人教版一年级6.10得数是10的加法与10减几教学反思
《得数是10的加法和10减几》教学反思
这节课学习的是得数是10的加法和10减几，它要求学生能口算得数是10的加法及相应的减法，并根据一幅图能正确地说出四个有关的算式。教材在编排上采用了逐步提高要求的方法，从计算3+7和10-7后面的算式中，基本上要学生根据图去填写写；同时5+5和10-5的计算教材取消图，直接让学生想相应的10的组成算出得数，教材这样安排既反映了循序渐进的原则，也体现了学生的认识过程及规律。
本节课的内容是小学数学基础中的基础，特别是对将要学习的进位加减法起着至关重要的作用。教学中，我充分利用远程教育资源，制作了多媒体课件。开始教学时我展儿童喜爱的喜洋洋图片，让学生根据图片填有关9的算式。然后让学生手脑并用背“凑十歌”。在学习新课的过程中，我为了激发学生兴趣，在做课件时，把教材中的点子图片改为学生喜爱的蝴蝶图片。着重让学生明白一幅图表达了三个数，引导学生根据图把这三个数写成有相互关系的四个算式。同时我还利用蝴蝶飞走飞来的动画在教学中渗透了应用教学。复习时利用找朋友进一步巩固10的组成，在找朋友的过程中针对一年级个别学生爱哭鼻子，我设计了1到9找朋友，最后只剩下5没有朋友，教育学生因为它爱哭鼻子，只有自己和自己做朋友，这样既加深了印象，又渗透了思想教育。
得数是10的加法和10减几，它要求学生能口算得数是10的加法及相应的减法，并根据一幅图能正确地说出四个有关的算式。因此本节课的重点就是掌握有关1 0的加减法的算理以及根据一幅图，写出四个有关系的算式。在本节课的教学中，我主要做到了以下几点：
一、面临着学生年龄小，注意力不集中等实际，我自制课件，选用图片演示，让学生感知了加和减的不同意义。充分利用现有的教学资源，最大限度地调动学生的学习兴趣。有效利用学生的注意时间，及时地传授知识。，让学生感知了加和减的不同意义，调动了学生的积极性。
二、利用儿歌让学生手脑并用“1和9，10只小蝌蚪…”激发学学生学习兴趣来引入新课。接着，出示蝴蝶图片，让学生根据图示列算式、说意义、探讨计算方法，然后让学生根据蝴蝶图片二、三、四，把算式补充完整。在这个部分中，可能是我语言不够儿童化，学生有些地方不太懂，这样让我用了过多的时间说图片所表示的意义，而对于算理的探讨没有深入，没给学生留下思考的时间。在今后的教学中应让学生小组讨论一下，比较优化后，再鼓励学生脱离看图计算，用想10组成或10的分解来进行计算。
三、在巩固练习中，我先用找朋友巩固得数是10的加法，然后用课本上的葡萄图片加深学生对一图四式的理解
在本节课中，如果充分利用课件演示和准确的语言教好1+9=10和10-1=9，在后面的教学中可能不会出现学生似懂非懂的现象，以至后来出现了泛讲的局面。在
今后的教学中我要狠抓重点，语言更准确些，更儿童化些，发现教学难点时，能跟踪追及，及时突出重点，突破难点，使自己更能适应低年级的数学教学工作。
小学-数学-上册-打印版 《10的加减法》教学反思 《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。它是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。因此在教学中，我重视学生学习的过程，设计一系列图片，激发学生学习的愿望。通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按顺序思考。 教学伊始，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，以游戏的形式复习了10的组成，这是孩子们喜闻乐见的。通过复习引出新课题《10的加减法》，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。在学生揭示出第一组加减法算式后，我又引导学生再思考观察情境，让学生说出另一组算式。接着出示不同颜色不同种类的各种图片，让学生根据图片摆放想算式。教学设计过程中没有体现学生的主体地位。如果这时启发提问：根据这幅图还可以怎么分，让学生自己去观察、分析、思考、操作，得出10的加减法的其他算式。会更又有利于学生对加减法含义的理解与掌握。 通过教后反思我认为不足之处是没有为学生提供动手操作的机会，如果让学生通过摆一摆，分一分等，动手操作学具，亲身经历了10的加减法形成过程，不但充分展示了每个学生的才能，而且使不同层次的学生获得不同程度的提高，学习效果会更好。既突出了学生的主体地位，提高了学生学习兴趣，又增加了创新意识和实践能力。在以后的教学中我一定会加以弥补和改正。 小学-数学-上册-打印版
《得数是10的加法和10减几》教学反思 口算是小学数学中最基础的知识，掌握的好与不好，对学生计算能力的进一步提高有很大的影响。对于《得数是10的加法和10减几的减法》一课来说，它又是20以内进位加和退位减的基础，故显得尤为重要。本节课的教学，我认为体现了以下几个方面的特色： 1、创设情景，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动调动全部感官，积极主动地参与教与学的过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。由于低年级学生对玩最感兴趣。根据学生这一特点，我从猜谜语（谜底是足球）入手，然后出示例题图，让学生说说你看到了什么，再列出两道加法和两道减法算式，并说说算式的意义。 2、大胆猜想，引出所有有关10的加减法算式 试一试中对于要不要选择抛花片的方法让学生经历数学的操作过程的教学是考虑再三的：抛吧，课堂热闹的气氛又会一发不可收拾，纪律也难于管理；不抛，置学生的操作活动于何地呢？