关于初中英语词汇教学的策略
英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略：
1. 听说结合
听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。
2. 形象化教学
英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。
3. 词根词缀教学
英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。
4. 应用练习
教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。同时，根
据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此
逐步提高学生词汇水平。
5. 朗读练习
朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课
堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发
音错误。
对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如，
可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积
极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。同时，也要考虑
学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。
关于初中英语词汇教学的策略 英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略： 1. 听说结合 听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。 2. 形象化教学 英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。 3. 词根词缀教学 英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。 4. 应用练习 教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。同时，根
据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此 逐步提高学生词汇水平。 5. 朗读练习 朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课 堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发 音错误。 对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如， 可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积 极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。同时，也要考虑 学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。
浅谈初中英语词汇教学策略 1. 引言 1.1 浅谈初中英语词汇教学策略 英语词汇是英语学习的基础，对于初中生来说，学习英语词汇至关重要。初中英语教师在教学中需要采取一些策略来帮助学生更好地掌握词汇知识。本文将从激发学生学习英语词汇的兴趣、运用多种方式进行词汇教学、注重词汇的积累和运用、结合实际情境进行词汇教学以及培养学生自主学习词汇的能力等方面，探讨初中英语词汇教学的策略。 在词汇教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和活动，激发学生学习英语词汇的兴趣。可以通过游戏、音乐、影视等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。 教师可以通过不同的方式进行词汇教学，包括听说读写等多种方式，帮助学生更好地掌握词汇。通过多样化的教学方法，可以满足不同学生的学习需求，提高学生学习英语词汇的效果。 教师还应注重词汇的积累和运用，让学生在课堂中不仅学到词汇的意义，还能灵活运用于实际语境中。通过例句、语境等方式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
结合实际情境进行词汇教学也是十分重要的。教师可以通过展示图片、视频等素材，让学生在真实场景中学习词汇，提高他们的实际运用能力。 教师应该着重培养学生自主学习词汇的能力，让他们具备良好的学习习惯和自我管理能力，能够独立掌握和运用英语词汇。 初中英语词汇教学需要教师采取多种策略，激发学生学习兴趣，提高学生词汇掌握水平，促进学生全面发展。在今后的教学实践中，教师应该不断探索适合学生的词汇教学方法，帮助他们更好地学习和应用英语词汇。 2. 正文 2.1 激发学生学习英语词汇的兴趣 激发学生学习英语词汇的兴趣是词汇教学的第一步。学生对学习英语词汇的兴趣直接影响着他们学习的积极性和效果。为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下几种方式： 教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动来吸引学生的注意力。比如通过趣味性的游戏、歌曲、故事等方式引导学生学习词汇，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的教材和话题。比如如果学生对动物感兴趣，可以以动物为主题进行词汇教学，这样能够让学生更加主动地参与到学习中。
