《化学肥料》教学设计
教学目标:
（1）知识与能力：
1、知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项
2、学会根据物理和化学性质初步签别几种常见化肥的方法
（2）过程与方法：
1、通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。
2、通过对几种常见化肥签别的探究，培养和发展学生的探究能力。
（3）情感态度与价值观：
1.认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。
2.通过对几种常见化肥签别的探究，体会化学与农业的密切关系，理解化学的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培强学生进一步学好化学的信心
教学重点:
1、常见化学肥料的种类
2、氮肥的特效及施用注意事项
3、对几种常见化肥的签别
教学难点:
常见化肥的鉴别
教学用品：
分12个实验小组，12个试管架，每个试管架上放6个已经编上序号的小试管，和1个试管刷2个钥匙，12个盛有水的细口瓶，12个水槽里分别放着7个广口瓶，分别盛有NH4SO4、CO(NH2）2、NH4HCO3、NH4Cl、过磷酸钙[Ca(H2PO4)2和CaSO4]、K2SO4、Ca(OH)2固体，12个研钵每个水槽中放有一份卫生纸，一盆红掌。
教学过程：
1、导入：同学们看我手里拿着的这盆漂亮的花，你知道它的名字吗？他生长的
过程中需要什么呢？光，CO2，水、、、还需要什么营养素呢？今天这节课我们就一起来学习能为植物生长提供营养元素的化学肥料。
2、打开课件，展示学习目标
3、学生自主学习，根据问题自己阅读课本P79—P82（写板书，题目、第一部分）
3分钟后检查，根据课件问题，分12个小组，找出小组代表回答：
第1个问题找学生回答，并打开课件解释
第2个问题
①这里有11种化肥，请你帮他们分分类，找到他们正确的家
②老师点出什么是氮肥、磷肥、钾肥、复合肥
③引出铵态氮肥的概念，指出NH3.H2O是唯一的液态氮肥，也是氨态氮肥
4、现在我们化身为植物医生了，医生对病人看病要察颜观色，今天你们坐诊，
看看下面的植物病人缺乏什么营养元素呢？
专家1：、、、、、、为什么呢？氮肥在植物生长的过程中有什么作用呢？
专家2：、、、、、、磷肥、、、
专家3：、、、、、、钾肥、、、、家里的小麦防止倒伏适量使用些钾肥
那复合肥又有什么作用呢？
非常好，大家都是非常出色的植物医生，都是好专家。
5、现在让我们从唯物主义辩证的观点来说说使用化肥的功与过
1号选手：功是什么，过是什么
2号选手：你觉得应该如何使用化肥
6、现在让我们化身为科学工作者
小组合作一起来探究一下，氮肥、磷肥、钾肥这三种肥料在外观、气味、溶解性方面有什么不同(期间，板书第二部分)
①每小组的水槽内有6种肥料[注意Ca（OH）2]
观察颜色
同学1:
②闻闻气味，用手在瓶口轻轻扇动，有没有强烈的刺激性气味
黑板写出：NH4HCO3=NH3↑+H2O+CO2↑
③探究一下这几种肥料的溶解性
过程中，点明实验操作注意事项，药匙用小头，用前后擦一下，先加固体，后加水，注意顺序。
7、下面又有一个问题需要我们来解决
①缺乏什么元素呢？
②但是、、、、、氮元素是怎样吸收的呢?
事实是不是这样的呢？让我们继续来探究，哪钾肥是不是一样的呢？
注意研钵的使用方法
那这种有刺激性气味的气体是什么物质呢？
小组探究
结合质量守恒定律能不能写出反应的化学方程式呢？
让学生在黑板写出
2NH4Cl+Ca(OH)2=2NH3↑+2H2O+CaCl2
所以氨态氮肥不能与碱性物质混合使用
8、【归纳小结】
9、再给我们这节课赋予一些诗意
畲田让学生在黑板上写出草木灰的主要成分的化学式K2CO3
常见反应的离子对CO32-+H+→CO2↑+H2O
10、【课堂小结】
11、【学以致用】
板书：§11—2化学肥料
一、化肥简介：
氮肥
钾肥
磷肥
复合肥
二、化肥的简易鉴别：
物理性质
化学性质
《化学肥料》学情分析
学生已经具备探究物质性质的实验技能和思路方法,并对化肥有一定的生活常识和感性认识,具备一定查找资料和团结合作的能力,有一定的语言表达能力。对课堂中自己能参与的一些学生活动充满了好奇和期待。
虽然所教学生来自农村，对化肥知识知之也甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度
《化学肥料》效果分析
课堂导入用一盆漂亮的花更能吸引学生的注意力，在第一部分的自主学习阶段，通过设计问题，考核和评价学生的自主学习情况。通过两个小组合作的实验探究，让学生更好地掌握化肥的性质和简易鉴别，通过问题的设计达到了预期效果。
课堂氛围也较好，学生通过动手操作，增强了学习化学的兴趣，提高了学生的化学素养。
《化学肥料》教材分析
本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。
本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
《化学肥料》评测练习
授课过程中以问题的形式导入，和对学生掌握知识的一个评价：
1、【探究新知】活动1 请你帮我分分类
下面给出了几种常用的化肥，分别找出它们所含的营养元素，指出各属于上述四类化肥中的哪一类。
氨水NH
3·H
2
O 尿素 CO(NH
2
)
2
硝酸铵 NH
4
NO
3
硫酸铵 ( NH
4
)
2
SO
4
氯化铵 NH
4Cl 碳酸氢铵NH
4
HCO
3
磷矿粉 Ca
3
(PO
4
)
2
氯化钾 KCl
硫酸钾 K
2SO
4
磷酸二氢铵 NH
4
H
2
PO
4
硝酸钾KNO
3
2、活动2 今天我坐诊
下列植株通过其外表症状，告诉人们在它们生长的土壤中，缺乏哪一种植物生长的营养元素？
3、背景材料：张老汉有一块用熟石灰改良过的玉米田，他发现因玉米叶面发黄。他施加足量的氮肥NH4Cl (氯化铵) ，但效果不明显。请你分析出现这一现象的原因？
4、山馆
余靖
野馆萧条晚，凭轩对竹扉。树藏秋色老，禽带夕阳归。
远岫穿云翠，畬田得雨肥。渊明谁送酒？残菊绕墙飞。
注：①岫：山
②畬田：焚烧田里草木，用草木灰做肥料的田地