思前想后最后还是采取了折中的方案，同桌合作，把花片放在手里，抖动几下，然后轻轻地放下去。再把花片按正面朝上和反面朝上分类，说出四道算式。 3、合作研究，进一步掌握有关10的加减法的算式 面临着学生年龄小，注意力不能长时间集中等实际问题，我先让学生知道有关10的加减法的算式有哪些，然后，利用儿歌“凑十歌”，再加上对口令的形式，从而让学生轻松地掌握10的加减法。 从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。针对学生“积极主动参与”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对新世纪的学生，有时要对教材进行二度加工，每一节课都要根据学生的实际生理、心理、承受能力去设计教学过程。如果照本宣科的教学，我想学生是不会对有关《10的加减法》这一枯燥的知识，产生强烈的学习愿望的。
人教版一年级6.10得数是10的加法与10减几教学反思 《得数是10的加法和10减几》教学反思 这节课学习的是得数是10的加法和10减几，它要求学生能口算得数是10的加法及相应的减法，并根据一幅图能正确地说出四个有关的算式。教材在编排上采用了逐步提高要求的方法，从计算3+7和10-7后面的算式中，基本上要学生根据图去填写写；同时5+5和10-5的计算教材取消图，直接让学生想相应的10的组成算出得数，教材这样安排既反映了循序渐进的原则，也体现了学生的认识过程及规律。 本节课的内容是小学数学基础中的基础，特别是对将要学习的进位加减法起着至关重要的作用。教学中，我充分利用远程教育资源，制作了多媒体课件。开始教学时我展儿童喜爱的喜洋洋图片，让学生根据图片填有关9的算式。然后让学生手脑并用背“凑十歌”。在学习新课的过程中，我为了激发学生兴趣，在做课件时，把教材中的点子图片改为学生喜爱的蝴蝶图片。着重让学生明白一幅图表达了三个数，引导学生根据图把这三个数写成有相互关系的四个算式。同时我还利用蝴蝶飞走飞来的动画在教学中渗透了应用教学。复习时利用找朋友进一步巩固10的组成，在找朋友的过程中针对一年级个别学生爱哭鼻子，我设计了1到9找朋友，最后只剩下5没有朋友，教育学生因为它爱哭鼻子，只有自己和自己做朋友，这样既加深了印象，又渗透了思想教育。 得数是10的加法和10减几，它要求学生能口算得数是10的加法及相应的减法，并根据一幅图能正确地说出四个有关的算式。因此本节课的重点就是掌握有关1 0的加减法的算理以及根据一幅图，写出四个有关系的算式。在本节课的教学中，我主要做到了以下几点： 一、面临着学生年龄小，注意力不集中等实际，我自制课件，选用图片演示，让学生感知了加和减的不同意义。充分利用现有的教学资源，最大限度地调动学生的学习兴趣。有效利用学生的注意时间，及时地传授知识。，让学生感知了加和减的不同意义，调动了学生的积极性。
《得数是10的加法和10减几》教学反思部分内容教学得数是10的加法与10减几，通过主题图的学习，能准确熟练地计算得数是10的加法与相对应的减法，并初步培养学生解决的水平。 1.体会主题图，引出得数是10的加法与减法。 首先出示学生踢球的情境图，让学生说说从图中你知道哪些信息，学生有的根据左右说出信息（6和4），也有的学生根据是否戴帽说出信息（9和1），并让学生尝试自己根据发现的信息提出用加法计算的问题，从而引出得数是10的加法算式。在引出加法的算式的基础上尝试看图提用减法计算的问题，从而引出10减几的减法算式。当然在这个环节，重点让学生看图意，说图意，并初步学会提数学问题，让学生持续经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达水平与问题意识。 2.联系数的分合，引出其它得数是10的加法与相对应的减法。 通过主题图的学习，引出一些加法算式与相对应的减法算式后，启发学生思考：得数是10的加法与相对应的减法算式还有哪些？怎样能够说的又对又快呢？学生思维自然引向数的分成，引导学生通过说分成——想算式——说故事的形式引出并理解其它得数是10的加法与相对应的减法。进一步让学生学会有序思考问题。 特别是学生在想出算式后让学生根据这个个算式给它编个故事，从而赋于这些算式具体的含义，进一步理解加减法的含义。 3.巧用卡片，熟练计算，探索规律。 在学生用分成来引出10的加法与相对应减法的基础上，让学生选择两张卡片，说说得数是10的加法的算式，也引出了相关0的加法。扩展了学生对得数是10的加法的理解。在复习10减几的减法时，让学生有序地说说10减几的减法，并把减数与差分别用卡片来表示，并有序地排列在黑板上，一来能够巩固刚刚学生的10减几，同时能够通过观察发现，减数与差的位置是对应的。（如0在左边第一个，而10在右边第一个）并把这些对应的数用彩线连起来，让学生感受让数学的一种对称美。 反思全课，有两点还需要加以改进，第一，在例题图出示后，学生顺利列出4道算式，教师虽然带领学生分析体会了加减法算式之间的内在练习，但对于加法含义和减法含义没有点到。第二，本节课主要是借助于10的分与合来计算加减法的，导入前可实行简短的复习。另外，在“试一试”中，教师根据学生的分法板书出了算式，随即提醒学生想到（10+0=10、0+10=10、10-0=10、10-10=0）这4道算式，在这有些提前，可把它后置到“想想做做”第4题时处理更为恰当。
