初中英语词汇特点及其教学方法中学时期学习英语，一般就是从一些基本词汇入手，英语词汇包括名词、动词、形容词、副词以及其他一些词类。掌握中学英语词汇的特点及其相关教学方法可以帮助学生更好地学习英语。
一、中学英语词汇特点
1、词汇量大
中学英语词汇量非常大，中学英语具有固定的词汇量，学生应该掌握足够的词汇量，以便在以后的学习和使用中不会出现任何不良现象，如语法错误、书写错误等等。
2、具有习惯性
中学英语中，有不少表达方式是经过习惯性形成的，这些部分学习英语的学生应该重点突出，如掌握一些规则、书面或口头中的惯用表达语句，常用的口语搭配，以及短语的搭配等。
3、同义词多
中学英语词汇中拥有很多同义词，它们是一种很好的表达工具，让英语语言更加有趣且丰富，同时能够帮助学生理解不同的表达方式和上下文的关系。
二、中学英语词汇教学方法
1、熟悉词汇知识结构
在面对英语词汇时，学生首先要认识它，了解里边包含了哪些知识，同时还要把握不同的意义和用法，做到非常熟练。
2、掌握关键词汇
有些词汇在一般的英语环境下比较重要，学生需要认真掌握，同时仔细学习比较短小的句子，帮助能够把握关键词汇的搭配等。
3、操练是关键
认识掌握了中学词汇，学生还需要不断地操练，以确保以后能够更加熟练地使用，可以利用在线练习、新闻阅读等方式，帮助学生更好地掌握中学词汇及其搭配。
初中英语词汇教学的方法和技巧 初中英语词汇的教学是培养学生英语语言能力的关键环节。下面将介绍一些初中英语 词汇教学的方法和技巧。 1.创设情境：为了让学生更好地理解和记忆英语词汇，可以创设各种情境，让学生在 情境中进行学习。在单词教学中采用图片、实物等辅助教学材料，让学生通过观察图片或 实物，感知和理解单词的含义。 2.分级教学：根据学生的年龄和英语水平，将词汇划分为基础、拓展和扩展三个层次，在不同层次上进行阶段性教学。基础词汇是学生日常生活中常用的词汇，拓展词汇是对基 础词汇的扩展，扩展词汇是在拓展词汇的基础上进一步扩大词汇量。 3.分类学习：将词汇按照一定的分类方法进行学习，有利于学生记忆和理解。可以按 照词性分类：名词、动词、形容词等；按照主题分类：家庭、食物、动物等；按照功能分类：交际用语、数字、时间等。通过分类学习，可以帮助学生更好地掌握词汇的用法和搭配。 4.多种输入方式：除了课堂教学，还可以通过多种方式提供英语词汇的输入，比如阅 读英文原版图书、听英语歌曲、观看英语电影等，让学生在各种不同的语境中接触和使用 词汇，从而提高词汇的理解和记忆。 5.多种输出方式：在词汇教学中，要鼓励学生进行多种输出，比如口头表达、书面表达、词汇笔记等。通过不断地输出，可以巩固词汇的记忆，并提高学生的语言表达能力。 6.巩固复习：定期进行巩固和复习是初中英语词汇教学的必要环节。可以利用课堂时 间进行词汇游戏、词汇测试等活动，让学生在轻松的氛围中复习和巩固所学的词汇。 7.激励学习兴趣：激发学生学习英语词汇的兴趣是提高教学效果的关键。可以利用一 些趣味和互动的教学方法来激发学生的学习兴趣，比如通过游戏、竞赛等形式进行词汇教学，让学生在轻松的氛围中积极参与。 8.帮助学生建立词汇网络：让学生学会利用词汇网络进行学习。词汇网络是通过将词 汇与其他词汇进行联系，形成一个完整的网络。可以让学生通过词义关联、同义词、反义 词等方法，将词汇进行分类和联想，从而丰富和扩展词汇网络。 初中英语词汇教学是一项系统而综合的工作，需要学生的积极参与和教师的耐心指导。通过创设情境、分级教学、分类学习、多种输入方式、多种输出方式、巩固复习、激励学 习兴趣和帮助学生建立词汇网络等教学方法和技巧，可以提高学生的英语词汇水平，培养 他们良好的英语语言能力。
新课标下初中英语词汇教学常用方法 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。而在学习英语过程中，许多学生过不了词汇关。离开有效的词汇学习，语言知识的掌握无法谈起实际能力的培养也成为无源之水，英语教学也就无效益可言。因此词汇教学在英语教学中是不可忽视的。以下就中学英语词汇教学谈谈具体教法。 1.直观法。这种方法适用于初一学生，这些学生所掌握的基本词汇较少，难于正确地理解这些英语单词的真实含义；另一方面许多简单的物体名词用直观的教学方法更加简明、扼要，学生一看便知。使用直观教学能够缩短教师讲解的时间，使学生尽快地进入操练阶段。 2.单词故事法。在新单元的开始或学习课文之前我较常用单词故事法，课前用文中将要出现的英语单词编成一个简单易懂的小故事，课上讲给学生听，学生在听故事的同时学习新单词。