《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》近年来，艺术的发展已经得到了人们的广泛关注，特别是高校的公共艺术课程受到了更多重视。2018年，教育部颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，明确了高校公共艺术课程的内容和培养目标，为高校艺术教学提供了指导思想和方法。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的内容和要求分为三个部分：首先，立足国家战略，认识学生的艺术素养，坚持以学生为中心，加强艺术教育的现代化。强调公共艺术课程的尊重人文精神，激发学生的创新能力，把艺术融入学生的思维形式，为实现艺术思想的转换提供有效途径。
其次，在改革日益深入的今天，指导方案还要求高校认真落实《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，完善艺术教学设施，推动教学改革，加大教育投入，积极开发和应用艺术新技术，拓宽学生艺术思想的视野，不断提高教学质量。
最后，高校公共艺术课程必须树立“国际范式”，坚持精准面向，深入研究文化审美意识形态，推进公共艺术课程教学改革，以期促进高校学生艺术教育水平的提高，实现公共艺术教育的健康发展。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，将会对高校艺术教育的发展带来积极影响。作为高校的一部分，我们应该负责任地将指导方案付诸实施，从而提高艺术教育水平，促进社会文化繁荣发展。
高校艺术教育是一个系统工程，在此过程中，各方参与者需要强
化合作，共同努力。教育部将加强对公共艺术课程的指导和监督，加快推进公共艺术课程的均衡发展，同时应加强宣传，加强与学校的沟通，了解艺术课程的实施情况，及时反馈。高校要落实好指导方案，做到质量稳定、改革创新，以促进高校的艺术教育素质的提升。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，不仅可以提高艺术教育水平，促进高校艺术教育繁荣发展，还可以丰富文化氛围，培养广大学生的文化精神和人文原则，为社会文化发展提供强有力的支持。
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，标志着我国高等教育艺术教育走上了新的发展道路，从而可以有效地提高文化素质，为建设社会主义文化环境做出积极贡献。高校必须积极配合，把这一指导方案落实到位，以促进文化发展、改善高校教学环境，促进高校的发展。
普通高校舞蹈鉴赏课浅探 第l7卷第4期 2010年8月 琼州学院 JournalofQiongzhouUniversity V o1.17.No.4 AugusL2010 普通高校舞蹈鉴赏课浅探 汤其林 (湖南工业大学音乐学院,湖南株洲412000) 摘要:文章论述了舞蹈鉴赏的重要性和舞蹈鉴赏内容应该体现的原则等内容. 关键词:舞蹈鉴赏;审美;教学;文化性 中围分类号:J332.6文章标识码:A文章编号:1008--6772(2010)O4—0082—02 在普通高校中,作为艺术教育主体之一的舞蹈教育是 素质教育不可或缺的重要内容.2006年教育部颁布了《全 国普通高等学校公共艺术课程指导方案》,明确规定翠蹈 鉴赏》为艺术限定性选修课程,但至今全国仍有很多的高 校还没有开设舞蹈鉴赏课,很多人对它的认识仍比较片面,
一 系列的问题还需要去探索:如何认识舞蹈鉴赏的意义? 舞蹈鉴赏课的内容该如何确定?又该选择什么内容等等. 在科技高速发展的今天,教育正经历着改革与创新,在教育改革的浪潮中,加强对舞蹈鉴赏意义的认识和内容的探索成为当务之急,以便顺应当前的教育改革方向,响应教育行政和管理机构的政策要求,更切实际更加合理,科学的完成教学并促进学科发展. 一 ,舞蹈鉴赏的重要意义 鉴赏的本身是一种审美的再创造,舞蹈鉴赏是鉴赏主 体与舞蹈作品心灵的交谈,夹杂着身体的记忆和肢体的运用,建立在一种对人的行动的调用和感受中.它正是通过欣赏优美的人体动作,造型,表情激起人们的美感,引导 人们的审美能力,审美趣味,审美水平和情操. (一)舞蹈作品必须通过鉴赏主体的审美再创造才能真 正发挥它的社会意义和美学价值.接受美学认为,艺术作品的审美价值在欣赏过程中才能产生并表现出来.如着名的舞蹈家杨丽萍的催之灵》通过她的手指,手腕,手臂, 肩,胸,胯,腿等不同动作及变化,以形求神,活灵活现 地展现出孔雀觅食,展翅,跳跃,戏水等形态.舞蹈所营 造与升华出的一种完美境界,这种境界让人们在短短几分
