教师教学质量考核评价办法
随着教育的不断发展，教师教学质量的提高成为学校教育工作中的重要任务。
为了推动教师教学水平的提升，各地普遍采用了教师教学质量考核评价办法。本文将分析教师教学质量考核评价的内容和形式，以及评价办法的优缺点，最后，给出一些建议。
1. 教师教学质量考核评价内容
教师教学质量考核评价的内容包括教学设计、教学方法、教学效果等多个方面。其中，教学设计要求教师根据学科特点和学生需求，合理安排教学内容和教学步骤，做到有科学性和合理性；教学方法要求教师运用多种教学手段和教学技巧，激发学生学习兴趣，提高学习效果；教学效果主要通过考试成绩、作业评价、学生调查等方式来评估，重点关注学生的学习提高情况。
2. 教师教学质量考核评价形式
教师教学质量考核评价形式分为定性评价和定量评价两种。定性评价主要通过
教师自我评价、同行评价和学生评价来实现，通过教师的自我反思和同行的意见交流，评估教师的教学理念和教学能力。学生评价可以通过问卷调查、班级评议等方式进行。定量评价则通过考试成绩、作业质量等具体指标来评估教师的教学质量。
3. 教师教学质量考核评价的优点
教师教学质量考核评价的优点在于可以全面了解教师的教学情况，促进教师的
反思和提高。通过多种形式的评价，可以发现教师的优点和不足，并为教师提供改进的方向。同时，教师教学质量考核评价还可以提高教师间的交流和合作，促进教师的专业发展。
4. 教师教学质量考核评价的缺点
教师教学质量考核评价的缺点在于评价过程可能存在主观性和流于表面的情况。有些评价指标难以定量化，容易受到个人喜好和偏见的影响，导致评价结果不够客观准确。同时，评价过程可能忽略了教师的其他优点和贡献，只关注教学质量，容易忽视教师的教育理念和育人能力。
5. 教师教学质量考核评价的建议
为了提高教师教学质量考核评价的科学性和准确性，我们建议采取以下措施：
首先，设计评价指标时要尽量客观公正，避免主观性和流于表面的情况。其次，评价过程中要充分考虑教师的教育理念和育人能力，使评价更加全面。最后，评价结果要及时反馈给教师，并提供相应的培训和支持，帮助教师改进教学方法和提高教学效果。
总结：
教师教学质量考核评价是提高教师教学水平的重要手段。通过多种形式的评价，可以全面了解教师的教学情况，促进教师的反思和提高。然而，评价过程存在一定的主观性和流于表面的问题，因此需要科学合理地设计评价指标，并及时反馈和支持教师的发展。只有这样，才能使教师教学质量考核评价取得更好的效果，真正推动教师的成长。
教师教学质量考核办法 教师是教育事业中的中流砥柱，教学质量的提升与优化是学校教育的关键所在。为了保证教师的教学质量，学校制定了一系列的教师教学质量考核办法。本文将从多个角度探讨这些办法的内容和意义，以及其对教学质量的影响。 一、考核标准 教师教学质量考核办法首先需要明确明确考核标准，这是保证教师公正评价的 基础。教师的教学质量应该包括教师的教育教学理念、教学效果、教学方法、教学内容等多个因素。只有明确了详细具体的考核标准，才能对教师进行全面、客观、公正的评价。 二、定期评估 教师教学质量考核办法应该包括定期评估的内容。学校可以设立教学质量考评 委员会，由学校领导、教学研究员、专家学者组成，定期对教师的教学质量进行评估。评估可以包括教学观摩、听课评估、教学案例分析等多种形式，旨在全面了解教师的教学水平和能力，并给予及时指导和反馈。 三、学生评价 学生评价是教师教学质量考核办法中必不可少的一环。学生作为教育的受益者，对教师的教学质量有着最直观的感受。学校可以通过调查问卷、班级讨论、个别面谈等方式，收集学生对教师的评价意见。这些评价可以客观地反映教师的职业操守、教学态度、教学方法等方面的情况，为学校提供有用的数据。 四、教学档案管理 教师教学质量考核办法应该包括教学档案管理的要求。教师的教学档案应该建 立并保存一份全面、详尽的教学记录，包括教案、教学设计、学生作品等等。这些
教学档案是评估教师教学质量的重要依据，也是教师自己教学反思和进步的重要资源。 五、专业培训 教师教学质量考核办法应该鼓励教师参加专业培训。学校可以组织教师参加多 种形式的培训活动，如教育研讨会、教学交流等，提升教师的教育教学水平。教师通过学习先进的教育理念和教学方法，不断提升自己的专业能力和素质，进而提高教学质量。 六、课程研发 教师教学质量考核办法应该鼓励教师积极参与课程研发工作。学校可以设立教 学研究组，邀请教师参与课程研发项目，研究教材、教学资源等。教师通过参与课程研发，能够不断更新教育教学理念，提升课程质量，为学生提供更好的学习体验。 七、成果展示 教师教学质量考核办法应该包括教师的成果展示要求。教师可以通过教学展示、教学比赛、论文发表等方式，展示自己的教学成果。这些展示活动既是对教师教学质量的一种检验，也是激励教师积极创新的一种手段，促进教师间的互相学习和交流。 八、奖惩机制 教师教学质量考核办法应该建立奖惩机制。对于教学质量优秀的教师，学校可 以给予表彰和奖励，激励教师的学习和进步。对于教学质量不达标的教师，则可以采取适当的惩罚措施，促使其改进和提高。 九、督导与指导
实验小学教育教学质量考核细则及评分标 准【最新版】 一、引言 本文档旨在明确实验小学对教育教学质量的考核细则和评分标准，以促进教学质量的提升和学校教育目标的实现。 二、考核细则 1. 教学准备 - 教师应提前准备好课堂教学所需的教材、教具和活动安排等。 - 教师应对所教内容进行充分准备，包括了解学生的学情和需求，制定恰当的教学目标和教学计划。 - 教师应准备好课堂布置，确保教室环境整洁、卫生，并提供 必要的教学辅助材料。 2. 教学过程 - 教师应采用多种教学方法和手段，激发学生的研究兴趣，培 养学生的思维能力和创新精神。 - 教师应尊重学生的个体差异，根据学生的不同特点和研究情况，采取差异化教学，确保每位学生都得到有效的指导和支持。
