小学语文课堂教学的四大特色
课改以来，作为一线教师，我们是课堂理念与实践的对接者，处在课改最前线。回首几年讲台磨砺和新课程理念洗礼的历程，其问留下了或深或浅的记忆。其中感受最深、改变最大的是以下四点。
１新的学习方式的倡导
语文教学中，我们早已习惯于“教师讲、学生听”，或“教师问、学生答”，或“教师拨、学生转”的教学方式，而新课标强凋的是学生的自悟探究，因此从接受新的课堂理念开始，我就积极倡导并践行自主、合作、探究的学习方式。因为这样的学习方式是新课改对语文教学的要求，是对教师主宰课堂的否定，是对!学生被动接受学习的摒弃。每篇课文的教学，我都坚持让学生存“读”的基础上，“悟”出精髓，使学生因“文”悟“道”．“道”中学“文”。我尝试运用过“小组互动探究四步法”，取得了良好效果。即：①读——读喜爱的语段；②说——说探究的内容；③问——问：不懂的问题；④帮——帮助解决疑难。通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，促进师生之问平等交流、同学之问合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的氛围、当然，自主、合作、探究不是一种学习的”顺守”，（先“自主”再“合作”，最后进行“探究”）也不是每课必须进行的机械学习“程序”。教学实践中，我根据文本设计出以学生独立自学为主的“自主型”课；以学生协作交互为主的“合作型”课；还有以学生发现问题、研究问题为主的“探究型”课；当然还有“兼容型”的课，根据实际情况灵活使用。另外，自主、合作、探究的方式不仅被我用于文本的学习，还用于作文教学。我在作文教学中，就常采用学生自读自评、互读互评、师渎师评、再读再写的方式评改作文。这种方式不仅减轻了教师批改的压力。更主要的是学生通过合作、探究的方式，学会了修改作文，提高了习作水平。
２新的学习领域的开辟
丰富的语言青来自于积累，这已成为语文教学不争的事实。我平时也比较注重学生的积累，如重视教材语文园地中的“日积月累”；注重对学生进行字词、占诗、名言谚语、优美语段等的积累；组织学生开展了一系列的语文实践活动，如让学生自建小词库、设汁语史小报、周学一语、开心小练笔、课前一分钟演讲、主题队会、辩论会……这些都是培养学生语文素养的好方法，能使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣。但作为语文教师，绝不能仅仅满足于以上，这些，还要开辟新的学习领域。在这方面，我主要叭以下方面做起——
２．１向文外延伸，即到课本、课文之外去学习语文。通过大量的阅读，增加“语知”，提高“语技”，感受“语理”，形成“语感”。如教学《一夜的工作》上这节课之前，应该介绍学生读有关回忆周恩来的文章：课文上过之后，可以介绍学生读《一月的哀思》、《周总理，你在哪里?》等文章。当然，还可让学生写写读后感。这就形成了课文学习的“三部曲”：学课文之前学生应该干什么；学课文时学生应该怎么学；课文学过之后学生还应该干什么。这“三部曲”不仅有助于学
生阅读能力的提高，还拓宽了学生的知识面。
２．２向课外拓展，就是到课堂之外去学语文。如六年级下期第二单元民风民俗学过之后，让学生看一看——走出课堂，到实地走察看一下当地民居；问一问——向相关的人询问、了解一下家乡的节日习俗：查一查——通过查资料或网络的方式搜集其他地方的戏剧特色……通过这些形式，丰富学生所学。
２．３向生活开放。语文课程本身具有浓郁的生活气息，教材中的不少篇目更是生活的直接反映。所以要自觉地有意识地从生活中捕捉语文学习的素材，即利用丰富的语文资源，把当地当时的语文资源拣起来、编起来、用起来，构建生活性的语文学习方式，如风土人情的了解、名优特产的推介、传统文化的搜集、编课本剧等。
走出书本、课堂，走向生活，这是提高语文教学质量和效率的必由之路，也是全面提高学生语文素养的良策。
３新的学习效果的追求
教师教什么课，都不应该忘记是在“教人”，特别是对尚未成熟、定型的小学生，更要加大“育人”的力度，提高“育人”的功效。语文课程含有丰富的情感和人文内涵，对人精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
４新的教学习惯的养成
中国文化中有一个词是“反省”。如古人一日三省其身。长期以来，我们的教学包括我们的学生、教师，对自己的长处和短处自身都有一定的认识，但是真正会去反思的比较少。新的课堂让我学会了反思，养成了写教后记的习惯。
新课程的推进。似一条循真之路，让我们找到了语文教学的主旨，把握了学习语文的本质，恢复了语文教学的本来面目。沿着循真之路，悟出语文之美，将是我今后工作的方向。
小学语文教学模式 小学语文是基础的学科。科学地设计小学语文课堂教学模式，逐步提高学生的语文素质，是全面推进素质教育的关键。 一、串讲串问式教学模式 语文教学中实行讲解的模式由来已久，1923年《小学国语课程标准纲要》中就提出了这种教学方法。解放后，在1956年的《小学语文教学大纲》中又明确提出了“阅读教学的进行采用讲读法”。 “讲读的基本特点在于阅读教学的一切活动都要以教师的讲解为主导”，讲解主要体现在课文内容和写作特点的分析上，从此在小学语文教学中就形成了比较典型的串讲模式。 改革开放以后，随着"主体性教育"的开展，大家越来越认识到，学生
是教学过程中的主体，只有充分发挥学生的主动性和积极性，才能完成教学任务。于是在语文教学中又兴起了串问的教学模式，即通过教师问、学生答的方式来理解课文，完成阅读任务。 串讲串问式模式的理论依据是，以教师在教学过程中应该发挥主导作用为依据，充分体现教师在分析问题方面的指导作用，帮助学生深入理解课文。 串讲串问式模式的目标是，通过串讲串问，主要达到使学生深入理解课文内容的目的。至于学生语言能力的形成并没有充分考虑在内。 串讲模式操作程序是： (1)读课文，提出应该分析的字、词 (2)学生读课文、划分课文段落 (3)教师逐字逐句地分析课文 (4)在教师引导下，学生归纳中心思想 (5)教师分析写作特点
(6)布置作业 串问模式操作程序是： (1) 读课文，提出应该分析的字、词 (2) 学生读课文，划分课文段落 (3) 教师逐句逐段地发问，学生随着教师的发问回答并理解课文 (4) 在教师的指导下，学生归纳中心思想 (5) 教师分析写作特点 (6) 布置作业 串讲串问式模式的教学主要采用“讲授--练习--强化”的策略。这种策略要求教师要讲清语文的基本知识和基本技能，学生在反复练习中巩固知识，形成技能。教师的讲授应尽可能要言不烦，抓住要领，适合儿童的理解水平。练习设计要有层次，循序渐进，尽可能减少同一层面的机械重复。加强反馈矫正，以巩固学生的练习成果。