美术学科 一、师资的规格和配备 １．各级各类学校的艺术教师，必须坚持四项基本原则，热爱艺术教育事业，为人师表，具有较为全面的本学科的基本理论、基础知识和基本技能，具备较高的道德和文化素质，掌握艺术教育的特点和规律，具有从事课堂艺术教学和组织、辅导课外艺术教育的能力。根据国家现阶段对各级学校教师的学历要求和当前学校艺术教育的需要，幼儿园和小学艺术教师一般应具备高中、中专以上文化程度，初级中学艺术教师一般应具备大学专科以上文化程度，高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校的艺术选修课教师一般应具备大学本科文化程度。 ２．配备合格的艺术师资是学校开设艺术课程，保证艺术教学质量的首要条件。幼儿园不分科，所有教师都应具有多种艺术教学的能力，有条件的幼儿园可设专任艺术教师；乡（镇）以上的小学、初中、高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校都应设专任艺术教师。 ３．学校艺术教师的配备，应在执行国家教委关于各级各类学校教师编制和工作量规定的范围内，兼顾艺术教学的特点，适当放宽比例。城镇小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为：音乐学科１∶０．１６，美术学科１∶０．１４；农村小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为：音乐学科１∶０．１４，美术学科１∶０．１２；初级中学教学班数与音乐、美术学科教师配备的参考比例各为１∶０．１０；高级中等学校、中等专业学校和普通高等学校艺术选修课教师的配备，可由学校根据艺术教育的特点，艺术选修课的门类、课时和本校的实际情况，确定一个合适的比例。对目前暂不具有条件配备专任艺术教师的学校，各地教育部门和学校应通过多种渠道，合理解决本地区和本校的艺术教师缺额问题，可按区域设立中心艺术教研组；在邻校间开展互相协作，交流授课；聘用校内外有艺术专长和教学能力的其他人员兼职等，使本地区、本学校的艺术教育能正常地进行。 课程设置 中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要 求，将艺术课程纳入公共基础必修课，保证72学时。普通高 校按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，面
高等学校公共艺术课程指导纲要 公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是学校艺术教育工作的中心环节，是实施美育的主要途径，具有很强的意识形态属性，对于引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提高学生的审美和人文素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格，具有不可替代的价值和作用。为促进高等学校艺术教育工作健康开展，在总结高等学校公共艺术课程建谢口教育教学改革经验的基础上，制定本纲要。本纲要适用于全日制本科高等学校，专科院校可参照执行。 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，坚持马克思主义指导地位，坚持用明德引领风尚，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，把美育纳入高等学校人才培养全过程，提升高等学校公共艺术课程的育人成效，促进大学生自觉增强文化主体意识，强化文化担当。 二、工作原则 ——坚持育人导向。以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华美育精神，遵循美育特点，充分发挥公共艺术课程的育人价值，以美育人、以美化人、以美培元，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
——坚持面向全体。高等学校应面向全体学生开设公共艺术课 程，搭建丰富多彩的艺术实践活动平台，完善面向人人的高等学校美育育人机制，让所有在校大学生都享有接受美育的机会。 ——坚持改革创新。全面深化高等学校美育综合改革，加强各学科的有机融合，整合美育资源，补齐发展短板，强化实践体验，强化全员全过程全方位育人，完善评价机制，加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育服务。 三.课程目标 构建面向人人的课堂教学和艺术实践活动相结合的公共艺术课程体系，将公共艺术课程纳入各专业本科人才培养方案，学生修满公共艺术课程2个学分方能毕业。加大课程建设力度，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，形成〃一校一品〃〃一校多品〃高等学校公共艺术教育新局面。 四.课程设置 公共艺术课程包括美学和艺术史论类、艺术鉴赏和评论类、艺术体验和实践类等三种类型课程。 美学和艺术史论类可开设艺术导论、美学概论、中西方美术史、中西方音乐史、文艺理论等课程；艺术鉴赏和评论类可开设音乐、美术、影视、戏剧戏曲、舞蹈、书法、设计等的鉴赏和评论类课程；艺术体验和实践类可开设艺术相关学科的体验和实践活动类课程，艺术体验和实践活动要尽可能满足学生的不同兴趣和需求。职业院校要将
