赤壁赋(公开课优秀教案)
必修教案
0327 09:56
：：
赤壁赋(公开课优秀教案)
学习目标：1、学习文言知识
2、体会感情，领悟思想
教学过程
一、导入：
先看一组大家耳熟能详的成语沧海一粟遗世独立不绝如缕正襟危
坐取之无尽用之不竭水光接天成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛今天我们就共同走进这篇文章
二、诵读
1、让我们在朗朗书声中走进文本要求标画出体现感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子
2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听老师作出点评同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句（语法结构、句首句末语气词）——控制语速——融入感情
3、老师可以给学生示范背诵第二段
前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与让我们更加的接近苏轼，走进心灵
三、感情概况
刚才大家已经把有关情感的字眼标画了是哪几个词语呢？乐——悲——喜（考验大家的筛选能力）
这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感那么为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢？
四、赏析“乐”
1、为何而乐？赏到了美景如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌
2、大家选取一句表现“乐”的句子先解释，之后赏析给同位听沟通交流达到悟读
3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译
3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经历体会）
老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了沉醉其中的心情这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海？为何还笑？那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来
4、快乐到一定程度，人们都会唱起来那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析读析融为一体
1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹
2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表对美人什么态度？从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上
写作此文，被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》（知人论世）
五、赏析“悲”
1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的忽然悲从心来那么，悲伤哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人提问要具体
2、文言知识：渺：渺小哀：哀伤羡：羡慕（补字翻译法）
侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反
3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么？这个问题引发古今中外无数人的感慨比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”
4、方其……而今安在哉！：
1读出前后情感的变化最后一个句子重读以表达感慨之情
2体现了苏轼的什么情感？有钦佩，有羡慕，有悲哀为何钦佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现
到这里如果文章结束，那就不是苏轼了他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏关键看你如何突围
六、感悟“喜”
苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？讨论给你带来什么感悟
（1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始本来就沉浸在美景之中的回归自然，回归纯净，回归自我
（2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？
从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒
从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律死亡是生命的另一种方式
佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂
（3）苟非吾之所有……：轻视物质的东西，轻视有限的时空《观棋》：胜固欣然，败亦可喜《渡海》：兹游奇绝冠平生当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情
（4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区别是什么？
乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验如同当今很多人登山后的“啊……啊……”但我们已经看到“乐极生悲”
喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”
七、自我救赎
在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一为何会达到这种和谐？的对中国文化的深入理解按照现在的说法就是情商比较高当然情商的来源还是一个人不断的积累
当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽当年苏轼看到这种情况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神
八：背诵你最喜欢的句子
板书设计
赤壁赋
苏轼
诵读：字音、断句、语速、情感
喜入世儒筛选信息
乐文化翻译：替代、补字、结构（对文）
道
知人论世悲出世佛
《前赤壁赋》教案 一、教学目标 1、了解文中苏轼情感变化的过程 2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀 3、感悟文中蕴含的人生哲理 二、教学重点难点 1、解读苏轼情感变化的真实缘由 2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀 3、感悟文中蕴含的人生哲理 三、教学课时：3课时（本教案是第2、第3课时） 四、教学手段：多媒体、课前确定"走近苏东坡"主题阅读并制作语文小报、确立研读小组等 五、教学过程 教师活动 序幕： 用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和情境 （一）、导入 人生"最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下"
