表3-1 主题单元教学设计模板
专题二：What would you do if you were in different situations
专题一帮助学生根据语法学会如何给别人建议，帮助学生解决生活中的实际问题，专题二主要是让学生如何学会紧急处理状况如急救等：
主要的学习方式：情景模拟、小组合作、角色扮演、合作学习、问题探究
预期的效果：学生形成良好的心理素质，不畏惧中考，大胆在众人面前演讲，在此基础上，灵活处理紧急情况下发生的事情。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
语言知识：1、掌握并灵活运用虚拟语气相关知识。
2、针对性的完成相关习题和听力。
语言技能：1、能运用虚拟语气进行相关对话和文章书写。
2、通过活动给出对方建议，在听、说、读、写等方面全面进步。
情感态度：形成良好的心理素质，具备一定的承压能力，遇紧急情况能运用自己所学知识冷静处
The first class: activity one
1. show ppt to students
reading from ppt with all the students and explain to them .
the activity
⑴ Students were studying in the classroom quietly .Suddenly the desk caught the fire. Because one student poured some oil that was easily fired on the desk . The teacher organized some students to put out the fire and other students run away quickly .call 119
⑵Unluckily Tom’s arm was burnt and was dirty . one student help him deal with it(步骤如下：
可用冷水及时冲洗局部，以降低温度，减轻痛感与肿胀。烧伤的局部比较脏，可用肥皂水冲洗，但不可用力擦洗；蘸干水后，再涂上红花油，然后盖上无毒纱布加以包扎即可。并迅速打电话给120）
⑶ The fire was put out and Tom has already been sent to the hospital.
⑷学生轮换表演。教师当场得出结论。
通过本次活动设计学生，学生学习与火灾时如何处理及应对并且及时救治伤员.做到所学知识与学生生活实际相联系。
The second class: activity two: Students are at home.
grandmother fell downstairs and wasn’t moving .
’d hurry to call the hospital first .Yes speed is very important .
the medical help first then make her comfortable and stay with her .(老年人摔倒无法动弹，应如何紧急护理1、若有伤口，应紧急包扎，及时压迫止血。2、对呼吸困难、窒息和心跳停止的老年人，从速置头于后仰位、托起下颌，同时及时清理口腔分泌物，保持呼吸道通畅。施行人工呼吸、胸外心脏按压等复苏操作，原地抢救。3、脊柱损伤老年患者急救搬运过程中，必须注意保持伤员头颈部和躯干的伸直位，决不可使脊柱屈曲和扭转。尤其是颈椎伤，更应小心搬运，并加以固定。不可抬起头部、躯干或坐起。4、搬运工具最好用平板担架或门板，不宜轻易翻动伤员。--来自在家搜索的网络资源）
4.学生到达学校后，模拟演练，相互传教，形成结论。
设计此活动的目的让学生学会如何处理突发事件，有相关的知识武装自己，同时也挽救了别人，培养孩子们的乐于助人的精神和人文情怀。
Module2 My family 适用年级七年级学生 所需时间课内4课时，课外1课时 主题单元学习概述 1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。 ③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。 3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： 通过本模块的学习，学生能: 1、听：能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物。 2、说：能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭。 3、读：能阅读介绍人物职业和工作地点的简短文章。 4、写：能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。 5、运用：写一段介绍自己家庭的文章。 过程与方法： 通过本模块的学习: 1、培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。 2、互相介绍自己的家庭情况，关心他人的家庭，培养移情策略。 3、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。 4、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。 5、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。 6、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布
局谋篇、遣词造句的写作策略。 7、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。 情感态度与价值观： 通过本模块的学习: 1、培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。 2、培养对家庭不幸的同学的同情和理解。 对应课标 1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。 ③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。 3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。 主题单元问题设计如何用英语清楚询问他人的家庭情况？ 如何运用所学与他人交流有关家庭情况的话题？ 专题划分 专题一：学习与表达---如何用英语清楚询问他人的家 庭情况？（2课时）