初中英语词汇教学的几种策略 掌握词汇是学好英语的基础和前提.在教学实践中，词汇教学是一项具体而又容易被忽视的教学实践活动。词汇教学的成败取决于词汇教学的方法和策略，而掌握这种策略的主动权多在老师手里。有些老师偏重讲解单词用法，忽视了词汇在语言中的实际运用，导致学生掌握词汇质量不高.有些老师让学生自学词汇，或让学生通过背诵单词表记忆单词，导致学生对词的词性，语法功能的理解模棱两可。 下面介绍几种有效的词汇教学方法： 一、直观法 使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力，用实物呈现单词，这只局限于在教授文具、水果玩具等小物品时运用的方法。老师在教授这些物品的单词时，直接向学生展示所教的物品，一边示范朗读发音，一边展示实物，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起读，这样就可以不需要出现中文意思学生就明白了单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。在没有实物的情况下，比较简单可行的是运用图片呈现法。我们用色彩鲜艳的图片来代替实物，让学生对新单词有具体直观的印象，知道所学单词的具体意思，运用图片来教授新单词可以使学生产生浓烈的学习兴趣，并受到图片美的熏陶，可以达到良好的教学效果。可以用动作教学jump，sit，stand，close，open等；可以用手势教学here，there，this，that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。 二、联想法 （一）词缀联想 随着学生词汇量的增多，利用构词法教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。如教学help的同根词helpful、helpless、时，教师可以说“helpful” comes from “help”. It means “of help”. “helpless” comes from “help” too. It means “of no help” or “not helpful”. 还有后缀词、合成词等等，学生很容易就能猜出其词义。
初中英语词汇教学策略和学习策略 1 词汇学习的重要性 1.1 初中英语词汇学习的现状 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方 面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下： 第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用 汉语为英语单词注音。 第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的 规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单 词字母的组合。 第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生 完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已 成为学习英语的最大障碍。 于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 1.2 初中英语词汇教学的问题 由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视，目前还存在以下四 个方面的问题。 1.2.1 孤立教学单词 英语词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合;另一方面在听说读写中体现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。然而，不少教师却长期坚持一成不变的教学模式:先拼读词的发音，然而解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。实践证明，孤立的授词容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收生词。 1.2.2 不全面揭示词义 词汇意义除了概念意义(词典中词条所收录的意义)之外，还有关联意义(可以看成是词的用法范畴)，其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系(同义关系、一词多义关系、
初中英语词汇教学的策略分析 初中英语词汇教学的策略分析 英语词汇是英语学习的基础，英语教师必须注重初中英语词汇 教学。本文将从课堂教学设计、教学方法与技巧、评价和反思等方 面分析初中英语词汇教学的策略。 一、课堂教学设计 1. 制定合理的教学目标。词汇教学方法各异，针对不同教学目 标需采用不同的策略。为达到课程目标，英语教师要制订课程教学 大纲，明确教学目标，并根据学生的实际情况细化教学目标，将其 转化为具体可操作的教学目标。 2. 教材多样化。选择典型的英语生活场景或话题为教学主题， 根据不同级别单词难易情况、内容选择相应的单词阶梯，并注意对 新近学单词的总结和复习。 3. 确定合适的教学策略和教学方法。根据教材内容和学生实际 情况，向学生介绍英语词汇的来源和应用，在单词发音、形拓、用 法和应用上作出具体措施。 4. 设计适合不同层次学生的作业。基于学生的能力和英语水平，设计适合不同层次学生的作业，如词汇填空、正确排序、图片选择 和组词等，以便于课下复习和强化记忆。 二、教学方法与技巧
