第三期
目录
卷首语
走进《东风人》………………………………………………………………………范红月教海探航
数学课应体现“数学味”
——浅谈低段数学课提升数学味的几点做法…………………………………王美娟
低年级写话教学策略…………………………………………………………………谷君波
走出文本，走进生活——三年级作文精彩起步教学谈……………………………柳弘晔综合实践活动课中探究性学习的实施策略初探……………………………………严培源
试论情趣教育在美术教育中的作用…………………………………………………邹辉心理暗示在中长跑项目比赛中的运用………………………………………………何周平写字教学中多媒体的运用要适时……………………………………………………金焕定捕捉评价新思维创新评价新形式
——《品德与社会》考评形式初探……………………………………………徐敏敏课堂设计
经历体验感悟深化—《反比例的意义》教学设计分析…………………黄鸿菊《蓝色的树叶》教学设计……………………………………………………………宣圆圆
《如果我是他》教学设计……………………………………………………………谢银萍案例分析
“乘法的初步认识”教学片断与反思………………………………………………徐炅均关注课堂体验的有效性——《看不见的爱》教学案例……………………………劳勤莉一堂实在的美术课——《树叶贴画》教学谈………………………………………钱静儿情景、任务离学生有多远？…………………………………………………………金一颖内心在情境中感受，个性在表演中飞扬……………………………………………黄芳阳光心语
谢谢孩子和家长…………………………………………………………徐佩玉因为爱，我们越走越近…………………………………………………周亚波
校本流星雨
活化校本研训形式提升师生实践智慧
——余姚市东风小学教师培训汇报材料……………………………………顾伟民他山之石
让语文课堂平平淡淡又真真切切……………………………………………………邹渭灿
“公倍数最小公倍数”轻松学
——听省首届新生代教师课堂展示课感怀…………………………………朱芳芳注重积累，敢于尝试——听梅妙聪老师英语讲座有感……………………………周立群教师随笔
教育的智慧……………………………………………………………………………张瑾都是超链接惹的祸――PPT中图片问题一则………………………………………任丰
校长来听课……………………………………………………………………………吕映丹
心理驿站
小鹏的故事——小学生作业潦草行为辅导……………摘自《小学生心理辅导案例精选》
美文欣赏
握拳与撒手……………………………………………………………………………吕游
永远的一课……………………………………………………………………………杨格
永远的坐票……………………………………………………………………………剑秋
内容
卷首语
走进《东风人》
早就想正儿八经地开辟出一方天地，让老师们倾诉心中的爱和恨，渲泄成长的烦恼和快乐。终于，《东风人》与大家见面了。她如一块沃土，使不少幼苗破土而出。
追忆多年的艰辛努力，从面上看，我校教师的文字功底、科研意识从无到有，从有到强，多个根植于日常教育教学，在实实在在中潜心研究的课题水到渠成，结出硕果，几百篇来源于教学实际的论文体会发表于报刊杂志。同时也涌现出了一批对课题研究有着深刻理解、并把对课题的认识运用到教育教学工作的优秀实践者，他们有的在教科领域成为脱颖而出的优秀青年，有的成了省科研标兵等等，这对我校来说是极宝贵的财富。但深入到教师中听听心声，真正喜欢和乐意搞教育科研的教师还是太少。原因是什么：写文章太苦，做课题更痛苦。
所以我常想，怎样才能调节教师心态，释放心理压力，让每一位老师能在愉快的心情中用文字与学生真情对话，用文字与同事倾心交流。
细读《东风人》，无论是像模像样的长篇大作还是廖廖几行的小诗小词，我觉得都是精典之作，让人爱不释手。
细读《东风人》，文中记述的校园真实片段，一个又一个生动画面，展示着教师教海探航的成功喜悦，校本培训的酸甜苦辣，阳光心语的春风化雨，心理驿站的润物无声……都给我带来了不小的欣喜。
这是教师们心的呼唤，这是教师们工作、生活的真实写照，这是教师们辛勤努力的结晶。
愿《东风人》被所有老师接纳，成为所有老师的最爱，让我们共同走进《东风人》！
范红月
教海探航
数学课应体现“数学味”
——浅谈低段数学课提升数学味的几点做法
王美娟
说起低年级的数学课，让人想到简单的加加减减，结合学生的年龄特点，数学课还得热热闹闹，形式多样地进行教学，以利于学生保持注意力，提高课堂效率。但数学课还应该有其独有的特色，为学生的后继学习打好扎实的基础，为学生的学习交流做好充分地准备，为学生的思维发展铺设桥梁，为学生的学习生活添砖加瓦。那么，如何提升课堂教学的“数学味”呢？
一、拓展学生学习内容为后继学习做好充分的铺垫。
我在教学2+3=5后，我出示20+30，学生居然能告诉我得50。进一步追问学生，学生说20元与30元合起来是50元；30个男生和20个女生总共有50个同学；20张纸加30张一共有50张等等。我试着出示200+300，学生说200元压岁钱加300元，就有500元了；两张100加3张100就是5张100，成了500元。学生丰富的联想让我这个老师折服！课堂教学竟然可以如此丰盛。要知道这可是才入学的孩子，现在的学生早期教育先进，学习的途径比我们广得很！合理地引导，恰当地点拨有助于学生积极地思考，让一些学有余力的学生学得开心，对后继学习充满期待和向往。同时提升中等学生学习的自信心和趣味性。
二、创设学生所喜闻乐见的形式，引导学生数学地交流。
在教学表内乘法后，教材安排了简单的组合知识，两件上衣，两条裤子可以有多少种不同的穿法？引导学生用自己喜欢的方式来表示。学生们有的用模拟图分别表示；有的用单数表示上衣，用双数表示裤子，用1-2，1-4；3-2，3-4
表示裤子，就有A1、B1、A2
如再让学生增加两件上衣，
学生能很好地接受，他们能够用数形结合等多种方式进行转化、交流，学生的学习就变得轻松和愉快，有了模型在头脑中产生的表象，更大数据的搭配在学生看来也就容易学习了，为进一步发现规律，展开学习打好扎实的基础。
三、揭示数学思想，使数学课更厚实。
人教版教材三上安排了口算整十、整百、整千数乘一位数的口算，这课时内容是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，如计算30×8，300×8时，学生往往能够运用以前学习的知识计算出结果，好多学生根据3个十乘8是24个10，得出240；300乘8是24个百，得出2400。而在学生的潜意识里，看到30×8=240，300× 8=2400，会简化成三八二十四，再在末尾添上0，也就是“因数去0，积添0。”可以简称为“去添0”法。一般的数学课堂总结出计算方法后，进一步让学生巩固练习就可以了，但一位老师在此基础上还向三年级的学生点明了其中用到的数学思想：把要学的新知转化为表内乘法这一旧知识，这样一点拨，让我们听课的老师感到数学味浓了许多。由此使我想到低段数学课在教简单的数学问题时，无痕地揭示数学思想，让学生在自然地学习过程中感悟到数学的精髓，会使数学课更厚实。
四、注重对学生数学应用意识的培养，使数学课更充实。
在教学三位数加减法时出示例题：“一套运动服152元，一双运动鞋49元，妈妈有200元钱，能买回来吗？”通过列式计算得152+49=201（元），所以判断不能买。但在实际生活中，往往容易买到，因为商场的促销活动铺天盖地，而且即使不搞活动，通过“讨价还价”、会员优惠、薄利多销等方式可以买到，况且，现在的顾客往往货比三家，即使这边买不了，还可以另外挑选，选择的余地比较宽广。通过这样的教学，让学生在创造性解决实际问题时，就会游刃有余，提升自身适应社会的能力。
课改发展到现在，本着“以人为本”的教学理念，为着学生的可持续发展，致力于学生的后继学习，致力于学生思维的培养和提高，致力于学生更合理地安排生活，从低年级开始，在课堂教学中，提升数学课的“数学味”显得比较有价值。
(责编：顾伟民)
低年级写话教学策略
谷君波
写话是低年级教学的一项重要的内容，是习作教学的起步。新课标指出：写话重在培养学生的写作兴趣和自信心。要走好习作教学的第一步，并非易事。通过实践，我发现学生写话中存在不少问题，笔者作了教学上的尝试。
现象一：听说要写话，有些学生唉声叹气，对写话毫无兴趣。
细细观察，发现主要有以下原因：1、教师对写话要求过高，不但规定字数，还要求写得生动，使学生产生畏惧心理。2、低年级学生好多字词还不会写，所以写话费时费力。写话成了一种负担，毫无乐趣可言。3、指导写话时方法单调、陈旧，教师按部就班地审题、选材、立意等，脱离学生的生活实际，学生始终处于应付状态。
策略：尽人皆知，兴趣是最好的老师。教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。
1、一句两句，循序渐进。写话是一个细水长流的过程，教师切不可操之过急，拔苗助长。写话要求要适当，可以从一句两句开始，然后慢慢写具体。教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的、比较感兴趣的话写下来，有话则长，无话则短。在评价时，多发现闪光之处，以表扬和激励为主，让每个学生都体会到写话的乐趣。
2、画画写写，激发兴趣。低年级学生都比较喜欢画画，我充分利用这一特点，为写话另辟蹊径。我常常请学生先画图后写话，有时先写话后配上漂亮的图画，有时图文结合（小动物、常见的植物、不会写的字用图画代替）。如给学生一个“○”或“△”等图形，请学生添一笔或几笔，想象成各种东西，然后用几句话写下来。学生画得开心，写得高兴，写起话来也就毫不费力了。
3、快乐玩耍，轻松写话。低年级的学生天生好动。教室、操场、小天井，都留下了孩子玩的足迹；一张纸、一块手帕、一根橡皮筋，都是好玩具。让孩子们快乐地游戏，尽情地欢笑，然后记录精彩场面，这可是一件快乐的事情。如有一次写话前，我和学生一起做“吹泡泡”的游戏。五彩缤纷的小泡泡到处飘荡，孩子们叫啊、跳啊，兴奋极了。“泡泡像什么呀？去哪儿了？”我故意问道。有趣的话语从学生口中迸出：“五颜六色的泡泡千姿百态，有的像葡萄，有的像彩色的气球，有的像珍珠。”“小泡泡飞上蓝蓝的天空，想和白云握手呢。”……玩够了，让学生挑喜欢的内容写写，可以写写怎样吹泡泡，或是泡泡的样子，或想象泡泡去哪儿了。学生兴趣盎然，下笔轻松自如。
