学情分析
一年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、量杯、滴管等。整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。
效果分析
用小组合作、看一看视频、比一比、演一演的方式，多种方法的运用，学生实验起来更有目标性和方向性。
教材分析
水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。本课选取水作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本物理性质。
水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。教材要求学生观
察水的颜色、透明与否、气味、味道，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。本课就是以这种思路编写的。根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体不要随便尝。
《水是什么样的》教案
课程目标：观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
单元目标：运用多种感觉器官观察并描述水的特征。
课时目标：
1、运用多种感官辨认、排除哪一杯是水，能用科学的词汇说出水的基本特征。
2、通过把同样多的水倒入不同的杯子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，知道水可以流动。
3、通过教师示范填写气泡图，学生模仿填写后面圆圈的方式，使学生学会用气泡图的方法呈现对水的特征的认识。
教学过程：
一、游戏导入
1、同学们，现在是什么季节？春天万物复苏、百花盛开，一年一度的春季运动会正如火如荼地进行。在神秘的海底世界，鱼儿家族也要举行一场运动会，但有一名不速之客却偷偷地潜入进来，你能把它找出来吗？
提问：你是怎么把它找出来的？（找特点，排除）
2、鱼儿的生活离不开什么？生活中，还有哪些地方需要用水？你见到的水是什么样的？
板书课题——水是什么样的
（时间预设：4分钟）
二、初探新知
1、鱼儿家族的运动会刚刚结束，水王国也决定比试一场，趁着春风举行一场春季运动会，可又有坏家伙偷偷溜进来想要搞破坏，这次可不是一个，足足有三个，你能用刚才找小青蛙的办法，把坏家伙找出来吗？
提示破案小法宝：
（1）请小眼睛、小鼻子、小舌头来帮忙。
2、谁能说说，你有什么好办法能抓出坏家伙？（怎么找出这四杯液体中不是水的三杯）
学生说说自己的方法。
提示破案小法宝：
（2）用眼睛、鼻子、舌头分辨液体时，要先看——再闻——后尝。
3、明确实验步骤：
第一步：先看。用眼睛仔细观察排除不是水的液体。
第二步：再闻。用看分辨不出来时，我们就用小鼻子闻来排除不是水的液体。
科学的闻：端起杯子，靠近鼻子，手指并拢，扇着闻。
第三步：后尝。看和闻都分辨不出来时，我们再用小舌头来尝，排除不是水的液体。
科学的尝：用筷子蘸一蘸液体，在舌尖轻轻尝一尝。
4、学生动手实验，汇报实验结果。
（时间预设：12分钟）
5、两两对比，教师引导学生总结水的特点：刚才我们是怎样一步步抓出坏蛋，找到水的呢？
（1）先用眼睛看，4号有颜色，水没有颜色，抓到4号。在气泡图中板书没有颜色，老师先画一条线，在画一个大泡泡，再写上“没有颜色”。
（2）把小元宝藏到牛奶后，提问：你能看到老师把它藏到哪里了吗？
把它藏到水杯后，提问：你能看到老师把它藏到哪里了吗？为什么？引出“透明”，与学生一起在气泡图中板书透明。
（3）再用鼻子闻，1号有气味，水没有气味，抓到1号。请小助手上台在气泡图中板书没有气味。
（4）最后用舌头尝，2号有味道，水没有味道，抓到2号。请同学们把我们发现的水“没有味道”这一特点自己填写到活动手册的图中。
（时间预设：6分钟）
三、深入探究
同学们个个都是小福尔摩斯，这么快就抓出了小坏蛋，也找出了水的特点，看黑板上这幅图，由一个个的小泡泡组成，我们把它叫做气泡图，它能直观的呈现出水的各种特征。
1、水是一种透明的、没有颜色、没有气味、没有味道的液体，它有没有形状呢？
（学生说说自己的想法。）
2、动手实验：
同学们的桌子上有3个形状不同的容器，请组长把烧杯内的水倒入1号容器，组内成员在活动手册1号图中画出水的形状，并涂上自己喜欢的颜色，（教师示范）；把1号容器内的水倒入2号容器，画出水的形状，涂上颜色；倒入3号容器，再画再涂。
现在请同学们展开你们的想象，如果把水倒入活动手册中五角星瓶中，水会变成什么形状呢，请你画一画，涂一涂。
3、水到底有没有形状呢？
同一杯水一会变成半圆形，一会变成这样，一会变成那样，谁知道这是为什么？
总结：把同样多的水倒入不同的容器内，就会呈现出不同的形状，所以水是没有固定形状的。
请你把水“没有固定形状”添写到活动手册的气泡图中。
（时间预设：9分钟）
4、今天老师准备了一个新的实验器材——滴管。我们在使用时，用中指和无名指夹住滴管，大拇指和食指轻轻捏扁胶头，放入水中，松开大拇指和食指，把滴管垂直拿出，这样我们就可以模拟水的运动了。
每个小组找一名同学右手握拳，模拟“山峰”，组长用滴管在“山峰”上滴十滴水。
注意：
（1）山峰要有一定斜度。
（2）组长滴水时要滴在山峰的上部，先滴一滴，在第一滴，依次滴完十滴。
（3）其他组员仔细观察，你们发现了什么？
学生汇报观察结果：水会流动、从高处往低处流动。
请你在活动手册中再添上水“会流动”这一特点吧！
（时间预设：5分钟）
四、总结拓展
1、从刚才的实验中我们得出结论：水是会流动的，而且水流动的方向是从高处向低处流动，大自然中的水又是怎样流动的呢？（学生回答）
2、老师的气泡图已经全部完成了，请同学们也把你们的补充完整！
这节课我们学习了水是一种透明、没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的液体。水从高高的地方流下来能帮助我们做什么呢？下节课我们再一起来探讨！
（时间预设：4分钟）
评测练习
完成学生活动手册内容
课后反思
一、课程目标定的不确切，最后“学会用气泡图呈现水的特征”，这一目标没有达成。
二、画气泡图的环节。我带领学生先画出水的第一个特点，再画第二个特点时与同学们一起画，第三个特点让学生上台自己画，后面所有的特征就放手让孩子自己在气泡图中添写，效果就好了很多。
三、画水的形状这一环节让学生用彩笔涂上颜色。结果又忘记嘱咐孩子们带彩笔，所以效果还是不理想，下次上课一定提前让孩子们准备好彩笔。
