英语听力课实用的教学方法
英语听力课实用的教学方法
很多英语学习者都在寻找一些学习英语口语的学习方法，事实告诉我们学习口语并不是从枯燥的书本和讲说里面学习到的知识，下面是整理的英语听力课实用的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语听力课实用的教学方法1
很多的老师问过很多类似的问题：在课程上到底是满堂灌知识好，还是时不时的要说点闲话?兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。甚者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。
有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿意上这样的课的，即使老师的初衷是多么的为学生们着想。想给学生更多的知识，想让学生学到更多东西，想让学生快速成长等等美好的初衷在无聊的没有任何趣味的课堂里会迅速的成为泡影。
所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意味着失败。
口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论
学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句子;听力;思维;文化。而教师就是应该想办法如何把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。我曾经在一篇文章中写到：任何知识本身都不是丑陋的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。
对于语音的教授应该理论和实战相结合。只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。很多老师讲语音喜欢罗列很多语音学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己听起来很权威。在我看来给学生介绍一下语音学的.一些历史和发展过程是必要的，但占的比例太多无疑对学生来说并无太大的意义。尤其对于一些企业培训的项目更是如此。工作的学员更多的是想要实实在在的东西。而不是对实战、实用无太多作用的理论知识。在我看来语音讲解理论和实战的讲解比例应该是2：8。因为语音只能是练出来的，学是学不出来的。就像你要想会开车，首先学一些怎样开车的理论知识是必要的，但如果只学理论知识，不去实践，不去开，你无论学多少理论你永远也不可能真的会开。所以对于语音的讲解我总结为：鼓励学员成为一个self-ice-breaker,勇敢开口，大胆练习，要有一个音标练1000遍的决心和毅力。因为好的漂亮的发音是教不出来的，只能练出来。而老师就是最好的陪练和矫正者。就像教练和场上球员的关系一样，如果老师忘记了自己教练的角色，每堂课都把大部分的
时间做了自己的展示和show off，那么即使你的英语再漂亮，对于学生来说也是毫无意义的。
关于词汇和句子的教授我认为应该在课程上创造更多的机会和形式让学生练习，而不是老师个人的脱口秀。如果是口语小班，那么每个人练习的机会肯定要多，但大班一样有很好的练习方式。比如一对一同桌练习;一对多练习(老师和学生);组与组练习等等等。同样的学习内容用不同的形式展示出来就能更吸引学生。比如有的学生是视觉型的，那你在课堂上就要多做一些图片啊什么的来达到传授词汇和句子的目的，有的学生是听觉型的，那你就可以播放一些磁带啊、电影片段啊等等来传授同样的内容，而还有些学生可能是活动型的，那你就要多设计一些让学生动的课程环节从而达到最好的传授效果。而在真实的课堂上，各种方式的有机结合往往会让你的课程受到学生的欢迎。单一的、乏味的、缺乏乐趣的课程是对老师的一种折磨，更是对学生的摧残。世界上没有不好的学生，只要没有把知识讲美丽，把知识美丽化的老师。
对于听力的教授我经验不多所以在此不多谈。但有一点个人的体会：以说促听，以听固说。
也就是说要告诉学生提高听力光听不说是不行的，光说不听也不行。
英语听力课实用的教学方法2
教孩子英语口语和听力，应该擅长应用影像资源与孩子互动，这样才可以激励孩子对英语口语学习充满兴趣。
网上的英语口语学习方法各种版本，需要作为家长、老师的您认真思考，如何抉择。维持丰硕多样的互动情势。以多角度学习少儿英语口语教学方法，以满意孩子不同的兴致，耳、眼、嘴、手并用，通过看、视察、观赏、唱、说、模拟、扮演等不同的方法与孩子互动。
一、英语口语和听力要与生活相结合
通过看电视、用餐、洗衣、起床、去植物园、购物等各种日常生涯运动随机与幼儿进行英语沟通和交换，有针对性的和孩子在日常生涯中应用生涯情形天然轻松的互动。随机抓住孩子的兴致。控制准确的机遇，增加孩子学习英语的兴趣。尤其是在造就孩子对英语口语教导的兴趣阶段。(熟悉色彩，做车看霓红灯。认数字，车牌)随机学，而不是在一个固定的时光学习，防止孩子发生压力和逆反心理。把家里变成游戏的场合。家里的每个角落都可以成为少儿英语口语学习游戏的场合，如厨房、卫生间、卧室、餐厅、客厅等，为了乏味的互动，家长可以搜集一些好玩的游戏。例如，可以应用不同主题的闪卡或搜集一些好玩的游戏。(实例：绳子、球)家里的所有可以成为孩子用英语互动的载体。
在这个历程中，家长可以自动地探究适宜孩子的方法，与孩子的方法，与孩子交换，探究丰硕乏味的游戏。
一、营造良好的家庭环境学习英语犹如学习游泳，须要环境。究竟如何创设一个良好少儿英语口语教学方法的环境，如何让孩子快活的学习，也是家长始终很苦恼的。所以，我想通知家长几
个症结的要素，愿望家长可以从中受害。
二、家长的准确态度——定位，家长应当扮演的角色长是孩子的第一任教师，孩子具有很强的模拟才能，家长的态度在很大水平上抉择了孩子的开展。家长应当是孩子学习英语口语和听力历程中的模范、引诱者和学习同伴。首先家长应当自动的学习，为孩子建立一个好的模范，自动跟孩子说英语，多与孩子沟通、分享学习后果。(埋怨孩子回家不自动说，他说给谁听)其次，家长应准确的引诱孩子学习英语口语，防止功利心的存在。不要批判孩子在学习中犯的同伴，把学英语放在兴致造就上，让孩子在轻松痛快的气氛中学习英语。最后连锁加盟教导专家还得提示各位家长应当成为孩子学习的同伴，和孩子一起学唱歌曲、听故事、答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。
三、少儿英语口语学习的主要性兴许还有家长有这样的疑难：幼儿年纪小，有的连话还没能说全，普通话发音也不准，要他们学英语口语几乎是天方夜谭。想想身边的事例，没有小冤家由于学了英语不会讲母语了。并且，3岁到6岁是言语开展的症结期，比成人更轻易控制好另一门言语。很多小冤家小时分保姆带就会讲保姆的他乡话，而成人很难学得会。所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。
四、孩子学习英语口语最大的搅扰攀比。跟他人比，让孩子听了十分丧气，可以发生逆反的心理。所以家长应当维持良好的心态，应给孩子勉励与肯定。批判。无论是孩子还是成人，都愿
望得到他人的赏识与肯定，批判会造故意理上的压力，会消除人做事件的踊跃性和进取心。防止说“你怎样这么笨!你上课干吗去了?再这样上来你就不要学英语口语和听力了!”应采用赏识的态度赞助孩子学习，当体现好时给予他夸奖，当孩子涌现同伴是给予他勉励和支撑。任何让幼儿更有效的英语口语学习方法兴致。很多家长已经意识到这个问题。在好的少儿英语口语教学方法中，不是非要学多少，而是有兴致。怕孩子失去兴致于是家长更多的是勉励。有效的勉励，不是孩子做了任何事件都说“棒棒你真棒”。这样教导孩子会让孩子失去方向，不晓得本人究竟哪里做得好了。针对一个问题一点表彰，如“今日你自动拿碟进去了”“这句话我认为你的发音很入耳”。谈到勉励，再谈谈有效的批判。或不叫批判，与孩子谈谈，及交换吧。(举例)在孩子镇静时，跟他说，用他听得懂的话。如睡前交换很好，把一天做的总结，不要太多，可以很慎重的跟孩子讲。“妈妈今日和你说一件事件。”以后你说这句话，孩子就会领会要细心听了。逝世记硬背。轻易让孩子在干燥无味的学习中对英语口语失去兴致。想想看，最初学习母语时，绝不是靠逝世记硬背学来的，而是靠天天始终的听和说的历程中天然习得的。翻译。逐句翻译会在肯定水平上阻碍孩子应用英语口语学习方法和处理问题的才能。应当造就孩子英语思想才能。
二、注意情绪态度的造就
一方面，让孩子乐于踊跃参加各种英语运动，喜爱接收各种
挑衅;
二是造就孩子对生涯、对天然的酷爱，例如自动关切身边的同伴、喜爱小植物、掩护环境等。
所以，在家庭互动中，通过让孩子亲身阅历并与孩子分享的情势，造就孩子不同成面的情绪态度，一踊跃悲观的态度影响孩子，给孩子营造一个衰弱快活的生长气氛。少儿英语口语和听力为儿童学习英语开拓了幼儿英语学习频道，专业供给全方位少儿英语与儿童英语信息，处理了儿童英语学习难题，深信通过完善的少儿英语口语教学方法会让孩子从人生起跑开端就远远抢先!