1. 创造轻松的教学氛围。老师应注意与学生的交流互动，开展课内活动和游戏，营造轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生更快地记住单词，提高学习兴趣和积极性。 2. 让学生进行听、说、读、写活动。教师应采取多种教学方法让学生在轻松的氛围中不断练习，如让学生听音、读音、拼音，然后照着朗读;读句子学单词，看单词学句子，纠正发音错误、加强训练口语。在教学的不同环节中，老师可甄别学生在听、读、写方面的不足，对有针对性地进行训练。 3. 加深单词的记忆。教师应该压缩知识点，精选每个单词，采取巩固的方法。如通过各种途径，模拟真实生活的场景、用途，让学生从实践中理解和掌握，学以致用。 三、评价和反思 1. 对学生成果进行评价。教师应对学生的掌握程度进行科学的评价，词汇考试中要注意单词的听力、拼写、语法、句式等方面；课堂活动中应重点考察学生的学习兴趣、掌握程度、口语表达能力等方面。 2. 对教学过程进行分析反思。英语教师应对教学过程中的失败和成功进行分析反思，查找评价词汇教学过程中存在的问题，并作出调整，例如单词难易程度、教材选择和难点分析等。 词汇教学是英语教学的重要组成部分。我们应当注意通过灵活多样的中介，设计合适的教学策略和方法，开展丰富多彩的课堂教学活动，并及时调整和反思教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和积极性，更有效地促使学生学会英语。
优化初中英语词汇教学的策略 随着时代的发展和国际化的推动，英语作为全球通用语言，已成为社会发展的基本要求和人才培养的必备品之一。而初中英语词汇教学作为英语教学中的重要一环，直接关系到学生的语言水平和英语学习的质量。因此，在日常的教学实践中，如何有效地优化初中英语词汇教学，已成为每一个英语教育实践者需要思考和解决的问题之一。本文从以下几个方面来探讨如何优化初中英语词汇教学的策略。 一、明确教学目标，科学制定教学计划 初中阶段的学生英语基础较弱，需要建立严谨科学的英语词汇教学体系，以此引导学生系统化学习、梳理知识结构。在进行初中英语词汇教学之前，教师首先要明确教学目标，明确学生需要掌握的词汇量和词汇难度级别，以此制定科学合理的教学计划。在教学计划中，教师应注意预备知识的衔接、教学内容的有机结合，注重知识点的分散性、延伸性、层次性、意义性、实效性和逻辑性，建立系统化的词汇教学体系，促使学生在学习中体验到成长和进步。 二、依据教材，设计多样化的教学活动 英语词汇是语言交流的基础和重要组成部分，教师应充分利用教材，设计多样化的教学活动，让学生在词汇学习中体验到趣味性和实用性。比如，教师可以结合实际生活和学习场景，设计情境化的词汇学习教学活动，如学习动物的名称时，可以通过制作动物卡片、模拟动物叫声等方式进行词汇学习，以此增
强学生的学习兴趣和词汇记忆能力。同时，教师还可以利用网络技术和多媒体资源，设计互动性强的课堂互动教学活动，如播放英语词汇学习动画、英语单词游戏等，以此提高学生的词汇学习积极性和有效性。 三、分类教学，注重学生个性化差异 初中英语学科要求学生对不同分类的英语词汇掌握熟练，在进行初中英语词汇教学过程中，教师应该对学生进行分类教学，注重充分考虑学生个性化差异。比如，对于学习困难的学生，教师可以对难词进行分类和划分，重点学习多音节词汇，提高词汇记忆能力，以此加强学生的自信心和学习动力；对于学习优秀的学生，则可适当提高教学难度，加强语言运用，发掘学生语言潜力，拓展词汇积累。通过分类教学，教师可以更加充分地考虑学生的个性化需求，有效提高词汇教学效果。 四、强化词汇复习，增加词汇记忆深度 初中英语词汇批量大、复杂度高，需要学生有一定的记忆力和记忆深度才能够熟练掌握。在进行初中英语词汇教学过程中，教师应该强化词汇复习，增加学生对词汇的记忆深度。具体来说，教师可以通过制定词汇复习计划，定期组织学生进行词汇测试，以此检测学生学习进度和掌握程度；同时也可以鼓励学生多使用英语或听听英语歌曲、电影、美剧等，通过实践来加深对词汇的记忆。 在优化初中英语词汇教学过程中，教师还应该注意增加课堂互
初中词汇教学策略总结 在初中英语教学中，词汇教学是非常重要的一环。有效的词汇教学 策略可以帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。本文将总结一些初中 词汇教学的有效策略，以帮助教师提升词汇教学质量。 一、创造有趣的学习环境 为了激发学生学习词汇的兴趣，教师可以创造一些有趣的学习环境。例如，可以将词汇教学融入到游戏或者竞赛中，让学生通过竞争来提 高记忆和应用词汇的能力。另外，教师也可以设计一些趣味性的课堂 活动，如配对游戏、填空游戏等，以吸引学生积极参与到词汇学习中。 二、灵活运用多种教学方法 在词汇教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生 的学习需求。例如，可以运用直观的图片来帮助学生理解和记忆单词 的意义；可以进行口头练习，让学生在不同场景中运用所学词汇进行 交流；还可以设计词汇游戏，让学生进行记忆和运用的训练。通过多 种教学方法的结合，可以提升学生对词汇的掌握程度。 三、注重词汇的归纳与总结 词汇教学不仅仅是记忆单词，还包括对词汇的归纳和总结。在教学中，教师可以引导学生归纳总结单词的音标规律、词义辨析、词形变 化等。例如，可以根据单词的构成形式，引导学生通过规则推断其他 单词的词义和拼写等。通过注重归纳和总结，可以提高学生对词汇的 理解和灵活运用能力。