- 教师应保持良好的教学秩序，确保学生的研究积极性和课堂纪律。 3. 学生评价 - 学生的评价应综合考虑知识掌握、研究态度、研究惯等方面的表现。 - 学生的评价应客观公正，准确反映学生的实际水平和进步情况。 - 学生的评价应及时反馈给学生和家长，帮助学生及时调整研究策略和提高研究效果。 三、评分标准 1. 教学准备评分标准 - 教师教材和教具准备充分，配套齐全 10分 - 教师教学目标明确，教学计划完备 10分 - 教室环境整洁、卫生，教学辅助材料齐备 10分 2. 教学过程评分标准 - 教学方法灵活多样，能有效激发学生兴趣 20分 - 差异化教学措施合理有效 20分
- 教学秩序良好，学生研究积极 10分 3. 学生评价评分标准 - 综合考虑知识掌握、研究态度、研究惯等方面 20分 - 评价客观公正，准确反映学生水平和进步情况 20分 - 及时反馈给学生和家长，帮助学生调整研究策略 10分 四、总结 教育教学质量考核细则和评分标准的制定是促进实验小学教学质量提升的重要举措，通过明确教师的教学要求和考核标准，有助于推动学校教育目标的实现和学生综合素质的提高。 以上是实验小学教育教学质量考核细则及评分标准的最新版，敬请遵守并加以实施。
教学质量考核评价方案完整版（10篇）教学质量考核评价方案完整版【篇1】 教师是教学活动的主导。教师授课质量的优劣，直接关系到教学效果，影响人才培养的质量。为落实教育部、省教育厅关于加强高等学校教学工作，提高教学质量意见的精神，结合我校实际，特制定本方案。 一、评价目的 为科学、客观、公正地评价教师教学工作质量提供依据；为科学地计发课酬提供依据；为有效地实施对课堂教学过程的监控提供依据；为有针对性地组织教师业务培训提供依据。 二、评价对象 承担教学任务的广东商学院在编专任教师（含双肩挑教师）均是评价对象。 三、评价内容 1、学生对教师课堂教学质量的评价。对同时担任理论课教学和实验课教学的教师，或同一门课中既有理论课教学又有实验课教学的教师，应分别进行理论课评价与实验课评价，再以理论课计划课时和实验课计划课时占总计划课时的比重为权重计算受评教师的课堂教学质量得分。该项评价于每学期结课前2周进行。 2、教学、教改与研究成果评价。该项评价于每学年第2学期结课前1周进行。 3、综合评价。由"课堂教学质量得分×0.75+教学、教改与教学研究成果得分×0.25"计算出受评教师教学工作综合得分。该项评价于次学年第1周进行。 4、体育课教师课堂教学质量评价内容另行规定。
四、评价机构 成立校教学质量评价办公室（简称评价办，设在教务处教学管理科），对全校教师教学质量评价工作进行指导与协调。教学院系部成立"教学质量评价领导小组"（简称评价小组），对本单位教师教学质量评价工作进行组织和领导。由评价小组委派2-3人任评价员，在规定的时间内，按规定的程序组织学生对教师的课堂教学质量进行评价。评价前，校评价办要对评价员进行必要的培训；各教学院系要对学生认真进行评价前的动员与教育。 五、评价程序 1、学生填写评价问卷前，评价员应向学生解释各项评价指标的确切内涵，并要求学生认真、客观、公正地填写评价问卷。评价者应随机抽取有关受评教师的有效问卷不少于30份作为统计样本。有效问卷少于30份的，一般应重新进行评价。 2、评价员收回学生问卷后，应当场用专用袋密封与签署评价员姓名。该单位教学秘书应于结课前1周将密封好的问卷交校评价办。 3、评价问卷由校评价办统一进行计算机处理，计算出每位受评教师课堂教学质量单项分和总分。再以教学院系部为单位，按总分高低顺序（若得分相同，开新课、新开课优先）填写"广东商学院教师课堂教学质量学生评价得分统计表"，次学年第1周返各教学院系部公布。 4、受评教师于每学年第2学期结课前1周填写"教师教学、教改与研究情况统计表"（见附件3）。评价小组对其所填内容的真实性进行审核，并按"广东商学院教师教学、教改与研究成果评价计分表"（见附件4）的要求打分，再按得分高低顺序填写"广东商学院教师教学、教改与研究成果评价得分统计表"（见附件5）。该表应在本单位的范围内公示。 5、评价小组根据两学期的课堂教学质量得分和教学、教改与研究成果评分计算受评教师综合得分。综合得分=该学年度课堂教学质量平均得分×0.75+教
教师教学质量考核评价办法 随着教育的不断发展，教师教学质量的提高成为学校教育工作中的重要任务。 为了推动教师教学水平的提升，各地普遍采用了教师教学质量考核评价办法。本文将分析教师教学质量考核评价的内容和形式，以及评价办法的优缺点，最后，给出一些建议。 1. 教师教学质量考核评价内容 教师教学质量考核评价的内容包括教学设计、教学方法、教学效果等多个方面。其中，教学设计要求教师根据学科特点和学生需求，合理安排教学内容和教学步骤，做到有科学性和合理性；教学方法要求教师运用多种教学手段和教学技巧，激发学生学习兴趣，提高学习效果；教学效果主要通过考试成绩、作业评价、学生调查等方式来评估，重点关注学生的学习提高情况。 2. 教师教学质量考核评价形式 教师教学质量考核评价形式分为定性评价和定量评价两种。定性评价主要通过 教师自我评价、同行评价和学生评价来实现，通过教师的自我反思和同行的意见交流，评估教师的教学理念和教学能力。学生评价可以通过问卷调查、班级评议等方式进行。定量评价则通过考试成绩、作业质量等具体指标来评估教师的教学质量。 3. 教师教学质量考核评价的优点 教师教学质量考核评价的优点在于可以全面了解教师的教学情况，促进教师的 反思和提高。通过多种形式的评价，可以发现教师的优点和不足，并为教师提供改进的方向。同时，教师教学质量考核评价还可以提高教师间的交流和合作，促进教师的专业发展。 4. 教师教学质量考核评价的缺点