教育部办公厅关于开展普通高校公共艺术教育通讯调 研的通知 文章属性 •【制定机关】教育部 •【公布日期】2009.11.26 •【文号】教体艺厅函[2009]60号 •【施行日期】2009.11.26 •【效力等级】部门规范性文件 •【时效性】现行有效 •【主题分类】高等教育 正文 教育部办公厅关于开展普通高校 公共艺术教育通讯调研的通知 （教体艺厅函[2009]60号） 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关高等学校： 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（教体艺厅〔2006〕3号）印发以来，我国普通高校公共艺术教育取得了一定的实践成果，为了解《方案》实施以来普通高校公共艺术教育的现状，推进高校艺术教育，提高学生的审美修养和人文素质，促进其全面发展，我部决定开展普通高校艺术教育现状通讯调研，现将有关事项通知如下： 一、调研内容 1．公共艺术教育教学管理的情况； 2．公共艺术课程的开课情况和教学质量； 3．公共艺术教师队伍的情况；
4．学校艺术社团的情况； 5．招收艺术特长生的情况； 6．公共艺术教育资源配置的情况； 7．对加强和改进公共艺术教育的意见、建议。 二、调研范围和方法 1．本次调研范围为我部直属高校、“211工程”学校以及另外抽选的29所师范大学（调研学校名单见附件1）。调研对象为学校教学管理人员和公共艺术课程任课教师（含学校艺术中心负责人和学生艺术社团辅导教师）。 2．调研方式为通讯问卷调查，包括学校问卷和教师问卷（见附件2、3）。问卷请各调研学校按照附件2、3的样式自行复制。 3．问卷调查由学校教务处（或有关职能部门）负责组织填写，统一收回。学校问卷须加盖学校公章。教师问卷无需署名。 4．学校问卷和教师问卷一并于12月30日之前寄我部体育卫生与艺术教育司。邮编：100816。地址：北京西单大木仓胡同37号。请在信封右上角标明“艺术教育调研问卷”。 三、本次调研是以了解全国普通高校公共艺术教育的真实情况、为行政决策提供确凿信息为目的的抽样调查，不是工作检查，也不涉及对学校艺术教育工作的评估，调研结果不公开被调查单位和对象。请认真如实填写。 四、本次调研由我部体育卫生与艺术教育司负责实施。联系人：万丽君。电话：010－66097189。 请予以协助配合。 附件：1．普通高校公共艺术教育调研学校名单 2．普通高校公共艺术教育调研（学校问卷） 3．普通高校公共艺术教育调研（教师问卷）
《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》近年来，艺术的发展已经得到了人们的广泛关注，特别是高校的公共艺术课程受到了更多重视。2018年，教育部颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，明确了高校公共艺术课程的内容和培养目标，为高校艺术教学提供了指导思想和方法。 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的内容和要求分为三个部分：首先，立足国家战略，认识学生的艺术素养，坚持以学生为中心，加强艺术教育的现代化。强调公共艺术课程的尊重人文精神，激发学生的创新能力，把艺术融入学生的思维形式，为实现艺术思想的转换提供有效途径。 其次，在改革日益深入的今天，指导方案还要求高校认真落实《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，完善艺术教学设施，推动教学改革，加大教育投入，积极开发和应用艺术新技术，拓宽学生艺术思想的视野，不断提高教学质量。 最后，高校公共艺术课程必须树立“国际范式”，坚持精准面向，深入研究文化审美意识形态，推进公共艺术课程教学改革，以期促进高校学生艺术教育水平的提高，实现公共艺术教育的健康发展。 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，将会对高校艺术教育的发展带来积极影响。作为高校的一部分，我们应该负责任地将指导方案付诸实施，从而提高艺术教育水平，促进社会文化繁荣发展。 高校艺术教育是一个系统工程，在此过程中，各方参与者需要强
化合作，共同努力。教育部将加强对公共艺术课程的指导和监督，加快推进公共艺术课程的均衡发展，同时应加强宣传，加强与学校的沟通，了解艺术课程的实施情况，及时反馈。高校要落实好指导方案，做到质量稳定、改革创新，以促进高校的艺术教育素质的提升。 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，不仅可以提高艺术教育水平，促进高校艺术教育繁荣发展，还可以丰富文化氛围，培养广大学生的文化精神和人文原则，为社会文化发展提供强有力的支持。 《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的出台，标志着我国高等教育艺术教育走上了新的发展道路，从而可以有效地提高文化素质，为建设社会主义文化环境做出积极贡献。高校必须积极配合，把这一指导方案落实到位，以促进文化发展、改善高校教学环境，促进高校的发展。