四、巩固和复习的重要性 词汇教学并不仅仅是单次授课，更需要在日常教学中不断巩固和复习。教师在教学过程中应安排一些巩固和复习的活动，以确保学生对 学过的词汇有深刻的记忆和灵活的应用能力。可以设计一些有针对性 的复习活动，如词汇闯关游戏、词汇填空练习等，帮助学生巩固词汇 知识。 五、培养学习策略和自主学习能力 在词汇教学中，培养学生良好的学习策略和自主学习能力也是非常 重要的。教师可以引导学生学习一些高效记忆的方法，如词根词缀法、联想法等，帮助他们更好地记忆和应用词汇。同时，教师也可以鼓励 学生在课外进行词汇扩充和巩固，如阅读英语原版书籍、参加英语角 活动等，提升学生的自主学习能力。 总结：初中词汇教学策略是帮助学生掌握和运用英语词汇的有效方法。通过创造有趣的学习环境，灵活运用多种教学方法，注重词汇的 归纳与总结，巩固和复习，以及培养学习策略和自主学习能力，可以 提升初中学生的英语词汇水平。教师应根据实际情况选择合适的教学 策略，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
初中英语词汇教学策略研究 一、引言 英语词汇作为语言学习的基础和重要组成部分，对学生的语言 能力发展至关重要。本文旨在探讨初中英语词汇教学策略，以提 高学生的词汇水平和语言表达能力。 二、词汇教学策略 1. 多元化教学方法 针对初中学生的年龄特点和学习习惯，教师应采取多种教学方 法来教授词汇。除了课堂讲解和书面练习外，可以运用词汇游戏、角色扮演、多媒体教学等形式，激发学生的兴趣，并提高学习效果。 2. 语境教学法 将词汇放入真实的语境中，帮助学生理解和掌握词汇的用法和 意义。可以通过阅读文章、听力材料等教学资源来引导学生学习 词汇。此外，教师可以设计相关的情景对话，让学生在实际交际 中运用词汇，提高词汇的实际运用能力。
3. 感知记忆法 通过多种感官刺激，帮助学生更好地记忆和理解词汇。可以利用图片、动画、音频等辅助教具，让学生在视觉、听觉等方面全面感知词汇。同时，可以结合词汇卡片、词汇游戏等活动，让学生通过多次反复记忆和巩固。 4. 词根词缀法 教学中重点培养学生的词汇联想能力和词源判断能力。指导学生对常见的词根和词缀进行学习和积累，通过分析词源、前缀和后缀来推测生词的意思。这不仅能帮助学生记忆词汇，也提高了学生的词汇拓展能力。 5. 词汇扩展训练 除了教材中的词汇，教师还需要指导学生进行词汇扩展。可以通过词汇书籍、在线资源等来拓宽学生的词汇量。同时，鼓励学生在写作、口语练习等环节中积极运用所学词汇，提高语言表达的能力。 三、评估与反馈 1. 词汇测评
教师可以定期进行词汇测评，评估学生的词汇掌握情况。可以采用填空、单词组卷等方式，检验学生对所学词汇的掌握程度，及时发现和纠正问题。 2. 反馈与指导 根据学生的测评结果，及时给予反馈和指导。可以通过个别辅导、小组讨论等形式，帮助学生解决词汇学习中遇到的问题，并提供相应的学习建议。 四、教师角色与学生参与 1. 教师角色 在词汇教学中，教师起着引导和辅助的作用。教师应积极探索有效的教学策略，提供学习资源和指导，同时及时调整和优化教学计划，适应学生的需求。 2. 学生参与 学生在词汇学习中应积极参与，主动思考和动手实践。除了接受教师传授的知识，学生还应主动积累、拓展词汇，并在实际情境中灵活运用所学词汇。
论初中英语词汇的教学策略 初中英语词汇的教学策略 引言： 初中英语词汇的教学一直是英语教学的重点和难点之一。学生掌握了合适的词汇量，才能更好地理解和运用英语。然而，由于初中英语学科设置的特殊性以及学生的认知特点，教师需要采用有效的教学策略来增强学生词汇的记忆和应用。本文将从词汇教学的重要性、教师的角色、教学方法和评估手段等方面进行探讨。 一、词汇教学的重要性 词汇是语言的基础，也是语言运用的基本单位。对于初中学生来说，掌握足够的词汇量是提高听、说、读、写能力的关键。词汇的广度和深度决定了学生的语言水平和表达能力。因此，词汇教学不容忽视。 二、教师的角色 在词汇教学中，教师起着重要的引导和激励作用。教师应该充当学生的引路人，帮助他们建立正确的学习态度和方法。教师还需要依据学生的情况，合理安排教学内容和教学进度，使学生能够逐步扩展词汇量，并激发学生学习英语的兴趣和动力。 三、教学方法 1. 词汇的分类教学 初中英语词汇繁多，教师可以根据词汇的性质、构成和用途等
进行分类，便于学生记忆和应用。可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和高阶词汇，通过分类教学帮助学生理解词汇之间的内在联系。 2. 词汇的记忆方法 记忆词汇是初中英语学习的必备技能。教师可以通过多种方式帮助学生记忆词汇，如使用词卡、词组搭配、迷你故事等。小组合作学习也是一个有效的记忆方法，可以通过小组竞赛、游戏等形式激发学生的学习兴趣。 3. 词汇的运用方法 词汇的运用是学生学习英语的核心目标。教师可以通过语境教学，让学生在实际场景中运用词汇，培养学生的语言表达能力。同时，教师还应指导学生学习构词法、词义辨析和词语搭配等技巧，帮助他们用词准确、地道。 四、评估手段 评估是教学的重要环节，也是学生自我认知和进一步提高的关键。教师可以通过词汇测试、口语表达等方式对学生的词汇掌握情况进行评估。此外，教师还可以采用词汇积累表、词汇记忆记录本等形式，用以记录和体现学生的学习过程和效果。 结语： 初中英语词汇的教学需要教师的精心设计和指导。合理利用分类教学、记忆方法和运用方法等策略，可以帮助学生打好词汇基础，提高学习效果。同时，评估手段的运用可以帮助教师和学生更好地认识学生的词汇掌握情况，促进学习的持续发展。
