2013 年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二）
参
赛
教
案
参赛课程：景区讲解
参赛内容：走进周庄——水乡民居导游
授课学时： 2 学时
课题名称授课班级
走进周庄——水乡民居导游
10级导游 (2)
授课课时
授课时间
2课时
22012.9.17
上午 3、4 节智慧旅游实训室（多媒体投影、电子白板、理实一体化、网络
授课地点授课形式
一人一机网络教室，交互系统）教学、讲练结合等中等职业教育国家规划教材《模拟导游》第二版，李如嘉主编高等教育出版社；参考教材
《导游服务规范GB/T 15971-2010 》等。
《景区讲解》课程网络学习平台；
其他资源
《周庄全景导游》软件学习版。
1．掌握沈厅、张厅等周庄民居的景点知识。
教学目标2．掌握水乡民居人文景观的导游技巧。
3．养成信息化社会和智慧旅游背景下的个性化服务意识。
教学重点周庄水乡民居的标准化导游讲解
教学难点水乡民居人文景观的个性化导游讲解
本次课的教学对象为中职导游服务专业三年级学生，具备一定的导游基础知
识，熟悉基本导游词的撰写方法，学生在本课前已学习了水巷民居景观导游，
学情分析
但不熟悉水乡民居建筑导游，也不了解个性化导游讲解的要求，对信息化的学
习比较感兴趣。
将教材结合导游考证、行业标准和技能大赛的相关相关要求进行二次开发，重
新整合原有章节，结合具体景点范例，遵循导游实际工作流程开展项目教学。
教材处理
以周庄景点为一项目，分为四个模块教学。本课为模块三水乡民居，是以周庄
沈厅、张厅为例以学习和掌握民居人文景观导游讲解的内容和技巧。
教学设计教学反思
根据教学内容分析和学情分析，确定了教学教学目标和重、难点，为提高教学效率，实现教学的最优化，课堂上采用任务驱动和情境创设等教学方法，指导学生自主学习、协作探究，同时借助《景区讲解》课程的网络学习平台和
《周庄全景导游》软件等信息化资源和手段，解决学习困难，以达成教学目标。
课前：在学习平台发布学习任务，让学生明确教学目标，了解学习任务、熟悉软件操作。指导学生异质分组，学生按照任务书的指导，通过小组交流讨论，初步建构周庄民居的导游词。
课堂：通过动画创设导游工作情境，引起学生兴趣，自然导入新课。采用
任务驱动、实训演练等方法，促使学生自主学习、协作探究，充分发挥其学习
主体作用，体现了学中做、做中学，做学合一的教学理念。教学中借助学习平
台和专门的导游软件，提高了学习效率，解决了传统实训的难题，突破了教学的重难点，同时使学生真正“动”起来，“活”起来；利用学习平台的在线测
评系统，及时对学生进行评价，形成了课上与课后、教师与学生、过程与结果
多元的评价体系，也便于教师及时了解学生学习情况并及时调整教学进度。
课后：学生继续完善导游词，可使用二维码下载《周庄全景导游》软件
到自己的智能手机，随时随地进行多种讲解练习。并通过将水乡民居与四合院、窑洞等其他典型民居的比较分析，尝试归纳出民居类人文景观的个性化导游讲解技巧，构建起完整的知识体系。
亮点之处：
本次授课利用信息化手段为载体，以任务驱动为主线，以学生为主体，力求实现学
生在学中做、做中学的目标。尤其是《景区讲解》课程学习平台和《周庄全景导游》学
软件的使用既整合了学习资源，有效的帮助实现学习目标，又能激发学生学习兴趣，同
时也满足了培养信息化时代和智慧旅游背景下旅游从业人员的要求。差异化的教学和多
元化的评价更符合现代教育的理念。真正实现了学习资源数字化、学习工具只能化、学
习要求差异化、学习评价多元化。
从结果看，这样的信息化教学有效的帮助了学生掌握标准化导游讲解的技能，拓展
了个性化导游服务的思路，值得推广。
不足之处：
学生在完成任务的过程中面对突发状况和临时提问时缺乏应变能力。
改进措施：
进一步加强学生应变能力锻炼，进一步加强突发状况处理的训练。
教学环节课前准备
创设情境（5 分钟）
教学过程（第一课时）
活动技术内容
教师学生手段1、将全班分成 4 个学习小组，1、在《景区讲解》1、登陆《景区讲解》1、网络