草木灰是农家肥，他的主要成分是一种含钾元素的盐。取一些草木灰加到盐酸中，生成的气体可以使澄清石灰水变浑浊，由此可推断草木灰的主要成分是。
5、学以致用
肥沃的土地孕育着丰收的希望，请参照所学过的知识，结合你家近年来庄稼的长势，为家长作出一份合理施肥的建议。
《化学肥料》课后反思
我觉得这节课的教学设计还是非常有特色的，也得到了各位长辈老师的表扬，教学过程设计，问题导入评价方式的设计，语言的转接都非常好，我觉得我也为我这次的教学设计点赞，以后也要找出时间充分备课，全身心的投入，把上课当做自己的一次展示自己的完美表演，发现更好的自己。
当然，作为青年教师，我还有很多的不足之处，课堂的把握能力还不是太好，以后要改进学习，一点一点进步。
《化学肥料》课标分析
教材中“化学肥料与农业生产”这一节内容,中考要求不是很高。但这是一节能很好体现课程标准中“化学与社会发展”及“保护好我们的环境”两个二级主题的素材。因此有必要挖掘教材,让学生在常规的课堂教学中获得能应用于生产生活实践的化学知识,提高科学素养,以及树立环境保护、科技兴农的公民意识。（1）知识与能力：
1、知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项
2、学会根据物理和化学性质初步签别几种常见化肥的方法
（2）过程与方法：
1、通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。
2、通过对几种常见化肥签别的探究，培养和发展学生的探究能力。
（3）情感态度与价值观：
1.认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。
2.通过对几种常见化肥签别的探究，体会化学与农业的密切关系，理解化学的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培强学生进一步学好化学的信心
最新精品 最新人教版初中九年级化学下册 第十一单元 优 秀 教 学 设 计 （全单元完整版含教学反思）
前言： 该教学设计（教案）由多名国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。 （最新精品教学设计） 第十一单元盐化肥 1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途. 2.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类、作用和简易鉴别方法. 3.了解化肥、农药对环境的影响. 4.掌握碳酸根离子检验的方法. 5.能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生. 6.记住“部分酸、碱和盐的溶解性表”并学会在复分解反应中使用. 1.通过阅读教材相关部分内容,培养学生归纳整理知识的能力. 2.通过探究粗盐的初步提纯,学会粗盐提纯基本操作,培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力. 3.通过比较碳酸盐的相关化学方程式,能简单地归纳出相同点,为复分解反应概念的引出作好铺垫. 4.通过相关资料的阅读,增加课外知识. 1.通过实验和探究,消除了前面阅读整理知识的单一性,增加学习化学的兴趣. 2.通过相关资料和图片的展示,培养学生热爱生活和保护环境的意识. 本单元的两个课题从学生身边的事物出发,通过生活中常见的盐和农业生产中化肥的作用、用途展现化学的魅力.考虑到这一单元是初中阶段无机化学知识的最后部分,在介绍常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时,结合相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、提高或延伸,如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件,碳酸根离子的检验,分离提纯物质及化合物的分类(供选学)等. 本单元的特点是寓化学知识的学习和实验操作技能的训练于实际应用中,学用结合融为一体. 《课题1生活中常见的盐》主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐.食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐,也是学生最早认识的盐.把盐等同于食盐是较常见的误解.本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上,提醒学生注意这二者的区别,既有警示作用,说明学习化学知识提高国民素质的重要性,也可加深学生对盐的概念的理解.教材接着指出,即使在生活中,人们常见的盐也不止食盐一种,进一步印证上述盐类的概念,同时引出本课题主题——生活中常见的盐.考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平衡,将四
《化学肥料》教学设计 教学目标: （1）知识与能力： 1、知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项 2、学会根据物理和化学性质初步签别几种常见化肥的方法 （2）过程与方法： 1、通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。 2、通过对几种常见化肥签别的探究，培养和发展学生的探究能力。 （3）情感态度与价值观： 1.认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。 2.通过对几种常见化肥签别的探究，体会化学与农业的密切关系，理解化学的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培强学生进一步学好化学的信心 教学重点: 1、常见化学肥料的种类 2、氮肥的特效及施用注意事项 3、对几种常见化肥的签别 教学难点: 常见化肥的鉴别 教学用品： 分12个实验小组，12个试管架，每个试管架上放6个已经编上序号的小试管，和1个试管刷2个钥匙，12个盛有水的细口瓶，12个水槽里分别放着7个广口瓶，分别盛有NH4SO4、CO(NH2）2、NH4HCO3、NH4Cl、过磷酸钙[Ca(H2PO4)2和CaSO4]、K2SO4、Ca(OH)2固体，12个研钵每个水槽中放有一份卫生纸，一盆红掌。 