这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历苏轼因"乌台诗案"含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦 于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！ （二）、朗读 要求学生边听配音朗读，边想象苏轼笔下的赤壁美景，随后交流自己最喜爱的一句描写美景的句子，并说明理由（三）、研读讨论： 问题一： 苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？ 饮酒乐甚--→愀然--→喜而笑 （乐）--→（悲）--→（乐）
《后赤壁赋》 教学目标：1、积累相关文言知识。 2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系。 能力目标：1、领悟景物与情理相交融的表达技巧。 2、培养鉴赏古代散文的能力。 情感目标：理解诗人的人生感悟，及其“”外儒内道”的思想。 教学重点、难点：1、本文写景语句的鉴赏 2、诗人情感的变化轨迹 3、道士化鹤的寓意 教学时数：三课时 教学准备：1、布置学生复习《前赤壁赋》 2、制作多媒体课件 第一课时 一、导入 苏轼《自题金山画像》： 心似已灰之木，身如不系之舟。 问余平生功业，黄州惠州儋州。 这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲。但对文学家的苏轼来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的。 贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。 苏轼被贬黄州期间作一词二赋。前后《赤壁赋》一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习《后赤壁赋》。 二、教师检查预习卷完成情况，整体感知。 三、请一名学生朗读第一自然段，教师落实第一段字词，翻译。 四、找出该段写景的句子？“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月”。 A此句描写的是一种怎样的景色，请你用自己的语言描述。 B此句写的季节、对象是什么？（初冬之夜黄坂坡） C为何要写此景色？与夜游赤壁何关？（见此美景，天清气爽，小小的黄坂坡也如此引人入胜，可想像若到那赤壁之下，会有怎样的一番美景。） 五、面对此景作者的心情怎样？（快乐，因为有美景、嘉客、好酒、珍肴，这四美是游赤壁最好的兴致和条件。）（板书：起雅兴而游乐） 六、再齐读该段。 第二课时 一、全班朗读第一自然段，请一学生朗读第二自然段 二、教师落实第二段字词，翻译。 三、1、诗人说“曾日月之几何，而江山不可复识矣”，七月游赤壁时的景色与现在有何不同，现在的景色给你怎样的感受？ 明确：《前赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白
尽天命而后知人事 ——由《赤壁赋》看苏轼的人生境界一、导入 林语堂对苏轼的有趣评价：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜伽修行者……” 苏轼到底是一个什么样的人呢？他胸无城府，童心未泯，积极入世，在惆怅失意写下“谁见幽人独往来？缥缈孤游影，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”的哀怨之词；在被贬惠州却写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的得意之诗。他到底能否“不可救药的乐天”，被贬后又如何解脱苦闷？这节课一起来探讨。 二、梳理全文结构，体会作者的情感变化： 1、文章的第一段的景物美在何处？为什么写得赛似仙境？ ①教师：通过前两节的学习，我们已经大致的了解文意，这节课我们有两个学 习任务要完成：一是体会本文的感情变化和情景理水乳交融的特点；二是理解苏轼在对自然、、宇宙的对话中所表现出来的人生态度，学习古人的豁达精神。那么现在检查一下，大家对文章内容的把握 请问：能否背一下一些写景的句子，你认为美丽，能用你的语言描述吗？ 清风徐来，水波不兴。 诵明月之诗，歌窈窕之章。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 （苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片落叶，轻浮水面，任意左右西东。 景象澄澈，又似朦胧，如梦境一般。 “徘徊”可谓神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，却又不忍心离去，只在斗牛之间“徘徊”，又似在看人家美景，如同卞之琳的《段章》，“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”一样互为风景。置身于这样的美景中，作者的心情如何？游人自然心旷神怡。 ②教师：为什么写得赛似仙境？ ⑴作者写自己在辽阔的江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞翔，进入仙界，越是长江的大气，饮酒作诗的快感，豁达的情境越使下文浓重悲凉。 ⑵沉醉于山水之间，更能领略那深蕴的人生意义 2、文章第二段作者的感情如何变化？ 教师：由同学的回答，我可以作出以下判断：这篇文章的情感是由乐写到悲。他们之间转化的媒介是什么？ 学生：萧声 教师：那么这悲凉的萧声又是因何而起呢？ 学生：美人 教师：从作者扣舷而歌词看，显然就是《月出》诗中发出来的“流光“指江面上闪烁荡漾的月光，你长得美丽迷人，身材好，气质更加迷人，可我只能渺渺兮予怀”思者黯然。这里的美人代表的理想的追求，对政治的感慨，悲从何处来啊，
《前赤壁赋》教案 中师一班侯长春20094021043 教学目标： 1、感悟作者泛舟赤壁而流露的情怀及对人生哲理的思考。 2、学习苏轼在人生失意时豁达的心胸。 教学重点： 品味感悟苏轼“乐”与“悲”矛盾的情感世界，感受苏轼豁达的心胸。 教学难点： “变“与“不变”的哲理 教学方法：诵读品味法 教学课型:新授课 教学课时：二课时 教学过程： 一、导入 苏轼在词作《赤壁怀古》中写道：“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，赤壁，多么壮丽雄奇的图景。面对赤壁，让人心潮如波涛般起伏。那么《前赤壁赋》中苏轼的心情和感受是怎样的呢？让我们一起走进《前赤壁赋》。 二、课文解析 （一）正音及解词 属（zhǚ）：劝请。舷（xi án ） 窈窕（yǎo tiǎo ）：指女子步行舒缓的样子。 少（sh ǎo ）焉：不多一会儿。酾（sh ī）又读(sh āi) ：斟酒。 冯（píng ）虚：冯，通“凭”。凌空之意。 倚歌而和（hè）之：按照歌曲的节拍，同声应和。 嫋嫋（ni ǎo ）形容声音悠长婉转。嫠（l í）妇：寡妇。 愀（qi ǎo ）然：忧愁的样子。缪（li áo ）：通“缭”，盘绕。 舳（zh ú）舻(l ú) ：舳，船尾；舻，船首。 槊（shuò）：长矛。糜（mí）：鹿的一种。 扁（pi ān ）舟：小船。渚（zhǔ）：水中小块土地。 （二）内容及结构 《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。 全文分为五部分：
