一下散文诗这种体裁。请同学们看第3张投影： 散文诗，是介于散文与诗之间的一种文体。是一种独立的文学体式。 散文诗形式上具有散文的自由灵活，诗意内容上具有诗歌的精湛优美，兼二者之长。可以说它是凝练的散文，自由的诗歌。苏联散文诗作家普列什文说：“我是带着自己的诗走进散文！”可以说这句话概括了散文诗的特点！ 学生读——师解说——让学生把划线的内容抄在课题下面。 四、作家作品 我们本文的文学常识做点了解，大家看到第一4张投影。注①中有的划下来，没有的补在其旁边。
五、整体感知 1．我们仍然先对课文做初步了解。请大家看到第6张投影：标注9个自然段，然后自由朗读这篇文章，看看写了孩子与妈妈的哪三次嬉戏？ 自由读完——提问——出示答案： ①在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。（3-4节） ②在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。（5节） ③在母亲拿灯去牛棚时，突然出现在母亲母亲面前，恢复原形。（7节） 让学生在书上相应的地方画出来。黑笔波浪线。 2．从孩子与妈妈的嘻戏中，我们可以感受到什么情感？出示第8张投影。 提问后给出答案：母子情深、母子之爱——主旨并把主旨抄在课题旁。 3、最能表现这种母子情深的是课文结尾的一组对话。请大家看投影： “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 提示学生在文中用（）括出这组对话，并在书上注明：最能表现母子情深的句子，再口头提问： 根据上下文体会这组对话蕴含的思想情感是什么？ 提问——出示答案： 思想情感：妈妈寻找孩子许久，着急担忧，见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子调皮、撒娇、快乐、天真、活泼，为自己能给妈妈做好事而高兴，并对妈妈保密，让她莫名其妙。 笔记抄在P17此句下，完成练习三1 插补说：从“我不告诉你，妈妈”这句话所蕴含的感情，我们可以推陈出另一个问题的答案，请同学们看第9张投影： “我”变成了一朵金色花，为什么不愿让妈妈知道？ 提问——分析——给出答案： 孩子不告诉妈妈，是因为孩子懂得，母爱的奉劝是无私的，那么他对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。 师接析：这也就是孩子为什么要跟妈妈捉迷藏，把自已想象成一朵多色花的原因。打出第10、11张投影：想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对母亲怎样的情感？他为什么会想象自已变成一朵金色花？ 答：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。“孩子”要妈妈时时注意他的存在，让她把心思放在自已身上，让她为自已急。 他想象自已变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树技、花瓣、树影，可以和妈妈所有日薄西山常生活活动接触，无时不在地提醒母亲注意“我”。同时金色花的圣洁也可以代表孩子的纯情真。完成练习一
金色花教学设计篇一 【教学目标】 1、认读6个字。 2、抄写喜欢的语句。 【教学重点】 【教学难点】 【学情分析】 【教学方法】 课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。 【教学理念】 语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下权威的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。 【教学准备】 1、读通课文，认读生字，理解词语。
2、观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。 3、多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话引入 1、谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人 愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。） 二、检查预习 1、打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。 2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么读？会写吗？谁能组词？ 出示词语：闲情逸致不无遗憾肃然起敬无所顾忌始终不渝 煞是艳丽歪歪斜斜皱皱巴巴枯涸龟裂刀戟般凛凛叉开（什么样？） 3、自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然 段的个别语句指导点拨。 4、再读课文，说一说你读懂了什么。 三、深入学习 1、给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。 第一部分：（1—4自然段）“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌 活了下来。 第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。
七年级课文《金色花》教案 七年级课文《金色花》教案（精选13篇） 《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。以下是店铺整理的《金色花》的教案，希望对大家有所帮助 七年级课文《金色花》教案篇1 【教学目标】 A、知识与能力目标 (1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。 (2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标 (1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 (2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 【教学难点】 深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。 2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗? 3.学生自由回答。 4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件：课题、作者) 二、简介作者 1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
