燃烧条件与灭火原理
教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共３个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等知识之后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。学情分析
本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像，增强学生对知识的感受；同时，注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。
教学目标
知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；
3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
情感态度与价值观：1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；
2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；
3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。
教学重点和难点
重点：燃烧的条件和灭火的原理；认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。
难点：燃烧的条件和灭火的原理。
教学过程
【引入】在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。
【提问】生活中有许多燃烧现象，你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗？
【演示】在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。
【提问】通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？
演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷，把玻璃棒插到盛有80℃热水的烧杯里，使下端的白磷浸没在热水中，中部的白磷悬于水面处，上部的白磷露在烧杯外，结果只有水面处的白磷燃起了。预设学生行为
【回答】用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等
物质燃烧的共同特征和反应实质。
待征——发光、发热
【分析】水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点，不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有，这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧；水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中，而烧杯外的白磷下面没有热水，其温度未达到着火点，说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。
燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应
板书设计
一：燃烧的条件
（1）可燃物
（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
二：灭火的原理和方法
原理一：将可燃物与氧气隔绝。
原理二：将可燃物温度降到着火点以下。
初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案 初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案 作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的初三化学《燃烧与灭火》第一课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、教学目标 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法c ⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感、态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 二、教学重点、难点 燃烧的条件和灭火的原理
三、教具 酒精灯，纸条，木块，烧杯，坩埚钳，石块 四、教学内容 [引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。 （设计意图：创设情境，激发学生的’兴趣，引入新课） [讲述]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？ [指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？ （设计意图：由实际到理论，学生容易理解和接受） [新课] 一、认识燃烧的条件 1、认识燃烧需要可燃物 [讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？ [展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？ [讲解]可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧
