《搭石》第二课时教学实录
一、导入：
师：好，同学们，上课！同学们好！
生：起立！老师您好！
今天，我们继续学习刘章爷爷写的课文
生：《搭石》。
师：请同学们翻开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？
生：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：注意一下，按照（看书）……
生：二尺左右的间隔。
师：再读这句，……这里漏了一个时间，是……
生：秋天天气变凉的时候。
（课件出示）：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：同学们，我们一起来读，读的时候如果你把写搭石特点的词语加重语气去读，会让别人一听就知道搭石是怎样的，我们试一下好吗？
生齐读：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：读得真好，表扬自己。
二、读书，欣赏“搭石”是一道风景
1、质疑：为什么说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”？
师：过渡：搭石，就是一些普普通通的石头石块，在刘章爷爷的家乡实在是太常见了，但是刘章爷爷却觉得搭石构成了家乡的……
生：一道风景
出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）
“一道风景”是什么意思？
出示4幅图，看这就是一道道风景！
美丽的画面就是一道风景，同学们奔跑的画面是不是风景？
生：是
师：如果让你读这一句话，你会重读哪个词？
1个生读：（重读“风景”）搭石，构成了家乡的一道风景。
全班读：（重读“风景”）搭石，构成了家乡的一道风景。
师：这句话的意思就是搭石是美丽的。这样一说，你有疑问吗？
生：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”呢？
2、感悟：“搭石”是一道风景
师：有疑则有进，你很棒！请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。
生：（齐读）
师：请暂停，同学们自由读，自己读你喜欢的，一边读一边画，开始！
生自由读！
师：同学们请坐好，刚刚我看到大家都很认真地读。搭石的美在哪？
请你把画的句子读给大家听。
生1：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你找得真好，在这我们纠正一个字读音字：“每当上工下工，一行人”，一什么人，在这里，这个字（出示PPT）读……
生：“ hang……”
师：一“Xng”更好，表示一群人的意思，同行的人。同学们记笔记，写拼音并读三次！
生读三次！
师：刚才同学们找到了一个很美的画面，情景有声音有形象。听，“踏踏踏踏踏踏”，“踏踏”的声音从哪里来？
生：脚
师：对，脚步声走，谁在走？
生：人们
师：人们走搭石时发出的声音。那我们一边朗读一边走搭石，老师领头跟上节奏，想想前脚怎么迈，后脚怎么走
师：前面的
生：……
师：没跟上，前面的……
生：抬起脚来，
师：后面的……
生：紧跟上去……
师：前面的……
生：紧跟上去……
……
师：你听到什么声音？
生：哒哒哒
师生：哒哒哒哒哒哒
师：这声音像什么？
生：音乐
师：轻快的音乐，我们再来一次……前面的……
生：抬起脚来，
师：后面的……
生：紧跟上去……
（重复）
师：有没有人踩到脚，有没有人掉下水？有人指挥吗？没有人指挥我们都走得那么有秩序，那么默契，这样的动作叫……
生：协调有序，
师板书：协调有序
师：你看这是他们走搭石协调有序的美啊！
在这么美的节奏中，我们还看到这样的美，（PPT出示句子与画面）读……
生：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：读的时候你仿佛看到怎样的画面？
生：我看到水面很多波纹
师：换个词
生：水面荡漾着很多波纹。
师：你还看到什么画面？
生：还看到人影很多。
师：从哪个字看出来？
生：人影绰绰
师：表扬你，“人影绰绰”这个词在字典中有三种意思，出示：
绰：A、宽裕，缓。B、形容姿态柔美C、外号
你们看，“人影绰绰”选择哪个解释？
生：第二个，B
师：“人影绰绰”是什么意思啊？
生：我认为是“走搭石的人姿态柔美”的意思。
小结：清波漾漾的水面倒映着姿态柔美的人影，姿态柔美的人影反衬着清波漾漾的水面，这不是一副美丽的图画吗？
师：（出示图片）你们看，美吗？
生：美，这是一幅画！
师：像“清波漾漾，人影绰绰”这样ABCC结构形式的词给人画一般的感觉，你还懂这样的词吗？
师：你来！
生1：开开心心！
生2：凉风习习
师：此时真的凉风习习
生3：可怜巴巴
师：做表情“可怜巴巴”；这里有几个这样的词，我们一起读：：江水滔滔、杨柳依依、白雪皑皑、金光闪闪、大雪纷纷（学生齐读）师：再读轻快点地一次！
（学生齐读）
师：如果你们以后写作的时候用上这样的词，你的文章就会变得更美了，就像刘章爷爷写《搭石》一样。
既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗，熏陶了我们，陶醉了我们，把我们的激情融入朗读吧。请读——
（出示小诗）配乐朗读
生：每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，走了13年，他忘不了这充满诗情画意的情景，响起我们的朗读声吧！
（生再读诗）
师：这样的情景也随着刘章爷爷的文字走进了我们的心里，我们忍不住再读出自己的感受——
（生再读诗）
师：我看到很多同学已经笑了，因为刘章爷爷的文字已经走进了你的心，让我们带着微笑再读一次吧！
生：（再读一次）
三、体会人们的心灵美
师过渡：搭石，让我们有看得见的美，它还有让我们用心去感受的美。看看谁有一双善于发现美的眼睛，看看哪里也有美。
生1：如果遇上老人走搭石，年轻人总要俯下身来背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：你刚才读的哪里感动了你？
生：年轻的人，总要附下身子背老人过去。
师：美在哪里？
生：美在孝心
师：美在很有孝心（板书：孝心）这里有个动作词特别能体现敬老的情感。
生：背、伏下
师：“伏下”的“伏”字，在甲骨文时代，这个字左边是单人旁，右边是“犬”字，古代，“犬”是人类崇拜的象征，恭敬地弯着腰，弯得那么心甘情愿，我想请个同学来做一下这个动作。
（1生出来做动作。）
师：这个动作看出了什么？
生：孝心
师：对!哪怕是陌生人，他们也会背着他过河！他们看成这是……
生：理所当然的事。
师：互相谦让、尊老爱老真是一道美丽的风景，所以作者说——（学生读）：“搭石，构成了家乡一道风景。”这风景里有——（学生读板书
的内容），这正是作者写《搭石》这篇文章的原因。
过渡：文中还有哪些美？
生2：经常在山里的人，大概都见过这样的情景，如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块石前止步，招手示意对方先过，让对方过等对方过河，两人再说几句家常话，才相背而行。