3.课件展示：泰戈尔生平简介。 三、诵读诗歌，整体感知 1.学生自由朗读诗歌。 2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。 3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 (经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。) 四、合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1.教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。 2.学生小组讨论，全班交流。 (在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。) 教师明确： 同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3.指名示范朗读，读后其他同学评议。 教师明确： 同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。 4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。 5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来。
《金色花》公开课教案设计 教材分析： 《金色花》是人教版初中七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。《金色花》由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。 教学目标： 1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情； 2. 指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验； 3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。 教学重、难点： 1.调动学生的生活经验和情感体验； 2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法 教学过程： 一、导入： 同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花） 对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。（2008年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。）印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
《金色花》教案设计 (人教版七年级 上册)共3篇 《金色花》教案设计 (人教版七年级上册)1 《金色花》教案设计 (人教版七年级上册) 引言 小说《金色花》是人教版七年级上册语文课的阅读内容之一。这个教案设计旨在帮助教师更好地教授这个小说，使学生能够深入理解小说中的意义和价值。 教学目标 1.了解小说《金色花》的故事情节和主要人物。 2.理解小说中传达的主题和价值观。 3.学会使用不同的阅读策略来深入理解小说，如预测，概括，分析等。 教学内容 1.介绍小说《金色花》的背景和作者。 2.让学生阅读小说，并引导他们注意情节和人物。
3.分析小说中的主题和价值观。 4.教授不同的阅读策略。 教学步骤 步骤一：介绍小说《金色花》的背景和作者 教师可向学生提供一些关于小说背景和作者的信息，如故事发生在上世纪六十年代的中国农村，作者是著名作家庄文忠。 步骤二：让学生阅读小说，并引导他们注意情节和人物 教师可在课堂上让学生阅读一些小说片段，并带领学生注意情节和人物描写。例如，学生可分组阅读小说的第一章，并用概括策略总结出小说中的主要人物和情节。 步骤三：分析小说中的主题和价值观 教师可与学生一起分析小说的主题和价值观。例如，学生可以讨论小说中的主要主题，如亲情和友情的力量，以及对生活的信念和热爱。教师可引导学生思考小说中的价值观，例如勇敢、努力、乐观等。 步骤四：教授不同的阅读策略
教师可为学生提供不同的阅读策略，以帮助他们深入理解小说。例如，教师可以教授学生预测策略，帮助学生预测小说的结局，并询问学生如何预测的。此外，教师还可以教授学生概括策略，帮助学生总结故事情节和人物特点。 总结 通过本教案的设计，学生将能够更好地理解小说《金色花》的主题和价值观，并使用不同的阅读策略来更深入地理解故事和人物。在未来的学习中，学生将能够将这些策略应用到其他文本中，以提高他们对阅读的理解和专注程度 本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏小说《金色花》，通过提供背景信息，引导阅读和分析主题和价值观，以及教授不同的阅读策略，鼓励学生深入思考和理解文本。这些策略不仅可以应用于其他文本，也可以帮助培养学生的阅读能力和批判思维。学生通过本教案的学习，将获得更多的精神财富，为进一步的学术研究和个人发展奠定了基础 《金色花》教案设计 (人教版七年级上册)2 《金色花》教案设计 (人教版七年级上册) 一、教学目标 1.了解课文中人物形象和情节，理解故事内涵。 2.学习课文核心词汇和句型，提高听、说、读、写的能力。
教学目标 1. 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌, 掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。 2. 品读诗歌的精美语言, 体会诗歌中浓浓的母子亲情。 3. 体验人间至爱亲情, 受到美的熏陶和感染,初步了解泰戈尔及其作品特色。 2 学情分析 七年级第二单元要求继续重视朗读, 把握文章的感情基调, 注意语气、节奏的变 化。在整体感知全文内容的基础上, 体会作者的思想感情。这篇散文诗简单易懂形象活泼,七年级学生容易理解。可以作为朗读训练的文章提升学生的朗读水平。 3 重点难点 1. 投入真情, 反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 2. 利用想象, 鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动1【导入】一、导入课文 学生齐诵《游子吟》,问:这首诗谁写的?（我国唐代诗人孟郊）, 这首 诗的主题是什么?（歌颂了母爱的伟大和无私, 也表达了诗人对母爱的 感激和深深的爱和尊敬）有人说: 世界上只有一种最动听的声音, 那便 是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影, 那就是母亲的身影。母 爱是是人类共同歌颂的永恒主题, 因为她是人类社会中最崇高、最美好