现象二：无话可写，无情可抒。
主要原因是:1、低年级小学生有意注意处于萌芽状态，往往缺少主动观察与发现，生活中的亮点如流水般悄悄溜走。2、由于学生年龄还小，社会经历不丰富，往往缺少情感体验。
策略：教师要善于捕捉生活中的素材，并成为写话资源的开发者，引导学生学会积累生活，流露真情。
1、亲近大自然，写自然之美。
大自然是神奇的魔术师，其中蕴藏着取之不尽、用之不竭的写话素材。教师要带领学生到大自然中去，看看蓝天白云、日出日落；观赏风云雨雪、春夏秋冬美景；与花草树木、青山绿水“亲密接触”……例如秋高气爽的日子，带着学生去公园走走，一起欣赏红色的枫叶，一起吟诵“霜叶红于二月花”的诗句，一起目睹金黄的落叶随风飘落。于是，有了写话的灵感。自然之美从笔尖流淌。
2、观察生活，写真人真事。
生活是万花筒，学校生活、社会生活、家庭生活，都是极佳的写话素材。教师要做一个有心人，引导学生留心观察身边的凡人小事。如观察身边的同学，写写同学间的关爱与矛盾；关注校园里的新鲜事，发表自己的真实想法；留意家庭生活中的琐碎小事，记录生活中的点点滴滴……《粉笔的一封信》、《“不喊”老师》等佳作诞生了。
3、体验生活，写喜怒哀乐。
生活是写作的源泉，每个学生都是一部内容丰富的大书。教师要创造条件，丰富学生的情感，让学生体验生活，感受生活，发现生活之乐、生活之味，从而笔下流出潺潺的清泉。如组织学生参加学校组织的六一节、国庆节、元旦的庆祝活动，感受场面的热闹；组织学生进行跳绳、踢毽子等小型体育比赛，感受比赛的激烈和乐趣；请学生学做家务，体会其中的辛苦……
现象三：语句单一，干巴巴的，缺少创意和个性。
造成这一现象的主要原因是：1、学生脑中缺少词句的储备，到用时搜肠刮肚。2、教师缺少必要的写法指导，学生无从下手，不知道怎样表达。3、教师对写话束缚过多，学生写话受到限制，不能畅所欲言。
策略：教师要引导学生多看课外书，减少对写话的束缚，在写话方法上作“开放式”的指导。
1、广泛阅读，积累语言。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”新课标指出：“在写话中乐于运用阅读生活中学到的词语。”教师要引导学生大量广泛地阅读，开阔视野，丰富想象，积累好词佳句。教师要教给学生阅读的方法，学会细细地品味，发现文中的亮点，将优美的
段落、词句存入“好词佳句宝库中”，记在心中。这样到用时顺手拈来，使自己的文章锦上添花。
2、依托教材，仿中求创。
小学课本文笔优美，题材、体裁多样，为学生写话提供了机会和范例。教师要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白处，随文练笔；利用文章的结尾，拓展写话；借助有特色的段落，进行仿写练习。如《春风吹》是一首清新的诗歌，语言优美，读起来朗朗上口，是练笔的好材料。我先请学生欣赏美丽的春景视频，在校园中搜集春的信息，回忆田野上、山上春的景象。然后仿写小诗。学生迫不及待地模仿吟诵，想和课文比一比，看看谁的春天更美。学生的语言各有千秋，迸发出创新的火花来。
3、大胆想象，创意表达。教师要减少对写话的束缚，让学生无拘无束地表达；尊重学生独特的体验和感受，鼓励学生张开想象的翅膀。例如，同样的小雨点，但在孩子眼中，变得异常有灵气。你瞧，“雨点是画家，在水中画圈。”“雨点是舞蹈家，在路上翩翩起舞。”……多么有个性的语言! 多么有有诗意的语言。
总之，教师要让学生对写话“心动”，有内容可写，有话可说，有情可抒。让孩子绽放个性，让童心自由地翱翔在写话的小天地。
（责编：顾伟民）
走出文本，走进生活
——三年级作文精彩起步教学谈
柳弘晔
语文学习，无非就是“语”和“文”，“语”就是能把自己看到，听到，想到的有意义的事有条有理地说出来，“文”就是把自己要表达的事用自己喜欢的方式写下来。对于学生来说，会写的水平远远低于会说的能力。这是因为，语言表达是我们的母语，而把语言转化为文字就需要一定的文字积累和写作的方法的掌握。在长期教学中，学生一提到作文就头疼，老师在教学中费时费力，却收效甚微。如何切实提高学生的写作能力一直是困扰着我们语文老师的难题。因此，我们应扎实地为学生的作文起步打好基础，清除学生对作文的畏难情绪，让学生勤写，乐写，用自己的笔来描绘精彩的生活，从而使学生热爱写作，写出最真最美的生活感受。在教学中，我主要从以下几个方面为学生的作文起步打下扎实的基础。
一、学习写作方法，倡导个性张扬。
阅读是写作的基础和前提，如果在课堂教学中，我们能深入文本的教学，客观地发现写作方法，就可以把这种方法应用在写作上，较快地提高写作水平。叶圣陶先生曾经说过：“学生作文应该与一般文章产生的自然过程相一致，学生作文应该朝着这个理想境界去努力。”三年级阅读训练的重点是进行段的训练，在阅读中深入文本，启发想象，充分理解阅读材料，掌握一定的写作方法和表达方式。
例如，在教学人教版第五册第六单元课文时，我发现这一单元训练的重点是按一定顺序来写景，在单元习作练习中要求学生从自己生活实际情况出发，自由选择，写一个自己去过
的地方，也可以是想去的一个地方，把这个地方的景物或者变化写清楚，写具体。所以在教学这一单元首篇课文《富饶的西沙群岛》一课时，我发现课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。文章条理清晰，首尾呼应，是一篇非常优秀的范文。教学时，在初读课文后我先引导学生理清课文结构，随即采用小组合作学习，思考：课文从哪几个方面来写西沙群岛的美丽，富饶的？在交流后，边引导学生读书，边理解关键词句，弄清每个自然段的几句话是围绕什么写的。这样，有助于学生体会课文中清楚的条理，把握整体和部分的关系。为习作的进行做好铺垫。
在课后练笔中，我带学生来到了日日走过的校园西北角的大花坛，经过细致的观察后，学习课文的写法,让学生写《校园的花坛》。大家兴致勃勃地写道“校园的西北角有一个美丽的大花坛，那儿一年四季景色美丽如画。春姑娘唱着歌来了，小草偷偷地从地下探出头来，嫩嫩的，绿绿的，像铺上了一层厚地毯。花坛的中间有两棵挺拔的雪松，像威武的士兵守卫着我们的校园。雪松的四周种着许多夏鹃，每当开花时，就会引来成群结队的蜜蜂和蝴蝶，在那儿翩翩起舞……冬天到了，雪花在空中跳舞。这时的花坛是我们的乐园，大家在这儿打雪仗，滚雪球，欢快的笑声传得很远很远。四角里的梅花展开了淡雅的笑脸，在枝头傲雪挺立。旁边的紫荆花摇着她仅有的几片枯叶，在静静地等待春姑娘的到来……”学生成功地学习了课文的结构和写法，并引用了课文中的好词佳句，把花坛一年四季的景色写得非常生动，具体。通过这一次习作，学生明白了如何按一定的条理来写景物。初步达到了习作练习的要求。
二、深入挖掘文本，启发想象练笔。
我们人教版的教材，课文题材丰富，所选文章不仅文质优美，更蕴含着丰富的人文内涵，我们在教学中，应珍视学生获得个人的体验和独特的感受，密切联系孩子的经验世界，激发情感，进行想象性的写作训练，可以是续写结尾，扩写等等，让作文插上想象的翅膀。
例如在教学《小摄影师》这篇课文时，我因循教材，深挖文本，进行了小小练笔。在反复诵读课文中的对话，抓住细节描写体会人物心理后，一位和蔼可亲，爱护关心少年朋友的大文家形象跃然眼前，更感受到了少先队员对大师的敬爱。在课文结尾时，我顺势进行了迁移性写作练习，进行引导：“请大家想一想，那个小男孩会再来吗？如果他不来，高尔基会怎么做？如果他不来，少先队的墙报怎么办？选择其中一种结果，把你想到的和同学们交流一下，再写下来。说实话，对于这篇教材，我已教过好几次，原先学生都是说小男孩会再来，向高尔基道歉之列，然后拍了照，满意而归。然而这一次却大大出乎我的意料，大家纷纷议论，教室里就像沸腾的海洋。见此情景，我抛出了一个话题：“既然同学们都有许多话要说，那么就让我们来表决一下。请同意小男孩会再来的同学举左手，认为小男孩不再来的同学举右手。现在，我们分成正方和反方，派代表来进行辩论，好吗？”小小课堂又变成了一个辩论赛场。小组交流后，根据小组推选，正方和反方代表沉着地上场，根据课文内容，合理想象，进行口语交流。就在他们交流中，我随即把他们说话中的好词板书在黑板上……还没等两名学生下去，下面的一只只小手又争先恐后地举了起来。面对激昂的群情，我又顺势说：“既然大家都有那么多话要说，那么我们就把它写下来吧！”学生拿起笔，刷刷地写了起来。由于刚才的讨论，学生已经有了充足的语言基础，又有了足够的积累，充分的学习的激情…..作业交上来，这一次习作无疑是成功的。学生想象奇特合理，语言流畅。一个学生写道：“……过了几天，高尔基来到了孩子的学校，他在孩子学校的墙报上题词‘书是人类进步的阶梯’…….另一个孩子写道“男孩回到学校，嚎啕大哭，他怎么也不能原谅自己。后来，老师又派了另一个小摄影师和他同去。他终于胜利完成了任务，临走时，他对高尔基说：“我永远也不会忘记今天的事，谢谢你原谅了我。”
就这样，只要学生们的思路被打开了，就能写出一篇篇动人的文章。
三、开展实践活动，培养写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有当学生真心地喜欢自己观察的生活，并有浓厚的兴趣，才能发自内心地写出自己的真情实感。校园生活，快乐无限，精彩纷呈。一次小小的运动会，一次