篇一：小学语文教学内容设计特点 浅议小学语文教学内容设计的特点 教学内容的设计是课堂教学的蓝图，是落实新课程教育理念的方案，要让课堂充满生机与活力，焕发生命的力量，培养具有现代意识的“新人”，就必须改变教学内容设计，提高教学质量。那么，教师如何精心设计教学内容，提高教学质量呢?笔者几年的教学经验得知，要精心设计教学内容，必须体现以下五个方面的特点： 1、基础性 《课标》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《课标》规定了语文的基础性，工具性。那么，无论社会怎么发展；教学内容如何的更新；教学手段如何现代化，都要抓住语文基础知识教学和语文基本能力训练不放松，这是提高教学质量的关键所在。因此，我们在教学内容设计时，必须考虑到语文的基础知识。设计要从学生的实际生活出发，从实践中去向学生传授文字学、谙言学或写作学的知识。教师设计教学内容一定要贴近儿童的生活、经历、感受，符合儿童身心健康成长，合理降低起点，突出基本目标。在识字、阅读、日语交际等方面，着力夯实基础。 2、时代性 当前社会是信息化、全球化、个性化的时代，是知识经济爆炸的时代，在这个讲效率的时代，信息传播、手段都发生了翻天覆地的变化。我们语文教学还靠一本书、一支粉笔、一张嘴是不行了，面对时代的挑战，作为一名语文教师有责任在语文教学内容设计中为 篇二：小学语文教学设计复习试题答案 小学语文教学设计复习试题答案(2) 一、填空题 1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从识字写字、阅读、习作(小学1-2年级为写话,3-6年级为习作)、口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。 7、汉语拼音能帮助识字,帮助说好普通话,帮助阅读。 8、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。 9、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。 10、巩固识字的最好办法是学用结合。 11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在各科教学（语文教学的各个环节）和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力,全方位多角度地训练。 12、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。 13、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
小学语文课堂教学的四大特色 课改以来，作为一线教师，我们是课堂理念与实践的对接者，处在课改最前线。回首几年讲台磨砺和新课程理念洗礼的历程，其问留下了或深或浅的记忆。其中感受最深、改变最大的是以下四点。 １新的学习方式的倡导 语文教学中，我们早已习惯于“教师讲、学生听”，或“教师问、学生答”，或“教师拨、学生转”的教学方式，而新课标强凋的是学生的自悟探究，因此从接受新的课堂理念开始，我就积极倡导并践行自主、合作、探究的学习方式。因为这样的学习方式是新课改对语文教学的要求，是对教师主宰课堂的否定，是对!学生被动接受学习的摒弃。每篇课文的教学，我都坚持让学生存“读”的基础上，“悟”出精髓，使学生因“文”悟“道”．“道”中学“文”。我尝试运用过“小组互动探究四步法”，取得了良好效果。即：①读——读喜爱的语段；②说——说探究的内容；③问——问：不懂的问题；④帮——帮助解决疑难。通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，促进师生之问平等交流、同学之问合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的氛围、当然，自主、合作、探究不是一种学习的”顺守”，（先“自主”再“合作”，最后进行“探究”）也不是每课必须进行的机械学习“程序”。教学实践中，我根据文本设计出以学生独立自学为主的“自主型”课；以学生协作交互为主的“合作型”课；还有以学生发现问题、研究问题为主的“探究型”课；当然还有“兼容型”的课，根据实际情况灵活使用。另外，自主、合作、探究的方式不仅被我用于文本的学习，还用于作文教学。我在作文教学中，就常采用学生自读自评、互读互评、师渎师评、再读再写的方式评改作文。这种方式不仅减轻了教师批改的压力。更主要的是学生通过合作、探究的方式，学会了修改作文，提高了习作水平。 ２新的学习领域的开辟 丰富的语言青来自于积累，这已成为语文教学不争的事实。我平时也比较注重学生的积累，如重视教材语文园地中的“日积月累”；注重对学生进行字词、占诗、名言谚语、优美语段等的积累；组织学生开展了一系列的语文实践活动，如让学生自建小词库、设汁语史小报、周学一语、开心小练笔、课前一分钟演讲、主题队会、辩论会……这些都是培养学生语文素养的好方法，能使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣。但作为语文教师，绝不能仅仅满足于以上，这些，还要开辟新的学习领域。在这方面，我主要叭以下方面做起—— ２．１向文外延伸，即到课本、课文之外去学习语文。通过大量的阅读，增加“语知”，提高“语技”，感受“语理”，形成“语感”。如教学《一夜的工作》上这节课之前，应该介绍学生读有关回忆周恩来的文章：课文上过之后，可以介绍学生读《一月的哀思》、《周总理，你在哪里?》等文章。当然，还可让学生写写读后感。这就形成了课文学习的“三部曲”：学课文之前学生应该干什么；学课文时学生应该怎么学；课文学过之后学生还应该干什么。这“三部曲”不仅有助于学