燃烧条件与灭火原理(初中化学九年级) 【教学内容分析】 《燃烧和灭火》是科教版九年级化学教材上册内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们理解了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义实行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”能够起到铺垫的作用。是知识逐步向水平转换的一座桥梁。 【教学目标】 [知识与技能] 1．懂得什么是燃烧，什么是缓慢氧化，什么是自燃，以及它们之间的联系与区别。理解燃烧、缓慢氧化、自燃的条件（理解）。 2．知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害（了解）。3．知道什么是着火点，不同的可燃物着火点不同（了解）。 【过程与方法】 1．通过物质燃烧条件的探究活动，使学生学习科学探究的方法，提升科学探究水平。 2．通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生使用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的水平【情感、态度与价值观】 1．通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 2．通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃的利与弊等内容的学习，使学生增强对“内因是变化的根据，外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的理解。 3．通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解，使学生感受化学与生活的密切联系，初步树立崇尚科学、反对迷信的观点。 【教学难点分析】 本节的难点是燃烧与缓慢氧化、爆炸及自燃的区别。通过燃烧条件探索，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的水平。 【教学课时】一课时 【教学过程】 情景导入播放一段录像： （1）神州五号飞船的发射升空 （2）放几幅火的画面 【提问】看完短片和图片后，你对火有了怎样的理解？ （通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。） 【提问】怎样才能让火更好的为人类造福呢？引入新课。 【提问】火是怎样产生的？ 请你将知道的燃烧事例填写在下表中，并与同学们交
3.3 燃烧条件与灭火原理 教学目标1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃物的安全知识。 2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； ②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。 教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。 教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施教学过程: 知识准备 物质在氧气中燃烧是剧烈的反应。 3、碳酸钠粉末与盐酸反应的化学方程式： 1、燃烧的定义： 问题1、物质的燃烧现象有什么共同特点？ 问题2、把这些共同点概括起来就可以得出燃烧的概念，什么是燃烧？ 燃烧是物质与发生的一种、的剧烈的反应。 练习：下列变化是燃烧吗？ 1.灯泡通电后发光、发热 2.食物的腐烂 3.铁的生锈 4.动植物的呼吸 2、燃烧的条件 问题1、是不是所有的物质都能燃烧？ 燃烧需要 问题2、如何才能使酒精、蜡烛、木条等燃烧？ 燃烧需要达到一定的，燃烧所需的最低温度叫做，是物质的固有属性。 问题3、如果把正在燃烧的蜡烛用烧杯罩住，它还能一直燃烧吗？ 燃烧需要 实验7-1 现象：试管中的白磷，试管中的红磷，烧杯中的白磷。 结论：燃烧需要、、。三个条件缺一不可。 3、灭火的原理和方法 试一试：设计不同的方法来熄灭蜡烛，并说明原理。（烧杯、镊子、水、剪刀、碳酸钠和稀盐酸）
、2、3、 阅读书127页表7-2，回答下列问题 （1）木材、棉布失火应选用哪种灭火器？它的灭火原理是什么？ （2）油、气等燃烧引起的失火应选用哪种灭火器？ （3）二氧化碳灭火器的灭火原理是什么？ 练习实践 1、纸比煤易点燃的原因是（） A.纸比煤接触面积大 B.纸比煤着火点高 C.纸比煤的密度小 D.纸比煤着火点低 2、烹调时，不小心油在锅里着了火，要熄灭它，最简单的方法，这种灭火的原理是。 3、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据燃烧的条件填写:曹军的木船是( ),木船燃烧的条件（）和（） 4、今年国庆节期间，黑龙江黑河市连续发生多起森林火灾。消防官兵不可能采用的方法是（） A.飞机空中喷洒干冰 B.用高压水枪喷水 C.降低树木的着火点 D.设置防火隔离带 5、用水可以灭火，这是因为（） A.水蒸发吸热，降低了可燃物的着火点 B.水蒸发吸热，提高了可燃物的着火点 C.大量水蒸发吸热，使可燃物温度降低大着火点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用 D.水的密度大于空气 拓展提高 1、点燃一根火柴，火柴头向上燃烧时与火柴头向下燃烧时哪种方式更容易熄灭？为什么？请用燃烧条件来解释。 2、比较下列物质的点燃方式，分析燃烧的难易程度与哪些因素有关？ 火柴、纸张、小木条、蜂窝煤： 红磷、白磷： 煤块、煤粉： 猜想：燃烧难易程度与什么有关。