《赤壁赋》 (人教版高一必修二教案教学设计) 一、教学目的： 1 体会课文景、情、理交融的特点。 2 感悟语言运用的妙处。 二、教学重难点： 体会景、情、理三者内在的联系。 三、教学设计 1．解题：文体、背景、后人评价 2．听第一种录音，疏通词句 3、分析内容：明线，泛舟宴乐；暗线，心境变化 4、听第二种诵读及其中的赏析，总结 四、教学过程 一．文体简介 赋，始于两汉魏晋，“赋者铺也，铺采搞文（舒展散布），体物写志也。”例如司马相如的《子虚赋》，贾谊的《鹏鸟赋》，张衡的《两京赋》等。 苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优
美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。 二．创作背景 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；苏轼中进土，年方21岁。 北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会责任感的文人士大夫要求变法改革，青年苏轼也积极参与其中，多次上书。 宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。 宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。 从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在佛道和山水之中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的
赤壁赋公开课教学设计 Prepared on 24 November 2020
《赤壁赋》教学设计 1.能引导学生熟读、背诵全文，正确翻译全文。 2.能引导学生体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点。 3.能引导学生理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 体悟主客问答中的哲理内涵。 一、导入： 余秋雨有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 二、诵读 【要求】 1、请同学们大声地朗读一遍文章，注意读准字音，读清节奏。 2、请四位同学读诗，各读一段。阅读中注意更正读音。 三、整体感知 阅读全文，感受苏轼和客人在黄州的心情的变化试从文中找出最能体现思想感情变化的关键词语。 板书：乐甚——愀然——悲——喜而笑
乐————悲————乐 四、鉴赏文本 【问题1】作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐” （在第一段中，放开让学生找，要求学生结合诗句分析。老师总结提升。） 夜游赤壁之乐（山水之乐）——澄清之美、浩瀚之美 【教师参考】 皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般 清风、白露、流水，再加上月色、天光，使人赏心悦目，陶醉其中，不仅是“乐”，还是“乐甚”。 也可以换一种问法：第一段写了哪些美景能否为我们描绘这些画面（结合诗句回答） ①、“清风徐来，水波不兴。”凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾微波。这时，一轮明月，冉冉升起了：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。” ②、清风与明月相伴，白露与水光交织，苏子泛舟赤壁之下，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中 ◆这句话中，哪个词用得最好好在哪里 徘徊：不只写出月亮令人不易觉察的缓慢移动，生动形象，而且写出了月亮对于游人的依依眷恋，脉脉含情。 1、饮酒赋诗之乐（诗酒之乐） 【教师参考】 1、引导学生关注重点的动词：诵、歌、纵、凌，写出了泛舟秋江赏美景的愉悦，任凭、凌越、身心自由 2、找出诗人主观感受的句子：浩浩乎飘飘乎 小结： 情景交融，记叙、描写和抒情相结合 【问题2】作者泛舟赤壁既然如此之乐，那么，他为何在第三段开头突然就“愀然”呢（什么叫愀然）悲从何来第二段有没有提到 【教师参考】 预设：我心里想得很远啊，眺望着美人啊，她却在天的那一边。
《赤壁赋》优秀教案 教学目标 一、知识教育目标 1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。 2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 二、能力培养目标 1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。 三、德育渗透目标 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 重点、难点 苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。 解决办法： 1．介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。 2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。 学生活动设计 1．第一课时，先诵读全文，把握全文大意；而后重点诵读一、二段，体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。 2．第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴含的情感与哲理。 课时安排两课时 第一课时 一．导入 宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。那时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》。 二．作者背景及解题 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便‘学通经史，属文日数千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计杭州优质课一等奖 浙江省富阳中学骆文俊 【教学目标】 知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。 能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。 情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。 