英语听力课实用的教学方法3
1.双语教学的改进
可以根据学生学习程度的不同，针对不同学生的困难和问题，只用英语组织课堂教学，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语，有利于提高学生的听力水平，有利于给学生提供大量说英语口语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语口语的欲望，并提高学生学习英语口语的兴趣。教师从一开始就要多说英语口语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语，口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以
教师应该多给学生开口说英语的实践机会。
2.为学生创造良好的学习氛围，克服心理障碍
教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，将情感作为桥梁，达到的最佳境界。
3.加强课外英语活动的组织和设计
英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。
例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。
4.尊重学生的个性，培养学生的自信心
英语口语老师不但要了解学生的个性，还要注意不同学生的
不同语言特点。性格内向的学生，往往说话声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事(看图说话)、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨地训练口语热情。
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1.以学生为中心，引导学生积极参与口语活动。
有效的语言教学是教师和教材去适应学生，有助于学习并促进学习，不能让学生去适应教师与教材。传统的“以教师为中心”的教学模式存在着诸多弊端，在这一教学模式中，教师是主体，为了适应教师与教材，学生被动地听讲、记笔记和做练习，这些练习是机械式的重复操练，教与学是单向传导，缺乏互动，这样进行的交际活动并无真正的交际性质，也不能有效地提高他们口语。语言学家Stevick说：至关重要的是把“学习原则”放在“教学原则”之前。也就是说教师不应是课堂的中心。真正的中心是学生，他们应是口语教学中的积极参与者。以学生为中心的教学模式是一种全新的教学指导思想。它避免了传统教学中学生围绕教师转的模式，调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。这种以学生为中心的主题教学模式，虽使教师退到后台，但并不意味着抹煞教师的作用，相反教师的作用更重要了(应惠兰等，1998)。教师在口语课过程中始终是“导演”者、管理者与参与者，在学生遇到困难时，及时给予指导和帮助，保证课堂活动的顺利
进行。
2.营造良好氛围，增加语言输入与储备;合理选材，增加语言输入。
材料不但要生动有趣，而且其语言更要具有时代感，易于学生使用，深受学生欢迎。口语课上得成功与否，关键之一就是教师的选题和由此而展开的口语活动能否激发学生的兴趣。现代社会迅猛发展，青少年接受新鲜事物的能力不可小视。陈旧的话题很可能激发不了学生的学习兴趣。因此在把握学生接受和理解程度的同时，开发全新话题尤其有意义。教师要善于把周围很多有趣且有意义的平常事件、社会新闻和学生中的热门话题变成口语课上的精彩话题，比如知识产权、盗版问题、假货问题等都是很好的口语话题。也可结合信息时代网络歌曲深受学生欢迎的情况，选择些旋律优美的英文歌曲，让学生在聆听歌曲、理解歌词中提高他们的英语能力。这样既消除了学生的威胁感和恐惧心理，营造了浓厚而又轻松的英语氛围，又培养了学生的听力、理解能力，使学生在不知不觉中对英语口语学习产生兴趣。罗宾奈特(Robinett)说过:“教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”这种态度应是对所有的学生而言的，这有利于形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。
3.正确对待学生口语训练中的错误。
学生在口语训练中出现这样那样的错误是正常现象。学生出错不要紧，关键是如何对待这些错误，什么错误应该纠正，什么
时候纠正。这些都需要教师掌握好尺度。英语口语过程是个交际过程，我们的目的是鼓励学生开口，所以对那些对交际造成很大影响，或者说干扰了交际的全局性，导致交际被误解的错误语句应给予纠正，而并非单个词语或词组的使用不当，教师在纠正学生错误时还应掌握时间，在学生表达个人见解的过程中，不宜打断，因为在口语表达中完成交际是首要目的。如果停下来纠正学生的错误，肯定会打断学生的思路，破坏其思维的连续性，增加学生的心理负担。教师应肯定和鼓励学生的每一点进步，妥善对待学生的语言错误。只要学生哪怕取得一点点成绩，就要在全班面前表扬他们。当他们出现典型错误时，待学生操练后委婉地提醒并要求重新训练。多肯定他们取得的成绩，以减轻学生的心理负担。鼓励学生大胆地“表现自己”，给学生一个启发式的手势，一个信任的眼神，一个企盼的目光，一个欣赏的姿态，他们自然会采取和教师合作的态度，共同参与到语言实践中来。
4.方式不能只局限于课堂，而应与多种课外活动形式结合。
在英语口语学习中常有“学在课内练在课外”之说，因为学生在课堂上的练习机会毕竟是非常有限的，一般每周只有4―5个学时的听说课，可见课外才是口语训练的实战场。为了优化语言环境，强化能力培养，激励每一位学生积极参与，我们应该用实际的语言交际来训练学生的口语水平，可在课外开展以下丰富多彩的口语课外活动，来吸引大批学生参加英语交际活动，这对提高学生的英语口语水平有很大的促进作用：利用英语角可让学生
开展各种各样的英语活动，如猜谜语、讲故事、讨论等，使学生在一种轻松自由的、真实的环境中提高英语口语表达能力。英语演讲比赛可以发展学生的英语口语技能，锻炼学生讲英语的胆量，刺激学生的求知欲望;辩论赛可积极引导学生对每一个会话题材进行横向和纵向的分析，激发学生的灵感，活跃其思维，从而达到“训练口语”、“训练思维”并能够谈论身边事物的目的。总之，任何激发学生积极地、轻松地练习语言的活动都能促进相互间的交流，而这种交流正是语言学习成功的关键。因而英语教师在课下要做大量的准备工作，使自己成为学习上的组织者、监督者、管理者和合作者，设法做到以学生为中心，组织多种多样的交际活动，激发每位学生的积极性，让每位学生都融入英语口语课堂。
英语听力课实用的教学方法5
口语教学的目的是培养学生的口头表达能力,使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈,能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法(grammar),语音(sound)、语调(tone)的规范和使用恰当的词汇(vocabulary)。
但大部分学生(有的虽然有较好的语法基础,有阅读书刊的能力)存在的问题是英语听说能力差,尤其是听力差。因此,针对这些总是有必要弥补这一缺陷,在培养学生的书面英语能力外,设法提高学生的听、说能力,只有这样,才能更好地掌握这门语言。尤其对英语专业的学生来说,听说能力更为重要。我提倡“以听导说”的口语教学法,学好这门课。英语口语教学,必须从实际情况出发,多听、
多讲。
二、“以听导说“的理论基础
兼听说法(Audio-lingual method)、直观法(visual method)和功能交际法(Functional communication method)的长处,综合教学法(elect method)将语言视为一种习惯(a set of habits),强调在反复运用中学习,掌握外语,在美国的外语教学中,语言学家普遍认为:“语言学中科学的有效程序。首先是听、说、读、写是学习语言的四个必要环节。实践证明,在语言实验室里,复述难度低于学生听力水平的口语体材料是达到口语流畅准确的最佳方式,在此,我们谓之为“以听导说”。
Ⅰ.说与英语水平的关系
众所周知,口语与英语水平有密切关系。口语课与综合课、阅读课、语法课、语音课都是相辅相成,互相制约的。因此,要提高口语,就必须提高学生的英语水平。这就牵涉到学生的阅读能力、语法知识、语音知识、听说能力等一系列问题,忽视任何一面都不行。
⑴词汇(vocabulary)问题:词汇是口语的基础。“巧妇难为无米之炊。一个词汇量少的人是很难说成句子的。学生在掌握了大量词汇、句型、惯用法等基本知识后,才可能将所学的英语知识应用到口语中去,以致能用英语自如地表达思想。我们平时要尽量扩大词汇量。
⑵结构(struture)问题:学生就学氨基配搭句子结构。交际法倡导人D.Hyous认为交际能力应包括三方面素质:首先需要掌握语
法、句式等语言知识;其二是了解各句式在交际生活中的功用;其三是熟悉英美国家的社会文化。由此我们可以看出,提高交际能力并不排斥基本句式的掌握。心理语言学家Steinberg(1982)在制定语言模式时说过:“任何一种语文模式都必须有一套特殊的运用方法,其中包括对常见结构的使用……”毫无凝问,按固定规则来造句或理解句意,所花的时间比寻找贮藏资料所花的时间多。“贮存资料”是指“the little boy ,a blind man ,sooner or later,the city of Bejing ,where is it? Howdo you do ?look after ,lead to .It is necessary to do…There be 句型,It is all right…等常见结构。因此,学生需要记住并掌握大量的常见结构,如短语、套语、句型等。这样在口语练习中就能脱口而出,将思想自如地表达式清楚。
⑶语音(sound)问题:要注意纠正音调,使别人听懂你所说的话不造成误解。如下列二段对话:
Dialogue 1:A:Kate,gland to see you.
