《金色花》优质公开课获奖教学设计4 《金色花》教学设计
[文本解读]
《金色花》是七年级上册第五单元中的一篇文章，本单元是以家庭、亲情为主题精心编排的，新课程非常重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的人文素养，根据新课标的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面：在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书叶上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜。孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起。孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋。从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱。以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，篇幅虽然短小，但有完整的情节，人物在情节的发展中各显现其性格。学好这一课，可以让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生比较阅读冰心的《纸船》打下基础。
[教学设想及依据]
1、教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。（根据语文学科和诗歌体裁的特点，以及《语文课程标准》中提出的“语文教学中，要重视积累感悟，熏陶和培养语感。”的要求。）
2、教学难点
①学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
②提高朗读和鉴赏能力。（依据：学生的知识结构和七年级学生
的实际情况）
3、教具准备：
多媒体课件
4、课时安排
1课时
[教学目标]
知识与能力
1、掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
过程与方法
在朗读、想像和合作探究中，让学生学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
情感态度与价值观
3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
[教学策略]
1、音乐导情：上课之前，我让学生听与主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《鲁冰花》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。在教学过程中，背景音乐始终萦绕在课堂，使学生沉浸在那种欢愉而深沉的氛围之中。
2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取的方式有：自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。
3、想像入境：让学生插上想像的翅膀感受诗中的意境，领悟诗歌的语言美和意境美。
4、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，并养成良好的自学习惯，我首先按品读——感受——赏析——仿写的步骤引导学生学习第一首诗，然后让学生按照学习第一首诗的方法自学第二首诗。以此倡导自主、合作、探究的学习方式。
[教学过程]
（一）音乐导情
（播放歌曲《鲁冰花》导入新课）大家知道这首歌曲的歌名吗？谁能说说这首歌曲表达了一种什么样的感情呢？学生回答。（教师导入）是啊！母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗——《金色花》（请同学们打开课本127页）板书课题。
（二）初读知情
1、作者简介多媒体显示作者资料。（师读）
2、结合屏幕上字词的拼音和解释自由朗读课文，朗读课文时，注意读准字音、注意理解重点词语的含义。
3、请学生用自己的语言说说这篇文章的内容。
（三）美读悟情.
1、谁能说说应用什么感情来朗读这篇文章呢？学生发言后，让学生选取最喜欢语段试读，读后请学生评一评。教师小结：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,还应该读出儿童特有的调皮。
2、多媒体显示难读的句子，一起来分析该如何读，先由学生大胆的试读，再让学生分小组讨论该怎样读，最后请学生分角色朗读。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜，交织在一起的情感，假装生气）
“我不告诉你，妈妈。”（淘气、机灵、撒娇、调皮的语气）
（四）感受入情
老师在朗读的时候透过眼前的文字，感受到了一幅幅孩子与妈妈嬉戏的生动画面，老师想先给大家描述一幅。请同学们边听边张开想像的翅膀看能否进入老师描绘的画面中。
（1）教师示范
清晨，在开满金色花的林荫中，走出一个美丽而修长的身影，喔!是妈妈，她湿发披在两肩，发丝上的水滴轻轻飘落，亲吻着林间的小草，她悄无声息地走进小庭院，缓缓地把双手放在胸前，妈妈在做祷告，突然妈妈的双眉微微扬起，好香呀！这香气从哪来的呢？此时，我屏住呼吸，一声不响。
请你也从你感受到的画面中选取一幅展开想像用语言来描述。
（2）学生发言
（五）、赏析人物
在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象呢？请用以下的句式来说话。
我看到了一个--------孩子，我是从---------------看出的。
我看到了一个--------母亲，我是从---------------看出的。（投影）
（六）、仿写延情
1、写法的探讨
在这首诗里我们感受到了母子间的款款深情，但文中却没有一个“爱”或者“喜欢”这样的字眼，那作者是借什么来表达这母子间的浓浓情意的呢？
学生思考，代表发言。教师明确，这就是托物言志的写法。
2、仿写