四、我把盛四种液体的烧杯和三个容器都贴了标签，孩子们就能更容易的找到我说的是什么，提高了课堂效率。
五、模拟水的运动。增加了山峰的斜度和滴水的位置，学生操作起来指向性更明确，但很多学生还是没有关注到我的提示，还需在课件中把滴水的位置做的更明显，以便引导学生更快的发现水的流动性特征。
课标分析
能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
教科版小学科学三年级下册《水结冰了》教学设计 教材分析： 《水结冰了》是教科版三年级下册第三单元中的第三课，本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。上一课的学习，通过测量水温，已经让学生对温度有了一个初步的认识，通过这节课，要让学生对温度有一个更深的了解和认识，明白温度的变化是与热量相关的。本课分为两部分：观察冰，了解冰的特点，并能与水的特点进行比较；探究水在什么温度时结冰。水在什么温度下开始结冰是本课的新知识点，也是本课的重难点。这一课还为后续的几课集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定了基础。 学情分析： 学生们在三年级上册的学习中已经了解了水的特点，知道冰是由水变化而来的，在日常生活中也时常见到冰，对冰已经有了感性的认识，因此学生理解掌握冰的特点，比较水和冰的相同点与不同点并不难。通过前两节课的学习，学生已经熟练掌握了温度计的使用方法，知道温度升降与热量变化的关系。在本课中，规范操作和准确测量水结冰时的温度对学生来说有一定的难度，因此教师的引导就显得尤为的重要。 教学目标： 科学概念： 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从
液体状态变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法： 1、观察、记录并的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感态度价值观： 1、乐于在实验观察中保持认真、细致的态度。 2、初次感受、体验物质状态的变化。 教学重点和难点： 重点：观察冰的特点，水结冰过程中的温度变化。 难点：水为什么会结成冰。 教学思路： 巩固旧知，回忆水的特征，通过观察上节课放入冰块托盘中的水发生了什么变化，开始本课的学习。冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。运用观察水的方法来观察冰，说说冰的特征，并对水和冰进行比较，完成维恩图。同时，让学生思考水的这种变化时怎样产生的，即水是怎样结成冰的。通过探究，观察水结冰过程中的温度及其他变化。 本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因，培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。 教学流程：
《水》的教学设计 【教材分析】 《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。 【学情分析】 根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。 【教学目标】 科学概念:知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体。 过程与方法：用气泡图展现对水的认识； 能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。 情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解； 意识到水是地球上的重要资源； 在识别水的活动中，学会小组合作。 【教学重点】 用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比。 【教学难点】 对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。 【教学准备】 每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实验记录单一张。 教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。【教学过程】 一、猜谜导入： 猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开， 煮饭和洗衣，都要请它来。 二、我们知道的水
1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里。（出示PPT） 2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道。你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途（选出你认为最重要的三个用途），大家边讨论边补充的气泡图（课堂作业本P38）。写不完的可以用省略号。 3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价。（板书） 4、了解水的重要性，渗透节水教育。 三、水在哪个袋中 （一）、观察实验活动一 观察方法的指导 1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？ 生：用鼻子闻一闻（指导扇闻法） 用手摸一摸（边说边板书） 2、师：在观察的时候需要注意什么呢？ 生：小心别撒掉（一个一个袋观察） 观察结束后把袋子竖着放回材料盒。 师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！（出示PPT） 开始实验. 生观察实验一 汇报交流 （二）、观察活动二 观察方法的指导 1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？ 生：看，闻、尝。 2、师：你是怎么闻的？（演示扇闻法） 我们已经知道水和醋没有毒，可以尝。 3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！ 生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻，这样可以找出没有味道的水。（生演示） 4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出
