2010教海探航获奖论文题目参考(2011-07-16 15:28:03)转载▼
标签：教育分类：专著阅读
一等奖（54篇）
1 数学教学心理学的重塑窦平泰州市大浦中心小学
2 向儿童展现数学本身王兆正翔宇教育集团宝应县实验小学
3 通向“儿童数学”的途中汪树林如皋市东陈镇丁北小学
4 教材的“序”与“续”袁亚敏连云港师专一附小
5 预习：在尴尬和摸索中前行黄斌海门市实验小学
6 民族风格：小学数学教学不应或缺的追求黄海滢连云港市墟沟小学
7 小学数学“学理性语言”的价值思考和分析张艳连云港市解放路小学
8 搭建学生数学学习的脚手架陈春连云港市建宁小学
9 恋“练”不舍黄芳无锡市安镇实验小学
10 小学数学“学案自探式”课堂教学的研究陆斌无锡市柏庄实验小学
11 专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”段安阳江阴市华士实验小学
12 深入，成就深度王岚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
13 复习，提升学生素养的有效途径强献娟南京市琅琊路小学
14 插图，折射语文教材文化品位的一面镜子施建军常熟市石梅小学
15 儿童经验：敲开言语“秘妙”之门魏斯化宿迁市宿豫区实验小学
16 把脉“被生病”的语文教育刘卫锋南通市教育局
17 “淡”与“深”：有些课堂教学的诗意追寻胡兢慧无锡市东湖塘中心小学
18 守望童年：给孩子一份温馨的记忆葛艳青朱俊淮安市实验小学教育集团
19 “子非鱼？知之濠上也！”万银洁常州市武进区星韵学校
20 思维的美丽与价值刘雄常熟市实验小学
21 “818”那些被改编的文字黄霞南京市丁家桥小学
22 陌生化理论视野下的小学写作教学透视徐亚芹连云港师专三附小
23 地域文化视域下的美术资源寻绎和课程重构王红燕淮安市实验小学教育集团
24 行走在艺术之境，让真理诗意地表达陆启威江阴市华士实验小学
25 篇感：阅读不仅仅是“只言片语”的感悟蔡亚连云港市墟沟小学
26 生命语文：心灵抵达“全解读”的四个等式夏汉美诸兰生南通市通州区实验小学
27 为小学语文教学的“深度”辩护陆红兵南通师范第二附属小学
28 把教的过程当成是教师学的过程孙焱连云港市连云区教育局教科室
29 培养智慧型读者：阅读教学的应然追求瞿卫华南通市通州区实验小学
30 “养正”：校本化教师文化场的构建钱音无锡市荡口实验小学
31 儿童是什么？顾海荣盐城市第一小学教育集团
32 绘本作文：创生“第三个故事”的密码朱萍南京市北京东路小学
33 用“诗”的方式教学童诗曹春华卢青云海安县曲塘镇中心小学
34 讲述：“被时代”教育困境中的美丽吴英张素玉常州市武进区湖塘桥实验小学
35 小学体育游戏式主题单元的层次性建构的探索张勇卫常州市局前街小学
36 忧患“课课通”，操练新语文武海虹连云港新浦区建宁小学
37 可以张扬的示范性滕士平连云港市南城中心小学
38 美术教学中学生“梦”资源的分析及心理诱导策略徐磊连云港师专三附小
39 诗化生命激扬生命放飞生命王笑梅南通市通州区实验小学
40 为学生作文寻找读者王树峰南通市通州区实验小学
41 “虚实相生”与语文课程的内在追求宋飞邳州市运师附小
42 目标导航探究单元整合教学吴智丹无锡市查桥实验小学
43 从“郑渊洁现象”谈小学阅读倾向性的培养张彩华连云港市东港小学
44 寻找童心追求童趣表现童态张娟淮安市实验小学教育集团
45 品德课程：儿童社会化发展的沃土卞小利连云港师专二附小
46 “速写本”策略的探索与实践湛娟娟淮安市实验小学教育集团
47 “基于供给”与“基于需求”蒋惠琴常州市武进区星韵学校
48 直面问题：提升教师“科研力”的校本研究卜骥无锡市柏庄实验小学
49 给学生一把开启思维的钥匙华隽常熟市实验小学
50 追寻有意义的对话洪永秀金坛市华罗庚实验学校
51 向纵深漫溯徐新燕常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
52 与“经典理论”交往夏莉莉常熟市实验小学
53 隐形让语法深入童心顾红亚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
54 追求更坚定的自由行走许惠芳无锡市东亭实验小学
二等奖（99篇）
55 让思维在问题解决中走向深刻陶莉无锡市八士实验小学
56 真正地改变数学教育的世界朱小平江都市吴桥中心小学
57 数学图式，开启儿童数学学习的“金钥匙”薛仕扣淮安市实验小学教育集团
58 从思维异化走向敞亮思维孟庆甲连云港师专二附小
59 关键词：小学数学教师专业发展的必经之路魏小玲连云港市解放路小学
60 领略“规定”中的风景陈进春海安县曲塘镇中心小学
61 数形结合：从“误读”走向“践行”吴存明溧水县实验小学
62 隐藏的力量陈佳常州市觅渡教育集团
63 组织分层建构促进数学理解包静娟江阴市花园实验小学
64 基于差异教学视野下教学目标的动态调整周正琴扬州市育才实验学校
65 思维解读：语文课堂建设的效度哲学刘须锦淮安市实验小学教育集团
66 古诗注童心：小学古诗词教学的智慧转身凌星华淮安市实验小学教育集团
67 今日事一定要今日毕吗殷静南京市夫子庙小学
68 “深”入“浅”出总相宜沈慧无锡市荡口实验小学
69 修炼“魔语”提升“魔力”壮亚芬常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
70 破解语言的心灵密码沈玉芬吴江市盛泽实验小学
71 追寻数学课堂复习梳理的理性之美蒋敏杰常州市局前街小学
72 谁，苍白了古诗丁雄鹰常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
73 运用数学故事，彰显儿童数学特色刘卫明魏良怀淮安市实验小学教育集团
74 新课程背景下语文传统预习的“突围之路”张兴文淮安市淮师一附小
75 单元主题阅读：孩子们成长的“隐形翅膀”孟亦萍常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
76 “动态想象”激活学生数学思维的“沸点”江莉莉连云港市海宁小学
77 拨动历史的那根心弦须洁常熟市石梅小学
78 回归与重建——打造具有“音乐味”的音乐课堂郑海娜连云港市海州区车站中心小学
79 区域小学五年级学生科学素养的调查分析张俊金坛市华罗庚实验学校
80 采用“恩戈麦”方式，运行“缪斯性母语”教学杨霞南通市通州区实验小学
81 “色”眼看世界彩笔绘童心孙丹丹淮安市实验小学教育集团
82 教育，如何让学生冲破“约拿情结”的束缚张礼霞连云港师专一附小
83 “争论”：提升小学生数学思维品质的催化剂孟霞连云港市墟沟小学
84 课堂失语为哪般妙手巧解千千结张云波常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
85 惑与解：“同课异构”的价值定位与操作范式冯毅南京市琅琊路小学
86 是谁“偷”走了儿童画的想象刘亚平淮安市实验小学教育集团
87 解读画外间，走进孩子的“童画世界”薛芸镇江实验学校
88 催生小学中年教师职业生涯“第二春”汪燕连云港师专一附小
89 “呱呱嘴”：奏响数学课堂动态思维的新号角佘晓洁连云港市解放路小学
90 “证伪”，让实证意识的培养再实在一点张骏南京市江宁实验小学
91 聊读：渐至文本深处朱明海无锡市八士实验小学
92 让儿童顺利渡过“成长马鞍期”钱国芬常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
93 玩好生命成长过程中的“跷跷板”盛蕾连云港市连云区墟沟小学
94 绘本阅读——聆听“生命拔节”的声音邱丽君淮安市实验小学教育集团
95 遵循儿童的生命节律研制适切的教学内容王晓奕吴江市盛泽实验小学
96 小学心理健康教育班本化实施的探索凌虹无锡市东亭实验小学
97 让经验的“根”更深让智慧的“叶”更茂缪素萍东台师范附属小学
98 随着生命的节拍歌唱谢丽南京师范大学附属小学
99 课堂诊断：高效教学管理的最佳路径瞿德良南通市通州区实验小学
100 让语文课真正成为学生享受阅读的美妙世界冷漓锦金坛市金城镇中心小学
101 追问，敦促数学思维许志君无锡市八士实验小学
102 面向未发展的小学生理财能力陆琰南通师范第二附属小学
103 让“炒冷饭”变成“回锅肉”芮敏娅常熟市实验小学
104 让文学阅读向“纵”“深”推进张春明钱新民金坛市华罗庚实验学校
105 语文综合性学习的“童年乡村化”运营朱国忠南通市通州区实验小学
106 有效“忽略”：班主任工作的一极徐睿南京市琅琊路小学
107 优化课外任务设计倡导绿色学习生活吴淑婷盐城市第一小学教育集团
108 “坚守”还是“改变”：老校的尴尬选择蒋岳庆常州市实验小学
109 让班级岗位充满孩子成长的气息刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团110 人物的背后，闪烁的不仅仅是人文光环王月枫无锡市东亭实验小学