B:To see you,too.
A:Do you know the girl who is sitting by the window?
B:She is a new student.
A:Where does she come from.
B:She comes from France.
Dialogne 2:A:Mary,Do you know the girl who is singing in the next room?
B:Yes ,I know a little about her,Her name is Luly.
A:Where does she come from?
B:She comes from france.
A:She comes from france.? But she is singing English songsofluently.
B:The girl was born in England,Then her family moved to …?
两段对话都有这句She comes from france.即两句句法一样,都不得是述句,但She comes from france.句末用降调,表示肯定,意为“她来自法国。”而She comes from france?句末用升调,表示疑问,“意为她来自法国吗?”表示说话者对“她来自法国“这句不理解,表示怀疑。倘若学生只知句法方面的功用,不知调的效果,一听到类似上述的句子,就会不解,不知如何作答。教师在教学过程中,要创造条件,帮助学生过好语音、语调这关,掌握口语所需技能。另外还可学些音调。如Mnm-nmm,Hub-uh.
⑷说与听的关系:听和说是是密切联系的。听是属于理解和吸收信息的活动,说是属于一扫而空思想和传播信息的言语交际活动。听是说的基础,听懂了,才能进行说(交谈)。听即理解、吸收,是活用的基础,没有理解和吸收,就不能达到活用,吸收不进,就谈不上表达。,同样,没有表达和活用,理解和吸收能力也得不到巩固和发展。“以听导说”,是指以听带动说,在听的基础上提高说的能力。
Ⅱ.如何指导和和学好这门课
⑴克服心理障碍,培养学生兴趣:大部分学生上课时不敢或不
愿开口说英语,主要是由于胆小、被动、怕出错等心理原因造成的。教师在课堂上要用英语教学,给学生多听多说的机会。课堂上最好少做个别提门,多以小组为单位开展口语活动,一般来说,小组最好仅由2~5人组成,这样每个人说话的机会就多,且不会冷落任何人。如:可将一个班分成若干级,每组5人。然后给出一个主题(topic),如:What do you think of smoking?让小组各成员轮流发言谈谈自己对吸烟的看法。
A:I think we should forbid people smoking,because smoking is harmful to people’s health…
B:Cigarette contain many drugs, which may make people spiritless, …
C:Smoking wastes people’s time and money, …接着轮到其他两位同学,这样既调动了他们的积极性(因为所选主题是大家所熟悉的),使他们有话可谈,又培养了他们的兴趣,此外,也使同学之间互相了角、沟通。兴趣提高了,学生就没心理负担,可以尽情表达思想,提商口语能力。
⑵选好材料教学:可以选一些语言清晰,语速规范,易于模仿,故事短小、精悍,情节性强,且语言有趣味性和幽默的材料.也可选择一些日常会话\专题讨论等学生非常熟悉,而又可帮助获得英语国家文化风俗的对话,让学生听从的渠道获得信息.日常会话如:“Function Of American English”(今日美国会话),该教材可使学生避过模拟操练来提高口语。如下列一段在检票处的对话:
Agent:Good morning,your ticket,please?
Zhou:Okay,here you are.
Agent:Ang luggage?
Zhou:I have only got this carry-on bag.
Agent:Ok,where would you like to sit?
Zhou:Make it a window seat,please.
Agent:Sorry,there are not any left.Is an aisle seat ok?
Zhou:Yes,I will take it.
Agent:Nonsmoking.
Agent:Wh-huh,here you go.Here is your boarding pass.Your flight will be boarding in 20 minutes at gate45.
Zhou:Thanks a lot.
Agent:You are welcome,Have a nice flght.
可以由两位学生分别扮演Agent or Zhhou.
总之,所选材料的难度要低于学生的听力水平,这样,学生才不会感到有很大的压力,才能学生集中精力进行口语练习。
⑶将听力训练放在首位:英语会话主要涉及听、说两方面。而这两方面又是相互影响,相互制约的。要达到语言交谈,首先要听懂,至少要听懂大意,然后才好开口,否则,难以达到交流的目的.。为训练好听力,可以采取下列做法:A.课堂上用英语讲课,使学生尽可能用英语思维,养成习惯,增强语感。B.开展电化教学,通过看英文录像、电影,也可提高听力.;因为录像、电影有情有景,而且可以听到地道
的英语,为模拟练习提供了很好的机会。C.组织英语角。可以训练学生的会话能力和交际能力。因为组织英语角可以弥补课堂上没法学到的东西。D.选择材料进行泛听。如:《英语900句》、《新概念英语》以及VOA和B.B.C等英语广播,让学生想说、想听,必说、必听,爱说、爱听,进行学习,尽快提高口语。
⑷教学中坚持循序渐进的原则:首先,可采用短小精悍,情节性强,趣味性浓的小故事为材料,旨在培养兴趣,充分发挥其主动性,积极性。其次,是意象会话即采用各种表达复杂情感的会话。如表示高兴的会话:
A:Hi,Xiao Zhang.Are you free this Saturday?
B:Yes,I am free.
A:Will you go fishing with me?
B:That is great !
A:Wei Fang,Can you take part in our next Wednesday Evening Party
B:I am very sorry,But next Thursday we have an exam,and I have to prepare for it,How wish I can join your party!