的情感。今天, 我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗—— 泰戈尔的《金色花》, 让我们共同期待这一次美的洗礼! 活动2【导入】PPT出示本课学习目标： 1. 准确、流利、有感情地朗读全诗。 2. 在朗读中品味人物形象,感受文中细腻的情感。 3. 初步了解泰戈尔及其作品的特色。 活动3【讲授】二、资料助读 1. 文学常识——散文诗散文诗, 兼有诗与散文特点的一种现代抒情文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点, 有诗的意境, 给读者以美和想象,内容上保留了散文性细节;形式上, 有散文的外观, 不分行,不押韵, 但不乏内在的音乐美和节奏感,通常形式短小灵活。 2. 作者介绍泰戈尔（1861 年~1941年）, 印度作家、诗人、社会活动 家,被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学 的影响很大。他于1913年获得了诺贝尔文学奖。诗集代表作:《新 月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》 活动4【活动】二、探究读文 活动5【活动】1.读准字音
《金色花》教案教学设计(人教版七 年级必修一)共3篇 《金色花》教案教学设计(人教版七年级必修一)1 《金色花》是人教版七年级必修一中的一篇课文，通过讲述一个意志坚强、富有爱心的女孩在艰苦的环境中咬牙坚持、顽强生存的故事，反映了一个人在逆境中如何挺过来的精神力量和人性的美好。本文将围绕这篇课文展开教学设计。 教学目标： 1. 了解《金色花》的基本情节和人物形象。 2. 分析笛小蛮在逆境中表现出的品质和精神力量，并感受到这种力量的鼓舞和启示。 3. 通过阅读课文，促进学生对环境保护和生态文明建设的关注和认识，并自觉参与环保行动。 教学步骤： 一、预习环节 让学生预习《金色花》这篇课文并总结出主人公笛小蛮的基本形象和性格特点，并尝试分析她在艰苦环境下所表现出的品质和精神力量。
二、阅读理解 在教师的指引下，让学生认真阅读全文，并把握文章的主要情节和含义，理解主人公的行为和言语是如何反映出作者的观点和主题的。 三、课文分析 1. 分组展示 将学生分成小组，让每个小组选择一个场景或者人物，在分析这个场景或人物时要从以下两个方面来阐释： （1）描述场景或人物的背景和外貌特征。 （2）分析这个场景或人物的行为、言语或思想，说明作者通过这个场景或人物反映了什么问题或者主题。 2. 课文背诵 选几个学生，让他们现场背诵课文的某一段落，以此展示文学语言的魅力和课文内涵的深刻性。 三、主题思考 讨论生态环境保护和文明建设的重要性。鼓励学生自主表达对
这个话题的看法，并列举出几个自己认为有关的行动。 四、延伸拓展 1. 观看相关纪录片或者读深度报道，了解我国生态环境的现状和变化。 2. 采访身边的人，了解他们对环保问题的认识和看法，收集相关的数据和资料。 3. 组织学生进行环保活动，如垃圾分类、种树、消除‘白色污染’等。 教学方法： 本节课的教学方法包括如下几种： 1. 小组讨论 2. 课文背诵 3. 组织讨论 4. 开展调查研究 总之，“《金色花》教案教学设计”是以人教版七年级必修一中的这篇课文为主线，加强了学生对环境保护和生态文明建设
《金色花》教学设计 一导入 播放鲁冰花图片 “天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈，天上的眼睛眨呀眨，妈妈的心啊，鲁冰花。”鲁冰花，多美的名字，作为母爱的象征，我们一下子就能感受到母爱的圣洁和纯真，难怪令孩子那么依恋和思念。” 二了解诗人 泰戈尔：印度著名诗人。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他的作品在世界上有广泛影响。 朗读提示：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。） 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?（孩子调皮与快乐。） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急惦念。） 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” （母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（孩子淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） 四用自己的语言概括诗歌大意 本文借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 五议一议（合作探究） 1、“我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？ 提示：孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱 2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ I 提示： 妈妈我 做祷告时————我送妈妈一缕清香散发香气 读书时————将影子投在书页上 拿灯去牛棚时———变回孩子，给妈妈一个惊喜求妈妈讲故事 3、“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？ 提示： 这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐…… 六拓展延伸 孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了，我要”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。 七作业 把《金色花》朗诵给自己的母亲听
《金色花》 【教学目标】 1.整体把握文章主要内容，反复朗读体会童真与母爱。 2.理解散文诗想象、借物抒情等表现手法，初步感知散文诗的特点。 【教学重难点】 重点：整体把握文章主要内容，反复朗读体会童真与母爱。 难点：理解散文诗想象、借物抒情等表现手法，初步感知散文诗的特点。 【教学过程】 一、导入 同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，请同学们齐读标题。“金色花”你们见过吗？它会是怎样的一种花呢？今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的这首散文诗《金色花》。请同学们把课本翻到26页，自由地读一读文章。 什么是金色花？（课下注解1：金色花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。“圣树之花、金黄色”给人一种圣洁感）你读书真细致，读文章的同时还关注了书下注解。 那文章写的是什么呢？是不是细细描绘了金色花这种植物？（预设：文章写了“我”想象自己变成一朵金色花后三次与妈妈嬉戏、玩捉迷藏：当妈妈做祷告时“我”开放花瓣散发香气；当妈妈阅读时“我”投射影子在书页上；当妈妈黄昏到牛棚时变回孩子求讲故事。）能不能用这样的句式说。 我们应当用怎样的语气来朗读这篇文章？（轻松、快乐、活泼）表扬：语气把握得真准！看得出来你对我们前两篇课文里学过的朗读方法掌握地不错！你的语感很好！你对朗读的基调把握得很准。 过渡：朗读除了关注语气，还要关注哪些呢？（重音、停连、语气、节奏）本单元的前两篇教读课文《秋天的怀念》和《散步》中，我们重点学习了如何通过对朗读中语气和节奏的把握来深入理解文章内容和把握作者情感，也掌握了一些朗读技巧。我们一起来回顾下《散步》中的一段话，请一位同学来朗读展示下。 二、回顾朗读技巧 “今年的春天来得太迟，太迟了 ．．．．．．．．，有些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬．过了一个严冬。”——《散步》 （预设：“太迟”“太迟了”重音轻读、声音拖长，读出作者对春天来迟的埋怨。“但是”后面停顿，突出春天到来的转变，“总算”重读，读出作者对母亲能挺过严冬安然无恙的庆幸，“熬”重读、
