高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第十二单元《第二十二节：勋伯格》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲
教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、通过对表现主义代表性作品《五首管弦乐曲》中《预兆》、《沉思》的欣赏,引导学生感受、体验表现主义音乐的风格特点
2、了解十二音音乐音乐知识
3、探索十二音音乐与时代的关系,促进学生对时代与音乐关系的了解,热爱世界和平,热爱
祖国。
2学情分析
经过上半年《音乐鉴赏》的学习,学生对音乐与时代的关系应该有所了解了。音乐与时代密不可分。当今社会虽然比较浮躁,但是生活衣食无忧,生活是幸福的。通过本次课的学习,学生应该能意识到现在的生活是多么幸福。所以本堂课的成功的关键,还是要从音乐入手,引导学生关注音乐,从音乐区理解时代。高一学生对社会的认识是半透明的,甚至有点偏激。本堂课合理引导他们树立正确的价值观、世界观有一定作用。同时也可以引领他们加深对祖国的热爱。
3重点难点
重点:对无调性音乐作品的了解。难点:理解无调性音乐,深入了解及产生的时代背景。
4教学过程
4.1第一学时
第十二单元传统风格体裁的解体---现代主义音乐的新趋向 第二十二节勋伯格 教学目标 一、欣赏表现主义代表性音乐作品-----勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首，引导学生感受、体验表现主义音乐的风格特点。 二、比较以勋伯格为代表的德奥传统的新维也纳乐派与巴托克为代表的民族表现主义的现代音乐及中国先锋派代表谭盾。 三、探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系，站在时代的角度分析探索——现代主义音乐是否逐渐走向了边缘化。 教学重点难点 重点：音乐元素(无调性音乐及十二音音乐)的改变开创了一个崭新的现代主 义音乐时代。 难点：表现主义音乐的产生及价值。（艺术主张、表现技法、艺术风格远离大众走向边缘）教学内容安排 一、欣赏《五首管弦乐曲》的第一首《预兆》，了解表现主义音乐代表人物勋伯格及表现主义音乐的特点。 二、观看绘画《生与死〉，思考音乐作品《预兆》与此幅画有何异同，探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系。 三、引导学生简要了解调性音乐、无调性音乐和十二音音乐等相关知识，培养创作兴趣，启发创作灵感。 教学资源建议 一、充分利用教材与音视频教学课件，多提供好版本的音响资料。 二、开掘网络资源，引领学生查阅相关资料，鼓励有能力的学生制作图文并茂的课件，课上交流展示学习。 三、引导学生向其它艺术学科教师求教，了解表现主义美术作品的风格特点。 教学方法与学习指导策略建议 一、以“聆听——感受——体验——探究——尝试创新”为核心方法，以任务、兴趣为驱动，引领学生学习。 二、注重鉴赏能力的培养，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音
乐欣赏兴趣。在教学中应充分体现自主学习和教学民主的理念，鼓励学生发表不同的见解。培养学生创新意识，展现创作成果。 三、课前要求学生分组搜集、丰富相关教学资源，分小组主持本单元的学习，教师帮助协调主持。 教学过程 (一)新课导入 1.聆听与思考 (1)播放两段音乐《爱之梦》与《升化之夜》； (2)大家喜欢哪一曲，为什么？ (3)作者分别属于哪个音乐流派的风格？ 作曲家勋伯格早年时期根据德默尔抒情诗《净化之夜》所作的《升华之夜》。将瓦格纳的半音和弦与勃拉姆斯室内乐作品的动机合二为一，使这两位生前水火不相容的作曲家，于死后将智慧深深凝集在了《升华之夜》。 2.表现主义音乐 伴随着现代工业的文明到来，人类生活方式发生着改变，音乐家从理想的时代转向现实主义，现代主义音乐是伴随着变异后的另类与单纯，以新宇宙观影响音乐向既具象而更抽象的、现实返现是与超现实方向发展…… 3.引言导读[课本P152页] 20世纪是一个充满矛盾和动荡的时代，资本主义的残酷竞争、两次世界大战的爆发、经济危机、社会动荡等等，引发了社会心理的变化，个人主义充分发展，越来越多的艺术家开始追求创新求异，试图与传统技法与风格决裂，因而在各类艺术中都出现了名目繁多的“现代”风格和流派。表现主义是第一次大战前夕在德国、奥地利兴起的一个现代流派，它最先出现在绘画、文学等领域。(如：康定斯基，绘画《即兴之31》；克里姆特，绘画《生与死》)表现主义艺术家常常把他们对世界所感悟到的内心苦闷、孤独、恐惧、绝望等情绪，用极端的方式表现出来。作品常与病态、失常、死亡等主题相联，作品中的主人公常常是一些小人物，他们因饱受折磨和压抑而呈现出一种畸形、怪诞的形象。 (二)组织学习 1.出示课题 《第二十二节勋伯格》 2.勋伯格简介