论小学语文课堂教学的特征 【摘要】小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。为提高小学语文课堂教学艺术，本文运用有关理论，结合作者十几年从事小学语文课堂教学实践，对提高小学语文课堂教学艺术作了粗浅探讨。一要正确认识课堂教学艺术的基本特征，包括创新性、表演性、审美性和技巧性；二要正确实施课堂教学艺术的基本方法并加以运用。三要把握提高课堂教学艺术的重要基点。 【关键词】小学语文；教学艺术；思考 一、课堂教学艺术的基本特征 1、创造性。语文教学艺术的主要特征在于创造，主要体现在：（1）超前思维。备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测.从而得到预见性的认识。（2）应变机制。课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了缜密的构想，但“偶发事件”时时会找上门来。教师必须随机决策。（3）创新方法。小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。教师要不断学习新方法，创造新方法。 2、表演性。教学是一种独具特色的表演艺术。它区别于其它任何表演艺术。其特征主要体现在：（1）仪表风度。教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用，因而教师应朴实、整洁、端庄、潇洒、活泼、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。（2）表演技巧。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态维妙维肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。（3）感召效应。小学语文课堂教学中教师的种种表演都对学生有熏陶感染作用，要以潜移默化的方式影响学生的情感和理智，对其进行培养，促进学生发展。 3、审美性。审美性也是课堂教学的重要特征之一，主要体现在：（1）情感转移。一个成熟的语文教师一项重要的课堂教学基本功就是能做到作者、教者和学生三位一体，产生感情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。（2）多样统一。应做到知识、智力、能力训练的统一，听、说、读、写训练的统一，教学内容、教学方法、教学手段的统一，智力因素和非智力因素培养的统一等。 4、技巧性即力求把语言教活，让学生爱学、乐学、会学、会用。它包括启发的技巧、批评的技巧和训练的技巧。这是教师在长期的教学实践中磨愤而成的。教学技巧越丰富，越熟练，教师的教学艺术水平越高。 二、课堂教学艺术的运用方法
立足核心素养，构建小学语文高效课堂 小学语文作为学生学习的核心科目之一，对于培养学生的综合素养以及提高学生语文 水平具有非常重要的意义。要构建一个高效的小学语文课堂，必须立足核心素养，全面推 进语文教学的改革和创新。 一、听、说、读、写全面发展 小学语文学习的核心任务是培养学生的语言技能，即听、说、读、写四个方面。作为 教师，需要在教学中注重四个语言技能的全面发展。注重听说语言的口语交流，注重读写 语言的文化创造，以及语言的文学鉴赏。教学关注这四大能力的培养，不仅有助于学生语 言的基础建设，更有效地促进学生的全面发展。 二、知识结构的透析 小学语文课堂教学的一个关键问题在于如何透析知识结构。科学合理的知识结构是语 文学习过程中的重要“地图”。在教学设计中，教师需要深入理解学生的掌握情况，动态 升级教学计划。同时还要注重学生的知识联想能力，帮助其将已知知识与新知识进行联系 和整合。 三、激发学生学习兴趣 语文教学与学生的生活、情感密切相关，而学生真正的语文学习兴趣往往是在生活中 得到激发的。因此，教师在教学中注重培养学生的情感归属感和参与感，打造愉快的课堂 氛围和社区氛围。同时也要注重帮助学生发现学习趣味和习惯，让学生在轻松愉快的氛围 中寻找学习的乐趣，进而引起学生的学习兴趣。 四、多元化评价 小学语文教学评价需要具有多元化的特点，包括个性化评价、素质评价、综合评价等。注重学生的个性化评价有助于发现每一个学生的特长，从而方便教师制定适合各位学生的 教学计划。素质评价则可以促进学生的全面发展，更好地发掘学生的个人潜力。综合评价 则是能够了解每个学生的学习情况和学习能力，有利于调整和完善教育教学计划，优化教 学质量。 总之，小学语文教学需要有一个完备的教学计划和合理的教学方法，教育教学双方需 秉承科学、实效、创新、规范的原则，注重学生个体差异的个性化教育，推行现代化的教 育理念，努力在培养学生语文素养方面不断创新和提高。
小学语文教学的“四个结合” 语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。多年语文教学的实践和思考，我们总结出“语文课堂教学四结合”，有效地促使学生知识技能、方法过程、情感态度价值观等诸多方面获得和谐发展。 一、读写结合 1．语文教学，读是根本。“读”在语文教学中的重要作用不言而喻。综观中国语文教学的历程，虽然教学科研异彩纷呈，各种教学流派不断涌现，但都呈现一个共同的特点，它们都不同程度地重视“读”的教学。读是对知识的吸收、储存，它获得的信息比听更广泛、更主动、更活泼；读是眼、耳、脑等多种器官的协作，它能集中人的注意力，发展人的思维，激起人的探求知识的欲望和情绪。叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”语感专家王尚文同样指出：“培养高品位的语感是语文课的最根本之处。” “培养语感，读、听是基础，是关键。”“读”是语文学习第一法。“书声琅琅”是语文课堂的基本特色，语文课堂如果没有读书声，几乎不能算是语文教学。读是一门语言艺术。不同的课文有不同的读法，教师应根据学生对课文认知的程度，运用读的多种形式，把握读的训练重点，落实读的训练量。 2．语文教学，以读促写，读写结合。实践证明，语文教学只读不写，就失去了读的大部分意义，这更背离了语文教学的功能和性质。教师应根据学生实际知识能力水平，结合教材内在训练因素，依照课程标准，选择好训练点，设计好训练方式，不搞“花架子”，苦练“真功夫”。“课文是个例子”，可以依据不同的文章，不同的学段，抓住文章的某一特点，某一片段，可以进行仿写、续写、补写、改写、扩写等等，引领学生充分利用文本，用足用好文本，培养学生的写作兴趣，引导学生“从无到有、从易到难、由少及多、连段成篇”，让学生真正感受到写作的简单、有趣，体会到写作带来的快乐。学生从文章中读出真情，进而能写出自己的真情实感。学真知，写真情，做真实的人，堂堂正正的人。语文课是工具性与人文性的统一，不能只强调语文的工具性，而忽视语文的人文性。教师要抓好朗读训练，使学生从中受到感染和教育，领悟做人的真谛。 二、读思结合 “思”有两方面的含义：一是指思想品德；二是指思维能力。所谓读思结合，就是语言文字的训练既要与思想品德教育相结合，又要与思维能力训练相统一。在语言文字训练这个载体上，通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。 1．语文教学，读要重“情”。语言文字训练与思想品德教育的统一，“情”是纽带。这里的“情”字包括情感、情趣、情操。培养学生丰富的思想情感、高尚的