《比较水的多少》教学设计【教学目标】 科学概念： 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 过程与方法： 通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。 情感、态度、价值观： 认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。 【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。 【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 【教学准备】 给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。 【教学过程】 一、比较哪个瓶子水最多 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，
哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性） 3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。 4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因） 二、比较水多多少 1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？ 2、学生讨论测量方法 预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？ 预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。 预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？ 3、自制刻度线测量 1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）
学情分析 一年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、量杯、滴管等。整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。 效果分析 用小组合作、看一看视频、比一比、演一演的方式，多种方法的运用，学生实验起来更有目标性和方向性。 教材分析 水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。本课选取水作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本物理性质。 水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。教材要求学生观
察水的颜色、透明与否、气味、味道，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。本课就是以这种思路编写的。根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体不要随便尝。 《水是什么样的》教案 课程目标：观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 单元目标：运用多种感觉器官观察并描述水的特征。 课时目标： 1、运用多种感官辨认、排除哪一杯是水，能用科学的词汇说出水的基本特征。 2、通过把同样多的水倒入不同的杯子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，知道水可以流动。 3、通过教师示范填写气泡图，学生模仿填写后面圆圈的方式，使学生学会用气泡图的方法呈现对水的特征的认识。 教学过程： 一、游戏导入 1、同学们，现在是什么季节？春天万物复苏、百花盛开，一年一度的春季运动会正如火如荼地进行。在神秘的海底世界，鱼儿家族也要举行一场运动会，但有一名不速之客却偷偷地潜入进来，你能把它找出来吗？ 提问：你是怎么把它找出来的？（找特点，排除） 2、鱼儿的生活离不开什么？生活中，还有哪些地方需要用水？你见到的水是什么样的？ 板书课题——水是什么样的 （时间预设：4分钟） 二、初探新知
第二单元水 4.水是什么样的 【课标对应】 1.本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 [科学知识] 观察、描述常见物体的基本特征。 [科学探究] 在教师指导：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 [科学态度] 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 [科学、技术、社会与环境] 了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。 了解人类对产品可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。 2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。 2.1水在自然状态下有三种存在状态。 观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 2.2有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。 知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。 16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。 18.3工程设计需要考虑用的可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。 利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 对自己和他人的作品提出改进建议。 