小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录（精选13篇）
小学语文课文《掌声》第二课时篇1
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录
海口九小魏敏
课前谈话
师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？
（生鼓掌）
师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？
生：（大部分说）不紧张。
师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？
（生齐热烈地鼓掌）
师：谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？
生1：魏老师加油。
生2：老师别紧张，我们会支持你。
师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。那么你们第一次的掌声又是想说什么？
生1：欢迎老师。
正式上课
师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课！
师生问好
师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。
师板书课题，生书空。
师：齐读课题
生齐读。
师：读得精神点儿
生再读课题。
师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？
生齐：想！
师：（课件出示来信）谁来为我们读一读。
【我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。】
一生读（加了一个了字）
师：真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了一个了字。你再读一遍
生读第二遍（有点紧张，还是加了字）
师：孩子，是不是有点紧张，没关系，慢一点，看清楚。
生读第三遍（读对了）
其他学生自发鼓掌。
师：瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。拿起书，读读第一自然段。
生自由读。
指名读课文第一自然段。
师：好，“落”字读得很准。这是个多音字，在这里读作（lào），请你带领大家再读一遍。
生齐读。
师：从前的小英是个什么样的孩子？
生：小英是一个十分单独的孩子。
师：你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。（顺势板书：孤独小英）
生：小英是个不愿意与同学讨论、内向的孩子。
生：小英是个不爱讲话、不爱走路的孩子。
生：小英是个默默无闻的孩子。
师：默默无闻这个词用得真棒！同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？
生：我从“默默”感受到的。
生：我从“坐在教室一角”感受到。
生：我是从“落下了残疾”感受到的。
师：看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
一生读。
师：你真是个善解人意的孩子，“默默”读得真好。（师亲切地与生握手。）
师：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，拿起书自己读读第五段。
生自读。
师：小英有了什么样的变化？
生：小英变得爱说话了。
生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至走进了学校的舞蹈房。
师：现在的小英是个什么样的孩子呢？
生：现在小英是个爱和同学交谈的孩子。
生：小英是个开朗的孩子。（师板书：开朗）
生：小英是个活泼的孩子。
师：真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
生齐读。
师：现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。
生读来信。（比第一遍有进步）
师：了不起，越读越好。老师听出你已渐渐走进了小英的内心。请你再推荐一名同学来读。
另一生读。
师：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子。细
细体会小英的变化。
生默读课文，边读边划。师巡视指导。
师：让我们先看看掌声响起之前的小英。
生：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（课件出示这句）
师：找得很准。她为什么低头？你体会到了什么？
生：小英很害羞，不想让大家看她就低下了头。
生：小英不想上台去。
师：她是这样的害羞，读一读这句。
生读。
师：谁接着说。
生：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红
了。（课件出示这句话）
师：眼圈儿红了这里读得很慢，你为什么这样读？
生：我想到了她的眼圈红了的样子。
师：你能用想像画面的方法来读书，真是个好办法。此时，她的心情怎么样？
生：很难过。
生：她怕大家会笑她走路的样子。
师：说得真好。她犹豫了一会儿，她是在犹豫什么呢？
生：她在想。
师：是呀，她在想什么呢？
生：她在想去不去演讲。
师：对，犹豫就是不知道去不去，拿不定主意。你们曾经犹豫过吗？试着用犹豫说一句话。
生：我在家写作业，又想先写语文，又想先写数学，很犹豫，后来我就写一道语文再写一道数学。
师：哦，你还真会解决难题呀！
生笑。
生：老师叫我回答问题，我怕说错，犹豫了一会儿，还是站起来回答了。
师：嗯，不错，你很勇敢哪！
师：小英的面前摆的可是一个比你们的更难的题，我们再一起读读这句。
生齐读。
师：谁还找到了。
生：那掌声热烈、持久，小英感动得下了眼泪。
师：是写小英的，不过我们现在说的是掌声响起之前。谁来说。
生：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师：大家注视的目光中包含着什么呢？
生沉默。
师：好的，如果你们就是小英，想想，大家都注视着你，是在给你？
生：是在给小英支持。
师：
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
生读：一摇一晃地走上讲台。
师：小英一步一步身讲台走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重，此时的她真是举步维艰哪！就这样——（引读）生再齐读这句。
师：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
生快读划句子。
师：掌声一共响了几次？
生齐：两次。
师：谁来说说第一次掌声。
生答。
师课件出示句子。
【就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌
声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
】
师：“骤然间”你能换个词吗？
生：可以换成突然间。
生：一瞬间。
生：忽然间。
师：好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？
生热烈鼓掌，掌声持久。
师：这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？
生：你一定要勇敢，不要怕，坚持就是胜利。
师掌声鼓励这个学生。
生：小英，我们要勇敢地面对生活。
师：说得多好，你真会鼓励人。谁还来说说。
生：小英，不要怕。
生：小英，别害羞。
师：这掌声就是同学们对小英的什么？
生：鼓励。
师（板书鼓励）：同学们的掌声给了小英勇气，她变得怎样？
生：她感动得流下了眼泪。
师：请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
女生读。
师：是呀，那么第二次掌声又是什么样的？
生读描写第二次掌声的句子。师课件出示句子。
【当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
】
师：什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！
生长时间鼓掌。其间师故意问：还不停下来吗？
师：瞧，这么久都不停，就叫经久不息，大家理解得真好。这一次你想通过掌声对小英说什么呢？
生：小英，好样的！
师：看来你很欣赏她。
生：小英，你永远是最棒的！
师：你很会夸奖人。
生：小英，你以后都要这么勇敢。
师：好，还鼓励她。同学们这次的掌声其实是对小英的——
生：夸奖。
生：是对小英的支持。
生：是欣赏。（师板书欣赏）
师：听到这样的掌声，小英想说什么？
生齐：谢谢大家。
师：但是她什么也没说，她只是——
生齐读：默默地向大家鞠了一躬，然后微笑着走下了讲台。