母爱是无私的、伟大的，谁不应该感谢母亲抱答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对妈妈的爱呢？请用“假如我变成了……”开头写一段话，表达你们对妈妈的爱。
（七）、诗情的诵读
让我们满怀着对妈妈的爱，充满深情的朗读全文。
《金色花》教学设计 教学思想 “亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。”泰戈尔用细腻的笔触，以优美的散文诗的方式向读者展现了一个天真活泼的孩子对妈妈的爱， 1.有感情地朗读课文，读出母子之间的深情。 2.通过品读“摇摆”“匿笑”“你在哪里呀？”等词句，说出孩子、母亲的形象特点。 3.通过仿写，表达对妈妈的爱。 教学过程 小说，100多篇短篇小说，20多个剧本，1500多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、 政治方面的论著。主要作品有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。他的创作对印度文学的发展影响巨大。1913年，《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。1950年《人民的意志》被定为印度的国歌。 (教师补充：20世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠泰戈尔。20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。所以他又被誉为“孩子的天使”。)二．学习目标 三．朗读课文 1.朗读课文，感知文意 1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 罗摩衍那( mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。 祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。
2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题： “我”变成金色花后干了哪些事？ 三次嬉戏： 清晨，母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 中午，母亲读书时，将影子投在书页上。 晚上，母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 （在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的天真与顽皮跃然纸上。请大家带着调皮孩子的口吻来朗读这首诗。） 2．自由朗读，体会形象 学生自由朗读，边读边体会孩子和妈妈的形象。 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？ 孩子：淘气调皮可爱关爱母亲（富有想象力内心很美） 妈妈：爱孩子勤劳有信仰爱读书爱自然 母子情深 3．角色朗读，品味情感 那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） 2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读 一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受母子深情。 （小结《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。） 四．合作研究 孩子为什么想变成一朵金色花，不让妈妈知道？
《金色花》教学设计 黑省佳木斯市汤原县香兰中学胡明珠 【知识与技能】 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读散文诗，以培养语感； 2.品味散文诗精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 3.初步感知散文诗的文体特点。 【过程与方法】 1.通过各种朗读方式，学生来把握诗歌基调； 2.通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力； 3.搭建学习展示的平台，晒自创的音乐相册，体会散文诗特点。 【情感、态度与价值观】 体会人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【重点】投入真情，反复诵读，感知散文诗优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 【难点】利用想象，鉴赏诗歌，深度借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。 【课前准备】 1.制作ppt课件 2.学生完成导学案的相关学习任务。 【课时】一课时 【教学过程】 一、导入新课： 请学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。母爱-----一生一世不求回报，母亲-----一生一世值得你爱！今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！（教师板书课题） 二、我预习，我知道 课前热身，预习展示： 1.简介作者——泰戈尔 2.正音：嗅（）匿（）笑沐（）浴 祷（）告罗摩衍（）那 3.释词：匿笑 4.援疑质理：梳理出预习中出现的问题。 三、我朗读，我感悟 （一）赏读诗歌，整体感知 1.教师指导朗读： （1）根据情感的需要确立语速。 （2）根据语境的关系确定诗句的停顿。 （3）根据诗歌意境确立轻读、重读及音长音短。 （4）你认为应该用什么样的语速和情感来读 语速：轻快、跳跃 情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮 2.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。正字正音（可在课前预习完成） 请同学们声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 3.听读：教师范读，学生品评，寻找差距，努力改进。