领取学习任务。课程学习平台上传课程学习平台，下载2、《景区讲2、利用《景区讲解》课程网《周庄全景导游》软安装《周庄全景导游》解》课程学络学习平台发布任务和提供件学习版；软件学习版；习平台
《周庄全景导游》软件学习版2、在《景区讲解》2、在《景区讲解》学3、《周庄全的下载。学习平台上传工作习平台下载工作任务景导游》软
任务书；书；件学习版
3、将全班按照学习3、查阅资料，撰写张
能力搭配分成 4 个厅、沈厅导游词并上
学习小组。传学习平台；
4、互看组员导游词并
提出修改意见。
5、根据意见修改完善
导游词。
3、学生查阅资料后各自编写
周庄张厅、沈厅导游词，上传
学习平台，各组成员间互看并
提出修改意见，根据修改意见
进行初步修改。
通过动画，创设工作情境：播放动画1、回忆并在白板上勾1、多媒体投假设学生为本次周庄之行的出周庄游览线路图。影
导游员，带领游客沿着其上次2、观看动画并代入角2、电子白板课自主设计的周庄游览线路，色。
来到沈厅门前准备参观。导入
任务一，激发学习兴趣。
环节一：教师示例，比较1、借助《周庄全景1、观看、比较、学习、1、《周庄全
正误导游软件》示例讲解借鉴。景导游》软教师借助《周庄全景导游》两段沈厅大门。2、讨论分析。件学习版软件学习版作两段示例讲解，2、设计一段错误示2、电子白板
其中一段故意设计讲解内容、例讲解。
3、《景区讲
语言和仪态上几个错误，学生3、提问引导学生思解》课程学
带着何为标准化导游讲解的考分析。
习平台问题在学习平台反复观看，经
过比较，从讲解内容、语言、
仪态等方面树立标准化导游
讲解的初步印象。
实施任务
一：周庄
民居标准
化导游（ 40 分钟）环节二：对照标准，具体1、将国标中关于导
验证游讲解服务的规范
1、登陆学习平台，通过学习的描述上传学习平
国标中对导游讲解服务规范台。
的描述，了解何为标准化导游2、将讨论的内容制
讲解。成表格，以引导讨论
2、以沈厅为例，讨论标注化方向与过程。
讲解的内容、详略和假如参观3、巡视课堂。
时间为三十分钟时具体的用
时要求等，掌握标准化导游讲
解的基本要求。
3、学生修改自己的沈厅导游
词，并尝试讲解，小组内互听
以验证效果和可行性，感性认
知如何标准化导游讲解。
1、登陆学习平台，学
习国标规范。
2、分组讨论
3、修改导游词并试讲
验证。
4、填写任务书。
《景区讲
解》课程学
习平台
环节三：分组演示，模拟实施任务
讲解
一：周庄1、将周庄沈厅建筑划分为四1、点评归纳。1、借助《周庄全景导
2、提问引导。游》软件分组模拟讲
解，并仔细观察景点
1、《周庄全
景导游》软
件学习版
民居标准个讲解段，各组领取一段，派
代表借助《周庄全景导游》软
细节。
2、讨论互评。
2、多媒体投
影
化导游件进行模拟实景导游。
2、师生点评，并通过问题讨（40 分钟）
论最终建构起水乡民居标准
化导游讲解的知识与技巧。
环节四：课堂练习，巩固
新知
1、利用《景区讲解》学习
平台中“课堂练习”板块
中的小游戏，帮助学生课
堂巩固水乡民居建筑布局
的相关知识。
2、通过学习平台中的周庄民
居“在线测试” 考察学生学习
情况。
3、填写任务书。
1、提供动画小游戏。1、在平台上完成周庄
2、提供在线测试试练习中的游戏。
题。2、在平台上完成周庄
3、巡视课堂。在线测试。
4、通过平台查看练
习完成情况，调整教
学进度。
3、电子白板
《景区讲
解》课程学
习平台
教学过程（第二课时）
活动
教学环节内容
教师学生
环节一：分析数据，找准1、获取并上传客情1、分组讨论，分析客
需求数据资源到学习平情数据。
1 、分组讨论、分析《景点讲台。2、汇总主体游客类型
解》课程学习平台上的游客来2、发起讨论，汇总及其旅游需求特征。
源、年龄、职业等真实的客情结果
实施任务数据，得出走进周庄的主体游客类型。
二：周庄2、分析其旅游需求特征。民居个性
化导游
技术手段
《景区讲解》课程学习平台
（35 分钟）
1、布置任务，明确 1 、选取典型，分工协1、网络