单词故事法也可以通过学生的想象将所学过的词汇融入一个奇妙的故事。这种活动给学生一个充分的活动空间，对于培养学生的思维能力很有帮助。 3.构词法。 扩大词汇量的最好方法是掌握构词法。 在浩瀚的英语词汇中，其中的派生词占了很大一部分。教会学生构词法也是词汇教学的重中之重。虽然初中生不可能完全掌握构词法，但常见的词缀构词法在中学英语教学中大显岂能。例如：work—worker, teach—teacher, use—useful, help—helpful……掌握了基本的构词法，学生面对大量的新词汇时也不会手足无措。词缀教学法完全是“授之以渔”的方法。教师教学生学会自学，而不仅仅只是“授之以鱼”。 4.联想法。 联想就是有一个词想起另一个词，由当前所学知识想到旧知识。 5.读音规则法。 我们知道英语单词是拼音文字，它的拼写和读音很多都有一定的联系。因此一开始我们就要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字 1
初中英语词汇教学方法 浅谈关于初中英语词汇教学方法 导言： 英语是一门重要的国际通用语言，掌握英语词汇对于学生来说至关重要。初中阶段是学生学习英语词汇的关键时期，因此，初中英语词汇教学方法的选择与实施对于学生的语言发展至关重要。本文将浅谈一些关于初中英语词汇教学方法的有效性和选择。 一、词汇教学的重要性 英语词汇是学生学习英语的基本单元，掌握词汇是学生运用语言的必要条件。很多学生抱怨学习英语语法困难，但实际上，英语语法的困难在很大程度上是源于词汇的不足。因此，初中英语词汇教学的重要性不言而喻。 二、传统的词汇教学方法 1. 词典法 传统的词典法是指让学生去查词典寻找词汇的意义和用法。但这种方法的缺点在于学生可能无法准确理解词典的解释，尤其是初学者。而且，查找词典需要耗费大量的时间，影响学习效率。 2. 背诵法 背诵法是指让学生反复背诵词汇，以便记忆和认识这些单词。这种方法的优点在于可以加深学生对词汇的印象，但缺点在于缺乏实际应用的环境，容易导致学习的单调和枯燥。
三、现代的词汇教学方法 随着教育教学的不断发展，一些现代的词汇教学方法逐渐被应用于初中英语教学中。 1. 词汇归纳法 词汇归纳法是指通过将词汇分类和归纳，帮助学生理解和记忆词汇。这种方法的优点在于可以帮助学生建立起词汇之间的联系，提升学生的归纳和概括能力。例如，可以通过将词汇按照主题进行分类，让学生了解相关的词汇，从而丰富词汇量。 2. 词汇扩展法 词汇扩展法是指通过学习词根、词缀和词组等形式，扩展学生的词汇量。这种方法的优点在于可以帮助学生快速记忆并使用新的词汇，而不仅仅是背诵和记忆。例如，通过学习词根和词缀，学生可以分析和推测词汇的意义，从而扩展自己的词汇能力。 3. 词汇运用法 词汇运用法是指通过实际运用词汇，让学生更好地理解和掌握。这种方法的优点在于可以帮助学生将词汇从被动记忆转变为主动运用，提高学生的语言表达能力。例如，通过有针对性的练习和口语对话，让学生将学到的词汇应用到实际情境中，从而培养他们的语言应用能力。 四、有效词汇教学方法的选择 选择有效的词汇教学方法对于初中英语教学效果至关重要。在
初中英语学科特点及其学习方法 一、初中英语学科特点 1. 语言基础学科 2. 跨学科性 英语不仅是一门语言学科，还涉及到文化、历史、地理等方面的知识。学习者在学习 英语的也需要了解一些相关的文化知识，如英国、美国等国家的风俗习惯，这样才能更好 地理解和运用英语。 3. 实用性强 4. 训练性强 英语学习的过程中，需要进行大量的听、说、读、写的训练。这种训练性的特点要求 学生在课堂上和课下要进行大量的练习，将所学的知识和技能进行巩固和提高。 1. 多听多说 初中生学习英语的首要任务是培养自己的听说能力。应该多听英语材料，如英语歌曲、英语电影等。也要勇于开口说英语，积极参与课堂上的英语口语练习和英语角等活动。 2. 多读多写 阅读是提高英语水平的重要方法。初中生可以通过大量的阅读英语书籍、杂志等来丰 富自己的词汇量。也要积极进行英语写作训练，通过大量的写作练习来提高自己的表达能力。 3. 注重语法和词汇的学习 语法和词汇是英语学习的基础，初中生需要重视这两个方面的学习。要掌握英语常用 的句型和时态，积累大量的单词，注意词汇的拼写和用法。 4. 听课和做笔记 在课堂上，学生要认真听老师讲解的内容，做好笔记。及时复习所学的知识，理清思路，巩固学过的知识。 5. 利用网络资源 利用互联网资源是提高英语能力的好方法。学生可以通过观看英语视频、听英语广播、参与英语网上课程等多种途径来增强自己的英语能力。