第二十二节勋伯格 教学内容：1. 欣赏：五首管弦乐曲（第一首）五首管弦乐曲（第二首） 2. 知识：调性音乐与无调性音乐十二音音乐 3．拓展与探究： 教学目标：欣赏表现主义代表性音乐作品----勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，引导学生感受，体验表现主义音乐的风格特征。初步知道表现主义音乐 的特点和无调性音乐，十二音音乐知识。探索表现主义音乐作品和美术作品 的关系。 教学重点难点：引导学生感受，体验表现主义音乐的风格特征。初步知道表现主义音乐的特点和无调性音乐，十二音音乐知识。 教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案 教学过程： 一．组织教学： 1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！ 二．导入新课： 1.导言： 20世纪十一个充满矛盾和动荡的时代，资本主义的残酷竞争，两次世界大战的爆发，经济危机，社会动荡等等，引发了社会心理的变化，个人主义充分发展，越来越多的艺术家开始追求创新求异，试图与传统技法与风格决裂，因而在各类艺术中都出现了名目繁多的“现代”风格和流派。 表现主义是第一次世界大战前夕在德国，奥地利兴起的一个现代流派，它最先出现在绘画，文学等领域，然后扩展到音乐领域。表现主义艺术家常常把他们对世界所感悟到的内心苦闷，孤独，恐惧，绝望等情绪，用极端的方式表现出来。作品常与病态，失常，死亡等主题相联，作品中的主人公常常是一些小人物，他们因饱受折磨和压抑而呈现出一种畸形，怪诞的形象。 表现主义音乐的代表人物是勋伯格，贝尔格和韦伯恩三位作曲家。勋伯格对无调性音乐和十二音技法的探索，引起20世纪音乐翻天覆地的变化。 2.名人名言： 艺术家并不创作其他人认为是美得那样的作品，而只是创作他内心深处强烈的冲动迫使他不得不创作的作品。 ------【奥】勋伯格 3.表现主义绘画作品展示： 《生与死》与克里姆特 《即兴》与康定斯基 4.出示课题： 三．新课教学： 1.表现主义音乐 表现主义产生于20世纪初，第一次世界大战前夕。代表人物为奥地利的勋伯格，贝尔格和韦伯恩，由于他们以维也纳为活动中心，又称“第二维也纳乐派”。受表现主义绘画的影响，主张按照作者自己的解释，将现实生活加以夸张，扭曲和变形，以表现作者主观的心理冲动，创作技法广泛使用无调性，代表作品有勋伯格作于1921年的《月光下
人音版高中音乐教案 【篇一：人音版高中音乐鉴赏全册教案-已编辑】人音版音乐鉴赏教案 第一单元学会聆听 第一节《音乐与人生》教学设计 第二单元腔调情韵——多彩的民歌 第二节高亢的西北腔 第三节《独特的民族风》教学设计 第四节醇厚的中原韵 第五节《飘逸的南国风》教学设计 第三单元鼓舞弦动——丰富的民间器乐 第六节《鼓乐铿锵》教学设计 第七节《丝竹相和》教学设计 第四单元国之瑰宝——京剧 第八节《京剧大师梅兰芳》教学设计 第九节现代京剧 第十节——历史悠久的亚洲传统 第十一节《非洲歌舞音乐》教学设计 第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐 第十二节欧洲民间音乐－－风笛排箫歌声教学设计 第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合 第十四节《巴赫》教学设计 第八单元划时代的音乐大师——贝多芬 第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计 第九单元浪漫幻想的音乐世界 第十六节艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计 第十七节——《钢琴音乐的奇葩》教学设计 第十单元音响塑成的民族意识 第十九节《对祖国河山的礼赞》教学设计 - 1 - 第二十节《俄罗斯民族风情》的教学设计 第十一单元一个人的流派——德彪西 第二十一节《德彪西》 第十二单元传统风格体裁的解体