环节二：选取典型，设计
方案要求作，搜集材料，完成2、《景区讲
1 、在教师的指导下，学生分2、巡回指导，协助任务。
解》课程学组选择不同的主体客源，指定上传。2、上传方案。
习平台一个具体的工作情境，有针对
性的设计周庄民居的个性化
导游方案（图文），并在原有
标准化导游词的基础上改写
一段个性化导游词示例。
2、各组上传方案至学习平台。
环节三：观看展演，即时1、组织在线评价
互评2、公布评价结果实施任务 1 、各组根据设计方案，派出3、选取优秀作品以两名代表借助《周庄全景导丰富软件资料库。二：周庄游》软件合作展演。
民居个性
化导游
（35 分钟）
2 、其他同学结合学习平台上
的方案资料，根据评分标准，
在电子表单中进行即时评价。
3 、系统自动生成评价统计结
果
1 、自我小结，讲解录制：每1、巡查指导，协助
位学生根据各自掌握程度的录屏。
不同，选择一个小片段编写
2、课后听取录音，
进行评价。
300字左右的周庄民居个性化
3、课后查看后台结
导游词，并利用《周庄全景导
果，了解学生掌握
游》软件同步录制讲解后上传
情况，调整进度。
学习平台。
归纳练习
（10 分钟）1、分组展示。
2、即时评价。
1、自我小结，改写导
游词后讲解录制。
2、课后听取录音，进
行评价。
1、《周庄全
景导游》软
件学习版
2、多媒体投
影
3、《景区讲
解》课程学
习平台
1、《周庄全
景导游》软
件学习版
2、《景区讲
解》课程学
习平台
2 、互听解说，师生共评：课后师生登陆平台听取讲解录
音并进行评价。
3、布置作业
1、继续完善张厅、沈厅的导游词，可使用二维码下载《周庄全景导游》软件到自己的智
能手机，随时随地进行多种讲解练习。
课后拓展
2.通过将水乡民居与四合院、窑洞等其他典型民居的比较分析，尝试归纳出民居类人文
景观的个性化导游讲解技巧。
教学过程设计流程图
开始
动画创设情境角色扮演
（ 5 分钟）
完成任务一
周庄民居标准化导游
（ 40 分钟）
教师示例
学习平台观看示例，比较正误导游软件
巡回指导
学习平台对照国标，具体验证
点评归纳
导游软件分组演示，模拟讲解
课堂练习，巩固测试
动画游戏
学习平台
否自动判定
是
完成任务二
周庄民居个性化导游
（ 35 分钟）
巡视汇总学习平台分析数据，找准需求
巡回指导学习平台设计方案，上传平台
点评归纳导游软件分组展演，模拟导游
即时评价
否学习平台
方案是否合理？
是
讲解录制
导游软件
（ 10 分钟）
录屏软件
学习平台巡回指导，在线评价学习平台
上传讲解，在线评价
课后拓展
导游软件
讲解练习
结束
附件 1
项目序号模块序号任务序号
组名学习目标
课
前
任
务
课
堂
任
务
工作任务书 1
项目六
项目名称
走进周庄
模块三模块名称水乡民居
任务 1 任务名称周庄民居标准化导游
成员构成
1．掌握沈厅、张厅等周庄民居的景点知识。
2．掌握水乡民居人文景观的导游技巧。
3．养成信息化社会和智慧旅游背景下的个性化服务意识。
1．请用学号登录《景区讲解》课程学习平台，在课程内容板块下载工作任
务书和《周庄全景导游》软件的学习版。
2．熟悉《周庄全景导游》软件的学习版的操作与内容，完成预习。
3．搜集周庄张厅、沈厅的相关资料，每人撰写该两处民居的导游词，上传
到学习平台交流论坛中，小组成员间互看并给出修改意见，根据意见每人进
行修改。
子任务一、观看示例，比较正误
1．思考：什么是标准化导游讲解？
2．学习平台课程内容板块下“学习资源”中观看两段示例讲解的视频，反
复比较，从讲解内容、语言、仪态等来思考哪段讲解更好，更标准化。
子任务二、对照标准，具体验证
1．假设你作为周庄景区导游，在30 分钟时间内带领一个旅游团参观游览沈厅，请根据标准化导游讲解服务的规范，小组讨论以下表格中的内容是否要
讲解？详讲还是略讲？时间分配如何更合理？（具体厅堂的讲解要求可续填
在表格后面）：
讨论的课题是否讲解详略时间分配（总30 分钟）
沈厅主人背景
完成过程记录