《金色花》优质公开课获奖教学设计4 《金色花》教学设计 [文本解读] 《金色花》是七年级上册第五单元中的一篇文章，本单元是以家庭、亲情为主题精心编排的，新课程非常重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的人文素养，根据新课标的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。 《金色花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面：在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书叶上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜。孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起。孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋。从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱。以儿童特有的方式表达了对母亲的感情，篇幅虽然短小，但有完整的情节，人物在情节的发展中各显现其性格。学好这一课，可以让学生通过充分的朗读培养语感，提高朗读能力；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀；并为学生比较阅读冰心的《纸船》打下基础。 [教学设想及依据] 1、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。（根据语文学科和诗歌体裁的特点，以及《语文课程标准》中提出的“语文教学中，要重视积累感悟，熏陶和培养语感。”的要求。） 2、教学难点 ①学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。 ②提高朗读和鉴赏能力。（依据：学生的知识结构和七年级学生
《金色花》优秀教学设计(部编版七 年级上册)共3篇 《金色花》优秀教学设计(部编版七年级上册)1 《金色花》优秀教学设计（部编版七年级上册） 随着社会的发展，人们对于文学的需求也越来越高。而对于学生来说，从七年级开始，中学生受教育的学科更为复杂，对于文学的学习也更需要老师引导。本文结合《金色花》一文，从教学方法，教材分析和教学对策三个方面进行分析和总结。 一、教学方法 1.启发式教学 金庸的小说《金色花》是一部宏大的武侠小说，其中涉及到众多的人物，情节纷呈。因此，在教学过程中，引导学生进行启发式教学是比较理性的教学方式。 铺设基础是启发式教学中的核心，它要求学生在学习过程中，探索知识、发现规律、互相交流，促进学生学习深度和学习效果。而《金色花》的大量场景，复杂的人物关系，以及诸多身份背景都是有助于教师进行出题、造情境、引导学生发挥想象力。 2.基础练习
在启发式教学的同时，基础练习也是需要重视的。因为在学习复杂的知识和技能的过程中，必须要有一个良好的基础来支撑。在阅读《金色花》这样的小说时，学生最先接触的是小说中的人物和情节，因此教师首先要引导学生进行基础练习，如角色名单的填写、人物关系图的绘制等内容。 二、教材分析 1.文学欣赏能力 文学欣赏是指学习者针对文学作品的表现形式、思想性格、语言艺术等方面的特点，通过文学创作的一系列技巧来培养学习者的审美能力，更能够帮助学习者领会作品所阐述的思想和感受。 《金色花》作为经典的武侠小说，包含复杂的情节、行文矫健、气氛鲜明等特点，是一种优良的文学欣赏资源。在教学过程中，可以引导学生通过赏析小说的文学特点来提升文学欣赏能力，比如通过小说中的描写技巧、艺术表现手法等，将其与其他作家进行比较，促进学生独立思考。 2.立意意义理解能力 小说《金色花》的人物性格、情节发展，以及所传达的思想都是教师需要教给学生的内容。在教学过程中，需要手把手地带着学生感悟小说中的重要立意和意义。比如通过概括小说的主
金色花教学设计一等奖 这是金色花教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 金色花教学设计一等奖第1篇 【教学目标】 １、了解诗歌中所表现的感人至深的亲情。 ２、掌握朗读技巧，继续提高朗读能力。 ３、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 ４、激发我们关爱母亲的炽热情怀。 【教学重点】 １、诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。 ２、朗读能力的培养。 【教学难点】 深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。 【教学过程】 一、导语设计 唐朝诗人孟郊的《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱是世上最伟大的爱。当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。 泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。 二、朗读诗歌 １、要求：读音准确，声音响亮，处理好轻重音，节奏，要饱和深情。
２、请一位学生朗读，全班同学点评。 ３、再请一位学生朗读。 ４、全班深情朗读。 三、感悟诗歌 １、诗中的孩子是怎样的一个孩子？你能找出描写孩子的表情的词吗？ ２、诗中的母亲是怎样的一位母亲？你能想象得出妈妈一天的表情吗？ ３、读完这首散文诗，你有何感想？ 四、研讨诗歌 四人小组合作，讨论，交流，提出疑难问题，解决问题。 同学的问题可能有： １、孩子为什么要变为金色花，而不是其他的花？ 明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢有花朵比喻儿童，印度也一样。把孩子想象成一朵金色花──最美丽圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。 ２、孩子变为花的用意是什么？ 明确： 看着你工作 开放花瓣散发花香 将小小的影子投在书上 与妈妈嬉戏，玩耍，以孩子独特的方式回报妈妈的关爱，表现对妈妈的依恋。 ３、母亲为什么要拿了灯到牛棚里去？ 明确：妈妈一天不见了孩子，非常着急，到处寻找孩子。 ４、孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