春游和秋游，一节有趣的常识课，一场精彩的新年文艺演出……都是很好的写作材料。这时候，就要顺势引导，趁热打铁，引导学生写出自己的真情实感。例如，在常识课后，我看到学生兴趣盎然地在观察蚱蜢，第二天我就抓了两只蚱蜢，配合单元作文训练重点——写观察日记，进行了现场观察作文指导。我在课堂上把蚱蜢放在实物投影仪上，引导学生进行观察。学生纷纷议论起来：“它的翅膀是翠绿的，可是张开时是粉红的，又薄又透明，像小姑娘穿的粉红的纱裙……”就在大家专心致志地观察时，蚱蜢猛地跳了起来，落进了一边的水杯里，我正想把它捞出来，大家说：“老师，不如我们来观察一下蚱蜢在水中的活动……”这可是节外生枝呀！我把蚱蜢放在水杯里，同学们都睁大眼睛为它加油：“爬呀，赶紧爬上来……”就在细心的观察后，我说：“同学们，我们能不能把这次的观察结果写下来呢？”大家高兴地动笔，笔随心动，心随情动，高兴地把自己的观察结果写下来。这一次习作，学生不仅写得很具体，而且展开联想，运用比喻和拟人的写法，把蚱蜢的活动和外形写得栩栩如生。大家写道：“今天，我们班里来了一位昆虫明星——蚱蜢。它长得很漂亮……它弹跳的水平也很高，一下子能跳一米多远，并且能在水中活动，但是它似乎不是很喜欢水，因为在水中它会千方百计地往上爬……我以后长大了，要成为一名昆虫学家，揭开大自然的奥秘！”由此可见，兴趣的培养，细心的观察和生活的深入，对学生作文的选材，情感的表达是何等的重要！
四、扩展课外阅读，加强语言积累。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”由此可见，我们的先人是很讲究语言的积累的。新版的大纲十分重视学生的语言积累。不仅入选了大量文辞优美，启人心扉的文章，而且非常重视课外积累。规定小学阶段学生的阅读总量不少于一百五十万字。因此，我们的语文教师应该鼓励学生运用课堂上学到的各种读书方法，深入阅读领域，启迪心灵，感受到生活的真善美。为此，首先我为学生设计了“好书伴我天天长”的课外读书卡片，为学生推荐适合他们阅读的书籍，并在卡片上记载自己的阅读成果，定期进行检查和交流，比如像“我向大家推荐一本好书”，“我的读后感”，“姐姐（或哥哥）故事会”等等。这样的活动，大大地增强了学生的阅读兴趣，随手记录，日积月累。其次，配合课文，上“宽带网”寻找与此配套的文章进行阅读。例如在教学了李白的《望天门山》以后，学生在网上纷纷去寻找李白及其他诗人写大自然美景的诗文，在“诗文擂台赛”上并进行诵读。学生激情高涨，诵读了李白《望庐山瀑布》，王维的《山居秋暝》朱自清的《春》等名篇。
长此以往，学生的阅读兴趣必将越发浓厚，语言积累必将更加深厚。练笔时，就不愁无话可说了，写作文，对学生来说，就不再是一件头痛苦恼的事了。轻轻松松的作文起步，必将为学生的写作奠定扎实的基础
参考文集：
《叶圣陶语文教育论集》
（责编：顾伟民）综合实践活动课中探究性学习的实施策略初探
严培源
内容摘要：综合实践活动是一门新型的课程。它以探究性学习为主要学习方式，以“实践、创新、发展”为主线展开。开展探究性学习的教学策略是创设民主宽松的学习环境；创设有利于探究性学习的情境；及时给学生以指导和帮助。探究性学习的教学程序是创设情境、产生问题；探索尝试、点拨指导；解决问题、内化发展；归纳整理、拓展延伸。
关键词：综合实践活动探究性学习实施策略
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”《综合实践活动》的开设就是为了满足学生
的这种需要。综合实践活动的基本特点是使学生不局限在书本里、课堂上、学校中，以探究性学习为主要学习方式，充分尊重学生的个性，使学生的身心得到全面的、和谐的发展，真正把装进学生书包里的知识通过综合性、实践性、开放性的形式展现给学生，使学生获得积极的、生动活泼的发展。因此，综合实践活动课的教学要围绕发展学生潜能这一核心，始终把学生当作学习的主人。教师就必须立足于改变学生的学习方式，抛弃“填鸭式”的传统教学方法，倡导探究性学习的新思维，要求学生主动参与，自主活动。
何谓探究性学习？笔者认为探究性学习是一种积极的学习过程，以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组合作的方式参与学习过程，通过亲身实践获取直接经验，在对社会现实问题的思考、探索、尝试、解决的活动中发展学生的思维能力和学习能力。结合自己的教学实践，教材以北京版为依据，就探究性学习的教学策略、教学程序作一些回顾，供同行们探讨。
一、探究性学习的教学策略
1、创设民主宽松的学习环境。众所周知，一种民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想敢问敢说敢做，勇于、乐于展现自我，保证探究活动顺利进行。其中教师要充分地信任学生，放手让学生自行探索研究，要多鼓励表扬学生，肯定学生的研究成果。对学生在探究中出现的问题，应引导学生分析、思考，帮助学生找到从中解决问题的方法，以完成探究的学习任务。
2、创设利于探究性学习的情境。教师在创设有利于学生探究学习的情境时首先要选择和设计得体的教学内容，善于创造性地使用教材，将教材中的知识结构变成所探究的问题，让学生在情境中参与探究。其次，教师要善于设置问题情境，把学生引入与问题有关的情境之中，使学生产生更加强烈的探究欲望。
3、及时给学生以指导和帮助。在探究学习的过程中，教师要确立“学生是探究学习的主体，教师是指导者、帮助者”的观念。因此在整个活动中，教师的指导和帮助要适时适度，看准时机，点到为止。在学生探究活动中，教师还要抓住机遇，组织交流学习方法，及时鼓励，给学生以成功的信心。
二、探究性学习的教学程序
1、创设情境、产生问题。教师要结合教材，联系实际创设问题情境，为学生自主探究作准备，使学生一开始便进入激奋的学习状态。创设情境的方法多种多样，可以复习旧知提问引入；也可以出现带有问题意识的研究材料引入；还可以通过演示实验、游戏、竞赛等产生问题引入。如教学《我是小客人》时，可以这样导入：一个星期天，爸爸、妈妈和我一起到阿姨家做客，那么我是怎样做客的呢？如此，把学生置身于情境之中，激发学生的学习兴趣。又如教学《三角形的研究》时，我出示三根火柴，让学生动手摆一摆，可以组成几个三角形？那么6根呢？使学生在实验中产生研究的问题，从而诱发学生的求知欲望。
2、探索尝试、点拨指导。这是探究学习的关键环节。教师要把思维的空间留给学生，充分发挥学生学习的主动性，引导学生对产生的问题进行分析思考，从各个不同角度去研究。学生可以通过假设猜想、小组讨论等自主性的学习手段，初步感知知识，逐步归纳，并通过模仿实践，作再一次验证、补充、巩固。例如，上《陀螺》一课时，在引出要探究的问题后，即“如何让陀螺转得时间长？”我并不是急于要求学生自己去探究方法，而是引导学生先猜想可能和哪些因素有关？学生经过思考，分别提出可能和转盘的大小有关；和转轴的高低有关；和转轴头的形状有关等等因素。接着让学生分小组自由选择研究内容。这样，学生自主探究的积极性很高，而且研究的内容也不一样，充分发挥了学生的探究精神。
3、解决问题、内化发展。这一环节主要通过引导学生应用知识来解决新问题，反馈自主探究的学习效果，提高学生综合运用知识的能力。探究学习在知识运用阶段，要更多地关注生活实际，创设一个个新的情境，让学生运用所学的知识和方法解决新问题，实现知识的迁移，巩固对知识的理解，提高解决实际问题的能力。如《交通工具》的教学中，我创设了这样的问题情境：你想到什么地方去旅游？你们全家外出旅游时，会选择什么交通工具？还需
要做哪些准备工作？你能设计一份旅游的路线图吗？（包括乘坐的交通工具）如此，让学生在解决新问题的过程中运用、沟通、内化所学的知识。
4、归纳整理、拓展延伸。这一环节主要是通过用学生自己的语言来归纳、总结、整理新知识，完成知识结构的重组，同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高学习能力。另外，可以通过课外实践、小制作等方法，使学生把学到的知识延伸发展，提高学生应用知识的能力。如教学《风》时，课后要求学生观测和记录一周的风向和风力，使课堂知识和课外实践相互融合，提高学生的探究能力。
总之，教师在教学目标设计、教学活动组织、现代化教育技术的运用等方面都要有利于每个学生的能力发展。教学中要留给学生充分的学习和探究的时间和空间，并且尽可能为每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会，而且教师要承认学生个别差异的客观存在，允许并提倡不同学生达到不同目标。通过个性化教学，以增强他们的自信心和自尊心，获得进步的动力。探究性学习是当前教育改革中的一个崭新课题。一个教师只要重视引导学生自行探究知识，教会学生如何自行探究科学知识。那么，我们的学生就能在未来的社会生活中学会学习，学会生存，从而适应未来社会的需要，这也是我们倡导探究性学习的最终目的和归宿。
参考文献：
1、李金巧、杨向谊《让孩子学会研究》复旦大学出版社
2、中央教育科学研究所活动课题组《活动课程理论与实践探索》教育科学出版社
3、郭元祥《综合实践活动课程设计》首都师范大学出版社
（责编：顾伟民）试论情趣教育在美术教育中的作用
邹辉
摘要：“兴趣是最好的老师”爱画画是每一个儿童的天性，我们的教育对象是处在儿童期的学生，了解儿童，转变观念，提高审美意识，精心设计教育方法，让学生积极主动地参与到教学中来，情趣教育在美术教育中起了不可忽视的作用。
关键词：美术教育；情趣教育；兴趣；情境
新一轮基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。英国当代艺术教育家赫伯特·里德在他的《通过艺术的教育》一书中，主张通过各种艺术教育，使儿童内在的思想感情得以表现和发展，进而促进儿童个性社会的整合，并认为艺术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的艺术活动，进而增进其人格健全和谐发展。因此，我们有必要回顾和观察美术教学的种种情景，重新认识美术教育和教学的意义，了解美术教学应该教些什么，学生应该学习些什么。
在情感教育理论及现代教育理论的指导下，美术教育的终极目的是为了学生人格的健全，素质的提高。既重视知识，技能的传授和培养，让学生的智力获得发展，又让学生在创作、评价能力、文化修养、道德品质和人格上得到提高。随着社会的发展，未来的人不仅需要掌握一定的美术技能，更需要在物质生活和精神生活中有高尚的审美文化品味。美术教育一旦提高到审美文化的层面，就会提高学生的视觉分析能力，使他们不仅具备了一双会看形式美的眼睛，而且还具备能够领会文化内涵的心灵。鉴于这种思考，小学美术教学必须要进行改革，加强和实施情趣教育。心理学认为人的动机是在兴趣、喜爱、欣赏等情趣下进行的，兴