——现代主义音乐的新趋向 第二十二节《勋伯格》 第二十三节爵士乐 第十四单元文人情致 第二十四节《高山流水志家国》教学设计 第二十五节《西出阳关无故人》教学设计 第十五单元新音乐歌声初放 教学设计 第二十七节《萧友梅与黄自》教学设计 第二十八节《聂耳》 第二十九节冼星海 第十七单元：新中国的歌 第三十节《祖国颂歌》教学设计 第三十一节《乐坛新曲》教学设计 第十八单元走向新世纪 第三十四节《新时代》教学设计 - 2 - - 3 - - 4 - 七、教学评价设计 本节课以学生主动探究为主，教师发挥学生的主体作用，在聆听 《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》的过程中，调动学生的联 想与想像力，分析作品、理解作品，并将音乐的形式要素溶入到作 品分析中。初步学习鉴赏的方法，逐步认识音乐的社会功能，用其 他艺术形式来表现音乐，提高学生的创造力和表现力，完成本节课 的教学目标及重点、难点。 第二单元腔调情韵——多彩的民歌 第二节高亢的西北腔 一、学习目标： 1、聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人 不同的心理感受，认同民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的 真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并 能在此基础上做适当的审美评价。
走进传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向 第二十二节勋伯格 【教材】人音版《音乐鉴赏》（必修）第十二单元 第二十二节勋伯格 【课型】鉴赏课 【课时】一课时 【教学年级】高一 【教学分析】 “表现主义音乐”是西方近现代音乐流派中的一个重要流派。教材第十二单元是一个独立的“表现主义”单元。本课选择了勋伯格的两首管弦乐作品，让学生感受到它们的不同，这为学生认识、了解表现主义的音乐风格特征提供了条件。为了让学生进一步感受和体验表现主义音乐无调性的风格特征，本课重点欣赏勋伯格的两首管弦乐。学生对现代音乐了解甚少，对无调性音乐了解的就更少了。怎样调动学生主动参与，学会聆听分析作品，并且对作品进行评价成为本课的重点。 【学情分析】 高中学生身心发展趋于成熟,已具备了独立思考、判断、创造的能力,有了一定追求美的愿望。且通过之前内容的学习，学生对于欧洲创作音乐发展的脉络、各个流派的音乐风格，作曲家、代表作品等已经有了一定程度的认识，已为学习表现主义音乐打下了一定的基础。表现主义音乐是近现代的一个比较突出的音乐流派，这一流派对当代音乐有着深刻的影响。而在以往的学习中，学生对于音乐要素在音乐表现中的作用具备了一定的分析、听辨能力。因此，这节课仍然“以音乐为本”，在实践中提高学生的音乐素养。
【教学目标】 （一）情感·态度·价值观：在欣赏和学习、感受勋伯格作品的基础上，引导学生探究勋伯格音乐创作中充满个性的创作技巧和创新主义追求，树立健康向上的音乐审美观。通过两首管弦乐作品的对比探究对表现主义音乐有更深刻的认识，培养对表现主义音乐美的鉴赏力。 （二）过程与方法：了解勋伯格的生平、代表作及贡献；在聆听过程中，通过体验与感悟、分析与思考等活动，引导学生初步体会音乐中所表达的情感内容和思想内涵，进而从理性角度理解表现主义音乐的风格特征。 （三）知识与技能：分析并理解表现主义无调性音乐创作的特点，体会音乐要素在作品中的表现作用，感受和体验表现主义无调性音乐的风格特征。 【教学重、难点】 重点：聆听、对比探究两首管弦乐在创作风格上的异同，鉴赏两首音乐，感受体验表现主义音乐的特征。理解表现主义音乐创作特征及其社会价值。 难点：围绕作品中心调动学生一切能调动的感官，引导学生有深度的鉴赏作品，体会作品的情感表现。 【教学方法与手段】对比法、视听法、学科联系法、讨论法。 【教具准备】多媒体课件、钢琴 【教学过程】 （一）、课前： 播放钢琴曲《月迷彼埃罗》音乐。 （设计意图：创设轻松愉快、表现主义音乐特点的音乐环境，暗示课题。有效体现新课标中以学生兴趣爱好为中心的理念，激发学生学习的兴趣和热情。）（二）、导入 师生问好