全国普通高等学校公共艺术课程指导方案 为全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，加强普通高等学校公共艺术课程建设，促进普通高等学校艺术教育工作健康开展，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神和《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）的要求，在总结普通高等学校公共艺术课程建设和教育教学改革经验的基础上，特制定本方案，作为普通高等学校设置公共艺术课程、制订课程教学大纲的依据。 本方案适用于全国普通高等学校非艺术类专业。 一、课程性质 公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。 公共艺术课程与高等学校其他公共课程同样是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是高等学校实施美育的主要途径。公共艺术课程教学是高等学校艺术教育工作的中心环节。 二、课程目标 在普通高等学校公共艺术课程的学习实践中，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展。 三、课程设置
普通高等学校应将公共艺术课程纳入各专业本科的教学计划之中，专科可参照执行。 每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。对于实行学分制的高等学校，每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得2个学分；修满规定学分的学生方可毕业。 艺术限定性选修课程包括《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》。 教育部部属学校、“211工程”学校，以及省属重点学校应开足开齐上述课程。其他学校应该努力创造条件，通过2到3年的努力尽快予以开设。 各高等学校可根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势以及教师的特长和研究成果，开设各种具有特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座，以满足学生的不同兴趣和需求。有条件的学校，应将任意性选修课程纳入学分管理。 任意性选修课程包括：作品赏析类，如《交响音乐赏析》、《民间艺术赏析》等；艺术史论类，如《中国音乐简史》、《外国美术简史》等；艺术批评类，如《当代影视评论》、《现代艺术评论》等；艺术实践类，如《合唱艺术》、《DV制作》等。 四、保障 为保证艺术选修课程的开设和教学质量，普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构，加强公共艺术教育师资队伍建设。 各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15%—0.2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的50%。
山东省教育厅关于印发山东省高等学校美育工作评价 方案的通知 文章属性 •【制定机关】山东省教育厅 •【公布日期】2018.04.16 •【字号】鲁教体字〔2018〕6号 •【施行日期】2018.04.16 •【效力等级】地方规范性文件 •【时效性】现行有效 •【主题分类】体育卫生与艺术教育 正文 山东省教育厅关于印发山东省高等学校美育工作评价方案的 通知 各高等学校： 为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，加强和改进高等学校美育工作，促进学生德智体美全面发展，根据《山东省人民政府办公厅关于贯彻国办发〔2015〕71号文件全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（鲁政办发〔2016〕36号）要求，依据教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，我厅制定了《山东省高等学校美育工作评价方案》（以下简称《评价方案》），现印发给你们，请认真贯彻执行。 各高校要从落实立德树人根本任务、办好人民满意高等教育的高度，充分认识加强美育工作的重要意义。要以开展美育工作评价为契机，改进公共艺术课程教学，开足开齐公共艺术课程；加强教师队伍和学生艺术社团建设，提高美育育人成
效；加大美育投入力度，扩大美育资源。要建立以教学管理部门为主，团委、学生、财务、后勤等部门和有关艺术院系共同参与的美育工作协调机制，确保美育工作深入开展。 自2018年起，我厅将依据《评价方案》组织开展全省普通高校美育评价工作。 请各高校根据《评价方案》《山东省高等学校美育工作评价指标体系》（见附件1）要求,认真开展美育工作自评，形成自评报告，并填写《山东省高等学校美育工作管理部门信息表》（见附件2），于5月20日前将电子版发至指定邮箱;纸质版加盖公章后邮寄至我厅体育卫生与艺术教育处。电子版可登录山东省教育厅门户网站，在“政策文件”栏下载。 联系人：翟文璐联系电话：0531—81916565 电子邮箱：****************地址：济南市文化西路29号 山东省教育厅 2018年4月16日 山东省高等学校美育工作评价方案 为全面加强和改进高等学校美育工作，推进高校美育教学改革，完善美育课程质量保障体系，提高美育育人成效，根据《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）和《山东省人民政府办公厅关于贯彻国办发〔2015〕71号文件全面加强和改进学校美育工作的实施意见》（鲁政办发〔2016〕36号）要求，依据教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，制定本方案。 一、评价目的