师激情述说：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
师配乐范读来信，学生情不自禁地跟读。
师：大家都被感动了，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
生齐读，读得十分感人。
师：听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。（课件出示最后一段）
【是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
生齐读。
师：读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？
生：是不再忧郁，是自信。。
师：自信是给自己的，正是因为别人给了什么，才有自信呢？
生：别人给了掌声。
师：是的，那么这掌声实际上是对别人的什么？
生：是鼓励别人的力量。
师：说得好，请把掌声换成鼓励读一读。
生换词读这段话。
师：这掌声还是什么？
生：掌声还是支持。
师：请同学们把掌声换成支持再读一读。
生齐换词读。
生：掌声是欣赏。
师：请同学们把掌声换成欣赏读一读。
生齐换词读。
师：你认为掌声是什么，它就是什么，把掌声换成你心中的那个答案一齐读吧！
生各换各的词齐读。
师指板书（将板书圈成爱心形）：这掌声是支持，是鼓励，是欣赏，它就是同学们的一片爱呀！让我们将这段感人的话语背下来，永远地珍藏在心中吧！
生背最后一段。
师：学到这，老师也有几句心里话要说。（课件出示拓展句式）【掌声是钥匙，打开勇气的大门。
掌声是春雨，滋润我们的心田。
掌声是阳光，————————。
掌声是（），————————。
师：你们心中一定也有许多话要说吧！仿照着老师的样子来说一说。谁先将第三行说完整。
生：掌声是阳光，照亮了我们的心中。
师：勇敢的小诗人，真棒，把“中”字去掉或把“了”改成“在”会更通顺。
生：掌声是阳光，温暖了我们孤独的心。
师：太棒了，温暖和孤独都用得很恰当。
师：还有很多同学要说。好的，请拿出老师发的小纸片把你的心里话写出来。
生练写，师巡视。
师：请把纸片交给老师的同学到讲台上来读自己写的。
生：掌声是光明，为胆小的孩子照亮了心中的黑暗。
师：真棒，小诗人。
生：掌声是大树，让树叶给它充足的营养。
师：想起了我们学过的课文，学以致用，很好。但是掌声应该是提供营养的叶才对呀！请你改改。
生改：掌声是绿叶，为生活的大树输送充足的营养。
生响起热烈的掌声。
师：多么富有诗情画意的句子，大家都夸你了！
生：掌声是水，能融化心中的一切冰块。
（掌声响起）
生：掌声是春风，能吹散我们心中的困难。
生：掌声是小鸟，啄走了小英的孤独。
师：多有创意！
生：掌声是矿工，掏出了我们勇气的金矿。
师：想得太棒了，比老师写得还要好！
生：掌声是老师，能消除每个人内心的烦恼。
师：看来你很信赖老师呀！
生：掌声是大草原，让我们敞开了心扉。
（掌声响起）
师：你是真正的诗人，写出这么美的诗句！老师都要向你学习了！
师：将这些同学的诗句连起来就是一首最美的诗！将掌声送给这些小诗人们吧！
（台上台下热烈鼓掌）
师：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
课前活动：
师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。听，老师给你们带来了什么礼物呢？
教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。
师：听了这首歌，你想起了什么？
生1：我想到了下课十分钟的情景。
生2：我想起了做操的情景。
生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。
师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。（投影出示课文插图，打出课题。）课上活动：
师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？
生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？
生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？
生：英子为什么把头低下去了？
生：为什么同学要给英子掌声？
生：歧视是什么意思？
师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。
学生自由朗读课文。
师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪
学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào ”。
师；小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？
生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生：她是一个自卑的小姑娘。
生；她是一个谦虚的小姑娘。（啊？其他同学小声质疑）
师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说
生：英子不是一个开朗的小姑娘。
师：你是从哪看出来的？
生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
师：谁还能补充？
生：我是这样认为的，因为她的腿有点瘸，所以她非常重视自己的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们知道自己的残疾，好让别人同情他。
师：你能和大街上的比较，这很好，她不向那些人那样故意向别人展现自己的残疾，其他同学。
生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
教师轻轻的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。你们要边读边想，这些词说明什么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。
生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。
生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。
生：她是一个心理素质很差的小姑娘，她总是第一个来到教室，最后一个离开，他无法和别人交流这样就无法进步，她心理有残疾。
师：看来她心理也有残疾。
生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。
生：这是一个特殊的孩子，我觉得即使落下了残疾也不应该自卑，要把自卑变成自信。
生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾，心理也有残疾。
师：你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾，是吗？
生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。
师：我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说：忧郁
教师板书。
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？
出示文字投影：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？
生：变成了个欢乐的孩子。
生：她由内向变成了外向。
生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。
生：是掌声把孩子心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残疾是后来的，可以治好。
师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书
师指黑板：一对同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？
生：掌声就那么有用吗？
生：有时同学们的鼓励很有用。
生：英子得到了同学们的安抚。
生：掌声真的那么有力量吗？我有点不敢相信。
师：我也不敢肯定，事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，抡到英子的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。英子把头低了下去，接下来呢？
出示文字投影：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分好听。故