师：找得很好，从中你看出什么美？
生：互相礼让
师：掌声送给她，你们还找到哪些美？
生3：一排排搭石任人走，任人踏……
师：这是六章爷爷最后发出的感叹，你找得不错，还有哪些情景？
后面那位同学！
生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上两个来回，直到满意了才肯离去。
师：在这个情形里面谁做了什么感动了你？这是写谁的？
生：上了年岁的人
师：他在做什么？
生：摆搭石
师：你完整说一次，谁做了什么感动了你。
生：上了年岁的人在摆搭石。
师：掌声送给这位同学，他通过自己的努力把话说得很好。
1、你被谁的行为感动了？（相机板书板书：摆搭石）
2、根据提示，把句子读一次。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，
一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上两个来回，直到满意了才肯离去。
师：请这位同学读一次。
生1读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上两个来回，直到满意了才肯离去。
师：掌声送给这位同学！听着你的朗读我好像看到这个画面。看着课件，把红色的字强调语气读会读得更好！
（生齐读！）老师自言自语：大爷、大娘不是赶路吗？为什么还停下来呢？我去问问他们。（面对一生）大爷,你好！石头太重了，你先走吧！
生：不行，我要把这石头搭好了我再走。
师：为什么啊？
生：因为我发现这个石头不稳，如果让其他人走上去肯定会摔跤。
师：哦，原来如此。（转向另一学生）大娘，孙子在等你，你先走吧！
生：不行，如果我不搭的话，别人一踩就会掉到水里面去的。
师：同学们，一句句朴素的话你看出一颗颗怎样的心？
生：孝心，有责任的心、爱心
（师相机板书：责任心、爱心）
怪不得刘璋爷爷说（指着板书提示学生回答）
生：搭石构成了家乡的一道风景。
师：在这道风景上有……
生：责任心、爱心、有协调有序的美、有协调有序的美，有孝心。
四、第五自然段教学
师：刘章爷爷仅仅在赞美搭石吗？不，他是借搭石来赞美乡亲们，带着赞美，读——
出示最后一段。
生：读对后一段
五、生活拓展，抒写美。
师：刘章爷爷用眼观察，用心感受，从不起眼的事物中发现了美。其实，美在我们身边无处不在，郑老师也看到这些平凡的美，写成了几句小诗
出示小诗：
当小鸟唱起第一首歌的时候，
街上就响起“唰唰”的声音，
那是环卫工人正在清扫大地。
你看出我在赞美谁吗？
生：环卫工人！
师：对，你在生活中还看到哪些值得赞美的人和事呢？
生：太阳升起的时候，警察叔叔在自己的岗位上，冒着炎热的太阳，在交通中间指路。
师：在指挥交通！真好，表扬！下一个。
生：太阳升起来了，在田里响起“啪啪”的声音，这是农民伯伯他们
在耕地！
师：对了，请坐，我这里出示了第二节，你们能不能帮我补上去？
生：当太阳火辣辣照着大地的时候，地上出现沙沙的声音，那是洒水机在洒水
师：很好，请坐，还有吗？请你！
生：当太阳火辣辣照着大地的时候，农民伯伯正在为田里面的稻谷浇水施肥
师：那是一种怎样的美啊？
生：劳动
师：对，劳动的美，勤劳的美，掌声送给他！请你！
生：当太阳火辣辣照着大地的时候，体育队的队员正在训练，想要为集体争光！
师：他们美不美？她美不美？她美在哪里？她善于观察，看到了运动员在训练，你们看到没有？同学们，这是第二节，我们一起口头补充了，下面，我们看第三节，请从抽屉拿出老师发的纸条，在第三节处想象画面，填写吧！
（生练笔填写）
师：同学们文思泉涌，写得特别好，我想听听大家写的。请你！
生：当月亮升起人们正睡觉的时候，治安亭就亮起了灯，那是保安叔叔在连夜保护我们的安全。
再大声朗读一次
生：当月亮升起人们正睡觉的时候，治安亭就亮起了灯，那是保安叔叔在连夜保护我们的安全。
师：这个画面怎样？
生：美
师：一个字---美。你写得也很美
生：当我走进校园的第一刻，听到一年级的小朋友哭喊声音，一位大姐姐马上过去安慰她。
师：场景美，你真会观察！
生：当太阳才刚刚升起的时候，路上传来了急救车的声音，那是医生在抢救无数的生命
师：说得真好！
生：当有人生病的时候，
医生总是全力给病人治病。
师：那是一种尽职的美！这样一首小诗如果加上结尾，你们加上题目，就是一首完整的诗歌，课后请同学们补充第二节，完成第三节，把这首诗交给你们的语文老师，然后把它装订成册就是我们四4班的诗歌集，美的诗集了。生活是一条河，处处荡漾着美，温暖着心。希望同学们继续带着你明亮的眼睛去发现美，带着你善良的心去创造美，让美溢满人间。
谢谢同学们！
生：谢谢老师，老师再见！
《搭石》教学设计 篇一：《搭石》第二课时公开课教案 《搭石》第二课时教学设计 锦湖第三小学黄文墨 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学准备： 课件、贴纸、磁铁 教学课时：共二课时 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。 出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。
（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】 3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 【贴纸条：是什么（释义）】 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想 【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】 （2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①生反馈。说出“赶路”。 ②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。） ③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸） ④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳）
《搭石》第二课时教学设计 四川省乐山市峨边县杨村乡中心小学张艳琴 设计理念： 《语文新课程标准》指出，语文教学应该是开放而富有创新活力的， 倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，使学生受到高尚情操 与趣味的熏陶。 因此，本节课的设计着眼于全面提高学生语文素养，注重学生自主、 合作、探究学习方式的训练，追求三维目标的达成。课堂上充分体现“以 学生为主体”的教学模式，让学生的合作学习切实开展起来，通过对语言 文字的品读感悟，结合直观画面体验，帮助学生理解文本，感悟人性之美。让学生在解读文本中发现美，在合作探究中品味美，在自主练笔中表达美。学情分析： 学习目标： 1、学习课文2—5自然段，探究重点词句的意思。 2、赏读由“搭石”引发的感人场景，在朗读、品味的基础上，产生 愉快的阅读体验，体会人与人相互关爱带来的温暖与快乐。 教学重难点： 1、让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人 性美。 1、教师准备：多媒体课件，几块搭石。