【教材分析】 水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学生的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。 【学情分析】 通过一年级上册第2单元《感官总动员》的学习，学生已经学会了用各种感官去观察物质的基本特征，了解了自然界中水的各种存在形式及颜色、状态、气味等。本课教学中要重点通过活动让学生找一找哪一杯是水，找到水并不难，但他不是唯一的目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色，没有气味，没有味道，透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝。学生具备初步的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，一年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强
第四单元水和空气 教学内容：教材第66—84页。 单元目标： 1.科学概念： 物质分为固态、液态和气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。 水是地球上一种重要的物质，它有许多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。 空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。 2.过程与方法： 对液体、固体和气体进行系统的比较观察。 识别并通过观察比较认识水、空气和其他液体的特征。 借助其他媒介和通过实验的方法来观察水、空气和其他液体的特征。 利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并对观察结果进行分析。运用口头、书面的形式，有目的地进行过程与方法的交流。 3.情感、态度、价值观： 发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。 形成尊重事实、重视证据的科学态度。认识到水和空气是地球上十分重要的物质，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。认识测量需要标准工具。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。 教学时间：7课时
第一课水 教学内容：教科书第66-67页。 教学目标： 1.科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 2.过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 3.情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学重点： 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 教学难点： 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 教学准备： 给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。 给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。 给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。 教学过程： 一、我们知道的水 1.师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。 2.汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。 3.师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。 4.播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。 二、水在哪个袋中
15．珍惜水资源 【教材分析】 《珍惜水资源》是苏教版科学三年级上册第四单元《地球上的资源》第四课。本课属于“物质科学领域”中“水是一种常见而重要的单一物质”中3~4年级要求。本课是学生在学习到地球上的水资源有河流和湖泊、地下水、海洋的基础上。通过感受生活中水的用途，水对人们生产和生活的重要作用。通过活动认识到地球上的淡水资源是有限的，并且变得越来越匮乏。继而引发学生要珍惜水资源的情感，并引导学生把珍惜水资源的感情落到实处，通过了解生产生活中人们节约用水的方法，让学生意识到我们在家庭中也可以进行简单的节水措施。课后在通过制定节水方案，比较节水一周前后一周用水量的变化。 【学情分析】 三年级的学生好动爱玩，在之前的学习中，他们经常听父母老师说水资源是有限的，可是他们心理会有一些疑惑，诸如水龙头一拧开就有水，到处都有水，怎么就说水是有限的呢？老师总要求我们主动节水，可是爸爸妈妈也没有主动节水，反而为了卫生让我们使用流动水冲洗。这些疑惑留在学生的小脑袋里，不能解决这些疑惑便不能将节水行动落到实处。所以针对这一问题，设计了体验淡水资源的有限让学生真切的感受地球上水资源的稀缺。 【教学目标】 科学知识： 1．知道水在日常生产生活中的用途。 2．知道淡水资源在地球上是有限的。 3．知道生产和生活中人们的各种节约用水方法。 4．了解地球上淡水资源越来越匮乏的原因。 科学探究： 1．通过活动能够认识到地球上的水资源是稀少的。 2．能够在日常生活中落实节水行动。 科学态度： 1．能够感悟到地球上的淡水资源稀少的。 2．能充分认识到地球上的淡水资源越来越匮乏的原因。 科学、技术、社会与环境： 1．学会保护、爱惜地球上的淡水资源。 2．在日常生活中进行节水行动，真正的保护水节约水。 cc