事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台
学生又要朗读，教师提示：默读有利于思考，这次你们拿起笔来，把你们的感受和发现的问题及时记录下来，你提出的问题要想办法解决它。
生默读
师提示：一个忧郁的孩子，一个开朗的孩子同时发生在一个人身上，你可以把你的感受写在旁边。
过了一会儿师：当你在读书的过程当中如果有问题，有想法的时候可以和同学交流一下，三个臭皮匠还合成一个诸葛亮呢。交流起来，他可以帮助你，你可能从她的发言中受到启发。
学生开始小声交流。
师：两个人交流时我们吸收的是两个人的意见，全班同学交流你可以吸收30多个人的力量，从两次掌声里你体会到了什么？
生：第一次掌声说明同学们没有歧视他，第二次掌声里是对她的鼓励，使她战胜了心理残疾。
生：第一次是鼓励，第二次是赞扬。
生：我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。第一次没有想起时，英子还是忧郁的，第一次掌声给了他勇气，第二次的掌声不是嘲笑而是鼓励，从此以后她变得活泼开朗起来。
师：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？
生：英子，你终于战胜了自己。
生：英子你是最棒的！
生：你终于战胜了内心的缺点。
师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？
生：爱是一杯热茶。
生：爱是给爷爷奶奶捶背。
生：爱是帮助别人。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是
师：爱还是什么呢？
生大部分语言没有提升略
生：爱是黑暗中的一支蜡烛。
投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。
教学过程：
一、复习：
1、请学生说说小英原先是个什么样的女孩，后来又变成一个什么样的女孩。
相机板书：忧郁活泼
2、齐读表现特点的两个段落
引导学生提出问题
二、精读：
1、以自己喜欢的方式读二至四自然段，边读边想：小英得到了几次掌声？分别是在什么情况下得到掌声的？
2、学生回答问题，相机划出句子：
“在大家注视的目光下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。”
分析句子，抓住“注视”、“终于”两个词，联系上下文分别揣摩同学们、小英的心理想法，并通过个性化的朗读，读出对课文的理解。
3、指名读“第一次掌声部分”内容，读后练习说话：
（1）在这掌声中，你觉得同学们最想对小英说些什么？
（2）从这掌声中，小英听出了什么？她会想些什么？
4、自由读“第二次掌声部分”内容，圈出最能体现小英心情的词语
5、学生交流，读出小英的心情
6、齐读课文第四自然段
7、引读过渡到第六、七自然段的学习
（1）体会“永远”一词，板书“珍惜”
（2）突出“困境”一词，理解哪些人需要帮助
（3）多遍的不同形式的练读
（4）背诵最后一段，板书“奉献”
三、拓展：
1、读课题，体会掌声中包含着什么？相机板书：鼓励、关爱、心等词
2、联系生活说说有没有得到过别人的掌声和送给过别人掌声。
3、联系课文，说说现在最想对谁送去掌声，最想对他说些什么。
4、教师小结：
愿我们的生活中、我们的周围永远都有这凝聚爱的掌声响起。
四、板书：
珍惜奉献
忧郁掌声活泼
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录篇2
教学目标：
1、会认读课文中的生字词语。
2、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。
3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、课前谈话，感受掌声的魅力。
2、揭示课题《掌声》
二、情境渲染，启动情感
1、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。
2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑。
（1）自由轻声读一读，读准字音。
（2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？
（3）引导有感情地朗读这一自然段。
三、读中感悟，体验情感
1、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。
2、组织交流，深入感悟
（1）说说英子后来怎样了？怎么会有这样的改变？
（2）创设情境，走进故事会。
●体会上讲台前的艰难选择
出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
指名读、指导朗读。
●感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感。
说说写写：英子，——————————————————。
①把想对英子说的话写下来。
②、分男、女生读第四自然段。
③、放录音。
④、你们又想用这掌声告诉英子什么？
3、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。
四、悟真情，升华情感
1、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。
这掌声给了英子——————————————————————。
2、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来。
爱是什么？
爱是。
出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐响起）
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录篇3
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：102
by: shizilu
“好快啊，怎么下课了？”学生的话是对我最大的鼓励，比掌声更持久。
当学生无意识地说出这句话的时候，我的心里就特别高兴！我从学生各方面的反应来推测和评价自己的课堂，那是最准确的！
当孩子仰着头看着你微笑的时候，说明他正听得出神！当学生舔着舌头做出流口水的样子时，你无疑把学生已经带到了你设计的情景中，学生的脑中有着酸甜可口的葡萄，有着香脆的榛子，有着鲜嫩的鸡腿——这种课堂，似乎让学生进行一次免费的旅行，似乎让孩子大饱口福，每当这个时候，教育就成了一件幸福的事情。
谈如何让自己走入掌声？
思考一：《掌声》讲得是一个孩子得了小儿麻痹症，因此落下残疾。她总是每天默默坐在教室里，每天上课，她总是一个人早早的来，每天放学，她总是一个人最后离开。每次读到这里，我心里就咯噔一下，我在佩服作者的神笔，有时候，文字的魅力就在这里，用简短的三句话，道出了一颗如此忧郁，孤单的寂寞心灵。我该怎么抓住这样的句子，让孩子走入英子的心里？
思考二：一次讲故事，轮到她时，当她不得不站起来走上去的时候，她的神情是那么痛苦，那么怯弱。一摇一晃中，用心去感受这颗脆弱的心，怎么让孩子接近她呢？这时候同学们给了她掌声，给了她
的不仅仅是表面上的热闹和持久，而是一种鼓励，一种尊重。
思考三：在这次的掌声后，英子就像变了一个人似的，不再象以前一样了，她微笑着面对生活时，让我为她高兴，也为有这样爱着的集体而高兴，也在深深思考着，孩子的纯净世界，是的，孩子不会因为穷、差、傻、丑而歧视别人。这样的学生不值得好好去学习吗？是谁让英子有了微笑的勇气，英子是否应该这样微笑着生活？世界是个大家庭，在一个家庭中，谁有勇气战胜困难，谁就能生活的美好，谁把勇气给予别人，谁也是最可爱的人！
如何让掌声走进学生？
根据以上的思考，我准备把这篇课文的线索定为掌声。以次次掌声体会爱的力量，以次次掌声，激起学生爱的心灵，以次次掌声感受同学的鼓励，也让自己在掌声中学会像英子一样微笑着克服困难。
（1）课开始引入掌声：同学们，你们有得到别人的掌声吗？当你得到掌声的那一刻，你心里有什么感觉？
（2）由掌声引入英子：是啊，对于每个人，掌声多么重要，对于一些处于困境中的人，掌声更重要。今天，让我们一起来听听一个小女孩英子的故事。
（3）前后对比质疑，英子为什么会有如此大的变化呢？掌声！
（4）感受热烈而持久的掌声给英子带来的是什么？鼓励，赞美，自信，勇气。
（5）微笑面对生活：人的一生很长很长，英子在她的学习生活中，一定会碰到更大更多的困难，会遇到什么困难？当她——的时候，她会想起那热烈而持久的掌声，当她——的时候，她会想起那热烈而持久的掌声——————
如何让掌声走出学生？
（6）你想把掌声送给别人吗？请做一个细心、关爱他人的小朋友，把你的鼓励带给你身边的每个人，让他在你的关心和爱的激励中幸福地生活。
统计掌声：在本节课中，学生给了我三次掌声，我给学生五次掌声，学生给学生的掌声我已经忘记了，但我绝对相信，这样的掌声不
