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幼儿生活自我管理能力的培养

幼儿生活自我管理能力的培养
幼儿生活自我管理能力的培养

幼儿生活自我管理能力的培养

在当今社会普遍存在家长对孩子过于溺爱的现象,事事包办代替,使孩子过于依赖家长,导致孩子自我管理能力缺失。生活中基本管理能力的掌握,为进入小学后独立生活、自主学习奠定了良好的基础。通过生活、学习等一日活动,鼓励、引导孩子学习自我安排活动,自制规则,整理、管理自己及班级共同物品,掌握简单的生活技能等,提高幼儿的自我管理能力。

如何做好现代型的保育教师

时代的进步,社会的发展,人们对教育事业的重视和投入不断提高,对幼儿园保教的认识和要求也在不断提高。这就要求我们保育人员要做到懂技能、会沟通、会思考、不断改变自己的教育观念和教育行为,使自身的工作水平有一个新的提升。保育观念保育技能随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,保育员的角色和工作内容发生了很大变化:由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”;由对幼儿“表面安抚”到关注“内在需求”;由侧重“保”到注重“育”;在素质上要求能适应幼儿园教育改革的综合性应用人才。所有这些变化都要求保育人员重新认识自己的工作及角色,更新观念,努力学习提高自身的素质,以顺应课改对保育员提出的新要求,做好一名现代型的保育教师。一更新观念,转变思想,树立保育新观念在幼儿的一日生活中保育员担负着重要的工作,不仅是幼儿生活的管理者,行为的规范者,也是幼儿思想的启蒙者.在日常工作中,保育员既要注意生活各环节的局部效果,又要注意生活

活动的整体效益,协助教师,循循善诱,耐心指导,对幼儿明其理,动之情,导之行,持之恒,促进其良好的生活、卫生、品德行为习惯的形成。当孩子情绪发生变化时,不再停留在表面的安慰上,而是关注孩子内在需要;不再简单的以孩子是不是完成定量为标准,而是关注孩子怎么吃,吃的怎么样,并尽可能地满足每个孩子的需要;不在仅仅是完成打扫、清理的卫生工作,还是协助教师开展教育教学活动的好助手。不断学习更新观念,拓展自身的视野,使自己的事业心、责任心和进取心不断提高,真正的把爱孩子从“口头”转向“实际”工作中来,克服盲目性与随意性,树立全面的保育新观念。二加强学习,提高自身保育水平,做懂技能的保育员良好的保育工作是促进幼儿身心和谐发展的基础,应努力学习,并参加保育学习培训。所以没有扎实的理论基础,光凭热情是难以科学做好保育工作的。做为保育人员除要求掌握有关幼儿教育、幼儿心理、幼儿卫生学等基础知识外,在实际工作中更重要的是掌握一定的,娴熟的保育工作的操作技能:(一)掌握清洁卫生工作基本技能。

1. 做到活动室、睡眠室、盥洗室的开窗通风,使室内空气清新,温度适宜。

2.玻璃明亮;家具、便池、水池等设备天天擦,做到无尘垢、无积土。

3. 幼儿床铺整齐、摆放有序。(二)掌握幼儿生活管理技能及教育活动的配合技能。1. 协助教师晨午检工作,做到一摸、二看、三问、四查。2.入厕时帮助年龄小的幼儿穿脱衣裤、教幼儿正确的使用卫生纸的方法;教育幼儿按照正确的洗手方法将手洗干净。3.做好进餐前的餐桌消毒工作及分发饭菜,餐后的整理工作。

4.协助教师组织幼儿饮水、做好教师活动前的准备;过程中的指导以及结束后的整理工作。

小学生自我管理能力

小学生自我管理能力 现在的孩子多数是独生子女,家长对孩子的教育都很重视,一个孩子往往有几代人疼,在家中的地位犹如一个小皇帝,对他可谓是百依百顺,所以学生的自理能力普遍较差,性格懒散,不 能吃苦耐劳。而作为学校,在处理学生思想、行为等德育问题时,处罚的力度越来越小,主要采用表扬、激励等方式进行正面引导和强化,使得部分学生长期处于纪律松散、不思进取的状态。从小培养学生的一种集体意识,一种自我管理的能力对低 段学生人格的形成乃至对他的终身发展而言都是至关重要的。 小学生自我管理能力 “自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“要老师在与 不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。诚然,自我管理的内容是极其丰富的,它包括引导学生尊师守纪,讲文明懂礼貌;勤学善思,养成良好的学习态度;爱班如家,激发强烈的集体荣 誉感;强身健体,倡导科学的锻炼方法等等。 作为一线的老师,我们深知要带好一个班,带好一批学生, 仅靠几个老师的严格管理是不行的,更重要的是学生自觉自律 的行为。而学生能否受到良好的教育,取决于内外因的结合,班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时,更重要的是善于引导 小学生进行自己管理自己,从而达到“管,是为了不管”的目的。那么如何引导学生进行自我管理呢?笔者在自己的工作中做了 如下一些尝试: 一、认识自我 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的