《燃烧条件与灭火原理》教学设计 西安交大附中邓晓青 教学总体设计理念 本节课体现了化学学习内容的现实性，引导同学们从生活走向化学，再从化学走向社会，对应用化学的意识。因而，教学重点在燃烧条件和灭火原理理论的应用。 一．教学内容分析 1．教材的地位及作用 《燃烧条件与灭火原理》是广教版九年级化学教材上册第三章第三节的课题。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一章至第三章前两节的学习中，同学们对常见物质的燃烧有一定的认识——有氧气参与、有氧化物生成、伴随发光、放热的氧化反应。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解，并且学习将燃烧条件和灭火原理理论应用于实际生活之中。长远来看对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。学生课后对知识逐步向能力转换的体会一定非常深刻。 2．教材主要内容 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。 二．教学对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，教师能够利用的是学生对燃烧条件的实验探究仍然有强烈的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，教师与学生可以通过探究、分析总结得出建构知识体系。 三．教学设计思想 1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现问题，通过实验探究得到结论。 2、创造条件让学生小组讨论，学生代表亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以体现培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 四．教学目标 1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知识。 2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。 五．教学的重点和难点 1、教学重点：燃烧条件和灭火原理和常见灭火方法。 2、教学难点： 燃烧条件探究方案的设计与实施
3.3燃烧条件与灭火原理 一、单选题 1.调查统计表明，火灾伤亡事故很多是由于缺少自救常识造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因．相关自救措施不合理的是（） A. 在山林中遇火灾时，尽量向逆风方向奔跑，脱离火灾区 B. 有烟雾的地方，尽量贴近地面逃离 C. 烟雾很大时，用湿毛巾捂住口 鼻 D. 室内起火，立即打开所有门窗 2.某同学利用下图所示装置探究燃烧的条件(热水温度远高于白磷着火点)。下列说法错误的是（） A. 图①烧杯中水的温度应与②中相同 B. 图②中白磷燃烧，产生大量白烟 C. ①和③对比可以得出燃烧条件之一是“可燃物必须与氧气接 触” D. ②和③对比可以得出燃烧条件之一是“可燃物的温度必须达到着火点” 3.工业上常把煤块粉碎后使其充分燃烧，其目的是（） A. 减少氧气的消 耗 B. 增大煤与氧气的接触面积，减少煤的浪费 C. 减少二氧化碳的排 放 D. 减少酸雨的形成 4.下列处理事故的方法中不正确的是（） A. 电器着火，迅速切断电 源 B. 厨房煤气管道漏气，迅速关闭阀门并开窗通风C. 室内起火，立即打开所有门窗通 风 D. 洒在实验桌上的少量酒精着火，用湿布盖灭5.细铁丝在氧气中剧烈燃烧，食物腐败，铜在空气中生成“铜绿”．三种现象变化的共同点是（）①有热量放出②能发出光③有氧气参与反应④反应速率很大． A. ①④ B. ①③ C. ②④ D. ②③ 6.近几年我国一些地区时有火灾发生．如果室内遭遇火灾时，下列自救措施不正确的是（） A. 尽快到达最近的可用出口的楼梯 B. 可将毛巾用水浸湿，捂在口鼻上作防毒面具 C. 遇房内浓烟弥漫时，可匍匐爬行逃 生 D. 躲在衣柜内等待救援 7.由燃烧的条件判断下列说法正确的是（）
燃烧和灭火 【学习目标】 1.掌握燃烧的条件和灭火的原理；了解一些防火和防爆的安全知识和灭火方法。 2.通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。 【要点梳理】 要点一、燃烧的条件 1.燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。 2.燃烧条件的探究： （1）如下图所示，观察并分析热水中白磷、铜片上的白磷和红磷产生的不同现象。 思考1：为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？ 可燃物燃烧需要一定温度，即达到着火点（燃烧所需的最低温度叫着火点）。白磷的着火点为40℃，而红磷的着火点为240℃，热水的温度大于40℃，而达不到240℃，因此白磷燃烧而红磷不燃烧。 思考2：为什么铜片上的白磷燃烧，而热水中的白磷不燃烧？ 可燃物燃烧需要氧气，铜片上的白磷和空气（氧气）接触，而热水中的白磷不跟空气（氧气）接触，因此铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧。 思考3：为什么本来在热水中不燃烧的白磷在通入空气（或氧气）后却燃烧起来？ 在热水中温度虽然达到白磷的着火点，但没有氧气，白磷不能燃烧；当通入空气（或氧气）后，白磷跟氧气接触就燃烧起来。 （3）由上述实验得出物质燃烧需要三个条件：（高清课堂《燃料、燃烧与环境》一、2） ①物质具有可燃性； ②可燃物与空气或氧气接触； ③可燃物达到它燃烧所需要的最低温度（即它的着火点）。这三个条件缺少任何一项都不能燃烧。【要点诠释】 1.着火点是可燃物固有的性质，不随外界条件的改变而改变。不同物质的着火点不同，每种物质具有对应的着火点。应该注意：一种物质的着火点并不是固定不变的，如对于固体物质，颗粒越小、表面积越大,着火点就越低,如炭粉的着火点比炭块的更低。 2.空气或氧气在燃烧过程中起助燃剂的作用（支持燃烧），而不具有可燃性，但空气或氧气并不是唯一