…
此外还包括表示抱怨、致谢等的会话。意象离不开生活情景,如问候、告别、邀请、祝贺等。最后,可采用辩论的方法讨论。选定一个贴近生活现实且学生熟悉的题目。例如:“电视机对儿童利
大于弊,金钱是人生中最重要的东西吗?”等题目,让学生认真准备几分钟,然后分组讨论,这种方法最能吸引学生的注意力。
⑸动用五要素进行教学:在“以听导说”的口语教学中,教师可采取“拉西思”的教学法,运用五要素进行教学。
①手势(body language):教师教学时,辅之以摆手、摇头等各种动作来表示拒绝,不赞成、高、矮、站、立和坐等腰三角形意思,使听者轻松愉快地接受,听懂信息。
②眼神(eye contact):比如说话时眼睛要注视对方,通达眼神流露出喜悦、赞许、遗憾等情感,也易于让学生接受。
③接近(proximity)就是上课时不能总是站在讲台上,要与学生接近,可以走下讲台边讲边做,了解情况这样更易活跃气氛。
④触摸(tacility):比如好友或亲戚等好久不见,可以握手以表示亲近、友善。
⑤文化背景(culture):注意引导学生了解和掌握有关英美文化方面的知识。因为语言和文化不可分割的,不了解英美文化想学好英语是不可能的。例如,对于不了解我国风俗习惯的英美人来说,是很难想象我国的Spring Festival是什么?反之,不了解英美人的风俗习惯,我们也不清楚Christmas是怎么回事。
Ⅲ.口语测试是不可缺少的重要环节
测试是英语教学中不可缺少的重要组成部分。测试的主要目的是获得教与学的反馈信息,可以了解学生掌握听、说、读、写的能力,以利于改进教学,调动学生的学习积极性,激发竞争能力意识,
英语听说课教学方法(详情) 英语听说课教学方法 英语听说课的教学方法有很多种，具体可以使用以下几种方法： 1.听力模仿：教师可以先给学生听一遍录音，让学生尝试回答问题，然后再放一遍录音，让学生复述听力内容。 2.听力训练：教师可以让学生听一段录音，然后让学生回答问题，最后再让学生复述听力内容。 3.听力讨论：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行讨论，最后再让学生回答问题。 4.听力游戏：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行游戏，最后再让学生回答问题。 5.听力写作：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行写作，最后再让学生进行修改。 总之，英语听说课的教学方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。同时，教师还可以采用多种教学方法相结合的方式，以达到更好的教学效果。 英语听说教学方法 英语听说教学方法有很多种，以下是一些常见的方法： 1.直接法：以听说入手，传授知识，不以阅读为重点；用英语教英语，让学生直接理解，直接掌握。
2.情景法：是根据教材内容，创造一些真实情景或模拟情景，师生进行交流。采用的教学媒体主要有图片、图表、简笔画等。 3.视听法：视听结合，让学生先听后说。借助直观教具，听、说、读、写结合起来。 4.交际法：以实践为主，教师不过多干预，让学生真正处于主导地位，发挥学生的主动性。交际法是所有教学法的基础，是英语教学所遵循的方向。 5.全身反应法：教具简单，操作方便，深受学生喜爱。 6.沉默法：以培养语感为目的，特别重视听说训练。采用的方式有个人活动、小组活动、全员活动等。 7.自然法：就是让学生在一个近似自然的环境里学习英语，尽量减少对英语学习的压力感。 8.迁移法：利用学生已有的知识学习新知识。 9.三位一体法：把单词、句子、听说结合在一起。坚持“词句结合，以词带句，逐步过度”的原则。 10.功能法：充分利用教材里按“话题”顺序编写的会话、练习、阅读和写作材料，充分挖掘教材里的智力因素，有机地渗透思想品德、社会文化等方面的内容。 英语听说常用的教学方法 英语听说常用的教学方法有： 1.直接法：直接法是美国语言学者大卫·洛兹在1960年提出的，主张直接通过英语来学习，是听说读写四个方面进行全面训练的学习方法。 2.情景法：情景法主张在情景中进行语言教学，强调语言交际能力的培养。
英语听力技巧（优秀10篇） 英语听力学习技巧篇一 1.精听的方法 精听是英语听力学习最主要的方法，就是不放过任何一句和任何一词，一句一句反复地听，做到对语音语调也非常熟悉，不但听懂而且是熟记于心，下次再出现类似的一定能再次听懂。（这也是我开发点滴复读机的出发点所在） 2.跟读的方法 模仿跟读的方法，也是英语听力学习过程中最有效的方法之一。在听的过程中一句句地模仿原文的语音和语调，反复跟读多读多遍，直到能够背诵，对听力和口语都会有很大的帮助。 3.大声朗读的方法 像李阳疯狂英语一样，大声激情朗读是也是英语学习一种很有效的方法。朗读出声会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化。 大声朗读有两种方式：一是激情朗读法，通过全情投入、语音语调抑扬顿挫，这样不仅朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读法，这种方法一方面可以排除外界的噪音和杂念，另外一方面通过捂着耳朵，增强对耳朵和大脑的刺激，获得更佳的记忆效果。 4.听写的方法 使用复读机软件，一句句听，然后用手在纸上写出来，这种方法对听力和写作都会有帮助。写的过程也会促使地更认真地去听，会使学习更有目标性从而产生学习兴趣。 5.看电影学习法 建议找几部喜欢的英语电影，可以在不显示字幕的情况，反复去看去听，根据意境体会英语。看电影学习法，能真正地学习地道的英语听力和口语，也会更学习者带来更大的兴趣和挑战。 6.听歌学习法 反复听和练唱英语歌曲，有目标，有兴趣地学习，也是一种很有效的。英语听力口语学习方法。 相关内容 英语听力口语考试技巧 一般来说，口试的内容一般由"朗读短文、回答问题、情景对话和话题简述"4部分组成。 "朗读短文"要求学生能比较流利地朗读一篇所学课文或难度略低于所学语言材料的内容。着重考查学生的语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调以及流畅程度。 "回答问题"要求学生能根据所给情景回答所提问题。着重考查学生对日常交际用语的掌握情况。 "情景对话"要求学生能根据所给情景提示进行交谈，不少于5句话，尽管此题也是考查学生对日常交际用语的掌握情况，但要求明显高于"回答问题"。 "话题简述"要求学生能按题目和提示要点连续说一段话，清楚地表达主要意思，不少于7句。着重考查学生按题目连续说话的能力。 应试对策：每天用英语叙说身边事 首先要重视《初中学生英语口语等级测试训练材料》。熟读并背诵该材料所提供的30篇短文、200多组简单对话、20段情景对话和20个话题。（这些老师在学校都应该已经给学生发下去了） 因为在进行口语测试时，主考教师将在《初中学生英语口语等级测试训练材料》所提供
英语听说课的教学方法(最新) 英语听说课的教学方法 英语听说课旨在提高学生的听力理解与口语表达技能，以下是一些可能的教学方法： 1.听力训练：听力训练是提高学生听力理解能力的重要手段。教师可以通过播放录音、电影、电视剧等音频材料，让学生听懂不同的口音、语速和语调，同时要求他们记录关键信息。 2.口语练习：口语练习是提高学生口语表达能力的关键。教师可以组织学生开展对话、讨论、演讲等活动，让学生进行口语表达。教师还可以引导学生使用英语进行思维，培养他们的语言感知能力。 3.互动交流：互动交流是提高英语听说能力的有效方式。教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中提高听说能力。 4.多媒体教学：多媒体教学可以提供丰富的教学资源，让学生接触到更多的英语材料。教师可以利用多媒体教学，让学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语*等，提高他们的听说能力。 5.语言实践：语言实践是提高学生听说能力的必要环节。教师可以组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的语言环境中进行听说练习。 总之，英语听说课的教学方法应该注重学生的参与和实践，让学生在互动交流中提高听说能力，同时注重多媒体教学和语言实践，让学生接触到更多的英语材料和真实的语言环境。 英语听说常用的教学方法