需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。要让学生自己管理自己,必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识,那样才能取长补短、全面提高。在具体的工作中,我采取了以下措施: 首先,对于刚入校的一年级小学生,我结合《综合实践》、《品德与生活》等课程,开展“我的自画像”、“我来照照镜子”、“一年级,我学会了……”这些活动,让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点,同时也看到别人的优点,学会互相尊重、互相学习。树立自信心,为实现学生个体的自我管理提供保障。 其次,我经常对学生进行生活、学习的独立性教育。我在晨会、少先队活动中向学生宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 再次,我非常注重提高学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。心理学研究表明,人们往往对自己可能成功的事感兴趣,而不愿去干不可能成功的事情。因此,不断让孩子体验到成功的快乐就成了调动积极性最有效的手段。我在工作中常用的基本方法是给予正面强化。例如我实行了“今日之星”评选制度,对自我约束力强,上课专心听讲的小朋友授予“今日之星”的称号,使学生不断体验到成功的快乐,巩固了学生自我管理的意识。 二、历炼自我 引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是

自我管理能力培养

自我管理能力培养 陈师 自我管理能力也是小学生的自控能力,但是在很大程度上需要外力的约束与作用,加上其内在的愿望与勇气才能形成。这是我们培养小孩子自我管理的内因与外因的体现。一直以来,班主任老师做为班级的管理者,都是从这两点出发管理。在班主任的日常管理工作中,我具体是这样做的。 一、培养孩子的自我管理意识。 如“自己的事自己做”——独立完成意识,在班会活动中或各类教学活动中,强调了自己动手,配合班集体、配合老师的工作,积极参与意识。平等地对待每个学生,关心每一个学生,不偏袒优生,漠视差生,这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中,优生犯了规,要严肃处理。差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯错,因而处事过程中,切忌伤他们的自尊,而应心平气和地说理教育,有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步更要大力表扬,让他们找回自信。要为不同的学生设立不同的学习目标,让每个学生的能力得到最大的发挥,让每个学生都有学习的激情,让每个学生都能得到成功的喜悦体验。 二、制定班规约定。 制定班规约定要在了解学生的基础上入手,在集体的引导中让学生自我制约,自我教育与改正,在班级集体中每一分子的监督作用,在班风气中自我管理。常言道,“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说,班级里一定要有一套完备的规章制度,有了它,班主任的工作才有依据,用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教,犯错误后公正处理,做了好事公正奖励,这样,有了赏罚制度,学生的心中有所敬畏,其行为才会大大增强自觉性的自我管理意识,班主任也可以减轻繁忙程度,从而更好地完成自己的工作。 三、与家长配合,建立反馈制度。 在与家长联系的过程中或多或少发现学生的不足之处,定期给自我独立能力不好的学生进行教育,以达到从小抓起。 四、建立小组督促制度。 如在值日组里,安排卫生小组长监管。在周会上反馈,形成小组长期的监管机制,增强学生,相互管理的意识,从而形成自我管理意识。学生是班级的主人,班级只有依靠民主、科学的方法管理,才能使学生发挥自身的积极性和强大的内在因素,使学生既有统一的意志和行动,又有个性的张扬和积极性的发挥。

如何培养小学生的自我管理能力

如何培养小学生的自我管理能力自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会 目标,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。包括自我评估、自我完善和自我管理三个层面。 自我评估就是对自己要有一个明确的认识,知道自己是个什么样子,既不自卑,也不张狂,明白自己的优点和长处,也明白自己的缺点和不足。这是前提。 自我完善就是在自我评估的基础上,有克服缺点和不足的愿望和勇气。 一、建立自我管理的意识要从小做起 自我管理的能力源于一种本能,这是一种自我保护的本能。但是,会随着成长环境的变化而发生颠覆性的改变。其中家长的溺爱和事事包办代替会使这种本能消失殆尽。 如何引导学生自主参与民主管理、自我管理,我从两方面入手: 1.树立一个正确的班级舆论导向 正确的集体舆论,就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。在班集体建设之初营造一种积极乐观、健康向上的舆论氛围对培养学生的自我管理意识和自我管理能力具 有巨大的作用。它可以引导学生的思想和行为,也可以帮助学生形成良好的自律意识和自我管理意识。

2.引入评比机制,激发学生的积极性 在班级中引入评比机制,让学生对班干部民主测评、激励学生不断进步,正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他 人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照,从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。 三、巩固成绩,扩大战果 自我管理不仅仅限于在学校的行为,更大程度上会反映在日常生活中。因此,家长的配合就显得特别重要。不仅可以使学生的行为在学校和在家庭保持一致,以巩固培养成果,而且日常生活的自我管理会反过来促进在学校的自我管理。因此,我常利用课外时间主动与家长联系,了解学生的状况,促使学生获得更多的培养独立性的机会,既保证了学校、家庭、社会影响的一致性,而且能够更好的落实班级的管理机制: 1.建立家校联系制度。 定期举行家长座谈会,会上请优秀的教师作讲座或是请家长谈教育经验,使家校双方及时了解孩子的情况,掌握行之有效的教育方法,对今后的教育做到有的放矢。。 2.定期进行专项反馈。