沈厅历史沿革
沈厅地理位置
沈厅建筑布局、功能
沈厅建筑风格、特色
?????
（可加填讨论具体项）
2．以下是沈厅导游中常听到的一些讲解，你认为是否正确？为什么？
“沈厅是沈万三建造的”
“沈家财富源自聚宝盆”
“因为沈万三全家被发配充军，后来沈家就没有后人了”
子任务三、分组演示，模拟讲解
分组在沈厅水墙门~正厅、轿厅 ~大堂楼、正厅~ 小堂楼、大堂楼~备弄四部分中指定一段作为模拟讲解的内容，按照刚才讨论的标准化导游讲解的要求
进行修改，每组代表借助《周庄全景导游》软件模拟讲解，各组互评。
1．分工
2．完成过程说明
小组别第一组第二组第三组第四组
组
互评
得分
（标准见表2）
任务 1 模拟导游评价标准表
评价观测点评价标准素质培养评分
1．衣着端庄、举止大方，符合导游人员礼仪规范；良好职业素养
仪容仪表 25
2．表情生动丰富，手势及其它身体语言应用适当。健康身心素质
1．语言表达准确、规范，语音清晰，语速适中；
语言表达25 2．讲解内容准确，条理清晰，无明显错误；语言表达能力
3．表达流畅有条理，具有一定的讲解技巧，生动而
富有感染力。
1．对教师布置的任务能够落实到人；
团队合作25
2．小组分工合理，任务完成效果好。团队协作能力
1．符合标准化讲解的要求。
规范服务意识
标准讲解 25 2．能在一般讲解的基础上谈及一定的文化内涵，所
专业文化素养
讲内容严谨、规范。
工作任务书 2
项目序号项目六
项目名称
走进周庄
模块序号模块三模块名称水乡民居
任务序号任务 2 任务名称周庄民居的个性化导游组名成员构成
1．掌握沈厅、张厅等周庄民居的景点知识。
学习目标
课2．掌握水乡民居人文景观的导游技巧。
3．养成信息化社会和智慧旅游背景下的个性化服务意识。
子任务一、分析周庄主体旅游者类型与需求
打开学习平台上“课程内容”模块，在“学习资源”中分析所提供的周庄游客来源、年龄、职业等客情数据，研究走进周庄的主体游客类型有哪些？他们的旅游需求特征是什么？
子任务二：选取典型，设计方案
在教师的指导下，学生分组从周庄主要客源类型中各选择一个，指定
堂
一个具体的工作情境（春季、冬季、夏季、夜游），有针对性的设计周庄民任居的个性化导游方案，制作成图文形式，并在原有标准化导游词的基础上
改写一段300 字左右的个性化导游词示例，上传方案至学习平台。
务
子任务三：方案展演，即时互评
1．各组根据设计方案，派出两名代表借助《周庄全景导游》软件合作进行
3分钟左右的模拟讲解。
2．其他同学结合学习平台上的方案资料，根据评分标准，在电子表单中对
每组完成情况进行即时评价。
1．分工
完
成
过
2．完成过程说明
程
记录
2017年全国职业院校信息化教学大赛 信息化课堂教学 教学设计 课程名称：化工单元操作技术 总课时： 106 授课教师： 所在部门：环境与化学工程系 授课时间： 2016-2017学年第1学期
课时教学计划
课外拓展 为巩固学习成果，提高综合素养，安排了课后拓展阶段，进一步提升专业能力与归纳总结能力，具体有： 1.在云班课上布置课后作业：对冷态开车的主要步骤及操作难点进行总结，并汇总成简单报告，上传至云班课作业； 2.在云班课上开设本单元操作讨论区，可以进行自由讨论，问题较中肯或解答较佳者可奖励经验值； 3.查看教师上传至资源库里的拓展资源，自主进行拓展学习。 环节用时教学内容 活动 技术资源备注 教师学生 课 前 准 备（提前2~3天发布教学任务）1.复习前述相关理论内容； 2.了解与本次任务内容相关的 资源； 3.了解相关设备构造。 资源上 传到蓝 墨云班 课上的 资源，并 在云班 课上发 布课前 预习通 知。 下载教 师上传 的任务 指导书、 操作录 像视频 等信息 化教学 资源，进 行自主 学习。 1.蓝墨云班 课； 2.操作视 频； 3.操作说明 书。 1.丰富媒 体资源， 提高媒体 质量； 2.及时关 注平台的 动态。 课堂教学1.签到（2分钟）利用蓝墨云班 课进行签到考勤。在等待签到 时间中，提出问题：精馏的典 型工艺流程是什么？ 1.设置 签到手 势，通知 学生进 行签到 操作； 2.提出 问题检 验预习 效果。 1.学生 登录云 班课学 生端进 行签到 操作； 2.同时 进行思 考，准备 回答问 题。 蓝墨云班 登记缺勤 人员并简 单查问缘 由，课后 反馈给辅 导员。 总结操作重点 总结知识点重要素材，布置 网络浏览作业 讨论及小结