6. 经常自测 学生需要时常进行自我测试，了解自己的掌握情况，及时找出学习中的不足和问题，进行针对性的弥补和提高。 小结： 通过上述的分析，我们可以看出，初中英语学科有其独特的特点和学习方法。学生要学好英语，需要注重基础知识的学习，重视听说读写的四项能力的培养，善于利用各种资源来提高自己的英语水平。学生也需注重日常学习的积累和复习，保持良好的学习习惯，才能取得更好的学习效果。希望各位学生能够在学习英语的道路上取得更好的成绩！
初中英语教学特点与方法 一．初中英语教学特点： 1. 教材具有的优点 (1) 教材的知识点和语法具有超前性和重复性。如英语中的八大时态，在初中部，这套教材中就重点完成了六大时态，即一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时，现在完成时，过去进行时，有些时态从一出现后，在以后的教材中就反复出现，并且有些时态要在以后的课本中才正式学，在前一两个学期就有出现。 (2) 教材注重东西文化的差异。教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。 (3) 教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活。教材还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话号码、传真、电子邮件等内容的有关练习，这些都是生活中经常发生，经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。 (4) 教材紧扣时代发展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息、思想性强。大致表现在关注西都大开发、注重科学发展、关注社会、关注环境。 (5) 教材趣味性强。教材的话题颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、诗和幽默短文等内容，贴近时代生活。 2. 教材存在的缺陷 教材除具有以上优点外，也存在许多的不足之处，主要表现在以下几个方面： (1)语法错误明显，教材校正不严肃。教材存在明显的语法知识性错误，如：第二册(上)第53页，Part2 Ask and answer中的第六句话“Han Mei Knows Little about the weather in Sydney，doesn’t she?”当陈述句部分出现一些含有否定意义的词，像few、little、hardly、never等动词时，附加疑问句部分用肯定形式。 (2)教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量，练习与教学活动量，阅读量等的增加。 (3)教材课本内容分配不均。教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标则需用上2～3个课时。 二．教材课文的教学方法 1.教材系统性高，因此提倡整体法教学，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后再逐一学习语法与知识点，我认为在具体教学课文时应注意两个方面： (1)遵循短文阅读原则，运用任务型教学法组织课文教学。
初中英语词汇课教学方法及其建议 初中英语词汇课程是英语学习的基础之一。词汇的掌握程度直接影响着学生听、说、读、写、译等技能的发展。因此，对初中英语词汇课的教学方法掌握至关重要。以下会介绍一些初中英语词汇课教学方法及其建议。 一、了解学生 初中阶段是学生英语学习的关键时期，学生对英语的认知和语言能力有所提高。针对不同水平的学生，有不同的教学方法。例如，对于英语基础较差的学生，教师可以选择以感官直观的方式将词汇进行呈现，例如使用图片、图表等，从而使学生更容易理解掌握。而对于英语水平较高的学生，教师可以采用更深入的教学方法，例如从语境出发、运用许多例句进行阐释等。 二、口语交互式教学法 口语交互式教学法是一种教学方法，即教师给学生几个词汇，然后让学生利用创造性思维组合出句子。这种教学法能够提高学生的学习效率，增强学生记忆力和创造力。对于初中英语词汇课程来说，教师可以从听力和口语两方面出发，通过教学方式和针对性词汇提高学生的英语能力。 三、使用多媒体进行课程设计 多媒体作为现代教育的一种重要教学方法，能够让学生更好地理解新的内容。多媒体不仅包括图像、音频、动画等，还可以