高中音乐舒伯特教案 【篇一：舒伯特的艺术歌曲—教案】 《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案 讲课人：宋延华 教学年级：高中一年级 教学类型：音乐欣赏课 课时：一课时 一、教材分析： （一）《艺术歌曲的成熟--舒伯特的艺术歌曲》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教学中的内容。这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材 与音乐特点。本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性， 尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课时是接 下来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。 （二）本节课内容适合音乐基础教育普通高中一年级学生。 （三）本课分别从艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》中体验和分析艺术 歌曲的特点。 二、学情分析 高中学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解能 力与音乐感受能力。他们正值青春期，这个年龄段是人生观、价值 观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。这个年龄段 的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而 音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学 生的生活态度。 三、教学目标： （一）、情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》和《魔王》，感受、体验音乐思想情绪，理解音乐形象，提高学生对艺术 歌曲的兴趣，最主要的是让学生提高辨认是非的能力，面对社会中 的种种诱惑能够学会擦亮自己的双眼，不被表面现象所蒙蔽。（二）、知识与技能目标：初步认识、了解著名音乐家舒伯特的生 平及其重要代表作，学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》，欣赏艺术 歌曲《魔王》，并引导学生自己总结艺术歌曲的音乐特点。 （三）、过程与方法目标：通过教师范唱、学生演唱、启发、讨论 探究等过程与方法，学生充分参与课堂。
《一个人的流派—德彪西》教学设计 教材分析： 本课是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第十一单元第二十一节的教学内容。本单元旨在引导学生认识、了解印象派作曲家德彪西创立印象派音乐及其做出的大胆尝试和伟大贡献。教材中提供了德彪西的交响素描《大海》第一乐章《海上——从黎明到中午》和钢琴小品《亚麻色头发的少女》两首作品，由于印象派音乐变化很多，一课时完成两首作品的欣赏对学生来说比较困难，教师根据实际情况选择了《海上——从黎明到中午》作为重点欣赏曲目。 交响素描《大海》是德彪西最大型的一部交响乐作品，有三个乐章：《海上——从黎明到中午》、《波浪的游戏》、《风与海的对话》。这三幅素描从不同的角度分别描绘海的不同景象，使得整部作品显得特别统一。作品的和声语言相当独特。德彪西运用不同的手法以刷新音响色彩，笔法、节奏与力度变化都极精细。 第一乐章《海上——从黎明到中午》，乐曲给我们展示了这样一个大海的画面：夜幕徐缓地揭去，大海从黑夜中苏醒，黎明的朝霞渐渐从阳光映照的水平线上升起，一望无际的汪洋大海美丽动人，充满生机：它时而是蓝，时而是绿，不停地闪烁着诡异的光，涌动着斑斓的色。 学情分析： 高中学生在高中音乐鉴赏学习阶段，教师会安排学生模唱每首音乐作品的主题，分析音乐要素的改变给音乐带来的变化，并有相关系统的鉴赏能力训练。经过一个多学期的学习，绝大部分学生能够随伴奏识谱，能够感受音乐的各种变化，能够较为理性的思考，这些为本节鉴赏课的欣赏打下了一定的基础。 印象派音乐对于绝大多数高中学生来说是比较陌生的，在西方古典音乐的学习积累下，高中学生已经具备了一定的古典音乐基础知识和基本技能。但是有的学生不喜欢在音乐课上深入探讨，所以学生的音乐素质会有所偏差。