燃烧条件与灭火原理教学设计 【教材分析】 本课为第三单元课题，3的教学内容。要求通过对燃烧条件和灭火原理的探究，了解二者的条件。 教学重点：燃烧的条件与灭火原理。\ 教学难点：燃烧于缓慢氧化、爆炸及自然的区别。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿引导学生做好物质燃烧条件的探究实验，要让学生通过观察、分析和推断，深刻理解物质燃烧的三个条件，在此基础上了解不同物质的着火点是不同的，然后通过阅读、讨论、教师讲解,使学生了解燃烧、缓慢氧化以及自然的概念和相互区别，最后得出灭火的原理。 【教学课题】 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2 ?通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。 【教学方法】 教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学引导学生设计并实施实验。培养学生收集和处理信息的能力，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 【教学思路】 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象 比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景-学生从生产生活实际发现和提出问题一老师引导学生设计解决问题的方案一学生亲自实施探究方案一总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 【教学过程】 （一）创设情境，提出问题
小学科学六年级下册复习 第一单元微小世界 1、放大镜就是（凸透镜），凸透镜具有（放大物体图像）的功能，它之所以能够放大,是因为光线从空气进入放大镜时会产生折射而弯曲。 2、用放大镜观察物体能看到（更多的细节）。放大镜下的物体不仅放大了,而且有些细节都看到了,如报纸上的图片、计算机和电视机的屏幕，原来是由许多小点组成，而看到的点状物由（红）、（绿）、（蓝）三色组成的。 3、（放大镜）广泛应用在人们生活生产的许多方面. 4、简述放大镜的正确使用方法 1)观察对象不动，人眼和观察对象之间的距离不变，手持放大镜在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚。2）把放大镜移至眼前，移动物体，直至图像大而清楚。 5、放大镜镜片的特点是（透明）和（中间较厚）( 边缘较薄)。只要具有放大镜片透明、中间较厚的结构：比如加满水后的烧杯、烧瓶等，就具有同样的（放大）功能。 6、放大镜的放大倍数和（镜片的直径）没有关系，和（镜片凸起的程度）有关。放大镜的（凸起程度越大，放大的倍数也越大）。 7、（球形的透明体）放大倍数是最大的。放大镜放大倍数的增加，不仅观察对象的图像会变大，所获得的物体的信息也会更多，同时视野变（小）。 8、使用工具能够观察到许多用（肉眼）观察不到的（细节）。如通过（放大镜）能观察到更多关于昆虫的细节：蝇的（复眼）；蟋蟀的耳朵在（足的内侧）；蝴蝶翅膀上布满的彩色小鳞片是（扁平的细毛）。 9、科学研究表明昆虫头上的（触角）就是它们的（鼻子），能分辨各种气味，比人的鼻子灵敏得多。 10、蚜虫的天敌是草蛉 11、常见的晶体有白糖、食盐、碱面、雪花等，它们的形状大多很规则。 12、制造晶体的方法：减少水分法和降低温度法。 13、阅读下列资料，回答问题。 ．给下列物体分类。 松香、玻璃、白糖、珍珠、食盐、琥珀、碱面、水晶、味精 晶体：白糖、食盐、碱面、味精 非晶体：松香、玻璃、珍珠、琥珀、水晶 14、两个（凸透镜）组合起来可以使物体的（图像放得更大）。这是因为一个凸透镜把另一个凸透镜成的像进一步放大了。 15、（显微镜）的发明是人类认识世界的一大飞跃，把人类带入了一个（微观世界）。显微镜是人类认识（微观世界）的重要观察工具。 16、荷兰生物学家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（显微镜），发现了（微生物）。 17、显微镜有哪几部分构成？ 目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜 18、显微镜的使用步骤？ 安放→对光→上片→调焦→观察 19、物体的微细结构必须制成玻片标本才能在显微镜下观察清楚。 制玻片标本的切片必须是薄而透明的。 20、洋葱表皮是由（细胞）构成的。（生物）都是由（细胞）组成的。
第2讲燃烧和灭火实验 【核心重点】 一、燃烧的条件（同时符合）二、灭火的原理（符合其一）（1）可燃物（1）清除可燃物 （2）与氧气（或空气）接触（2）隔绝氧气（或空气） （3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）（3）降温至着火点以下 反应装置： ①③/③④对比 说明可燃物燃烧 必须与氧气接触； ①②对比说明 可燃物燃烧必须 达到着火点； 【实验改进】 通常状况下， 白磷的着火点 为40℃，红磷 的着火点为 240℃。某化学 兴趣小组的同 学按下图所示 实验探究可燃物燃烧的条件。得到的实验事实如下： ①实验Ⅰ、Ⅲ中，放在热水中的白磷不燃烧； ②常温时1、2号试管内的白磷、红磷不燃烧； ③热水中的1号试管内白磷燃烧，2号试管内红磷不燃烧； ④实验Ⅲ中，玻璃管上的气球变鼓； ⑤实验Ⅳ中，倒扣在热水中的3号试管内的白磷燃烧。 上述实验中，能说明可燃物燃烧必须达到着火点的相关事实是 ①和② B. ②和③ C. ①和④ D. ①和⑤
【答案】B 【考查难点】 【实例训练】 某化学兴趣小组的同学利用如下图所示装置（固定装置已略去）探究燃烧等相关实验。已知，白磷(过量)的着火点40℃；该装置气密性良好，瓶内空气体积为230mL ，注射器中水的体积为50mL ，且生石灰适量。 实验步骤及部分现象记录如下表。请回答下列问题。 ⑴ 步骤Ⅰ中，导致小蜡烛熄灭的原因是 。 ⑵ 步骤Ⅱ中，可观察到气球的变化是 ；白磷燃烧的原因是 ；白磷燃烧的化学方程式为 。 ⑶ 在步骤Ⅲ中，该兴趣小组的同学继续实验，测定空气中氧气的含量。具体操作是：待白磷熄灭并冷却后，_______________，观察到_________________现象。 【答案】（1）生成CO 2受热上升，隔绝O 2 ； （2）先变鼓，后变瘪；生石灰与水反应放热，使温度升高达到白磷着火点，并与O 2接触；4P+5O 2点燃 2P 2O 5 （3）打开弹簧夹；注射器中的水自动喷出来，还剩下约4mL 时停止下流。 实验现象 原因 Ⅰ 高蜡烛先熄灭 生成CO 2受热上升，隔绝O 2 Ⅱ 矮蜡烛先熄灭 CO 2密度大于空气，隔绝O 2 实验步骤 操作 现象 步骤Ⅰ 点燃燃烧匙中的小蜡烛后，立即伸入集气瓶中并塞紧塞子。 燃着的小蜡烛很快就熄灭了。 步骤Ⅱ 打开弹簧夹，由注射器向集气瓶中加入少量水，夹紧弹簧夹。 白磷燃烧。 步骤Ⅲ … …