家园共育培养幼儿的自我管理能力

家园共育培养幼儿的自我管理能力 河东区第二十二幼儿园 刘长影何秋霞

幼儿自我管理的动力来源于自我服务,自我服务是幼儿发自内心的需求。但由于家长的溺爱,幼儿自我服务能力普遍很差。表现为:在幼儿园和家庭中我们经常看到一些孩子看了图书,玩了玩具不知道主动还原,衣服不会穿脱,鞋子不知反正,不会吃饭等现象。更有幼儿在幼儿园老师和小朋友面前表现出很强的自我管理能力,可在家里连最简单的自我服务的劳动也不愿意干,什么事情都需要家长做,而家长又一味地依从,这就影响了幼儿园的教育效果。家长经常抱怨孩子在家和幼儿园两种表现。可见只有幼儿园、家庭密切配合,对幼儿要求一致,才能达到理想的教育效果。 《纲要》中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创设良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿的自我管理能力的发展与提高,往往与家庭教育和幼儿教育有紧密的联系,幼儿园与家庭合作,对幼儿进行早期的行为指导,有益于培养幼儿自我管理能力。 因此我们以家园共育培养幼儿自我管理能力为主要途径,在如何提高小班幼儿自我管理能力方面进行了专题研究,总结出了一些有效的家园合作策略。 一、教师以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识。 家园合作首先要求合作的双方,即教师和家长要有平等的态度,任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。因此在日常与家长沟通中,我们不以自己是专业教育工作者比家长懂得多的教育知识,具有比他们强的教育能力自居。而是把自己看成与家长一样的幼儿教育的主体,相互间是合作伙伴的关系,共同的目标促进幼儿的发展,唤起家长的主人翁意识,激发

如何培养学生自我管理能力

如何培养学生自我管理能力 2007-6-27 10:03:38 点击数:文章来源:本站原创2767 更新时间:作者:廖奎芳(… 实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到管,是为了不管的目的。 一、学生自我管理的涵义。 1、小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。 2、小学生自我管理,可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。 二、小学生自我管理的培养。 1、强化小学生自我管理的意识。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需

要。真正的自我服务。一方面,我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传自己的事自己做,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,我又主动与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 另一方面,我又爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢?基本的途径是给予正面强化。 2、在活动中培养小学生自我管理能力。 在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力。 作为一名小学班主任,在班级管理工作中充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力。 如何培养学生良好的学习习惯2009-06-03 21:27我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”新的课程标准也把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。学

小学生自我管理能力

小学生自我管理能力 摘要:以人为本,让每个学生得到全面、和谐的发展,这是当今世界教育发展的趋势。目前,教育虽有很大的改善但还存在很多问题需要解决,小学教育是基础,只要基础打牢了下面的工作才能顺通无阻。而小学生自我管理能能力的培养更是尤为重要,我国目前还没有太多的文献系统的关于培养小学生自我管理能力的探讨及途径。 关键词:自我管理能力现状培养途径 引言 “自我管理”对于我们来说不陌生,从小的时候父母就整天在我们身边叮嘱“管好自己,像妈妈在家是那么的乖才是好孩子”或者是老师没每次要离开教室时长对学生说的一句就是“你们要保持安静,像我在班级一样静”在这些话里都包含了很多自我管理的思想。小学生自我管理能力,即是自我管理能力在小学阶段的表现。笔者认为小学生自我管理能力是小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为,是小学生自己自身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力,

是小学生在学校、家庭、社会中不断形成的一种管理能力。 一、小学生自我管理能力的现状及问题 (一)家庭教育中小学生自我管理能力培养现状及问题 俗话说得好,“父母是孩子的启蒙老师”。家庭教育贯穿了我们孩子的整个成长过程中,在我们整个教育过程中起着重要作用。现在我们的家庭大多数都是独生子女,全家围着一个人转。使得我们许多家长在教育孩子的过程中出现了很多问题。在家庭教育中父母起到至关重要的作用,家长的教育观念偏差影响着孩子自我管理能力的培养,家长不良的教育方式影响着孩子自我管理能力的发展。 (二)教育制度及学校教育的现状及问题 我们目前的教育存在很大的问题,虽提倡素质教育,但我们还是长期在应试教育的环境下成长,这就造成了从小学开始到初中高中乃至考大学时学校都注重学生的升学率。这就使得学生片面的追求升学率,只看重成绩,成绩就是魔棒能开启你理想的大门,在课堂上教学目标的单一性,乎视学生的个体需求。每节课都有严格限定课堂教学目标,极大程度的限制了课堂教学丰富性。课堂教学中学生又脱离学生生活世

自我管理技能如何培养

自我管理技能如何培养 管理工作在很大程度上是要身体力行的,如果管理者不懂得如何在自己的工作中做到卓有成效,就会给其他人树立错误的榜样。如何管理好自己,增强自己的核心竞争力,让事业更为成功、生活更为和谐呢?接下来,就让我们一起来学习吧。 自我管理技能如何培养 其一,提供时间管理等方面的指导。进行自我管理对员工个人的时间管理、压力管理等方面的技能要求比较高,所以企业的有关部门或管理者应该为员工提供这方面的指导,为他们提供适当的训练机会,提高员工的自我调适能力,以便他们能够顺利地进行自我管理。 其二,实施扁平化的管理。这里所说的扁平化管理不仅是指显性的管理层级的减少,更重要的是要减少企业实际运作中的信息和权力的过滤层级,让员工掌握更多的信息(包括企业 面临的困难),有助于他们从更高的角度看待自己的工作,从 而看到组织目标和个人岗位之间的联系,这样才能更主动地去思考,去改进工作。 其三,营造开放式的企业氛围。一方面是要对员工进行适度的放权,信赖员工能够把工作做好,让他们自主地处理一部分工作;另一方面,企业的高层领导应通过适当的途径,了解 员工尤其是基层员工的想法,并在管理工作中重视他们提出的合理化建议。沟通、信任、承诺、授权、赋能,这些都是自我管理的核心思想。 其四,保持正确的心态。企业允许部分员工进行自我管理是为了满足这部分员工自主的需要而不是对他们的放任,所以,