2013年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二） 参 赛 教 案 参赛课程：景区讲解 参赛内容：走进周庄——水乡民居导游 授课学时： 2学时
改进措施： 进一步加强学生应变能力锻炼，进一步加强突发状况处理的训练。 教学过程（第一课时） 教学环节内容 活动技术 手段教师学生 课前准备1、将全班分成4个学习小 组，领取学习任务。 2、利用《景区讲解》课程网 络学习平台发布任务和提供 《周庄全景导游》软件学习 版的下载。 3、学生查阅资料后各自编写 周庄张厅、沈厅导游词，上 传学习平台，各组成员间互 看并提出修改意见，根据修 改意见进行初步修改。 1、在《景区讲解》 课程学习平台上传 《周庄全景导游》 软件学习版； 2、在《景区讲解》 学习平台上传工作 任务书； 3、将全班按照学习 能力搭配分成4个 学习小组。 1、登陆《景区讲 解》课程学习平台， 下载安装《周庄全景 导游》软件学习版； 2、在《景区讲解》 学习平台下载工作任 务书； 3、查阅资料，撰写 张厅、沈厅导游词并 上传学习平台； 4、互看组员导游词 并提出修改意见。 5、根据意见修改完 善导游词。 1、网络 2、《景区 讲解》课程 学习平台 3、《周庄 全景导游》 软件学习版 创设情境（5分钟） 通过动画，创设工作情 境：假设学生为本次周庄之 行的导游员，带领游客沿着 其上次课自主设计的周庄游 览线路，来到沈厅门前准备 参观。导入任务一，激发学 习兴趣。 播放动画1、回忆并在白板上 勾出周庄游览线路 图。 2、观看动画并代入 角色。 1、多媒体 投影 2、电子白 板
实施任务 一：周庄 民居标准 化导游 （40分钟） 环节一：教师示例，比较 正误 教师借助《周庄全景导 游》软件学习版作两段示例 讲解，其中一段故意设计讲 解内容、语言和仪态上几个 错误，学生带着何为标准化 导游讲解的问题在学习平台 反复观看，经过比较，从讲 解内容、语言、仪态等方面 树立标准化导游讲解的初步 印象。 1、借助《周庄全景 导游软件》示例讲 解两段沈厅大门。 2、设计一段错误示 例讲解。 3、提问引导学生思 考分析。 1、观看、比较、学 习、借鉴。 2、讨论分析。 1、《周庄 全景导游》 软件学习版 2、电子白 板 3、《景区 讲解》课程 学习平台 环节二：对照标准，具体 验证 1、登陆学习平台，通过学习 国标中对导游讲解服务规范 的描述，了解何为标准化导 游讲解。 2、以沈厅为例，讨论标注化 讲解的内容、详略和假如参 观时间为三十分钟时具体的 用时要求等，掌握标准化导 游讲解的基本要求。 3、学生修改自己的沈厅导游 1、将国标中关于导 游讲解服务的规范 的描述上传学习平 台。 2、将讨论的内容制 成表格，以引导讨 论方向与过程。 3、巡视课堂。 1、登陆学习平台， 学习国标规范。 2、分组讨论 3、修改导游词并试 讲验证。 4、填写任务书。 《景区讲 解》课程学 习平台
2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 信息化教学设计 设计摘 教学题《山居秋暝 语学时安课201 所选教语文出版赵大鹏主《语文（基础模块）上 设计依 依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升 一、学习目标与内 ．学习目 ）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交的写作手法 ）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能 ）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情和心灵的塑造 ．学习内