1、步入四年级，许多家长认为孩子已长大了，由原先的“扶”逐渐“放”，这是正确的。但“放”不是完全的放手，而是有“放”也有“收”，对于依赖性较强的学生还需不断叮咛，针对学生的特点进行引导。 语文学习重积累，重感悟，重迁移运用，这就决定了学习中有很多知识需要记忆、积累，同时更注重学生个人的朗读感悟，并能将所学的知识迁移运用。因而，对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。课内悟方法，课外求发展。通过教学教给孩子学习的方法、思考的方法、研究的方法、表达的方法，这些是他一辈子有用的。让孩子养成良好的学习习惯，培养孩子的学习能力比知识的传授更重要。小学阶段正是要求学生养成良好学习习惯的时期。 2、关注孩子的学习过程，关注学习习惯的养成和学习能力的培养。 小学阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不仅学到了最基础的知识，还将形成一些学习习惯。而这些习惯不仅影响到他们小学阶段的学习，而且还将影响其一生的学习。因此，从此要养成非常好的学习习惯是非常重要和必要的。我在平时的教学中，是这样引导学生培养良好的学习习惯的。 （1）、预习的习惯 预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。
而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。而实际情况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任，因此，要培养学生的预习习惯，我们首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的方法，在上新课之前，可以提出几个能引起学生的注意的问题作为预习的作业，如我们所要求的读、划、问、查，提高学生预习的兴趣。结合课文背景，内容查找相关的资料，使学生很容易的理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学习，加深理解，这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了一定的习惯性。其次，学生本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个*号等等。作为家长也可以和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导，在上课时，因为学生做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是进行互动的学习，我相信只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯一定会很好的养成，这对于他今后的学习有很大的帮助。 （2）、听讲的习惯 上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内
小学语文语言教学特点 【摘要】：在小学语文教学中，教师的教学语言都会从教师教学风格和教学水平等具体地现出来，对小学生语言发展和语文能力的培养起到了极大的作用。教育部新课标提出，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在小学语文学习阶段语文语言的应用对小学生提高语文学习能力有引导作用。本文通过分析小学语文语言教学特点希望对语文教育工作者有更深刻的认识。 【关键词】：小学语文；语言；教学特点 小学语文教学是处于启蒙性的教学，小学生思维相较于高年级学生思维有很大的差别, 尤其对很多未知的抽象性事物很难理解，因此小学语文教W教学过程屮教学语言的特点会更大程度的吸引小学生对语文学习的重视。小学生一定程度上有很大的模仿性，好的语文教育工作者不仅要具备丰厚的知识，还要具备鲜明有趣的表述能力，以增加课堂教学的美感，提高小学生学习语文的兴趣。关于小学语文语言教学有以下儿点。 一、小学语文语言教学中的规范性 教师是小学生小学吋代接触吋间最长的人，教师的•一言一行、言谈举止都会对小学生的价值观和行为取向产生影响。且小学生对语言的模仿能力较强，在无法分辨语言好坏的情况丁，就会全盘接受。这就需要教师在语文教学过程中语言一定要规范化，正确地规范自己的言行举止，最起码要具备基本的普通话教学称准。在学生的起步阶段就要及时地教好学生的发音，在以后的学习阶段会减轻很多的困难。小学语文语言教学屮最基本的要求是：语音、语法、逻辑、修辞的规范性，遣词造句、判断推理的有效性，定理概念的准确性，语境设置的合理性等都要力求准确严密，切忌把方言口头禅等不规范的语言带进课堂，会潜移默化的，并且注意锻炼学生的听、说、读、写，达到相铺相成的提高。其中在小学启蒙阶段特别是要注意拼音和汉字的拼读和书写，汉字的书写要遵循一定的笔画顺序，汉字的字形意，老师都要给学生讲述清楚，这是教学最基本的手段，需要老师耐心以及细心。必须要让学生在规范的语言环境中受到好的熏陶，尽快学有所成。所以说，小学语文语言教学首先要有一定的规范性。 二、小学语文语言教学中的可接受性 小学语文语言教学的对象是小学生，是儿童，故而教师在授课过程中所用的教学口语要使学生容易接受理解，这就要求教师在教学过程中一定要考虑学生的接受能力就是我们说的小学语言教学过程屮语言教学的可接受性。小学生还处在学习的最初时期，蛍然对于很多事情都有好奇心，但是毕竟没有接受过太多的社会经验和知识，所以在小学语文教学过程中老师教学的方式应该贴近学生的能力，尤其是在语言方而。毕竟很多的专业词汇以及高级用词小学生都没有接触过，他们并不能理解其真正的意思。所以，教师在小学语文教学时要注意更可能的接近生活，因此教师在授课过程中使用的语言必须是易于学生理解与掌握的生活化语言，从具体的表达方式来看应精良使川生动活泼的表达方式，从生活出发，以一种小学生所树K的方式表达，其可接受性也就是需要教师运用生动形象的语言教学，便于学生更好的接受和吸收，以致慢慢的会运用。低年级的小学生及其目前阶段还理解不了一些抽象的思维, 因此，教师在表达时应尽可能多的使用一些具象的词汇，便于小学生理解运用，当然教师也要适当的使用一些小学生比较容易接受的抽象词汇，加以详细的解释，从而不断培养小学生的抽象思维。也就是说，教W 在教学过程屮可以根据不同年级对语言的把握程度恰当的选择表达方式与运用的词汇。这就是