本文由jintingyu03贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 《地球上的水》教学设计 (作者单位:邗江实验学校教学目标: 教学目标: 知识与技能目标: 知识与技能目标: 了解自然界水资源的分布,知道淡水资源十分缺乏,知道常用的节水措施. 过程与方法: 过程与方法: 能从适当的情景中,发现问题和提出问题,能向大家表达自已的发现和感受. 情感态度价值观: 情感态度价值观: 意识到水资源的缺乏,我们应该保护它,体验缺水的痛苦和节水的好处,养成节水的行为习惯. 教学准备: 教学准备: 1,教材配套录相资料,各种美丽水体的图片;烧杯,小勺,滴管.2,学生查找水的分布资料,调查学校,家庭浪费水的现象,收集节水的有关措施. 教学活动建议:这是本单元的最后一课,主要是让学生初步了解水在地球上的分布,知道我国淡水资源的匮乏,提高学生的节水意识.课前教师可布置学生收集资料,课上通过让学生阅读资料中的数据,使其了解地球上淡水资源的匮乏,让学生从内心深处产生保护水资源的渴望,然后教师可通过图片,多媒体等手段结合学生自己家乡的水资源情况让学生了解人类的一些行为对水资源造成污染, 使学生进一步产生危机感,紧迫感,接着引导学生了解净化水,淡化水的方法,让学生懂得人类为获取可用淡水进行的技术方面的努力. 最后, 教师结合生活实际, 引发学生更多的关注学校,家庭,社会用水现象,使学生自觉节水,护水. 教学过程: 教学过程: 引入: 上节课我们认识水的神奇功能,它会向上爬,会团结,会喷射,会托举,还可以梁伟) 溶解许多物质,水对我们人类真是太重要了.那么地球上的水主要在哪里呢?我们厦门市是一个海岛,四面都是大海,我们的水资源真的是多到用不完吗?今天我们来学习第 4 课《地球上的水》 . 一,欣赏自然界美丽的水体. (1)教师导入:同学们,当你打开世界地图或面对地球仪时,呈现在眼前的大部分面积是什么颜色?你知道,那是什么吗?那就是地球表面数量最多的水. 它覆盖了地球的大部分表面.前面几课的学习,我们知道了水在生命活动,工农业生产和日常生活中的广泛应用,其实,水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用.让我们一起来欣赏. (2)教师出示多幅美丽水景的图片,先问学生:你知道这是哪里吗?看到这些景象你有什么感受?再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家. (3) 教师小结: 这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观, 把大自然打扮得绚丽多姿,给我们生活带来欢乐,给当地旅游业的发展带来效益. 二,指导学生亲身感受淡水资源的缺乏. (1)教师讲授:尽管地球表面大多数被水覆盖着,但这些水中绝大部分是海水, 真正与我们生产, 生活关系最为密切的淡水却很少很少. (讲解教材 P34 页的比较) (2)教师提出要求:请你们参照教材第 34 页上图,用杯子,小勺,滴管分别取出"地球上的水""淡水""可开发利用的淡水" , , . (3)学生分组活动. (4)学生汇报动手做后的感受. 三,引导学生讨论淡水的用途. (1)学生根据生活经验,充分发表意见. (2)教师介绍工业用水,农业用水事例. (3)师生小结:工农业生产,人们的生活都需要水. 以上的活动,要求学生通过"头脑风暴"的形式,把本组的观点,用画画出来, 张贴在黑板上,由本组代表发言. 四,引导学生寻找身边的浪费水现象,提出节水措施. (1)教师提出问题,生活中有哪些浪费水现象?你能为节水做些什么? (2)学生讨论,充分发表自己的见解. (3)教师补充农业,工业等高科技节水技术. (4)教师小结:节水是全社会的大事情,我们小学生一定要从自己做起,从日常小事做起,人人树立"节约水光荣,浪费水可耻"的思想.同学们,让我们从今天开始做节约用水小标兵! 五,布置作业体验活动: 水污染的危害. 将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口. 几天后观察洋葱要部生长的情况. 参考资料: 参考资料: 水的分布水是地球上分布最广的物质, 是人类环境的一个重要组成部分, 以气, 液,固三种聚集状态存在,地球水的总量约有 136000 万立方千米, 即接近于 14 亿立方千米,如果全部铺在地球表面上,水层厚度可达到约 3000 米.海洋中聚集着绝大部分水,占地球总水量的 97.2%, 它覆盖着地球表面 70%以上;陆地上到处都分布着江河湖泊,这些地面水总量约
小学科学《神奇的水》公开课教案 【教材分析】 本节课是苏教版小学《科学》三年级上册第三单元第三节的内容。这一课主要是让学生从一般地认识水到了解水的许多特殊性质。由教师带领学生研究水的毛细现象及表面张力等神奇现象。并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 【教学目标】 1、使学生知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的运用。 2、使学生了解水的表面张力，了解表面张力现象在生活中的运用。 3、使学生在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，培养情感态度和价值观。 【教学重难点】 重点：认识水的毛细现象、表面张力现象。 难点：认识水的表面张力。 【课前准备】 将学生分成六个小组，每个小组都分别有操作员、记录员、整理员、纪律员、汇报员。 五、教具准备：
硬币、烧杯、滴管、红墨水、大的塑胶盘子、曲别针、纸巾； 【教学过程】 一、设谜导入。 1、今天要上的这节课，你们的小手将要派上很大的用场。因为这节课我们要通过观察及动手做实验，了解一种物体的一些性质。在做实验时，大家来比比看，看谁的小手最灵活。今天我们要研究的是哪种物体呢？在这呀，老师设一个谜语给大家猜猜，只要你们把谜底猜出来，就能知道这节课我们要研究的是什么物体。” 猜谜：一种好东西，无色又无味，用手抓不住，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。谜底：（水） 二、探究新知。 师：世界万物的生长都离不开水。在日常生活中，我们每天都要与水接触。如吃饭、洗澡等等。可大家对水的了解有多少呢？有谁来说一说自己所认识的水是什么样的？学生自由发言。 学生1：水是没有颜色的，透明的。 学生2：水是没有味道的。。。。。。 导入：同学们刚才所说的都是水的一些基本性质。其实呀，水除了这些性质外，还有其他的性质，今天我们就通过观察及做实验，认识水的其他性质。