人教版数学一年级上册１０加几和相应的减法教案与反思（精选３篇） 〖人教版数学一年级上册10加几和相应的减法教案与反思第【1】篇〗 教学目标： 1、通过动手操作、小组合作学习，使同学在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望 2、正确计算10的加减法算式，加深认知相应的加减法算式之间的联系 3、逐步培养同学数学考虑的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。 教学过程: 一、创设情境，激发兴趣 教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今天俺们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多 二、复习铺垫 1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛 2、师：小组全体小朋友一起努力，赢得了本场竞赛的第一球 三、自主探究
1、通过“看看想想”，研讨10的加减法中一组算式的计算方法。 师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两局部？ 师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球竞赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？ 师：你们想自身算出得数吗？请把书翻到48页，试着填一填。 交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。 师：小朋友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自身学习吗？（板书课题） 2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法 1）独立操作，写算式 抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式 2）学习小组交流算式、算法 3）全班交流，展示效果 师逐步得到10的加减法的全部算式 激励：小朋友们真行，你们通过自身抛花片，学会了所有10的加减法题。都给自身一个五角星。 4）同学上黑板归类整理，即时记忆 四、轻松一刻 凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，
《10的加减法》教学反思（通用6篇） 《10的加减法》教学反思（通用6篇） 身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《10的加减法》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享！ 《10的加减法》教学反思篇1 我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、以多媒体课件为辅助、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：（一）创设情境，激发兴趣，用新颖的方式和多彩的活动导入。 课前播放《一二三四无六七》儿歌，让学生欣赏，并去发现歌曲中有哪些数宝宝，然后说出自己还认识的其它数宝宝。接下来，我和学生一起玩对数游戏，带领学生以游戏的形式去复习10的组成，自然而然地把学生引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学氛围，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导学生能更加主动自觉地参与到数学活动中。 （二）化抽象为直观，主动获取信息，多种感官参与解决问题。 在教学例1时，我首先用PPT出示插图，引导学生看懂图意，主动获取数学信息，再在此基础上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，培养了学生的数学思维。通过让学生用自己喜欢的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的发展，学生在自主探索的“做数学”中获得了成功的喜悦。
人教版数学一年级上册１０的加减法教学反思（精选３篇） 〖人教版数学一年级上册10的加减法教学反思第【1】篇〗 《10的加减法》教学反思 尊敬的评委、老师大家好： 我是一年组的数学教师路静，下面我将我们团队设计的《10的加减法》一课的课堂生成情况和教学重建做如下反思： 一、课堂生成情况 1、教学模式设计有效合理 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本着这一指导思想，我们团队通过精心设计拍手歌复习导入，组织教学，一讲一练，让学生独立与合作，主动参与，从而掌握10的加减法计算。课堂中我们看到学生做了充足的复习，让学生回忆10的组成，授课过程中教师讲练结合，使学生学得轻松，学得主动，更学的快乐，这正说明了我们教学模式设计的合理有效。 2、具体操作符合设计理念 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、依据一年级的学生年龄特点，夏老师灵活运用了“拍手歌”作为主线索，课上积极利用儿歌、等资源，创造性的使用教材，在讲授1+9=10时，花朵教具制作新颖，颜色亮丽，吸