英语听说常用的教学方法有： 1.直接法：直接法是美国语言学者戴尔·道格拉斯倡导的一种语言教学法。这种方法的基本精神是：语言教学必须以现实中的语言交际为目的，教学内容应该是真实自然的，课堂上的教学活动应该模仿现实生活中的真实情景。 2.分解法：这是一种传统的听说法，源于英国。这种方法的优点是：语言知识讲解得比较系统，语言技能训练比较规范，教学程序井井有条，学生便于系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，便于掌握连读、失去爆破、同化、不完全爆破、弱化、浊化、重音、语调等语音知识和语流音变规律。 3.情景法：情景法强调语言功能，重视创造真实的生活情景，使课堂活动生动有趣。这种方法的优点是：能够激发学生的学习动机。 4.交际法：这种以语言功能为纲，着重培养交际能力的方法，是情景法的进一步发展。其优点是：充分利用非语言因素，注重语言交际能力的培养，形式多样，生气勃勃。 以上各种方法各有所长，建议您根据教学目标和教学内容的需要，选择合适的教学方法。 英语视听说教学方法 "英语视听说"教学方法有多种，以下列举几种常见的教学方法： 1.互动交际法：以课堂讨论和角色扮演为主要活动形式，强调师生之间、学生之间的交际互动。 2.情景创造法：利用实物、图片、动作、表情等创造有意义的语境，进行意义构建。 3.多媒体辅助法：利用多媒体计算机或多媒体投影仪等设备，播放教学课件或教学影片，进行听力训练和视觉交流。
英语听说课教学方法 一、合理安排各个环节的时间 在英语听说课的教学中，教师需要对各个环节的时间进行合理安排。要明确教学目标，即培养学生的英语听说能力。因此，听说训练应该贯穿整个教学过程，使学生能够在课堂上得到充分的锻炼。教师需要根据学生的实际情况和教学内容来确定各个环节的时间分配。在课堂教学中，教师可以通过观察学生的反应和表现来调整时间分配，确保学生能够得到足够的听说训练。 二、采用多种教学方法和手段 在英语听说课的教学中，教师需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。例如，可以采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和形式。通过多种教学方法和手段的运用，可以增强学生对英语听说学习的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。 三、注重教学反馈和评估 在英语听说课的教学中，教师需要注重教学反馈和评估，及时了解学生的学习情况并给予指导。可以通过观察学生的表现、与学生交流、
布置作业等方式来进行反馈和评估。同时，教师还需要根据反馈和评估结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。 四、加强课外辅导和实践机会 在英语听说课的教学中，教师还需要加强课外辅导和实践机会，帮助学生巩固所学知识和提高实际运用能力。可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等方式来为学生提供实践机会，同时也可以针对学生在听说方面存在的问题进行个别辅导。通过课外辅导和实践机会的加强，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能和提高他们的实际运用能力。 英语听说课的教学方法需要注重实践性、互动性和多样性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。教师还需要注重教学反馈和评估，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。 强化英语听说课教学 在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，变得越来越重要。在中国，英语教育已经成为了许多学生的必修课程。然而，尽管很多学生已经学习了多年的英语，但是他们仍然可能无法流利地使用英语进行交流。其中很重要的一个原因是，他们的听说能力不足以支持他们
英语听力的教学方法(详情) 英语听力的教学方法 英语听力的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法： 1.模仿法：让学生反复地模仿发音标准的发音，可以是单词、短语，也可以是句子、短文，甚至是一个段落。通过反复地模仿，学生的发音会越来越准确，语感也会逐渐形成。 2.全身反应法：该方法强调学生的身体参与和互动，通过运动和游戏的方式帮助学生理解语言。例如，老师发出指令，学生用肢体语言进行回应。这种方法的优点在于可以调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。 3.听说法：这种方法强调听力训练的重要性，注重听和说的结合。学生先听老师或磁带反复地听，然后跟着模仿发音，再由老师评估发音正确与否，最后是反复操练。这种方法的优点在于可以帮助学生建立正确的语音、语调和语感。 4.社交法：该方法注重学生在真实语境中的听力训练，让学生在真实的语境中学习和使用语言。例如，老师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语境中锻炼听力。 以上这些方法都有其优点和局限性，教师在选择时应该根据学生的实际情况和教学目标来选择最合适的方法。同时，教师还应该注意听力训练的渐进性和持续性，让学生逐渐提高听力水平。 英语听力教学方法创新研究 英语听力教学方法创新研究可以从以下几个方面入手：
1.重视英语基本技能的训练。英语基本技能包括听、说、读、写等方面，其中听是说的基础。要想提高学生的听力水平，首先要注重学生读、写能力的培养。例如，在课堂教学中，教师可以利用全英文授课的方式，让学生逐渐适应英语语境，培养学生的英语语感。 2.运用多媒体技术。多媒体技术可以为学生提供形象、生动的听力材料，帮助学生提高听力水平。例如，教师可以利用多媒体播放英文电影、电视剧等，让学生在真实的语境中学习英语。 3.开展课外活动。课外活动可以让学生在实际生活中锻炼自己的听力能力。例如，教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在互动中提高自己的听力水平。 4.培养学生的听力习惯。听力是一项需要长期练习的技能，学生需要养成良好的听力习惯。例如，教师可以要求学生每天听英语新闻、看英语电视节目等，让学生逐渐适应英语语境，提高自己的听力水平。 5.引入先进教学理念和教学方法。例如，教师可以引入“反转课堂”教学模式，让学生在课前预习听力材料，在课堂上进行讨论和交流，提高学生的学习效率。 总之，英语听力教学方法的创新需要教师不断探索和实践，结合学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法和策略，提高学生的听力水平。 英语听力教学方法创新设计 英语听力教学方法创新设计可以参考以下几个方面： 1.互动式听力教学：教师可以在听力教学过程中，通过与学生互动来提高学生的学习积极性。例如，在听力材料播放之前，教师可以提出一些问题或者任务，让学生带着问题去听，并在听的过程中寻找答案。听完之后，教师可以组织学生进行讨论或者展示他们的答案，以此来检查学生的理解情况。
英语听力教学方法(一) 1. 意义与重要性 英语听力是学习英语过程中不可或缺的一部分。通过听力的训练，可以提高学生的听力能力，对于日后的学习和实际应用都有很大的帮助。 1.1 学习过程中的重要性 英语听力在学习过程中扮演了至关重要的角色，特别是在口语和 写作方面。通过良好的听力，学生可以更好地理解英语的发音和语调，提高口语表达的流利程度，同时也可以更加流畅地书写英语。 1.2 实际应用中的重要性 不仅在学习过程中，英语听力在实际应用中也是非常重要的。比如，在与外籍人士交流的时候，需要良好的听力才能理解对方的意思 并做出相应的反应。此外，在英语听力考试中，听力成绩也是评估学 生能力的重要指标之一。 2. 英语听力训练的方法 英语听力的训练方法有很多种，以下是几种比较常用和有效的方法：
听力练习软件是一种非常便捷的方法，可以提供各种难度级别的听力练习，并能记录学生的进度和成绩。例如，网上常见的雅思听力练习软件，可以帮助学生系统性地进行听力训练，提高听力成绩。2.2 看电影或纪录片 通过看电影或纪录片，可以锻炼语感，提高对于英语各种语音语调的理解，同时可以学习到更多的英语单词和短语。如果还配合英文字幕或中文字幕，可以更好地了解原版电影的内容。 2.3 听英语广播和电台 利用英语广播和电台进行听力训练也是一种不错的方法。这些节目可以提供实时的英语资讯、音乐和脱口秀节目，让学生可以听到不同的英语说法和语音语调，从而进行锻炼。同时，学生也可以在这些平台上提交疑问或留言，提高英语交际能力。 2.4 听力策略和技巧 除了上面提到的方法之外，还有很多听力策略和技巧可以提高学生的听力能力。比如，学生可以通过抓主旨、精听、笔记等方式来进行听力训练，提高听力理解的程度。 3. 如何增强英语听力能力 英语听力能力的提高需要学生付出长期的努力和坚持。下面列出几点可以帮助学生增强英语听力能力的方法：