小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧 摘要：课堂教学是实施素质教育的主要渠道和重要阵地，而在课堂教学中激发 学生的学习兴趣是培养学生的创造能力、提高教学效果的重要手段。近些年来， 随着新课改的深入，国家对小学语文教学有了更高的要求。在全新的教学形式下，要求教师对教学方式进行拓展创新，增添课堂教学技巧提高课堂效率，保证学习 的有效性。 关键词：小学语文、课堂教学、特点和技巧 在新课程的大背景下，我国小学语文已迈入了全新的阶段。为了适应教育的 发展，实现体系的合理改革，必须进一步加强管理工作，从而提升课堂教学的整 体质量。在此过程中，教师应积极探索适合学生发展的新的课堂技巧，促使学生 们可以在良好的氛围中完成学习，进而得到有效促进，同时也能对我国传统文化 的发扬广大做出一份应有的贡献。 一、小学语文课堂教学的特点 （一）学生在课堂中占据主体地位 众所周知，我国的教育多数为形式教育。随着新课标的不断深入和发展，新课 标要求教师在教学过程中改善教学方式，不断提高学生的学习积极性，使学生在 教学中占据主体地位。学生在教师的主导作用下有效的学习，教师不再一味的向 学生灌输知识，引导学生不断的思考，发散学生的思维能力，促进其全面发展。（二）教学方式多样化 传统的教学方式多为“教师说，学生听”的模式，在新的教学改革下，教师早已 摒弃传统的教学方式，而是采用多种形式相结合的教学方法。教师从教学大纲和 教学目标出发，结合学生的年龄及教育体制变革，创新出“游戏化教学、多媒体式教学、小组合作教学”等多种形式的教学方法，提高学生的学习效率，从而完成教学目标。 （三）课堂气氛活跃 良好的课堂氛围是课堂教学的基础。处于小学阶段的学生仍具有孩子的童真， 在校园生活中喜欢显示自己。在教师进行课堂提问时，学生愿意积极主动的回答 问题，课堂气氛活跃，很好的激发学生的求知欲望。在学生回答问题之余，教师 以鼓励为主，有效的提高学生的学习自信，投身于问题本身。 二、小学语文课堂教学技巧 （一）游戏化教学 游戏教学可以培养学生的观察能力。小学生的好奇心都十分强，在这个时期是 培养学生兴趣，培养学生观察力的最佳阶段之一。在这个时期，在课堂之中进行 游戏的教学，学生们可以切实参与到活动中去学习；比如在语文课堂之中，老师 可以组织学生进行成语接龙的活动，并且把学生进行适当的分组，由语文老师进 行游戏的开头，然后每个小组的学生在黑板上进行板书进行成语接龙，最终决出 胜利者。在这样的活动之中，每个学生都可以参与到游戏与学习之中，在游戏的 过程之中也间接的扩充了学生的成语积累量，这样的活动每个学生都愿意参与其中，也愿意在活动中好好表现自己，有利于锻炼学生善于思考的能力，培养学生 的团队意识，促进教学的推进。 （二）注重教学实践，培养学生创新能力 陶行知曾经说过“手脑双全是创造教育的目的”。但是传统的数学教育中过度强 调学生的脑力锻炼，忽略了学生的手力锻炼。为了培养学生的创新能力，要让学
小学语文课堂教学亮点浅析 我们正处于一个“个性张扬”的时代。做人要有个性，为人师更要有个性。有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。正因有特色，才富含课堂生命。作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？在此浅谈几个课堂亮点: 一、让学生学会提问 有民主和谐的整体课堂氛围作为基础，创设问题情境便水到渠成。小学生的思想很活跃，求知欲望很强烈，对所有的事物都有好奇心，所以他们的心中是不缺乏问题的。但学生小小 的问题种子能不能长成一棵参天大树，就要看教师的引导和点拨了。在课上，教师要时刻关 注学生的问题，当他们提出的问题值得分析时，我们要说：“这个问题很值得讨论，请大家思考一下，看看如何解答。”然后引导学生去找相关的课文，通过阅读分析，让大家提出自己的看法，老师点拨引导，以解决学生的问题。当他们的问题跟课本内容一点也不相干或不合理时，首先要肯定他的勇气，然后委婉地告诉他这个问题在这里提出不合理，可以课下找老师 解决。鼓励学生勇敢地提出问题是对他们学习兴趣的珍惜，也是对他们学习积极性的肯定， 还可以锻炼和引导他们的思维逐步地深入到问题更深的地方去。让学生的问题贯穿课堂可能 看起来要乱一些，似乎是毫无章法，但是如果教师稍加引导和归纳，引导学生的问题，归纳 学生问题，就能水到渠成，有效地完成课堂教学任务。 二、课堂朗读教学 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。 拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键，更是让学生语文素养得 以提高的关键。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”因此，作为一名教师，在阅读教学中，要给学生充足的阅读文本时间，让学生在阅读过程中自行发现问题，感悟思想。阅读时，要 确立学生阅读的主体地位，让学生在书声中感受到读书是一种精神上的享受。小学语文中有 许多短小的古诗，读起来琅琅上口，很适合小学生去读。先不说“读书百遍，其义自见”，单 就培养学生的审美情趣来说，读诗就是最好的方法。阅读还可以运用多种形式，引导学生创 意朗读，比如分角色朗读，带表情朗读，听录音朗读等。不管哪种形式，都应充分尊重学生 的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文、感触课文。不同的学生对同一篇文 章的情感的感悟不同，读出来的情感就不同。 三、融汇作文教学 作文教学不应该仅仅限于作文课的教学，还应该把写作能力的训练分散融汇在语文学习 的方方面面，在课堂教学中及时注意，利用课堂进行作文教学是一件一举两得的事情。