111 走向“为学生”的数学教学顾文亚无锡市张泾实验小学
112 “跟帖”评改：作文批改一道亮丽的风景线朱秀玲宿迁市宿豫区实验小学
113 破茧成蝶振翅飞倪文玉章莉常州市觅渡教育集团
114 美德不再“绑架”儿童徐艳梅淮安市实验小学教育集团
115 走进数学的第三生命赵晓玲连云港市海州区车站中心小学
116 最“美”是那孩子的心灵华燕霞江阴市华士实验小学
117 生活作文的“存在”与“表现”庄素芳金坛市汤庄小学
118 有效倾听：小学均衡课堂的智慧选择曹元玲连云港市墟沟小学
119 鼓起隐形的翅膀周菊芬吴江市盛泽实验小学
120 “探索规律”的数学价值解读周华红句容市华阳中心小学
121 细读文本，确立由教学价值的学习内容耿春琴金坛市华罗庚实验学校
122 用体育精神为自己加油陆泉连云港师范学校第三附属小学
123 校园里的儒学：小学校园文化研究侍娅南京市小西湖小学
124 关于阅读期待的期待吴华英常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
125 儿童立场：教育瞭望后的守望穆传慧连云港师专二附小
126 校本培训：我们这样做蒋守成金坛市华罗庚实验学校
127 从直觉判断到谨慎思考黄红成江都市实验小学建乐校区
128 探寻前概念和科学概念的和谐融合奚峰无锡市羊尖实验小学
129 教学检讨，语文课的守门员朱燕芬常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
130 向阳花木易为春王子旋南京市月牙湖小学
131 向有“阅读”的美术课堂漫溯吕华祁本国常州市武进区湖塘桥实验小学
132 反思，促进教师的专业成长李雪芬无锡市荡口实验小学
133 学案，让课堂专为学习真天地章萍无锡市柏庄实验小学
134 躬耕课改，唱响变奏的同课异构三步曲董婷东台师范附属小学
135 打造动感大课间的实践探索陈元红无锡市柏庄实验小学
136 语文，需要“可凡倾听”朱水平南通市通州区实验小学
137 教学艺术的三种审美境界管洪才阜宁县益林中心小学
138 《小学礼仪教育校本课程的开发与实践研究》实验报告赵长胜盱眙县三河实小139 近了，还是远了? 施萍一无锡市隆亭实验小学
140 尺幅容万言精彩尽其中苏颖宿迁市实验小学
141 童语童真：守望小学英语作文的“童本”时代庄晓芳常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
142 我的后面留下了路何花常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
143 例谈小学英语教学中的“控制现象”与策略重构顾丽娟常州市武进区星韵学校144 生活化英语教学之我“践”张怡如无锡市荡口实验小学
145 让“争议”不再“争议”顾云无锡市张泾实验小学
146 例谈小学英语阅读教学中词汇教学方法张心一无锡市东北塘实验小学
147 深度，值得深入陈阳常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
148 从“机械”走向“机智”王霞芬吴江市盛泽实验小学
149 还教育的另一半王静常州市觅渡教育集团
150 凸现教学设计彰显课堂活力夏洁无锡市东湖塘中心小学
151 情感教育从语篇的“点”“线”“面”出发陈亚敏无锡市隆亭实验小学
152 走出去，课堂的时空其实很大江鸿峰南通市通州区石港小学
153 放飞学生的数学思维王巧云泰兴市襟江小学
2011年省“教海探航”获奖论文题目参考
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一等奖（61篇）
1 回味过程的意义——实施“课堂公约”的案例研究
2 “民间数学”在小学教学应用中的价值分析与思考
3 探寻儿童思维与“教师思维”的桥接之路
4 逻辑之美，语文教学的理性觉醒
5 童漫作文：儿童心灵的另一种呼吸
6 “错觉”在小学数学教学中的价值分析与利用研究
7 言意共生：语文教学的原点和归宿
8 小学美术作品中“漫画控”现象的转化及培养策略
9 让学生自己“织网”
10 童眼看“破窗”
11 在爬坡与拐弯的节点上审查“十岁”的新课程
12 走进数学视界，触摸科学背后的风景
13 风格意识：学生绘画创作的个性追求
14 从“横着切苹果”中“切出”的智慧
15 “伪订正”:一个不容回避的教学假象
16 让估算行走于有形和无形之间
17 “苏派”与课堂转型
18 把耳朵叫醒——浅谈儿童“音乐语言”理解力的培养
19 让“视觉垃圾”转化为“教学资源”
20 在“并联与串联”中实现英语单元课堂教学的延续与完整
21 我的学习，我做主俞晓海门实验学校
22 职业眷念：班主任管理工作的智慧诉求
23 不完美中求完美
24 不在原地打转
25 大美无言
26 “礼”与“理”的融通：“好口才”的美学阐释
27 我的眼睛里有个“你”
28 圆融共生：数学思维的应然追求
29 “懒蚂蚁”效应的启示
30 在哪里？去哪里？怎样去？
31 “精唱”与“泛唱”：共奏音乐课堂的纯美和声
32 基于“文本表达形式”的教学意义及实践策略
33 “生本”之路，我们能够行多远……
34 源流式教学——赋予数学知识自然生长的力量
35 另类生长力量：小学高年段儿童课外阅读的“草根式选择”
36 动漫文化隐喻的儿童社会性认知及价值引领
37 再谈“阅读教学，为习作养根”
38 悦纳“意外”，基于儿童视角的教学机智
39 在语篇的“花园”里种植
40 绘本作文教学的两极之辩
41 语文教学的“三棱镜”
42 生态道德：品德课程的文明向度
43 阅读写作互为本位：从两极走向融通的语文课堂教学范式重构
44 寻得本源觅韵声聆听率真天籁音
45 与谁相遇——教育哲学视角下关于教师自主专业发展的思考
46 为了“这一次”课堂
47 “共生语文”的教学立意与实践追求
48 真生活：呼唤儿童作文的现实超越
49 课堂聚焦：语篇教学“六棱镜”
50 鉴赏性阅读：指向儿童的阅读教学
51 为儿童话语的生长而教
52 学习一种思维，邂逅一份美丽
53 “你”的课堂“你”做主
54 拒绝平庸：为孩子搭建个性表达的脚手架
55 习作，你关注“为什么写”了吗？
56 “混搭”：进军音乐备课领域的探索实录
57 阅读教学中儿童想象思维的体察与培养
58 作文：让学生处于婴儿般的“发现”状态
59 让童年成为永远的精神原乡
60 既见树木又见森林
61 破解凝聚平衡—构建主课题与小课题和谐互动机制探微
二等奖（113篇）
62 突围：学生“被绑架思维”的应然之路
63 “比较”这把“钥匙”，如何开启？
64 让数学合情推理走向深刻和智慧
65 数学学习背景的三态演绎
66 预备节：数学课堂的灵动序曲
67 带秤上街·一把抓
68 深度犁耕：数学阅读的应然追求
69 找寻数学的“基础语言”
70 “唱反调”：让数学思维在批判与守正中和融
72 巧用“前磨合”，让小组学习不再“虚闹”
73 金苹果传媒：儿童心灵世界的空中相遇
74 小学生美术作业“离叛”现象价值思考
75 家访：为何渐行渐远？
76 “这一个”：教师应有的追求
78 让美术教学行走在儿童的世界里
79 心理表征差异对儿童解决问题能力的影响
80 和学生的经验世界有效对接
81 启动“全化激发”机制，培养学生的“高品质”想象力
82 话轮转换：英语学习内动力的新视角
84 试论阅读教学中朗读指导的深度跟进
85 儿童“反季节”发展现象的主体性回归策略
86 生命在场体验：让诗意与深刻美美共生
87 在“规定”与“多元”之间畅读文本
88 寻求假象的教育意蕴
89 写作冲动：原初本能的思维突发
90 大音希声：小学语文课堂中教师教学行为的“无为”思辨
91 数学游戏，让儿童以儿童的方式学习数学
94 以田园心境为农村小学写字分争“一隅之地”
96 期待视野，守望儿童英语阅读之旅
98 如果“南辕”，一定“北辙”
99 创生自己的书本——谈小学数学教学中的稀释问题
100 从儿童的丧失到儿童的再发现
101 熟悉的地方也有风景
102 模糊：一种意蕴丰富的美学境界
103 从儿童思维出发：走出数学教学偏见的误区
104 小学数学“建模”思想教学初探
105 从预习走向“实习”
107 信息不对称视角下的小学数学“教”与“学”透视分析111 “集体无意识”观照下的美术课堂教学变革
113 语文课堂教学中的“观众效应”
114 童话教学需要启动“苏派思维”
115 儿童审美：语文教学建构的一种尺度
116 锦絮其内，还需金玉其外
117 素读：阅读教学的原点诉求
120 穿行于技与道的生命体悟
121 儿童期待视野：开启“和美”的阅读之门
123 原生态教学：语文课堂的本真回归
124 文本解读提倡沉入“四度空间”
125 走向儿童的智慧学习
126 在“对比”中触摸音乐的脉搏
128 从“修辞化现象”谈小学生比喻能力的培养
129 体育教学中若干“比赛现象“的分析与思考