2、.学生准备：课前预习课文，收集关于美的名言，诗歌，故事。教 学流程： 一、复习导入，欣赏自然之美 1、复习链接：上节课，我们初学了课文，现在来作词语练习 课件出示：“山洪暴发、猛涨、平稳、协调有序、人影绰绰、理所当然、伏下、联结”等 抽生朗读，然后同桌合作用上其中的几个词语概括课文主要内容。 （生字词语的训练是小语教学的基石，词语的朗读与概括文章主要内容的 练习有机结合，既是对上节课内容的巩固，又是对学生概括能力的培养。） 2、课件出示乡村、小溪、搭石、村民往来的画面（配以音乐《父老 乡亲》）。我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人 们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地 躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。（讲台上出示“搭石” 实物） 引入新课：乡村山美、水美、人更美，这节课就让我们携一双慧眼， 一起去发现小山村的人性之美！ （唯美的画面，饱含深情的音乐，一下子将学生带到了美丽的小山村，有“搭石”实物做伴，寻美之旅，由此开启。） 二、朗读感悟，发现文字之美 1、师：法国雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是的，美在一言一行，美在一山一水，
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第二课时【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。 2.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学重点： 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质。 教学难点： 理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程： 一、复习导入。 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。 （指名朗读） 2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？ （第2～4自然段） 3.自由朗读课文第2～４自然段。 出示课件：
搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪些句子读出来的？把这些句子画出来。 设计意图： 构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。 二、精读课文，体会意境，想象拓展。 （根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习） 1.课件出示： 出示课件： 上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书：善良） （2）理解“踏”： 师：（走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答） 师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答） 师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了
《搭石》第二课时教学设计 教学目标： 继续以随文识字为主要方式学会课文中“谴责、懒惰”等生字生词；通过自读自悟、相互交流体会“调整搭石”中蕴涵的美，升华对搭石的认识； 引导学生在体会作者“从不起眼的事物发现了美”中受到启发，结合生活，从不起眼的事物中去发现美、抒写美。 教学过程： 一、深入体会，品味搭石 预设板块三：老人搭石图 秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）你从这幅画面中体会到什么？ （2）感受勤劳美。 A、谴责是什么意思？责备、批评。这是课文里出现这个词语的句子（课件出示语句）读一读，看看人们会谴责什么样的人？ B、如果情况恰恰相反“秋凉以后，人们早早的将搭石摆放好，人们就会（）这里的人（）。”你能填上跟“谴责、懒惰”意思正相反的词语吗？
C、现在你能说说这句话的含义了吗？以懒惰为耻，以勤劳为荣，一对反义词让我们感受到了家乡人朴实正直的风气！看来你们真的懂得了谴责这个词语的意思。 （3）感受助人美。 A、这些上了点年岁的人，如果发现有一块搭石不稳，心里会想什么？（融情想象）怎么做？（划出动词），在什么样的情况下，老人还如此细细地摆放搭石？ B、（出示填空）老师把这句话里面的几个词语去掉了，你能看着课文填出来吗？（指名填描写老人修搭石句中的关联词语“无论……”“直到……才”。） C、指导朗读。再读这个句子，注意重读你们填出来的词语，你体会到什么？ D、从中你感受到了什么？（为他人着想） 小结：好一幅“老人搭石图”。没有华丽的辞藻，没有煽情的语言，没有生动的描写，但是这幅老人搭石图却深深地感动了我们——审视老人的每一个动作。 五、为搭石图取名，梳理文章脉络 这景美，情更美，你为这三幅搭石取名字吗？ 老人走搭石，细细摆放为他人 众人走搭石，协调有序声影美 两人走搭石，理所当然传递美 六、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。
人教版四年级语文上册《搭石》第二课时教学设计 一、教材分析： 《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。 二、教学目标 1、通过对重点词句的理解，朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、学习重、难点: 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 四、课型 新授课 五、教法与学法 1、教法：读讲结合法、 2、学法：读议结合法 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程 （一）文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 （出示情境动画）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 2、板书课题 21、《搭石》 3、通过上节课的学习，谁来说一说什么是搭石呢？ 4、原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通，这么平凡，作者为什么偏偏要写搭石呢？ 搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 搭石，构成了家乡的一道风景。 （二）自读，寻找“美”。 师：的确，搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。想不想去看看？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧！ 请同学们默读课文2—4自然段，找一找描写家乡人们摆搭石、走搭石的句子，用波浪线画出