引学生眼球，让学生主动抓住颜色的不同来列式计算。培养了学生独立的观察和思考能力，也为下一步教授2+8=10做好了铺垫。 3、预期效果达成度高 通过本节课的反馈情况看出，课上学生通过合作探究，展示成果，归纳方法顺利的完成学习目标。在1+9=10讲授过后，探索3+7=10时，教师大胆放手，让学生充分发挥想象的空间，体现了学生是学习的主人，夏老师在课堂上能主动走到学生小红去进行指导，课上评价语言丰富，鼓励性强，如“你今天真认真倾听”等，同时也能及时关注后排学生。 4、学生真正成为学习的主人 本节课中夏老师以拍手歌为线索，引导学生学习10的加减法，学生通过小组合作，汇报展示，师生互动等形式充分掌握本课所学内容。整节课教师引导学生发现问题，解决问题，获得学习方法，让学生真正成为学习的主人。本节课学生听凑十歌，铅笔游戏，自主合作完成学习人物，体验学习的乐趣，真正成为学习的主人。 5、课堂上突发事件及处理情况 （1）学生学习任务不明确 在讲授完1+9=10以后，教师出示点子图练习，只是简单的说了你们找到我们的好朋友8和2了吗？那么就列式吧，一年级的孩子集中注意力的时间有限，有的孩子就没听明白该去列谁的算式，最后展示时才会出现错误。这时孩子已经发现自己错了，老师就应该及时改，但是夏老师只是说一会改，由于进行下一环节，错过了最佳改正时机。
10的加减法教学反思 10的加减法教学反思 10的加减法教学反思1 在教学《10以内加减法》这一课时，为使学生更快的掌握10以内的加减法，更为了让学生能够对10以内加减法更有兴趣，于是上搜集资料、集思广益等多种__，最后设计了一个与实际生活贴近的“购物商店”的活动，活动过程中，我在课堂上布置一个生活用品、学习用品等物品的小型商店，并且每个物品都标有10元以内的整元的价格标签。一名学生扮演购物者，一名学生扮演售货员，要求正确地付钱、找钱。活动开展中，同学们面对商店内的货物兴趣高涨，他们不断地进行着交易，从买方和卖方两个方面不断的变换角色，让自己在做与评的过程中掌握了“10以内的加减法”。 一节课的教学让我深深明白：这样的游戏活动不但提高了学生的计算能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的乐趣，培养了学生应用数学的能力。今后的课堂中，我一定会抓住一年级孩子的特点创设更多的有意义的活动，让课堂更具有魅力！ 《10以内加减法》教学反思2 根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，
因此在复习教学中设计了一系列的游戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、开火车等等。 通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在复习10以内的加减法时，层次分明，通过学生__思、小组互助等形式解决问题。 最后力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的'思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。 《10以内加减法》教学反思3 《10以内加减法》这一单元马上就要结束了，通过学生的课堂表现、作业反馈以及我的感受，对这一单元的教学，我反思如下 一、利用多__教学，创设生动形象的情景。 对于低年级的孩子来说，动态的、直观的感性材料更能吸引他们的__，调动他们的学习积极性。因此，在教学中，教师要充分利用多__，为学生提供生动形象的动画，让学生有实际可感的、丰富的形象。 二、发挥学生好动天性，__有趣的数学活动。 好动是孩子的天性和共性，其实，他们获取、理解抽象知识的途径主要是靠说和动手操作，我们不妨抓住他们这一特点，创设有意义的活动，例如，说一说、比一比、做一做，恰当地安排小组合作、交流等学习方式，培养他们与他人合作与交流的意识
10加几及相应的减法教学反思（精选4篇） 10加几及相应的减法教学反思1 本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课的内容学会。 由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，每位学生都能列好算式，所以我重点是让学生掌握10加几与相应减法的计算方法。在教学过程中，我安排先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，这样，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。 1、探索主题图，引出10加几的加法与相应的减法。 通过童话情境的创设，说说图意，提出数学问题。并列出相应的四道算式。认识到把两部分合起来用加法，求其中一部分用减法来计算。进一步认识加减法的意义。由于学生可以从图中通过数一数直接得到结果，此时让学生进行探索计算方法学生会觉得没有兴趣。 在得出四个算式后，我组织学生进行观察比较，说一说今天的算式与我们前面所学的算式有什么不同呢？从而引出今天的课题——10加几与相应的减法。 2、猜小棒游戏，自主探索10加几的加法与相应的减法的算法。 教学中我把想想做做的第1题进行的适当的改变，变静态练习为动态的游戏形式，让学生猜猜“一共有几根棒？”“左手有几根？”“右手有几根？”同时