员工应当以积极的心态面对自我管理,对工作抱以热忱;而且,在工作中进行自我管理对员工个人能力的提高也有很大裨益,因此,要珍惜自我管理的机会。 其五,主动地规划工作。自我管理意味着员工可以在一定程度上自主设定具体的工作步骤、目标达成的方式及途径,为了能够按时、保质地完成工作任务,积极地对工作进行规划显得非常必要,这中间包括时间的安排,节奏的控制,次序的调整,等等。 自我管理技能如何培养 一、清晰岗位职责 合格的员工必须清楚自己的岗位职责,把自己工作做到极致,如果连自己职责范围内的工作都没有做好,还插手别人的工作,是一种本末倒置。岗位职责是承诺,也是责任,把自己的本职工作做好,是职业化的体现,也是对企业最大的贡献。 二、制订工作计划 没有计划,工作就会没有头绪,没有头绪就会思维混乱。制订计划要以岗位职责、上级布置的工作为依据,妥善安排哪些工作先做,哪些工作后做,分清工作的轻重缓急,明确达到的目标及具体措施,没有具体措施的目标只能是一句空话。有人说,计划赶不上变化,没有计划,你永远也赶不上变化。 三、优化工作流程 流程即做事的先后顺序,有什么样的流程就有什么样的结果,结果不好,一定是流程有问题。根据岗位岗位职责,不断优化工作流程,就会找到更加简洁、独特的流程,流程是一种思维,也是一种工作方法。同为销售人员,业绩优秀的是因为流程简洁,方法对头,找到了成交模型,不断优化自己的成交模型,就是优化工作流程。

《小学生的自我管理》

《小学生的自我管理》 张北镇中心小学武京虎 苏霍姆林斯基指出。“真正的教育是自我教育。”,班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束,现代班级教育要以学生全面发展为本,着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管,是为了不管"的目的。 一、学生自我管理的意义。 所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来,世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每

一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。 可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。从根本上说,儿童能否受到良好的教育,有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径,使学生在更好的环境中接受教育。 3、引导小学生自我管理,可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是 培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢。那就是具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母,有较强的生活自理能力,更重要的是指不迷信书本,具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。 二、小学生自我管理的引导。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导小学

强化孩子的自我管理

第二讲强化孩子的自我管理 牵手两代教案:小学三年级 教学目的 通过本讲学习,目的是帮助家长主动培养孩子对金钱的管理和使用能力,提高孩子对游戏的抗诱惑能力。 教学方法 观看、交流、讨论、讲解法,记录、案例分析法。 切入点 由本班级内的部分学生表演情景剧将一个个典型的案例展示给家长、问题导入 教学过程 一、情景导入: 放学回家的路上,一个小学生在学校门口的小杂货摊旁边缠着妈妈或者爸爸给他买小粘贴。班车上的人都在等着。 二、教师做教学现场调查: 1、您的孩子有没有乱花钱的现象?您是怎么对待的? 2、虽然家长或老师一再强调孩子不能乱花钱,尤其是不能

随便买学校附近商店里的三无食品,可孩子总是屡教不改,对此您是怎么认识的? 3、您的孩子迷恋网络游戏或者迷恋电视吗?孩子迷恋的原因是什么?您是如何对待的? 4、您和孩子有业余游戏的时间吗?业余时间您和孩子一般都做什么? 三、根据家长的发言情况,教师节和案例,分析孩子乱花钱和迷恋网络游戏(或电视)的原因: 1、家长因忙于自己的工作而忽视孩子的情感需求(补充案例) 2、缺乏理财教育(补充案例) 我的零花钱不够用 情景对话 星期二,早餐时。 孩子:“妈妈,给我点钱行吗?” 妈妈:“这一周的零用钱不是已经给你了吗?” 孩子:“我花完了。” 妈妈:“什么?一天就花完了?说说,你都买什么了?”

孩子:“反正就是买吃的、喝的和用的呗。” 妈妈:“既然你提前花完了,那剩下的几天不花钱就是了?” 孩子:“妈妈你抠门,每个星期才给3块钱,根本不够用!我同桌的妈妈可大方了,每个星期给20元的零用钱。今天做完值日后,他请我们组的每位同学都吃了一支大雪糕呢。” 妈妈:“我不管别人,反正每周就给你3元。” 孩子:“哼!真小气!” 妈妈:“你这孩子!” 通过教育故事给家长几点建议 教孩子学会管理自己的生活。 有一个故事是这样的: 一个猎人,打猎时捡了几只刚出生不久的小狮子,就把它们带回家中精心喂养。这几只小狮子慢慢长大了,它们生活无忧无虑,有吃有喝,自在幸福。当然,它们都关在笼子里,猎人给他们设计的笼子也是温暖而舒适的。没想到,一不小心,一只小狮子从笼子里跑了出去,猎人到处寻找也没有找到。而其他几只呢?还在受着保护。 一天,那个猎人外出打猎后再也没有回来,习惯了被喂养