趣是最好的老师，爱画画是每个儿童的个性，我们的教育对象是处在儿童期的小学生，如何引导和提高儿童的绘画水平，激发儿童的绘画兴趣是我们应当重视的。早在春秋时期孔子就指出学习要有“知之”而“好之”而“乐之”。宋代的朱熹则“教人未见意趣，必不乐学”可见美趣、乐趣才能渐入乐学境界。小学的美术教材既有有趣的儿童画、想象画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏；既有动手操作的工艺品，小制作课，又有走出课堂描绘大自然的写生课。教师在教学中应注意创设多种情境，紧扣教学重难点，灵活设计导入，调动学生的兴趣，从培养学生的创造性思维入手，引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，有意识地促使学生从多位、多角度的思维操作，发展学生的爱好、特长，我想情趣教育起了不可忽视的作用。
为了能了解学生积极学习美术的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对美术课的要求是①教师的语言要生动，具有幽默感；②教师的范画水平比较高；③教师的知识面要宽，善于介绍美术方面的知识；④多开展愉快的作品评议活动；⑤提倡美术的作品创作，让学生介绍作品；⑥教师和学生能合作创作美术作品。调查结果使我们认识到，小学生对美术学习有寻求知识、获得成功、发挥创造、享受愉悦和欣赏美感的心理需要。因此，我们在美术教学中探索情趣教育应从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动和教师素养等各方面对美术教学进行改革。
一、精心组织和安排教学内容，以满足小学生求知的心理需要
１、新课程标准对造型、表现领域的学习活动是这样界定的：通过学习，学生应达到以下目标：
①认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗等基本造型要素，并能运用对称和均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发学生的想象力和创新意识。
②通过对多种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
③体验造型活动的乐趣，产生对美术的持久兴趣。
从前两条要求来看，为了让学生对美术学习有持久的兴趣，在教学中应适当地降低对技能要求的难度，突破“画得像、逼真”才是美的单一审美观念，贴近学生普遍作画能力和实际水平，提倡大胆的画、放开画，画的不像并不是关键，关键是否运用自己造型语言表达自己的感受，鼓励学生运用多种绘画材料来表达自己的情趣。通过绘画让学生抒发情感，表现个性，真正体验到造型活动的乐趣。
２、认真钻研教材，创造新奇情景。需要教师在备课时注意丰富教材内容，创设让学生由抽象到形象，再由形象到抽象的情景。如在教学《美丽的圆形纹样》，“夸张”“变形”“添加”“省略”等一些名词、概念，对初学图案知识的小学生来说，比较陌生也很抽象。为此，在课前，我搜集准备了大量的实物和范作，课上，学生一边欣赏实物、范作，一边听我的讲解，并通过实际操作，很轻松地就掌握了花叶纹样的一些最基本的装饰变形方法，并能做到举一反三，灵活运用。
３、适当增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，我们在完成教学大纲的基础上，适当地增加教学内容，在满足学生审美需要的同时，提升学生的文化品位。如在《剪纸》一课教学时，我除了让学生欣赏教材中安排的几幅剪纸作品，还通过图、声、文并茂的录像片断，让学生对民间艺术有了更深一层次的了解，也进一步激发了学生对民间剪纸艺术的热爱。
４、注意新旧知识的联系，以旧引新，以新温旧。如对《立体花边》的教学。我先请小朋友欣赏一组美丽的花边，然后一起回忆复习上节课所学的二方连续纹样知识，紧接着，我当场表演制作了一条立体纸花边，很自然地就在巩固旧知识中导入了新课的教学，尔后，我又请一些学生上台摸一摸、看一看、比一比两组立体花边和平面花边，通过新知识和旧知识的结合，轻而易举地让学生自己概括出立体花边的特点和定义。这样，学生所学的知识就能随着时间的推移，像滚雪球似的增加，学生的学习积极性，就会大大增强，对美术的欣赏能力也会迅速提高。
二、激励学生亲身参与体验和美术融为一体
①在情境体验中学习
通过活动情境的创设，在身临其境的感受中，从而激发学生学习的内趋力，激发学生的兴趣和情趣。例如：我在上《美丽的花点心》一课，整个课堂就像一个模拟现实社会的点心店，其中我以营业员的形式出现，让学生伴着动听的音乐，欣赏教师制作的彩泥作品，然后示意学生用闻、捏等多种知觉，感受材料性能的特点，其次，组织学生以六人一小组为食品店的开张作准备（制作各式造型色彩丰富的彩泥食品）当学生进入角色后，每个学生生动、积极投入创作。这时学生们根据情境把握住了自己的角色进行大胆的创作，巩固了所学的知识技能。美术教学在很多时候只能意会，不能言传，仅凭教师的口头传授而没有学生的亲身体验，哪怕是美术知识技能技巧，学生也是很难真正理解和掌握的。只有让学生参与到美术课堂活动中与美术融为一体，亲自主动地去探索、体验，才能对美术技能真正理解和掌握。
②在游戏中学习
通过师生共同表演或做游戏，能极大地调动孩子们的学习和探究的积极性，一些有情节的表演，老师和学生戴各种动物头饰，身穿表演服，在音乐声中表演各种动作、情节，使他们在联想中融入到教学内容中去。如在讲《开心的小朋友》一课时，我出示了几张小朋友在公园里玩的幻灯片,一边唱着，一边跳着，让学生充分感受热烈、活泼的特点。讲有趣的游戏时，我打破常规，让学生走出课堂，在操场上做起他们喜爱的游戏，许多学生都非常兴奋，在画面上表现出许多生动活泼的内容。
心理学证明：比赛竞争是激发孩子们学习积极性的有效手段。因此，教学中适当地激起竞争可以鼓舞孩子们的上进心，从而形成孩子们之间比、赶、帮、超的生动局面。在课堂设计一些小竞赛，能极大地调动孩子们求知的积极性。如在课前告诉他们本课要评选最有创意的、构图最好的、进步最大的同学等，并发给小奖品，以此激励孩子们的兴趣。
三、建立愉快的教学氛围，让美术与其他学科有机融合
１、美术与语文的有机结合
①以画激情。教学时，教师可将一幅幅与课文内容相关的挂图展示出来，或根据课文内
容边讲边引导学生看课文插图，以激发学生的学习情感。如教学第九册《十里长街送总理》一文，在揭示课题导入新课时，用幻灯显示首都百万群众挥泪送别总理灵车的感人图画。通过画面的展现，使学生自然地融入课文情境之中，为体验文章的思想情感打下了良好的基础。
②以画诱说。图画直观、形象，最易引起儿童的注意，最能诱发学生说话的兴趣。如教学第九册《忆铁人》第二段时，可利用课文插图，引导学生细致观察铁人神态、动作，让学生想象此刻的铁人会怎样想、怎么说，对学生进行想象说话训练。再如教学第三册《狼和小羊》一文，可运用插图，结合课文末尾一句狼“说着向小羊扑去”，引导学生想象，鼓励学生说出与众不同的结果，进行故事续编说话训练。
③以画促写。让学生在读文中学画，在作画中学写，是激发学生习作兴趣、提高学生写作能力的一种有效训练。例如在美术教材中有《玩具》一课。语文教师可与美术教师联系，使美术教学与语文教学有机结合。美术教学《玩具》一课后，语文教师则布置学生为自己所画的玩具写一篇小作文——《我喜欢的玩具》。又如学习语文第二册《松鼠的尾巴》一文后，教师可让学生画《机灵的小松鼠》，看谁画得最好。这样，学生不仅加深了对课文的理解，同时也训练了学生的绘画能力。
２、美术与音乐的有机融合
就学科性质而言，与小学美术学科同被列为艺术课程的只有音乐，且二者的课时很少，因此在美术课堂教学实践中，融合音乐是美术教师用的最主要的艺术融合的教学形式。在上美术欣赏课时给课件中的绘画配上一段“画外音”，使学生对静止的画面产生动态的感受，把美术结合音乐此类艺术学科，是为了更好地拓宽美术审美空间，增强美术趣味，培养学生的美术想象力和创造力。实践证明：美术融合音乐，可以达到图音并茂、声色具全的立体效果。比如：本人在上浙教版六年级《升旗》一课时，用放背景音乐的形式，启发每个学生用各自独特的画面语言去构思表达同一音乐主题，结果学生的画面比平时丰富了许多。
小学美术教育是一种培养美术的兴趣、爱好、学习美术的基本知识技能，美术可以借用艺术学科的要素，再与自己的领域同化，又可以融合加以艺术地运用，转化成课堂表现素材，美术与语文、数学、自然等学科有许多天然的相通之处，丰富性和综合性是美术的一大特点，我们可以借助不同的学科形式来表达相同的情感和内容，因而美术与其他学科之间也是有联系的像美术教学可以直接结合音乐手段进行教学，。美术特级教师陈寿鹏老师说:“我在设计教学内容时，根据与其他学科的联系，把美术教学与语文、数学、自然等结合起来，使美术教学知识内涵扩充，内在联系促进教学。”陈老师通过看图作文、古诗配画等形式把美术教学与语文巧妙联系；通过“会动的钟”、“走钢丝的人”等工艺制作把美术教学与自然科学有联系在一起，使每堂美术课海纳百川吸收其他学科，相互渗透，相互转换。
现代的社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，教师更要深入孩子们的内心世界,探索激励他们的学习途径和方法,在实践中恰到好处地运用这些方法,重视对每个学生个性与创造性的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关
联，发展综合实践能力，创造性的解决问题，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习的兴趣和能力。让他们主动参与美术的学习,真正感到美术课带来的快乐,并从快乐中寻求美,感受美,创造美,提高审美能力,陶冶情操,就要让学生喜欢美术课,对美术产生兴趣。让孩子们在兴趣的带领下，自由而快乐地飞翔在艺术的天空中吧！
参考文献：
[1]尹少淳．《美术课程标准解读》[M].