通过网络进行在线学习。教师可以利用多媒体辅助教学，增加学生的学习兴趣，提高英语词汇的掌握效果。 四、课内或课外添加固化练习题目 单纯掌握词汇是不够的，还需要经常进行练习才能够加深记忆。教师在教学过程中可以加入课内或课外的词汇固化练习题目，例如填空题、翻译题、配对题等，以巩固学生的词汇记忆，提高学生识字量。 五、培养学生的自主学习能力 作为初中英语词汇课的教师，需要重视学生的自主学习能力。要鼓励学生利用英语语境进行学习，进行自主学习。在课余时间利用题库、语境、知识点等途径对英语词汇进行吸收，最后通过自我测量来检验学生的词汇学习成果。 综上所述，初中英语词汇课的教学方法是多样的。针对学生的实际情况，选择适合的词汇教学方法是非常重要的。一个好的词汇教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，也能提高学生掌握词汇的效率，帮助学生学好英语词汇。
浅谈初中英语词汇的教学方法与技巧[摘要]词汇是语言系统的词语总汇，但词汇学习一直是初中生在英 语学习中最大的障碍。教师应采用直观教学方法、语境教学方法、 科学地课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段，提高 词汇教学的效率。 [关键词]初中课堂词汇教学教学方法 引言 词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯(Wilkins)所说：“Without grammar very little can be conveyed ,without vocabulary nothing can be conveyed”，所以词汇量的掌握是学好英语的关键。 岚清副总理在外语教学座谈会上指出：“我国目前教学水平，教学 方法普遍存在“费时较多，收效较低’的问题，必须研究改进”。 “我们的目的就是要在不增加学生负担前提下，通过改革教学方法，提高教学效率，用较少的时间，使学生学习更多的的外语知识，提 高外语水平。外语教学中的教材问题，教师问题，语言问题等都很 重要，但是最重要的还是教学方法问题。”（1996，6，28）我国大 部分地区，学生系统的学习英语是从初中开始，英语词汇是外语学 者的一大难题，浩大的词海常常让学生望词生叹，从而丧失学好英 语的信心。所以对于初学者来说，教师在课堂上采用什么样的教学
方法教授单词有着至关重要的作用。在英语教学中，词汇教学方式多种多样，教师可采用的教学方法有以下几种。 1.直观教学方法 学生掌握知识的过程是一种特殊的认识过程，这一过程主要包括对教材的感知、理解、巩固和应用等环节。在这一复杂的过程中，出发点是感知教材，并获得有关教学的较丰富、全面、正确的认识，因此从心理学中的感知规律与教学的关系来分析，为了提高学生感知材料的效果。就需要运用直观教学手段，在教学中教师采用直观教学能起到“催化剂”的作用。它的使用能激发和培养学生学习英语的兴趣和动机，使学生树立自信心。常见的直观教学方法有：实物直观、教具直观、语言直观这三种教学手段。 1.1实物直观 “实物直观就是通过观察实物与标本，演示性实验，教学性参观的方式，为知识的领会理解提供感性材料。”[1]教师在教学过程中可充分利用课堂上的有限资源，如在教授单词“book”时，教师可拿起一本书呈现在学生面前，口中问到：“What's this? It's a book.”再拿起两本书问：“What are these ?They are books .”自问自答后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了“book”这个单词的词性，单复数，而且在用运时
初中英语词汇教学的方法与技巧 英语词汇教学的意义： 英语词汇是非常丰富的，表达方式非常灵活，习惯用法也是很多，要全面深入地掌握英语词汇绝非一日之功。教师在教学中，应特别注意词汇教学。因为阅读能力、自学能力、语言的运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系，词汇量越大，运用英语的能力就越强。学习英语不掌握足够数量的词汇，就不可能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。 词汇教学之所以重要，还因为掌握词汇是中学生最感困难的一道难关，突不破这道难关，就会使学单词随学随忘，最后导致学生讨厌英语乃至放弃英语学习。 