Unit11 How was your school trip 适用年级七年级下 所需时间课内共用4课时；课外共用2课时 主题单元学习概述 本单元以“学校旅行”为主题，以同学之间谈论各自的游览经历为背景，展开多种形式的语言训练活动，目的是让学生逐步学会运用一般过去时态叙述和询问过去的活动经历。 Section A 部分围绕着学校组织的农场之行展开，着重描述了乡村生活。这些内容对于城市学生来说会显得陌生但很有趣。本部分的教学重点是与农场和乡村活动相关的动词短语，还有be动词和实义动词的一般过去时句式。教学难点是实义动词一般过去时的疑问句正确语序。另外，不规则动词的过去式对中国学生来说也是一个难点。 Section B 部分在Section A 所学知识的基础上，围绕单元话题进一步丰富“学校旅行”的内容，增加目标语言的输入。该部分的教学重点是让学生掌握与旅行活动相关的动词短语和描述性形容词，理解阅读篇章中的关于过去经历的叙述。教学难点是让学生运用一般过去时态完成笔头输出任务。 根据对知识进行整合后，本单元的学习可划分为两个专题。 专题一：学校旅行怎么样？（How was the school trip?） 专题二：学校旅行中做了什么？（What did you do?）
专题一要求学生能正确使用be动词的一般过去时描述或询问过去的状态； 而专题二则要求学生能正确使用实义动词的一般过去时描述或询问过去发生的事情。 两个专题相辅相承，旨在让学生运用一般过去时态完成学校旅行日记，以达到预期的学习成果。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标
知识与技能： 能熟知单元主要内容，掌握相应的语言知识（单词、习惯用语、语法和功能用语）。 能培养良好的听、说、读、写的能力，能运用适当的评价词对过去的学校旅行进行评价，能正确使用动词过去式对过去的活动进行准确的描述。 通过观察、想象、模仿和表演等熟练、生动、有创造性地从图片或文字材料中获取有效信息，拓宽视野，围绕“学校旅行/周末活动”进行交际。 突破学生对一般过去时受汉语影响，避免不考虑动词过去式的构成。 过程与方法： 树立正确的“以人为本”的学习观，倡导自主学习、合作学习与探究式学习，发展主体性，培养独立学习意识，养成良好的学习习惯。 明确“熟能生巧”的原理，积极参与课堂活动。在学习活动中讨论past events或参加课堂上的才艺表演（Talent show），创设语境，猜测课外/周末活动，乐于探究，勤于动脑动口。 课后访谈调查，读写摘记，归纳语言规则，重视语言运用与输出。
新目标八年级英语下册Unit 9主题单元教学设计以及思维 导图 新目标八年级英语下册Unit 9主题单元教学设计适用年级八年级下册 所需时间课内共用4课时，每周5课时;课外共用2课时 主题单元学习概述 本单元主要是谈论自己的经历，学生本来就很感兴趣，根据《英语课标》和本单元教材内容，采用任务型语言教学途径，将教学目标设计成符合学生生活学习实际的任务链，尽量使学生在参与任务的过程中学习运用语言，形成语言能力，学会并运用现在完成时，并使用多媒体辅助教学手段为学生学习营造较好的语言学习环境，提高学生学习语言的积极性。通过任务型的教学途径，以及多媒体辅助教学、任务型教学模式，运用听说读写法，并以循序渐进的方式来进行教学。发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。 主题单元规划思维导图 点击打开链接 主题单元学习目标 知识与技能:1. 掌握如何谈论过去的经历:一般过去时、现在完成时 2. 掌握如何谈论英语学习:tour guide, flight attendant 3. 掌握如何谈论曾经去过的地方:Have you eve r been to …, Yes, I have been to …; No, I haven't. space museum, water park, amusement park, South America, European 4. 与本单元话题有关的其它词汇(参考课本词汇表)。
过程与方法:1.能够询问和回答过去的经历;2.通过本单元的学习，学生能够在在思考、交流、合作探究中学习和使用语言。 3，掌握听力的不同方法;4，掌握阅读任务不同，运用速度，略读，与精读的不同阅读策略。 情感态度与价值观:1.了解学英语的作用和重要性。2。学会合作，增强集体荣誉感;3.热爱生活，记录旅行点滴快乐; 4.了解世界各地风土人情。 对应课标 1.能在不同的语境中运用现在完成时态。 2.自己能与他人谈论过去的经历。 3.不同情境，全方位锻炼听说读写能力。 4.根据所学知识，能从语言输入转为有效语言输出，形成书面运用与写作的目的。 5.能与自己的生活实际相联系，谈论自己的变化与进步，形成良好的自我评估能力。主题单元问题设1.Have you ever been to ...? What have you changed since you came to middle school? 计 (专题一: 用现在完成时谈论自己过去的经历 (2 课时) 专题二: 阅读训练 ; 谈论自己的旅行经历，练习写作 (2 课时) 专题划分专题三: 谈论自己上初中以来的变化 (1 课时) ....... 其中，专题二作为研究性学习 专 题用现在完成时谈论自己过去的经历 一 所 需课内共用2课时，每周5时; 课 时
Unit1 Can you play the guitar 适用年 七年级 级 所需时 五课时（课内四课时，课外一课时） 间 主题单元学习概述 主题单元在课程中的地位和作用：本主题单元依据人教版初中英语教科书七年级下册第一单元设计，本单元的核心教学项目是“谈论能力”。（talk about abilities），整个教学内容主要围绕“会做什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过5课时的学习感知，初步掌握本单元的语法项目“情态动词can”的用法。和八年级(上)Unit 3 What are you doing for vacation?有着密切的联系。通过本单元的学习，让学生清楚了解自己长处和能力，为以后的职业和个性发展打下坚实的基础。因此它在教学中的地位是举足轻重的，同时又起到了一个承上启下的作用。 单元的组成情况：本单元的一个突出特点是：语言目标和语言功能能够有机结合起来，即使用情态动词can来谈论学习自己某一方面所具备的能力。通过本单元的学习，使学生能够运用情态动词can 表达自己在某一方面所具有的才能，谈论自己的喜好与意愿，能够自荐或参加各种课外俱乐部，并制作海报，而且学会写出招聘广告。并让学生在实践中学会和使用目标语，鼓励学生积极参加各种课外活动，培养