教课目的 1．知识与技术：指导学生掌握诗文基调，有表情朗诵课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2．过程和方法：自主、合作、研究的学习方式。 3．道德、感情、价值观：体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培养健康崇高的 审美情味和审美能力。 教课要点：频频朗读，感悟诗歌的思想感情。 教课过程： 一、导入课文 课前播放歌曲《妈妈的吻》。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年月的一首歌曲，20 多年后的今日，听起来 依旧很感人，或许由于它表现了母亲对子女无私的爱，更唱出了子女对母亲的深情的倾吐， 这类感情不会由于时空的流转而改变，这是人类共同颂扬的永久主题。母爱是人类社会中最 崇敬、最美好的感情。今日，我们就来一同赏识一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。 二、简介作者并检查预习状况 1、点名学生回答所查阅的作者有关资料后投影出示: 泰戈尔 : 印度诗人、作家一世创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小 沙子》、《沉船》等。其作品《吉檀迦利》曾获1913 年诺贝尔文学奖。 印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里能够到处感觉富裕宗教意义的爱--最崇高、最贞洁的爱。 2、点名学生朗诵投影上的生字： 嗅( xiù)：闻（气味）。 罗摩衍那 ( m ó，ｙǎｎ) ：印度长篇叙事诗。匿笑( n ì) ：匿，隐蔽，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。 祈祷 ( d ǎo )：向神乞求保佑。 洗浴 ( m ùyù) ：洗浴。比喻蒙受滋润、培养。 三、解题： 1、金色花是一种如何的花？（看课后讲解） 2、这首诗歌中的金色花是指什么？（是指具备了神力的小男孩变为的花。） 四、初读诗文，知情节 让学生自由朗诵( 要求读准字音 ) 。并思虑问题：我变为金色花后干了哪些事情？ 师读后，学生议论明确，形成板书： 慈祥和善妈妈我天真开朗调皮 玩耍 做祈祷时发散香气 念书时投影册页 拿灯去牛棚恢还原形 母子情深 五、品读诗文，感悟语言美 1、有人说，一首诗就像一幅画。这首诗为我们显现了一幅孩子与母亲玩耍的画面。切实地 说是孩子一天中与妈妈三次玩耍的画面。孩子失散了一天，却一直和妈妈在一同。那么，在这一幅幅的画面中，孩子和妈妈给你留下了如何的印象呢？教师配乐朗诵这首散文诗。让学生用以下句式来说话：
《金色花》教案精选5篇 作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是牛牛范文的小编为您带来的5篇《金色花》教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。 金色花教案篇一教学目标： 1、知识与能力目标： （1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感 （2）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情 2、过程与方法目标： （1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调 （2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力 3、情感态度与价值观目标： 体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力 教学重点： 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情 教学难点： 鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情 教学方法： 诵读欣赏法、合作探究法 课时安排：1课时 教具使用：多媒体 教学过程： 一、导入新课： “同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。”（大家背）“恩，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。”“对，母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！” 二、作者介绍： 泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。它在宗教中也是美好的化身。 三、知识积累，解决生字词： 匿（nì）笑:偷偷地笑嗅（xiù）:用鼻子闻。动词。 罗摩衍(yǎn)那：印度的一部叙事诗。 祷(dǎo)告：向神祈求保佑。 沐（mù）浴（yù）:洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某种环境里。 四、朗读诗歌，感受意境： 1、学生自由朗读。在学生自由朗读后，请同学起来谈自己的初步感受。同时追问有没有最