五首管弦乐曲教案 【篇一：高中音乐教案】 第二十一节德彪西 教学目的 （一）欣赏印象派代表性音乐作品—德彪西的《大海》第一乐章， 引导学生感受、体验印象派的风格特征。 （二）知道印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。 （三）探索印象主义音乐作品和美术作品的关系。 教学重点、难点 （一）重点赏析《大海》第一乐章《海上—从黎明到中午》，引导 学生积极发挥想象思维，把握音乐作品的音乐形象，感受、体验印 象派的音乐风格特征。 （二）着重分辨作品的音色、速度、力度、节奏音型等的变化，以 此来分析理解作品。教学时数：1课时 教学过程： 一、播放《大海》主题音乐片段，在音乐中师生问好。 二、导入新课 1、播放《大海》第一乐章音乐片段，并出示思考题； （1）你能听出这首作品的音乐主题吗？ （2）这部作品与以往欣赏过的作品有何不同？你能说出有哪些不同? （旋律、音色、节奏等） 2、学生聆听音乐后思考问题。 3、结合作品学生交流和讨论，并由各小组派代表发言。（记录各 小组代表发言情况，作为学生模块结束时的评价依据。） 4、教师归纳： 印象主义音乐产生于十九世纪末，它是受象征主义文学和印象主义 绘画影响而出现的音乐流派。它力求改变浪漫主义的主观情感表现，采用印象主义的创作手法，渲染神秘朦胧，若隐若现，虚无缘渺的 气氛和色彩，主张捕捉自然界的瞬间印象。 展示法国印象派作家莫奈的美术作品《印象﹒日出》引出课题（课 件一） 《印象：日出》真实地描绘了法国海港城市早晨日出时的光与色给 予画家的视觉印象，突破了传统画法的束缚，被称为印象主义绘画三、作者简介：
1、学生代表发言，说出你所了解的德彪西。（记录学生发言情况） 2、教师归纳：视听作者介绍（课件二） 德彪西是十九世纪末，二十世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指 挥家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。 他著名的作品有管弦乐《牧神的午后前奏曲》。钢琴曲《月光》， 以及《云》、《节日》、《大海》等作品。 四、印象主义音乐与美术作品的关系 1．展示印象派美术作品,学生讲述对画的理解。 2．老师讲述：（课件三） 十九世纪六七十年代．在法国兴起了一个画派。他们把颜色彻底分离．用颜色的冷暖来交织画面，是一种艺术的革命。他们采取在阳 光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象．实际上就是冲 淡理性的东西，追求瞬间的感觉。 五、作品赏析 1、分段赏析《海上的黎明到中午》 （1）导入部：由加弱音器的低音弦乐和竖琴的持续低音奏出，加上 定音鼓极轻（ppp）的滚奏，描绘了黎明前大海的安祥。 （2）第一主题：从简单的双音音型开始，先由长笛和单簧管吹出平 行五度的降d大调第一主题： （3）第二主题：由双簧管、第一竖琴和中音提琴组成混合音色奏出 第二主题：它与第一主题构成对答，逐渐进入发展部分。 （4）结束部：在这一乐章即将结束时，一个平静的但却令人难忘的 众赞歌乐句由英国管吹出：它从弱到强，好似整个大海从海底翻滚 而起，到达高潮的顶峰结束。 2、展示思考题： （1）这些片断分别是由什么乐器演奏的? （2）通过听赏音乐片断，请你说说音乐描绘了大海怎样的景象吗?（3）根据你的听觉感受，请说出印象主义音乐的风格特点。 3、根据讨论分析归纳：印象主义音乐的特征(课件四) 4、完整的欣赏作品：(课件五) 音乐对于德彪西就象绘画对于莫奈(印象派画家)、诗歌对于魏尔伦（象征主义诗人）一样，首先是一种美的享受和体验，因此，德彪 西的《大海》绝不是单纯的描景音乐。他要捕捉的是诡异的光线和 颜色，无常的海面与波涛，水的律动、光的闪烁、影的虚幻、风的 空灵，这一切都来自他的体验，大海究竟给他留下什么样的印象，
第十二单元传统风格体裁的解体—-现代主义音乐的新趋向 单元知识链接： 1、表现主义音乐 表现主义音乐是现代音乐的流派之一，产生于20世纪初。强调直接表现人的心灵世界和心灵所见的客观姿态,在创作上通过艺术家的主观内心，运用变化、夸张、象征等手法来表现创作题材。表现主义音乐的创立者是奥地利音乐家勋伯格。在勋伯格表现“心灵世界”的音乐中，渲染着紧张、恐惧的气氛，反映出一种悲观、变态的倾向。 发自绘画方面的表现主义,其矛头所向是印象主义的客观性。他们认为艺术既不应该“描写”，也不应该“象征”，而应该直接表现人类的精神与体验，即艺术并非“描写客观眼前所见之物"，而是要“主观地表现物体在我们眼睛中所出现的姿态”，也就是说要把作者的心灵世界、即所谓内在精神表现出来,而这种心灵世界和内在精神却是和疯狂、绝望、恐惧与焦灼不安等病态感情以及“人类的不可思议的命运”等结合在一起。 表现主义的音乐与旧有传统完全相反，它完全无视过去的调性规律。把八度中十二个半音给以同等的价值，舍弃传统的主音、属音等观念,因而使无调性占有绝对优势.由于旧有的旋律轨迹被破坏，使得旋律既无均衡，也无反复. 第二十二节〈〈勋伯格〉〉学案 一、看 本节是第十二单元第二十二节<<勋伯格〉〉，通过欣赏勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首,应体验感受无调性音乐的风格