词汇教学现状分析---学生方面 要想让学生把英语单词记住，就要先了解我们的学生在学英语时的一些弊端，然后才能对症下药，从而帮助他们有所进步。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下： 1.学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，特别是刚接触到英语的农村中学生，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音，翻开他们的课本，往往会看到令人哭笑不得的注音，如good，newspaper，这样严重地影响了学生的口语。 2.学生在拼写方面也存在着一定的问题。我们都知道，字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。而学生在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。如，ch （teach，Chrismas），th （think，they）等。 3.在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。学的非常死板。比如，在给学 生听写单词或者做一些英汉互译练习时，非要照着书上的汉语讲，换种说法，学生就找不到北了。如，I don’t think you are right. 学生很多都翻译成“我不认为你是正确”其实，他可以翻译成“我认为你不是正确的，”或，“我认为你是错的” 这个问题在学生当中特别普遍。 学生们使用的这些方法，在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，尚能应付。但随着年级的增高，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语学习产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 4.学习英语词汇是一个长久性的事情，有的学生三天打鱼，两天晒网，缺乏学习的毅力。我们需要“温故而知新”，要经常把看过的，记过的，学过的单词，短语拿出来看一看，读一读，避免遗忘，但很多学生做不到这一点。 5.是啊，“学不能致用”。学生花了很多的时间去记单词。学了，记了，但到最后却没有机会运用它，得不到成就感，也就慢慢放弃了。 6.学生很少使用字典，或者说根本不用。众所周知，学习英语，离不开英语字典，学习词汇就更离不了英语字典。学生为了方便，有钱的用电子词典，没钱的就等老师给他讲。字典上有很多很多好的东西，比如：有这个单词的两种发音，词性，过去式，现在分词，过去分词，意义，用法，近义词，反义词，短语搭配，例句以及一些特殊用法等等。 说到查字典，赵老师我有个问题。学生查字典是为了自学词汇，在教学的过程中我发现，很多老师给学生留作家庭作业就是查字典，也有部分老师为了培养学生自学词汇的能力，用课上的时间，给学生圈定几个词，然后让学生回家查字典，第二天来校后，和小组成员再交流，再检查。这种做法对吗？ 这个很常见，老师给学生发一个单词表，这是单元重点，所以大家回去查。这个问题在什么地方呢？他回家查字典的时候，他是脱离语境的。我就遇到这样的学生，他回家查字典，一个词有五个意思，他抄前三个意思，但实际上在课文中的意思可能刚好是第四个，或者第五个，他没有查出来。第二天他上课仍然不能懂得这个课文，所以这种查字典学单词，我觉得要怎么看呢？我建议学生自己在阅读的过程中，遇到那些真的需要查字典的词再去查，而且要根据课文中的语境判断这个词到底是什么意思，而不是简单地去拿这个单词表去一个一个查字典。那个没有必要，你要这么做的话，我们把字典拿出来就行了，而现在很多教学已经提供这个单词表了，那何必要让学生去查字典呢？其实我们的认识和我们的做法表面上看有逻辑，实际上还不到位。培养学生通过查字典学习单词进而提高自己的自学能力很重要，但是在初期的初中阶段要教师指导，比如说查什么，怎么查，首先查这个词在这个课文当中的用法和含义，这样就不会出现他就光记前三个用法而忘了应该是第五个用法的这种现象，也就是说Meaning重要。 以上是学生在学习英语词汇时出现的一些弊端，而我们英语老师在日常的英语教学当中也可能会有这样那样的一些问题。在这里，我们也请赵老师给我们分析一下。 词汇教学遵循的原则：1.交际性原则2.情感性原则3.系统性原则