教师教学质量考核评价的缺点在于评价过程可能存在主观性和流于表面的情况。有些评价指标难以定量化，容易受到个人喜好和偏见的影响，导致评价结果不够客观准确。同时，评价过程可能忽略了教师的其他优点和贡献，只关注教学质量，容易忽视教师的教育理念和育人能力。 5. 教师教学质量考核评价的建议 为了提高教师教学质量考核评价的科学性和准确性，我们建议采取以下措施： 首先，设计评价指标时要尽量客观公正，避免主观性和流于表面的情况。其次，评价过程中要充分考虑教师的教育理念和育人能力，使评价更加全面。最后，评价结果要及时反馈给教师，并提供相应的培训和支持，帮助教师改进教学方法和提高教学效果。 总结： 教师教学质量考核评价是提高教师教学水平的重要手段。通过多种形式的评价，可以全面了解教师的教学情况，促进教师的反思和提高。然而，评价过程存在一定的主观性和流于表面的问题，因此需要科学合理地设计评价指标，并及时反馈和支持教师的发展。只有这样，才能使教师教学质量考核评价取得更好的效果，真正推动教师的成长。
小学教师教育教学工作考核细则 本文旨在详细介绍小学教师教育教学工作的考核细则，以提高小学教师的教学质量和水平。该细则可供学校和教育部门作为参考，用于评估和监督小学教师的教育教学工作。 1. 教学能力考核 1.1 教学设计能力 教学设计是教师教学工作的重要组成部分，小学教师应具备合理设计教学方案的能力。评估教师的教学设计能力可从以下几个方面考核： - 教学目标的明确性和适切性 - 教学内容的结构合理性 - 教学方法的多样性和适应性 - 教学资源的合理利用 1.2 教学组织能力 教学组织能力是指教师在教学过程中合理组织学生，使其参与到教学活动中，促进学生的积极参与和学习效果的提高。评估教师的教学组织能力可从以下几个方面考核： - 教学环节的衔接和过渡是否流畅 - 学生活动的安排和组织是否合理- 学生参与度和学习积极性的激发 1.3 教学表达能力 教学表达能力是指教师在教学过程中清晰、准确地传递知识，并能沟通有效地与学生进行互动。评估教师的教学表达能力可从以下几个方面考核： - 讲解的条理性和逻辑性 - 提问的准确性和针对性 - 语言表达的清晰度和流利度
2. 教育能力考核 2.1 学生管理能力 学生管理是教师工作中的重要一环，评估教师的学生管理 能力可从以下几个方面考核： - 学生纪律的维护和管理 - 学生活动的规划和组织 - 学生情绪管理和个别问题的处理 2.2 学业指导能力 学业指导是教师对学生学业发展进行指导和辅导的过程， 评估教师的学业指导能力可从以下几个方面考核： - 学生学 习方法和学习策略的指导 - 学生学习习惯和学习态度的培养 - 学生学业目标的设定和跟踪 2.3 师德素养考核 教师的师德素养对学生的成长起着重要的影响作用，评估 教师的师德素养可从以下几个方面考核： - 教师对学生的关 心和爱护程度 - 教师与同事、家长的合作态度和沟通能力 - 教师对待学生和工作的责任心和认真度 3. 教育教学实践考核 3.1 教育教学实践能力 教育教学实践能力是指教师能够将教育理论与实际相结合，为学生提供有效的教学过程。评估教育教学实践能力可从以下几个方面考核： - 教学过程的灵活性和创新性 - 对学生不同特点和差异的教育措施 - 教学效果的评估和反思 3.2 教育教学研究能力 教育教学研究能力是指教师对教育教学问题进行科学研究 和探索的能力。评估教育教学研究能力可从以下几个方面考核：- 教育教学问题的识别和分析能力 - 教育教学研究方法的掌 握和应用 - 教育教学研究成果的总结和分享
教学质量考评方案 教学质量考评方案（精选7篇） 为了确保事情或工作有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案具有可操作性和可行性的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的教学质量考评方案（精选7篇），欢迎阅读与收藏。 教学质量考评方案1 一、总体要求 1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。 2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。 3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。逐步实行教考分离（流水阅卷）。 4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。 5、分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。 二、教学质量评价的要求。 1、树立科学的教学质量观我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。 2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准(教学大纲)及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。 这种教学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无止境的无限度的
扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。 3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准（教学大纲）的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。 4、学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。 三、建立有效的教学质量监控体系 1、校长要以主要精力抓教学工作。校长是学校教学质量的第一责任人，对学校教学质量负全责。校长要深入教学管理、深入教学改革、深入课堂教学，做学校教学管理工作的当家人，做学校教学改革工作的领路人，做学校课堂教学质量的发言人。校长要负责健全学校教学管理系统，完善教学管理制度，创新学校管理工作，充分调动干部、教师的工作积极性，使之发挥最大的工作效能。 2、教学管理领导要认真履行职责要求，充分发挥教学管理者的作用。加强自身专业理论学习，深入学校教学工作的每一个环节，抓好过程管理，在教学管理工作中做到思想端正、工作科学规范，使学校教学质量显著提高。校长和教学管理人员要坚持每周至少听一次对本校教师、特别是年青教师的课，及时了解教学工作情况，校长和教学管理人员要带头上研究课或示范课（每学期至少一次），并认真作好相关记录。 3、以教学评价为手段，促进教学质量的提高 （1）开展课堂教学评价工作，促进课堂教学质量的提高。课堂教学是教学工作的核心，是落实素质教育要求的主渠道，是实施课程改