让学生列出相应的算式。进一步追问：你是怎样想的？让学生用小棒摆一摆，用计数器拨一拨去解决问题。把算式与操作联系起来，让学生初步理解算理。 在此基础上让学生摆脱具体的实物操作，让学生试着用“头脑中的计数器”去拨一拨，完成想想做做的第2题，这样把算式与表象操作结合起来。这样学生对算法的理解就更深入了一步。 3、相关练习，巩固算法。 通过上述活动学生已初步理解算理，在此基础上让学生独立完成第3题，看谁算得又对又快，让学生进一步巩固算法。同时让学生解决一些简单的实际问题（想想做做第4题）初步感受到十加几与相应减法的应用价值。 在这节课教学中，我发现有些小朋友能计算且较快，但说不出理由，这样的计算更多的是停留在模仿层面，经过强化训练也能达到熟练化的程序，但这样的知识是“不可靠”，一旦失去相应的刺激（强化训练），则错误百出。因此对于这堂课而言，算理才是“本”，而理解算理关键要在头脑中形成“计数器”。 10加几及相应的减法教学反思2 本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的开始我对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较容易。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。 由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师“扶”着学，
《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思 《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思 10以内的口算是小学数学中最基础的知识，得数是10的加法和10减几，又是20以内进位加和退位减的基础，通过本课的学习， 要求学生能正确熟练的计算得数是10的加法和相应的减法，并初步 培养学生解决问题的能力。 1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。 教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息，明确足球比赛一般是按衣服颜色不同分的（蓝队6人、黄队4人），列出对应的算式，同时要求学生用三句话说出每个算式的意思，渗透了加、减法 实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算时，引 导学生想数的分与合、根据前面的算式想后面算式的结果，既使学 生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。其次充分利 用情境图创设开放的教学空间（3个戴帽子，7个不戴帽子），引导 学生再次写算式，让学生说算式的意思，使学生知其然也知其所以然。让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养 数学表达能力与问题意识。 2、通过分花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法 通过主题图的学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过分花片写四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间 的联系。分花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与 活动的热情，提高了教学活动的.有效性。但教学时，教师应更开放些，引导学生猜想有几种可能，同桌合作分花片验证，并分别列式，学生思维自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。 3、多种形式练习，巩固得数是10的加法与相应的减法
在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。如在基本掌握了10的加减法算法的基础上，我安排了找数游戏，抢答游戏，让学生能在活动中巩固新知。在此基础上慢慢增加 难度，在此当中设计了喜洋洋的情境，让每位学生都乐于投入，使 枯燥的计算也变得生动有趣。有一环节设计开放题：你能说出几道 算式（□+□=10），即使差的学生也能说出2、3道，并把得数是 10的加法算式都板书在黑板上，对学有余力的学生，我给他们提高 要求，希望他们能按照一定的顺序排列，一来激起他们挑战的欲望，充分调动了他们的积极性、主动性，同时通过观察明确第一个加数 每次大1，第二个加数每次小1，得数不变这一规律。之后让学生按 照一定的顺序说出10-□=□的算式就水到渠成，学生一下子就能全 部说出，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。 不足之处： 1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法，我注重让学生说算式所表示的意思，没有注重算法。教学时，可隐去主题图，让多 位学生说说是如何算出得数。 2、练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生，也重视让每一 位学生发表自己的意见，但我过分注重了师生之间的交流，而忽视 了生生之间的交流。练习中，可再增加一些游戏，如猜珠子、填未 知加数或减数来进一步巩固10的加减法。