[2]卢家楣.《情感教学心理学》[M].上海教育出版社 2001,4
[3]《中国教育报》[N].2001年11月14日第4版
[4]《现代美术教育理论与教学法》[M],厦门大学出版社，1996,8
（责编：顾伟民）
心理暗示在中长跑项目比赛中的运用
何周平
暗示是一个心理学的名词，国内外许多专家和学者对“暗示”有着不同的诠释。《辞海》中对暗示的定义是“在无对抗态度条件下，用含蓄、见解的方法对人的心理和行为产生影响。这种心理影响表现为使人按一定的方式行动或接受一定的意识或信念。暗示多采用语言的形式但也可用表情或其他暗号来进行”。在体育运动中，心理暗示作为心理训练中的一种重要方法，是帮助运动员稳定情绪，调整心理状态，并取得成功的一种强有力的手段。有研究表明，自我暗示能提高动作的稳定性，并能增加成功率。也有运动员通过自我暗示控制紧张情绪，集中精力，增强意志和提高自信心。
中长跑作为运动比赛项目，中、长跑运动员在跑的全程中，正确地掌握技术和合理地分配体力是非常重要的。中长跑距离是发展耐久力的项目，长时间的连续的肌肉活动，而且中长跑动作比较单一，在跑的时候比较枯燥，是这个项目的特点。但是在这之前有一个前提：运动员要求有坚强的意志力和稳定的情绪。在中长跑中心理作用是非常重要的。
一、影响运动员的暗示方式
１、他人暗示
所谓他人暗示就是指在交往中个人或团体向其他个人或集体发出的暗示，把一定的观念、信念、意见、判断、行为准则等灌输到对方的意识中，是为别人指明方向，影响其积极性的一种手段。在运动比赛中，他人对运动员的暗示主要来自教练员、队友和观众三方面。
在中长跑比赛中教练的一个表情、一句话、一个眼神、一个动作对运动员来说都是非常重要的。而这又与运动员取得好成绩有着紧密的联系。教练员一个坚定的眼神、一个充满自信的动作或是表情，都对运动员有深刻的影响。它能使运动员稳定情绪，集中注意力，坚定意志提高自信心。
队友间通过一个手势、眼神、一个握手或是身体接触的动作都能给队友暗示。相反，队
友之间的埋怨则会增加彼此的心理负担和思想压力。使队友产生害怕比赛，太过于注重比赛的结果。
体育比赛是离不开观众的，而且观众的举动是无法控制的。在观众的影响下，心理素质不同，临场经验不同的运动员身理和心理上会出现不同程度的反应。有些运动员在观众的助威、呐喊声中，兴奋性增强，信心提高。而有些运动员就不能和好的处理了，受观众及临场气氛的严重影响，情绪不稳，影响意志力，致使不能很好的发挥或是不能完成比赛。
2、自我暗示
自我暗示是一个人在比赛、训练中通过自己的认识、言语、思维、判断等向自己发出指令，以调节和改变身心状态的过程。自我暗示在中长跑比赛中是一个重要的心理调节方法。在比赛过程中对运动员的影响是惊人的。在运动员处于劣势时，借助一些“我能行”、“集中注意”等积极、肯定的暗示语言对自己的心理施加影响，起到稳定心理状态，提高斗志的作用。
二、正确、合理的运用暗示
1、言语暗示
言语作为人类的第二信号系统，在暗示中起着重要的作用。言语暗示有两种：一种是他人暗示，是用外部口头言语实现的；另一种是自我暗示，是用自己内部无声的言语或是低声的口头言语进行的。不同与我们日常的言语，暗示的语言结构是简略的，不带有公开性质的，只是一种信号标志。运用语言暗示时应注意以下几点：
（1）言语暗示要简洁明了，通俗易懂。用与暗示的言语必须结构简洁，甚至可以是单个的字或词。在紧张的比赛现场，运动员没有足够的时间对复杂的言语进行加工和处理，因此刺激量少，简单明了的字或是词便于即使传递和恰到好处的发生作用。例如在暗示机体放松时，可以用“松”，“静”等。
（2）运用积极肯定的暗示语言。暗示语言有积极、肯定的，也有消极、否定的。只有积极的暗示语言才能激发运动员的心理能量，最大限度的调整其心理状态。在中长跑中，这样的语言能使运动员保持放松的心情，对体力的分配和节奏的控制都是很有利的。比如说：“不要紧张”，“我不会失败”。
（3）暗示语应带有鼓励、信任的语气。在运动表现出欺负，对自己的运动能力产生怀疑和不确定时，暗示语言中应充满对自己信任，能够起到坚定信心，稳定情绪和调整心理自治州状态的作用。
（4）暗示语突出比赛的过程而不是结果。影响比赛结果的因素是复杂多样的，其中有许多是我们不能控制的，但是我们能控制好比赛的过程。一个简单的语言暗示，能够让运动员集中精力比赛，把预先布置的技战术落实到比赛中。
2、动作和表情暗示
在比赛中，教练员经常在场外通过眼神、动作来提醒运动员注意什么和应该注意什么。但是在传递过程中，简练员会无意识的将消极情绪通过表情和动作传递给运动员，尤其是在运动员处于落后时，教练员的焦急、不安、紧张等表现都会被敏感的运动员捕捉到，并进一
步加深运动员的紧张情绪和不安。因此，教练除了需要在比赛过程中对自己的表情和动作进行合理控制的同时，还应该通过日常训练，和运动员之间建立一种固定的暗示模式，使运动员在复杂的比赛过程中，通过一个简单的信息传递达达到积极、肯定的暗示作用，坚定运动员的意志。
心理学在很多教练的心目中是一门比较深奥的学科，其实我们在比赛中的许多语言、动作、表情无不与心理学相联系，只是我们没有去发掘而已。我们在指挥运动员比赛中的任何信息都是作为心理暗示的一种方式，我们就是在运用心理学的魅力。所以我们要多注意身边的事物，一个小小的环节就有可能对最后结果产生巨大的作用。不是说：细节决定了结果吗？
（责编：顾伟民）
写字教学中多媒体的运用要适时
金焕定
随着科学技术的高速发展，以计算机为中心的多媒体教学手段已被广泛应用到平常的教学之中。在写字教学中借用多媒体辅助手段，对激发学生的书写兴趣，提高学生的观察和分析能力，以及培养学生的审美能力等等各方面都具有明显的促进意义。但我在平常的观察中，也发现有些教师在运用多媒体时，不注重对多媒体自身理论、规律的探索，一味追求课堂气氛的活跃，课堂中多种媒体不断出现，热闹极了，但实效不大，结果不仅影响并制约了其功能优势的发挥，甚至起负面效益。我认为，多媒体作为一种教学辅助手段，它在课堂中的作用仅为“助教”，而并非目的，并且写字课是一种技能课，应以学生的练习为主，教师不能过多地讲解，所以我认为写字课堂中运用多媒体时应注意适时，它的出现应适合教学实际的需要。
那么写字课中什么时候使用多媒体比较合适呢？就我平常的观察及本人的教学体会可以分为以下几种情况：
1、兴趣激发时
巴甫洛夫普经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加可提高大脑皮层的兴奋性”。多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，它所演示的内容图像清晰、动态感强，容易使学生集中注意力，激发他们的学习兴趣。
如有位老师在教学偏斜结构的字时，一开始就出现几幅体育运动健将的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，他们都呈现出身斜而重心平稳的优美姿势，图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳？”学生都积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。如果没有多媒
体的演示，而光靠老师的一张嘴，是不可能使学生领会到斜而不倒的内在道理的。因此我认为在激发学生学习兴趣时，如果多媒体使用得当，将会达到事半功倍的效果。
2、教师示范时
写字教学作为一种技能训练，在教学中必须要有教师的范写，在平时的教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将范字的书写过程等写字知识点清晰、全面、及时有效地传达给每一位学生，而影响了教学效果。如果利用投影仪、录像等电教媒体来展示教师示范的笔划和运笔的细微过程，这将使学生清晰、全面、鲜明地接纳教师的每一个书写动作。
例如在教学中锋运笔时，如果没有投影仪、录像等媒体的帮助，而光靠教师的一张嘴，一支笔，是很难使学生真正懂得中锋的含义的，只有通过投影仪、录象对范写的展示以及墨汁浓淡的显示，才能使学生明白中锋运笔的真正含义。
3、讲评作业时
在写字教学中，对学生的书写作业作及时、全面地讲评分析，是取得良好教学效果的重要手段，在传统教学中，由于受媒体制约，受作品大小、视点及角度的影响，作业讲评和师生交流简单而抽象，特别是讲评钢笔和铅笔的作业，只能靠教师的一张嘴和一支粉笔作比较抽象的分析，而且这样的讲评也只能使极少数学生接受，但如果把钢笔和铅笔字的作业搬上投影幕，教师再在上面用红笔修改，加上一边的讲评，这样才能使讲评形象而易懂，而且把学生的书写作业展示到投影幕上，学生之间也可以展开互评，锻炼学生的品评能力。
4、欣赏作品时
书法是一门艺术，而写字是书法的前身和基础，所以在写字教学中应注重培养学生的艺术情燥，这就离不开对书法作品进行欣赏。在平常的教学中，由于受时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优秀作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏，而使用多媒体就不一样了，教师可以用摄像机先把这些要欣赏的拍摄下来，再用录像播放给学生看，也可以把这些优秀作品扫描到软盘上，再让计算机读出来展示到投影幕上，同时还可以配上一段清新淡雅的古乐，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感。
例如一位老师在让学生欣赏书圣王羲之的《兰亭序》时，配上一段古铮曲《春江花月夜》，那随浓随淡，忽密忽疏的行书与随急随缓，忽高忽低的乐曲，那自然生动一气呵成的天下第一行书与行云流水般的音乐相互映衬，使学生在潜移默化中油然地受到了美的熏陶与感染，而这种效果也只有在电教媒体的辅助下才能达到。
诚然，计算机多媒体技术的出现和日趋成熟，无疑是给课堂教学注入了新的生机，计算机、多媒体教学的研究也已成为当今教育界倍受关注的一个热点，但在写字教学中，我认为还是应以学生练习为主，过多过长时间地使用多媒体，而缩短了学生练习的时间，这将会使
写字教学得不偿失。当然，我不否认多媒体在写字教学中的不可替代的优点，只是在使用时要注意适时而已。
（责编：顾伟民）
捕捉评价新思维 创新评价新形式
——《品德与社会》考评形式初探
徐敏敏
随着课程改革的深入，评价改革已成为人们关注的焦点。《品德与社会课程标准》指出：本课程采用多主体、开放性的评价。因此，在平时的教学活动中，我紧扣教学目标，采取灵活多样的考评形式，设计相关形式的考查内容，最终促进儿童良好的品德形成和社会性发展。
一、关注生活，焕发时代气息
根据《这是我们的社区》这一单元主题，我拟编了下列题目：例1．我们的家乡正在创建省示范文明城市，你一定为你生活的社区（村委会）出过很多力，你能试着完成下面这张
例2．在我的影响下，全家人都积极行动起来，为争创“五好家庭”而努力，我来写一写我家的“创建日记”。（用一到两句话来表达）
点析：本题由表格和日记形式组成，形式新颖，主题抓住学生身边的实事，实质上在考查学生主动参与社区活动，为社区建设出份力，培养学生热爱社区、热爱生活的情感。这是《品德与社会》中常见的实践题，但是在题目中我加入了“我们生活的城市正在创建示范文明城市”这一前提，紧紧联系了学生的日常生活，扣住了时代的脉搏，变成了一种时尚的社会文化。在考查学生思考、搜集、整理资料的同时，还渗透了强烈的时代性。
反思：《品德与社会》的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的。品德命题要促进学生发展，命题素材就应时刻体现学生的现实世界。要达成这一目标，最重要的策略就是在不减弱学习能力的前提下给品德命题融入生活化的包装，让学生体会到品德就在身边，体验
到这门课的作用和魅力，使品德命题真正焕发出浓郁的时代气息。
二、融入暖意，倾注人文关怀
根据《我的家庭》这一单元主题，我编制了一道名为“幸福列车”的题目。题目要求学生写出各家庭成员的称呼、生日、特点以及家庭成员的幸福时光。例题：
点析：本题旨在考查学生对家庭成员基本情况的了解程度。如果以填空形式出现，会使题目变得死气沉沉，让学生感到压抑、沉闷。于是，我创设了“幸福列车”这样一个充满人情味的情境，使学生很自然地融入了试题，并把自己当作火车头，带领全家人驶向幸福的前方。本题在教育学生关心长辈、体贴父母的同时，十分巧妙地传达了爱与幸福的关系，渗透了“爱家”的理念，每个人都有自己的家，有家是一种幸福。
反思：苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“要让每一个学生都抬起头来走路。”我们要在“考”中让学生获得鼓励，在“考”中让学生体验成功，在“考”中让学生明确进一步努力的方向。品德命题要促进儿童发展，命题内容就应蕴含人文关怀。而本课程以帮助学生参与社会，学习做人为核心，这就是体现了以育人为本的现代教育价值取向。要达成这一目标，最重要的策略就是把命题放置在学生人性发展的高度，加入一些能够引发学生道德碰撞、情感共鸣的因素。同时，还要赋予试卷以人文情调，可以改换标题形式、增设富有情感和激励的祝语，让学生看了舒心、暖心。
三、创设情境，丰富情趣性
例题：在生活中有很多事需要我们去判断对与错，如果你碰到下面这些事，你会怎么做呢？请把你们的“手”连起来。
丁丁打碎花盆，向老师承认错误。
一帮小青年来找小丁去网吧，小丁跟着去了。
我帮妈妈做完家务，向妈妈要报酬。
爷爷生病了，我给爷爷洗脸、洗脚。
丁丁在小区的草坪上放鞭炮。
小兰看见同桌字写得特别好，很是嫉妒。
点析：这是一道富有新意的试题，单纯从学科的角度上说，显而易见这是一道连线题。
但是，我设置了“大手牵小手”这样一个场景，给学生眼前一亮之感。学生一看见这些形象
而又有趣的“手”后，会很自然地把自己的双手伸出来，从而联想到哪些事应该做，可以把
手牵一牵，哪些事不能做，特别是每一小题都有不同的道德取向（勇于承认错误、正确认识上网、妒嫉要不得等等），实现了课程目标中“对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择”的能力目标。从呈现方式上说，试题运用了文字、图形、情景创设等综合形式，具有亲切感和亲和力。学生在这种温馨、有趣的情境中自然兴致大增，乐此不疲，尽情开动大脑。从价值功能上说，这道题不仅判断对与错，而且还蕴藏着分析、综合运用知识的意义。