《认识水》教学设计 一、教学目标： 1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。 2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3、知道谁的基本性质及水在自然界中的分布。 二、教材分析: 通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。三、教学过程: （一）谜语导入： 谜语导入，激发学生兴趣。 “一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水。 师：对于水你了解多少呢？ 生：学生各抒己见 （二）教学过程： 师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水”。 活动一：我们来观察：水是什么样的？ 师：认识水之前，同学们要先帮老师一个忙，分辨一下这三个杯子里哪杯装的是水。 师：首先看它们像不像水？有什么共同特征？ 学生观察后回答：透明的、没有颜色。 师：其实它们分别是一杯清水，一杯白酒和一杯盐水，想要把它们正确的分开，需要有科学的观察步骤。 师：回答的很好，观察活动要有计划、有步骤，正确的步骤是一看、二闻、三尝。
师：怎样判断无色的液体是不是水呢？ 生；讨论后回答可以闻可以尝 师：在保证安全的情况下才能品尝。 1、水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。 师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。 2、出示实物：橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油，比较它们与水的异同点。 同学们帮助老师准确的找到了哪杯是水，老师奖励大家可以玩一玩水，听规则：可以把烧杯里的水倒入一个空烧杯里，红钢笔水也从烧杯里倒入另一个空烧杯里，观察一下，感受一下。 对比的观察感受一下，一块橡皮从一个烧杯倒入另一个空烧杯的过程，有什么不同？ 学生分组讨论：水、红钢笔水能流动，橡皮不能流动。 师：同学们回答的非常好。像水、红钢笔水这样能能流动的物体叫做液体。像橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 3、水有形状吗？ 师：通过我们大家共同的努力，我们初步的认识了水，老师又有了一个疑问：能够流动的水有没有形状呢？ 生答有/没有，师问烧杯里的水是什么形状的。（教师举着烧杯水） 用多种形状的杯子盛水，水是什么形状的？（在烧杯中是圆柱型，方杯子里是长方体，平地烧瓶，锥形瓶等） 水有形状，只是水的形状不固定，他会随着容器的形状而变化。 （三）综合应用： 自然界中哪里有水？ 天上、地下、动植物体内都含有水分。 其实地球上水的分布非常的广泛，如果把咱们教室看做地球，其中就有三排是水，只有这一排才是我们生活的陆地，水的面积占到了地球的3/4，所有地球又可以称为水球。
《神奇的水》教学设计 【教学目标】 1.知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。 2、会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用语言和文字描述观察到的现象和结果。 3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。 4、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。 【教学重点、难点】 重点：通过探究理解水的毛细现象和表面张力。 难点：会大胆猜测，并通过实验进行科学验证。 【教学准备】 餐巾纸若干张、、烧杯12 个及水、粉笔6 支、棉布条6 条、报纸条6 条、塑料绳6 根、玻璃片6 片、硬币若干枚、塑料尺6 个、报纸13 张。课件。
一、导入新课 1、谈话观察现象 师：有句俗话说得好“人往高处走，水往低处流”，今天老师给大家表演个小魔术，让同学们见识一下水往高处爬的神奇景象。 师：这个杯子里面是染了红颜色的水。这是餐巾纸，现在把纸巾垂直放入水中。大家仔细看好了！神奇即将发生。（水沿着纸巾往上爬） 生：我们看见水沿着纸条往上“爬”， 师：神奇不神奇？今天这堂课，我们就来研究水的一些神奇现象。（板书课题-神奇的水。） 二、研究会“爬”的水 2.提出问题 师：看到这一现象，你有什么问题想问吗？ 生：1.水为什么会向上爬？ 2.是不是所有的物体放入水中后，水都会往上爬呢？ 师：你们真会提问题。确实，这些问题很有研究的价值。 3..根据实际经验，作出猜测。
师：是不是所有的物体放入水中后，水都会往上爬呢？我们先来研究这个问题。 师：老师为同学们准备了粉笔、棉布条、报纸、塑料棒、玻璃片等物品（出事PPT），把它们一端放入水中，水会沿着这些物体往上爬吗？请各小组先讨论 一下，组长把讨论结果记录在记录纸上，（出示记录纸表格）认为水能沿着这个物体往上爬的就打√，不能往上爬的就打×。 活动一：水能沿着哪些材料爬上去？能的在表格中打“ √ ”不能的打“ ×” 师：哪一小组汇报一下讨论的结果。 学生汇报。（我认为：水会沿着粉笔、棉布条，报纸向上爬，在塑料棒，玻璃片中不会上爬。）（学生汇报，教师打√或×） 4.小组实验，教师巡视。 师：这些结论只是我们的猜测，要知道猜测正确不正确，我们可以怎么办? 生：做实验。
《水》教案 甲南小学汪灵芝 一、教材分析 水作为一种常见的物质，是学生所熟悉的。这节课通过挖掘学生的已有经验和前概念，引导学生科学地认识这一事物。初步建立固体、液体、气体的概念，对身边的物质能进行分类。为进一步学习水和空气打下基础。 二、教学目标 科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类；它们之间的区别在于：固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 三、教学重难点 重点：用科学的方法辨别水和其他物质。 难点：通过分类，初步建立固体、液体、气体的概念。 四、教学准备 给每组准备：7个黑色塑料袋（里面分别装石头、木头、树叶、白醋、牛奶、水、空气）。 给全班准备的材料：课件、实验记录纸。 五、教学过程 一、图片欣赏，导入新课 1、（图片出示水）师：从图片中你们看到了什么？ 2、揭题——水。 二、我们知道的水 1、（每小组提供一杯水）师：以小组为单位观察水，说说“水是什么样的”? 2、联系我们的生活，我们还知道水的哪些知识呢？把我们了解的有关的知识填在“网状图”上。 3、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。将水的一些知识分别从“用途”“存在”“和生物的关系”等方面分类整合。 4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。 三、水在哪个袋中 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、白醋、牛奶、空气这些物质。（出示