自我管理能力培养小结

自我管理能力培养小结 自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。一、自我评估 衡量自己的方法,包括了四方面——健康、技能、行动、身份,这四者是互相关联、互相依靠的。 1、知道自己,评估自己,不要失落了自己 我们早在从小开始上学的时候,大人就教我们有关其他人的事情,是什么使得其他人有这样的行为,背后的动机是什么,哪些人做了些什么,有些什么成就,哪些人的想法、理论, 和解说是怎样的。很少有人鼓励我们替自己着想,或者是想一想自己,找出我们自己的能力是什么,有什么样的弱点,有什么作为,什么成就,对于其他人有什么影响等等。 同样地,我们通常都受到这样的教导,别人比我们聪明,别人知道得比我们多,别人受的教育比较多,别人比较吸引人,比较会做人。简而言之,和其他人比较起来,我们应该贬抑自己。即使父母、老师、老板,和其他具有权威的人,其实并没有这样告诉过我们,我们还是很容易看轻自己,对于自己的形象、看法不佳。每当我们做的事情不尽如意,就准备接受批评。 这并不是说,我们不喜欢受到批评,事实上,为了要更了解自己,必须接受正面的回馈,也必须接受反面的回馈。不过,真正重要的是,以什么态度来接受批评,知道了别人的批评 以后,要怎么办。自己能不能利用别人反面的批评,作为自己成长和发展的机会,或者,还要再让这批评使自己丧失信心,觉得自己多么没有用,多么不吸引人,多么差劲。

最后要谈到的是,我们要想成为真正的自己,经常会遇到许多阻碍,因此会觉得气馁。其他人(父母、老师、老板)都希望照着他们自己的形象来塑造我们,照着他们告诉你的方法 去做,照着这儿通行的往例去做,行为举止要正确,态度要对,要守规矩! 2.了解你自己 (1)自我测验 思考一下,前三、四次你有机会了解自己时的情形,你做了些什么?你有没有躲开哪些情形?如果有躲开的话,是怎样躲开的?为什么要躲开? 或者,你有没有趁机会了解自己,如果有的话,你是怎样反应的?建设性的或者是破坏性的反应? 就每一次机会来说,结果怎样?对于你、你的发展、和自 我管理有什么样的影响?对于其他有关的人又有怎样的影响? 你对于反馈有怎样的反应?有多大的影响?有什么异同?当然,关于反馈这方面有几个问题,其中之一就是,你也许会不喜欢那反馈;接受对于自己不好的评价,总是不愉快的,就是 因为这个缘故,我们许多人都想避免获得反馈的机会。同样地,我们得到关于自己的信息时,如果觉得不满意,总有许多不接受的方法。这些方法包括了否决(那不是真的);逃避(我必须到什么地方去);找个理由来搪塞(没关系,因为……);攻击 信息的来源(反正那个家伙是个白痴;以及混合这些和其他方法,来逃避问题。你最喜欢采用的,是哪些方法? 如果你觉得那批评是正当的,或可能是正当的,就要听一听别人的批评,不要否认、攻击别人,或是逃避;宁可冒险和 批评的人沟通,要求对方说出更多想法,并加以澄清。 当然,有时候某些批评的确是没有道理的,不过无论如何,

高中生自我管理能力培养

高中生自我管理能力培养现代教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本,重视人的自我发展和完善的需要。高中生的自我意识明显增强,心理和行为上已经表现出强烈的自主性,独立思考和独立处理事务的能力不断提高。如果能够正确引导,完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变,让他们自己直接参与到管理中来,成为真正的主人。“班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导,班级学生实行的对班级的自治。可见,班级自主管理的主体是学生,班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。我们老师首先要清醒地认识到这一点。另外,学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段,更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略,班主任、任课教师要转变观念,大胆放手切实让学生成为班级的主人。 学生自我管理是指在班级日常的管理工作中,在班主任的指导下,让学生自己去管理,以达到自律、自主、自立。它是主体教育的重要表现。而实施主体教育,必须改革传统的教育观念和教育方法,教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变,在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、规范灌输给学生,而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识、领悟观念、内化规范,使学

生在教师的引导之下,自主地、主动地成长起来。在主体教育之中,学生的发展成为了一个自觉的过程。如果把这一主体教育思想贯彻到班级工作中,就是要在班级管理中贯彻民主原则,尊重学生的班级主人的地位,充分调动学生的积极性和主动性,发挥学生的聪明才智,把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。 一、培养学生自我管理能力的途径 在自我管理、自我教育的班级管理模式中,教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生,而是通过间接的调控班级。为此,就必须建立起较为完善的自我管理机制。不然的话,很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。那么,如何构建完善的自我管理模式呢?我有以下的几点想法: (1)、制定班级目标 让学生自订“班规”。各班以学校规章制度为依据,根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则,让学生用自己制订的制度来约束自己,不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。如高二(2)学生自定的班级公约中有:放学后把把凳子放到桌子底下扶正摆好;晚自习放学后五分钟内做到人走灯灭;鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、