《燃烧条件与灭火原理》 授课教师：赵健 授课班级：九（4）班 一、教学目标 1、知识与技能： ①认识燃烧的条件和灭火的原理； ②了解易燃物和易燃物的安全知识。 2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观： ①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； ②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； ③通过安全知识的学习，增强安全意识。 二、教学的重点和难点 1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。 2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施 三、课前准备：学生分组：小蜡烛（2支）、小石子、酒精灯、火柴、烧杯、 教师演示：白磷、红磷、烧杯（500 mL1只、1 000 mL3只）、铜板、酒精灯、火柴 四、教学过程 1、通过PPT课件展示7幅与火有关的图片。 2、引入新课 【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》。 3、燃烧的定义及特征 【布置任务】假设同学们回到原始社会，你会怎样取得火种？ 学生思考并回答 4、燃烧的条件 【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。 【布置任务】同学们桌面上的仪器，提出假设，验证假设，探究出燃烧的条件。 【点评】学生探究报告
【小结】燃烧的条件 【介绍】着火点 5、灭火的原理与方法 【演示实验】红磷、白磷的燃烧。 【分析小结】破坏燃烧的条件。 【创设情景】通过PPT课件展示4幅与灭火有关的图片。【分析与性认识】从灭火原理上升到切身利益问题。 【小结】灭火的原理 创设问题情景，让学生利用所学的新知识解决实际问题。 五、板书内容 （一）、燃烧的条件 1、物质具有可燃生； 2、可燃物与氧气接触； 3、可燃物达到燃烧所需要的最低温度——着火点。三者关系：同时具备缺一不可。 （二）灭火的原理 1、控制或移开可燃物； 2、使可燃物与空气或氧气隔绝； 3、降温到可燃物的着火点以下。 三者关系：只需其一。 六、课堂练习 见课本
课题1 燃烧和灭火教案 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵知道常见灭火方法的原理 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 3、情感态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感 【教学重点】 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 【教学难点】 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 【教学方法】探究式 【课时安排】2课时 【教具学具准备】 1、媒体资源：自制课件 2、实验准备： 水、酒精、小木条、小纸片、棉花球、蜡烛、烧杯、镊子、火柴 沙土、剪刀、抹布、碳酸钠溶液、盐酸 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 [引入]同学们都知道我们人类利用 燃烧的反应已有几十万年了。你知 道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。倾听 创设情境，激发学生的 兴趣，引入新课
[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要什么条件呢？ 通过实验研究燃烧条件 根据已有的知识，想到燃 烧需要氧气 学生实验锻炼学生的实验探究能 力 教师板书燃烧条件： 1、可燃物； 2、氧气（或空气）； 3、达到燃烧所需要的最低温度 （也叫着火点）。 教师讲解着火点的概念 播放课件：在通常状况下一些常见物质的着火点 让学生猜测书中124页的实验中的现象 让学生回忆烧不坏手帕的实验并根据以上内容的学习来解释手帕不坏的原因。 燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾。所以我们很自然就想到了灭火。哪些方法可以灭火呢？现在我们在做个实验。将你们实验桌的蜡烛点燃，想一想你用哪些方法可以让它熄灭呢。 学生通过实验得出结论 倾听 倾听观看屏幕 思考回答 思考后回答 学生动手实验 锻炼学生总结归纳的能 力 锻炼学生实验操作和设 计实验的能力
《燃烧与灭火》教案 濮阳市华龙区第一中学弋瑞娜 一、学习目标 1、初步了解燃烧、自燃和爆炸的概念。 2、认识燃烧的条件和灭火的原理，并会解释某些日常生活中燃烧、灭火的现象和原因。 3、知道影响燃烧剧烈程度和是否充分的因素。 4、知道防火、自救常识。 二、学习重、难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理； 难点：利用燃烧的条件来解释日常灭火； 三、学习过程设计 学习内容学习 环节 学习活动设计意图 引入 新课 教师活动 学生 活动 【创设情景】通过PPT展示《大魔术师》影片中有关“冷 火”的魔术表演。 【教师引导】冷火是怎么回事呢？难道魔术师的手不烫 吗？欲知其中奥秘，请我们一起踏上今天的探索之旅 吧！——引出课题-《燃烧条件与灭火原理》。 【思考 并回答】 【观看】 引入魔术来吸 引学生的注意， 点燃学生的激 情。 创设 情境 【课件展示】11.9 消防日 在11月9日消防日即将来临之际，我校挑选“校园消 防小卫士”的准备工作进行的如火如荼，我们当然也不 甘落后，为早日取得这枚光荣的勋章，我们制定了以下 训练计划。 接下来，就让我们紧抓任务线，跟随问题线来充实我们 的收获线。 【思考】创设选拔“消防 小卫士”的情 景，使学生自然 投入对搜集资 料的热情中去。