小学科学水教学设计 三年级科学上册《水》的教学设计五棵树镇小学陆兰《水》是义务教育课程标准实验教材小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯三、教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相
同点确立分类标准进行分类六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单教师准备的材料：7种物品名称的卡片、课件七、教学过程：导入新课，激发兴趣1、师：同学们，今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？2、师：水是生命之源，是我们得以生存的重要条件之一这节课，我们就一起来认识一下水4、师：老师为大家准备了几张非常漂亮的水的美景，请大家来欣赏一下5、师：这些就是大自然中水给我们带来的多姿多彩的景象、交流有关水的已有认识1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？2、生：观察PPT，了解网状图的意图3、师：小组讨论一下你了解的关于水的知识4、生：小组讨论5、指名汇报，教师填写网状图、说一说你们觉得水是什么样的？、从哪些地方可以感受到水的存在？、水在自然界中有什么用途呢？、水和生物有什么关系？6、老师发现你们了解的真多，通过了解我们知道水是一种无色、无味、透明的液体、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，想做一个找水的游戏吗？老师这有7个不透明的袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、醋、空气和牛奶有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？2、你们准备用什么方法来辨认？3、摸和掂就能判断出来哪袋
2020年小学科学三年级上册《认识水》教学设计精编版
10.认识水 一、教学目标 1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描绘所观察的水的特征。 2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。 4、了解水污染及给人们带来的危害。 二、教材分析 本课通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。 三、教学重点、难点 观察水，比较包括水在内的多种液体，总结出水的基本物理性质。 通过观察知道水是没有颜色的，并且知道没有颜色与透明是不同的物理性质。 四、材料准备 透明的塑料袋及黑塑料袋各4个，石块2块，橡皮、木块各1块。烧杯20个，水、牛奶、酒、红糖水适量。筷子4根。 五、教学过程 课前交流：
师：同学们我们来做个小游戏，其游戏就是我怎么说，你就怎么做！举起你的右手。举起你的左手。摸左耳朵。摸右耳朵。摸嘴巴。摸鼻子。摸左眼睛。摸右眼睛。 生：（依据老师的口令进行游戏） 师：刚才同学们做的很好，我很羡慕，现在让我们一起听一首《五官观察儿歌》好吗？（播放视频） 师：同学们准备好了吗？上课！ （一）创设情境，引出问题 （1）师：“五?一”期间我的小外甥让我猜一个谜语，我没有猜出来，感到惭愧，想请同学们帮忙揭醚，你们乐意吗？（出示谜语。谜底：“水”）今天我们一起学习第10课，（板书课题）10.《认识水》。 （2）师提问：同学们，看到桌子上的黑色口袋了吗？ （3）预设生：看到了！ （4）师提问：想不想知道里面到底有什么物体？ （5）预设生：想知道！ 〖设计意图：激发学生学习的积极性。〗 （6）师谈话：既然大家都那么想知道里面装的是什么，那我们就一起去揭开里面的秘密。怎样才能知道里面装的是什么呢？ （7）预设生：打开看看就知道了！ （8)师引导：如果不打开，你有什么办法能知道里面是什么呢？ (9)师要求：小组内讨论。 (10)预设生：学生可能说用手摸，闻闻，尝尝等。
《水和空气》教学设计 第一课水 【教学目标】 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。 【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 【教学准备】
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋，用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。 给每个学生准备：1瓶醋(500 ml，分发给小组)、1瓶牛奶(500 ml，分发给小组)、网状图记录纸1张。 给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。 【教学过程】 一、我们知道的水 1、师：关于水，我们了解哪些?请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。 2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。 3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。 4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。 二、水在哪个袋中
1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗?并思考这么猜测的根据是什么。 2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。 3、交流讨论：你们猜测的结果如何?你们猜测的依据是什么? 这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么? 4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗?打算怎么做?为什么? 5、生实践 6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。 7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。 8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。 板书设计：