131 返璞归真：品德教学实践性活动智慧设计的价值追求132 蕴于文本对话中的根性探寻
139 课外阅读：从“2D”走向“3D”
140 反思意识：培养小学生数学素养的有效途径
141 格物致知：文本细读的一种独特进路
142 春水碧于天畅谈宽过海
144 沉入词语出“生”入“死”
145 紧贴地面舞袖前行
146 让学：以智性的方式“激活课堂”
147 探出一条低段字词教学的“高调”与“高效”之径
148 选择性注意：文本深读的生本依据
149 从深入研读教材走向智慧和超越
150 眼中之竹——胸中之竹——手中之竹
151 静待花儿的绽放，聆听花开的声音
152 作文本解读真正的“上帝”
153 让学：追寻阅读教学的童态之美154 课本剧，成就童心的开放教学155 为言语生长插一根攀爬藤
156 “十秒钟的沉默”与“教育”158 让“综合”彰显综合的魅力
159 如果可以选择：应世还需应心160 语文课有“特色”才有“有意思”161 此“境”可待成追忆
162 激活儿童的言语体验
163 语文教师呼唤“文学青年”
166 启动学生写作激情的“引擎”171 仪式教育：为生命成长奠基
173 关于解读的“解读”
2012省“教海探航”获奖论文题目参考
2012江苏省教海探航征文竞赛获奖名单
一等奖（71篇）
论文题目作者单位1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学
2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室
3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学
4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学
5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学
6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学
7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团
8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学
9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学
10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学
11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学
12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学
13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学
14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学
15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学
16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团
17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团
18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学
19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学
20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学
21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团
22 挖掘·设计·整合周新霞连云港市连云区教科室
23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团
24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学
26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团
27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学
28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学
29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学
30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校
31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学
32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学
33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团
34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学
35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学
36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学
37 游戏活动对缓解小学生英语学习中焦虑情绪的实验研究杨蓓镇江市京口区实验小学
38 阳光一生：让小学生拥有“终身锻炼基因”颜小琴南通市通州区实验小学
39 容易忽略的往往最不能忽视祁文俊常州市实验小学
40 “玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失孙玲连云港市解放路小学
41 重塑特殊学生的生命价值王晓波常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
42 感受思想的力量触摸数学的灵魂段安阳江阴市华士实验小学
43 为激扬儿童的灵性而教——一个教师妈妈的数学教研之旅丁爱平南京市长江路小学
44 让经验的“根”扎得更深徐微镇江市实验小学
45 遇见“未知”的数学郁琳无锡市广益中心小学
46 绘本数学：给数学思想方法寻找一种新可能方岚南京市北京东路小学
47 指向儿童心中柔软的区间王乃涛淮安市实验小学教育集团
48 基于儿童数学智慧的唤醒陈进春海安县曲塘镇中心小学
49 数学认知结构：解构·建构·重构荀步章宝应县实验小学
50 小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略徐寿鹏连云港市白果树小学
51 培养小学生数学阅读能力的策略和途径李瑾南京市游府西街小学
52 烹调“数学味”——还原数学课的思维魅力王小霞常州市局前街小学
53 数学学习，不妨“跟着感觉走一回”刘燕江阴市华士实验小学
54 从“每一个”到“这一个”刘永平淮安市实验小学教育集团
55 当“课堂”邂逅“幸福”张超于丽萍淮安市实验小学教育集团
56 在感性与理性中建构“经验”王佳栋常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
57 为儿童的数学学习助力柳小梅南通师范学校第二附属小学
58 “虚画”呼唤美术教学引导的同步跟进杜娟许国堂连云港市解放路小学
59 “有意”的“无意”娄小明吴江市盛泽实验小学
60 科学探究：那些亟需破译的密码陆启威江阴市华士实验小学
61 苏派教学：江苏教育精神的实践表达曹春华海安县曲塘镇中心小学
62 小学生的QQ追求与教学“顺应”江利亚连云港市海宁小学
63 从“文本自绘”到“价值自觉”吴亚娟常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
64 课程领导智慧：教师专业成长的应然境界熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学
65 “问诊式”教研：校本教研的知性选择杨友平宜兴市阳羡小学
66 拯救男生：一个亟待正视的教育问题王翠萍江阴市华士实验小学
67 让班级在故事的土地上诗意栖居彭荣辉南京市北京东路小学
68 学校教育哲学不再是“美丽的谎言”徐立常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
69 “为他者”：伦理视野中的教师关怀蒋惠琴常州市武进区星韵学校