学生的多方面才能及团队精神。 单元的学习重点和难点：本课中的重点内容是使用情态动词can 谈论自己。重点词汇是guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar。重点句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t．Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing．本单元的难点则是语法：情态动词can 的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成。 本单元这里划分为两个专题。专题一：如何表达能力和意愿？专题二：如何成立才能俱乐部，并制作写海报？ 主要的学习方式：角色扮演、小组合作、合作学习、情景模拟、问题探究。 预期的效果：通过对话、小组活动来表达个人的能力，鼓励人人发言，利用英语练习课成立我们自己喜爱的各种才能俱乐部并为其制作海报，模拟招聘现场，达到学习并提高技能的目的。 主题单元规划思维导图
初中英语写作思维导图-全1 写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。 （2）本话题的写作模板结构等。 （3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 2 困惑与对策 ?困惑1：写什么？
以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。
?困惑2：如何选材？ 即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议： 1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。 2．将各区域的词块和语块按段落写成连贯的语篇。 3．对照思维导图自我批改，注意人称、时态语态、句型结构的正确使用。
?困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。 2．短文写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。 3．特别注意使用承上启下的词语和句子。 3 思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程： 1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作文框架）。 2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。
3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。 4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。 ?实例1： 假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内容提示写一篇英语短文。 芳芳 明明 我 1.认为自己英语好，不需要努力；花费时间挑选比赛用的漂亮衣服 2.因准备不足，太紧张，而没有完成演讲。 1.努力学习，向别人请教；赛前两天腿受伤，但不放弃 2.在比赛中表现良好
主题单元教学设计
主题单元学习目标 1、知识与技能： 1）语言知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago，else等。 功能：描述过去发生的事情 语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式；一般过去时的一般疑问句。
其他记录用钢笔及纸张 leading-in 步骤1：复习热身 1. 课前请学生watch the screen师生一起吟唱： go, went; went, go eat, ate; ate, eat take, took; took, take buy, bought; bought, buy 2. 复习一般过去时态 Use “did” to talk about the past events. The teacher makessome sentences with some words in the chant. Look at the screen. The teacher asks some questions, and Ss answer them. T: I went to the zoo yesterday. Did you go to the zoo? S1: Yes, I did. /No, I didn’t. T: Did she eat ice cream? S2: Yes, she did. /No, she didn’t. T: Did he take photos? S3: Yes, he did. / No, he didn’t. T: Did they go to beach? S4: Yes, they did. / No, they didn’t. 3. 进行机械操练句子和对话，让全体学生都参与活动中来。 Get Ss to make similar sentences with them. 设计意图： 在音乐中have a chant，调动学生情感，营造氛围，预习本课部分重点动词的过去式；然后让学生通过看课件的图片answer the questions来培养学生的语言能力和听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。使学生在完成任务的同时能有效地复习了前面学过的动词。 步骤2：感知体验 1. 利用多媒体创设情境：“上海三日游” Look at some pictures and talk about “What did I do on my last school trip?” 2. 通过谈论“我在上海的第一天”学习新单词：aquarium，shark,，seal 和句子“Were there any sharks in the aquarium?” Yes, there were./ No, there weren’t. 3. Then ask Ss to ask and answer in pairs about some pictures. A: Were there any dolphins /tigers/ dogs in the aquarium? B: Yes, there were. There were some … No, there weren’t. There weren’t any….