初中英语词汇教学策略 作者：程兴芳 来源：《学子·教育新理念》2016年第07期 词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。 一、利用直观教具教单词 直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词，一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的。我们如能采用直观教学不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问道：“What’s this in English？It is an apple.”再接着举起两个苹果问：“What are these inEnglish？”“They are apples.”自问自答。再展开教师问学生答、学生问学生答。这样反复操练，学生不但掌握“apple”这个单词的词性、单复数，而且在运用时也朗朗上口。教师如能在学生回答好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。 二、在游戏中记忆单词 在初中英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给学生学习词汇带来了不少困难，尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为学生学习英语过程中最大的“拦路虎”。很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记。久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。因此，可以在单词记忆时引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习爱好，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。对于习惯机械记忆的学生，教师教学的主要任务是使学生通过思维去理解所学的内容，使所教内容在学生头脑中建立起多方面的联系。 三、联想法教学策略 1.比较联想 该联想法是指由视觉看到或听觉听到的词而引起对另一个词的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系。这该方法常用于一些同义词、反
初中英语词汇教与学的探讨及策略 固始县第三初级中学石中勤 一、词汇的教学策略 1、音形结合教学法 大凡语言皆有声,学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思维，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。结合“张法”的“适当集中,反复循环"的课题原理，在初一上学期一开始我就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标集中教学并要求人人过关，反复练习字母或字母组合在单词中的发音规则,为学习词汇打好坚实的基础.每逢教单词时就把音标写在黑板上要求学生先试拼，然后找出难念的词在黑板上进行音节划分，通过不断强化与反复循环，学生的音标认读能力大大加强了。那么这样他们就可以根据音标预习新单词了，为拼读关扫清了障碍,也为学生终身学习英语奠定了基础.在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词,逐渐加强对所学词的音 形印象.如学seat时，可以列出eat，meat,beat,mean，sea等单词，要求学生找出字母组合ea的读音规律,音、形、义结合的记忆效果就更好。当然对于一些结构和发音不规范的单词,如machine、sandwich则需要特殊处理，灵活记忆. 2、直观形象教学法 直观形象教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。例如：我在教一些水果名称时我就布置学生分组带水果，上课时学生就可以拿出自己的实物进行操练，使学生一开始就把实物与英语单词直接联系起来，获得一个直观印象。如教“ruler”一词,就要求学生出示“尺子"，并用手指着尺说:“This is a ruler．”再拿另一尺子反复几遍,学生很容易明白了“ruler"即是尺。又如，教“smile”时,教师做出smile的表情动作“微笑”,并且口中不停地说着smile,再让学生看表情、模仿表演，发音的同时充分领会smile的词义，并且说出这个词。这种直观教学法，可将词的音、形、义全过程一次性完成,既生动形象，又情趣浓厚。这种形象思维和情景思维的交替使用，既可营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣,又可大大提高学生的记忆效果。 3、词性转化教学法 词汇教学的心理认识过程在于把词的音、形、义、性四种刺激紧密结合在一起，使词的意义和用法建立联系，并能在语言交际中灵活运用。因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体,掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就较容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也好理解多了。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等