燃烧的条件自主 学习 【自学指导】请同学们先根据课本80-84页搜集材料，思考： 燃烧和自燃、爆炸的概念是什么？ 【自主看 书并思 考】 使学生对本节内 容有个大概的了 解，培养学生自主 学习的能力。 学生 展示 燃烧的概念、自燃的概念、爆炸的概念。 【过渡语】提到“自燃”我们不难联想到有一种迷信说法“鬼 火”，那是因为白磷燃烧需要的最低温度很低（—着火点），在 坟地缓慢氧化产生热量所致———引出下个活动“讨论交流— 水火相容”。 【展示】 【联想和 思考】 自然过渡到魔术 实验，使课堂流 畅。 实验 探究 交流 一 【小组交流】——“水火相容” 白磷投入热水中，不能燃烧，如何让它燃烧起来？ 【点评】4组同学的答案令人耳目一新，想到用养鱼者用的氧气 泵在泵入氧气；7组同学的想法更是别具一格，竟然想到用我们 刚学过的有关催化剂的知识，使水经催化出氧气，接下来大家 来欣赏一下老师的方案吧！ 【演示】“水火相融”实验。 【讨论交 流与汇 报】 使课本上单调的 实验由生动的魔 术实验代替，使课 堂更加有趣。 实验 探究 交流 二 【过渡语】很神奇吧？是不是魔术一般呢?每个魔术都是有内幕 的，请大家开动你聪明的脑瓜想一想，课前发给每组的纸杯怎 样在火焰上加热而又不会燃烧呢？小雷同学的答案给了我们很 大的启发，请分组做实验： 1.将一个装有水的纸杯在酒精灯上加热，纸杯不会燃烧。 2.片刻后，将纸杯内的水倒掉再加热，纸杯熊熊燃烧起来。 【点评】纸杯中的水到底是降低着火点呢还是…？哪位同学答 的正确呢？虽然降低着火点这个答案不对，但十分有价值，我 们要牢记在心，避开这个陷阱。 【介绍】着火点，是可燃物在氧气中燃烧要达到的最低温度。 【小结】燃烧的条件 【点拨】三个条件缺一不可 【观察并 思考】 【交流汇 报与讨 论】 使学生通过有趣 的实验设计进一 步巩固自学的第 一个重点：燃烧的 条件，而且是缺一 不可。
3.3 燃烧条件与灭火原理教学设计 【教材分析】 本课为第三单元课题3的教学内容。要求学生通过对燃烧条件和灭火原理的探究,了解二者的条件。 教学重点:燃烧的条件与灭火原理。 教学难点:燃烧于缓慢氧化、爆炸及自然的区别。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿引导学生做好物质燃烧条件的探究实验，要让学生通过观察、分析和推断，深刻理解物质燃烧的三个条件，在此基础上了解不同物质的着火点是不同的，然后通过阅读、讨论、教师讲解，使学生了解燃烧、缓慢氧化以及自然的概念和相互区别，最后得出灭火的原理。 【教学课题】 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2．通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3.燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。 【教学方法】 教师通过创设情景，启发质疑，多媒体辅助教学引导学生设计并实施实验。培养学生收集和处理信息的能力，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 【教学思路】 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景→学生从生产生活实际发现和提出问题→老师引导学生设计解决问题的方案→学生亲自实施探究方案→总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。 【教学过程】
尊敬的各位评委老师，大家好： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第三章，第三节《燃烧的条件和灭火原理》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 （第一个方面） 一、教材分析（它分为四个部分，第一部分） 1，教材的地位及作用 第三章《维持生命之气---氧气》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《燃烧的条件和灭火原理》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是燃烧的三条件、爆炸、灭火原理，在此之前，我们学习了氧气的性质和用途、制取氧气，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习物质组成的表示式，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2，（第二部分）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求） 1）了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理。（以及） 2）了解燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃及缓慢氧化和自燃的区别。 （2）过程与方法（要求） 1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及） 2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。 （3）情感态度与价值观（要求） 1）培养学生学习的自觉性和主动性。（以及） 2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3，（第三部分）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下） （1）教学重点：燃烧和燃烧的条件、灭火的原理。 （2）教学难点：燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃及缓慢氧化和自燃的区别。 4，（第四部分）学生情况 九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。 （第二个方面） 二、教法分析、学法分析 本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。 关于学法，学是中心，会学才是目的。