特征，探索表现主义音乐作品和美术作品的关系，初步了解表现主义音乐、无调性音乐和十二音音乐知识。 1、乐曲介绍 表现主义是第一次世界大战前夕在德国、奥地利兴起的一个现代流派，它最先出现在绘画、文学等领域,然后扩展到音乐领域.表现主义艺术家常常把他们对世界所感悟到的内心苦闷、孤独、恐惧、绝望等情绪，用极端的方式表现出来。作品常与病态、失常、死亡等主题相连,作品中的主人公常常是一些小人物，他们因饱受折磨和压抑而呈现出一种畸形、怪诞的形象。表现主义音乐的代表人物是勋伯格、贝尔格和韦伯恩三位作曲家。 《五首管弦乐曲》创作于1909年，是勋伯格从调性音乐转向无调性音乐的重要作品之一。音乐具有明显的表现主义风格,他在《五首管弦乐曲》中注入了特定的情感和情绪，并加上了描述性的标题《预兆》《往事》《湖边晨夏:色彩》，《突变》和《带伴奏的宣叙调》. 第一首：《预兆》这是一首很快的乐曲，表明了无调性音乐非常适合于表现恐怖和焦急之类的情绪。音乐展现了一个处于极度痛苦的幻觉世界。在这首作品中，勋伯格还使用了各种新鲜的乐器音色和配器效果，如长号的刺耳声音,加弱音器的圆号等，形成十分突出、有趣的变化和对比。 第二首:《往事》表现了一种沉思的情绪，尚带有某些晚期浪漫主义音乐的余韵。旋律比较简单,但却有丰富的和声语汇和精致细腻的音色。 2、音乐知识
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人音版高中音乐鉴赏全册教案 人音版高中音乐鉴赏全册教案 1 第一单元学会聆听第一节《音乐与人生》教学设计第二单元腔调情韵多彩的民歌第二节高亢的西北腔《独特的民族风》教学设计第四节醇厚的中原韵第五节《飘逸的南国风》教学设计第三单元鼓舞弦动丰富的民间器乐第六节《鼓乐铿锵》教学设计第七节《丝竹相和》教学设计第四单元国之瑰宝京剧第八节《京剧大师梅兰芳》教学设计第九节现代京剧第十节历史悠久的亚洲传统音乐教学设计第十一节《非洲歌舞音乐》教学设计第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐第十二节欧洲民间音乐－－风笛排箫歌声教学设计第十三节拉丁美洲音乐安第斯高原探戈音乐文化的融合第十四节《巴赫》教学设计第八单元划时代的音乐大师贝多芬第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计第九单元浪漫幻想的音乐世界第十六节艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计第十七节《钢琴音乐的奇葩》教学设计第十七节《钢琴音乐的奇葩》教学设计第十单元音响塑成的民族意识第十九节《对祖国河山的礼赞》教学设计第二十节《俄罗斯民族风情》的教学设计第十一单元一个人的流派德彪西第二十一节《德彪西》第十二单元传统风格体裁的解体现代主义音乐的新趋向第二十二节《勋伯格》第二十三节爵士乐第十四单元文人情致第二十四节《高山流水志家国》教学设计第二十五节《西出 1/ 2
阳关无故人》教学设计第十五单元新音乐歌声初放第二十六节《沈心工与李叔同》教学设计第二十七节《萧友梅与黄自》教学设计第二十八节《聂耳》第二十九节冼星海第十七单元：新中国的歌第三十节《祖国颂歌》教学设计第三十一节《乐坛新曲》教学设计第十八单元走向新世纪第三十四节《新时代》教学设计第一单元学会聆听第一节《音乐与人生》教学设计一、学习目标： (一) 运用音乐思维的方式引导学生感知、体验、理解、鉴赏音乐，培养学生健康向上的音乐审美观，学会用音乐的认知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音乐丰富自己的生活，用音乐美化自己的人生。 (二) 演唱演奏音乐主题，在音乐中联想，听赏、分析、描述音乐，理解音乐和其他人文艺术或人文艺术之处的其他学科之间的关系；理解音乐与历史、文化之间的关系，学生积极参与、主动探究。 (三) 在欣赏不同风格音乐作品的过程中，学习音乐的表现手段，逐步认...