人教版数学一年级上册１０加几和相应的减法教学反思（精推３篇） 〖人教版数学一年级上册10加几和相应的减法教学反思第【1】篇〗 我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的几点体会：本课的教学设计以学生为主体，通过教师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。 一、成功之处 我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较熟练地口算10的加减法。 二。存在问题： 1.本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让
学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。 2.拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。 3.教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。 三、改进措施： 1，加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。 2.精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。 3.巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。 4.加强自身修养，不段提高自己各方面能力。 〖人教版数学一年级上册10加几和相应的减法教学反思第【2】篇〗 学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。 把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成
人教版一年级上册数学第五单元6-10的认识和加减法之10的教学反思作为一名经验丰富的一线教育教学工作者，我一直以来都致力于提高学生的数学学习能力。在本文中，我将从人教版一年级上册数学第五单元的内容认识和加减法之10的教学两个方面进行反思，分享我在教学过程中的认知和经验。 一、数学第五单元的认识： 数学第五单元主要涉及基本的数学概念，如数量的认知、数字的排序和比较等。在教学这一单元时，我注重培养学生对数量的观察和理解能力。通过游戏和实践活动，我引导学生通过视觉和操作，帮助他们建立对数量的认识和概念。 同时，我也注重培养学生的数字排序和比较能力。通过练习和实践，我帮助学生理解数字的大小关系，并能够进行简单的排序和比较操作。 二、加减法之10的教学反思： 在教学加减法之10的过程中，我发现了一些需要反思和改进的地方： 1. 教学目标的明确性： 在教学前，我应该更加明确地确定教学目标，明确要教会学生的知识和能力。对于加减法之10，我希望学生能够掌握数字10的组成方式、大小比较和加减法运算的基本规律。这样，我才能更加有针对性地设计教学内容和策略。 2. 教学方法的多样性： 在教学过程中，我应该灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。对于加减法之10，有些学生可能通过视觉认知更容易理解，而有些学生可能需要通过操作和实践来巩固知识。因此，我可以结合课堂教学和小组合作学习等多种教学方法，帮助学生巩固和应用所学的知识。
3. 教材内容的灵活运用： 在教学中，我需要更加灵活地运用教材的内容，以满足学生的学习需求。对于加减法之10，我可以设计一些趣味性的活动和游戏，以激发学生的学习兴趣并提高他们的参与度。同时，我也可以通过生活中的实际例子来帮助学生理解加减法的运算过程和应用场景。 结论： 通过对人教版一年级上册数学第五单元6~10的认识和加减法之10的教学反思，我深刻认识到了教学中的一些不足和问题，并明确了改进方向。作为一名经验丰富的一线教育教学工作者，我会不断努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育教学服务。同时，我也鼓励其他教师们在教学中进行反思和改进，共同进步，为培养优秀的学生做出更大的贡献。
人教版数学一年级上册１０加几和相应的减法教学反思（精选３篇） 〖人教版数学一年级上册10加几和相应的减法教学反思第【1】篇〗 这个内容是义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元的内容。听课后，我有以下收获： 优点： 1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此，吴志强老师在教学“10的加减法”时，设计了一些游戏活动：对数游戏、破译密码、找朋友等等。通过游戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。 2、注意学生的语言表达能力的培养。在学生用自己的语言表达的时候，如果学生表达不清楚或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能按照自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。 3、在练习环节设计中，体现练习的层次性和严谨性。练习由易到难，形式多样，为学生的生成更好参与机会。 不足： 吴老师在教学减法时，缺乏说理，应留些时间让学生都说一下减法的来由，加强学生的对知识的理解。