70 特色，名校生成、发展与超越的支点吴金根苏州市木渎实验小学
71 语文课改“校本体系”之构建与演化高本大苏州市苏苑实验小学
二等奖（134篇）
72 成功教育：殊途“同规”,还是“殊途同归”丁小丽南通市通州区实验小学
73 对课堂教学若干干扰因素的分析杨梅连云港市南城中心小学
74 “她时代”，如何培养优秀的“阳刚男孩”张海燕南通市通州区实验小学
75 在技术深度和文化内涵中游弋沈裔海门市实验小学
76 城区义务教育学校教师应用信息技术开展电子备课现状调查研究方顺之南京市建邺实验小学
77 管理，因信息化而提升谢晓富南京市天正小学
78 语文课堂错误矫正的辩证思量王保连云港师范高等专科学校第二附属小学
79 阅读，最是思辨能致远王金涛连云港师专一附小教育集团
80 童诗：孩子与世界和自我对话的自由方式陈凌波东海县实验小学
81 四问求解，我用教材教语文毛海鹰金坛市华罗庚实验学校
82 发展语感：学习视角的教学探索与思考梁昌辉江阴市华士实验小学
83 让每一个卑微的生命拥有丰富高贵的灵魂蒋辉陈霞金坛市河头小学
84 踏上同一“起跑线”李娜常州市局前街小学
85 从文字游戏走向言语审美杨海波连云港市墟沟小学
86 在回望中前行：谈当代苏派小学语文建设刘卫锋南通市教育局
87 从“误读”到“归真”的理想践行胡为亮连云港市建国路小学
88 作文选：生存？还是毁灭？徐莉娟南京市北京东路小学
89 打开阅读的另一扇窗陈敏淮安市实验小学教育集团
90 语文记忆：一颗值得播种的美丽种子钱音无锡市荡口实验小学
91 触摸汉字内蕴智慧传承民族文化自觉孙晓敏江阴市华士实验小学
92 儿童立场，离小学语文教育还有多远仇晓东海门市东洲小学
93 儿童哲学的烛照：儿童的自由精神与穿越意识陈洁南京市瑞金路小学
94 交往，走出儿童写作的“象牙塔”曹海永南京师范大学附属小学
95 以“非作文”的方式化解习作教学难题钱发华苏州工业园区星海小学
96 儿童习作读者群的建构与思考李昕南京市北京东路小学
97 走出误区，让孩子走近“压抑文学”王星星连云港师范高等专科学校第二附属小学
98 打开儿童阅读的另一扇窗鞠斌江阴市华士实验小学
99 “适度缩水”：让教师话语在简约与诗意中圆润共生徐志兰连云港市许庄小学
100 聚焦新课标再话“对话”新维度王艳舞赣榆县沙河子园艺场小学
101 “读写漂流瓶”：实现读与写的智慧转身王丽萍吴江市盛泽实验小学
102 语文课堂游戏教学的理想追寻周桂花江阴市华士实验小学
103 基于2011版语文课标对师生“双主”地位修订的思考吴继桃连云港市网疃中心小学
104 经典与文本的“取经之路”方彬淮安市实验小学教育集团
105 关于小学生“超前作业”现象的辩证思考陈玲连云港市建宁小学
106 非连续性文本的价值归正及教学策略金凤连云港师专一附小教育集团
107 非主流阅读：儿童阅读不容忽视的一极堵守艳淮安市实验小学教育集团
108 在文史交汇处，寻找生命的节点姚彩霞东海县实验小学
109 生成不再是阅读的“蒙皮”杨东升宋新凤东海县横沟中心小学
110 用童诗摹刻不可复制的童年华燕霞江阴市华士实验小学
111 复调文本的双层结构：关注文本被忽略的“后台意蕴”朱国忠南通市通州区实验小学
112 寻根识字——一种教学方法的探索刘书含南京市金陵中学实验小学
113 让学生心中装着读者刘宏玲连云港市解放路小学
114 静文化：语文课堂的原点诉求顾敏静江阴市璜塘实验小学
115 从朴素浅白的语言中探寻语文的味道马莉江阴市华士实验小学
116 “儿童本位”视野下起步作文的“突围之路”陈琛淮安市外国语实验小学
117 从“被学”到“让学”究竟有多远吴玲南京师范大学附属小学
118 “混搭”教学：在坚守中创新梁鑫连云港师专一附小教育集团
119 课以载道：指向小学高年段古典文学类课外阅读骆宁南京市五老村小学
120 叙事力：语文素养养成的一种可能魏斯化宿迁市宿豫区实验小学
121 动词开发：语文教学中情感与语言的相互邀请陆红兵南通师范学校第一附属小学
122 期待写作：可以“见”我吴英常州市武进区湖塘桥实验小学
123 学情分析，探寻学生学习的动态坐标储海燕东台市实验小学
124 是“画”，还是“窗”？万银洁常州市武进区星韵学校
125 有效备课：你带上“奥卡姆剃刀”了吗？李洪祥南京市江宁实验小学
126 让习作浸润在童心里林钢南京市拉萨路小学
127 “在场”：音乐学习应有的一种姿态胡兢慧无锡市东湖塘中心小学
128 小学音乐教学“原本性”缺失的原因及对策杨慧连云港师专一附小教育集团
129 译林版《牛津小学英语》教材的动态分析施俊亚海门市实验学校附属小学
130 探寻儿童英语学习中的思维发展吴智丹无锡市查桥实验小学
131 巧用听力文字材料，提高学生听说读写技能戴爱萍金坛市河头小学
132 越位，一种不可或缺的课程视野施璐嘉常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
133 变“嚼蜡”为“美餐”周丽华江阴市华士实验小学
134 基于全语言理论的英语语篇教学初探张辉金坛市金城镇中心小学
135 替换、仿写、创作——例谈小学英语写作三阶训练法景嫣南京市游府西街小学
136 六度空间：拓宽英语文化视野之实践向度叶发静连云港市大村中心小学
137 老生“新”谈王兰连云港市新县小学
138 借“中间地带”培养创新之力陈燕常州市武进区清英外国语学校
139 扬起思维风帆开拓英语航程庄晓芬常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
140 声乐英语：走向言语训练的必然选择朱秋萍江阴市华士实验小学
141 注重课堂反馈评价提高教学的有效性张彩琪常州市西林实验学校
142 思维导图在小学五年级英语单词识记中的应用崔岑岑南京市拉萨路小学
143 追寻词汇教学的价值赵莉花江阴市华士实验小学
144 在体育游戏中培养学生的规则意识张奎常州市局前街小学
145 “错误”也能绽放光彩张兴百连云港师专一附小教育集团
146 体育教学中融进素质拓展训练的可行性探析陶海霞连云港市解放路小学
147 浅析小学高年级学生逆反心理的成因及调适策略王海花南京市游府西街小学
148 从“隐商”现象谈小学生“财商”取向的定位与培养王锦丽连云港市建国路小学
149 将盐溶入汤中——追寻品德课堂的真情体验徐荧访常熟市实验小学
150 反思性随笔：创生学生数学思维的新思考赵海红连云港市海州实验小学
151 奏响三重奏，演绎完美的数学“学程导航”范式郭永发海门市东洲小学
152 薄书，一份相互的厚礼张绍华南京市琅琊路小学
153 改课的背后是课改王岚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
154 探寻“粗心”背后的心理学本真李静南京市北京东路小学
155 别让教师和学生“为问题所累”凌丽扬州市梅岭小学
156 数学课堂，呼唤怎样的教学思维孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学
157 “读”出不一样的数学视界王健常州市实验小学
158 由“1+1=剪刀”教学叙事引发的思考吴广和连云港市宁海中心小学
159 数学：体味思想的美丽田红梅盐城市第一小学教育集团
160 追求一个“单纯的信仰”张其刚沭阳县七雄中心小学
161 数学绘本·幸福的种子梁培斌赣榆县黄海路小学
162 用好“比较”，开启思维之“门”王汉华赣榆县黑林镇中心小学
163 对“数学练习”教学的重新审视与修正侍作红连云港市宁海中心小学
164 让儿童触摸数学的“精神实体”张祖润常州市实验小学
165 新课改下“有效教学”策略探微彭永新苏州工业园区星海小学
166 追寻“文化味”的数学阅读之旅朱丽莉淮安市实验小学教育集团
167 从“长鞭效应”看课堂提问意识的缺失李玲连云港市南城中心小学
168 学习素材：数学思维自然生长的力量袁亚敏苏州工业园区第二实验小学
169 批改作业不只是“批”和“改”蒋惠琴常州市武进区湖塘桥实验小学
170 让“形”离数的概念再近一些薛仕扣淮安市实验小学教育集团
171 数学错例评析：低年级教学不容忽视的资源李芳连云港市大村中心小学
172 守望儿童：追寻儿童与数学的和谐共生徐友萍建湖县森达实验学校
173 融通，数学教学的实践诉求顾文亚无锡市张泾实验小学
174 行在“童化”的路上……钱玉珠常熟市实验小学
175 添“油”加“醋”，向快乐数学进发凌伯军宜兴市环科园实验小学
176 “从儿童走向数学”——一种基于儿童理解的教学实践赵庆林扬州市梅岭小学
177 合理预设，有效数学教学不应丢失的权杖于荣华吕粉兰金坛市华城实验小学
178 因灵动而精彩因智慧而闪光周荣宜兴市培源实验小学
179 参与效应：让学生的美术个性在“游戏”中自由释放颜闻连云港市建国路小学
180 “盲人摸象”新视角陈梦怡南京市北京东路小学
181 美术教学中学生“创作冲动”资源的分析及利用策略徐磊连云港师专一附小教育集团