高中生自我管理能力培养方式研究课题实施方案

《高中生自我管理能力培养方式研究》课题实施方案 无锡市洛社高级中学课题组 一.研究目的及其意义 在现代化进程中,传统德育必然要延伸,要发展。正因如此,邓小平同志提出了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想。作为教育的一个重要方面——德育,也要现代化。德育的现代化通常是指以先进的生产力和理论为导向,实现德育主体的现代化与德育制度的现代化和德育物质保障现代化的有机统一过程。现代德育是以促进人的德性现代化为中心,或者说是以促进主体现代德性发展为根本,现代德育是主体—发展性德育,而“主体—发展性”是现代德育区别于传统德育的分水岭。 本课题研究旨在探究出适合现代社会发展需求的高中生必备的一项素质——自我管理能力,其培养方式的主要内涵,研究其实施中的操作要领、运行机制和保障体制,以期探索出由一个侧面逐渐扩大为整体实施素质教育的有效途径。 二.课题研究支撑理论 主体性教育理论。是指以建构学生在学习、生活活动过程中的主体地位为核心,全方位培养终身学习和终身发展所需要的主体意识和能力。柯尔柏格继承了杜威的发展性道德教育思想,提出“认知-发展”的道德教育,相对于灌输、相对于无视学生自己的思维方式的传统德育而言,柯氏强调“认知-发展”的表述忽视了道德情感和道德行为,因而是有局限性的。“主体-发展性”明确表述了现代德育的主体性,表述了主体德性发展的内容包括了道德认知、道德情感、道德行为的发展。 “主体”不仅是“认知主体”,而且也是“道德”主体;“发展”也不仅是“认知的发展”,而且也是“道德的发展”。 “主体-发展性”是现代德育的本质属性,其内涵至少有以下几个方面: (1)体现了现代德育以人为本的精神,突出了主体,突出了主体德性的发展;以培养具有现代思想道德素质的主体人格为根本。 (2)“主体-发展性”的德育活动是教育者、受教育者能动地自主构建思想道德的对象性活动;在教育者的组织领导下,教育者、受教育者共同参与的活动;教育者的启发引导、指导与受教育者的认知、体验、践行的互动;是教育者的价值导向与受教育者自主构建相统一的活动;教育者与受教育者的相互教育与自我教育、教学相长、品德共进的活动。 三、研究项目的主要内容及所要解决的主要问题 1.课题界定 该课题界定为“高中生自我管理能力培养方式研究”,对其中几个主题词界定如下: 高中生自我管理:管理和自我管理相辅相成,是学校管理统一过程不可分割的两个部分。自我管理必须以管理为基础,管理又通过自我管理而起作用。自我管理以自我意识的发展为心理基础,自我意识需要在教育影响下,在活动和交往中发展。青年初期是人生观、世界观形成的关键期,是接受教育到踏上社会工作岗位的转折阶段。如何促进他们在接受教育、管理的同时,培养起自我教育、自我管理的意识、能力,对他们造就起方向正确、自主自强、具有创新意识这样的新一代至关重要。 自我管理能力:自我管理能力是自我管理得以顺利完成的心理持征。其内容包括:自我评价能力(在认识方面)、自我体验能力(在情感方面)、自我调控能力(在意志方面)和自我修养能力(在行为习惯方面)。

小学生的自我管理能力的培养

小学生的自我管理能力的培养 小学生的自我管理能力是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。如:小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。诚然,自我管理的内容也是极其丰富的,它可以包括引导学生尊师守纪,讲文明懂礼貌;勤学善思,养成良好的学习态度;爱班如家,激发强烈的集体荣誉感;强身健体,倡导科学的锻炼方法等等。 二十一世纪是一个合作的时代,讲究团队精神,合作能力是现代人的基本素质之一,从小培养学生的集体意识和自我管理的能力,对低年级学生人格的形成甚至对他的终身发展都是非常重要的。 当班主任的都知道,要带好一个班,带好一大班学生,光靠班主任一个人的严格管理是不行的,更重要的是学生自觉自律的行为。班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时,更重要的是善于引导小学生学会自己管理自己,培养学生的自我管理能力。那么,如何培养学生的自我管理能力呢下面是我在工作中的一点体会: 一、引导学生正确认识自我。 德国作家约翰.保罗曾经说过:“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实,要让学生自己管理自己,必须得让学生

对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识,那样才能取长补短、全面提高。为了让学生正确认识自己,我利用班会课开展“取他人之长,补己之短”等活动,让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点,同时也看到别人的优点,学会互相尊重、互相学习,学习别人的优点和长处,从而有目的有计划地改正自己的缺点。 二、引导学生判断是非 学生年龄小,对是非对错的判断能力不够强,这样就很容易做错事、说错话。为了让学生明辨是非,我利用班会课,组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》有关安全教育等,通过说一说、演一演:“如果别人伤害了我,我会……”应该怎样学会自我保护等,让学生明白什么是对的,什么是错的,什么该做该说,什么不该做不该说,并举行各类小竞赛活动、评比活动,逐步强化意识,不断提高判断是非能力。有了正确的思想导向,学生就不会犯错。 三、该放手时就放手 二十一世纪的孩子,是家里的一块宝,过着“饭来张口、衣来伸手”的生活。为了改变现状,培养孩子的自我管理能力,老师不能事事包办代替,要把锻炼的机会还给孩子。我常常在班会课上向学生宣传“自己的事情自己做”的理念,同时,我主动与家长取得联系,使学生获得更多的锻炼机会,培养学生独立生活和学习的能力。我还常常开展“这一周,我做了什么”汇报活动,