高中英语听力教学方法(精选) 高中英语听力教学方法 高中英语听力教学方法有很多种，下面我将介绍一些常用的方法： 1.听力前： __引导学生听前预测。在播放听力材料之前，教师可以引导学生看问题和选项，让学生根据选项内容对听力内容进行猜测。 __引导学生看懂听力材料中的图画或图表。这有助于学生理解听力材料的内容。 2.听力中： __引导学生边听边做笔记。这有助于学生记录关键信息和重要细节。 __引导学生注意听力材料中的关键词和短语。这有助于学生理解听力材料的内容。 3.听力后： __引导学生回忆听力材料的内容，并回答相关问题。 __引导学生进行小组讨论，讨论听力材料中的主题和关键信息。 __引导学生写一篇与听力材料相关的短文，包括关键信息和重要细节。 总的来说，高中英语听力教学应该注重学生的听前预测、听中注意和听后回忆，同时结合小组讨论和写作练习，帮助学生更好地掌握听力技能。 高中英语词汇教学方法
高中英语词汇教学方法有很多种，下面列举几种： 1.语音记忆法：学生应该尝试根据单词的发音来进行记忆，掌握基本的音素和语音规则，这样能够有效地提高记忆效率。 2.语境记忆法：将单词放入句子或*中，结合语境进行记忆，这种方法能够帮助学生在实际场景中理解和运用单词。 3.重复记忆法：词汇的重复使用对于记忆是非常重要的，建议学生多读、多写、多听、多说，增加大脑对词汇的印象。 4.联想记忆法：通过联想将单词与已经学习过的单词联系起来，建立关联，帮助记忆。例如，将同义词、反义词、同音词等进行联想。 5.图片记忆法：对于一些难以记忆的单词，可以尝试使用图片或简笔画的方式进行记忆，帮助学生更好地理解单词的含义。 6.小组学习法：学生可以通过小组学习的方式，互相分享学习心得和记忆方法，互相帮助和促进。 以上方法并非孤立的，学生可以根据自己的情况灵活运用，相互借鉴，以达到更好的学习效果。 高一的英语教学方法有哪些 以下是高一英语教学的几点建议： 1.重视入门阶段的英语教学，使学生树立学习信心。 学生进入高中后，对于全新的学习生活都抱有极大的热情。如果学生的这种热情能得到老师的鼓励和肯定，将对学生产生巨大的促进作用。反之，如果老师不重视高一的英语教学，学生就容易产生悲观失望的情绪，甚至放弃学习英语。所以，老师要重视入门阶段的英语教学，帮助学生树立学习英语的信心。
英语听力教学方法 英语听力教学方法可以分为三个阶段：前听，准听和精听。前听阶段 主要是为学生提供语音输入和听力输入的机会，准备他们进入听力的状态。准听阶段主要是为学生提供适当难度的听力材料，让学生在泛听中获得听 力的基本技能和听力策略。精听阶段主要是为学生提供高难度的听力材料，掌握推理技巧和精听技巧，提高学生的听力能力。 前听阶段： 1.学习音标 学生必须先学习拼音和音标，好的发音是听力能力的基础。教师应鼓 励学生大声朗读和背诵有关的单词和短语。教师可以采用词典等工具来帮 助学生学习发音。 2.听短语 教师可以利用CD、听力材料等资源给学生听短语，比如“请再说一遍”、“你能帮助我吗”等基础短语，让学生熟悉基础的英语表达方式。 准听阶段： 1.预习知识 提供学生需要听力材料的主题和常用单词、短语等。教师可以在课堂 上提前介绍要听的材料相关知识，帮助学生建立听力准备。 2.选用适当材料
适当难度的材料可以使学生在泛听中逐渐改善听力技能和策略，教师 可以根据学生年龄和水平选用听力材料，如BBC英语新闻、TED视频、歌曲、广告及授课等。 3.做听力测试 教师可以设置一定的听力测试，让学生有计划地学习听力材料。测试 的任务可以是填表，听后拼写单词，选择正确答案等。 精听阶段： 1.给学生难度更高的听力材料 老师可以利用听力材料，如科技报告、默认赛事等，给学生难度更高 的听力材料，让学生进一步掌握高级英语单词和短语。 2.帮助学生掌握听力技巧和策略 在学习过程中，教师可以对容易出现混淆的单词、短语进行重点突出。同时，教师可以在课堂上教授学生听力技巧和策略，如”猜测词意“、” 推理策略“等。 3.使用复合型听力训练课件 教师可以利用多媒体课件，利用同步中英语文本，音频训练，可选答 案等互动模式，帮助学生更好地完成掌握听力技能和策略的目标。 总之，听教学的方法非常的多，历来如此。最重要的一点是，教师应 根据学生实际情况，制定专门的听力教学计划，制定适合的教学目标，让 学生在学习英语听力的过程中，有规律、有计划的提高听力水平。
大学英语听力课教学教案 一、教学目标 通过本节课的学习，学生应能够： 1. 理解并掌握听力技能中的听取关键信息的方法； 2. 掌握不同类型听力材料的听取技巧； 3. 提高听力技能，以达到熟练听懂大学英语听力材料的水平； 4. 培养学生对英语听力的兴趣和积极性。 二、教学内容 本节课的教学内容包括以下几个方面： 1. 听力技巧介绍：获取关键信息、推测词义、判断正误等； 2. 不同类型听力材料的分析和演练：对话、独白、新闻报道、讲座等； 3. 英语听力实践：学生进行听力训练并互相评估。 三、教学方法 本课程采用多种听力教学方法，包括听力训练、听力讲解和互动讨论等。通过不同形式的听力训练，学生能够逐步提高听力技能，并在互动中加深对听力技巧的理解和应用。 四、教学流程
本节课包括以下几个环节： 1. 引入：通过播放一段简短的英语对话，激发学生对听力学习的兴趣； 2. 技巧介绍：向学生介绍听力技巧，如获取关键信息、推测词义、判断正误等； 3. 听力训练一：播放一段对话材料，要求学生听取关键信息，并回答相关问题； 4. 听力训练二：播放一段新闻报道，要求学生根据听到的内容判断正误，并进行讨论； 5. 听力训练三：播放一段讲座材料，要求学生通过听取内容，获取主要观点和细节信息； 6. 练习评估：学生互相进行听力练习，并给予反馈和评估。 五、教学评估 通过本节课的听力训练和互动讨论，教师能够对学生的听力水平和听取技巧进行评估。教师将根据学生的听力表现以及对教学内容的理解和应用情况给予评价，并提出相应的建议和改进措施。 六、教学资源 本节课所需教学资源包括： 1. 英语听力讲义和练习材料；
初中英语听力课教案6篇 学校英语听力课教案精选篇1 听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。 一、学校英语听力教学存在的问题 1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。 2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。 3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。
有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。 二、影响同学听力的几个因素 1、语音及基础学问障碍。听力是听和理解的结合。由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。 2、英语文化背景学问的障碍。语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此，学校英语老师要调动同学全部的学问结构，包括语言性和非语言性的学问结构。要留意非语言性学问对听力理解的乐观意义。培育同学的阅读爱好，以免由于学问面不够宽广而影响同学的听力理解。 3、心理因素的障碍。情感因素直接影响同学听力力量的形成与提高。在经济不发达地区的学校同学在心理上都可怕听力测试,紧急、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。
英语听力教学方法创新设计(精选) 英语听力教学方法创新设计 为了提高学生的英语听力能力，教师可以通过以下几种教学方法的创新设计： 1.课堂听力教学与课外阅读相结合：在课堂教学过程中，教师可以在讲述课程内容的同时，通过播放与课程内容相关的听力材料，如短片、音频或视频，帮助学生理解语言和文化的背景知识。此外，教师还可以推荐学生阅读相关的英文*或书籍，以提高他们的听力技能和阅读能力。 2.语言游戏和听力练习相结合：教师可以通过设计语言游戏和听力练习，如听力填空、听音排序、听音辨图等，来帮助学生提高听力技能。这些游戏和练习可以帮助学生增强对英语语音的敏感度和反应速度，提高他们的听力水平。 3.多媒体教学：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式，为学生提供更加生动、直观的学习体验。教师可以使用多媒体教学资源，如英语电影、电视剧、音乐等，来帮助学生提高听力技能。 4.合作学习：教师可以通过组织小组活动，如角色扮演、讨论、对话等，来帮助学生提高听力技能。这些活动可以帮助学生增强语言交流的能力，同时也可以帮助他们更好地理解英语语音和语调。 5.定期测试：教师可以通过定期测试来检查学生的听力技能。测试可以包括听力理解、听写、听译等不同类型的题目，以全面评估学生的听力水平。 综上所述，创新设计英语听力教学方法可以帮助学生提高听力技能，增强语言交流的能力。