教学过程： 1、导入：同学们看我手里拿着的这盆漂亮的花，你知道它的名字吗？他生长的 过程中需要什么呢？光，CO2，水、、、还需要什么营养素呢？今天这节课我们就一起来学习能为植物生长提供营养元素的化学肥料。 2、打开课件，展示学习目标 3、学生自主学习，根据问题自己阅读课本P79—P82（写板书，题目、第一部分） 3分钟后检查，根据课件问题，分12个小组，找出小组代表回答： 第1个问题找学生回答，并打开课件解释 第2个问题 ①这里有11种化肥，请你帮他们分分类，找到他们正确的家 ②老师点出什么是氮肥、磷肥、钾肥、复合肥 ③引出铵态氮肥的概念，指出NH3.H2O是唯一的液态氮肥，也是氨态氮肥 4、现在我们化身为植物医生了，医生对病人看病要察颜观色，今天你们坐诊， 看看下面的植物病人缺乏什么营养元素呢？
课题2 化学肥料 本课题分为两部分，一是化肥的简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面:一方面讲化肥有利的一面。以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步介绍氮、磷、钾元素在植物生长过程中所起的主要作用，展现化学价值。另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时，从环境角度简要提及了农药的使用。 第二部分以活动与探究和资料的形成分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。 【教学目标】 1. 知识与技能 (1)了解元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 (2)了解化肥、农药对环境的影响。 2. 过程和方法 (1)学会自学，提高自己语言表达能力。 (2)学会用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。 (3)学会如何用所学知识解决实际问题。 3.情感态度与价值观 (1)树立为大力发展农业，提高人们生活水平，维护人体健康而 好好学习化学的决心。 (2)增强环保意识。
【教学重点】 能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。 【教学难点】 归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。 【教具准备】 多媒体课件、熟石灰、搜集常见化肥样品等。 【导入新课】 人的成长离不开营养，植物的生长也是一样。请同学们阅读教材P79～P80第一、二段并思考、讨论下列问题： 1. 农作物所必需的营养元素有哪些？ 2. 农民或你家经常使用的化肥有哪些？ 【学生活动】 1. 农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。 2. 常使用的化肥有氮肥、磷肥和钾肥。 【讲解】 虽然植物需要的营养元素种类很多，但氮、磷、钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥，合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们一起来学习有关化学肥料的知识。 【阅读回答】 组织学生阅读教材P80～P82的有关内容，通过小组讨论的形式完
化学肥料教案 植物生长需要养分，土壤所能提供的养分是有限的，因此要靠施肥来补充，施肥是使农业增产的重要手段。人类最初使用的肥料是人畜粪便、植物体等沤制的天然有机肥料。 【知识网络】 要点一、常见化肥的种类和作用 1.化肥：以化学和物理的方法制成的含有农作物生长所需营养元素（N、P、K等）的化学肥料简称为化肥。 2.常见化肥的种类、作用及缺乏时的表现：（高清课堂《化学肥料》一） 化肥种类物质在植物生长发育过程中的作用缺乏时的表现 氮肥尿素：CO（NH2）2 氨水：NH3·H2O 铵盐：NH4HCO3、NH4Cl等 硝酸盐：NH4NO3、NaNO3等 氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿 素的组成元素。氮肥能促进作物的 茎叶生长茂盛，叶色浓绿 植物矮小瘦弱，叶 片发黄，严重时叶 脉呈淡棕色 磷肥磷矿粉：Ca3（PO4）2 钙镁磷肥（钙和镁的磷酸盐） 过磷酸钙：Ca（H2PO4）2和CaSO4 的混合物 磷肥能促进作物根系发达，增强抗 寒抗旱能力，还能促进作物提早成 熟，穗粒增多，籽粒饱满 植株特别矮小，叶 片呈暗绿色，并出 现紫色 钾肥硫酸钾：K2SO4 氯化钾：KCl 钾肥能保证各种代谢过程的进行、 促进植物生长、增强抗病虫害和抗 倒伏能力 茎杆软弱，容易倒 伏，叶片的边缘和 尖端呈现褐色，并 逐渐焦枯 Ⅱ.同步讲解Ⅰ.课堂导入
复合肥料磷酸二氢铵：NH4H2PO4 磷酸氢二铵：（NH4）2HPO4 硝酸钾：KNO3 同时含有两种或两种以上的营养 元素，能同时均匀地供给作物几种 养分，充分发挥营养元素间的相互 作用，有效成分高 3.常见化肥的物理性质： 氮肥磷肥钾肥化学式（或名 称） NH4HCO3NH4Cl 磷矿粉过磷酸钙K2SO4KCl 气味强烈氨味无味无味无味无味无味 外观白色晶体白色晶体灰白色粉末 状灰白色粉末 状 白色晶体白色晶体 在水中的溶 解性 易溶易溶难溶部分能溶易溶易溶 【要点诠释】 1.农作物所必需的营养元素有多种，其中氮、磷、钾需要量最大。因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料。 2.复合肥料是指含有两种或两种以上营养元素的化肥。如KNO3含有钾元素和氮元素两种营养元素，属于复合肥料。 3.微量元素肥料主要有硼肥、锰肥、铜肥、锌肥、钼肥等，施用量较少，但植物缺少这些微量元素就会影响生长发育，减弱抗病能力。 要点二、化肥的鉴别 1.利用物理化学性质的不同初步区分常见化肥的方法：（高清课堂《化学肥料》二） 铵态氮肥钾粉磷肥 看外观白色晶体灰白色粉末 加水全部溶于水大多不溶于水或部分溶于水 加熟石灰放出具有刺激性气味的氨 气 无具有刺激性气味的 氨气放出 2.氮肥的简易鉴别： （1）氮肥中的氨水是液态的，碳酸氢铵有强烈的刺激性气味，据此可直接将它们与其他的氮肥相区别。（2）其他常见氮肥可按下列步骤加以鉴别：