优化大班幼儿自我管理能力四部曲

优化大班幼儿自我管理能力四部曲 幼儿自我管理能力是指幼儿自己在一日活动中进行自 我安排和规划,树立一定的规则意识,并进行行为内化,从而进行正确的自我评价,管理自己的生活、学习、游戏等各环节的能力,以使各项活动都能自主、有序开展。经过两年的幼儿园教育,大班幼儿已经形成了一些良好的行为习惯,自制能力有所提高,辨别是非的能力有所增强,有了自己的主见,也有了一定的独立性,需要成人把他们当做“大人”一样看待。因此,通过合理有效的方法让他们学会自我管理,有助于培养其独立能力、自觉性和自信心,同时也能减轻幼儿教师的教学负担,达到实施班级管理的最终目标。那么教师在日常班级管理中如何逐步来提升幼儿的自我管理能力呢? 一、注重环境细节,培养自我管理意识 环境是不会说话的老师,通过环境的创设,让孩子在潜移默化中了解规则,从而形成一定的自律意识。主要可以从以下三个方面入手: (一)利用标识“明”规则 标识可以用图文结合的形式加以展示。图文结合是幼儿喜闻乐见,也比较容易接受的一种形式,如:美工区里,幼

儿人手一套的绘画工具以小组为单位摆放,摆放时与贴在区域柜里的标志一一对应,不仅有利于幼儿取放,而且减少了幼儿的无效等待时间。阅读区里,老师自制的图片标识,提醒孩子们保持安静,看完后要整理好放回原处。厕所里,在男孩的小便槽中,按一定间距贴上一朵朵小花,不仅隐性地提示了可容纳的人数,还提醒孩子们小便要对着小花浇浇水,不能让尿液溅到外面。楼梯上贴小脚印,孩子会自然而然顺着脚印靠右走、有序走等等。标识的创设能让孩子自主、主动地去理解并逐渐掌握“我”应该怎么做,从而达到实施自我管理的目的。 (二)利用布局“定”习惯 小至班级,大至幼儿园其实都像一个“家”,要想“家 庭环境”井井有条、整洁有序,光靠个体的力量是无法完成的。每一个成员都必须遵守的一定的规则,知晓每一件物品的摆放位置,从而养成一定的生活习惯。从一定意义来讲,物品摆放的整洁有序,也可以减少活动中幼儿的无效等待时间,提高教学的有效性。如:幼儿的水彩笔、油画棒摆放,可以以组为单位,放到固定的塑料框里。摆放时要先放油画棒盒,注意统一的朝向。在塑料框里剩余的地方放上水彩笔,统一放置到美工区柜里。这种方法同样也可以用在剪刀、画画要垫的报纸等物品的放置上。不仅方便取用,还能让幼儿学会归类摆放的好习惯。幼儿在离开活动室时要养成把椅子

一年级小学生的自我管理能力

一年级小学生的自我管理能力 一年级是儿童学习生涯的“开端”,是学习生活的基石。一年级班主任必须在班级管理上会“扶”能“放”,帮助孩子最终实现自我的管理,教师的“帮扶”是为后来的“放手”做铺垫的。为使一个班形成积极向上的集体,学生能成为全面发展的一代新人,班主任每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康或是幼小衔接中出现的其他状况等情况。一年级班主任将班级管理中每件事都亲自去完成,那真是不堪重负,也收不到良好的效果。班主任的“帮扶”,让孩子有锻炼的机会,班主任的“放手”,让孩子们的能力得以提高,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。而“帮一年级孩子开好…头?,从抓好学生的自我管理能力出发,充分发扬民主,让每一个学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,帮助学生实现从他律到自律的转变,在管理中培养他们独立自主的精神和自我管理的能力”一直是任一年级班主任的我工作努力的方向,在平时的工作中我注重如下几个方面的工作: 一、充分发挥班干部的职能作用和模范作用 培养有责任心、能力强、值得信任的,并且有一定组织能力和管理能力的学生干部,做老师的小帮手。对他们进行不同的分工,劳动委员如何安排清洁扫除、检查卫生;学习委员怎样组织早读;体育委员怎样整队集合领操;音乐委员领引文娱活动;小组长如何收发本子,组织学生进行讨论发言。我对班干部很信任也很支持,对他们大胆放手,发现问题马上解决。因为分工细致,任务明确,小干部很快就形成了工作习惯。同时,经常表扬干部的优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信。更严格要求他们在学习上要进步,在纪律上要以身作则,要有正确的是非观念,力求从各方面给全班起到模范带头作用。这样,当老师每天清晨走进校园时,教室、公共区基本干净,学生无打闹现象而是在教室里认真学习或开展活动,秩序井然。 二、加强学生的养成教育,规范学生的日常行为习惯。 小学教育主要是养成教育,一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于小学阶段的教育,特别是一年级的教育。我常组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》,加强对学生课堂纪律、常规、礼仪、卫生和劳动等方面的教育,结合班级实际利用适当的时间有目的、有要求、有针对性地训练并监控学生。周末进行统计,利用班会对每周的评比情况作全面的总结,表扬上周表现好的同学,开展评星活动,每周树立一个学习榜样,号召大家向他学习,接着老师再指出上周同学们普遍存在的问题,提出本周整改意见及要求,让他们明确今后努力的方向。学生的各种习惯训练与养成,需要教师反复抓,抓反复,需要一个长期的过程,教师要遵循儿童身心发展规律,高度重视从小行为入手,从低年级开始训练,让学生养成好的习惯。我所带的班级的学生的习惯良好,在学校常规评比中,常是荣获流动红旗的班级。 三、加强对学生的安全教育,增强安全意识,提高自我保护能力。 经常利用每周的班会课和每天课前挤出几分钟时间,对学生进行安全教育;强调在校内外不能攀高、爬树,做一些危险游戏,上学或放学时不要在路上停留、不与陌生人交谈,不买零食或带零食进校等,使学生意识到它们的危险性和危害性。增强安全意识。教给学生自我保护和应急的小常识,熟记一些急救电话,特别是让他们牢牢记住与父母联系的电话等等。 四、教师力求率先示范,成为每一位学生的表率。 在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的活动最多,对学生的影响最大。在学生面前老师就是一面镜子、一本书。因此,要规范学生的行为,首先要规范老师自己的行为;要提高学生的素质,首先要提高老师自己的素质。在教育工作中,真正做到为人师表、率先示范,我作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,我带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到