所以本节课我制定的学法是，小组合作讨论，提出问题，观察实验现象，描述实验现象，分析实验现象，解释实验现象，指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论，用反复练习的方法来巩固所学知识，并通过学生合作学习，完成实验来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。 （第三个方面） 三、教学过程（我将它分为六个环节，首先第一个环节） 1，创设情景，引入新知识 课的开始，我将向学生描述一些生活中常见的现象。比如我会向同学们描述，有一天你一个人在家，给你自己做饭的时候不小心发生了火灾，或者在某地发生了火灾，而你正好在现场，这时提出问题：当你遇到这些情况是你怎么办？逃跑？报警？自救？通过该问题调动学生对学习化学的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。（接着第二个环节）2，实验探究，（讲解新课）探究新知识 化学是离不开实验的，在本节课，我将和学生一起按照书本81页的探究活动来进行实
作业帮一课初中独家资料之【初三化学】 燃烧与灭火の重点梳理 一、基础知识梳理 核心知识点一：燃烧及其探究 （1）燃烧的概念 通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 （2）燃烧的特征 发光、放热的剧烈氧化反应。 （3）探究燃烧的条件 现象：铜片上的红磷不燃烧；水中的白磷不燃烧；铜片上的白磷燃烧。 结论： ① 通过铜片上的白磷能燃烧，热水中的白磷不能燃烧，得出燃烧的条件之一为可燃物与氧 气（空气）接触； ② 通过铜片上白磷能燃烧、红磷不能燃烧，得出燃烧的条件之一为温度达到可燃物的着火 点。 小结： 物质燃烧条件：物质为可燃物；可燃物与氧气（空气）接触；温度达到可燃物的着火点。核心知识点二：灭火原理 1.清除或隔离可燃物； 2.隔绝氧气（或空气）； 3.使温度降到着火点以下。
注意：着火点是物质的固有属性，一般不随外界条件的变化而改变，因此在灭火时，只能降低 可燃物的温度，而不能降低可燃物的着火点。 核心知识点三：消防常识 （1）常见灭火器 灭火物质或器材灭火原理适用范围 高压水枪 温度降低到着火点以下 移除或隔离可燃物 一般木材 泡沫灭火器隔绝空气木材、棉布等引起的火灾 干粉灭火器隔绝空气一般火灾，油、气等燃烧引起的火灾二氧化碳灭火器 温度降低到着火点以下 隔绝空气 图书、档案、贵重设备、精密仪器等引 起的火灾 （2）易燃物和易爆物的安全常识 ①可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。 ②消防安全有关的图标。 （3）火灾自救措施 a.如果火势不大，可根据起火原因选择合适的方法和灭火器材将火扑灭。 b.如果火势较大或有蔓延的趋势和可能，应立即拨打火警电话119，并采取必要的自救措施， 如用湿毛巾捂住口鼻，蹲下靠近地面或沿墙壁跑离着火区域等。 二、知识体系梳理
3.3燃烧条件与灭火原理 (第一课时) 一、教学目标 1、知识与技能 ①学生能联系日常生活经验，设计实验方案完成化学实验，并分析归纳出燃烧条件和灭火原理。 ②学生能针对不同物质失火，选择不同灭火方法，处理一些突发燃烧失控情况。 ③学生了解常见的家庭防火知识，并学会火场逃生的方法。 2、过程与方法 学生对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，学会科学探究的思考方式。 3、情感态度价值观 ①通过实验探究，收集资料合作调查，讨论交流等形式，培养学生稳定而持久的学习化学的兴趣，初步形成学生富于思考，勇于探索的科学精神。 ②通过燃烧的利弊分析，学生逐渐树立“一分为二地看待事物”的观念，并感受到化学对促进社会可持续发展的积极作用。 二、教学要点 为完成教育教学目标，根据教材和新课标的要求，结合学生的实际情况，确定本课时的教学重点和难点是： 教学重点：使学生通过科学探究和亲身体验，掌握燃烧的条件和灭火的原理，并学会如何在火灾中自救 教学难点：培养学生科学探究的方法 三、教学方法分析 根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，从实际出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，本课采用了“探究式学习”教学模式。 四、教学用品 酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯、棉花、小石块、纸片、木条、 小煤块、蜡烛、棉手帕、水、酒精等
五、教学过程： 【新课引入】：观看火烧赤壁的一段视频，向学生指出周瑜希望火烧的更旺一些，而曹操却要火快速熄灭，从而引出课题。 【活动与探究】：学生进行分组实验，观察现象，得出结论。 实验一、把一块小石头和一团棉花分别放到酒精灯火焰上，观察现象； 实验二、把蜡烛点燃，用烧杯罩住，观察现象； 实验三、在酒精灯上分别加热纸片、小木条、煤块，观察现象。 【结论】：条件一、物质具有可燃性 条件二、可燃物要与氧气接触 条件三、温度达到可燃物的着火点 【特别提示】向学生介绍一些物质的着火点，强调着火点是物质本身的一种性质，与可燃物的种类、状态，以及大气压强等因素有关，一般情况下不能改变。【思考】燃烧的三个条件需要具备几个火才能烧起来？ 【强调概念】燃烧的三个条件需要同时具备，缺一不可，这就是“火三角”。 【观察与思考】做一个烧不坏的布的实验。 【分组讨论】学生利用燃烧的条件分析棉布为什么没有烧坏，进一步加深对燃烧条件的理解。 【阅读】课本82页，了解燃烧、缓慢氧化、自然等有关知识。 【讲解】燃烧、缓慢氧化、自然 （1）通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的氧化反应。 燃烧的共同特征：发光、发热，且为氧化反应（剧烈） （2）缓慢进行的氧化称为缓慢氧化。 （3）由缓慢氧化引起的自发燃烧叫做自燃