高二音乐鉴赏教材曲目 第一单元学会聆听 第一节《音乐与人生》 欣赏：草原放牧、第六悲怆交响曲、长江之歌知识：音乐要素及音乐语言 第二单元腔调情韵--多彩的民歌 第二节《高亢的西北腔》 欣赏：上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调知识：西北民歌的基本特征 第三节《独特的民族风》 欣赏：辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗知识：蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征 第四节《醇厚的中原韵》 欣赏：沂蒙山的小调、王大娘钉缸、孟姜女哭长城知识：民歌与创作歌曲之区别、民歌的音乐特点 第五节《飘逸的南国风》 欣赏：弥渡山歌、对鸟、幸福歌 知识：民歌的民族风格及地方风格、南方民歌的基本特征 第三单元鼓舞弦动--丰富的民间器乐 第六节《鼓乐铿锵》 欣赏：锦鸡出山、滚核桃、童谣知识：打熘子、鼓吹乐、吹歌第七节《丝竹相和》
欣赏：中花六板（江南丝竹）、娱乐升平（广东音乐）知识：江南丝竹、广东音乐 第四单元国之瑰宝--京剧 第八节《京剧大师梅兰芳》 欣赏：看大王在帐中和衣睡稳、海岛冰轮初转腾知识：京剧、南梆子、四平调 第九节《现代京剧》 欣赏：雄心壮志冲云天、家住安源 知识：京剧音乐、京剧的行当、现代京剧 第五单元亚非音乐神韵--大自然和谐和平 第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》 欣赏：四岁的红鬃马、星星索、欢迎、巴雅提木卡姆知识：亚洲音乐 第十一节《非洲歌舞音乐》 欣赏：非洲赞歌、鼓舞、门库尔雅、男孩之舞知识：非洲音乐第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐 第十二节《欧洲民间音乐》--风笛排箫歌声 欣赏：鸟儿在歌唱、优雅、森林的多伊那和妇女的舞蹈知识：欧洲音乐 第十三节《拉丁美洲音乐》--安第斯高原探戈音乐文化的融合欣赏：告别、美丽的小天使、小伙伴知识：拉丁美洲音乐 第七单元：宗教复调音乐的顶峰--巴赫
第二十二节《勋伯格》 一、学习目标 （一）欣赏表现主义代表性音乐作品——勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，引导学生感受、体验表现主义音乐的风格特点。 （二）知道表现主义音乐的特点和无调性音乐及十二音音乐等知识。 （三）探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系。 二、教学重点、难点 重点：聆听表现主义代表性音乐作品——勋伯格《五首管弦乐曲》的第一首和第二首，感受、体验表现主义音乐的风格特点，了解表现主义音乐知识。 难点：对表现主义音乐作品的认知和理解。 三、教学内容安排： （一）欣赏《五首管弦乐曲》的第一首《预兆》和第二首《往事》，了解表现主义音乐代表人物勋伯格及表现主义音乐的特点。 （二）观看绘画《格尔尼卡》和《生与死》，思考音乐作品《预兆》与此两幅画有何异同，探索表现主义音乐作品和美术作品之间的关系。 四、教学资源建议： （一）充分利用教材与音视频教学课件，教师多为学生提供好版本的音响资料。 （二）引导学生向其它艺术学科教师求教，了解表现主义美术作品的风格特点。 五、教学方法与学习指导策略建议： （一）以“感受——体验——讨论——尝试创新”为核心方法，以任务、兴趣为驱动，引领学生学习。 （二）注重鉴赏能力的培养，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐欣赏兴趣。在教学中应充分体现自主学习和教学民主的理念，鼓励学生发表不同的见解。 六、教学过程：
七、教学评价设计： 1．课堂与学生的交流学习有方向性、目的性、针对性。 认识两首乐曲在表达音乐的情感上有什么不同？ 2． 3．通过对两种不同（音乐、，美术）艺术风格的异同，体现了音乐艺术的多元化。
第一单元学会聆听 (4) 音乐与人生 (4) 第一节音乐与人生教案 (4) 音乐与人生教案二 (9) 第二单元腔调情韵——多彩的民歌 ................................................................................................. 错误!未定义书签。 第二节高亢的西北腔 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 第二节高亢的西北腔教案 ............................................................................................... 错误!未定义书签。 第二节高亢的西北腔教案二 ........................................................................................... 错误!未定义书签。 独特的民族风 ............................................................................................................................... 错误!未定义书签。 第三节独特的民族风教案 ............................................................................................... 错误!未定义书签。 第三节独特的民族风教案二 ........................................................................................... 错误!未定义书签。 第四节醇厚的中原韵 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 第四节醇厚的中原韵教案 ............................................................................................... 错误!未定义书签。 醇厚的中原韵教案二 ......................................................................................................... 错误!未定义书签。 第四节醇厚的中原韵教案三 ........................................................................................... 错误!未定义书签。 第五节飘逸的南国风 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 第五节飘逸的南国风教案 ............................................................................................... 错误!未定义书签。 第五节飘逸的南国风教案二 ........................................................................................... 错误!未定义书签。 第五节飘逸的南国风说课教案 ..................................................................................... 错误!未定义书签。第三单元鼓舞弦动——丰富的民间器乐 ......................................................................................... 错误!未定义书签。 第六节鼓乐铿锵 ......