泰戈尔金色花教案 篇一:金色花(教案) 《金色花》教案 教材分析: 《金色花》是七年级上册第一单元的第四课，是印度著名文学家泰戈尔众多表现母爱主题诗歌当中的一首。本诗通过描写一个小男孩幻想自己变成一朵神圣的金色花之后与母亲之间发生的故事，表现了一种深深而又真诚的母子之情，具有极高的美学价值。它所抒发的感情是人类都会有的一种伟大的情感，通过诵读容易将学生带人诗境，引起强烈的共鸣。 学情分析: 七年级的学生刚刚从小学升入初中，对外界事物比较好奇，对美的事物也有着自然而然的亲近感。因此，如果从感情和美的角度出发加以引导，能够引起大家很大的兴趣。但是，因为大多数学生的阅读时间还是相对比较缺乏，再加上年龄比较小，所以进入感悟、欣赏层次也就比较低，表达自己阅读感受的能力就会差一点，这方面，就需要老师在教学过程中进行加强。 教学目标: 1、知识与能力目标: (1) 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的 精美语言。 (2) 感受诗歌画面美，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、过程与方法目标: 通过各种朗读与自主合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观目标:
体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力。 教学重点: 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情 教学难点: 鉴赏诗歌的画面美，体会细腻的人物刻画心理。 教学方法:诵读欣赏法、合作探究法、讨论法 课时安排:2课时 教具使用:多媒体 教学过程: 第一课时(40分钟) 一、课前演讲:(5分钟) 二、导入新课:(4分钟) “同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗,” 生答:“记得。”“好的，那我们大家一起来回忆一下吧。”(大家背)“恩，很好。那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗,”“深深的母爱。”“对，母爱。母亲是离我们最近的人。母爱像一棵大树，它庇护着我们的成长;母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路。在《游子吟》中，一位平凡但又美好的母亲正在为即将出行的儿子缝补新衣，那么，我们又为我们的母亲做过些什么呢,(可以请同学分享)今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起来看一下诗中的“我”为母亲做了些什么。 三、作者介绍:(2分钟) 泰戈尔:泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"，他还写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本
名师整理)语文七年级上册《金色花》省 优质课一等奖教案 金色花》是人教版初中七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》中的一首诗。这篇诗由诗人泰戈尔创作，篇幅短小，意蕴丰富。它通过描述一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”来表现家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。 教学目标： 1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情； 2.指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感 体验； 3.研究用托物寓情来表达自己情感的方法。 教学重、难点： 1.调动学生的生活经验和情感体验； 2.研究用托物寓情来表达自己情感的方法。 教学过程：
一、导入： 教师问同学们，每年五月的第二个星期日是什么日子（母亲节），并询问同学们对母亲节的庆祝方式。教师提到印度诗人泰戈尔，介绍他的背景和获得的荣誉，并引出本课的诗歌《金色花》。 二、整体感知 1、检查预掌握的字词：嗅、摩、衍、匿笑、、沐浴。 2、教师朗读诗歌，引导学生思考诗歌中孩子借用金色花来表达对母亲的爱，并询问学生“我”变成金色花后，主要做了哪些事。 三、分段阅读 教师分段讲解诗歌，引导学生理解每一段的情感表达和托物寓情的方法。同时，教师鼓励学生自由朗读，以领会文本的思想感情。 四、情感体验
教师引导学生回顾自己与母亲的互动，思考母亲的爱和付出。同时，教师鼓励学生用托物寓情的方法，表达自己对母亲的感激和爱意。 五、课堂分享 学生分享自己的情感体验和表达方式，教师引导学生互相欣赏和鼓励。 六、课后拓展 教师布置课后作业，让学生进一步阅读泰戈尔的其他作品，了解印度文化和宗教背景。同时，鼓励学生在日常生活中，用托物寓情的方法表达自己的情感。 During her reading。the mother's shadow fell on the pages of the book she was reading。When the mother went to the cowshed。the child would joke with her and ask her to tell a story. The child in the poem is innocent。cute。mischievous。kind。and filial。The mother is gentle。caring。and concerned about her child.