儿童自我管理能力培养-个人对于强化与惩罚的心得

个人对于强化与惩罚的心得 作者:清莲若颖 自从接触心理学,我渐渐发现自己现在的大多数行为模 式都是自小养成的。造成这些行为结果的原因虽然各有不同,但是基本上都可以在心理学里面找到相应的理论阐述。而在这些众多的理论中,强化与惩罚行为养成理论与技术却是最为常见也最为广泛运用的一种。 现在,我就从以下这几方面来谈谈我成长中的一些经历,以及将来在育儿上面的一些实践方案。我们甚至还可以运用到日常的生活中,比如对亲人、对公司的同事,都是可以的。 我们先谈谈正强化。正强化是指给予一种积极刺激。为 了建立一种适应性的行为模式,运用奖励的方式,使这种行为模式重复出现,并保持下来。 关于正强化,我记得印象最深刻的是“小红花”激励法。以前念小学的时候,老师会给我们制做一张小红花表,贴在教室黑板的一侧。每当哪一位同学考试考了满分,不管是数学还是语文,都会给他(她)贴上一朵小红花以示鼓励。每个学期结束,老师还会给获得最多小红花的同学奖励。因为小红花表就贴在黑板边上,时时都能看到,我那时候学习就特别起劲。为了拿到小红花和奖励,我上课都很认真,作业也很认真,考试成绩一直在班里名列前茅。

现在回想起来,老师运用的就是正强化的行为养成技术。这个方法其实在父母亲那里也有很多运用。比如我主动帮助母亲做家务,母亲就为高兴的夸奖我,亲亲我,表示鼓励,让我后面更主动的帮她做家务。这些方式也是可以运用的育儿上面的。 例如小孩子按时吃饭可以奖励零食。这时积极刺激是给 予零食,被强化行为是按时吃饭;小孩子按时上床睡觉可以获得睡前故事奖励。这时候积极的刺激是讲睡前故事,被强化的行为是按时上床睡觉;还有上面的小红花奖励方案就可以借鉴。可以把奖励的小红花数量分成等级,按照等级设置奖品。这时被强化的行为就是好好学习。 其实小红花方案也可以运用到公司的人员激励政策中。 我们可以为公司的每一个团队或者每个人(可根据公司规模与需要)都制定一张红花表,根据定期的业务表现来授予小红花,年底进行小红花的统计,获得数量最多者,可以奖励丰厚的奖金,这里的积极刺激就是丰厚的奖金,被强化的行为是努力工作获得优良的业绩。 而对于我们的爱人和朋友,其实我觉得在所有的正强化 的刺激物里面,正向情感的表达是最有效与最好的。比如对于他们的每一次好的行为表现,都由衷的表达赞美与欣赏。对于他们的每一次给予与帮助,都真诚的表达感恩与赞叹还有适时

自我管理能力心得体会

自我管理能力心得体会 篇一:自我管理能力心得体会 在听完讲座后,我深深的体会到了,众所周知,企业管理的核心是人,主要是人的管理,人管好了,其它都可以理顺,人是一切的根源,然而人最好的管理者就是自己。简单的解释就是自我管理、主动管理。成功管理者的秘决就是今天做明天的工作。只有你有所准备,才能应付自如。根据自身工作总结几点体会:充分的准备是任何事情都需要的,包 括从心理状态到具体资料准备,从你对自己的工作态度到你与他人的关系。这样,当你需要时,他们就会积极地给予你帮助。 1、物质自我管理 我是从事资料管理的,当各专业所有资料及图纸收到一起时摆放得井井有条,领导或同事要查阅时,就可以在最短的时间内迅速查找到所需资料。以避免不能轻易地找到所需资料而放慢,甚至中断工作。造成影响到下步工作的进行。最好把总的文件柜及图纸目录按专业及类型固定地放在文件夹内(也可用颜色分类),或把它们收集在标有日期的日记簿里,以便能迅速地找到。 电子版的目录也要做好保存,以便随着变更做更正。也就说把你自己工作上辅助工具准备齐全。 2、工作自我管理。工作上要有适应能力及创新思维。因为我们是流动性工作性质的单位,而且对于科技类档案移交的要求,要随业主统一规范来定,那么就需要我们有随时适应能力,有些老方法不可行时,还需重新因地制宜的制定新的方式方本文来源:公务员在线法了。 3、健康自我管理:俗话说,身体是革命的本钱,我们在做好自我管理的同时,还要有足够的睡眠和合理而健康的日常饮食,这是保持良好身体状况的必要准备,也是为公司服务好的前提。 4、时间自我管理。自我管理实质上就是时间管理,时间的稀缺性体现了生命的有限性。卓有成效的管理者要最终表现在时间管理上,表现在能否科学的分析时间、利用时间、管理时间、节约时间,进而在有限的时间里,创造自身职业

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