是在滥用！因为我发现学生得到掌声后的小脸上那绽放的微笑无与伦比。这就是幸福！
思考：对于别人的鼓励，并不一定都用掌声，一个大拇指，一个微笑的眼神，一声温柔的问候，一句体贴的话语，一次真诚的拥抱，都是关爱！
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小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录篇4
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《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。朱老师这节课上得很成功，她始终抓住小英的感情变化为教学主线，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
1、紧扣关键点，突出内涵
所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的两次掌声”。朱老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。
2、转换角色情，领悟内涵
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。朱老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产
课堂：情感与语言共生 《掌声》第二课时教学案例分析 教材分析: 《掌声》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第29课。课文是以作者回忆的语气讲述了小学时残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感，在教学过程中，关键是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 设计理念: 《语文课程标准》在“课程目标”中提出“注重情感体验”；教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。因此，我架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让课堂在情感与语言中共生。 学习目标: 1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 课堂实录： 一、感受形象，了解英子 师：这节课我们继续学习《掌声》。通过上一节课的学习，我们已经认识了一个名叫英子的女孩，她小时候得过小儿麻痹症，总是默默地坐在教室的一角（老师边讲边投影出示：） 师：请大家读一读，你认为这是一个怎样的女孩？（学生放开声音朗读，老师语言提示：有声的朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考请大家再默读课文第一段，边读边想，英子给你留下了什么印象？此时教室里静悄悄的，学生边默读边思考。） 生：我觉得她害怕别的同学，不愿让同学看到她走路的姿势。
小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录 P >小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录海口九小魏敏课前谈话师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生：（大部分说）不紧张。师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？生1：魏老师加油。生2：老师别紧张，我们会支持你。师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。那么你们第一次的掌声又是想说什么？生1：欢迎老师。正式上课师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。师板书课题，生书空。师：齐读课题生齐读。师：读得精神点儿生再读课题。师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？生齐：想！师：（课件出示来信）谁来为我们读一读。一生读（加了一个了字）师：真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了一个了字。你再读一遍生读第二遍（有点紧张，还是加了字）师：孩子，是不是有点紧张，没关系，慢一点，看清楚。生读第三遍（读对了）其他学生自发鼓掌。师：瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。拿起书，读读第一自然段。生自由读。指名读课文第一自然段。师：好，“落”字读得很准。这是个多音字，在这里读作（lào），请你带领大家再读一遍。生齐读。师：从前的小英是个什么样的孩子？生：小英是一个十分单独的孩子。师：你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。（顺势板书：孤独小英）生：小英是个不愿意与同学讨论、内向的孩子。生：小英是个不爱讲话、不爱走路的孩子。生：小英是个默默无闻的孩子。师：默默无闻这个词用得真棒！同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？生：我从“默默”感受到的。生：我从“坐在教室一角”感受到。生：我是从“落下了残疾”感受到的。师：看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？一生读。师：你真是个善解人意的孩子，“默默”读得真好。（师亲切地与生握手。）师：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，拿起书自己读读第五段。生自读。师：小英有了什么样的变化？生：小英变得爱说话了。生：她不再忧郁，开始和同学们交谈、游戏，甚至走进了学校的舞蹈房。师：现在的小英是个什么样的孩子呢？生：现在小英是个爱和同学交谈的孩子。生：小英是个开朗的孩子。（师板书：开朗）生：小英是个活泼的孩子。师：真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。师：现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。生读来信。（比第一遍有进步）师：了不起，越读越好。老师听出你已渐渐走进了小英的内心。请你再推荐一名同学来读。另一生读。师：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子。细细体会小英的变化。生默读课文，边读边划。师巡视指导。师：让我们先看看掌声响起之前的小英。生：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（课件出示这句）师：找得很准。她为什么低头？你体会到了什么？生：小英很害羞，不想让大家看她就低下了头。生：小英不想上台去。师：她是这样的害羞，读一读这句。生读。师：谁接着说。生：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（课件出示这句话）师：眼圈儿红了这里读得很慢，你为什么这样读？生：我想到了她的眼圈红了的样子。师：你能用想像画面的方法来读书，真是个好办法。此时，她的心情怎么样？生：很难过。生：她怕大家会笑她走路的样子。师：说得真好。她犹豫了一会儿，她是在犹豫什么呢？生：她在想。师：是呀，她在想什么呢？生：她在想去不去演讲。师：对，犹豫就是不知道去不去，拿不定主意。你们曾经犹豫过吗？试着用犹豫说
三年级课文《掌声》第二课时教学设计 三年级课文《掌声》第二课时教学设计 【教材分析】 《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。 课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。 【学生分析】 三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。 【设计理念】 1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。 2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。 3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。 【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 【课时目标】 1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。 2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。 3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。 【课前准备】 1、教师：课件、诗歌。 2、学生：爱心卡、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、课前谈话：同学们，我们先做一个小小的游戏：请大家伸出手掌拍一拍，你听到了什么或感受到什么? 生：(生鼓掌)畅所欲言! 2、看来掌声里也藏着许多奥秘!多好的掌声啊，今天,我们就继续学习《掌声》这一课。 3、齐读课题，读出我们三(7)班的热情来。 4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的