教师教学质量考核办法 教师是教育事业中最重要的力量之一，他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和未来发展。因此，制定一套科学有效的教学质量考核办法对于提高教育质量和教师专业发展至关重要。下面是一个关于教师教学质量考核办法的范文。 一、考核目的和原则 二、考核内容 1.教学计划与准备：教师应按照学校教学大纲和年级教学计划，制定科学合理的教学计划，并进行充分的备课工作。 2.课堂教学：教师应注重学生的主体地位，灵活运用各种教学策略和手段，引导学生积极参与，促进学生全面发展。 3.课堂管理：教师应注重课堂秩序的管理和学生的行为规范，创建良好的教学氛围。 4.教师教学方式：教师应根据学生的特点和教学内容，选择适合的教学方法和教学手段，提高课堂效率和教学效果。 5.教学评价：教师应进行多样化的教学评价，包括考试、作业、观察评价等，准确反映学生的学习情况和教学效果。 三、考核方法 考核方法应综合运用定性和定量相结合的方式，包括教学观察、课堂教学录像、学生问卷调查、学生评价和专家评价等。考核应采取周期性、不定期的方式进行，定期对教师进行个人或集体的评价和总结。
四、考核结果和奖惩 考核结果应分A、B、C三个等级，A等级为优秀，B等级为合格，C 等级为不合格。对于成绩优秀的教师，学校应给予表彰和奖励，鼓励其继 续发展；对于成绩不合格的教师，学校应采取相应的措施进行提醒、辅导 和培训，帮助其改进教学方法和教育理念。 五、教师发展和提升 学校应为教师提供专业发展的机会和平台，鼓励教师参加各类专业培 训和学术研究，提升教学水平和教育教学能力。同时，学校应提供适宜的 教学环境和资源，支持教师教学研究和教学实践。 六、考核结果的运用 教师的考核结果应作为教师的绩效评价和晋升的重要依据，对于成绩 优秀的教师，学校应给予相应的奖励和晋升机会；对于成绩不合格的教师，学校应采取相应的措施进行辅导和改进。 综上所述，教师教学质量考核办法的制定应根据学校实际情况和教师 的教学特点，注重学生成长和学习效果的关注，采用科学公正的考核方法 和原则。同时，学校应为教师提供专业发展和成长的机会和平台，促进教 育质量的不断提高。
教师教育教学质量评估和绩效考核制度 一、背景 教师的教育教学质量评估和绩效考核制度是一种对教师的专业水平和工作表现进行客观评价和绩效考核的制度。而作为教育改革的一部分，教师教育教学质量评估和绩效考核制度被越来越多的国家引入。本文将探讨教师教育教学质量评估和绩效考核制度的具体内容、目的和实施效果。 二、教育教学质量评估的内容 教育教学质量评估主要包括对教师的教学能力、教学效果以及对教育教学过程的监督和评价。其中，教师的教学能力评估可以通过课堂观察、教学设计评审、教案评估等方式进行；而教师的教学效果评估可以通过学生评价、学生成绩等方式进行。除此之外，教师的教育教学质量评估还可以包括教师的教育态度、教育理念等方面的评估。 三、绩效考核的内容 教师的绩效考核主要包括对教师的教育教学成果、教学参与度以及教学效益等方面的考核。其中，教师的教育教学成果可以通过学生的学业水平、学生的综合评价等方式进行评估；而教师的教学参与度可以通过课堂纪律、教学效率等方面进行考核；教师的教学效益可以通过学生人数、教育成本等方面进行评估。 四、目的 教师教育教学质量评估和绩效考核制度的目的在于提高教师的教育教学质量，促进教师个人能力的提升，推动教育教学的发展。通过教师教育教学质量评估和绩效考核制度，可以更好地发现和激励优秀教师，促使教师对自己的工作进行反思与改进。 五、实施效果
教师教育教学质量评估和绩效考核制度的实施可以带来一系列的积极效果。首先，它能够提高教师的教育教学质量，激发教师的教学热情和创新能力。其次，它能够促使学校和教师建立负责任的教育教学态度，增强学校教育教学的整体水平。再次，它能够为学生提供优质的教育资源和教育环境，提高学生的学习效果和综合素质。 六、实施难点 教师教育教学质量评估和绩效考核制度在实施过程中面临着一些难点。其中，评估和考核的客观性和公正性是首要问题，需要设计一套科学而公正的评估指标和方法。另外，教师的接受度和参与度也是一个挑战，需要学校和教师共同努力，建立良好的评估和考核机制。此外，教师的绩效考核制度需要与教师的职称晋升、薪资发放等相关制度相结合，以实现教师个人发展和学校整体提升的目标。 七、经验借鉴 在国际上，一些国家已经开始实施教师教育教学质量评估和绩效考核制度，并取得了一定的成功。其中，加拿大、芬兰和新加坡等国家在教师教育教学质量评估和绩效考核制度方面有着较为成熟的经验。这些国家注重评估和考核的参与度和权威性，同时也注重对教师的培训和发展。 八、改进建议 在实施教师教育教学质量评估和绩效考核制度时，应注重以下几点改进建议。首先，评估和考核的指标应具有科学性和可操作性，能够真实反映教师的教育教学能力和工作表现。其次，应建立一套完善的教师培训和发展机制，使教师能够通过自身的努力提高教育教学质量。再次，应注重评估和考核的参与度，让教师和学校都能够参与其中，共同推动教育教学的发展。 九、风险防范