小学 生喜欢听故事，看童话，因此可以选取美丽动人的童话故事，在阅读课上发给学生，让两个 同学合看一本，这样做是为了先带动一部分爱看书的学生，再带动全班学生。到后来，几乎 每个学生都有一本爱看的书，以至于班级建立起一个“读书角”，书橱里的书就成了大家的财富，成为大家的精神“粮库”。阅读的同时告诉学生“不动笔墨不读书”，意思是读书时必须拿 起笔，要么圈点勾画，要么择句积累，要么写下感受。当然小学生能力有限，应该以积累优 美的词句为主。我班学生每个人都有一个漂亮的专用笔记本，不是用来做课堂笔记，而是专 门用来读书摘抄优美语句的。这样的阅读练习多了，学生自然知道了如何把事情的来龙去脉 讲清楚，如何把心中的情感表达出来，如何把人物形象表现出来，虽然这其中的一些表现手 法技巧学生并不明白，但他们已经能够运用。 四、让学生在体验中学习 课程改革提出“以学生发展为本”的理念，在课堂教学中，使学生既要学习知识和技能， 又要掌握方法和过程，还要以促进情感态度、价值观、身心的健康发展为目标，关注学生体
语文教学的四大实践活动 第一大实践活动是“课堂互动”。在语文课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的思考和参与，培养学生的表达能力和合作意识。教师可以提出开放性问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点，同时也可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作，培养他们的合作意识和团队精神。通过课堂互动，学生可以更主动地参与到学习中，提高他们的学习兴趣和能力。 第二大实践活动是“阅读活动”。阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生可以开拓视野，丰富知识，提高语言表达能力。教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们阅读各种类型的书籍，培养他们的阅读习惯和阅读能力。同时，教师还可以设计一些阅读任务，让学生通过阅读理解、分析和评价文章，培养他们的批判性思维和写作能力。通过阅读活动，学生可以提高他们的阅读理解能力和写作能力，培养他们的文学素养。 第三大实践活动是“写作活动”。写作是语文学习的重要手段，通过写作，学生可以巩固语言知识，提高语言表达能力。教师可以组织学生进行写作练习，如写作文、写读后感、写作业等，让学生通过写作来思考和表达自己的观点。同时，教师还可以通过评阅学生的作文，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们不断提高写作水平。
通过写作活动，学生可以提高他们的写作能力和思维能力，培养他们的创造力和表达能力。 第四大实践活动是“实地考察”。语文学习不仅仅局限于课堂和书本，还可以通过实地考察来拓展学生的知识面和体验。教师可以组织学生去博物馆、图书馆、文化遗址等地进行实地考察，让学生亲身感受和体验，增加他们对文化知识的理解和认知。同时，教师还可以设计相关的考察任务，让学生通过观察、记录、分析等方式来深入了解和研究所考察的内容。通过实地考察，学生可以拓展他们的视野和知识，提高他们的观察和分析能力。 通过以上四大实践活动，语文教学可以更加生动有趣，学生可以更加主动地参与到学习中，提高他们的学习兴趣和能力。教师在实践活动中起到了引导和指导的作用，通过合理的设计和组织，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，培养他们的语言表达能力和创造力。同时，实践活动也可以提高学生的综合素质，培养他们的合作意识和团队精神，为他们未来的发展打下良好的基础。所以，在语文教学中，我们应该多多进行实践活动，激发学生的学习兴趣和能力。
谈小学语文教学中的四个优势 信息技术的高度发展，正日新月异地改变着各个领域。随着素质教育的全面展开，以计算机为主体的现代化教学媒体，正在不断地冲击着传统的教学模式。悦耳标准的声音，生动形象的图形有机地集成在屏幕上，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果，合理适时地使用电化教学手段在小学语文教学中占有明显的优势。 电化教育小学语文优势 二十一世纪的今天，信息技术的高度发展，正日新月异地改变着各个领域。随着素质教育的全面展开，以计算机为主体的现代化教学媒体，正在不断地冲击着传统的教学模式。它改变了以往那种一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学环境，能够把清晰规范的文字，悦耳标准的声音，生动形象的图形有机地集成在屏幕上，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果，合理适时地使用电化教学手段在小学语文教学中占有明显的优势。 一、形象性优势 在语文课堂教学中，充分利用多媒体声、画并茂的特点，创设一个具体、生动的教学情境，能使学生如闻其声，如见其人。不知不觉地走进特定的情境中去，深深地受到感染，学生在情趣盎然的教学氛围中带着问题进入课文所蕴含的意境。 例如：老舍的《林海》一文，是一篇语言凝练、意境优美的抒情散文，但学生都没到过祖国的大兴安岭，对那里的美景十分陌生。为了把学生带入这种美景中，理解作者的真情实感和寄情于景的表现手法。上课时我是这样进行教学的。 第一段，放映进入大兴安岭森林中的录像片。并让学生找出作者进入岭中的一系列动词，引导学生抓住“看到……，进到……，脚落到……，手摸到……”等词句，体会第一个“亲切与舒服”的缘由。这样创设情境，使学生身临其境，强化了阅读效果。 第二段，可先让学生按内容不同分层，然后分层学习。第一层，引导学生思考：大兴安岭与秦岭有什么不同？多媒体显示：大兴安岭的岭与秦岭的岭两幅图。比较岭的不同，说说大兴安岭的特点，理解“云横秦岭”为何称为险句。深入理解“奇峰怪石，高不可攀，孤峰突起，盛气凌人”等词语，反衬大兴安岭的特点：温柔。第二层，写“林”的前两节是围绕一个什么字来写的？（“绿”字）林海的绿色为什么有深浅明显之分？多媒体显示：树龄不同、高低不同、种类不同、远近不同的对比图，一边展示一边讲解：因为大兴安岭很大，才会出现这么多种情况。这个媒体的应用不仅突出了林的“绿”，也突出了林海之广阔。第三层，写花的一节中，作者为什么要写林中的小花呢？媒体显示：林中有小河，河边有小花，有花又有蝶，由花结出小红豆，多美的景象。