第25课《掌声》教案、反思、作业含答案 教学目标 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学课时2课时 第一课时 课时目标 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 教具准备 多媒体课件
着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。 3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。）（板书：掌声） 二、初读课文，自学生字。 1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况： （1）（课件出示2） bān jí zī shì tóu kuànɡ liè全班残疾姿势投向情况热烈 shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ 讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚 ①指名读，集体评议。 注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。 ②指名领读。 ③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读。 （2）多音字（课件出示3） lào luò là 落下了残疾落叶丢三落四 落枕降落 diào tiáo 刚调来的空调调皮 曲调声调风调雨顺 ①指名读，集体评议。 ②指名领读。 ③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读。
（部编版）小学语文三年级上册《掌声》课例 一、教学设计与策略 （一）教学设计的指导思想及依据 阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读中，培养学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。 （二）教学策略选择与设计 新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。 1．朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 2．想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。 3．联系生活。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。 （三）教学目标 知识与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容，领会掌声的内涵。
过程与方法：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。 情感、态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 （四）教学内容 《掌声》这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 （五）教学重点和难点 重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会掌声的内涵。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 （六）教学过程
29.掌声 教学目标： 1.会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2.正确理解“小儿麻痹症、忧郁、犹豫”3个词语。 3.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。 课前准备： PPT、音频故事 一、导入 师：同学们，掌声表示欢迎，表示鼓励，甚至还可以改变一个人的命运，这节课，我们来学习掌声，仔细看老师板书课题。 师：把掌声送给别人的人都是高尚的人，所以，“掌”字的上半部分是个“尚”字，下面的“手”要写的舒展一些。齐读课题。 二、初读课文 师：这篇课文很有意思，讲的是一个叫英子的小女孩，在掌声中成长的故事。接下来，我们就轻轻打开课本，翻到第117页，大声地读一读课文。注意读准字音，读通句子。遇到难读的字多读几遍。 三、检查生字，理解“小儿麻痹症、犹豫、忧郁” 评：大家刚才读的非常努力，非常投入。相信这些词语已经读到大家的心里去了。谁来试着读： PPT：小儿麻痹症残疾姿势情绪 师：我们的汉语是十分讲究词语搭配的，词语搭配正确了，才能表达准确，这样你还会读吗？ PPT：得过小儿麻痹症落下残疾做出姿势镇定情绪
师：我们在一起读这个词语：小儿麻痹症对小儿麻痹症你了解多少？我们一起来看一段资料？ PPT：犹豫忧郁 师：这一组词语谁来读？经课前了解，同学们认为这一组词语是难点，你能读的这么准，真是了不起？犹豫是什么意思？ 师：老师告诉你，“犹”和“豫”其实是两种动物，“犹”是猴子的一种，“豫”是象的一种，这两种动物都有一个共同的特点，就是生性多疑，做事情没有主见。所以人们把它们合在一起，组成了一个词语，表示做事没有主见。谁还想读？ 师：这两种动物慢慢被人忘却，“犹豫”这个词却被人们留了下来，用的非常广泛，让我们再读： 师：“忧郁”这个词语谁来读？忧郁是什么意思？（这是你的理解） 四、读句子，品味英子的忧郁 师：老师告诉大家，有的词语放到句子中、课文中去学习，会更容易理解。谁来读这个句子？ PPT：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 师：是的，这句话告诉我们，以前的英子（生：很忧郁） 师：是呀，以前的英子很忧郁。（板书：忧郁）那课文哪个自然段重点写了英子的忧郁呢？快速到课文中找一找。 （PPT：第一段） 师：英子得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以非常不愿意别人去注意她。我们来看： （PPT：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）（默默变红） 师：想象一下，当大家在教室里欢声笑语的时候，她总是。。。。。。 当大家在操场上呐喊、助威，快乐奔跑的时候，她还是。。。。。。 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。多么孤单的英子，多么自卑、忧郁的英子。谁能带着你的理解再读这段话： （PPT：第一段） 五、学习第2、3段，感悟“一摇一晃”
（部编版）小学语文三年级上《掌声》教学实录 师：这节课我们继续学习29课—— 生：（齐）《掌声》 师：掌声热烈些（生大声读课题） 师：掌声再热烈些。（生再大声读课题） 师：上课之前，我们要先复习上节课的学习内容。我先报个听写。请一个学生上台写。只听写一个词语。你们班谁的字写得最好？(生推荐一人上台。) 师：我报的词语是：鼓励 师：看小朋友多好呀，你们的范老师真是模范的老师，把你们的学习习惯培养的多好呀。 师：（评价板书的学生）你们看这一笔一画，还带着笔锋呢。特别是昨天老师强调的这一提，她是牢牢记着。看看你们自己写得对不对。表扬自己。 （生鼓掌） 师：课文中是谁鼓励谁？
生：课文中是同学们鼓励英子。 师：同学们用什么鼓励英子？ 生：用掌声。 师：看来同学们昨天上课都学得不错。请同学们翻开书，轻声地朗读全文，请你找出文章中含有“鼓励”一词的句子，请你用横线画下来。 （生轻声读文） 师：哪一句，谁告诉我？ 生：“大家的掌声给了我极大的鼓励，……” 师：这句话是谁说的？ 生：（齐）英子。 师：谁来当英子，把这句话说给大家听 一生读此句 师：这还不像英子说话的语气，谁再来？ 一生再读此句 师：有点味道。这是英子说的话，是人物的语言。要想读好人物的语言，必须要先读懂这个人。而要读懂一个人，就要观其形，查其色。