小学教师课堂教学考核方案 小学教师课堂教学考核方案（通用12篇） 为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是作者整理的小学教师课堂教学考核方案（通用12篇），欢迎阅读与收藏。 小学教师课堂教学考核方案（通用12篇）1 为加强学校教学质量管理，提高教师质量意识，规范我校教师教学工作质量考核工作，客观评价教师教学工作质量，制定本办法。 一、考核目的 （一）通过科学、客观的教学工作质量考核，全面反映教师的业务表现和工作实绩，获得全面、综合的教学质量信息。 （二）发挥正确的导向和激励作用，进一步调动教师工作积极性，提高业务水平和教学质量。 （三）为教师评聘职称、评优评先、考核奖惩等提供基本依据。 二、考核原则 （一）客观公正、实事求是原则 在考核过程中，坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作实际，制订科学的.评价指标体系，实事求是地评价教师的教学工作，客观公正地反映教学情况。 （二）目标、过程与效果相结合原则 在考核过程中，把教师教学工作过程、教学效果和工作目标联系起来，对教师进行全面的分析和评价。 （三）科学性、导向性和可操作性原则 既力求考核指标体系和标准科学严谨，准确反映教师教学工作实际，又对教师提高业务素质提出导向性要求，同时，应简便易行，便于操作。 三、考核对象 考核对象为全校专职教师和兼职教师。 四、考核分值
教学工作质量考核满分110分，由学生对教师的“评教”分（40分）、教学督导组的“评教”分（15分）、各学院教学质量考评小组考评分（25分）、教学工作量评定分（20分）和教学工作奖励分（10分）组成。 五、考核记分办法 （一）学生“评教”记分办法 学生“评教”的记分满分为40分。通过网上评教系统与纸质评教表相结合的方式对任课教师进行评分。 （二）教学督导组“评教”记分办法 教学督导组“评教”的记分满分为15分。教学督导组由学校、学院两级督导员组成，按照学校教学督导办公室的工作安排，每学期教学督导组至少对每一位任课教师进行一次以上的随机听课，并进行打分。 （三）学院教学质量考评小组考评记分办法 学院教学质量考评小组（含同行评价）考评的记分满分为25分。其中，教师授课整体质量和学生学习效果分值20分，积极参与学院安排的各项教学活动分值5分。各学院考评方式和评分细则可根据本专业教学实际情况自行确定，并报教务处备案。 （四）教学工作量记分办法 教学工作量的记分满分为20分。 1.达到学校要求的基本工作量，即周平均8学时，记16分，学院可根据各专业实际情况制定满分的周平均学时上限，超过部分不再记分。兼职教师记16分（经批准的特殊情况兼课，周课时4学时以上部分每增加1学时加1分，至20分为止）。 2.达不到周平均8学时的专职教师（没有课程教学任务的教师不参加计算），每减少1学时扣1分。 （五）教学工作奖励记分办法 教学工作奖励的计分满分为10分，教学奖励分在文件确定的当学期一次性记分，同时参加多项者累加，总分不超过10分，同一项以最高级别记分。 1.教学工程项目：国家级记10分；省（部）级记8分；校级记3分。 2.教学成果奖：国家级记10分；省（部）级记8分；校级记3分。
教师教学质量考核办法 学校加强教学质量管理，客观评价教师教学质量，特制定《学校教师教学质量考核办法》。 一、考核目的 通过科学严谨的教学质量考核，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息，为教学管理和教师教学效果提供第一手资料，不断提高教学质量，产生正确的导向和激励作用，进一步调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容更新和教学方法的改革，为教师技术职称评聘及考核等提供基本依据。 二、考核原则 （一）客观公正、实事求是的原则 教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状。 （二）定性与定量相结合的原则 教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。 （三）全面综合评价的原则 对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。 （四）考核对象及考核范围 本办法的考核对象指全校所有课程的授课教师。各系部负责对本部门的所有授课教师考核。 三、考核组织 （一）组织领导 学校成立以校长为组长的教学质量考核领导小组，各系部成立本部门教学质量考核小组。教学督导室牵头组织协调，各系、部负责组织落实评价工作。 （二）任务分工 教学督导室负责全校学生网上测评。各系部负责组织本部门教师的教学质量评价及其他在本部门任课的教师的有关教学信息的收集。
学校教师教学质量评价与考核办法 一、背景与意义 教师是学校教育的核心力量，其教学质量直接影响着学生的学习情况 和发展成果。因此，制定学校教师教学质量评价与考核办法，可以促进教 师专业素养的提高，提升课堂教学质量，为学生提供更好的教育服务。 二、教师教学质量评价指标 1.学科知识与教学能力：评价教师在所教授学科的专业知识掌握情况 和教学设计能力。 2.教学方案与实施：评价教师制定教学计划和实施情况，包括教学目标、教学内容和教学方法的设计。 3.教学效果与学生评价：通过学生的考试成绩、学习兴趣和学生评价，评价教师教学效果。 4.课堂管理与教态仪表：评价教师的课堂管理能力和教态仪表是否符 合教育规范。 5.教育创新与教学研究：评价教师是否积极参与教育创新和教学研究，为教学提供新的思路和方法。 三、评价方式与方法 1.课堂观察：学校可以派遣专门的评价小组对教师的课堂进行观察， 评估教学效果和教师教学能力。 2.学生评价：学生可以通过填写问卷、参加讨论等方式，对教师的教 学进行评价。