小学语文的教学特色 小学语文的教学特色1 在经过多年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。 1、精心设计导入语 一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。 1.1以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。 2.2用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。 在学习《自己的花是让别人看的》一文中，我利用多媒体课件，放德国家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红美丽的花的图片，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？“在美丽的鲜花图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。 2、讲究提问的方法 汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《白杨》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。我表扬学生后，让学生默读课文并思考：“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么？这位旅客“出神”为什么呢？这些白杨树生长在什么地方？爸爸的话只是在介绍白杨树吗？他也在表白着自己的心。
让智慧和情感伴随语文教学成长 在基础学科中，不管是对应试教育还是对素质教育来说，语文学科占有极其重要的地位。它的工具性和实用性的地位是别的学科不可替代的，尤其在培养学生对事物的理解能力和语言表达能力方面更是功不可没。 但是现在很多学生恰恰就是在阅读理解和作文方面是薄弱环节。怎样才能摆脱这种令人担忧的境地呢？最重要的是让学生从内心真正对我们中华民族的语言和文化产生学习的兴趣，带着兴趣再去学习一些应试的技巧。这样学生自己慢慢就去广泛阅读、涉猎很多的文章书籍，在提高阅读能力的同时也就开始积累、创作，于是形成了学习语文的良性发展——厚积薄发！ 下面我谈四个问题，来和大家一起分享一下我对语文学科的一点认识： 一、语文学科特点： 从学科地位和作用的角度看，小学语文学科具有基础性、人文性和工具性特征。 1、基础性 小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。基础性的知识不在多而在于精，在于为学生今后发展打下一个稳固的基础。拼音、汉字、词语、句子、文段、作文，还有朗读、背诵、说话等。让学生懂得常用语文工具书的查法，能纯熟背诵指定的名篇佳作，至少能记住100篇可作为范例的文章，在当众发言前，能记住讲话的主要内容及其顺序等，能用普通话当众回答问题或与人交流，能连贯、得体地表述一个完整的意思，是我们语文教学的使命。并且这也将成为学生学习其他知识的工具和基础。 2、人文性： 从学科联系和学科德育的角度看，中小学语文课程首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，是儿童的健康成长与发展，特殊是对他们人文情感的熏陶。多年来，我们见到的各种小学语文教材的语言中无不布满了人类丰富、美好的情感，不仅在选作课文的童话、诗歌、散文、小说里，在编者精心设计的训练里，在与学生的任何语言交流中，甚至在大多数实用文体中都或多或少地流露出人类应有的美好情感。假如说，文以载道的“道”中除了政治思想内容之外，还应包含人类所有灿烂文化和美好情感的话，那么，文以载“文（文化）”或文以载“情”则是语文学科的一个显著特点。在语文教学中，教师必须创设文化情境，以文激情、
二、主要特点 语文课程标准不仅具有开创性，而且具有时代性，体现素质教育的思想，体现国家对语文教育的要求，代表了语文教育改革的方向。《语文课程标准》有一系列鲜明的特点： 1、课程理念：突现语文综合素养 《语文课程标准》提出一个基本理念：语文综合素养，并有意识地突现出来。这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高语文综合素养，或者说全面提高学生的语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。 语文综合素养重在“综合”。它的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，凡是在本学段应当具有的语文素养，统统包括其中。它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、意志品质、学习方法、学习习惯等的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。 2、课程体系：着眼于开放、创新 构建开放的、充满生机的基础教育课程体系是这次课程改革的一个重点目标。开放性和创新性是这个课程体系的两个显著特点。 以往语文课程在体系上存在一些弊端，如课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，忽视语文实践，特别是联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来；课程过于强调统一、集中，东、西、南、北、中亿万学生学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化、缺少弹性。 新课程标准针对语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境这一特点，树立大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，探索课堂教学、语文活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社区（社会）语文教育的结合，在广阔的时空背景之下，开展丰富多彩的语文实践活动，在不断地学语文、用语文中提高语文综合素养。 