总之，吴老师在课堂教学中体现他对教材的能深入钻研教材，把握前后知识的衔接十分到位，课上随机应变的能力、驾驭课堂的能力还较强，在数学问题设计方面严谨，能给学生更大的空间更多的时间来参与学习。 附：其他课程教学反思 本课课本内容比较简单，在教学设计上根据课本要求，两个课时足以完成。但是，作为《旅游地理》作为专业基础课，是学生将来的专业学习基础，在内容上要更贴近学生。可以多找一些相关的视频和，让学生更多的参与到课堂上来，而不是老师自己在讲。在教学的过程当中，多用互动教学法。在课堂讲授中穿插组织一些课堂活动，变换角色，让学生当主角，来活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。如让学生先收集资料，自己总结出课程内容的教学内容；在展示旅游或旅游音像资料时，让学生开展讲解竞赛等。 〖人教版数学一年级上册10加几和相应的减法教学反思第【2】篇〗 《6—10的认识和加减法》，通过学习，学生认识了6——10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力。 在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进
人教版数学一年级上册《10加几及相应的减法》教学反思 10加几及相应的减法是在学生已经学习了10以内的加减法及11~20各数的认识的基础上教学的。通过本节课的学习，一方面巩固11~20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的加法做准备。 教材中安排了两个例题，第一个例题是让学生通过具体操作和观察，根据一幅图列出三个算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，弄清三个算式的关系。第二个例题是十加几及相应的减法，主要是帮助学生理解20以内的数的运算，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备。另外，教材还介绍了加减法算式中各部分的名称，让学生对加减法各部分之间的关系有一个初步的感知。 本节课是以计算教学为主，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，我主要做了以下几点。 一、发挥优等生及小组活动作用，体现学生主体地位。 在教学中需要用到学生学过的“一图三式”的相关知识，我在复习环节中安排了一些简单看图列式练习题，对列式的方法进行复习和回顾。对于能力强的学生来说会感觉太简单，但对一些接受能力较差的学生来说还是比较难的，所以在教学中我让好的学生带动差生，“放”
开让学生自主学习，自主探索，让不懂的学生能在优等生的带动下学习，也满足了优等生自主探索的欲望。知识的获取是在体验与探究中进行的,获取知识的过程就是能力培养的过程。学生在体验过程中捕捉和提出问题,能在探究过程中思考和解决问题,这正是我所迫求的。体验是让学生用心去感受,评价、思考,把一个不太熟悉的可交流的对象有效地进行分析和理解。探究指在体验过程中敏锐地捕类问题,迫间、探寻结果。 二、开放教学形式，活跃课堂气氛。 在教学新知时，我大胆放手，让学生自由发挥，增大学生的“自由度”，让学生畅所欲言，自由选择。先让学生用小棒摆出数字13，说出13的分解和组成并反复说一说，为下面的列式计算做好准备。在教学列式计算时，只需出示摆好的小棒图，之后的工作全部教给学生，让他们自己去列式、计算、交流计算的方法，再对方法进行总结。 在认识加减算式的各部分名称时，虽然不要求学生熟悉掌握，但其实很多学生都已经认识了，在教学中我是让学生自己想，，我提出问题“我们每个人都有自己的名字，在加减法算式里，他们也有自己的名字，你们能猜出来他们是什么名字吗？”学生一听都纷纷开动脑筋，在学生讨论纷纷的时候，再出示它们各部分名称，学生很快就记住了。充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞翔，在起名过程中，我并不对起的名字做过多的评价，报护学生的想象力。
一年级《10的加减法》教学反思 教跋文通过这两个月的适应和学习，发觉一年级的小孩们开始慢慢地适应了小学生活，尤其是在课堂上更多的小孩们明白了如何倾听、若是试探、如何简练地表述自己的方式、如何端正地书写等。在教学《10的加减法》一课时，我也试图通过量种环节，给予学生更多的机遇来试探、表达和倾听，乃至是仿照别的小孩的发言等。通着如此的活动慢慢培育踊跃试探、主动倾听的适应，在不断的夸奖和鼓励中使他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦。 （一）投其所好，激发爱好 每一个小孩都有强烈的好奇心，都爱问什么缘故，都想探讨一些秘密，依照小孩的这种心理，我采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中试探，在试探中慢慢提高。因此在这节课一开始，猜猜一共有几个圆，以猜为动力，引导小孩感受数的多少，提高学习的爱好。 （二）结合知识，引导试探 小学生若是对数学有浓厚的爱好，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，把每种关于10的加减算式都