就是要观察人物的动作和神态。在我们这篇课文当中，就有许多这样的句子。请同学们用自己喜欢的方式，读读课文1-3自然段，把掌声前文中描写英子的句子用波浪线画出来。 （生自由读文。） 师：从你画的句子当中，选择一句，你反复地、大声地读一读，也可以和四人小组的同学讨论讨论，想一想当时英子是什么样的心情？ （生读句子） 师：全体同学起立，把你刚才选择的句子再大声读一读吧。（生读句子） 师：谁来和全班同学交流一下，你选择了哪句？你是第一个举手的，你来。 生：“她就是早早地……” 师；你体会到当时英子是什么样的心情？ 生：我体会到当时英子不愿意别人看见她走路的样子。 师：不愿意，她怎么不愿意？ 生：她得过小儿麻痹，走路一拐一拐地，怕别人歧视她。 师：歧视是什么意思？
小学语文《掌声》第二课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文《掌声》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。 课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。 【教学过程】 一、复习回顾，导入课文 通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的？为什么会有这么大的变化呢？让我们走进英子的故事。 二、研读课文，理解内容 １、学生自读课文第二、三自然段，思考： ⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的.句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同？ ⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么？ ２、学习小组交流讨论。 ３、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：
⑴一位新来的老师让同学们干什么？她知道英子的情况吗？轮到英子了，她怎么样？（出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）齐读这句。你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么？英子当时是怎样一种心情？为什么？ ⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。 出示： 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 ①读句子。 ②你从“注视”一词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含了什么？ ③你从“终于”一词中体会到了什么？理解“骤然”。如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样？英子又怎样？ ④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么？ ⑶出示： 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。读句子。这第二次的掌声里又包含了什么？这时你想对英子说些什么呢？ 设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。
《掌声》语文课堂教学实录 第1篇：《掌声》语文课堂教学实录 课前活动： 师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。听，老师给你们带来了什么礼物呢？ 教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。 师：听了这首歌，你想起了什么？ 生1：我想到了下课十分钟的情景。 生2：我想起了做*的情景。 生3：我好象站在了大*场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。 师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。（投影出示课文*图，打出课题。）课上活动： 师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。愿意写的同学，可以和老师一起写，注意声字上横长，下横短。 师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？ 生：默默地我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？ 生：骤然是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？ 生：英子为什么把头低下去了？ 生：为什么同学要给英子掌声？ 生：歧视是什么意思？ 师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。 学生自由朗读课文。 师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？ 小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪
学生朗读，教师提示落是多音字，读lào。 师；小小拦路虎， 未完，继续阅读 > 第2篇：小学语文《掌声》课堂实录 课前谈话 师:孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢 (生鼓掌) 师:掌声这么热闹,真是一群热忱好客的孩子.这么多老师来听课,大家的心境紧张吗 生:(大局部说)不紧张. 师:好啊,这么自负,不外,魏老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么激励我呢 (生齐热烈地鼓掌) 师:谢谢同学们的支持.你们是想用掌声告知我什么呢 生1:魏老师加油. 生2:老师别紧张,我们会支撑你. 师:听到你们的勉励,我的心情安静了很多.那么你们第一次的掌声又是想说什么 生1:欢迎老师. 正式上课 师:多好的掌声,今天我们就持续学习《掌声》这一课.上课! 师生问好 师:同学们请伸出手跟我一起来写课题. 师板书课题,生书空. 师:齐读课题 生齐读. 师:读得精力点儿 生再读课题. 师:掌声代表着欢送,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活.老师这里有一封小英的来信.想看吗
小学三年级语文教案——《掌声》第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。 教学过程： 一、出示学习目标。 整理学生第一课时提出的问题，引导学生筛选出重要的问题，确定阅读学习的目标。 上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了讲完故事后，小英为什么微笑了掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗? 二、学习1;;;;4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。 1、学生自由朗读课文。指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文P114-P115，一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗? 2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角
色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。 我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 3、同桌互相交流交流。教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对小英说这些;;;;通过联系上文，你发现小英走上讲台之前有什
《掌声》（第2课时）讲课稿 敬爱的各位评委、各位老师： 大家好！今日我讲课的内容是《掌声》。下边我将从说教材、 说教法、说学法、说教课过程、说板书设计等五方面进行我的讲课。 一、说教材 《掌声》是人教部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”。编者意在经过本组教材让学生从字里行间感觉爱，从而学会表达爱。《掌声》是一篇记述文，主要写了残疾女孩英子心里很自卑，一个有时的机遇让她不得不面对全班同学的目光登台讲故事，想不到同学们给了她鼓舞的掌声，所以而改变了她对生活的态度，变为了一个开朗开朗的人，开始“浅笑着面对生活”。 课文经过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。本课的教课要点是指引学生整体掌握课文内容，感觉英子在掌声前后的变化。因为三年级孩子的抽象思想还处于起步阶段，所以让学生经过语言和动作的描述来意会英子的心理变化是本课的教课难点。本课计划两课时完成，今日我将要点就第二课时谈谈自己的假想。依据新课程理念以及学生的实质状况，我确立了《掌声》第二课时的教课目标： 知识与能力目标：复习坚固词语；正确、流利、有感情地朗读课文；累 积让自己动人的句子。