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 第六节鼓乐铿锵教案 ....................................................................................................... 错误!未定义书签。 第六节鼓乐铿锵教案二 ................................................................................................... 错误!未定义书签。 第七节丝竹相和 ......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 第七节丝竹相和教案 ....................................................................................................... 错误!未定义书签。 第七节丝竹相和教案二 ................................................................................................... 错误!未定义书签。第四单元国之瑰宝——京剧 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。 第八节京剧大师梅兰芳 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。 第八节京剧大师梅兰芳教案 ........................................................................................... 错误!未定义书签。 第八节京剧大师梅兰芳教案二 ....................................................................................... 错误!未定义书签。 第九节现代京剧 ......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 第九节现代京剧教案 ....................................................................................................... 错误!未定义书签。 第九节现代京剧教案二 ................................................................................................... 错误!未定义书签。第五单元亚非音乐神韵——大自然和谐和平 ............................................................................... 错误!未定义书签。 第十节历史悠久的亚非传统音乐 ............................................................................................. 错误!未定义书签。 第十节历史悠久的亚非传统音乐教案 ........................................................................... 错误!未定义书签。 第十节历史悠久的亚非传统音乐教案二 ....................................................................... 错误!未定义书签。 第十一节非洲歌舞音乐 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。 第十一节非洲歌舞音乐教案 ........................................................................................... 错误!未定义书签。 第十一节非洲歌舞音乐教案二 ....................................................................................... 错误!未定义书签。第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐 ........................................................................................... 错误!未定义书签。 第十二节欧洲民间音乐——风笛排箫歌声............................................................................ 错误!未定义书签。 第十二节欧洲民间音乐——风笛排箫歌声教案 ......................................................... 错误!未定义书签。 第十二节欧洲民间音乐——风笛排箫歌声教案二 ..................................................... 错误!未定义书签。 第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合............................................. 错误!未定义书签。 第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合教案 .......................... 错误!未定义书签。
高中音乐鉴赏(全册教案) 第一节音乐与人生 第一课时 ［基本思路］ 本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。 ［课题］： 学会聆听第一节音乐与人生第一课时 ［教学年级］： 高中一年级 ［教学内容］： 一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。 ［教学目标］： 一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 二、初步认识音乐要素的基本内容。 三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。 ［教学重点］： 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。 二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？ ［教学难点］： 认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 ［教学过程］：
第一节音乐与人生第二课时 ［课题］： 学会聆听音乐与人生第二课时
［教学年级］： 高中一年级 ［教学内容］： 一、《第六（悲怆）交响曲》 二、《长江之歌》 ［教学目标］： 一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。 二、聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过与《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 三、听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。 ［教学重点］： 通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 ［教学难点］： 分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。 ［教学过程］：