外研版八年级下Module5 Problems 适用年 外研版英语八年级下册 级 所需时 课内共用4课时；课外共用1课时。 间 主题单元学习概述 在第四模块中学生已经学了“if条件状语从句+祈使句”的句式，本模块通过以提出问题以及为问题提供解决问题的建议的方式来继续学习条件状语从句，即“if条件状语从句+一般将来时态”。 本模块的话题是“问题”，向学生介绍了一些发生在中学生身边的问题，借此让学生了解外国同年龄段孩子的生活和烦恼。在“问题”这一主题下，本模块所展示的是：1.在对话中，朋友遇到了问题，萨莉设法帮助解决；2.在阅读课文中，有读者寻求解决问题的方法的来信，还有提出解决问题的建议的回信。通过本模块的学习，让学生进一步学习if 引导的条件状语从句的用法，并为他们提供了充足的语言运用机会。学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中，学会谈论问题并提出建议，促使学生能积极参与到语言实践活动中，乐于合作分享。 本模块的学习重、难点: 1、语言技能方面（1）能够听懂对问题的陈述。（2）能够复述对问题的描述。（3）能够读懂有关描述问题的文章，掌握文章的大意。（4）能够结合例文进行对problems 和
advice 的写作。2、语言知识方面：（1）能够正确使用下列单词chance, beat, shame, pity, refuse, warn, rather, final, practice, punish, such, exam, truth, prove, honest, onto, terrible, realize, virus, mend, shelf, steal（2）能够正确使用下列词组be able to, all together, at the end of, take off, at least, pocket money, after all, help sb. with sth., hurry up 3.语法：能够正确使用含有if引导的条件状语从句的主从复合句4、学习策略：合作学习策略，学会运用条件状语从句向别人提建议。学会如何用英文表示感叹。 本专题模块可以划分为三个专题。 专题一：听说：朋友遇到了问题，如何设法帮助解决。 专题二：读写课：学会用英语向别人提建议和寻求别人的建议 专题三：能够结合例文进行对problems 和advice 的写作。 专题一是让学生听说如果朋友遇到了问题，如何设法帮助解决。听懂会说含有if引导的条件状语从句的句子。重点是若主句是一般将来时, 从句要用一般现在时。专题二是帮助学生学会用英语向别人提建议和寻求别人的建议。专题三是研究性学习专题，在以上两个专题学习的基础上，让学生能够结合例文进行对problems 和advice 的写作。主要的学习方式：情境学习，问题学习，合作学习，探究学习。 预期的学习成果：学生学会较自由地运用if引导的条件状语从句。学会用英语向别人提建议和寻求别人的建议。能够结合例文进行对problems 和advice 的写作。
表3-1 主题单元教学设计模板
主题单元学习目标 语言知识：1、掌握并灵活运用虚拟语气相关知识。 2、针对性的完成相关习题和听力。 语言技能：1、能运用虚拟语气进行相关对话和文章书写。 2、通过活动给出对方建议，在听、说、读、写等方面全面进步。 情感态度：形成良好的心理素质，具备一定的承压能力，遇紧急情况能运用自己所学知识冷静处理。 学习策略：1、通过多媒体学习相关知识，并灵活运用，解决对话、调查、角色扮演等问题。 2、通过活动和老师创设的语境体会并运用英语相关知识。 文化意识：了解中外在给出建议方面的文化差异，从而更好地将知识与实际相结合。 对应课标 1.通过本单元学习学会谈论一些假设的虚拟的情况。 2.通过本单元学习达到如何使用虚拟语气提建议的目标。 3.学会运用知识处理自己面临的问题并形成良好的心理素质。 4.运用自己良好的心理素质，完成紧急情况下处理相关问题的能力。 主题单元问题设计1, Master the knowledge about subjunctive mood. 2.How to deal with the problems that you had in different situations? https://www.doczj.com/doc/4719214819.html,ing the knowledge to take part in all kinds of activities.