人教版化学九年级全册第十一单元课题2化学肥料教案 《化学肥料》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 （2）了解化肥、农药对环境的影响。 2.过程与方法（1）通过介绍常用化肥的种类，氮肥、磷肥、钾肥对植物生长的关键促进作用，学会运用观测和比较介绍相同事物的方法； （2）通过“活动与探究”学习和体验如何应用所学知识解决解决实际问题； （3）通过交流与探讨，培育学生抒发与交流能力，并逐步形成较好的自学习惯和自学方法； 3.情感态度与价值观（1）通过对化肥“利弊”的思考，培养学生用辩证的观点看问题的思维方法。 （2）通过本课的自学，体验至如何应用领域所学科学知识化解实际问题； 同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，以及在化学发展中尚有许多需要解决的问题。 【教学重点】：能够初步区分氮肥、磷肥、钾肥。 【教学难点】：归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。 【教学方法】：独立思考、合作探究、鼓舞鼓励【教具准备工作】： 【教师用具】：多媒体【学生用具】：仪器：药匙、烧杯、玻璃棒、天平、铁片、酒精灯、三角架、试管； 药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。 【课时安排】：1课时【教学过程】教师活动学生活动设计意图【创设情境，导入新课】导语：俗语说“庄稼一枝花，全靠肥当家”，这句话说明了什么?这个“肥”指的是什么物质?【讨论】1.农作物所必需的营养元素有哪些?2.农民经常使用的化肥有哪些?教师启发：结合日常生活经验和生物课已有的知识回答。 【概括】1.农作物所所需的营养元素：c、h、o、n、p、k、ca、mg。 2.主要化肥：氮肥、磷肥、钾肥。 【合作交流，实验探究】1【板书】一、化肥概述1、氮肥【展现】常用的氮肥样品，边展现边使学生观测其形态，打声书写其化学式，并比较其化学式。
第十一单元 盐 化肥 一、单元教材分析 本单元的盐、化学肥料两个课题从学生身边的物质出发，通过生活中常见的盐和农业生产中化肥的作用，用途展现化学的魅力。这一单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍常见的盐和化肥的组成用途和作用的同时，也结合相关内容对前面所学知识和技能进行了相当归纳=提高或延伸，如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及其反应的条件、碳酸要离子的检验，分离提纯物质及化合物的分类等。 本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学用结合，融为一体。 二、学情分析： 学生在前面已经学习了酸和碱的有关知识，知道酸与碱发生中和反应会生成盐，一提到盐学生首先会想到食盐，而在化学上盐是一类组成里含有金属离子和酸要离子的化合物，并且课本开篇就指出了我国曾发生过多次将工业盐如亚硝酸盐的误作食盐用于烹调而引起中毒的事件，可以加深对盐的认识。 本单元是初中阶段无机化学知识的最后部分，知识的综合性较强，特别是酸碱盐的反应规律较难掌握，学习时学生会感到有一定困难。 三、单元教学目标 1、了解NaCl 、Na 2CO 3、NaHCO 3和CaCO 3的组成及其在生活中的主要用途。 2、能根据复分解反应发生的条件判断酸碱盐之间的反应能否发生。 3、掌握CO 32-检验的方法。 4、学会蒸发操作并综合运用相关操作分离提出固体混合物 5、了解常见的化肥 四、单元重点难点 重点：1、几种常见盐的性质和应用 2、酸碱盐的反应——复分解反应、过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能 难点：酸碱盐的反应规律 五、教法学法指导 1、温故而知新，学习新课之前要重点复习一下化学式的书写 2、酸碱盐反应规律的学习宜引导学生讨论总结得出 3、教学活动要体现实验教学的功能，如粗盐提纯等 六、课时安排 课题1 生活中常见的盐 3课时 课题2 化学肥料 2课时 实验活动8 粗盐难溶性杂质的去除 1课时 单元小结 1课时 七、单元测试
化学肥料说课稿 《化学肥料》本节课选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册中的第十一单元盐化肥中的课题二，下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。 一、说教材 1、本节课在教材中的地位和作用 “化学肥料”一节内容是安排在最后一个单元《盐化肥》中的第二节，是学生认识了酸、碱、盐之后要学习的内容，是对盐的进一步认识，也是把化学知识应用到农业生产中的一个典型课例，同时也是对学生进行素质教育、爱国主义教育的很好题材，学好本节内容能更好地激发学生学习化学的兴趣，更好地培养学生合作、交流、探究的能力。 2、本节课的教学目标 根据大纲、教材和学生实际，确定教学目标如下：知识与技能 ⑴了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用; ⑵鉴别几种常见化肥 过程与方法 (1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工； （2）学习运用所学知识和技能解决实际问题的能力； 情感态度与价值观 （1）知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；（2）通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。 