理工类高校公共艺术教育 一，目标定位不明确ﻭﻭﻭ理工类高校普遍比较缺乏人文气息,在此情况下,很多理工类高校非常重视校园人文气息的积淀，但也出现了不少带有功利化的浮躁现象。很多理工类高校的公共艺术教育目标发生偏斜，忽视全体非艺术类学生的参与而只重视对部分艺术特长生的培训，忽视艺术修养的普及而只重视艺术技能的提高,忽视艺术课堂教学质量而只重视参与各项艺术活动，忽视学生在艺术活动中的体悟而只重视活动本身的反响,这些做法违背了公共艺术教育大众化、普及化的初衷.其实,开展公共艺术教育，不是进行专业艺术技能训练，而旨在提高学生的艺术素养，丰富学生的心灵，塑造学生的人格，激发学生的与创造力，提高学生的综合素质,促进学生的全面。 ﻭ二，课程设置不完善ﻭﻭﻭ设置科学合理的课程，是落实公共艺术教育的关键。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》对公共艺术课程的性质、目标、设置、保障等作出了明确的规定，要求各高校开设《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》等8门艺术限定性选修课程，并鼓励“根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势以及教师的特长和研究成果，开设各种具有特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座，以满足学生的不同兴趣和需求"。高校公共艺术教育课程建设应当有完善的课程体系，然而，当前很多理工类高校的公共艺术教育还存在很大随意性,甚至出现将活动替代课程的情况。从艺术教育的门类来看，集中在美术、音乐、舞蹈方面,
对影视、戏曲的鉴赏课程少有开设。从授课方式来看，基本实行教师“满堂灌”的大班教学,很少有的小班教学形式。可见，当前理工类高校公共艺术教育的课程设置不容乐观. ﻭ 三，管理不规范ﻭﻭﻭ理工类高校公共艺术教育基础薄弱，直接导致其管理缺乏应有的规范性。有的理工类高校开展的公共艺术教育由专业院系管理，也有的由职能部门进行直接管理。从名称来看，有公共艺术教研室、人文素质中心、艺术教育委员会等。从职能来看，有教学职能,有行职能，还有教学与行双重职能。专业院系对公共艺术教育进行管理，充分利用艺术教育专业的师资力量,有效提高教学水平，切实提高教学质量，且能发挥艺术类学生在艺术活动中的示范作用。但同时，这种管理方式也存在自身的弊端,如艺术类专业教师的主要精力难免会放在专业艺术教育中，在教学任务量与科研任务量非常大的情况下，教师很可能产生对公共艺术教育的冷漠态度与敷衍心理。职能部门对公共艺术教育进行管理，挂靠二级院系,并由校团委、学生管理部门进行协调,负责安排与实施公共艺术教育。这种管理方式有利于充分利用校内外教学资源，活跃高校校园文化,但是，多部门协调，不利于提高管理效率，也会让公共艺术教育的授课老师面对“多头监管”而感到无所适从。 ﻭﻭ四，师资力量薄弱 ﻭﻭ《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》对普通高校公共艺术教育师资队伍建设要求作了明确规定：为保证艺术选修课程的开设和教学质量，普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构,公共艺术教育师资队伍建设。各校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校学生总数的
高职公共艺术教育特色化课程体系建构 近年来，众多高职院校都开设了公共艺术教育的课程，教学管理日渐规范，教学设施投入也稳步增加。随着高职院校公共艺术教育特色化课程体系的不断发展完善，其在人才培养中的作用越发凸显，逐渐成为提升高职学生职业素养的有效途径。 一、高职院校公共艺术教育课程体系的现状 1.课程目标设计单一、片面 在高职院校公共艺术教育课程中往往是把教学目标放在知识领域上，这样的片面设计，导致学生缺乏创造性，不利于学生的全面综合发展。缺乏对知识结构、能力获得的方式、能力结构进行综合立体化的教学目标设计。现阶段在高职公共艺术教育课程教学过程中，学生主要通过学习教材中的理论知识、鉴赏艺术作品、参加各种各样的艺术活动等、使学生能够树立正确的审美观念；通过各种形式的教学活动，让学生了解和吸纳中外优秀的艺术成果，从中了解不同国家、地区在文化中存在的差异；在教学实践中，重点发展学生形象思维，培养创新精神和实践能力，提高创造美、鉴赏美、感受美、表现美的能力。从以往的目标设计中，我们不难看出，忽视了培养学生主动性、想象力、创造性能力。 2.课程教学内容单调 高职院校公共艺术课程教学内容过度关注艺术学科理论知识。对跨文化、跨学科内容以及国际普遍关注的课题内容不够重视，这种不合理且缺乏独特性的艺术课程结构，不符合艺术教育的发展要求，不利于学生的全面发展。