182 似乎楼高百尺其实可摘星辰魏靖江阴市华士实验小学
183 误差，游走在“重视”与“忽视”之间蔡菁南京市北京东路小学
184 孩童的“科学探究”一定“科学”吗？曾宝俊江阴市华士实验小学
185 走向“儿童”的科学课堂戴振华金坛市金城镇中心小学
186 “80后”教师专业成长环境的理想架构戴咏芳连云港师专一附小教育集团
187 小学班级非正式群体的特点及教育策略研究宋艳连云港市新海实验中学小学部
188 “80后”教师专业发展的尴尬与化解桂冠群无锡市塔影中心小学
189 我的追求：平民教育优质化优质教育平民化奚亚英常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
190 走出量化考核的“怪圈”俞正霞句容市实验小学
191 成为生命自觉下的学校管理者金松武常州市西新桥实验小学
192 校长人格魅力的三大“支柱”许建锋宜兴市悲鸿实验小学
193 让文化润泽幸福陈立芳邳州市实验小学
194 书法——让孩子更有力陈伟宜兴市新庄小学
195 童化数学：儿童立场观照下的数学教学孙荣江阴市华士实验小学
196 呼唤：语文教师阅读的现实超越钱爱芙常州市武进区清英外国语学校
197 校歌力量：有效教学理想境界的成长问询张义宝南京市丁家桥小学
198 突围：寻求机遇的应然“裂变”吕建国宜兴市第二实验小学
199 优化育人环境打造品牌学校刘海莉南京市南湖第三小学
200 构建“三乐”教育的体系打造办学特色的名片杨建英苏州市金阊区实验小学
201 注重学校特色建设关注教师专业成长于利军滨海县第二实验小学
202 沉浸：小学低年级语文课堂的应然追求徐艳南京市建邺区实验小学
203 苏教版童话文本，需要用童话的方式来教陈志祥南通市通州区实验小学
204 “凤头”——不可忽视的教学资源叶小青南京市游府西街小学
205 实施人本管理，构建和谐校园步蓉镇江市解放路小学
三等奖（515篇）
206 文本互涉：寻找“多元解读”的理性尺度潘爱珠如皋师范附属小学
207 留住儿童缺失的经典寇阳淮安市实验小学教育集团
208 转身:向“学”的角度韩玉宇常州市武进区星韵学校
209 倾听文本发出的细微声响范雪兰镇江市三山中心小学
210 从“纵向”到“平行”陈嬿竹连云港市建国路小学
211 向善:儿童做人与作文的应然追求刘永霞赣榆县青口镇中心小学
212 以“互慧”为教育旨归的互惠阅读模式初探施志平南通市通州区先锋小学
213 “活”在陌生里壮亚芬常州市武进区清英外国语学校
214 与儿童世界接近刘园园盐城市实验小学
215 追求语感和语理平衡的语文教学赵敏芳无锡市连元街小学
216 我的限时作业卢纪彩赣榆县城头中心小学
217 小学“微软”男生成因及消减策略朱逊连云港师范高等专科学校第二附属小学
218 坚守与追随：对“课标修订稿”阅读理念语境言说的理性寻绎杨军灌云县陡沟中心小学
219 “故事课程”：儿童言语生命的表现与存在张甲男南通市通州区实验小学
220 基于儿童视角再次审视语文教学之“简”许惠芳无锡市东亭实验小学
221 儿童课外阅读：追求经典与现代的智慧融通葛卫红连云港市海州实验小学
222 共剪西窗烛，却话馨香路孙林霞金坛市金城镇中心小学
223 花开般的瞻望潘海燕镇江市辛丰中心小学
224 对习作要求“写具体”说“不”黄雅芸南京市长江路小学
225 信仰教育应植根于母语教育季有林南通市通州区实验小学
226 情趣小文言：儿童诗意言语的生长点冷漓锦李燕红金坛市金城镇中心小学
227 探寻童诗“回家”的路陈飞苏州市工业园区星港学校
228 课堂，还童话一点“纯粹性”赵英江阴市华士实验小学
229 展开多层对话，促进有效内化王树华扬州市北京新东方扬州外国语学校
230 儿童时政习作：架设“育技”到“育心”的桥梁王青连云港市新港实验小学
231 备课，寻找语文核心价值之旅钱琳常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
232 文学创写：基于儿童文化的课堂练笔彭秀文钱新民金坛市河滨小学金坛市华罗庚实验学校
233 李吉林“教书”过程中以何“育人”王玉娟南通市三里墩小学
234 接力日记：一种基于班级公共生活的幸福约定杨卉南京市琅琊路小学
235 鉴赏性阅读：“生本时代”阅读教学的“突围之路”王二荣石利萍苏州市吴中区木渎实验小学
236 别让学生“站着学，跪着考”陈佳南京市北京东路小学
237 序列教学，催生读写两相和王莺常州市西新桥小学
238 “打包”到“解压”罗海云盐城市第一小学教育集团
239 词句教学失度与适度的辩证思考陈燕江阴市华士实验小学
240 阅读动力来源于不竭的期待王文亮江阴市华士实验小学
241 小学语文教材需要美丽转身高子阳昆山市玉峰实验学校
242 儿童诗：探秘儿童语言发展的桃花源华敏南京市北京东路小学
243 教学语言：从随意走向适中潘胜季昌梅灌云县下坊中心小学
244 诗教进课堂的新探索：学写“新古诗”刘友开镇江市润州区教育培训中心
245 习作评改，教师何为？王学进常州市实验小学
246 行走在春天里的语文赵建锁句容市实验小学
247 “绘”心，“绘”言马丽亚淮安市外国语实验小学
248 “非主流”视角：窥探文本多义助推个性阅读谢建平连云港市苏光中心小学
249 “童本课堂”：小学语文教学的应然追求刘晓凤南京市浦口区沿江小学
250 建立指向于言语表达的阅读教学观陶燕华南通市通州区金北学校
251 “立体阅读”那些事儿耿春琴金坛市华罗庚实验学校
252 小学地域化习作教学探究张桂林连云港市南城中心小学
253 深度阅读：彰显“智慧语文”的魅力徐海珍连云港市新海实验中学
254 巧设“一”问，促成言意共生梁文清扬州市沙头小学
255 整体解读视点的创设方法郑春高邮市第一小学
256 绘本阅读，儿童情感成长的良方王莉常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团
257 立足细节激活库存关注生成韩芳南京市拉萨路小学
258 告别“绝缘”,走向“灵动”金海英连云港市开发区第一小学
谢谢你的观赏 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
“教海探航”论文及其写作 ——《江苏教育》主编张俊平 （微笑：以下内容为高晓燕现场电脑记录，只是为了给没有机会参加培训的老师个体也能学习一下。在没有经过高晓燕本人的允许下，不得转载，不得上传至任何网站与群体，在你发于别人看的时候也请提醒一下。谢谢！） 区教育局组宣科王业才科长主持： 今天是个值得纪念的日子，请来了市里的和省级的专家。前面请了市教科所的李亚平主任讲了黄埔杯的论文变革。接下来是个重头戏。今年我们教育局与江苏教育报刊总社实行了战略合作。 坐在我旁边是江苏教育主编张俊平。 人物简介： 张俊平：《江苏教育》杂志主编，编辑部主任；编审；江苏省作家协会会员，江苏省教育新闻工作者协会常务理事、副秘书长，江苏省教育学会教育管理专业委员会常务理事、副理事长，苏派教育研究中心执行主任。是江苏省十二五重点资助课题“专业期刊促进区域学校内涵发展的实践研究”的主持人，重大课题“苏派教育的理论与实践”的主持人之一。主编并正式出版了《苏派名师的教学主张》《苏派名校长的管理哲学》《苏派名校的文化解读》等10余套苏派教育系列丛书，著作并正式出版了《专业的人做专业的事——一个平面传媒人的思想与行走》；在省级以上发表专业论文《为他者：期刊编者应有的伦理情怀》和通讯报道《洋思教育现象解读》等逾百篇，多篇为人大复印资料全文转载，多篇在省和全国论文和好新闻评比中获金奖（一等奖）；主持的栏目“独家策划”、活动“教海探航”、“教海领航”分别获江苏省新闻出版明珠奖优秀策划和优秀活动。曾被评为江苏省教育科研先进个人、江苏省新闻出版明珠奖优秀主编和江苏省新闻出版领军人才。 张俊平主编讲话现场实录摘要： 请问会场的老师有没有人写过“教海探航”的文章（没有） 好啊，这样说明这块发展的空间很大！ 今天我从三方面来讲：教海探航的历史、评选、写作。
附件1: 2019年省“教海探航”格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，黑体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，黑体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，楷体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，楷体加粗。 正文：小四号宋体，1.5倍行距。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专著： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专著（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.