3、本节课的重点和难点 尽管“化学肥料”在教学中，中考的要求较低，但对学生的实验技能、探究能力的培养是非常重要的，体现化学知识联系实际，是我们农村学生非常熟悉的事物，帮助学生认识化肥对农作物的作用，以及对化肥的鉴别，是本节课的重点。 学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理、化学性质是前提，鉴别的思路和实际操作是重点和难点。要引导学生从常见气体，常见酸、碱、碳酸盐的鉴别经验中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比较多，方法和步骤也比较复杂，缺少专用的试剂（像酸、碱）和固定的方法（像碳酸盐），要充分利用教材设计的“活动和探究”，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身感受，从而在教学中降低和化解难点。 二、说教法 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用实验探究、问题讨论、展示交流、阅读讨论、多媒体辅助等教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生素养。三、说学法 教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更要看如何指导学生更好的学，主要采取以下方法：1、重视课前预习；2、做好课堂实验；3、课堂师生互动，解决重点难点。 四、说教学程序
人教版九年级下册化学第十一单元课题2 化学肥料复习说课 稿 一、教材分析 本节课是《人教版九年级下册化学》第十一单元的第二个课题，内容为化学肥料。化学肥料是农业生产中常用的一种手段，它可以为植物提供必要的营养元素，促进植物生长。本课主要介绍了化学肥料的种类、成分以及氮、磷、钾元素在植物生长中的作用等方面的知识。 本节课的教学重点如下： 1.了解化学肥料的种类和成分； 2.理解氮、磷、钾元素在植物生长中的作用； 3.掌握化学肥料的使用方法和注意事项。 学生需要具备的知识和能力： 1.了解物质的组成和性质； 2.理解化学反应中的质量守恒定律； 3.掌握化学式的书写和计算相对分子质量等基本知识。 二、教学目标 1. 知识目标 学习者通过本节课的学习，应该能够： 1.掌握化学肥料的种类和成分，并能够通过化学式计算化肥的相对分子质量； 2.理解氮、磷、钾元素在植物生长中的作用，了解它们在植物体内的分布情况； 3.掌握化学肥料的使用方法和注意事项。
2. 能力目标 学习者通过本节课的学习，应该能够： 1.分析化学式，计算化肥的相对分子质量； 2.理解植物对氮、磷、钾元素的需求，能够合理选择和使用化学肥料； 3.培养实验动手能力和观察能力，掌握合理使用化学肥料的知识和技能。 3. 情感态度价值观目标 通过本节课的学习，学习者应该能够： 1.培养对化学肥料的正确认识，认识到它在农业生产中的重要性和使用的合理性； 2.培养对环境保护的意识，理解化学肥料的合理使用对环境的影响； 3.培养对农业生产的兴趣和积极性。 三、教学重难点 1. 教学重点 1.化学肥料的种类和成分，能够通过化学式计算化肥的相对分子质量； 2.氮、磷、钾元素在植物生长中的作用，了解它们在植物体内的分布情况； 3.化学肥料的使用方法和注意事项。 2. 教学难点 1.理解氮、磷、钾元素在植物生长中的作用，以及它们在植物体内的分布情况； 2.掌握化肥的合理使用方法和注意事项。
化学肥料教学反思 第一篇范文：化学肥料教学反思 课题2 化学肥料 教学目标： 知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。 通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。 通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。 认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。 重点和难点： 重点：区分氮、磷、钾肥的方法。 难点：培养学生解决问题的能力。 实验准备： 1株）、缺钾的大豆叶片（实物）。 ③常见化肥样品。 ④实验改进：肥，避免氮、钾肥互相干扰。 ⑤电脑及投影仪。 课时安排： 2课时
教学过程： 课前准备： 创设情境： 1、讲述：13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥 2 2、阅读课文：整理资料，填写下表： 了解讨论情况，适时指导） 4、展示图表：各小组代表争相走上讲台，展示图表，简要说明。 归纳整理： 投影1：展示完整的图表。 投影2：常用化肥包装袋商标图示及说明书。 再创情景： 由学生讲述案例： ①细心的农民问我：夏天雷雨过后，田里的庄稼长得特别旺盛。校里学过，你能告诉我其中的秘密吗？ ②一位老大爷给我讲：70哭笑不得。 教师点拨： 1、教师介绍案例①中的秘密。 2 学生活动： 1、阅读课文：第79页第二、三两段。
2做哪些宣传？ 教师小结： 希望大家在生活中做一个有责任感的人，为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。 学生活动： 1 2 第二课时探究初步区分氮肥磷肥钾肥的方法 （贴在黑板上）农作物生长时需要大量的氮、磷、钾肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得“病”: 实物1：发黄的菜叶与正常的菜叶比较。（缺？） 实物2：矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较。（缺？） 实物3：叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比较。（缺？）提出问题： 1、这三种不正常的植物，各缺乏什么养分？ 2、如何区分常用的氮、磷、钾肥呢？ 学生活动： 给予点评）。 6、归纳小结:区分氮肥和钾肥的方法。 问题拓展： 黑板上的三种不正常的植物，但是，买回来的化肥包装袋因