反思：品德命题要促进学生发展，命题形式就应给人耳目一新的感觉，要达成这一目标，最重要的是：一方面做到题目富有情趣。如：金蛋碰银蛋，碰出真理来（辩论题）、大手牵小手（连线题）、生活大舞台（填空题），以不断刺激学生大脑，增加答题的快乐，启迪心智；另一方面，注重图文并茂，我们可以用水果、几何图形、有趣的动物等图案代替题目中的数字序号；画上一个可爱的卡通形象在一旁呐喊助威，使学生不断充满信心；从而使试卷赏心说目，具有亲和力。
四、立足教材，透射知识价值
例题：根据《走向信息时代》这一单元主题，我出了一道填空题。在生活中，我们会遇到各种困难和问题，有许多公众电话能帮我们的忙，你知道吗？
如果家中有病人急需救治，我们可以拨打；如果发生火灾，我会快速拨这个号码；邻居家被小偷闯入，我赶紧叫的叔叔来破案；明天学校组织去春游，我得查好天气情况，我可以拨打；我有问题向市长伯伯反映，我可以拨打来查询市长电话。公众电话给我们的生活带来许多方便。
点析：这道题看上去叫学生填几个电话号码，似乎很简单。但我在编题时主要考查学生对生活中必不可少的公众电话的了解，以及在什么情况下可以使用这些电话，这是学生在生活中都有可能遇到的现实问题，它自然就贴近学生的心灵。同时，我还创设了几个真实的生活场景，学生在这样充满生活化的真实场景中，思维活跃，学与用得到完满的结合。学生所学的品德知识得到了真实的应用，参与社会、学会生活的能力也由此得到了充分而生动的展现，学生真实地感受到品德这门课这么有用，这么神奇，它可以解决自己的生活难题，使生活变得更加美好。品德的课程价值由此得到了充分而生动的展现。
反思：《品德与社会课程标准》指出：“儿童要参与他们现在的生活，要活用知识，在参与中学习，在生活中学习生活。”品德命题要促进学生发展，就应该引领学生现实应用。要达成这一目标，最重要的策略就是把品德知识与常见的现实生活问题进行融合，或直接从生活中摄取素材，加以适当改造，寻求品德知识与现实问题的本质联系，合理处理相关信息，进而培养学生主动参与的能力。
五、延伸课外，拓展生活体验
例题：根据《我看家乡新变化》这一单元主题，我编制了一道实践题：“小小旅行家足迹遍家乡”题目要求学生利用课外时间走访家乡的名胜古迹、体验家乡的特色行业以及了解家乡的服务机构。
点析：《品德与社会》命题实行开放性原则，学生可以带回家和爸爸妈妈一起完成，因此在完成上面例题时我给学生以充分的时间和精力，引导学生从自己的世界出发，获得对世界的真实感受。我们的家乡余姚是一个历史文献之邦，有世界闻名的河姆渡遗址，有百吃不厌的杨梅，还有中国的塑料基地—塑料城和传统民间艺术—剪纸等等。学生对这些知识的了解基本上是从书本和媒体中获得，因此通过让学生走访、调查、拍照片、写心得，用多种感官去观察、体验、感悟社会等多种活动方式，让学生在活动中获得体验，在体验中进行探究，
谢谢你的观赏 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
“教海探航”论文及其写作 ——《江苏教育》主编张俊平 （微笑：以下内容为高晓燕现场电脑记录，只是为了给没有机会参加培训的老师个体也能学习一下。在没有经过高晓燕本人的允许下，不得转载，不得上传至任何网站与群体，在你发于别人看的时候也请提醒一下。谢谢！） 区教育局组宣科王业才科长主持： 今天是个值得纪念的日子，请来了市里的和省级的专家。前面请了市教科所的李亚平主任讲了黄埔杯的论文变革。接下来是个重头戏。今年我们教育局与江苏教育报刊总社实行了战略合作。 坐在我旁边是江苏教育主编张俊平。 人物简介： 张俊平：《江苏教育》杂志主编，编辑部主任；编审；江苏省作家协会会员，江苏省教育新闻工作者协会常务理事、副秘书长，江苏省教育学会教育管理专业委员会常务理事、副理事长，苏派教育研究中心执行主任。是江苏省十二五重点资助课题“专业期刊促进区域学校内涵发展的实践研究”的主持人，重大课题“苏派教育的理论与实践”的主持人之一。主编并正式出版了《苏派名师的教学主张》《苏派名校长的管理哲学》《苏派名校的文化解读》等10余套苏派教育系列丛书，著作并正式出版了《专业的人做专业的事——一个平面传媒人的思想与行走》；在省级以上发表专业论文《为他者：期刊编者应有的伦理情怀》和通讯报道《洋思教育现象解读》等逾百篇，多篇为人大复印资料全文转载，多篇在省和全国论文和好新闻评比中获金奖（一等奖）；主持的栏目“独家策划”、活动“教海探航”、“教海领航”分别获江苏省新闻出版明珠奖优秀策划和优秀活动。曾被评为江苏省教育科研先进个人、江苏省新闻出版明珠奖优秀主编和江苏省新闻出版领军人才。 张俊平主编讲话现场实录摘要： 请问会场的老师有没有人写过“教海探航”的文章（没有） 好啊，这样说明这块发展的空间很大！ 今天我从三方面来讲：教海探航的历史、评选、写作。
附件1: 2019年省“教海探航”格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，黑体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，黑体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，楷体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，楷体加粗。 正文：小四号宋体，1.5倍行距。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专著： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专著（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.
省教海探航论文格式要 求 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
附件1: 2017年省“教海探航”格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距： 上，下，左，右，页眉2cm，页脚2cm 。 标题：三号，黑体加粗，居中。 副标题：对照正标题空两格用破折号，字体宋体，字号四号，这一项可无。标题下空一行为摘要。 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，放在英文状态下方括号内，黑体，五号；二者的内容用五号楷体，单倍行距。 关键词下空一行为正文。 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，黑体加粗。 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，楷体加粗。 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，楷体加粗。 正文：小四号宋体，倍行距。 注释：引文要准确无误，注释统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体。 正文下空一行为参考文献。 参考文献：置于论文最后，按通用学术规范格式编写，空2格，五号，黑体加粗，参考文献后用冒号；内容为五号，宋体，序号前空2格，单倍行距。 （1）采用顺序号编号体系，放在英文状态下方括号内，例[1],并注意尽量以近期文献为主，参考文献一般不少于5个。 （2）参考文献的编排格式为： 如果是专着： 作者名.书名[M].出版社，年份：第几页，第几页. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：第几页. 专着（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 例： 参考文献： [1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77-79. [2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135.
2013 一等奖（71篇） 论文题目作者单位 1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学 2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室 3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学 4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学 5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学 6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学 7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团 8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学 9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学 10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学 11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学 12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学 13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学 14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学 15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学 16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团 17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团 18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学 19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学 20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学 21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团 22 挖掘?设计?整合周新霞连云港市连云区教科室 23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团 24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团 25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学 26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团 27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学 28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学 29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学 30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校 31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学 32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学 33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团 34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学 35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学 36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学
附 2014年江苏省“教海探航”征文县级评比结果 一等奖 《牵手“扬子”，培养“积极语用”的能 力》 县实验小学于雄健《阅读期待-基于文本的创意阅读之根》界牌镇中心小学张 泉 《回归生活：基于非连续性文本阅读教学》县永宁路实验学 校 于志梅 《构建“四环节”课堂模式，提高教学有 效性》 界牌镇中心小学顾彩平 《简析小学高年级语文阅读课有效探究式学习》界牌镇第二中心 小学 潘引香 《关注语文素养 有效设计作业》县永宁路实验学 校 于利平《一年级学生写字能力早培》县实验小学洪立云《以优质的课堂作业引领学生自主学习》县永宁路实验学 校 李菊红 《找准切入点仿写，习作与悦读同样精彩》正红镇第二中心 小学 潘 利 《如何让学生步入精彩的语文世界》蔡桥镇中心小学周君熔《漫画悦读—快乐阅读的切入点》东坎镇坎南小学刘素兰《兴趣—农村小学语文课外阅读中的“助 力”》 八滩镇中心小学曹征娣《播一粒阅读的种子》县第二实验小学刘剑划 《优化素材呈现方式 促进学生思维发展》县永宁路实验学 校 汪志华 《探究式教学在农村小学数学课堂应用的县永宁路实验学刘志国