The first class: activity one 1. show ppt to students 2.learn reading from ppt with all the students and explain to them . 3.lead-in the activity ⑴ Students were studying in the classroom quietly .Suddenly the desk caught the fire. Because one student poured some oil that was easily fired on the desk . The teacher organized some students to put out the fire and other students run away quickly .call 119 ⑵Unluckily Tom’s arm was burnt and was dirty . one student help him deal with it(步骤如下： 可用冷水及时冲洗局部，以降低温度，减轻痛感与肿胀。烧伤的局部比较脏，可用肥皂水冲洗，但不可用力擦洗；蘸干水后，再涂上红花油，然后盖上无毒纱布加以包扎即可。并迅速打电话给120） ⑶ The fire was put out and Tom has already been sent to the hospital. ⑷学生轮换表演。教师当场得出结论。 通过本次活动设计学生，学生学习与火灾时如何处理及应对并且及时救治伤员.做到所学知识与学生生活实际相联系。 The second class: activity two: Students are at home. 1.My grandmother fell downstairs and wasn’t moving . 2.I’d hurry to call the hospital first .Yes speed is very important . 3.Get the medical help first then make her comfortable and stay with her .(老年人摔倒无法动弹，应如何紧急护理1、若有伤口，应紧急包扎，及时压迫止血。2、对呼吸困难、窒息和心跳停止的老年人，从速置头于后仰位、托起下颌，同时及时清理口腔分泌物，保持呼吸道通畅。施行人工呼吸、胸外心脏按压等复苏操作，原地抢救。3、脊柱损伤老年患者急救搬运过程中，必须注意保持伤员头颈部和躯干的伸直位，决不可使脊柱屈曲和扭转。尤其是颈椎伤，更应小心搬运，并加以固定。不可抬起头部、躯干或坐起。4、搬运工具最好用平板担架或门板，不宜轻易翻动伤员。--来自在家搜索的网络资源） 4.学生到达学校后，模拟演练，相互传教，形成结论。 设计此活动的目的让学生学会如何处理突发事件，有相关的知识武装自己，同时也挽救了别人，培养孩子们的乐于助人的精神和人文情怀。
What's the matter 适用年 八年级（六三制） 级 所需时 课内4课时课外1课时 间 主题单元学习概述 本节课的题目是人民教育出版社出版《义务教育课程标准实验教科书（新目标）》，八年级上册Unit 2 What’s the matter?。由Section A Section B和Self check构成。 本单元的重点是学习身体部位及相对的疾病的表达，针对疾病并给出合理的建议，学习和讨论如何才会拥有健康的生活方式。本课的难点是理解文章内容，了解健康的生活方式。 通过几年的学习和体验，及我个人对新课程标准的理解，本单元将紧紧围绕新课改理念进行设计。以学生讨论身心的不舒适、给予合理的建议、什么是“健康的生活方式”以及在生活中遇到问题怎么解决等设定各级目标要求，避免单纯传授语法和词汇。强调从学生学习心理实际出发，注重学生综合素质培养和提高。采用“任务型”教学途径，组织学生积极参与，通过思考、讨论、交流和合作等方式，最终实现学生英语交际能力的提升。扩展和延伸本单元内容，扩充词汇。让学生通过口语交流，进一步巩固疾病并给出建议句型，通过问答或对话的形式，谈论或描述身心的不适，合理的建议以及健康的生活方式，
从而让学生懂得去关心他人，体贴他人。八年级的学生，掌握了一定英语语言知识，也有一定的交际能力，布置给他们一些口语交流的任务，使他们体验用英语交流的乐趣，能增强进一步学好英语的动力。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：让学生熟记表达身体部位和疾病的词汇。能够运用所学的词汇和功能句谈论身体并给与合理的建议。 过程与方法：通过gussing game, pair work, role play等。使用多媒体辅助教学。
Unit5 If you go to the party , you’ll have agreat time
所需教学环境和教学资源 教材，拓展资料， Flash动画：《If ｙｏｕareｈａｐｐｙ》 多媒体，录音机。 学习活动设计 第一课时： 活动一：“歌吧”里：放飞歌声（Presentation and Practice） 1.学生听Flash动画歌曲：<
Unit6 I'm watching TV 适用年级七年级下册 所需时间课内共用4 课时；课外共用1 课时。 主题单元学习概述 本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第 4 项 （日常活动）。该话题与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验， 易于接受，有话可说，乐于表达。 本单元以“谈论人们正在做的事”为功能，在具体语境中呈现了 What areyou doing?引导的疑问句及回答，谈论正在发生的事，作出回 答及介绍同一时间不同地点的人所从事的事情。通过是视听，电话交 流学生将掌握不同的英语表达，了解不同人在同一时间所做的事。 本单元的学习重、难点: （1）语言技能方面：通过观看PPT呈现的图片及联系实际理解掌握What are you doing及相关回答（. 2）语言 知识方面：重点词汇reading anewspaper ,making soup, go to the movies, the United States, child, use, wash ,any, other, just, tomorrow, still 等。 目标语言1-What are you doing? –I ’ wma tching TV.2-What’ she/she
doing? –He/ She is cleaning the room . 3.Is he reading a newspaper? Yes,he is./No, he isn ’ t. 依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单 元的学习划分为两个专题。 专题一：感知be+ doing 结构并用其介绍正在发生的事情（含现