3.教学设计审查：学校可以对教师的教学设计进行审查，评估教师的 教学能力和教学策略。 4.文件材料分析：学校可以要求教师提供教学设计、课堂录像、学生 作业等文件材料进行评估。 5.教学效果评估：学校可以通过学生的考试成绩、学业水平评价等方式，对教师的教学效果进行评估。 四、考核办法与程序 1.建立评价委员会：学校可以组建专门的评价委员会，负责教师教学 质量评价与考核工作。 2.定期评价与考核：学校可以定期进行教师教学质量评价与考核，如 每学期末或每学年末。 3.多元化评价方式：学校应采用多种评价方式进行教师教学质量评价，充分考虑不同学科和不同年级的特点。 4.建立个人发展档案：学校可以为每位教师建立个人发展档案，记录 教师的教育背景、培训经历和教学成果。 5.绩效奖惩措施：学校可以根据教师的评价结果，对教师的绩效进行 奖励或处罚，以激励教师提高教学质量。 五、配套措施与支持 1.教师培训：学校应加强教师培训，提升教师的教学能力和教育理论 水平。
职学院教师教学质量考核办法 1. 考核目的 职学院教师教学质量考核旨在提升教师教学水平和教学质量，激发教师的教育教学热情，改进教学方法，保障教学效果。 2. 考核内容 2.1 教学设计 教师在每学期开始前需要编写详细的教学设计方案，包括 教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。考核将评估教学设计的科学性、合理性以及符合课程要求的程度。 2.2 授课实施 考核将对教师的授课进行评估，包括教学态度、语言表达、逻辑清晰性、专业知识掌握情况等。教师需要按照教学设计完成授课过程，注重学生的参与度和互动性，有效引导学生学习。 2.3 教学效果 考核将通过学生评价、学业成绩等方式评估教学效果。教 师需要关注学生的学习情况，积极回应学生的问题和困难，帮助学生克服学习障碍，提高学生的学业成绩。 2.4 学生评价 学生对教师的评价是教学质量考核的重要依据之一。学生 将通过匿名方式对教师进行评价，评估教师的教学态度、课堂教学方法、课程内容等方面的表现。学院将采集并综合学生评价结果，并与其他评估指标相结合，形成综合评价。
3. 考核流程 3.1 教学设计评估 在每学期开始前，教师需要提交教学设计方案，并填写教 学设计评估表。评估表将包括评估项目、评分标准等内容。学校设置教学设计评估小组进行评估，评估结果将作为教师教学质量考核的重要依据。 3.2 授课评估 学校将随机选取部分教师的课堂进行评估。评估包括课堂 观察、听课记录等形式，旨在评估教师的授课能力和教学效果。评估结果将作为教师教学质量考核的重要依据之一。 3.3 学生评价 学校将通过学生在线评价系统，收集学生对教师的评价意见。评价内容包括教师的教学态度、教学方法、课堂内容等方面。学生评价将进行匿名处理，确保评价结果的客观性和公正性。学生评价结果将作为教师教学质量考核的重要依据之一。 3.4 教师自评 教师需要按照学校制定的自评指标进行自我评估。自评指 标将包括教学设计、授课实施、教学效果等方面的评估。教师需要认真对照自评指标，进行客观自我评价，并撰写自评报告。 3.5 综合评价 学校将按照一定权重对教师的教学设计评估、授课评估、 学生评价和教师自评进行综合评价。评价结果将形成教师的绩效考核结果，对绩效考核结果不合格的教师将给予相应的纠正措施和培训机会。
教师教学质量评估方案 为进一步完善教师教学质量评估工作，提高教学质量、人才培养质量和师资队伍整体水平，规范教学行为，制定本方案。 一、评估目的 1.通过评估，激励广大教师自觉加大教学投入，按学校教学工作规程自觉规范教学行为，积极进行教学内容、方法、手段改革，不断提高教学水平和教学效果。 2.通过评估，对教师教学质量给予客观的阶段性评价，为教师年度考核、教学工作分配、专业技术职务评聘、教学奖励和中青年骨干教师评审等提供依据。 二、评估对象 凡承担全日制学生教学任务的专职教师、兼职教师、外聘教师、外教，均在评估之列。承担不同课程教学任务分别进行等级认证。 三、评估内容 教师教学质量评估以课堂教学为重点，包括教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功、教学改革，教学效果等。同时考察教学大纲、教学日历、教案、教材选用，以及课外辅导答疑、批改作业、考试命题与评卷、指导学生实习、实践、毕业论文(设计)等其它教学环节。 四、评估方式 评估工作在学院教学指导委员会的统一领导下，每两年进行一次，由教务处和教学督导与评估中心组织实施。各教学单位具体负责本单位评估工作。实行以学生评价为主、系(部)初评，学校组织复评的二级评估机制。 五、评估结论与应用 教师教学质量评估结论分为A、B、C、D四个等级。评估等级根据对参评教师按评价分数和本单位综合排序及学校复评的基础上确定。A级不超过单位参评课程的25%,B级不超过单位参评课程的60%。结论为A级，作为学校评审精品课程(课程负责人)、教学优质奖或青年教师教学奖或教学成果奖(第一完成人)的必要条件，学校从A级课程中评选出示范课程(占课程总数的5%),予以表彰； 结论为C级，兼职教师和外聘教师解除聘任关系；结论为D级，专任教师调离教
小学教学质量考核评价办法 一、考核目的及意义 1.对教师是一种激励和监督。通过考核评价，可以激励和促使教师不断提升自己的教学水平，发现并改正自身存在的不足之处。 2.对学校是一种监督和指导。考核评价可以客观地反映学校教学质量的状况，为学校领导提供参考，帮助学校找到教学中存在的问题，并提供相应的改进措施。 3.对学生是一种保障和促进。教学质量的提高直接关系到学生的学习效果和发展，通过考核评价可以发现教学中存在的问题，及时采取措施以保障学生的学习权益。 二、考核内容和方式 1.考核内容 （1）教学准备：包括备课、教学材料准备、课堂教学活动设计等。 （2）教学实施：包括教学方法、教学过程、教学时长等。 （3）教学效果：包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。 2.考核方式 （1）教学观察：由专门组织的观察人员对教师的授课进行观察和记录，评估教师的教学水平。 （2）教学案例分析：由评委对教师提交的一些代表性教学案例进行分析和评价。