【教学重点】 “还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。 “体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。 【教学过程】 一、交流热身 二、在朗读中初步感知豪放的特点抽读一生，初步体会豪放词的特点 师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？学生1 学生2 学生3 三、在字斟句酌中深入领会豪放特色 1．写景气势磅礴 朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（《唐宋词鉴赏辞典》，上海辞书出版社） 说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？学生回答2．战争场面和英雄形象 通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！ 参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
3．诵读指导: 从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“乱”、“穿”、“拍”、“卷”等。学生齐读 教师小结：第一次反思—— ①回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗？ ②你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象？ 四、在比较中体会词的豪放内涵 咏赤壁（李白） 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 （朗读李白的《咏赤壁》） 1．通过比较，体会诗人的情感。 和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比，你发现有什么不同？ 学生回答 教师小结：《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一，引出词人自己。这也正是咏史和怀古的区别。题是赤壁，心实为己而发。赞美周瑜，实际是为了和诗人自己进行对比。无论是写景，还是英雄形象的塑造，都是为了能更充分地抒发自己的情怀。 2．通过互文性阅读，进一步体会诗人旷达的豪放之情。 资料链接： 资料一： 对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。 ①断句为“多情应笑我/早生华发”。“故国神游”的主语是苏轼，“多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。 ②断句为“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”的主语是周瑜，“多情”
《前赤壁赋》教案 一、教学目标1、了解文中苏轼情感变化的过程。2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。3、感悟文中蕴含的人生哲理。二、教学重点难点1、解读苏轼情感变化的真实缘由。2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。3、感悟文中蕴含的人生哲理。三、教学课时：3课时（本教案是第2、第3课时）四、教学手段：多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文小报、确立研读小组等。五、教学过程教师活动序幕：用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和情境。（一）、导入人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难
多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，34 2019-05-05 一、教学目标1、了解文中苏轼情感变化的过程。2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。3、感悟文中蕴含的人生哲理。二、教学重点难点1、解读苏轼情感变化的真实缘由。2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。3、感悟文中蕴含的人生哲理。三、教学课时：3课时（本教案是第2、第3课时）四、教学手段：多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文小报、确立研读小组等。五、教学过程教师活动序幕：用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和情境。（一）、导入人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭
《赤壁赋》公开课优秀教案设计 教学目标知识与能力目标 1.了解作品?以文为赋?，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精 美的语言。 2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、 理交融的特点。 过程和方法目标 1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词结合起来理解， 力求知人论世，较深入地把握作者的情感。 2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。 情感态度和价值观目标理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成 分的积极意义。 教学重点 1.了解赋的相关知识；积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容（重点）。 2.苏轼歌咏赤壁的两赋一词，都是脍炙人口的诗文多篇。与《念奴娇?赤壁怀古》的鉴赏相联 系，理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点； 教学难点 1.反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力；知人论世；与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵(难点) 2.了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄 寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。 教学用具多媒体课件 教学方法 1.介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，较深入地把握作者的思想情感。 2.反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。 教学时间3课时 教学过程 第一课时 课前预习给下列加点字注音。 壬戌 ．．（）属．客（）窈窕 ．．（）冯．虚御风（）倚歌而和．（） 桂棹．（）愀．然（）舳舻 ．．