《搭石》第二课时教学实录 一、导入： 师：好，同学们，上课！同学们好！ 生：起立！老师您好！ 今天，我们继续学习刘章爷爷写的课文 生：《搭石》。 师：请同学们翻开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？ 生：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：注意一下，按照（看书）…… 生：二尺左右的间隔。 师：再读这句，……这里漏了一个时间，是…… 生：秋天天气变凉的时候。 （课件出示）：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：同学们，我们一起来读，读的时候如果你把写搭石特点的词语加重语气去读，会让别人一听就知道搭石是怎样的，我们试一下好吗？ 生齐读：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：读得真好，表扬自己。 二、读书，欣赏“搭石”是一道风景 1、质疑：为什么说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”？ 师：过渡：搭石，就是一些普普通通的石头石块，在刘章爷爷的家乡实在是太常见了，但是刘章爷爷却觉得搭石构成了家乡的…… 生：一道风景 出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？ 出示4幅图，看这就是一道道风景！ 美丽的画面就是一道风景，同学们奔跑的画面是不是风景？ 生：是 师：如果让你读这一句话，你会重读哪个词？ 1个生读：（重读“风景”）搭石，构成了家乡的一道风景。 全班读：（重读“风景”）搭石，构成了家乡的一道风景。 师：这句话的意思就是搭石是美丽的。这样一说，你有疑问吗？ 生：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”呢？ 2、感悟：“搭石”是一道风景 师：有疑则有进，你很棒！请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。 生：（齐读） 师：请暂停，同学们自由读，自己读你喜欢的，一边读一边画，开始！ 生自由读！ 师：同学们请坐好，刚刚我看到大家都很认真地读。搭石的美在哪？
《搭石》第二课时教学设计 教材分析搭石在农村司空见惯，而现在的孩子大多是见所未见，甚至闻所未闻。缺少农村生活体验，要领会搭石的美以及它联结着家乡的小路，联结着乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的美景，更要让他们感受山里人淳朴、善良的人性之美。 设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。作为学生“学习的引领者”，教师有义务引导孩子经历“寻找美、发现美、欣赏美、感受美、赞扬美”这一循序渐进的过程。本教学设计旨在以孩子感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 教学目标：1.紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石等一幕幕情景中感受美的真谛。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3.学习作者运用关联词语表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 课前准备：1.课文插图。2.多媒体课件。 教学流程： 一、朗读句子，复习导入寻找美 1.过渡：今天让我们继续学习课文《搭石》，齐读课题。2.课文句子能读通吗？敢接受老师的检测吗？
（1）山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。预设指导：①顿号的读法。②绾裤的理解。重点指导理解“挽”，强调联系上下文对于理解词语会起到推波助澜的作用。（2）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。预设指导：①谴责的读音②懒惰的理解。具体指唯独这一处没有搭石。（3）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。①踏读四声（板书：美好情感）②过渡：是呀！这一排排搭石，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。课文许多地方都使我们感受到了“美”，请同学们静静地默读课文，找出相关语句，边读边想象画面。提示：不动笔墨不读书，请同学们用笔圈画出你认为最美的画面，并用两个或四个字批注下你的感受。给足学生自读的时间，老师巡视。 二、走进文本，品读语句感受美过渡：同学们，老师相信此刻一定有一幅最美的画面在你们的脑海中徘徊。让我们来交流一下。提出要求：当同学交流时，其余同学闭上眼睛感受这画面的美。 （一）围绕“协调有序”感受美每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1.你觉得这幅画美在何处？相机指导学生理解：“协调有序”，读好“清波漾漾、人影绰绰”。 2.看来这段文字的确很美，让大家把它美美的读好。过渡：真美，还有给你留下深刻印象的地方吗？ （二）紧扣“理所当然”感受美假如遇上老人来走搭石，年轻人总要
《搭石》教学设计（第二课时） 设计理念： 新课标要求，语文课要充分重视课程的人文内涵，要重视语文教学的育人功能，在阅读鉴赏和表达交流的教学活动中潜移默化地进行思想道德教育。而语文教学过程是每个学生获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，完善自我品质的过程，把语文的育人功能和社会主义核心价值观的要求相结合，和实现“中国梦”的伟大设想相结合，是培养新时期优秀小学生行为习惯和道德认识的重要途径。基于这些理念，结合学科德育渗透，我设计了这节课的教学流程。 教材分析： 《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。本组课文旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如一位上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 学情分析：本课旨在让学生进一步感受人与人之间互相帮助互相关心的美好品质，从而形成自身良好的道德品质。