（3）学生评价：通过学生的问卷调查和面谈等方式，获取学生对教师教学质量的评价。 （4）教学评估：由专业教学评估机构对学校的教学质量进行评估，提供全面的指导和反馈。 三、评价指标和权重 1.评价指标 （1）教学准备：包括备课的完整性、备课的严谨性、教学材料的科学性等。 （2）教学实施：包括教学方法的灵活性、教学过程的有效性、教学时长的合理性等。 （3）教学效果：包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等。 2.评价权重 （1）教学准备：占总评价的30%。 （2）教学实施：占总评价的40%。 （3）教学效果：占总评价的30%。 四、评价结果和改进措施 1.评价结果 （1）优秀：总评价达到90分以上。 （2）良好：总评价在80-89分之间。 （3）合格：总评价在60-79分之间。
教师教学质量评价方案 第一章总则 第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。 第二章评价目的 第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。 第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。 第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。 第三章评价对象与时间 第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。 第六条每学期评价一次。 第四章组织领导 第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员
参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。具体工作由教务处教学质量科负责组织。 第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。 第五章评价指标 第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《____师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类： (一)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。 (二)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(学生用)(见附件2)。 第六章评价体系构成及评定办法 第十条评价体系构成 课堂教学质量评价体系主要由学生评教、同行评价、专家评价三部分构成。 (一)学生评教 学生通过教务管理系统对每学期所修读全部课程的课堂教学情况 进行全面评价。学生评价工作由学校安排，一般在每学期的选课之前进行。 (二)同行评价 同行评价以系为单位，同一个系的教师在互相听课的基础上，对本系教师进行网上评价。同行评价工作一般安排在每学期结束前进行。
教师教学质量评价方案原创 10篇 【篇一】 第一章总那么 第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。 第二章评价目的 第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。 第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反响信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。 第四条促进师资队伍建立，逐步建立、健全教师评价机制。为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。 第三章评价对象与时间 第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。第六条每学期评价一次。 第四章组织领导 第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导
和监视全校的课堂教学质量评价工作。详细工作由教务处教学质量科负责组织。 第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组（以下简称“评价小组”）。评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。 第五章评价指标 第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类： （一）《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》（专家、同行用）（见附件1）。 （二）《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》（学生用）（见附件2）。 第六章评价体系构成及评定方法 第十条评价体系构成 课堂教学质量评价体系主要由学生评教、同行评价、专家评价三部分构成。 （一）学生评教 学生通过教务管理系统对每学期所修读全部课程的课堂教学情况进展全面评价。学生评价工作由学校安排，一般在每学期的选课之前进展。 （二）同行评价