金色花教学设计（优秀3篇） 金色花教案篇一 教学目标 ①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重难点 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。 2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。 教学课时：两课时 第一课时 教学内容：《金色花》 学习目标： 1、知识与技能目标 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情； 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣 和审美能力。 教学重点 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程 一、导入 以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课 游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣 临行密密缝，意恐迟迟归 谁言寸草心，报得三春晖 泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和 散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名
的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家，冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》 二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。 1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。 匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn） 2、解释下列词语。 匿笑：偷偷地笑。 祷告：宗教徒向神求保佑。 3、小组间朗读比赛：看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？ 请其他小组根据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。 如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的……或孩子的……，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。 诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？ （诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。） 4、朗读一下你最喜欢的词或句子，并说说为什么喜欢。
《金色花》优秀教案（通用5篇） 《金色花》优秀教案1 一、学习目标： 1、培养吟诵诗歌的能力。 2、感悟世间至爱亲情。 3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。 二、重点： 通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情 三、难点： 借具体意象表达感情。 四、教学安排： 一课时。 五、教学流程： （一）创设情境、激情导入。（课前播放《世上只有妈妈好》）
同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？ 首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。 （二）我朗读，我感悟： 金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。 1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。 2、听录音 一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。 3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如__的三个“当你”和“我便要”
便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。 4、指名朗读（配乐）、评价。 书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。 我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）…… 朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮， 我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）…… 我读出了一份（真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）感情。 朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。 诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。） 诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈爱和 依恋的呢？）嬉戏？
《金色花》教案 •相关推荐 《金色花》教案（精选16篇） 作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《金色花》教案，欢迎大家分享。 《金色花》教案篇1 教学目标： 1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。 2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。 教学重点： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。 教学难点： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 教学过程： 一、导入 下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。 二、指导学习课文 1.整体感知 有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。
2.认知阅读 A．朗读比赛 小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？ B．讨论： ①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？ ②为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？ ③我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？ C．请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。 注意:语言的准确性和情节的完整性。 三、.拓展阅读 1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。 2．假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。 《金色花》教案篇2 一、学习目标： 1、培养吟诵诗歌的能力。 2、感悟世间至爱亲情。 3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。 二、重点： 通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情 三、难点： 借具体意象表达感情。
《金色花》教学设计 《金色花》教学设计15篇 《金色花》教学设计1 教学目标： 学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。 捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。 在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本文对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。 联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。 教学重点： 反复诵读，体味本文对母爱亲情的深情讴歌和诗歌的语言之美。 教学设计： 第一课时《纸船》 一、情境导入 教师：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。 学生：叠纸船。 欣赏学生的手工作品。 教师：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。 二、资料交流