附 2014年江苏省“教海探航”征文县级评比结果 一等奖 《牵手“扬子”，培养“积极语用”的能 力》 县实验小学于雄健《阅读期待-基于文本的创意阅读之根》界牌镇中心小学张 泉 《回归生活：基于非连续性文本阅读教学》县永宁路实验学 校 于志梅 《构建“四环节”课堂模式，提高教学有 效性》 界牌镇中心小学顾彩平 《简析小学高年级语文阅读课有效探究式学习》界牌镇第二中心 小学 潘引香 《关注语文素养 有效设计作业》县永宁路实验学 校 于利平《一年级学生写字能力早培》县实验小学洪立云《以优质的课堂作业引领学生自主学习》县永宁路实验学 校 李菊红 《找准切入点仿写，习作与悦读同样精彩》正红镇第二中心 小学 潘 利 《如何让学生步入精彩的语文世界》蔡桥镇中心小学周君熔《漫画悦读—快乐阅读的切入点》东坎镇坎南小学刘素兰《兴趣—农村小学语文课外阅读中的“助 力”》 八滩镇中心小学曹征娣《播一粒阅读的种子》县第二实验小学刘剑划 《优化素材呈现方式 促进学生思维发展》县永宁路实验学 校 汪志华 《探究式教学在农村小学数学课堂应用的县永宁路实验学刘志国
现状与对策》校 《高年级数学“应用性问题”解决的困境分析与对策研究》县永宁路实验学 校 付荣玲 《关于小学数学习题开发的几点思考》韬奋希望小学魏晶晶《学生，教学的出发点和落脚点》县实验小学成 根《让“好钢”用在“刀刃”上》八巨镇中心小学李雪峰 《剔除学生的低效、无效作业，尝试“联合行动”》界牌镇第二中心 小学 刘建华 《追寻在“找规律”的天地间》县第二实验小学潘海燕《让“错误”在课堂中绽放异样美丽》东坎实验小学尚文娟《课堂提问，向着学生思维更深处出发》县第二实验小学王兆素《构建自主有效课堂教学的实践与思考》县第二实验小学戴国光《以人为本，实现复习课的有效》县永宁路实验学 校 郭卫海《让游戏融入小学数学教学中》东坎镇坎南小学沈 萍《优势互补 互动探究》东坎实验小学杨 兰《精彩课堂，有备而来》八巨镇中心小学刘亚平《创新，课堂的维他命》界牌镇中心小学洪 叶《优化教学设计，展现课堂活力》五汛第二中心小 学 袁晶晶《巧用电子白板，构建趣味课堂》县实验小学汪娜娜《有效作业，构建英语高效课堂》县永宁路实验学 校 蒋春雷《让评价语言促进孩子的精神成长》县实验小学王 彤《关注评价 享受快乐》县第二实验小学张丽丽《爱心启航 静待花开 》五汛实验小学单金丽 《“小学音乐课堂教学现状与模式”的探究》县永宁路实验学 校 沈 思 《活用江苏戏曲读本 建设苏派音乐课县永宁路实验学 王晓晔
省教海探航论文格式要 求 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
附件1: 2017年省“教海探航”格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距： 上，下，左，右，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，黑体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，黑体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，楷体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，楷体加粗。 正文：小四号宋体，倍行距。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专着： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专着（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.
2013 一等奖（71篇） 论文题目作者单位 1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学 2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室 3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学 4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学 5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学 6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学 7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团 8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学 9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学 10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学 11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学 12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学 13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学 14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学 15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学 16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团 17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团 18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学 19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学 20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学 21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团 22 挖掘?设计?整合周新霞连云港市连云区教科室 23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团 24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团 25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学 26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团 27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学 28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学 29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学 30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校 31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学 32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学 33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团 34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学 35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学 36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学
感谢你的观看 感谢你的观看 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 例 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
《教海探航学习感受》 教海探航征文活动开始于xx年，至今已经成功举办了25届，今年是第26届，在广大小学青年教师中产生了积极而广泛的影响，已经成了促进小学师资队伍建设的品牌活动。下面从三个方面向大家做个简要的介绍：教海探航征文的历史，教海探航征文的评选，教海探航征文的写作。前两点稍微简单一些。 一、教海探航征文的历史 它开始于xx年，举行征文的目的有两个。一是为了带书名号的江苏教育，江苏教育杂志，这是一本在江苏省乃至全国都有着及其深远影响的杂志，从它的邮发代号28—1，就知道它那不可取代的地位，28是我们江苏的代号，1代表什么。不言而喻。二是为了不带书名号的江苏教育，事实证明，教海探航征文活动产生了教海探航征文效应，数以万计的青年教师通过参加征文活动促进了自己的专业成长，一批优秀的青年教师在活动中脱颖而出如孙双金、徐斌、王笑梅特级教师，他们共同塑造了江苏新生代教师充满朝气的群体形象。 教海探航曾经用过以下的名字。我与教改、小学青年教师教学设计、三热爱班队活我的追求。活动的颁奖仪式是令人神往和和心灵震撼的，获奖选手还会像电影明星一样走红地毯，像感动中国人物那样有颁奖嘉宾、颁奖词、主题歌等。今天介绍这些就是盼望着在以后的颁奖仪式中出现我们在座的身影，当然一切皆有可能。 二、教海探航的评选 要想在教海探航活动中获奖，那真可谓是要突破重围，要经过四