过程与方法目标：经过朗读、意会、点评，读懂课文内容，意会人物的 心里感情。 感情态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊敬、鼓舞；要主动去关爱他人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜他人对自己的关怀与鼓舞。 二、说教法 (一）情境创想法 一位教育家说过：“脑筋不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我将发掘一些教育资源，为学生创建情境，使学 生能兴致高涨地参加到学习活动中去。 (二）朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教课应完成的重要教课目标，老师一定有策略地对朗读进行指导。 （三）品词析句法 教课时抓要点词句，经过品读分析，深入浅出地理解课文，打破重难点。 (四）多媒体辅助教课法
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案 【#三年级# 导语】《掌声》生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。以下是整理的（人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案），希望帮助到您。【原文】上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默（mò）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别人看见她走路的姿（zī）势（shì）。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。 英子犹豫（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。”【教案一】 教学目标 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿
小学语文课文《掌声》第二课时教学研究 课详案 小学语文课文《掌声》第二课时教学研究课详案 孙燕发表 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变 化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、前后对照，感受小英变化 1、这节课我们继续学习小学语文课文《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你 留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。 2、（投影出示1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。 3、听老师读画横线的话。 第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三
遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。 整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑） 4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用“因为……所以……”的句式说） 5、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常会想些什么呢？ （投影出示2）她总是默默的坐在教室的一角，地想：； 她看到同学们，地想。 6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她， 让我们先来看看改变后的小英。 7、（投影出示3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞 蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点， 树立起生活的信心） 你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）
新人教版小学语文三年级上册29《掌声》教学实录师：上课!上课时思想要集中，身体要坐正，眼睛要看着老师。用眼睛看着别人，表示对别人的尊重。所以有教养的人，同人交谈时眼睛总是看着对方。 师：今天，贾老师给大家上课，欢迎吗?(生答“欢迎”) 师：用什么方式欢迎陌生的老师? 生：用掌声。 师：你是第一个拍手的，你最聪明。你把“掌声”写在黑板上。字要写工整。 师：大家看，他写得好，我们怎样表示? 生：用掌声。 师：这个小朋友写得真好!教室里响起了一片掌声。我们就放一个磁铁。(老师在磁性黑板上放一块小磁铁) 师：一起读——掌声。我们就在掌声中上课。 师：请同学们一起读课题。． 生：(有些拖音)掌声。 师：不要拖音，要读得干净利落。(老师示范读)再读—— 生：掌声。 师：对了。我们这个地球村生活着50亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语……如果没有翻译的话，别人讲什么，谁也听不懂。但是有一种语言不用翻译大家都听得懂，那就是大家刚才整齐的掌声。谁都知道，你鼓掌了，就表示欢迎。 师：这篇文章讲了一个叫小英的小姑娘，腿有残疾，很自卑，因为有了掌声，她有了自信。文章一共7个小节，有600个字，11个生字，1个多音字。小朋友拿出课文，轻声读一读，看谁坐得端正，读得快、读得准确。 师：有三位小朋友站了起来，他们读得好啊!这个同学读书读得快，第一个读完，说明他阅读速度很快：这位同学坐得正、坐得直，说明他读书认真。态度好；这个小朋友我听他读得很准确。为这三个同学鼓掌。 师：课文中有11个生字，你能不能借着拼音读一读。
2023年小学三年级语文《掌声》教案（5篇） 2023年小学三年级语文《掌声》教案（精选5篇） 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。下面是小编为大家整理的2023年小学三年级语文《掌声》教案，希望能够帮助到大家! 2023年小学三年级语文《掌声》教案【篇1】 教学目标： 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。 教学重、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。 学情分析： 学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。 教学构想： 指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声
能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。 师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。 谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。 二、学习第一和五小节 师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的） 师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。 师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。 （）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！ 预设：当别人嬉戏打闹 当别人在操场欢快地跳皮筋 当别人上体育课的时候 过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？ 师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说 师：可小英变了，哪一节看出小英变了？ 师：谁来读一读 师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观） 师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？ 师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前 过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声） 三、学习2～4小节 请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子 出示：那掌声热烈、持久 师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌） 师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读） 过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什