教师：首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。） 学生：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。 教师：同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？ 学生：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。 教师：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。 三、诗歌的朗读、理解与感悟 1、初读诗歌，学生轻声自由读。 教师：说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？ 学生：（学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。 教师：你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。 学生活动：四人小组讨论。 然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。 2、在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次朗读诗歌。 教师：这次朗读大家与第一次朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？ 学生：各抒己见，对两次朗读进行评论。 教师：可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。 3、小型诗歌朗诵会。
散文诗两首金色花公开课一等奖创新教学设计《金色花》教案 学习目标 1、知识与技能，把握散文诗的感情基调，有感情的朗读课文。 2、品味诗歌的丰富内涵，培养自主、合作、探究的学习能力。 3、体会诗中浓浓的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学重难点 重点：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文 难点：品味诗歌的丰富内涵 教学方法：朗读法、合作探究法、多媒体教学法 课时安排：1课时 教学过程： 导入 母爱是一个充满了光明的主题，关于母爱的文学作品可以说数不胜数。爱意是相互的，母亲爱孩子，孩子也会以自己的方式回报妈妈。今天我们要学习的这篇课文就是关于母子之间浓浓的亲情和爱。让我们打开第七课散文诗二首，一起走进今天的课堂——金色花。 板书《金色花》 解题：金色花，属于木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色小花，印度将之视为圣树。文中的金色花指的是树上金黄色的小花。本文的文体是一篇散文诗，结构上，篇幅短小；内容上，多以抒写心灵感受为主。 作家简介：泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、教育家、哲学家。代表作：诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。1913年获诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。 生字词教学： 匿笑( nì) 沐浴( mùyù) 林荫（yīn）嗅( xiù) 罗摩衍那:( mó，ｙǎｎ) 祷告( dǎo ) 膝上（xī） 初读课文
1、请大家快速的阅读一下这篇简短的散文诗，说一说我变成金色花以后为妈妈做了哪些事？ （1）当妈妈走过庭院时--孩子散发香气 （2）当妈妈窗前读书时--孩子投下花影 （3）当妈妈傍晚去牛棚时--又变回孩子，求妈妈讲故事 深入课文 找到相应的段落，有感情地展开阅读。 庭院花香（第4段）、窗前花影（第5段）、牛棚惊喜（第6段） 2、找一找诗中哪些细节能体现出孩子对妈妈的爱？ 例：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 合作探究 1、除了乖巧懂事之外，孩子还具有怎样的天性？这首散文诗从很多细节处给我们作了表达，请大家以小组合作的形式展开学习。 例：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。（天真、活泼、欢乐） 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（调皮） 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（可爱） 抓住孩子的特点，有感情地指导朗读。 亲情延伸 这篇散文诗是以孩童的角度来表达对妈妈的爱，假如我们从妈妈的角度来看，也许我们会得到另外一篇充满爱的文章。 （PPT出示内容并引导学生齐读） 感悟主旨 主旨：“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，表达了儿童的童真和对母亲的依恋、爱戴之情。
教学目标】 【 1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体味诗歌中浓浓的母子情。 2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探索的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。 3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。 【教学重点】 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 【教学难点】 利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或者事物抒写感情。 【教学过程】 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？ (没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回顾。) 有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气
地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地浮现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希翼能把幸福带到你的心里。 请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？ 老师配乐朗诵诗歌，学生回答： 1、好，课文朗诵完了。尾随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？(孩子和他的妈妈，还有金色花)他们在干什么？(捉迷藏)请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？ (一个孩子变成为了金色花和他的妈妈在捉迷藏)。 2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间清纯的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 3 、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的 语速和语调来朗读课文呢？ 明确：舒缓、深情
《金色花》教案 泰戈尔 【教学目标】 知识与技能 1、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。 2、能正确流利有感情地朗读诗歌。 过程与方法 提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 情感、态度与价值观 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 【教学重难点】 指导学生正确、有感情地朗读诗歌。 【导学过程】 一、导入新课 二、了解金色花和泰戈尔： 1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔