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所感悟。 教学目标： 知识与技能: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法。 过程与方法：通过引导学生抓重点词句，联系上下文的方法感受乡亲们美好的品质。 情感态度价值观：体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德并受到熏陶。 教学重、难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：学习作者仔细观察、细节描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 德育渗透点：通过体会乡亲们纯朴、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，渗透人们之间互相帮助，互相关心的良好思想品质，使学生感受正能量，传播正能量，形成正确的人生观，并结合儿歌版“社会主义核心价值观”进行社会主义价值观教育。
最新部编版五年级语文上册《搭石》（第二课时）教 案及反思 【教学目标】 1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学重难点】 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第2课时 【课时目标】 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 【教学过程】
一、想象画面，体会情感 1.快速读文，抓住中心句。 （1）找出课文的中心句。 指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。” （2）概括课文的主要内容。（指名交流） 预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石走搭石） 2.回顾课文，想象画面。 （1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。 （2）小组内学生交流。 预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。 3.全班交流，体会情感。 学生交流预设： （1）交流画面一：心有他人摆搭石。 课件出示： 上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？
《搭石》第二课时优秀的教学设计 《搭石》第二课时优秀的教学设计范文 【设计理念】 “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 【教学目标】 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【课前准备】 1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。 2、多媒体课件。 【教学流程】 一、格言导入，确立学习交流话题 1、教师谈话，推荐格言──“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 2、学生自由说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题： 搭石 二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感 1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 2、交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?” 3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”： ⑴ 课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。 ⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”。 ⑶ 诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。 4、紧扣“风景”，谈话，激疑： 是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常景”)只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧! 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好 1、谈话，传递读文方法： (边读边想象画面。) 现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。 2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。 3、反馈： 通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动?
部编本《搭石》优质课公开课教案课堂教 学实录(15) 教学目标： 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 教学难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教学过程： 一、导入 作家XXX爷爷的家乡，是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树 木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡
的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭XXX给你留下了如何的印象？ 2、交流研究“什么是搭石”。 适才同砚们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子往返答（1）指名回答 2）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 3）指名读 3、交流研究“为什么要搭石”。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。 1）指名回答 2）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤。通过读体会没有搭石的麻烦、不便等。 如果小溪里没有搭石。 人们出工就必须—— 人们收工就必需—— 人们赶集就必需—— 人们访友就必须—— 一句话，人们来交往往，都必需—— 一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会） 4、回读体会 师：不便、贫苦甚至是辛苦，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。相识了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读） 3、交流搭石给人留下的印象。 读了课文，搭XXX给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家XXX爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：家乡的一道风景） 三、围绕风景，自主寻美