（）酾．酒临江（）横槊．赋诗（） 渔樵．（）江渚．（）匏．樽（）蜉蝣 ．．（）山川相缪．（） 导语设计 ?成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。?今天我们就来领略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。 作者简介苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵的影响下，早年便?学通经史，属文日数千言?。宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途之路。散文方面，与欧阳修并称?欧苏?；诗歌方面，与黄庭坚并称?苏黄?等；词方面，与辛弃疾并称?苏辛?，为豪放词的创始人；书法上，为宋初四大书法家苏黄（庭坚）米（芾）蔡（京，襄）之一。有人称苏轼为最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师。 解释关于?赋?和《赤壁赋》 赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是?铺采摛文，体物写志?，侧重于写景，
赤壁赋 一、教材分析： 《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。同时，体悟文章的精美高妙，对培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素养，有很大的帮助。 二、学情分析： 高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。同时，由于前面已经学习过《阿房宫赋》，对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。 三﹑设计思想： 文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生积极思考，结合文本深入探讨，以竞赛﹑交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。 四、教学目标 知识与技能目标 1．了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言 2．了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点 3．理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义 过程与方法目标 1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力 2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣 情感态度与价值观 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神 五、学习难点和重点： 重点１．品味、鉴赏课文精美的语言 ２．背诵课文 难点体会文章景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 六、教学方法：讲解法、诵读法、讨论法 七、教学手段：多媒体课件 八、课时安排：三课时 九、教学过程 第一课时 一、导入设计：
统编版高中语文必修上册第16课《赤壁赋》 优质课教案 教学目标 1.了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。 2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 3.理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 教学重难点 1、学习和积累有关文言实词、虚词及句式的知识。 2、把握文中苏轼情感变化的过程，清行文思路。 3、感受苏轼乐观旷达的情怀以及在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感;理解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 4、培养学生勇于面对人生坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 教学课时：3课时
第一课时 一、导入设计： 林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑8222;8222;” ——《苏东坡传序》(投影展示) 这里描述的是谁?他是一个什么样的人?他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。 二、作者简介及创作背景： 文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词“苏辛”，书“宋四家” “乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。《念奴娇赤壁怀古》，前后《赤壁赋》。 三、回顾“赋”的文体知识。(随机请学生回答相关问题)
高一语文《前赤壁赋》教案 一、导入： 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案” 被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别 人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑， 一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发 过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》 和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 二、教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理： 三、作者介绍： 苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。他是北宋文学家、书画家。他中了 进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“啡 谤新法罪”贬为黄州团练副使。到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63 岁遇赦北归，第二年在常州病逝。 在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。他论画主张神似，擅长画竹。 在思想上，苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。曾多次上书朝廷，要求改革弊政。他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思 想指导下，做了许多好事。另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。他一生政治 生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达 超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