青岛版科学一年级上册第四单元水 《第11课运水游戏》教学设计 《运水游戏》 教材分析 青岛版科学一年级上册第四单元水第11课《运水游戏》 教学目标： 1、知道水会流动，具有流动性。 2、通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。 3、在探究过程中主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。 教学重点：知道水会流动，具有流动性。 教学难点：初步了解水的流动性在生活中的应用。 教学准备：海绵、勺子、水。 教学过程： 教学过程 （一）谈话引起学生对水的兴趣。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢） 你们都做过哪些游戏？生。。。。。。 今天老师带领大家玩一个和水有关的游戏？ 板书：运水游戏 看到这个题目你想到了什么？或者你是怎么理解的? 今天老师接到一个新任务，就是想办法把这边水槽里的水运到那边另一个水槽里去。 看一下桌子上的器材，我们需要哪些器材呢，我们一起把它找出来、 我说一下游戏规则？ 1.不能用水槽直接倒入。 2.不能把水洒到外面。 3. 不能把自己和同学的身上弄湿。 现在小组内讨论一下，你们小组用哪种方法运水？ 我选它来运水活动环节（用√选出来） 勺子（）水杯( ) 针管( ) 海绵（）软管（） 学生活动 通过刚才的游戏，你觉得那种运水方法，最快，省力？ （渗透教育“水是很珍贵的，别把它漏到地上了。” 我们能不能把水流动的方向画出来呢？ （插入图片） 2．刚才同学们做的游戏非常的棒，现在稍微休息一下，老师还为大家准备视频，看一下生活中的水流动的现象。
师：看完之后，你想到了什么？ （水会流东，水很珍贵，要节约用水；水能给人们带来方便，也能带来危害。） （三）拓展延伸： 通过刚才的视频我们发现水会流动，我们能不能利用水会流动来做个小活动。 下面利用水流让小水轮转起来。 小结. 板书设计： 《运水游戏》 水能够流动 节约用水很重要 青岛版科学一年级上册第四单元水 《第11课运水游戏》学情分析 本班学生共20，学生都是来自农村的，虽然现在在农村许多家长都很重视孩子的学习，但是农村的各方面条件还是很弱。一年级是小学生形成自信心的关键期。他们能从动手操作中发现自身的价值，产生学习兴趣，需要学生对实践操作进行必要的指导，让学生养成善于思考和动手操作的好习惯。 青岛版科学一年级上册第四单元水 《第11课运水游戏》效果分析 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内达成教学目标。 一、教师的指导作用。上课之前，我设计好活动的构思和整体计划安排，也就是活动前要做的活动预案，安排好活动流程。然后中间留下的时间便是给学生收集整理资料形成观点，最后验收汇报。基于此，我认为本单元的学习活动课程的设计在流程的安排上是合理的，开展也是很顺利的。对于学生而言，主要是通过此次活动能够掌握知识，拓展兴趣，形成能力，为此活动的内容和课题的设置便非常关键，还要能够体现出分工、合作。在这一点上我认为这个设计也是可行的，分组进行，且任务落实明确。 二、体现低年级学生学习的特点。教学设计集中体现了新课程的新思想和理念。本课能
教学设计小学科学《水》 一、教材分析 《水》是《水和空气》单元的起始课。学生已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品等，本节课在学生原有认知水平的基础上进行教学，是对有关水知识的分类和梳理，初步知道水的特点，并以此对物体分类之后初步接触固体、液体和气体科学概念，又为今后进一步构建水、空气的科学概念打下基础。 二、学情分析： 三年级学生，刚刚接触科学课，对科学课充满的好奇，但是又不知道如何去探究科学，往往对认识一种事物的方法往往比较单一，同时学生对观察事物方面往往是缺少整体性观察，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点。这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，小组合作，逐步让学生养成良好的探究习惯。 本节课提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。结合情景为基础，设定问题，通过学生的自主探究从而揭示有关水的奥秘，从问题着手，激发学生学习的欲望及学习兴趣。以这样的问题为中心进行学习驱动，使学生积极地投入到学习中去，而且加大了学生学习的弹性，允许学生进行自由的思考和探索，把机会留给学生，充分挖掘学生的前概念，在此过程中，学习者将各科知识自然融合，在知识和生活间建立联系，将知识和技能用于实际，即最重要的是利于学生对知识到生活中的迁移。
基于问题的学习模式是这节课的探索及实践，教师是指导者、协助者，学生是学习的主体。使学生置身于问题情境中，主动参与学习，评价学习成果，真正实现其主体地位。 三、教学目标： 科学概念： 1、水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 2、物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 1、学生能够根据网状图展现对事物的认识。 2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析。 3、根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解。 2、认识到水是地球上重要的资源，珍惜水资源，节约用水。 3、在识别水的活动中，学生彼此学会小组合作。 四、教学重点： 用网状图展现对水的认识，并熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 五、教学难点： 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 六、教学准备：