轮评审：第一轮决定是否能够进入正式评选程序，第二轮决定是否能够得奖，第三轮决定是否能够进入终评范围，第四轮决出一等奖和特等奖。 我们再来看一组数据，每次大约有2万篇左右的文章参加评选，在第一轮过后就仅剩1千篇，而这一千遍中有100篇左右是承办学校老师的，他们是东道主，是可以理解的。第二轮过后剩下600篇，决定能否得奖。第三轮过后只剩下一百篇了，这一百篇文章至少是三等奖了，，最后呢则决出10篇特等奖。当然在第三轮过后的每篇文章都会用软件测出是否抄袭，引用借鉴别人的文章是不允许超过百分之三十的。 那么，每篇获奖文章都要经得起四种人的好评。知名特级教师、教育教学研究专家、教育行政领导、资深教育记者编辑。要想迎合每种人的口味那还真不是件容易的事，特级教师他感兴趣的是案例的选择，教育专家感兴趣的是文章中理论层面的东西，资深编辑则感兴趣于文章的选题、谋篇布局、参考文献的引用等。 三、教海探航征文的写作首先来说说“如何确定选题”，好的选题是论文成功的一半。一个好的选题要单看上去眼睛一亮，这也是今天我侧重说的内容 1、新颖别致 a、避免在前人的圈子里踏步，重复前人的故事。现在的中国人创新不够，我们很多老师的工作今天重复昨天的故事，明天又重复今天的故事。所以这样的老师教一年书，与教十年书是一样的。复制能
感谢你的观看 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
追根究底问出源头 小学数学教学中“追问”技巧的探讨 连云港解放路小学陈娟 “问”是指对于不知道或不明白的事情或道理向人请教。在小学数学教学中，既有学生向老师或同 学的问，更有老师对学生的明知故问。课堂上，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。 对于一个知识点，仅有一问是不够的，更有必要不断的进行追问，也就是追根究底的问。因为问是基础，追问是深化和深入问的延伸。只有这样的追问，才能让学生对知识点进行深入的思考与研究，问出源头；也能帮助学生找出他们对知识认识的误区，形成正确的知识体系；更能有效地提高学生的思维品质， 使学生的思维不容易产生盲区。追问还可以产生新的教育资源，但是在目前数学课堂中，只有问，追问的不多，导致我们在无形中浪费了很多教育资源。所以，本人觉得有必要对数学课堂上教师的“追问”技巧做深入的探讨，以帮助我们在课堂教学中更能充分发挥教师的引导作用。 一、追问有利于促进学生思维的深化，提高学生的思维品质教师在教学中的追问是引导学生进一步探索的钥匙，是将学生的思维条理化的纽带，是深化学生思维的铁锹，也是提升学生思维高度的云梯。仅有问，追问不够，就是没有深入的问，这种状况会让学生尝浅辄止，不利于学生思维体系的形成，更可惜的是浪费了可利用的教学资源。 追问有其构成要素，如：追问的素材、追问的时机、追问的方式、追问的目标等，追问一般至少连续问三个问题，而且环环紧扣、步步深入、追根溯源、水落石出，只有在教学中把握好这些要求，才能使教师的追问在不同的课型中促进学生思维的深化，提高学生的思维品质。 1、深刻理解算法，提高计算正确率在计算教学中，通过教师的引导和学生的自主学习，学生已 基本掌握算理的形成过程，但为了让学生更深刻地理解算理的含义，正确地应用算理来进行计算，课上教师应经常对学生进行深层次的追问，以此来提高学生计算的正确率。 案例一：教学《用竖式计算27+46》学生通过摆小棒试一试，已基本形成算理，但还不清晰明了。如果就这样结束新授，进行巩固练习与拓展应用，想必一定会影响学生对本课重难点的掌握。这时，教师的追问就显得尤为重要。 师问：为什么7 与6 相加；2 与4 相加？ 生：因为7与6都在个位上，2与4都在十位上，所以7与6相加，2与4相加。 师追问1：27+46 与23+46 在计算时有什么不同？ 生：27+46个位7+6=13满十，要向十位进1；而23+46个位3+6=9 不满十，所以不用向十位进1。 师追问2：十位上的1 是哪来的？ 生：个位相加满十要向十位进1。通过教师的追问让学生悟出用竖式计算时的算理，帮助学生理清思绪，加深学生对算理的理解与掌握，提高计算的正确率。从而使追问达到促进学生思维的深化，提高学生的思维品质，达到了追问的目
在“教海探航”中鼓浪前行 尊敬的各位领导、老师，下午好。一年一度的“教海探航”征文活动又开始了，作为一名新的的水手，我有幸参加了去年在苏州举行的“星海杯·教海探航”征文颁奖大会，感慨万千。今天，我接受校领导的任务，在这里和大家分享一下参加本次活动的粗略体会。说实话，此时此刻的我诚惶诚恐，谈及写作，在实小这样一个卧虎藏龙的群体中，我只是一匹普通的马，而下面坐着是一大群身怀绝技的“白龙马”和深藏不露的“黑马”。 首先我谈谈参加颁奖大会的情况。 “教海探航”至今已经成功举办了25届，有数十万人次的教师先后参加了这一活动。“教海探航”从促进教师的专业发展，走向推动区域教育的高位发展；从“苏派”教育的传承、总结、推广，走向“苏派”教育与其他地区、其他流派的交流、融合、创新。“教海探航”已超越单纯的征文活动，成为各学校、各地区引领教师专业成长、名师集体追梦、学校内涵建设、区域教育高位均衡的有力抓手和有效平台。 去年的征文活动收到应征稿件近20000篇，由教育行政部门领导、教育专家、特级教师和资深编辑等组成的评委会，对来稿进行了“三轮”评选。最终评出特等奖10篇，一等奖68篇，二等奖210篇，三等奖356篇，中奖率不足百分之四。 颁奖大会活动期间举行了主题为“为儿童的生长而教”的“苏派”青年教师同题教学展示与研讨，以“同课异构”的形式，为与会教师呈现了“苏派”教学的新气象。苏派与全国著名特级教师展示课及讲座是本次颁奖大会最受关注的环节之一，孙双金、许卫兵、黄美华等著名特级教师的展示课和讲座受到与会教师的热捧。 同时举行的首届“苏派”教学国际学术研讨会以“教育，让美梦成真”为主题，由成尚荣先生主持。来自西方国家的教育人介绍了各自学校的办学理念、课程设置、课程目标，用具体的课堂教学实例阐述西方教育的理念。中外教育人进行了积极互动，共同分析东西方教
探究语文教学维持学习兴趣有效性 摘要：从心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于对他所关心的事物表现出的一种积极的、肯定的态度，兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题，因此无论是教育理论家还是普通的教师，在教学中，学习兴趣的地位显得格外重要，对学习兴趣的培养，越来越成为我们教学中强有力的前提和保障。除此之外，努力的情绪与学习兴趣在某些方面是对等的，如何把握这二者的关系，同样是值得深究的问题。 关键字：学习兴趣培养方法有效度歧义性 一、学习兴趣的提出与研究 兴趣的本质以及对学习的影响，贯穿了整个教育史。尽管很早就有教育家在此方面进行研究，并且随着时代的发展，每个阶段的研究各有侧重。德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特把教学过程看作是培养兴趣的过程，并认为“使人厌倦就是教学的最大罪恶”。美国的约翰·杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出了以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果是有质的区别。在西方，对于兴趣问题的研究，曾出现过一段时间的断层，直至八十年代对于这方面的研究才渐渐复。随着世界政治经济的发展，在当今的教育研究领域中，这一问题已经得到了一定的重视和研究。 二、兴趣是教与学的重要基础 （一）兴趣的重要性 “所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”[1]霍姆林斯基在兴趣的秘密何在一文中，详细的讲述了兴趣于教学过程的重要意义。我们希望孩子能够将课堂上所教的知识全部学会掌握，但在实际的教学中发现，尽管一节课40分钟不是很长，但是对于处于学习状态的学生来说，往往是漫长的。那么这个时候，作为教学的引导者，就应该充分准备好上课的材料，包括对文本的解读和教学语言的组织，让学生产生这样一种感觉：一节语文课结束后还是意犹未尽，仿佛在品尝一道美味的大餐，舍不得放下。
论文格式要求 正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）。引用标注要规范，注释统一用脚注，每页重新编号，参考文献置于论文最后。注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。具体格式见下： XXXXXX【标题：宋体,小二,居中】 摘要【黑体,五号,顶格】：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX【楷体GB,五号,200字以内】 关键词【黑体,五号,顶格】：XXX XXXXX XXXX【楷体GB,五号,3-5个】 一、XXXX【一级标题：黑体,小三,空两字】 1.XXXXX【二级标题：仿宋体,四号,空两字】 （1）XXXX【三级标题：宋体,四号,空两字】 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 【正文:宋体,四号,左右对齐,空两字,1.5倍行距】 文中注释：统一使用脚注, 每页重新编号，具体见下 注释【黑体,五号,顶格】：①XXXXXXXXX ②XXXXXXXXX【楷体GB,五号,顶格】 示例：蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”［J］.中国职业技术教育，2008（14）：11. 参考文献：【黑体,五号,顶格,置于文章末尾】 [1]XXXXXXXX【楷体GB,五号,顶格】 [2]XXXXXXXXXXX 注释、参考文献不同类别示例如下：（其中注释要求写清引用页码） A．专著、论文集、学位论文、报告: [序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年． 例：[1] 周振甫．周易译注[M]．北京:中华书局．1985 B．期刊文章: [序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷(期)． 例：[5] 何龄修．读顾城《南明史》[J]．中国史研究，1998(3)． C．论文集中的析出文献: [序号]析出文献主要责任者．析出文献题名 [A]．原文献主要责任者(任选)．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年． 例：[6] 瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠．从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990． D．报纸文章: [序号]主要责任者．文献题名[N]．报纸名，出版日期(版次)． 例：[7] 谢希德．创造学习的新思路 [N]．人民日报，1998-12-25(10)． E．国际、国家标准: [序号]标准编号，标准名称[S]． 1