适合英语听力课的教学方法 英语听力课的教学法有很多，以下是一些可能的方法： 1.听力练习：让学生多听英语材料，比如英语新闻、英语广播、英语电影等，并逐步提高听力的难度。这样可以让学生逐渐熟悉英语语音、语调、语速等，同时也能帮助学生培养出良好的听力习惯。 2.互动对话：让学生和教师进行互动对话，例如回答问题、讲述主题等，同时可以让学生和学生之间进行互动对话，例如角色扮演、模拟场景等。这样可以帮助学生提高口语表达能力，同时也能帮助学生提高听力理解能力。 3.小组讨论：让学生分成小组进行讨论，例如讨论主题、分析*等。这样可以让学生充分发挥自己的思维能力和表达能力，同时也能帮助学生提高听力理解能力。 4.互动游戏：让学生参与互动游戏，例如听单词、听指令等。这样可以让学生在学习中感到轻松愉快，同时也能帮助学生提高听力理解能力。 5.多媒体教学：利用多媒体技术进行教学，例如播放英语视频、英语歌曲等，同时可以让学生观看英语电影、英语新闻等。这样可以让学生更加直观地了解英语国家的文化、风俗习惯等，同时也能帮助学生提高听力理解能力。 总之，英语听力课的教学法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择，以提高学生的听力水平为目的。 英语听力课教学方法 英语听力课教学方法有很多种，以下是一些常见的策略： 1.听力理解技能训练：通过播放英语录音或视频，让学生听懂并理解其中的内容。这种教学方法可以通过多种形式进行，如听力练习、听力测试等。
适合英语听力课的教学方法(精选) 适合英语听力课的教学方法 在英语听力教学中，有几种有效的教学方法： 1.听力前： __引入主题：通过引入相关的词汇和短语，帮助学生更好地理解即将听到的内容。 __问题预览：在播放听力材料之前，提供一些问题，让学生对将要听到的内容有所了解。 2.听力中： __听力技巧：教授学生如何集中注意力，抓住关键信息，以及如何猜测词义。 __记录关键词：建议学生在听力过程中记录重要的信息和关键词。 3.听力后： __讨论和反馈：让学生对听到的内容进行讨论和反馈，以帮助他们理解和记忆听力材料。 __语言点讲解：讲解听力材料中的语言点，帮助学生更好地理解听力材料。 __口语练习：进行口语练习，让学生使用听力材料中的语言点进行表达。 总的来说，英语听力教学需要结合学生的需求和水平，采用多种教学方法，以帮助学生提高听力技能和理解能力。 英语听力教学方法
英语听力教学方法有很多种，以下是一些常见的策略： 1.听力前： 教师引入听力材料：可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，为接下来的听力做好准备。 明确目标：可以让学生明确听力的目的，更好地理解内容。 问题设计：教师可以在学生听听力之前提出一些问题，让学生带着问题去听，能够更加有针对性地抓住重点。 2.听力中： 引导学生听清每个单词：由于英语发音不同于汉语，很多单词的发音相似，容易听错，因此，教师可以在学生听的过程中，引导学生听清每个单词。 教师播放听力材料并适时翻译：由于听力材料大多为英语，如果学生听不懂，教师可以适时地翻译，帮助学生理解。 做听力笔记：教师可以引导学生边听边做笔记，记录一些重要的信息，如时间、地点、人物等，以便于更好地理解听力内容。 3.听力后： 组织语言输出活动：教师可以根据听力内容，组织一些语言输出活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生更好地运用所学的知识。 检查理解情况：教师可以根据听力材料的内容，设计一些检查理解情况的题目，如选择题、填空题等。 总结： 在英语听力教学中，教师需要注重学生的主体地位，引导学生积极参与听力活动，注重培养学生的听力技能和语言运用能力。同时，教师还需要注重听力材
口语英语听力的教学方法 首先，为了提高学生的听力水平，我们可以通过以下步骤进行教学： 1.创设语境 在听力教学过程中，教师可以通过图片、视频、真实场景等方式创设一个真实的语境，让学生能够在真实的情景中学习英语。例如，教师可以播放一段关于旅游的音频，然后通过图片或视频给学生展示旅游的场景，让学生感受到旅游的真实情景。 2.慢速听力训练 在初始阶段，听力难度较大，所以我们可以通过慢速听力训练来帮助学生逐步提高听力水平。教师可以播放一段语速较慢的对话或短文，让学生跟读，并逐渐加快语速，直到达到原音速度。这样可以帮助学生逐渐适应英语的语速，提高他们的听力理解能力。 3.多样化的听力材料 听力材料应该多样化，涵盖各种主题和语言形式。教师可以使用包括对话、讲座、新闻报道等不同类型的听力材料，以便学生能够熟悉多种语言环境和语言形式，并提高他们在不同情境下的听力水平。 4.练习听力技巧 听力技巧非常重要，它能帮助学生更好地理解听力材料。教师可以教授一些常用的听力技巧，如预测内容、注意关键词、根据上下文理解意思等。通过练习这些技巧，学生能够更全面、准确地理解听力材料。 其次，为了培养学生的口语表达能力和语感，我们可以采用以下教学方法：
1.口语训练 口语是英语学习的重要组成部分，通过大量的口语训练，学生可以提高他们的口语表达能力和语感。教师可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生有机会使用英语进行实际对话。 2.口音训练 英语口音对于口语表达非常重要，所以我们还应该进行口音训练。教师可以播放一些英语口音标准的录音或视频，并让学生模仿和跟读。通过反复的训练，学生可以逐渐改善口音，提高他们的语感和语音准确性。 3.练习语感 语感是理解和运用英语的能力，它需要长期的积累和练习。教师可以提供一些与语感相关的练习，如填空、句子重组、语法转换等，让学生通过这些练习加深对英语语法和用法的理解，从而培养他们的语感。 总结起来，口语英语听力教学方法应该注重创设真实语境、进行慢速听力训练、使用多样化的听力材料、练习听力技巧，同时也要进行口语训练、口音训练和语感练习。这些方法将有助于提高学生的听力水平、培养他们的口语表达能力和语感，并且使他们能更好地理解和运用英语。
趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用（5篇范文） 第一篇：趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用 趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用 现行的中学英语课堂听力训练,大都还停留在传统的教学法上,课堂教学往往是先让学生听录音,听完后学生根据要求答题,然后师生核对答案,教学形式过于单一,学生经常是在答题的压力下来上听力课,紧长和疲劳始终伴随着听力训练,使学生感到只有压力没有趣味,长此以往学生会产生畏惧和厌烦情绪,这种状况远不能适应英语教学和社会对英语人才的要求,因此,在课堂教学中多采 用一些趣味性强,学生喜爱的教学形式能激发起学生的学习兴趣,对培养和提高学生的听力具有积极而深远的意义,针对以上不利因素,笔者在教学中做了一些尝试和实践。 一、轻松自然合理导入 为了能让学生更好地听懂和理解听力材料,很重要的一点是在听力训练前的导入上。导入得法,不但能激发学生的学习兴趣和动机,而且降低了听力理解的难度。导入旨在帮助学生对所要听的材料有个粗浅的了解,给学生创造出一个有形的想象或猜测的空间,让学生在不知不觉中进入听的状态。为此,应尽量避免课堂教学的老套路,如开场白往往是: Today we are going to listen to a short passage.It’s about…… Please pay attention to …….First let’s listen, then finish the following exercises.导入要尽量做到形式多样、生动有趣、让学生身临其境,例如:在听机场的boarding calls 之前先让学生做个Brainstorming让学生说出在机场候机大厅的所见所闻,一下子就把学生的注意力和兴趣引到与听力内容相关的话题上,学生们给出了许多相关的单词、词组:passengers, flight, control tower, the green channel, plane tickets, boarding gate, free store, will take off, will arrive in ten minutes.然后再提出一些问题 Where would you like to go? How would you go to Nanjing, by bus or by train? Have you ever heard boarding calls when you are waiting for your plane?