教师教学质量考核评价暂行规定 教师教学质量水平的高低，直接影响到人才培养的质量，对教师教学质量进行考核与评价是学校持续发展的重要基础工作。为进一步促进学校教师教学质量的提高，切实加强对教师教学质量的监控与考核评价，有效地调动教师教学的积极性，推动教学改革全面实施，特制定本考核评价暂行规定。 一、考核评价的基本原则 在对教师的教学质量评价过程中，要遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持“体系科学，程序规范，客观公正，定量为主”原则。重在激励和引导，促进教师教学水平不断提高。 二、考核评价的内容 教师教学质量评价是指对教师教学效果及为此所采取相关措施的评价。主要包括：教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等。 三、考核评价对象 承担学校教学任务的全体专任教师。 四、考核评价指标体系的构成 对教师教学质量考核评价体系由学生评教、二级学院评教、督导评教三项指标构成,具体权重分配如下： 1 重点考察教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等，通过网上评教方式,组织学生对所有任课教师进行教学质量测评。 2、二级学院评教 重点考察教师的教学水平、业务能力和教学成效，各二级学院成立教学质量考评小组,由各二级学院负责人、教学秘书以及同行教师组成，通过听课填写相应教学质量评价表,再综合参加教研
活动和对本专业建设的情况，以百分制评定教师教学质量状况。 3、督导评教 通过听课填写相应教学质量评价表，再综合日常巡查课堂的情况，以百分制评定教师教学质量状况。 五、考核评价组织实施 1、教师考评每学期在期末进行一次。 2、考核评价等级考核评价等级分四等： A等--- 所有参评教师排名在前10%者 B等一一所有参评教师排名在中间80%者和排名在后10%,且考评分数高于70分者（含 70分） C等一一所有参评教师排名在后10%,并且考评分数低于70分者 D等一一发生重大教学事故者或严重违纪者 3、一学期内有下列情形之一的教师，不得评为A等： （1）发生教学事故； （2）所授课一年级班级到课率低于90%,二年级班级到课率低于80%； （3）课堂管理松懈，即二级学院（部）领导、督导、教务处日常巡查课堂中，发现 15%以上的学生在课堂吃东西、玩手机、睡觉等状况三次以上。 4、一学期内出现下列情形之一的教师，考评为D等：（1）发生一次I级教学事故以上；（2）发生两次11级教学事故以上。 5、考评结果计算办法 （1）学生评教量化赋分的计算办法：直接由青果教务系统学生网上评教系统的得分计算。 （2）二级学院评教量化赋分的计算办法：直接使用二级学院教学质量考评小组所赋分值。 （3）督导评教量化赋分的计算办法：直接使用督导评教所赋分值。 （4）总分统计：将考评体系的三项内容按实际分值与权重，计算出最后得分。
关于教学质量评估考核方案 关于教学质量评估考核方案（精选7篇） 教学效果考核重点评价教师课堂教学效果和教学水平，主要采用学生评价(学生测评，下同)、教学单位评价(以下简称“单位评价”)等方式进行。下面小编给大家整理了关于教学质量评估考核方案，希望大家喜欢！ 关于教学质量评估考核方案精选篇1 一、考核目的： 为实现“强基固本，铸南苑品牌”的目标，为进一步提升学校办学品位，厚实学校 办学底蕴。学校拟进一步建立健全教师考核评估体系，优化竞争和激励机制，充分调 动教学人员的积极性和创造性，特制定如下考核方案。 二、考核对象：在职一线教师 三、考核原则：公平、公正、公开 四、各类学科考评： 学科分为文化考试学科、会考学科、考查学科 (一)文化考试学科： 1、以班级各学科在年级中的名次波动情况为依据进行动态考核，即以分班时该学科均分率、及格率、优秀率的综合得分为N1，期中或期末该班学生的该学科均分率、及
格率、优秀率的综合得分为N2，按N2-N1的大小排序。各年级的各学科综合得分算式为： 初一：均分率×40%+及格率×30%+优秀率×30% 初二：均分率×40%+及格率×30%+优秀率×30% 初三：均分率×30%+及格率×30%+优秀率×40% 2、起始学科：文科以语文进班考核成绩为依据，理科以数学进班考核成绩为依据。 3、优分标准：以卷面分的90%(语文学科为80%)为标准，及格分以卷面分的60%为 标准。 (二)考查学科： 1、上全、上足应上课时占20分，一次缺课扣5分，3次以上缺课取消该年度考核奖。 2、备课按课时备课20分，期中、期末各检查一次，若缺一课时扣5分，扣完为止，无备课则取消该年度考核奖。 3、课堂教学水平及能力，以学校或年级组检查报告为依据(以听课为主)占30分， 学生评教占15分。 4、奖项设置：一等奖全年奖金为300元/人，二等奖为200元/人，三等奖为100元/人。 (三)会考学科： 初二地理、生物、初三体育按中考会考成绩(设合格率为m)，若m=100%,则按250元/班发放，若m≥98%(或全市同类学校第一),则按200元/班发放，若98%m≥96%(或全 市同类学校第二),则按150元/班发放，若96%m90%,则按100元/班发放，若90%m85%,则按50元/班发放,若合格率低于85%则不享受奖金。公办参照民办降一等次发奖，若 公办m值低于80%不享受奖金。初二班主任享受该班学科考核奖。 初三体育满分率设为m，若m=100%,则按250元/班发放，若m≥98%(或全市同类学 校第一),则按200元/班发放，若98%m≥96%(或全市同类学校第二),则按150元/班发放，若96%m90%,则按100元/班发放，若满分率低于90%则不享受奖金。 (四)初三中考的奖励政策另行制定。 说明： (1)参加考核的学生以期初各年级组核定为准，中途转进的学生按进班后第一次考试的成绩计入，重新计算综合得分后按相应学科的方案考核，转出(因故未能参加考试)