第十一单元《盐、化肥》 盐是人们日常生活中常见的一类物质，像食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、石灰石等，尤其是食盐，更是天天接触的、不可缺少的物质。课堂教学中就可以先让学生列举生活中自己见到或者听到的盐，再通过教材的阅读，使学生从盐的生活中的概念向科学概念转化，由身边的化学物质向化学学科的概念转化。 关于《第十一单元盐化肥》的教学设计综述：盐的概念曾经正在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识做进一步拓展：《课题1》是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即便在生活中，人们常见的盐也不只是食盐一种，而是包括食盐在内的一类化合物；《课题2》通过引入化肥，拓展盐在生产和生活中的利用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过现实例子展现化学的魅力。同时学习酸、碱、盐的反应──复分解反应。 课堂教学上要处置好两个问题：一是实现学问内化，即通过处置是什么（陈述性学问）和为什么（成立学问间的联系）的问题，把握知识脉络；二是形成学科技能，即通过学问的利用，把握学问利用技能。本单元教学中，要让学生把握物质分离提纯的原理与操作、复分解反应发生的条件、各类物质之间反应的规律、物质分类等规律性的知识。 一、物质形成的奇妙 1.让学生注意学习身边的化学知识；化学与生活、生产的关系； 2、盐的概念曾经正在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识做进一步拓展：《课题1》是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即便在生活中，人们常见的盐也不只是食盐一种，而是包括食盐在内的一类化合物；《课题2》通过引入化肥，拓展盐在生产和生活中的利用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过现实例子展现化学的魅力。
《化学肥料——化肥的简易鉴别》说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位和作用： 《化学肥料》是课程标准一级主题“身边的化学物质”中酸碱盐部分的基础知识，是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。本课题相对与酸碱盐知识来说它并不是重点。但在化学与环境的教学中它确实是比较重要的一个环节。它可以让学生感受到化肥为增产粮食和蔬菜的巨大贡献，也认识化肥使用不当带来的负面影响，从中学习辩证地看问题的思维方法。它有利于使学生清楚的知道，合理使用化学物质的重要性，有利于培养学生从化学的视角看问题。 2、教学目标 根据课标要求和学生实际，为了突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标： （1）知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。 （2）通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。 （3）认识化肥及农药对环境的影响，提高环保意识。 3、教学重、难点 （1）学会根据物理性质和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。 （2）常见氮肥的鉴别方法和步骤。 二、学情分析
我所教学生虽绝大部分来自农村，但对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。若教师只是将自己所知道的一切告诉学生，学生一定会觉得很枯燥，很无聊，学生只是被动的接受者，不会有什么学习的欲望，况且一个人查阅的资料是有限的，不如利用此机会发动学生动脑动手积极参与到课堂中来，展示自己的收获。 三、教学策略 本节课体现“教与学统一”的原则，结合课本采用实验演示和多媒体辅助教学法的方法，体现以下特点： 1、采用演示实验展示实验过程清楚、全面、准确的特点，为学生创造良好的思维情境。利用课件加大教学容量，提升教学效果。 2、采用自主探究的学法。如硫酸铵与氢氧化钙反应的实验时，学生观察到反应现象，运用已学酸、碱、盐的知识解释原因。 四、学法指导： 在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。 五、教学过程： 具体教学分以下几个阶段： 1、回顾旧知，课堂衔接； 2、创设情境，引入新课； 3、师生互动，探究新知； 4、巩固练习，拓展思维；
课题2 化学肥料 教学目标 1．知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。 2．通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。 3．通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。 4．认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。 教学重点：区分氮、磷、钾肥的方法。 教学难点：培养学生解决问题的能力。 课前准备 ①仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。 ②实物：缺氮肥的包心菜叶片（实物）、缺磷的小麦植株（高、矮各式各1株）、缺钾的大豆叶片（实物）。 ③有条件的地区可以让学生各自搜集常见化肥的样品。 ④实验改进：把一块铁片分成两块，一块正方形烧氮肥，另一块长方形烧钾肥，避免氮、钾肥互相干扰。 教学过程 一、引入新课 人的成长离不开营养，植物的生长也是一样，需要充足的养分。 播放课件：化学肥料 1．讲述：1958～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实；改革开放以来，我国粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。