小学英语听力教学方法 概述 小学英语听力教学是培养学生听力技能和开拓听力思维的重要环节。本文将介绍一些有效的小学英语听力教学方法，旨在提高学生的听力能力和研究动力。 录音和播放 在小学英语听力教学中，录音和播放是至关重要的步骤。教师应该使用高质量的录音设备录制生动、地道的英语对话和短文，考虑到学生的年龄和水平，使用适当的语速和语调。播放时可以使用多媒体设备或课堂讲台上的音频功能。 多样化的听力材料 为了激发学生的兴趣和培养他们的听力能力，教师应该使用各种不同类型的听力材料。这些材料可以包括英语歌曲、故事、广播剧、真实对话和短文。通过让学生接触不同的听力材料，可以帮助他们适应不同的语速、口音和语境。 添加听力活动
除了简单地播放录音，教师还可以设计各种听力活动来增加互动和研究效果。例如，教师可以提出问题，学生可以回答问题或选择正确的图片。教师还可以组织学生进行角色扮演或听力竞赛，以提高学生的听力技能。 分层式听力练 在小学英语听力教学中，学生的英语水平可能会有差异。为了满足不同学生的需求，教师可以设计分层式听力练。这种练可以根据学生的听力能力和难度水平进行分组，使每个学生都能参与到适合自己水平的听力活动中。 鼓励主动参与 教师应该鼓励学生在听力活动中主动参与。例如，教师可以要求学生做笔记，记录关键词或重点信息。学生可以用自己的话来复述听到的内容，表达自己的理解和观点。通过主动参与，学生可以更好地理解和运用所听到的英语。 巩固和评估 在教学的最后阶段，教师应该进行听力知识的巩固和评估。可以通过组织小组讨论、布置听力作业或进行听力测验等方式来检查
学生的听力能力和研究效果。教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并改进听力技巧。 结束语 小学英语听力教学方法是培养学生英语听力技能和思维能力的关键。教师应该灵活运用以上方法，并结合实际教学情况来打造富有吸引力和有效果的听力课堂。通过不断练习和积极参与，学生的英语听力能力将得到提升。
初中英语课本听力教学方法(完整版) 初中英语课本听力教学方法 初中英语课本听力教学的方法有很多种，这里有一些常见的方法： 1.注重语言基础知识：听力理解的基础在于它是一门语言学科，因此，学生需要掌握语音、词汇、语法等基础知识。 2.听力训练：通过大量的听力训练，学生可以逐渐提高他们的听力技能，如听懂单词、短语、句子和段落。 3.听力技巧：教授学生一些听力技巧，如注意关键词、注意语调、注意语音变化等。 4.听力理解：通过听力理解练习，学生可以逐渐提高他们的听力理解能力，能够理解一些比较难懂的内容。 5.听力强化：通过大量的听力强化训练，学生可以进一步提高他们的听力技能和听力理解能力。 总之，初中英语课本听力教学需要教师采用多种方法，以帮助学生提高他们的听力技能和听力理解能力。 初中英语听说教学方法研究 初中英语听说教学方法研究可以从以下几个方面入手： 1.重视语音教学：正确的英语语音是听说训练的基础。在初中英语教学中，要重视语音教学，让学生掌握正确的发音和语调，以便更好地进行听说训练。
2.营造良好的听说环境：在初中英语教学中，要营造良好的听说环境，让学生有更多的机会听英语、说英语。可以通过英语课堂、英语角、英语演讲等方式，让学生更多地接触英语，提高听说能力。 3.培养听说兴趣：兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，可以通过生动有趣的听说训练，如听英语歌曲、看英语电影等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。 4.创新听说教学方法：传统的听说教学方法已经不能满足现代教学的需求。在初中英语教学中，可以尝试一些创新的教学方法，如互动式听说教学、情境式听说教学等，以更好地培养学生的听说能力。 5.注重听说技能培养：在初中英语教学中，要注重学生的听说技能培养。可以通过听力训练、口语训练、听力口语综合训练等方式，让学生掌握听说技巧，提高听说能力。 总之，初中英语听说教学方法研究需要教师在教学过程中不断探索和实践，以找到最适合学生的教学方法，提高学生的听说能力。 初中英语人教版教学方法 初中英语人教版教学方法有很多种，根据不同教学内容，可以采用以下几种方法： 1.情景法。教师通过实物、图片、动画等手段，或者利用语言、动作、表情传递给学生一定的信息，使他们能够在没有语言障碍的情况下，通过形象、直观的方式接触并掌握新知识。 2.游戏法。教师通过生动有趣的游戏，引导学生参与、体验、实践、思考和总结，以达成教学目标。 3.交际法。教师通过设计一系列真实的或模拟的生活情景，引导学生进行口语交际，培养他们运用英语进行交流的能力。
英语听力技巧教案：提高学生英语听力水平的技巧与方法 随着全球化的发展，英语已经成为了国际沟通的工具，学好英语对于学生而言非常重要。而英语听力作为英语学习的基础，也越来越受到重视。如何提高学生的英语听力水平，成为了英语教学中一个不可忽视的问题。本文将介绍几个提高学生英语听力水平的技巧与方法。 一、学生英语听力水平的现状 学生的英语听力水平受到多方面的影响，包括学习环境、学生自身的语言基础、家庭背景，因此学生的听力水平存在很大差异。常见的问题包括： 1.学生听不懂外国人的发音，尤其是口音浓厚的外国人。 2.学生不能快速准确地听懂一段英语听力材料。 3.学生没有积累足够的语言材料，导致听不懂一些生词和短语。 4.学生陷入听力焦虑状态，听不懂英语时情绪波动大。 5.学生听力的主动性不足，习惯性地依赖老师和班级集体。 二、提高学生英语听力水平的技巧与方法 1.提高学生的语言积累能力 英语听力的理解很大程度上依赖于一个人的词汇量和语法知识。因此，提高学生的语言积累能力是提高学生英语听力水平的关键。教师可以引导学生通过各种方式积累英语词汇和短语，比如： （1）大量阅读英语文章，包括新闻、小说、故事、科技文章、经典论文等。 （2）听取英语新闻、电影、脱口秀，理解语音、语调、语境等。 （3）创造情境，多给学生提供英语应用的场景，让他们在实际使用中积累词汇。 （4）提供相关的学术材料，比如学术期刊和论文，让学生可以在学术上进一步提高自己的语言积累能力。 2.培养学生的听力意识
学会分辨音素和认知音节对于英语听力非常重要。教师可以帮助学生培养听力意识，可以使用如下方法： （1）针对发音和语音的练习。通过练习语音，让学生对发音有自信和乐趣。教师可以在课堂上设计一些小游戏，增加趣味性和互动性。 （2）学生分组，进行听力训练。让学生在一起听录音材料，并进行小组讨论。这种方式可以增加学生的听力思维的活跃度，让学生对于听力训练产生乐趣，起到了很好的锻炼效果。 （3）在讲解听力材料之前，先播放一遍录音并让学生试听，并为学生提供听力听写的习题。 3.提高学生的听力速度和准确度 听力速度和准确度是英语学习的两个重要指标。教师可以引导学生通过下列方法提高听力速度和准确度： （1）让学生了解美式英语、英式英语、澳式英语等不同口音的语言习惯，增加听音练习的多样性和难度。 （2）学生可以在听录音的的同时跟读，提高说谈速度和笔记能力，使学习更有效率。 （3）教师可在录音材料中设置提问，让学生在听力训练中加深对所听内容的理解。提问方式与应用性考试类似，鼓励学生在独立思考中更快速地回答问题，增强听力速度。 （4）设计听力测验。通过设立听力题目，增加学生的听力量，增强学生的语言理解能力。 4.减轻学生的听力焦虑情绪 听力焦虑是指在听力测试中出现的情绪障碍和心理压力，很多学生在听力测试中出现这种情况。要想减轻学生的听力焦虑情绪，需要教师采取下述方法： （1）鼓励学生学会放松，帮助他们保持良好的心态。教师可以在测试或考试前，为学生提供足够的练习，帮助他们准备好技能、知识和心态。 （2）在课堂教学中，给予学生充分时间去理解并准备，逐步加大难度，让学生先听懂简单的英语材料，再逐渐提高难度，减轻学生的心理压力。 （3）鼓励学生认为自己的英语听力不错。要让学生有信心，提供正面鼓励，让学生知道他们的优点。同时，要充分为学生提供建设性的反馈，表彰学生的正确和优秀表现。