21搭石（第二课时）课堂实录 一、回顾旧知，导入新课 师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解？（板书：搭石）谁来说说？ （生1。2。3分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。）师：大家都说得挺好的，可见上节课，你们学得挺认真的。 师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。（板 书：平凡）但是作者却说它构成了一一（生接：家乡的一道风景） 师：请齐读这句话：“搭石，构成了……”（生齐读，师板书：风景）。 师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？ （指名说） 师：同学们说的都有些道理。下面，就让我们带着这个问题，和作者 一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。 （课件出示自读要求） 二、自读，寻找“美”。 生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。 三、品读，欣赏“美”。 师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构 成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？ 生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾 漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 师：嗯，你找得好，读得也流利。说说看，这个语段中，哪些描写让 你感受到美？ 生：清波漾漾、人影绰绰。（点击课件，两个词下出现着重号） 师：你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什 么样子？谁能用自己的话告诉同学们？ 生2:小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。 生3:清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。 师：你把这种感觉读出来吗？ （生3读得不是很好） 师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势） （生4声情并茂地朗读） 生5:我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。（点击课件，两个短语下出现着重号） 师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？ （生5很认真地读） 师：谁能读得更轻快些？ （一女生读得好） 师：踏踏，多么清脆。这踏踏的脚步声，是一串在搭石上跳跃的音符。
5.搭石 教学目标： 1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合具体事例写出人物的特点。 教学重难点： 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 难点：结合具体事例写出人物的特点。 课前准备：ppt课件 教学过程： 第一课时 一、介绍背景，导入。 1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问（什么是搭石搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知
1、自由读课文： （1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出。 2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。 三、再读课文，把握主要内容。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1、指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。 3、指导有感情地朗读第一自然段。 五、作业设计： 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 第二课时 一、回顾旧知，说搭石。 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁为大家说一说什么是搭石。 二、细读文本，品搭石。 （一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美; 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。 一、课前导入 出示课件。 (课文插图。) 1、师述： 我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。 2、请同学们跟老师一起板书： 21、搭石 二、整体感知
1、同学们，搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧! (学生自由地读书。) 2、有新的感受吗? 3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生答复(家乡的一道风景)。 4、通过读书，你们觉得这道风景怎样?板书：美 5、你们觉得这美用什么感受到的? 三、学习课文、汇报学习情况 好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧! 1、学习第二段： ⑴ 你从什么地方感受美?感受什么美? 学生答复时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。 ⑵ 出示句子： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ⑶ 请同学们读读这句子，想象一下： ① 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样? ② 在挑选适宜的石头时，心里会怎样想怎样做?