《赤壁赋》公开课教案 www.5y https://www.doczj.com/doc/6f18923027.html, 一、导入 师：你了解多少关于苏轼的事。（2分钟） 、北宋文学家，号东坡居士，四川人 2、诗词文赋书画样样精通 苏轼在诗歌创作方面成就显著，与黄庭坚齐名，人称“苏黄” 在词的创作上表现更加突出，与辛弃疾一同开创了豪放词风，人称“苏辛” 在散文创作方面是“唐宋八大家”之一：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙王安石欧阳修曾巩 在书画方面与黄庭坚、米芾和蔡襄齐名，在当时被称为四大书画家 3、此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就，真可谓是旷世奇才！今天我们一起来鉴赏这位旷世奇才的千古名作《赤壁赋》。 二、请两位学生分别读第一、第二段，教师泛读第三段，全体学生齐读第四、五段。（5分钟） 三、师：文中提到的赤壁是在宋朝的黄州，宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州这个地方，本文是苏轼在被贬期间所作。黄州景色优美，有诗云：“长江绕廓知鱼美，
好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。1082年七月十六日一个幽静的夜晚，苏轼同朋友驾舟畅游于赤壁之下，写下了这篇《赤壁赋》。那天夜游赤壁时，苏轼的心情如何呢？现在，请同学们速读课文，寻找文中反映作者夜游赤壁时，情感变化的词语，触摸作者的情感流程。 明确：乐甚——愀然——喜笑，喜——悲——喜（3分钟） 四、 寻风月、解风月、读风月 师：作者因何而喜，缘何而悲呢，又为何由悲转喜呢，一切都源于风月。 有名家如此点评《赤壁赋》：此赋通篇只说风月——金圣叹，《赤壁赋》以江山风月作骨——林云铭 的确，《赤壁赋》通篇以景贯穿，全文紧扣山水风月展开描写议论，我们不妨以此为切入点，顺着“喜——悲——喜”的情感轨迹，走进《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。 、浏览默读全文，找出文中写风月的句子，用自己的话进行描述。（15分钟） 文字赏析后，可全班朗读。 明确： 第（1）段：清风徐来，水波不兴。……少焉，月出于
《赤壁赋》教案 一、教学目标 1、了解文中苏轼情感变化的过程。 2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而 感受苏轼乐观旷达的情怀。 3、感悟文中蕴含的人生哲理。 二、教学重点难点 1、解读苏轼情感变化的真实缘由。 2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而 感受苏轼乐观旷达的情怀。 3、感悟文中蕴含的人生哲理。 三、教学课时：3课时（本教案是第3课时） 四、教学手段：多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文 小报、 确立研读小组等。 五、教学过程 一、导语人生‘最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵， 真文章在孤灯下’。这段话可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又 不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以 一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到 满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感 受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的 古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的 短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤 壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏 其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧 二、课文结构及鉴赏 本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。 (一)结构全文共五段: 第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
《赤壁赋》教学设计 1.能引导学生熟读、背诵全文，正确翻译全文。 2.能引导学生体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点。 3.能引导学生理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 体悟主客问答中的哲理内涵。 一、导入： 余秋雨有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 二、诵读 【要求】 1、请同学们大声地朗读一遍文章，注意读准字音，读清节奏。 2、请四位同学读诗，各读一段。阅读中注意更正读音。 三、整体感知 阅读全文，感受苏轼和客人在黄州的心情的变化？试从文中找出最能体现思想感情变化的关键词语。 板书：乐甚——愀然——悲——喜而笑 乐————悲————乐 四、鉴赏文本 【问题1】作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”？ （在第一段中，放开让学生找，要求学生结合诗句分析。老师总结提升。） 夜游赤壁之乐（山水之乐）——澄清之美、浩瀚之美 【教师参考】 皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般 清风、白露、流水，再加上月色、天光，使人赏心悦目，陶醉其中，不仅是“乐”，还是“乐甚”。 也可以换一种问法：第一段写了哪些美景？能否为我们描绘这些画面？（结合诗句回答） ①、“清风徐来，水波不兴。”凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾微波。这时，一轮明月，冉冉升起了：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。” ②、清风与明月相伴，白露与水光交织，苏子泛舟赤壁之下，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中 ◆这句话中，哪个词用得最好？好在哪里？ 徘徊：不只写出月亮令人不易觉察的缓慢移动，生动形象，而且写出了月亮对于游人的依依眷恋，脉脉含情。 1、饮酒赋诗之乐（诗酒之乐） 【教师参考】 1、引导学生关注重点的动词：诵、歌、纵、凌，写出了泛舟秋江赏美景的愉悦，任凭、凌越、身心自由 2、找出诗人主观感受的句子：浩浩乎飘飘乎 小结： 情景交融，记叙、描写和抒情相结合