散文诗两首（金色花） 教材分析 《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 教学方法： 1、合作探究法 最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力； 2、朗读法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验； 3、板书辅助法。 学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法； 1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备； 2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画； 3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。 情感态度与价值观 根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。 教学目标 知识与技能： 1 、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力 2 、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。 过程和方法： 要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观： 1 、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 重点和难点 1 、反复诵读，感悟诗歌的思想感情 2 、把握诗歌托物言情的写法。 3 、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。 教学过程 一、情境导入 著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。（图片） 二、走近作者（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结） 泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 三、整体感知 1、初读课文，读通，读顺 采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。 嗅( xiù ) 闻（气味）。罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣( bàn ) 2、再读课文，读准停顿和重音。 （1）(边读边标出节奏和重音) 假如\我变成了\一朵\金色花，为了\好玩，
七年级上册语文散文诗《金色花》教 案 七年级上册语文散文诗《金色花》教案「篇一」 [文本解读] 《金色花》是七年级上册第五单元中的一篇文章，本单元是以家庭、亲情为主题精心编排的，新课程非常重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的人文素养，根据新课标的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。 《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面：在妈妈做祷淌保悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书叶上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜。孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起。孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋。从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱。本文以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，篇幅虽然短小，但有完整的情节，人物在情节的发展中各显现其性格。学好这一课，可以让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生比较阅读冰心的《纸船》打下基础。
[教学设想及依据] 1、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。（根据语文学科和诗歌体裁的特点，以及《语文课程标准》中提出的“语文教学中，要重视积累感悟，熏陶和培养语感。”的要求。） 2、教学难点 ①学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。 ②提高朗读和鉴赏能力。（依据：学生的知识结构和七年级学生的实际情况） 3、教具准备： 多媒体课件 4、课时安排 1课时 [教学目标] 知识与能力 1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。 过程与方法
人教版七年级上册语文《金色花》教案【三篇】金色花教案一 教学目标： 1.准确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩 衍那”等字词。 2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审 美情趣审美水平。 教学重难点： 1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的 情感。 2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自 己的感情。 一、导入课文 学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了 诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬） 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世 界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同 歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这个次美的洗礼！ 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔
泰戈尔是印度诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。 二、我朗读，我感悟 1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。 正字正音（可在课前预习完成） 嗅()罗摩衍那()（）匿笑() 祷告()沐浴()（）花瓣() 2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农） 3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样） 4.教师指导朗读 你认为应该用什么样的语速和情感来读？ 语速：轻快、跳跃 情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮 当你吃过中饭， 坐在窗前//读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时， 我便要//把我的小小的影子投在你的书页上， 正投在//你所读的地方。 但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？ “你到哪里去了，你这坏孩子？”