《搭石》教学设计 一、教学目标： 1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 三、教学媒体：多媒体课件 四、教学过程： （一）情境导入，揭示课题 1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题） 2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。 （二）整体感知，初识搭石 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。 （1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。 （2）搭石给你留下了怎样的印象？ 2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。 3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（三）深入体会，品味搭石 过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2.学生依顺序来交流汇报。
3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。 5.理解“绰”是的三种意思，出示： 绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ “绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 6.让学生伴随音乐闭上眼睛，想像画面。 问：从“清波漾漾人影绰绰”你仿佛看到了怎样的情景？。 7.过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请马上用横线画出文中的句子。谁来读读文中的句子？ （1）学生朗读后，谈谈对这幅画面的感受（乡亲们的谦让）。 （2）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” ①透过这个“伏”字，你看出了什么？ 教师介绍：在甲骨文时代,“伏”是弯得很恭敬，是那样心甘情愿啊，现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个同学演示。 ②透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ ③学生配乐读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。 （四）激发想象，练习表达 1.展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—— 2.小组讨论假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？ 3.学生汇报。 （五）总结，预告下节课内容
《搭石》第二课时 （一）复习导入 1、师：上节课我们学习了生字、通读了课文、还知道了什么是搭石。这节课我们继续学习第21课《搭石》，请大家齐读课题。 2、好先来复习一下字词。（出示课件） 3、谁能说说什么是搭石？（出示课件） 4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（1）、齐读词语“脱鞋挽裤”并理解它的意思师引读，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须—— 一句话，人们来来往往，都必须—— 一次又一次的脱鞋挽裤，让你感受到什么？（生谈体会） （2）、师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。（出示课件、读句子）这些普普通通的搭石，不仅仅是乡亲们过小溪的一种方式，更成为家乡的一道风景。 5、（读课文第二段的第一句）这是文章的中心句
也是过渡句。在风景如画的家乡，在默默无闻的搭石上每天都发生着动人的故事下面请同学们静静地默读课文2-4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。（二）朗读课文，体会美 1、生读文，找句子。 2．师：刚才我在下面看到同学们都找到不少句子，咱们来交流交流。 3．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。 句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。 师：谁? 生：老人。 （2）师：当他发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学
公开课《搭石》之 课堂教学实录 执教者：黄甲堡学校归来燕 时间：2013年12月18日下午第三节 地点：刘家梁学校五年级教室 设计内容： 义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。 设计理念： 针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学重点： 训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。 突破重点： 充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。 教学难点： 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 突破难点： 在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。 教具准备：多媒体课件，彩色粉笔，搭石道具。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1、结合情境，介绍自己，引出课题。 师：（课前播放欢快音乐，白板出示“大家好”的图片）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？ 生：准备好了。 师：那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？ 生：好！
《搭石》第二课时优秀教案设计(3篇) 《搭石》第二课时优秀教案设计1 【教材分析】 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选*整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 【学情分析】 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满
为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。 学生在本册第一单元的学*中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。 【教学理念】 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学*，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 【教学方法】 在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。 【教学目标】 １、流利、有感情地朗读课文。