《前赤壁赋》教案教学设计 《前赤壁赋 》主要抒写作者月夜泛舟赤壁的感受，从泛舟而游写到枕舟而卧，利用主客 对话的形式提出矛盾、解决矛盾，深微曲折地透露出作者的隐忧，同时也表现了 他旷达的人生态度。接下来小编为你带来《前赤壁赋》教案教学设计，希望对你 有帮助。 一、教学目的： 1 体会课文 景、情、理交融的特点。 2 感悟语言运用的妙处。 3 熟读并背诵课文。 二、教学重难点： 1 体会景、情、理三者内在的联系。 2 语言运用的妙处。 三、教学课时：二课时 一．作者背景 苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学 熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便学通经史，属 文日数千言； 。 宋仁宗嘉花二年 （l057 年） 苏轼中进土， 年方 21 岁， 嘉拓六年， 授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。 此刻的北宋王朝积贫积弱，内忧外患，危机重重，一大批有政治抱负和社会 责任感的文人士大夫要求变法改革， 青年苏武也积极参与其中， 多次上书并提出 丰财、强兵、择吏的建议虽然如此，但由于他希望对改革应采取温和态度的政治 主张和坐而论道的书生意气。 使他没有认识到当时豪强兼并土地带来的对会危机， 所以，宋神宗初年王安石
1 / 10
推行新法时， 苏武倾向以司马光为首的旧党反对新法， 从而卷入了上层政治 斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。 宋神宗元丰二年（1079 年）苏轼因乌台诗案被捕入狱（其实是谏官李定、 舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句 进行诬陷。乌台即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团 练副使。从乌台诗案到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神 上孤独苦闷。 但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱， 自号东坡 居士，并写了千古传唱的《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》 这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。 等到宋哲宗即位，高太后垂帘听政，政局发生变化，新党失势，旧党执政， 苏轼被召还朝任翰林学士等职； 多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处， 并 在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法参用所长， 因而被诬为王安石第二受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾 依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。 公元 1100 年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年 7 月客死常州。去世前 两个月，诗人在《自题金山画像》中写到心似已灰之本，身如不系之舟，问余平 生功业，黄州惠州儋州颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。 纵观苏轼一生， 既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、 刚正不阿、 恪守信念的人格理想， 又保持了文化追求超越世俗， 追求艺术化的人生境界与心 灵境界的高度和谐。 无数的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀尤其当 我们读他这一时期的作品时，能否更多一些人生的感悟与哲理的思考？ 赋，始于两汉魏晋，刘翩在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：赋者铺也， 铺采搞文（舒展散布），体物写志也。例如司马相如的《子虚赋》，贾谊的《鹏 鸟赋》，张衡的《两京赋》等。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗 列词藻的文风，紧紧围绕着自己的志，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然 笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。 在创作风格 L 达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。 二．导入 余秋雨 先生有一篇散文 叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因乌台诗案被贬黄州后的生活经 历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文 末余秋雨写到（投影以下文字）： 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润 而不腻耳的音响， 一种不再需要对别人察言观色的从容， 一种终于停止向周围申
2 / 10
学习好资料欢迎下载 《赤壁赋》与《后赤壁赋》比较阅读 一、检测复习情况 1、上节课我们一起学习了《赤壁赋》，下面我们一起背诵一下！ 2、导入 “清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”，900多年前赤壁的山水风月引发了宋代著名作家苏轼“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的极度自由之感。今天我们一起来学习作者时隔三月之后重游旧地写下的另一篇美文——《后赤壁赋》。看一看，这一次作者又会有什么样的感触！ 二、《后赤壁赋》翻译 1、揣测作者感情，自由诵读课文 2、学生范读三节 3、学生指正、学生齐读 4、分小组讨论、翻译各段句子 第一段 1、主动翻译，教师指导 壬戌年十月十五日晚上，我从雪堂出发，准备回到临皋去。有两位客人跟着我一道去，走过黄泥坂。这时，霜露已经降下，树叶完全落了。看见人影映在地上，抬头一望，看到皎洁的月亮，我们互相望望，很喜欢这景色，便一边走一边吟诗，互相酬答。过了一会儿，我不禁叹了一口气，说：“有客没有酒，有酒没有菜，月这么亮，风这么清，怎样度过这美好的夜晚呢？”一位客人说：“刚才黄昏时，我撒网捉到了一条鱼，很大的嘴巴，小小的鱼鳞，样子好象松江的鲈鱼。但是，到哪里去弄酒呢？”我回家去找妻子商量。妻子说：“我有一斗好酒，保存好久了，拿它来准备你随时的需要。” 2、教师分析： 1、扣住题目来看，主要写重游赤壁前的情况，是谁先主动提出 ——苏轼（月白风清，如此良夜何？） 2、有人同意吗？ 友人附兴（举网得鱼），更有妇助雅兴（以待不时之需）真是天时、地利、人和，于是苏子和友人携酒与鱼欣然成行。 板书： 起雅兴而游乐 后赤壁赋历幽景而恐悲 逢孤鹤而梦悟