现状与对策》校 《高年级数学“应用性问题”解决的困境分析与对策研究》县永宁路实验学 校 付荣玲 《关于小学数学习题开发的几点思考》韬奋希望小学魏晶晶《学生，教学的出发点和落脚点》县实验小学成 根《让“好钢”用在“刀刃”上》八巨镇中心小学李雪峰 《剔除学生的低效、无效作业，尝试“联合行动”》界牌镇第二中心 小学 刘建华 《追寻在“找规律”的天地间》县第二实验小学潘海燕《让“错误”在课堂中绽放异样美丽》东坎实验小学尚文娟《课堂提问，向着学生思维更深处出发》县第二实验小学王兆素《构建自主有效课堂教学的实践与思考》县第二实验小学戴国光《以人为本，实现复习课的有效》县永宁路实验学 校 郭卫海《让游戏融入小学数学教学中》东坎镇坎南小学沈 萍《优势互补 互动探究》东坎实验小学杨 兰《精彩课堂，有备而来》八巨镇中心小学刘亚平《创新，课堂的维他命》界牌镇中心小学洪 叶《优化教学设计，展现课堂活力》五汛第二中心小 学 袁晶晶《巧用电子白板，构建趣味课堂》县实验小学汪娜娜《有效作业，构建英语高效课堂》县永宁路实验学 校 蒋春雷《让评价语言促进孩子的精神成长》县实验小学王 彤《关注评价 享受快乐》县第二实验小学张丽丽《爱心启航 静待花开 》五汛实验小学单金丽 《“小学音乐课堂教学现状与模式”的探究》县永宁路实验学 校 沈 思 《活用江苏戏曲读本 建设苏派音乐课县永宁路实验学 王晓晔
感谢你的观看 感谢你的观看 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 例 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
《教海探航学习感受》 教海探航征文活动开始于xx年，至今已经成功举办了25届，今年是第26届，在广大小学青年教师中产生了积极而广泛的影响，已经成了促进小学师资队伍建设的品牌活动。下面从三个方面向大家做个简要的介绍：教海探航征文的历史，教海探航征文的评选，教海探航征文的写作。前两点稍微简单一些。 一、教海探航征文的历史 它开始于xx年，举行征文的目的有两个。一是为了带书名号的江苏教育，江苏教育杂志，这是一本在江苏省乃至全国都有着及其深远影响的杂志，从它的邮发代号28—1，就知道它那不可取代的地位，28是我们江苏的代号，1代表什么。不言而喻。二是为了不带书名号的江苏教育，事实证明，教海探航征文活动产生了教海探航征文效应，数以万计的青年教师通过参加征文活动促进了自己的专业成长，一批优秀的青年教师在活动中脱颖而出如孙双金、徐斌、王笑梅特级教师，他们共同塑造了江苏新生代教师充满朝气的群体形象。 教海探航曾经用过以下的名字。我与教改、小学青年教师教学设计、三热爱班队活我的追求。活动的颁奖仪式是令人神往和和心灵震撼的，获奖选手还会像电影明星一样走红地毯，像感动中国人物那样有颁奖嘉宾、颁奖词、主题歌等。今天介绍这些就是盼望着在以后的颁奖仪式中出现我们在座的身影，当然一切皆有可能。 二、教海探航的评选 要想在教海探航活动中获奖，那真可谓是要突破重围，要经过四
轮评审：第一轮决定是否能够进入正式评选程序，第二轮决定是否能够得奖，第三轮决定是否能够进入终评范围，第四轮决出一等奖和特等奖。 我们再来看一组数据，每次大约有2万篇左右的文章参加评选，在第一轮过后就仅剩1千篇，而这一千遍中有100篇左右是承办学校老师的，他们是东道主，是可以理解的。第二轮过后剩下600篇，决定能否得奖。第三轮过后只剩下一百篇了，这一百篇文章至少是三等奖了，，最后呢则决出10篇特等奖。当然在第三轮过后的每篇文章都会用软件测出是否抄袭，引用借鉴别人的文章是不允许超过百分之三十的。 那么，每篇获奖文章都要经得起四种人的好评。知名特级教师、教育教学研究专家、教育行政领导、资深教育记者编辑。要想迎合每种人的口味那还真不是件容易的事，特级教师他感兴趣的是案例的选择，教育专家感兴趣的是文章中理论层面的东西，资深编辑则感兴趣于文章的选题、谋篇布局、参考文献的引用等。 三、教海探航征文的写作首先来说说“如何确定选题”，好的选题是论文成功的一半。一个好的选题要单看上去眼睛一亮，这也是今天我侧重说的内容 1、新颖别致 a、避免在前人的圈子里踏步，重复前人的故事。现在的中国人创新不够，我们很多老师的工作今天重复昨天的故事，明天又重复今天的故事。所以这样的老师教一年书，与教十年书是一样的。复制能
感谢你的观看 2017年江苏省“教海探航” 征文竞赛获奖名单 （获奖论文以作者姓氏拼音为序） 特等奖（10篇） 自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园 “看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学 面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室 基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校 扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学 推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学 大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区 一等奖（190篇） 培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学 支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学 基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学 里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学 “苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团 图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学 小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学 “他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学 “G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学 给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学 化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校 幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学 非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学 “多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学 学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学 让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为 成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园 例 诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学 批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学
追根究底问出源头 小学数学教学中“追问”技巧的探讨 连云港解放路小学陈娟 “问”是指对于不知道或不明白的事情或道理向人请教。在小学数学教学中，既有学生向老师或同 学的问，更有老师对学生的明知故问。课堂上，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。 对于一个知识点，仅有一问是不够的，更有必要不断的进行追问，也就是追根究底的问。因为问是基础，追问是深化和深入问的延伸。只有这样的追问，才能让学生对知识点进行深入的思考与研究，问出源头；也能帮助学生找出他们对知识认识的误区，形成正确的知识体系；更能有效地提高学生的思维品质， 使学生的思维不容易产生盲区。追问还可以产生新的教育资源，但是在目前数学课堂中，只有问，追问的不多，导致我们在无形中浪费了很多教育资源。所以，本人觉得有必要对数学课堂上教师的“追问”技巧做深入的探讨，以帮助我们在课堂教学中更能充分发挥教师的引导作用。 一、追问有利于促进学生思维的深化，提高学生的思维品质教师在教学中的追问是引导学生进一步探索的钥匙，是将学生的思维条理化的纽带，是深化学生思维的铁锹，也是提升学生思维高度的云梯。仅有问，追问不够，就是没有深入的问，这种状况会让学生尝浅辄止，不利于学生思维体系的形成，更可惜的是浪费了可利用的教学资源。 追问有其构成要素，如：追问的素材、追问的时机、追问的方式、追问的目标等，追问一般至少连续问三个问题，而且环环紧扣、步步深入、追根溯源、水落石出，只有在教学中把握好这些要求，才能使教师的追问在不同的课型中促进学生思维的深化，提高学生的思维品质。 1、深刻理解算法，提高计算正确率在计算教学中，通过教师的引导和学生的自主学习，学生已 基本掌握算理的形成过程，但为了让学生更深刻地理解算理的含义，正确地应用算理来进行计算，课上教师应经常对学生进行深层次的追问，以此来提高学生计算的正确率。 案例一：教学《用竖式计算27+46》学生通过摆小棒试一试，已基本形成算理，但还不清晰明了。如果就这样结束新授，进行巩固练习与拓展应用，想必一定会影响学生对本课重难点的掌握。这时，教师的追问就显得尤为重要。 师问：为什么7 与6 相加；2 与4 相加？ 生：因为7与6都在个位上，2与4都在十位上，所以7与6相加，2与4相加。 师追问1：27+46 与23+46 在计算时有什么不同？ 生：27+46个位7+6=13满十，要向十位进1；而23+46个位3+6=9 不满十，所以不用向十位进1。 师追问2：十位上的1 是哪来的？ 生：个位相加满十要向十位进1。通过教师的追问让学生悟出用竖式计算时的算理，帮助学生理清思绪，加深学生对算理的理解与掌握，提高计算的正确率。从而使追问达到促进学生思维的深化，提高学生的思维品质，达到了追问的目
在“教海探航”中鼓浪前行 尊敬的各位领导、老师，下午好。一年一度的“教海探航”征文活动又开始了，作为一名新的的水手，我有幸参加了去年在苏州举行的“星海杯·教海探航”征文颁奖大会，感慨万千。今天，我接受校领导的任务，在这里和大家分享一下参加本次活动的粗略体会。说实话，此时此刻的我诚惶诚恐，谈及写作，在实小这样一个卧虎藏龙的群体中，我只是一匹普通的马，而下面坐着是一大群身怀绝技的“白龙马”和深藏不露的“黑马”。 首先我谈谈参加颁奖大会的情况。 “教海探航”至今已经成功举办了25届，有数十万人次的教师先后参加了这一活动。“教海探航”从促进教师的专业发展，走向推动区域教育的高位发展；从“苏派”教育的传承、总结、推广，走向“苏派”教育与其他地区、其他流派的交流、融合、创新。“教海探航”已超越单纯的征文活动，成为各学校、各地区引领教师专业成长、名师集体追梦、学校内涵建设、区域教育高位均衡的有力抓手和有效平台。 去年的征文活动收到应征稿件近20000篇，由教育行政部门领导、教育专家、特级教师和资深编辑等组成的评委会，对来稿进行了“三轮”评选。最终评出特等奖10篇，一等奖68篇，二等奖210篇，三等奖356篇，中奖率不足百分之四。 颁奖大会活动期间举行了主题为“为儿童的生长而教”的“苏派”青年教师同题教学展示与研讨，以“同课异构”的形式，为与会教师呈现了“苏派”教学的新气象。苏派与全国著名特级教师展示课及讲座是本次颁奖大会最受关注的环节之一，孙双金、许卫兵、黄美华等著名特级教师的展示课和讲座受到与会教师的热捧。 同时举行的首届“苏派”教学国际学术研讨会以“教育，让美梦成真”为主题，由成尚荣先生主持。来自西方国家的教育人介绍了各自学校的办学理念、课程设置、课程目标，用具体的课堂教学实例阐述西方教育的理念。中外教育人进行了积极互动，共同分析东西方教
探究语文教学维持学习兴趣有效性 摘要：从心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于对他所关心的事物表现出的一种积极的、肯定的态度，兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题，因此无论是教育理论家还是普通的教师，在教学中，学习兴趣的地位显得格外重要，对学习兴趣的培养，越来越成为我们教学中强有力的前提和保障。除此之外，努力的情绪与学习兴趣在某些方面是对等的，如何把握这二者的关系，同样是值得深究的问题。 关键字：学习兴趣培养方法有效度歧义性 一、学习兴趣的提出与研究 兴趣的本质以及对学习的影响，贯穿了整个教育史。尽管很早就有教育家在此方面进行研究，并且随着时代的发展，每个阶段的研究各有侧重。德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特把教学过程看作是培养兴趣的过程，并认为“使人厌倦就是教学的最大罪恶”。美国的约翰·杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出了以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果是有质的区别。在西方，对于兴趣问题的研究，曾出现过一段时间的断层，直至八十年代对于这方面的研究才渐渐复。随着世界政治经济的发展，在当今的教育研究领域中，这一问题已经得到了一定的重视和研究。 二、兴趣是教与学的重要基础 （一）兴趣的重要性 “所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”[1]霍姆林斯基在兴趣的秘密何在一文中，详细的讲述了兴趣于教学过程的重要意义。我们希望孩子能够将课堂上所教的知识全部学会掌握，但在实际的教学中发现，尽管一节课40分钟不是很长，但是对于处于学习状态的学生来说，往往是漫长的。那么这个时候，作为教学的引导者，就应该充分准备好上课的材料，包括对文本的解读和教学语言的组织，让学生产生这样一种感觉：一节语文课结束后还是意犹未尽，仿佛在品尝一道美味的大餐，舍不得放下。