在课程管理上，改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，地方、学校不仅有课程的实施权，而且有课程的开发权，逐渐开发地方课程和校本课程。不远的将来，语文课堂内容，由于地方和学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于拆除了学校与社会与现实生活之间的壁垒，将变得开放而富有活力。 3、课程目标从三个维度提出，致力于打好基础，促进发展 《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为了体现“全面”“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“过程和方法”这三个维度提出的。 譬如，在总目标中“热爱祖国语文”“养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”“尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展”“培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成正
说课的特点 俗话说：没有比较就没有鉴别。任何一个事物的特点，都是从比较中发现的，参照物不同，得出的结论也会不同。这里所讲的说课的特点，是指说课与上课相比较所具有的优点和缺点。 （一）优点 1.注重理论 注重理论性是说课与上课的根本区别。一般来讲，上课重点考虑的是：教（与“教”相对的是学生的“学”）什么？用什么方法教（学）？按什么程序教（学）？而说课除了说清楚上述三个问题以外，还必须说清楚：为什么这样教（学）？也就是说，说课不仅要叙述教学设计，而且还要阐述和论证教学设计的理论依据。这些理论依据在哪里？就在教育学、心理学等教育理论里，就在各学科的《课程标准》和教学论里。因为教育学、心理学所揭示的教育规律、原理和方法，为说课的理论和实践提供了科学的教育观和教育方法论的指导，《课程标准》是由国家教育行政部门颁发的各科教学的指导性文件。这就要求说课者必须具备一定的教育教学理论水平，并且能够运用这些理论去钻研教材、选择教法、确定学法、安排教学程序等等。只有用教育教学理论指导说课实践，才能避免说课的盲目性，也只有在教育教学理论指导下，才能逐渐实现说课的理论化、科学化和系统化。因此，要提高说课质量，说课者必须认真学习教育理论和各学科的《课程标准》，努力提高教育理论水平。要提高教师的理论素养，可以多多组织说课活动。 【案例1-1】 《手捧空花盆的孩子》教案（节选） 七、教学方法 本课主要运用朗读法、比较法、创设情境法。 【案例1-2】 《手捧空花盆的孩子》说课稿（节选） 二、说教学方法 教育理论告诉我们：教学有法，但无定法。选择什么样的教学方法，既要考虑文本的特点，又要考虑学生的年龄、心理、知识、能力等实际情况，同时还要考虑客观教学条件。根据本文的文体特征（童话）、一年级学生形象思维占优势的特点和教师为主导、学生为主体的课程理念，本课教学主要采用朗读法、比较法、创设情境法等方法，启发学生大胆想象，引导学生自主思考，体会课文情感。 1．朗读法 古语道：“读书百遍，其义自见。”读是学生理解文本的重要途径之一，但是小学语文阅读课上的读不能随心所欲，要做到：读有目的、读有层次、读的形式多样化。只有这样，学生才能读有所获。 2．比较法 俗话说：“没有比较就没有鉴别。”我们根据文本的内容设置了两组对比：雄日与其他孩子的对比（花盆状态、表情、心情）；国王对待雄日和其他孩子态度的对比。让学生在对比中细细品读课文，引导学生体会雄日与其他孩子的不同，体会国王的态度的不同，为后文理解国王的决定做好铺垫。 3．创设情境法
小学语文教师个人教研工作计划 小学语文教师个人教研工作计划1 一、抓好教学常规，将素质教育要求落实到语文教学中。 抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规我们以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯、能力培养和良好的性格形成为重点。在日常教学中，要求每位老师都认真备课、上课，向四十分钟课堂要质量。 二、强化课改意识，深化教学改革。 本学期继续努力探索课程改革与提高教育质量的结合，促进教师和学生的发展。充分体会“新课标”四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。努力实现两个“零距离”：向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”;联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴;向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，不断提高在小学语文领域里实施素质教育的水平。 三、努力改变教研形式。 学校教研组是广大青年骨干教师成长成才的摇篮。教研活动
要在“实”上下功夫，在“新”字上做，要探索参与式、体验式教研活动形式，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享教研成果，切实提高教研活动的实效性。我网们计划加强教研的多向交流，加大教研的参与面，形式上不拘一格，内容可以学习新课标、解读新理念及分析新教材特点及教学建议,关注教学中的难点、亮点、，活动前注意资料的收集工作，做到每次每人都有发言。 四、加强课题研究，强化课改过程管理。 根据学校、教研组课题组的，订好本学期的实施计划。有计划，有步骤地明确本学期的研究任务。围绕学校总课题明确相应的子课题，分层突破，推动课题研究向纵深发展。以课题为载体，加强会课实践，提高教育教学的质量。倡导45周岁以下的教师围绕着"我的教育想法"、"我的教育"、"我的教学故事"撰写文章。 五、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。 我们着手准备做好以下工作： (1)苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。 (2)语文教师要加强自身教学理论修养和修养。 (3)青年教师上好评议课。本学期仍确定两位青年教师，在中老年教师的.指导下上好评议课，尽快提高他们的教学水平。