高职艺术课程群的基本框架主要包括文学、艺术、舞蹈、影视、绘画、戏剧等艺术门类，可以具体分为艺术学科理论、艺术实践两个方面。在高职公共艺术教育实践过程中，我们应该有重点的关注本国家本民族的文化艺术，不断的传承其中的优秀艺术精神，同时也应该结合当地的区域特色，有针对性的介绍区域文化、传统文化和地方企业文化。课程内容覆盖面依然较窄。 3.课程评价体系有待完善 目前高职院校公共艺术课程评价方式比较偏重传统的纸笔测量，主要有课堂作业、考试、小论文、讨论等形式。通过这种简单、粗糙、缺乏系统性的纸笔测量的方式考核学生成绩，是非常片面的。这种评价方式本身也存在很多问题，忽视了公共艺术课程的特点，不利于全面了解学生艺术学习情况。无法真实的反映学生在知识、情感等各方面的变化。同时以纸笔测量为主要评价方式的评价体系，很难反映学生学习的进步与成功，不利于学生自主思考，从而影响未来更好的发展。鉴于高职院校公共艺术教育的现状和不足，公共艺术教育的现有课程体系必须进行改革和创新。依据高职人才培养方案，结合公共艺术教育的特点，以“艺术浸润技术，艺术教育和专业教育融合”的特色化课程体系是解决上述问题的有效途径。
省级普通高等学府公共艺术课程指导方案 一、背景 本指导方案旨在为省级普通高等学府公共艺术课程提供统一的指导，促进学生的艺术素养和审美能力的提升，培养他们对艺术的热爱与追求。 二、课程目标 1. 培养学生对不同艺术门类的基础了解和感知能力； 2. 培养学生的艺术鉴赏能力，提高其对艺术品的审美品味； 3. 培养学生的艺术表达能力，提升其创造力和表现力； 4. 激发学生对艺术的热爱和追求，培养其终身研究和欣赏艺术的惯。 三、课程内容 本课程将涵盖以下几个主要方面的内容：
1. 艺术门类与艺术史概论：介绍不同的艺术门类，包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，并概述其发展历史和主要流派； 2. 艺术鉴赏：引导学生学会欣赏和分析艺术品，理解艺术作品的内涵和艺术家的创作意图； 3. 艺术表达与创作：通过绘画、音乐、舞蹈等形式，培养学生的艺术表达能力，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力； 4. 艺术活动与实践：组织学生参观艺术展览、音乐会、舞蹈演出等，参与艺术实践活动，拓宽学生的艺术视野； 5. 艺术教育与社会责任：培养学生对艺术教育的认识和贡献意识，了解艺术对社会发展的积极作用，并参与相关社会实践活动。 四、教学方法 1. 理论讲授：通过授课和讲座的方式，传授艺术理论知识，培养学生的文化素养； 2. 实践操作：通过教师的示范和学生的实践，让学生亲身体验和感受艺术创作的过程； 3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生思维的碰撞和交流，拓宽视野；
4. 参观考察：组织学生参观艺术展览、博物馆等，让学生亲身感受艺术作品的魅力。 五、教学评估 1. 课堂表现：包括参与度、思考问题的能力、互动与合作等； 2. 作品评估：对学生的艺术作品进行集体评价，鼓励学生发挥创造力和表现力； 3. 考试评估：通过测试学生对艺术理论知识和艺术作品的理解程度； 4. 实践和参观：对学生参与艺术实践和参观活动的表现进行评估。 六、参考资源 1. 课程教材：根据课程内容的需求，选用适合的教材或教辅资料； 2. 艺术展览和演出：与当地的艺术机构合作，安排学生参观及观赏相关展览和演出；
普通高校公共艺术课程体系创新研究 作者：徐乾 来源：《黑龙江教育·理论与实践》 2019年第3期 摘要：开展公共艺术教育是对大学生实施素质教育的重要组成部分，也是普通高校提高学生审美鉴赏能力、艺术创新能力、艺术修养的基础和源泉。当前，由于普通高校公共艺术课程体系缺乏创新，一定程度上阻碍了公共艺术教育的发展，因此，创新公共艺术课程体系已成为当前乃至今后一定时期内普通高校有效提升公共艺术教育质量水平的重要途径。 关键词：公共艺术教育；课程体系；创新 在国家大力倡导素质教育的背景下，高校开展公共艺术教育是对学生进行素质教育，促进学生全面发展的有效手段,开设各类公共艺术课程是开展公共艺术教育的有效途径，公共艺术课程是高校公共艺术教育的核心，高校的公共艺术教育要达到《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的要求,实现课程目标,就必须创新公共艺术课程体系并保障其有效实施。 一、普通高校公共艺术课程体系现状 当前，各大高校以选修课、限选课等形式面向学生开设了不同艺术门类的公共艺术课程，并且进行了“学分制”管理。由于很多高校对于公共艺术课程的重视程度不够，导致课程体系存在教学目标不够明确、课程设置不够规范、教学内容不够丰富、教学评价不够全面、教学研究普遍落后等现象，所以，学生学习积极性不高，公共艺术课程教学质量整体不高。就目前而言，普通高校公共艺术教育的发展与其他学科专业的发展相比，还处于明显落后的状态，这与国家倡导的大力加强素质教育、促进学生全面发展的人才培养目标是不相适应的，因此，高校很有必要将提高公共艺术教育教学质量提上议事日程，尤其要加强在课程体系构建方面的创新。 