3.3 燃烧条件与灭火原理 1.学以致用,请用所学知识判断下列做法安全可行的是 ( ) A.在加油站拨打或接听移动电话 B.遇火灾时打开所有门窗 C.档案资料着火,可用液态二氧化碳灭火器灭火 D.启用闲置的沼气池前先进行火把实验 2.在空气中发生的燃烧、缓慢氧化和自燃等变化的相同点是 ( ) A.都发光发热 B.温度都必须达到物质的着火点 C.都能引发爆炸 D.都是氧化反应 3.下列变化中，不属于缓慢氧化的是 ( ) A.呼吸作用 B.火药爆炸 C.食物腐败 D.钢铁生锈 4.1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸起火燃烧，我国救援人员在灭火工作中作出了贡献，下列措施不能考虑用于油井灭火的是( ) A.设法降低石油的着火点 B.设法使火焰隔绝空气 C.设法阻止原油喷射 D.设法降低油井井口的温度 5.小红在纸叠的小船中加入适量的水，用酒精灯直接加热，纸船安然无恙。纸船没有燃烧的主要原因是( ) A.纸不是可燃物 B.没有与氧气接触 C.没有达到着火点 D.水能灭火 6.下列情况下所采用的灭火方法中，不恰当的是( ) A.草原着火时，常在着火周围割开一条草道 B.酒精灯不慎打翻起火时，用湿抹布扑盖 C.电器因短路起火时，用水扑灭 D.用液态二氧化碳灭火器扑灭图书、档案等处的着火 7. 小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧的条件．经查阅资料知：白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒的白烟-----五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水． （1）小刚用图甲所示装置进行实验，观察到的现象是________________ 铜片上的白磷燃烧，而红磷没有燃烧，热水里的白磷没有燃烧 （2）小强用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实： ①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧． 该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是（填序号，下同）_______________ ；能证明可燃物必须达到一定温度（着火点）才能燃烧的实验事实是____________ （③④②④） （3）“化学实验的绿色化”要求实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理．图甲与图乙所示实验相比，______乙（填甲或乙）更体现了化学实验的绿色化追求．8.消防员用高压水枪灭火，此措施依据的灭火原理是什么？
燃烧的条件与灭火的原理 山溪 一、中考透视 本部分内容在中考试题中涉及的主要题型有选择题、填空题、简答题及实验探究题。其考查的主要知识点有：燃烧必须具备的三个条件；燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象的区别与联系；灭火的原理；燃烧与灭火原理的综合应用等。 各地中考试题的命题重点从工农业生产及日常生活中觉见的灭火实例出发，考查同学们对燃烧条件及灭火原理的理解和应用，试题充分体现了从生活走向化学、从化学走向社会的精神，注重对同学们科学探究能力的培养。 预计今后各地中考试题在考查本部分知识时，将更加注重燃烧的条件和灭火的原理在工农业生产及日常生活中的实际应用的考查，通过设置情境，给出相关材料，让同学们探究有关燃烧条件及灭火原理的应用将成为中考命题的热点。 二、中考精讲 例1 住宅和商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪灭火，水在灭火中的主要作用是（） A. 降低可燃物的着火点 B. 用水隔绝空气中的氧气 C. 降低温度至可燃物的着火点以下 D. 水分解出不能支持燃烧的气体 【解析】本题以生活中的灭火实例为背景，重点考查水在灭火时所起的作用。灭火的原理主要是破坏燃烧的三个条件中的一个即可，根据燃烧的三个条件可知，水只能使可燃物的温度降低至着火点以下。因此正确答案应选C。 例2 曹蕾所在的化学研究性学习小组为了探究可燃物燃烧的条件，进行了下面的两个实验： （1）实验一：如图1所示，可观察到铜片上的白磷燃烧，红磷和水中的白磷没有燃烧。由此，可得出的结论是_____________________________________________。 （2）实验二：如图2所示，可观察到镁条在CO 气体中剧烈燃烧，集气瓶底部有黑 2
《燃烧条件和灭火原理》教学反思 本节课是从学生熟悉而且简单的物质“火”入手，不仅可以激起学生对化学的学习兴趣，也能进一步说明化学与生活的紧密联系，对学生学习化学起到了一定的推动作用，同时也符合学生由感性认识上升至理性认识的认知规律。而燃烧的条件和灭火的方法是一对密切相关的矛盾事物，灭火的方法正是在破坏燃烧条件的基础上产生的。只有了解了事物的本质属性，才能正确解决事物的矛盾。因此，从燃烧的条件这一事物的本质属性入手，在研究完燃烧的条件后立即对应研究灭火的方法，更鲜明的体现出本节课的重点燃烧的条件和灭火的方法，也能取得更好的结果。 在教学过程中，教师充分考虑了学生的自主探究活动，使学生的积极性得到极大提高，能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，课堂效益有了极大提高。虽然课堂学生科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，是其它教学方式和学习方式不可替代的。我们教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，体验科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。 在教学过程中，教师适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。不仅扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体，而教师则起着组织者、引导者、合作者的作用。这样就落实了新课标的教学理念。 在教学中教师从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、事物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，使学生兴趣盎然。但我们在教学中要注意一点，不要光注重表面，不要追求花架子，要在丰富的手段中取得更好的效果。