氨水： 碳酸氢铵（气肥）： 硫酸铵（硫铵）： 氯化铵： 硝酸铵（硝铵）： 尿素： ⒉氮肥的特性 （1）铵盐的检验 实验：（试管++热，+ 石蕊试纸） 写出反应的化学方程式： ① ② 小结：①铵盐跟氢氧化钠反应，生成氨气，氨气遇水生成氨水，氨水是一种弱碱，显碱性，可使红色石蕊试纸变蓝色。②农业生产上施用铵态氮肥时，不要与碱性物质混合，否则会失效。 （2）碳酸氢铵的不稳定性： ★磷肥 作用：促进作物根系发达，增强抗寒抗旱能力，穗多粒满。 磷矿粉[] 钙镁磷肥[] 过磷酸钙（普钙）[] 重过磷酸钙（重钙）[]
课题2 化学肥料 一、学情分析： 所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。 二、教材分析： 本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。 本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。 三、教学目标： 1.了解元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 2.学会用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。 1.树立为大力发展农业，提高人们生活水平，维护人体健康而好好学习化学的决心。 2.通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然的意识。 四、教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系 教学难点：培养学生解决实际问题的能力 五、教学思路： 引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）六、教学过程 教学准备：1、提前一周要求学生搜集常用化肥的种类和有关肥料的民间谚语。 2、教师搜集某些农作物的亩产量和相关图片。
备注：①教材分析、教学目标、重难点部分选自《化学课程标准》 ②部分图片来自网络 七、板书设计： 课题2 化学肥料 农家肥[投影]1、什么是农家肥？ 一、肥料2、什么是化肥？ 化肥3、各自的优缺点是什么？ 二、化学肥料 1、氮肥[投影]1、氮元素在植物体内的作用； 2、植物缺乏氮元素的症状； 3、常见的氮肥有哪些； 4、少数植物有固氮的能力。 2、磷肥[投影]1、磷元素在植物体内的作用； 2、植物缺乏磷元素的症状；
盐化肥教学设计 教学目标： 1．记住常见盐的溶解性，大致掌握盐的溶解性规律，注意铵盐是不含金属元素的盐。2．能正确运用金属活动性顺序表判断金属与盐溶液间能否发生化学反应，并由此解决有关的除杂、分离、提纯等问题。 3．把握复分解反应的条件与规律，准确判断酸碱盐之间能否发生化学反应，熟练写出常见酸碱盐之间反应的化学方程式。 4．记住部分化肥的特性与功效。 情境导入： 利用电视剧花絮----《芈月传》中雪花产生的原因，引导学生明确生活中常见的化肥，以及化肥是不是属于盐类物质，引导学生思考分析盐类物质，进行内容回顾。 知识回顾：一、生活中常见的盐类 二、盐的化学性质 利用情境分析实验室中橱柜中的标签不清晰的几种物质，CuSO4、BaCl2、NaOH、Fe、Na2CO3、HCl，通过分析讨论总结物质的鉴别，并且总结写出相应的化学方程式，同时重视利用颜色和盐类物质性质和盐类之间的反应来进行物质的鉴别。总结对应物质之间的反应，并进行化学方程式的书写 （以Fe、HCl、NaOH、Na2CO3、CuSO4、BaCl2为例，书写化学方程式）： （1）与金属反应：；（2）与某些酸反应：；（3）与某些碱反应：；（4）与某些盐反应：。 三、复分解反应发生的条件 定义：复分解反应是指的反应。复分解反应能否发生，既要看反应物的种类和溶解性，更要看交换成分后是否产生、或者。当
有酸参加时，另一种反应物可以水；若没有酸参加，则两种反应物都需要水。 总结归纳：常见酸碱盐的溶解性规律 酸：初中范围内的酸均可溶于水。 碱：溶碱钾、钠、钡和铵，钙微溶；其余全不溶。 盐：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐都能溶于水；盐酸盐中不溶氯化银；硫酸盐中不溶硫酸钡（硫酸钙、硫酸银微溶），其余都能溶；碳酸盐中可溶只有钾盐、钠盐、铵盐，其余均不溶。 四：CO32-、HCO3-的检验方法： 【随堂练习】 下列四组中为无色溶液且能大量共存的一组是( ) A．H2SO4、Na2SO4、KNO3 B．CuSO4、H2SO4、NaCl C．NaOH、NaCl、HCl D．H2SO4、Na2CO3、NaNO3 五、化学肥料 1、常见化肥及其分类和作用 2、常见化肥的鉴别
十一单元盐化肥复习(教学设计) 一、课程标准： 1.能对常见的物质进行简单的分类。认识物质的多样性。了解生活中常见的盐的用途。 2.知道盐的性质，培养对已学知识归纳总结能力。 3.认识复分解反应及复分解反应发生的条件，培养书写化学方程式的能力。 4.了解化肥的种类、特征和应用等常识性的知识，提高自身适应社会的能力。 5.学会过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作。 二、教材分析： 本单元安排在酸和碱相关内容之后，合乎学生接受知识的习惯。教材从学生熟悉的生活中的盐开始，介绍两类重要性的盐--氯化钠和碳酸盐。教材根据学生的认知特点，第一部分先从生活常识着手，主要介绍食盐的性质，用途和在自然界中的分布，根据分布情况，提出得到粗盐的方法，并要求学生探究粗盐提纯。第二部分从图片展示开始，介绍碳酸盐在生活中的用途，并通过回忆二氧化碳的的制法引入正题，以此比较碳酸盐和酸碱反应寻找规律得出复分解反应，比较自然。课题2 中安排了化学肥料，一是化肥简介，主要以介绍为主。二是化肥的简易鉴别，以探究为主。利用物理和化学性质学会初步鉴别几种常见化肥的方法:氮、磷、钾肥的区分以及不同氮肥的鉴别。《新化学课程标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，小组协作式学习又是科学探究的重要组成部分。