二、普通高校公共艺术课程体系存在的问题 公共艺术课程教学是开展公共艺术教育工作的中心环节，公共艺术课程体系的构建直接影响着公共艺术教育的质量和水平。当前普通高校公共艺术课程体系普遍存在以下问题： （一）课程目标设计不够全面 在课程目标设计上，公共艺术教育课程普遍存在过于强调学生对于艺术领域知识的掌握,而对于学生综合知识结构、能力获得结构的培养则缺乏考虑，具体表现在对学生的语言、视觉、听觉等方面审美能力的培养以及对学生学习的主动性、对艺术作品的想象力、创造力、评判力的培养有所忽视。 （二）课程内容安排不够合理 在课程内容安排上，普遍存在内容覆盖面比较狭窄，过于强调艺术专业学科知识内容,缺乏对跨学科、跨文化教学内容重视和关注的现状,另有些教师的课程教学内容则以“大而全”为标准，每堂课教学内容的信息量都过大，因此导致教学内容松散，教学结构不紧。此外，高校公共艺术课程内容还应体现出地域性、民族性文化艺术的比重,但目前很少有高校开设的课程内容关注到这方面内容。 （三）教学方法运用不够恰当
论民办高校公共艺术教育的发展 公共艺术教育是高等学校实施美育的重要途径和内容,是大学生素质教育的有机组成部分。各高校贯彻落实《全国学校艺术教育发展规划(2021年—2021年)》、《学校艺术教育工作规程》、《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》,切实加强高校艺术教育,高等学校艺术教育工作得到快速发展,取得丰硕成果,促进了高校高素质人才培养工作。但是各地区、各高校尤其是民办高校对艺术教育的重视程度不一,艺术教育的水平也有很大差异。本文将立足于客观、现实、创新的角度,结合民办高等学校的自身特点和开展艺术教育的实践经验,着重阐述民办高校开展艺术教育的方向,旨在有效地引导民办高校充分认识公共艺术教育,扎实组织实施艺术教育活动,不断促进大学生的艺术修养。 一、认真制定符合民办院校特色的公共艺术教育规划是艺术教育的发展的“软件” 教育部早在2021年就召开了“全国学校艺术教育工作会议”,并制定推出了《全国学校艺术教育发展规划(2001—2021年)》和《学校艺术教育工作规程》。江苏省在2021年研究制定了《江苏省艺术教育发展规划》,明确了江苏省学校艺术教育工作的目标、责任和措施,为艺术教育工作的改革、发展和提高奠定了坚实的基础。教育部于2021年3月8日制定《关于印发〈全国普通高等学校公共艺术课程指导方案〉的通知》,将普通高等学校公共艺术教育的课程设置和教学工作纳入了规范化、制度化的轨道。 民办高校公共艺术教育的根本任务是遵循党的教育方针,提高当代大学生的审美素养,培养创新精神和实践能力,塑造当代大学生的健全人格。其目标与公办院校是一致的。但是民办院校的学生思维相对活跃,接受新鲜事物的能力比较强。因此,我们必须从民办教育的实际出发,切实开展好艺术教育,就需要制定适合民办院校的艺术发展规划,
全球普通高等学府公共艺术课程指导方案 1. 引言 公共艺术作为一种社会文化活动，旨在通过艺术表达来促进社 会和谐、文化多样性以及公共参与。全球范围内的普通高等学府应 重视公共艺术课程的教学，培养学生的艺术素养和社会责任意识。 本文档旨在提供一份全球普通高等学府公共艺术课程指导方案，从 课程目标、内容设置、教学方法和评估等方面提供参考。 2. 课程目标 本课程的目标是培养学生对公共艺术的理解、欣赏和参与能力，提高其艺术素养和社会责任感。具体而言，本课程旨在： - 培养学生对不同形式和风格的公共艺术作品的理解和欣赏能力； - 培养学生表达自己的审美观点和情感的能力； - 培养学生通过艺术表达来推动社会变革的意识和行动能力； - 培养学生与艺术家、社区组织和相关机构合作的能力。 3. 课程内容设置
本课程内容应包括以下方面： 3.1 艺术理论与历史 - 介绍公共艺术的概念、发展历程和重要代表作品； - 探讨公共艺术在社会和文化背景下的意义和影响。 3.2 公共艺术形式与风格 - 介绍公共艺术常见的形式和风格，如雕塑、壁画、装置艺术等； - 分析不同形式和风格的公共艺术作品的特点和表达方式。 3.3 艺术创作与实践 - 引导学生参与公共艺术的实践活动，如组织艺术展览、策划 公共艺术项目等； - 培养学生创作公共艺术作品的能力，并与相关机构合作实施。 3.4 社会参与与变革 - 探讨公共艺术与社会参与、社会变革的关系； - 培养学生运用公共艺术推动社会变革的技巧和思维方式。
4. 教学方法 - 讲授：通过课堂讲授介绍公共艺术的理论和历史知识； - 实践：组织学生参与艺术实践活动，如观赏、创作和策划等； - 讨论：组织学生进行小组或大班讨论，激发思考和交流； - 合作：与艺术家、社区组织和相关机构合作，提供实践机会 和资源支持。 5. 评估方法 评估方法应综合考察学生对公共艺术的理解和应用能力。常用 的评估方法包括： - 作品评估：评估学生创作的公共艺术作品，包括审美水平、 表达能力和创新性等； - 论文或报告：要求学生撰写关于公共艺术理论和实践的论文 或报告，评估其思考能力和专业知识； - 口头表达：通过学生的口头表达，如课堂演讲、小组讨论和 展览解说等，评估其表达能力和批判思维。