《掌声》优秀教学设计（通用6篇）《掌声》优秀教学设计1 教学目标： 知识与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。指 过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。 情感、态度与价值观： ⑴换位感受，理解课文人物复杂的感情变化。 ⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。（全班鼓掌）
板书课题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声） 2、掌声代表欢迎，包含着热情，它还曾改变了英子的生活。今天啊，老师收到了一封英子的来信。 二、研读课文，感悟爱 课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” “从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 1、品读感悟，指导朗读： 男生读第一句，感知英子的“胆小、自卑”。 a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子？（自卑、忧郁、孤独、害羞） b、同学们从哪些词感受到的？ c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，，多么可怜！让我们一起来读读课文的'第一自然段，体会下英子的痛苦和孤独吧？
过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？ 2、赏读第2句，体验英子的“活泼、开朗”。 （1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。 （2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。 （3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？ 过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。 三、品句析段，体验爱 1、认真默读课文 2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？ 2、汇报交流：（大屏幕出示句子） （1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）？
小学三年级语文教案《掌声》（15篇） 学校三班级语文教案《掌声》篇1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导同学抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领悟人与人之间需要敬重、鼓舞，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。 重点难点： 教学重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。 一、谈话导入 1、师：同学们，今日有这么多老师来我们班观赏同学们上课，作为仆人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么强烈，真是一群热忱好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真兴奋!可是，老师此时的心情挺紧急的!你们想用什么来鼓舞我呢?(掌声) 2、师：感谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧急了。掌声不仅转变了老师刚刚的心情，它还转变了一个女孩的命运。多奇妙的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》(板题，齐读课题)
二、走进文本，感受人物改变 1、师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的人? 同学自由朗读后沟通：(自卑、愁闷、不欢乐，孤独……)(板书：自卑愁闷) 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢? 课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是悄悄地坐在教室的一角。” 生：同学们在做嬉戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。 课件：当同学们()的时候,她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读 生(齐读)：她总是悄悄地坐在教室的一角。 3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁情愿读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读 (指名读评价：“总是”读得重一些，“悄悄地”读轻一点) 4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说
小学语文《掌声》教案（最新8篇） 《掌声》教案篇一 教学目标： 1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。 教学过程： 一、引入 孩子们，今天我们就继续学习《掌声》这一课。 二、精读课文，感悟品味 1、出示句子：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 1）品读。 2）过渡：掌声改变了小英的生活，大家想看看从前的小英是个怎样的孩子？ 2、小英觉得是一个怎样的女孩？为什么？（板书：忧郁自卑） 1）试用“因为……所以……”回答问题。 2）体会“默默地坐在教室的一角” 当同学们时，小英总是，现在。 3、此刻小英的心情是怎样的？她会怎么想？ 3、接着小英---(出示句子) 1）从这句话中你明白了什么？哪个词能表达出来？ 2）小英乐意上去吗能不上去吗？ 4、请根据我的提示，读有关有关句子。 师引（1）：因为腿脚残疾，小英失去了与人交流的勇气，所以——“总是默默地坐在教室的一角。” 引（2）：因为腿脚残疾，所以不愿意——“让人看到她走路的样子。” 引（3）：因为腿脚残疾，而留下了胆怯，所以当同学们把目光投向了她时——“小英立
刻把头低了下去。” 引（4）：因为担心同学会嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈儿红了。” 5、那小英有没有走上讲台？你认为大家注视的目光中包含了什么？ 1）你明白了什么？ 2）对于我们来说，走上讲台是多么容易呀，可对于小英来来说呢？此时，你最想对小英说什么？ 3）品读句子，使学生明白，小英已经克服了自卑，迈开了成功的第一步。 6、就在小英刚刚站定的时候，骤然间--- 1）这掌声代表什么？ 师：我们有太多太多的话要对小英说了，千言万语都会聚成热烈而持久的掌声，大家是在用掌声来表达对小英的鼓励、支持和理解。 3）小英特太需要大家的掌声了，所以当掌声想起时，小英感动得流下了眼泪。 7、当结束演讲的时，为什么班里又响起了经久不息的掌声？这掌声又代表什么？ 1）如果当时你们就在现场，你会给小英掌声吗？ 2）现在我就是一名记者，谁愿意接受我的采访？你为什么给小英掌声？你想用掌声告诉她什么？ 3)示范“深深地鞠了一躬” 6）品读句子 8、此时看见的是一个怎样的小英？你又是从哪看出来的？（板书：自信乐观） 1）：你仿佛看见小英和同学们在--- 2）两次鼓掌所代表的意义一样吗 3）猜一猜：新来的老师真的不知道小英的情况吗？ 10、齐读第七自然段 1）你明白了什么？ 2）感情朗读，指导背诵。 三、联系生活，升华情感 1、掌声是如此的神奇、如此重要，那么，在生活中你想把你的掌声、你的爱送给谁呢？ 2、回顾全文。---师引读，体会小英的感情变化过程 3、朗读这首诗歌结束这节课。 掌声是一首美妙的歌，