以创设生活情景展现给学生，并结合书上的点子图，让学生从感性和理性的双向交流中去体会10的计算。如在教学10-1=9这一算式时，在课件的画面上显现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在游玩，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观看画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题，听得认真的小孩也能取得发言的机遇等等。如此，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的紧密联系，探讨出解决问题的方法，又增强了学生学习的主体性，同时对他们的听课适应也进行引导。 （三）多元渗透，训练思维。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=1010-（）=（），并在此基础上进一步渗透（）+（）=（）+（）+（）+（）如何试探。设计这一环节的目的确实是使不同层次的学生都取得必然的提高，有利于小孩思维发散性的进展。 （四）竞赛竞争，增加信心 小孩的好胜心、自尊心强，爱表现自己，因此
《10的加减法》教学反思 《10的加减法》教学反思（通用18篇） 作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《10的加减法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《10的加减法》教学反思篇1 我在《|0的加减法》一课教学中，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体，在教师引导下积极学习活动，使学生感受到数学的乐趣。 教学中我放手让学生去探索，尝试，以猜为动，采用“估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步得到提高。 培养学生的多元学习，使学生的思维能力也得到发展。 我发现教学资源无处不在，只要适时地利用，就可取得意外之处。教师既要教中学，也要学中教，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验建立自信心，学会学习。 《10的加减法》教学反思篇2 10的加减法这节内容是学生学习了10的认识基础上进行学习的。所以在教学设计时我根据学生以有的基础和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式（两个加法，两个减法）并能让学生说出计算的依据。利用10的分与合进行想算理。在教学过程中我设计了10的对数游戏让学生能在轻松的气氛中复习了10的分与合。 在课堂上学生在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问学生是怎样想到结果时，有的学生答是看图数出来，有的回答是通过10可以分成9和1，有的回答9再加1个是10。学生是通过自己的理解来想。其实他们的想法都是对的，老师应该给予充分的肯定，因为学生都是根据自己的认识水平来想。在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进行了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。在教学过程中对学生的想法都进行了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法学生看来很快
10的加减法的教学反思 10的加减法的教学反思1 整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激动，组织纪律还需加强。 填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有观察图的，有动手摆学具的，感觉都不理想，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺利进行知识的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系，比如7+（）=10我让学生说说应该填几大部分学生知道填3 我想是因为数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是因为10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的肯定，我就引导学生观察，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在学生的描述中，我把问号搭在括号里，学生一看就知道是求总数还是求部分数，所以用10—7来计算。 通过教学大部分学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅体现啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到啦不同的发展，，孩子们的潜力是无法估量的！ 10的加减法的教学反思2 我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。 这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。 （二）。培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。 （三）在比赛中增长信心，培养竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。 此时，我感受到：教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。 10的加减法的教学反思3 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中