论文格式要求 正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）。引用标注要规范，注释统一用脚注，每页重新编号，参考文献置于论文最后。注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。具体格式见下： XXXXXX【标题：宋体,小二,居中】 摘要【黑体,五号,顶格】：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX【楷体GB,五号,200字以内】 关键词【黑体,五号,顶格】：XXX XXXXX XXXX【楷体GB,五号,3-5个】 一、XXXX【一级标题：黑体,小三,空两字】 1.XXXXX【二级标题：仿宋体,四号,空两字】 （1）XXXX【三级标题：宋体,四号,空两字】 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 【正文:宋体,四号,左右对齐,空两字,1.5倍行距】 文中注释：统一使用脚注, 每页重新编号，具体见下 注释【黑体,五号,顶格】：①XXXXXXXXX ②XXXXXXXXX【楷体GB,五号,顶格】 示例：蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”［J］.中国职业技术教育，2008（14）：11. 参考文献：【黑体,五号,顶格,置于文章末尾】 [1]XXXXXXXX【楷体GB,五号,顶格】 [2]XXXXXXXXXXX 注释、参考文献不同类别示例如下：（其中注释要求写清引用页码） A．专著、论文集、学位论文、报告: [序号]主要责任者．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年． 例：[1] 周振甫．周易译注[M]．北京:中华书局．1985 B．期刊文章: [序号]主要责任者．文献题名[J]．刊名，年，卷(期)． 例：[5] 何龄修．读顾城《南明史》[J]．中国史研究，1998(3)． C．论文集中的析出文献: [序号]析出文献主要责任者．析出文献题名 [A]．原文献主要责任者(任选)．原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年． 例：[6] 瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠．从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990． D．报纸文章: [序号]主要责任者．文献题名[N]．报纸名，出版日期(版次)． 例：[7] 谢希德．创造学习的新思路 [N]．人民日报，1998-12-25(10)． E．国际、国家标准: [序号]标准编号，标准名称[S]． 1
S02969 六年级学生计算能力的调查及思考 [摘要]计算数学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力。然而，在数学教学过程中，往往会发现有的学生在计算时既快又准确，有的虽然速度较快但错误率却很高，也有的计算起来速度比较慢等等情况。为探究引起这些现象的诸多原因，笔者将对两所学校的六年级学生进行问卷调查。调查表明:六年级小学生的计算能力水平存在着一定的差异，这些差异随着相关因素而呈现出显著的变化。 [关键词]计算能力调查思考 计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。计算是一种复杂的智力活动，也是学生综合能力的具体表现。培养学生具有一定的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而，在数学教学过程中，往往会发现有的学生在计算时既快又准确，有的虽然速度较快但错误率却很高，也有的计算起来速度比较慢等等情况。为探究引起这些现象的诸多原因，笔者在段志贵老师（笔者的大学论文指导老师）的指导下对两所学校六年级小学生进行了有关计算能力的问卷调查，试图通过对有关调查结果的分析，找出影响小学生计算能力缺失的原因。 一、调查过程的设置 （一）调查对象 本次调查对象为盐城市第一小学和滨海县八滩镇实验小学这两所学校的六年级小学生，有效被试200人，男生100名，女生100名，共发放问卷200份，收回率100%，其中无无效问卷，有效率100%。 （二）调查工具 调查以问卷展开，调查问卷是在借鉴文中调查问卷的基础上，融合新课程改革下对小学生计算能力水平的要求，逐步形成的(详见附录)。一共设计了二十个小学计算题。其中包括了不同的运算(加、减、乘和除)和不同的数字类型(整数、小数和分数)。这样这组题就涉及这两所学校的小学生对不同运算方式和不同类型运算能力的考察。 （三）调查步骤 首先让小学生填写自己的情况，包括学生的性别、年级，然后在规定时间内采用选择法答完调查试卷，要求被试者在每一个项目备选的几个答案中选择自己计算出的答案．对每一项具体计算题，相应地找出其在调查中的具体表现，并力求把引起这些表现的因素进
附件1：省“教海探航”参赛论文格式要求 版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）; 页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm ; 标题：三号，黑体加粗，居中； 副标题：段前1行，段后1行，宋体，四号，居中，这一项可无； 摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关 键词”两个词组前各空2格，黑体，小四号，“摘要”“关键词”用方括号，“[]”在英文状态下输入；内容用小四号，楷体； 一级标题：用大写数字，后面用顿号，小四号，宋体加粗； 二级标题：用大写数字加圆括号，小四号，宋体加粗； 三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，小四号，宋体加粗； 正文：小四号宋体，固定值22磅； 注释：统一用脚注，每页编号，按通用学术规范格式编写，内容为五号，宋体； 参考文献：“参考文献”置于论文最后，按通用学术规范格式编写，小四号，黑体，空2格；内容为五号，宋体，序号前空2格； （1）参考文献应不少于5个，采用顺序号编号体系，并注意尽量以近期文 献为主； （2）参考文献的编排格式为： 如果是书： 作者名.书名[M].出版社，年份：页码. 例：[1]傅丰林.数据库的发展[M].天津：天津科学技术出版社，2003:2,6,77. 如果是期刊： 作者名.文章名[J].期刊名，年份，（第几期）：页码. 例：[2]王永信，王益进.冒泡排序算法的改进[J].电脑学习，2005，（4）：135. （3）专著（M）、论文集（C）、报纸文章（N）、期刊文章（J）、学位论文（D）、报告（R）、专刊（P）、未定义类型的文件（Z） 附：2015年“教海探航”参赛论文打印示例
2010教海探航获奖论文题目参考(2011-07-16 15:28:03)转载▼ 标签：教育分类：专著阅读 一等奖（54篇） 1 数学教学心理学的重塑窦平泰州市大浦中心小学 2 向儿童展现数学本身王兆正翔宇教育集团宝应县实验小学 3 通向“儿童数学”的途中汪树林如皋市东陈镇丁北小学 4 教材的“序”与“续”袁亚敏连云港师专一附小 5 预习：在尴尬和摸索中前行黄斌海门市实验小学 6 民族风格：小学数学教学不应或缺的追求黄海滢连云港市墟沟小学 7 小学数学“学理性语言”的价值思考和分析张艳连云港市解放路小学 8 搭建学生数学学习的脚手架陈春连云港市建宁小学 9 恋“练”不舍黄芳无锡市安镇实验小学 10 小学数学“学案自探式”课堂教学的研究陆斌无锡市柏庄实验小学 11 专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”段安阳江阴市华士实验小学 12 深入，成就深度王岚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团 13 复习，提升学生素养的有效途径强献娟南京市琅琊路小学 14 插图，折射语文教材文化品位的一面镜子施建军常熟市石梅小学 15 儿童经验：敲开言语“秘妙”之门魏斯化宿迁市宿豫区实验小学 16 把脉“被生病”的语文教育刘卫锋南通市教育局 17 “淡”与“深”：有些课堂教学的诗意追寻胡兢慧无锡市东湖塘中心小学 18 守望童年：给孩子一份温馨的记忆葛艳青朱俊淮安市实验小学教育集团 19 “子非鱼？知之濠上也！”万银洁常州市武进区星韵学校 20 思维的美丽与价值刘雄常熟市实验小学 21 “818”那些被改编的文字黄霞南京市丁家桥小学 22 陌生化理论视野下的小学写作教学透视徐亚芹连云港师专三附小 23 地域文化视域下的美术资源寻绎和课程重构王红燕淮安市实验小学教育集团 24 行走在艺术之境，让真理诗意地表达陆启威江阴市华士实验小学 25 篇感：阅读不仅仅是“只言片语”的感悟蔡亚连云港市墟沟小学 26 生命语文：心灵抵达“全解读”的四个等式夏汉美诸兰生南通市通州区实验小学 27 为小学语文教学的“深度”辩护陆红兵南通师范第二附属小学 28 把教的过程当成是教师学的过程孙焱连云港市连云区教育局教科室 29 培养智慧型读者：阅读教学的应然追求瞿卫华南通市通州区实验小学 30 “养正”：校本化教师文化场的构建钱音无锡市荡口实验小学 31 儿童是什么？顾海荣盐城市第一小学教育集团 32 绘本作文：创生“第三个故事”的密码朱萍南京市北京东路小学 33 用“诗”的方式教学童诗曹春华卢青云海安县曲塘镇中心小学 34 讲述：“被时代”教育困境中的美丽吴英张素玉常州市武进区湖塘桥实验小学 35 小学体育游戏式主题单元的层次性建构的探索张勇卫常州市局前街小学 36 忧患“课课通”，操练新语文武海虹连云港新浦区建宁小学 37 可以张扬的示范性滕士平连云港市南城中心小学 38 美术教学中学生“梦”资源的分析及心理诱导策略徐磊连云港师专三附小 39 诗化生命激扬生命放飞生命王笑梅南通市通州区实验小学 40 为学生作文寻找读者王树峰南通市通州区实验小学
教海探航学习感受 Prepared on 22 November 2020
教海探航征文活动开始于1989年，至今已经成功举办了25届，今年是第26届，在广大小学青年教师中产生了积极而广泛的影响，已经成了促进小学师资队伍建设的品牌活动。下面从三个方面向大家做个简要的介绍：教海探航征文的历史，教海探航征文的评选，教海探航征文的写作。前两点稍微简单一些。 一、教海探航征文的历史 它开始于1989年，举行征文的目的有两个：一是为了带书名号的江苏教育，江苏教育杂志，这是一本在江苏省乃至全国都有着及其深远影响的杂志，从它的邮发代号28—1，就知道它那不可取代的地位，28是我们江苏的代号，1代表什么不言而喻。二是为了不带书名号的江苏教育，事实证明，教海探航征文活动产生了教海探航征文效应，数以万计的青年教师通过参加征文活动促进了自己的专业成长，一批优秀的青年教师在活动中脱颖而出如孙双金、徐斌、王笑梅特级教师，他们共同塑造了江苏新生代教师充满朝气的群体形象。 教海探航曾经用过以下的名字：我与教改、小学青年教师教学设计、三热爱班队活我的追求。活动的颁奖仪式是令人神往和和心灵震撼的，获奖选手还会像电影明星一样走红地毯，像感动中国人物那样有颁奖嘉宾、颁奖词、主题歌等。今天介绍这些就是盼望着在以后的颁奖仪式中出现我们在座的身影，当然一切皆有可能！ 二、教海探航的评选 要想在教海探航活动中获奖，那真可谓是要突破重围，要经过四轮评审：第一轮决定是否能够进入正式评选程序，第二轮决定是否能够得奖，第三轮决定是否能够进入终评范围，第四轮决出一等奖和特等奖。
我们再来看一组数据，每次大约有2万篇左右的文章参加评选，在第一轮过后就仅剩1千篇，而这一千遍中有100篇左右是承办学校老师的，他们是东道主，是可以理解的。第二轮过后剩下600篇，决定能否得奖。第三轮过后只剩下一百篇了，这一百篇文章至少是三等奖了，，最后呢则决出10篇特等奖。当然在第三轮过后的每篇文章都会用软件测出是否抄袭，引用借鉴别人的文章是不允许超过百分之三十的。 那么，每篇获奖文章都要经得起四种人的好评：知名特级教师、教育教学研究专家、教育行政领导、资深教育记者编辑。要想迎合每种人的口味那还真不是件容易的事，特级教师他感兴趣的是案例的选择，教育专家感兴趣的是文章中理论层面的东西，资深编辑则感兴趣于文章的选题、谋篇布局、参考文献的引用等。 三、教海探航征文的写作 首先来说说“如何确定选题”，好的选题是论文成功的一半。一个好的选题要单看上去眼睛一亮，这也是今天我侧重说的内容 1、新颖别致 A、避免在前人的圈子里踏步，重复前人的故事。现在的中国人创新不 够，我们很多老师的工作今天重复昨天的故事，明天又重复今天的故事。 所以这样的老师教一年书，与教十年书是一样的。复制能力很强，但创新不够。 有这样一个笑话是不是说明了这一点呢这个小故事我相信在座的各位都听过，一个卖草帽的人累了就倒在树下休息，等他醒来发现树上的一群猴子把他的帽子都戴在了头上，他很着急，怎么办，猴子肯定不会听他的使唤