高校公共音乐课程教学之我见 作者：刘小萌 来源：《北方音乐》2017年第17期 【摘要】上世纪八十年代末（1988年），国家教委颁发了《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000年）》，作为我国第一个国家艺术教育的纲领性文件，《规划》明确了学校艺术教育的方针和任务，提出了到20世纪末学校艺术教育改革的具体要求。进入二十一世纪，教育部又先后颁布、出台了《国家艺术课程标准》（2003年）和《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》（2006年）等文件，首次正式将普通高等学校（非专业艺术院校）的艺术教育，冠以“公共艺术教育”的称谓。作为指导高校公共艺术教育的纲领性文件，《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》中明确提出，普通高校公共艺术教育是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。三十余年过去了，我国高校公共艺术教育取得了哪些成绩和进步，又存在哪些困惑与问题，值得研究和思考。 【关键词】高校；公共课；教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 一、高校公共艺术教育的现状与问题 不可否认，三十余年来，我国高校公共艺术教育取得了长足的发展和进步。最为显著的标志是，各级各类高等院校都按照国家的要求，相继开设了公共艺术选修课程，或多或少地配备了相应的公共艺术教育师资，校园文化活动也不同程度地得以开展，从一定程度上说，拓宽了学生的艺术视野，提高了学生的审美能力，对塑造健全人格起到了不可忽视的作用。但是，也必须清醒地认识到，高校公共艺术教育虽然走过了三十余年的发展历程，但发展极不平衡，存在的问题仍然很多。 首先，各高校虽然都相继开设了公共艺术选修课，但对于很多高校来说，完全是国家高压政策的结果，真正把公共艺术教育放在较高位置的高校不多，可有可无思想仍然在部分高校主管者的头脑中根深蒂固。公共艺术教育对于很多高校来说，完全是迫不得已的无奈之举，甚至只是为了装装门面、应付检查而已，高校公共艺术教育的成效难以尽如人意。因此，提高思想认识，尤其是提高高校主要管理者的思想认识，是高校公共艺术教育所面临的主要问题之一。 其二，教育部出台的《全国普通高等学校公共艺术教育课程指导方案》中明确规定，“各校担任公共艺术课程教学的教师人数应占在校学生总数的0.15%-0.2%，专职教师人数应占艺术教师总数的50%。”但据笔者调查了解，绝大部分高校时至今日仍无法达到这一要求。不仅专门设立公共艺术教育机构的高校不多，而且专门从事公共艺术教育的教师数量也极为有限，大部分从事高校公共艺术课程教学的教师都是兼职的。由此所造成的问题是：第一，课程设置
普兰店市中小学艺术教育工作计划要点 为贯彻落实《学校艺术教育工作规程》《基础教育规划纲要》等精神，全面贯彻党的教育方针，加强和改进艺术教育工作，实施素质教育，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，繁荣校园文化，根据大连市新学期艺术教育工作会议精神，结合我市实际，特制定本学期艺术教育工作计划要点。 一、指导思想 艺术教育工作以科学发展观和《艺术教育工作规程》《教育 （教体艺[2021]1号）部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》 为指导，以社会主义核心价值体系为统领，充分发挥课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制，促进学生全面发展、教师专业发展、学校内涵发展。 二、具体工作 今年大连市政府首次启动学校艺术教育工作专项督导工作，将艺术教师配备、课程计划、课时计划和特色项目落实情况向社会公布。各校应该紧紧抓住这一难得的发展机遇，全面加强和改进本学校艺术教育工作。 （一）课堂教学 1、按照国家规定的课时计划，开齐课程，上足课时 严格执行国家课程计划的规定，科学编制学校艺术类课程计划，开齐、上足音乐、美术等艺术课程。加强音乐、美术课堂教
学管理，切实提高课堂效率，培养学生审美能力和鉴赏能力。教育局将通过随机听课、查看课表、抽查教案、问卷调查等形式，加强对音乐、美术课堂教学的管理。本学年，教育局、教师进修学校将把艺术教师备课情况（查看备课记录）和上课情况（随机听课）纳入学年度学校艺术教育工作考核中。 2、加强教师培训 通过聘请专家讲座、全市集中教研、教研员上示范课等形式，加强对全市音乐、美术教师的培训，切实提高艺术教师的业务水平和课堂教学的高效性。10月份，举行全市小学音乐教师基本功大赛。11月上旬，大连市教育局将在我市举行音乐教师培训，2021年1月份，组织部分中小学美术教师参加大连市教育局组织的中小学美术教师培训。 3、课程开发 加大艺术课程的开发力度，开发具有本地特色和本校特色的、与体育艺术“2+1”相配套的艺术校本课程，并结合课堂教学、社团活动等途径落实课程教学。 （二）课外活动 1、深入推进体育艺术2+1项目 各中小学校要深入推进体育艺术“2+1”项目，以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。本学期，大连市教育局将随机检查各校体育艺术2+1项目及艺术特色项目落实