的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 三、朗读诗歌。 1、扫除字词障碍：匿笑沐浴祷告嗅 2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母亲的焦急惦念） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 四、初读诗歌，整体感知 1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 五、合作探究 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 六、拓展延伸（坚信自己，我真行！） 1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！） 2、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）。（让爱住我家！） 3、但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意? 妈妈，假如我变成了…… 你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。 示范:
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色 花》一等奖创新教案 《金色花》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读诗歌 2.整体感知课文，理解诗文的思想内容。 3.体会人间至爱亲情。 教学重难点： 有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境； 整体感知课文，理解诗文的思想内容。 课时安排： 一课时 教学过程： 导入 （播放歌曲《妈妈的吻》）同学们，你们听过刚刚这首歌吗？这是人美歌甜的杨钰莹唱的《妈妈的吻》，从歌词中我们可以知道，这首歌的主题是——母爱，我们小学时就已学过一首表现母亲无私的爱的诗歌，还记得吗——《游子吟》，我们来一起回忆一下（齐背）。在诗中，一位平凡但又慈爱的母亲正在为即将出行的儿子缝补衣裳，那么我们又为我们的母亲做过什么呢？（请同学分享），今天我们就来欣赏一首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起来看一下诗中的“我”为母亲做了些什么。 （这是一首散文诗，和我们刚刚背的诗有什么不同呢？一起来了解一下散文诗的文体知识） 文体知识 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 1.从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节； 2.从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文
其形，诗意其质”。 （下面请同学们听老师朗读课文，并思考：作者是一个怎样的人？） 教师范读课文（播放背景音乐《雨的印记》） 学生思考：作者是一个怎样的人？ 学生交流（调皮、淘气、顽皮、有想象力……） 师：那你们说有着这样特点的人大概是多大年纪呢？——5、6岁 师：他的表达充满着童真，但这并不是一个孩童写的，而是著名诗人泰戈尔以孩童的口吻写的一首散文诗，泰戈尔，你了解多少呢？ 走近作者 泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。代表作有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。（我们所学的这首《金色花》就选自他的《新月集》），1913年获得诺贝尔文学奖（这是文学界的最具权威性奖项）。我国著名诗人郭沫若、徐志摩、冰心等均受他的影响。 （文章的标题是《金色花》，“金色花”是什么？你认识吗？） 认识“金色花” 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，开金黄色碎花。 （刚刚听完老师的朗读，你有没有给文章的额生字词作好标注呢？老师来考考大家） 认识生字词 匿笑（nì）：偷偷地笑。（能说“我在那里偷偷地匿笑吗？“） 祷告（dǎo）：向神祈求保佑。 罗摩衍那（yǎn）：印度长篇叙事诗。（“繁衍”“衍变”都是这个“衍”） 膝上（xī）：膝盖上面。 （请同学们齐读两遍，在课文中找到并做好标注。好，解决了疑难字，我们一起来将这首散文诗朗读一遍） 朗读课文
教学目标 1. 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌, 掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。 2. 品读诗歌的精美语言, 体会诗歌中浓浓的母子亲情。 3. 体验人间至爱亲情, 受到美的熏陶和感染,初步了解泰戈尔及其作品特色。 2 学情分析 七年级第二单元要求继续重视朗读, 把握文章的感情基调, 注意语气、节奏的变 化。在整体感知全文内容的基础上, 体会作者的思想感情。这篇散文诗简单易懂形象活泼,七年级学生容易理解。可以作为朗读训练的文章提升学生的朗读水平。 3 重点难点 1. 投入真情, 反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 2. 利用想象, 鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动1【导入】一、导入课文 学生齐诵《游子吟》,问:这首诗谁写的?（我国唐代诗人孟郊）, 这首 诗的主题是什么?（歌颂了母爱的伟大和无私, 也表达了诗人对母爱的 感激和深深的爱和尊敬）有人说: 世界上只有一种最动听的声音, 那便 是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影, 那就是母亲的身影。母 爱是是人类共同歌颂的永恒主题, 因为她是人类社会中最崇高、最美好
的情感。今天, 我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗—— 泰戈尔的《金色花》, 让我们共同期待这一次美的洗礼! 活动2【导入】PPT出示本课学习目标： 1. 准确、流利、有感情地朗读全诗。 2. 在朗读中品味人物形象,感受文中细腻的情感。 3. 初步了解泰戈尔及其作品的特色。 活动3【讲授】二、资料助读 1. 文学常识——散文诗散文诗, 兼有诗与散文特点的一种现代抒情文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点, 有诗的意境, 给读者以美和想象,内容上保留了散文性细节;形式上, 有散文的外观, 不分行,不押韵, 但不乏内在的音乐美和节奏感,通常形式短小灵活。 2. 作者介绍泰戈尔（1861 年~1941年）, 印度作家、诗人、社会活动 家,被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学 的影响很大。他于1913年获得了诺贝尔文学奖。诗集代表作:《新 月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》 活动4【活动】二、探究读文 活动5【活动】1.读准字音
《金色花》教学设计 教学目标: 知识目标 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。 能力目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 教学重点: 1、品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。 2、熟读背诵诗歌。 教学难点： 联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。 教学过程: 一、自由朗读，期待永恒美。 1、播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20 多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 2、作者简介 这位白发白须的老人就是泰戈尔，他在美的领域里开垦、耕耘，他用微笑感染读者。 泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家。他的散文诗有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等；小说有《沉船》、《小沙子》等。1913年获诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。 二、美文美读 (一) 初读知情：
1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。 匿（ nì）笑祷告（dǎo）花瓣（ bàn）衍（yǎn ） 2、解释下列词语。 匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。 3、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 (二)美读指导： 你认为该用什么样感情基调来朗读？ 明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 （三）美读欣赏： 听课文配音朗读，听后试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。） ③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）