S02969 六年级学生计算能力的调查及思考 [摘要]计算数学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力。然而，在数学教学过程中，往往会发现有的学生在计算时既快又准确，有的虽然速度较快但错误率却很高，也有的计算起来速度比较慢等等情况。为探究引起这些现象的诸多原因，笔者将对两所学校的六年级学生进行问卷调查。调查表明:六年级小学生的计算能力水平存在着一定的差异，这些差异随着相关因素而呈现出显著的变化。 [关键词]计算能力调查思考 计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。计算是一种复杂的智力活动，也是学生综合能力的具体表现。培养学生具有一定的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而，在数学教学过程中，往往会发现有的学生在计算时既快又准确，有的虽然速度较快但错误率却很高，也有的计算起来速度比较慢等等情况。为探究引起这些现象的诸多原因，笔者在段志贵老师（笔者的大学论文指导老师）的指导下对两所学校六年级小学生进行了有关计算能力的问卷调查，试图通过对有关调查结果的分析，找出影响小学生计算能力缺失的原因。 一、调查过程的设置 （一）调查对象 本次调查对象为盐城市第一小学和滨海县八滩镇实验小学这两所学校的六年级小学生，有效被试200人，男生100名，女生100名，共发放问卷200份，收回率100%，其中无无效问卷，有效率100%。 （二）调查工具 调查以问卷展开，调查问卷是在借鉴文中调查问卷的基础上，融合新课程改革下对小学生计算能力水平的要求，逐步形成的(详见附录)。一共设计了二十个小学计算题。其中包括了不同的运算(加、减、乘和除)和不同的数字类型(整数、小数和分数)。这样这组题就涉及这两所学校的小学生对不同运算方式和不同类型运算能力的考察。 （三）调查步骤 首先让小学生填写自己的情况，包括学生的性别、年级，然后在规定时间内采用选择法答完调查试卷，要求被试者在每一个项目备选的几个答案中选择自己计算出的答案．对每一项具体计算题，相应地找出其在调查中的具体表现，并力求把引起这些表现的因素进
附件1：省“教海探航”参赛论文格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）; 页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm ; 标题：三号，黑体加粗，居中； 副标题：段前1行，段后1行，宋体，四号，居中，这一项可无； 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关 键词”两个词组前各空2格，黑体，小四号，“摘要”“关键词”用方括号，“[]”在英文状态下输入；内容用小四号，楷体； 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，宋体加粗； 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，宋体加粗； 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，宋体加粗； 正文：小四号宋体，固定值22磅； 注释：统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体； 参考文献：“参考文献”置于论文最后，按通用学术规范格式编写，小四号，黑体，空2格；内容为五号，宋体，序号前空2格； （1）参考文献应不少于5个，采用顺序号编号体系，并注意尽量以近期文 献为主； （2）参考文献的编排格式为： 如果是书： 作者名.书名[M].出版社，年份：页码. 例：[1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：页码. 例：[2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135. （3）专著（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 附：2015年“教海探航”参赛论文打印示例
2010教海探航获奖论文题目参考(2011-07-16 15:28:03)转载▼ 标签：教育分类：专著阅读 一等奖（54篇） 1 数学教学心理学的重塑窦平泰州市大浦中心小学 2 向儿童展现数学本身王兆正翔宇教育集团宝应县实验小学 3 通向“儿童数学”的途中汪树林如皋市东陈镇丁北小学 4 教材的“序”与“续”袁亚敏连云港师专一附小 5 预习：在尴尬和摸索中前行黄斌海门市实验小学 6 民族风格：小学数学教学不应或缺的追求黄海滢连云港市墟沟小学 7 小学数学“学理性语言”的价值思考和分析张艳连云港市解放路小学 8 搭建学生数学学习的脚手架陈春连云港市建宁小学 9 恋“练”不舍黄芳无锡市安镇实验小学 10 小学数学“学案自探式”课堂教学的研究陆斌无锡市柏庄实验小学 11 专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”段安阳江阴市华士实验小学 12 深入，成就深度王岚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团 13 复习，提升学生素养的有效途径强献娟南京市琅琊路小学 14 插图，折射语文教材文化品位的一面镜子施建军常熟市石梅小学 15 儿童经验：敲开言语“秘妙”之门魏斯化宿迁市宿豫区实验小学 16 把脉“被生病”的语文教育刘卫锋南通市教育局 17 “淡”与“深”：有些课堂教学的诗意追寻胡兢慧无锡市东湖塘中心小学 18 守望童年：给孩子一份温馨的记忆葛艳青朱俊淮安市实验小学教育集团 19 “子非鱼？知之濠上也！”万银洁常州市武进区星韵学校 20 思维的美丽与价值刘雄常熟市实验小学 21 “818”那些被改编的文字黄霞南京市丁家桥小学 22 陌生化理论视野下的小学写作教学透视徐亚芹连云港师专三附小 23 地域文化视域下的美术资源寻绎和课程重构王红燕淮安市实验小学教育集团 24 行走在艺术之境，让真理诗意地表达陆启威江阴市华士实验小学 25 篇感：阅读不仅仅是“只言片语”的感悟蔡亚连云港市墟沟小学 26 生命语文：心灵抵达“全解读”的四个等式夏汉美诸兰生南通市通州区实验小学 27 为小学语文教学的“深度”辩护陆红兵南通师范第二附属小学 28 把教的过程当成是教师学的过程孙焱连云港市连云区教育局教科室 29 培养智慧型读者：阅读教学的应然追求瞿卫华南通市通州区实验小学 30 “养正”：校本化教师文化场的构建钱音无锡市荡口实验小学 31 儿童是什么？顾海荣盐城市第一小学教育集团 32 绘本作文：创生“第三个故事”的密码朱萍南京市北京东路小学 33 用“诗”的方式教学童诗曹春华卢青云海安县曲塘镇中心小学 34 讲述：“被时代”教育困境中的美丽吴英张素玉常州市武进区湖塘桥实验小学 35 小学体育游戏式主题单元的层次性建构的探索张勇卫常州市局前街小学 36 忧患“课课通”，操练新语文武海虹连云港新浦区建宁小学 37 可以张扬的示范性滕士平连云港市南城中心小学 38 美术教学中学生“梦”资源的分析及心理诱导策略徐磊连云港师专三附小 39 诗化生命激扬生命放飞生命王笑梅南通市通州区实验小学 40 为学生作文寻找读者王树峰南通市通州区实验小学
教海探航学习感受 Prepared on 22 November 2020
教海探航征文活动开始于1989年，至今已经成功举办了25届，今年是第26届，在广大小学青年教师中产生了积极而广泛的影响，已经成了促进小学师资队伍建设的品牌活动。下面从三个方面向大家做个简要的介绍：教海探航征文的历史，教海探航征文的评选，教海探航征文的写作。前两点稍微简单一些。 一、教海探航征文的历史 它开始于1989年，举行征文的目的有两个：一是为了带书名号的江苏教育，江苏教育杂志，这是一本在江苏省乃至全国都有着及其深远影响的杂志，从它的邮发代号28—1，就知道它那不可取代的地位，28是我们江苏的代号，1代表什么不言而喻。二是为了不带书名号的江苏教育，事实证明，教海探航征文活动产生了教海探航征文效应，数以万计的青年教师通过参加征文活动促进了自己的专业成长，一批优秀的青年教师在活动中脱颖而出如孙双金、徐斌、王笑梅特级教师，他们共同塑造了江苏新生代教师充满朝气的群体形象。 教海探航曾经用过以下的名字：我与教改、小学青年教师教学设计、三热爱班队活我的追求。活动的颁奖仪式是令人神往和和心灵震撼的，获奖选手还会像电影明星一样走红地毯，像感动中国人物那样有颁奖嘉宾、颁奖词、主题歌等。今天介绍这些就是盼望着在以后的颁奖仪式中出现我们在座的身影，当然一切皆有可能！ 二、教海探航的评选 要想在教海探航活动中获奖，那真可谓是要突破重围，要经过四轮评审：第一轮决定是否能够进入正式评选程序，第二轮决定是否能够得奖，第三轮决定是否能够进入终评范围，第四轮决出一等奖和特等奖。
我们再来看一组数据，每次大约有2万篇左右的文章参加评选，在第一轮过后就仅剩1千篇，而这一千遍中有100篇左右是承办学校老师的，他们是东道主，是可以理解的。第二轮过后剩下600篇，决定能否得奖。第三轮过后只剩下一百篇了，这一百篇文章至少是三等奖了，，最后呢则决出10篇特等奖。当然在第三轮过后的每篇文章都会用软件测出是否抄袭，引用借鉴别人的文章是不允许超过百分之三十的。 那么，每篇获奖文章都要经得起四种人的好评：知名特级教师、教育教学研究专家、教育行政领导、资深教育记者编辑。要想迎合每种人的口味那还真不是件容易的事，特级教师他感兴趣的是案例的选择，教育专家感兴趣的是文章中理论层面的东西，资深编辑则感兴趣于文章的选题、谋篇布局、参考文献的引用等。 三、教海探航征文的写作 首先来说说“如何确定选题”，好的选题是论文成功的一半。一个好的选题要单看上去眼睛一亮，这也是今天我侧重说的内容 1、新颖别致 A、避免在前人的圈子里踏步，重复前人的故事。现在的中国人创新不 够，我们很多老师的工作今天重复昨天的故事，明天又重复今天的故事。 所以这样的老师教一年书，与教十年书是一样的。复制能力很强，但创新不够。 有这样一个笑话是不是说明了这一点呢这个小故事我相信在座的各位都听过，一个卖草帽的人累了就倒在树下休息，等他醒来发现树上的一群猴子把他的帽子都戴在了头上，他很着急，怎么办，猴子肯定不会听他的使唤