从刚开始的“形式切入”到现在应该是分流汇总，全面推广的时候了。翻开初中化学新教材(人教板)映入眼帘的是一幅幅精美的图画，让人赏心悦目，粗略一看，发现教材有许多地方让人感到“莫名其妙”，仔细推敲就会恍然大悟。原来这是新教材编写的亮点之一，也有教师称之为“布白”。正是因为“布白”的存在，才留给学生更多的空间，也留给教师更大的发挥余地，拓展性课题的学习能较为准确地将部分“布白”填充，将构建较为完整的物质分类的知识体系，本单元是继前十单元学习后的延伸和总结，归纳与反思。 三、学情分析 本单元内容与实际生活，工、农业生产紧密联，创设较大的教学空间，设疑激趣。通过前面知识的学习，从生成物情况看，学生已接触过生成水的反应(中和)和生成气体的反应，对生成沉淀的复分解反应并不注意。因此，教材中列举了碳酸钠和氢氧化钙生成沉淀的反应。并由此概括出复分解反应的概念，进而讨论得出复分解反应发生的条件。考虑到学生的知识
课题：第十一单元化学与社会发展（复习课） 复习目标： 知识与能力： 1、通过复习知道几种能源的利与弊 2、通过复习知道肥料的作用，知道铵态氮肥不能与碱性物质使用的原因 3、通过复习知道材料的分类，并会判断 4、通过自主复习知道环境污染的危害及防治措施 2.初步认识物质构成，了解物质变化，认识物质性质与用途的关系。 过程与方法： 1.了解化学与社会发展的联系，并能以此分析简单的问题。 2.认识生活中的能源、材料、环境，以及三者之间的关系。 3.初步学会用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 4.能主动交流和讨论，表达观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观： 1.保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题。 3.逐步树立珍惜资源和环境、合理使用化学物资的观念。 重点： 认识复合材料，常见塑料的主要特点和应用，化肥的分类及其作用，铵态氮肥与碱的反应，水污染的原因、危害及防治，空气污染的形成及主要污染物，酸雨的形成、危害及防治，绿色化学。 难点：材料的分类及铵根离子的检验 教师活动学生活动活动意图 导入： 大屏幕展示图片： 学生观看 以学生喜欢看的 图片引入本节 课，激起学生学 习本单元的兴 趣。
同学们知道这些图标是什么意义吗【过渡】 人类社会需要充足的能源，丰富的材料，良好的环境，而能源、材料、环境这三个领域的研究都离不开化学。学完了本单元，我们对这些内容也有了了解，今天我们就对本单元内容进行整理和复习，希望通过复习我们对学好化学更有信心。 一、知识大汇总 首先请同学们整理并展示本单元知识网络结构。 【板书设计】 本单元知识网络图 模块一化学与能源 【典例分析】大屏幕展示 【反思回顾】 1、三大化石燃料是什么？ 2、已知煤当中含有碳、硫、氮等元 素，煤燃烧会产生哪些污染物呢？ （1）因为含有硫，故煤燃烧后产生气体 （2）因为含有氮，故煤燃烧后产生气体 （3）因为含有碳，当煤不充分燃烧时，会产生未完全燃烧的粒，同时生成一种有毒的气体。 （4）二氧化硫和二氧化氮溶于雨学生回答：节能减 排、节约能源、反对 浪费……… 学生梳理本单元知 识，并展示自己整理 的内容。 小组讨论，初步达成， 组间交流，形成共识， 代表发言，教师点拨。 小组讨论，形成共识， 并找一个同学在全班展 示交流 通过节能标识， 培养学生节约意 识，呼吁社会节 能减排，不铺张 浪费。 通过对单元知识 的整理完善，让 学生系统掌握本 单元知识，培养 归纳、概括能力 培养学生，分析 问题和表达问题 的能力能力 让学生养成先独 立思考，再合作 交流的好习惯。
第十一单元课题2 《化学肥料》（第1课时）教案设计一 教学目标 知识与技能 1、了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用； 2、了解化肥、农药对环境的影响； 3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 过程与方法 通过指导阅读材料内容，来让学生学会如何探寻重点、要点，有条理地归纳整理新知识； 情感、态度与价值观 1、在了解化肥、农药在农业生产中的重要地位后； 2、通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然的意识； 3、培养学生的团队合作意识。 教学重点 常见化学肥料的种类和作用。
教学难点 常见化学肥料的化学式的书写以及肥效的判断。 教学方法讲授法、谈话法、启发式教学法、多媒体教学法等。仪器药品多媒体课件 学生准备 提前预习相关内容，并填写学案 教学设计
【板书设计】 课题2化学肥料（第1课时） 1.氮肥、磷肥、钾肥的比较 2.氮的固定 3.施用化肥、农药的利弊
《化学肥料（第1 课时）》之学情分析 九年级学生对各种元素已经非常了解，对于化学肥料，学生已有认识来于生活常识。学生能够知道化肥可以促进植物生长，但是对于化肥的种类、组成，以及不同种类的化肥作用，学生不是很清楚；对于化肥对人类生存所作的贡献，学生没有深刻的感受；对于如何简易鉴别化肥，也是学生需要学习新内容。 在学习本课题时，学生可能会遇到的困难是化肥的简易鉴别。由于学生具备的知识的局限性，造成学生在鉴别氮肥、磷肥和钾肥时，只能是照方抓药，难于从整体上把握鉴别原理，形成鉴别思路。因此教师在学生实验后，要让学生做好反思和总结。 通过学习本课题，学生可以发展的认识有两点：一是增加对盐的更广阔的认识，认识更多种类的盐，认识更多组成的盐，认识更多盐的用途等。二是学生通过对化肥的学习，感受元素观，通过植物生长的需求，选择不同的化肥，针对化肥的利与弊，会用辩证的观点，看待事物及其发展。 《化学肥料（第1课时）》之效果分析 学生能够掌握化学肥料的用途，以及缺乏时出现的状况。此外，通过自主学习、兴趣活动、合作探究以及课堂展示等，掌握肥效的判断方法。培养了学生观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。通过农家肥料与化学肥料的比较，了解二者的区别。农药、化学的利弊讨论，使学生明确看待事物要用一分为二的观点，树立辩证唯物思想。 教材分析