2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 ）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元（课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声（女声”评比，按照评价标准采用多元评价方式）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和灵的塑造．学习重点及难教学重点1掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美 学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求2教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格 ．问题设情的关系，请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片，表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语，全诗通过对秋景的描绘，表达了 用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的 场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学2 2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是：首，中学学生
信息化大赛参考教案
2013年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二） 参 赛 教 案 参赛课程：景区讲解 参赛内容：走进周庄——水乡民居导游 授课学时： 2学时
不足之处： 学生在完成任务的过程中面对突发状况和临时提问时缺乏应变能力。改进措施： 进一步加强学生应变能力锻炼，进一步加强突发状况处理的训练。 教学过程（第一课时） 教学环节内容 活动技术 手段教师学生 课前准备1、将全班分成4个学习 小组，领取学习任务。 2、利用《景区讲解》课 程网络学习平台发布任务 和提供《周庄全景导游》 软件学习版的下载。 3、学生查阅资料后各自 编写周庄张厅、沈厅导游 词，上传学习平台，各组 成员间互看并提出修改意 见，根据修改意见进行初 步修改。 1、在《景区讲 解》课程学习平 台上传《周庄全 景导游》软件学 习版； 2、在《景区讲 解》学习平台上 传工作任务书； 3、将全班按照 学习能力搭配分 成4个学习小 组。 1、登陆《景区讲 解》课程学习平 台，下载安装 《周庄全景导 游》软件学习 版； 2、在《景区讲 解》学习平台下 载工作任务书； 3、查阅资料，撰 写张厅、沈厅导 游词并上传学习 平台； 4、互看组员导游 词并提出修改意 见。 5、根据意见修改 完善导游词。 1、网络 2、《景 区讲解》 课程学习 平台 3、《周 庄全景导 游》软件 学习版 创设情境（5分钟） 通过动画，创设工作 情境：假设学生为本次周 庄之行的导游员，带领游 客沿着其上次课自主设计 的周庄游览线路，来到沈 厅门前准备参观。导入任 播放动画1、回忆并在白板 上勾出周庄游览 线路图。 2、观看动画并代 入角色。 1、多媒 体投影 2、电子 白板
今天给大家分享信息化教学设计内容，解读信息化教学设计大赛，帮我们进行信息化教学设计！全部都是干货哦~ 一、信息化教学设计——选题 我们参加比赛，第一个面临的问题就是选题！选题一定要有价值！！！为什么这么说呢？ 老师们应该明白，信息化并不能解决所有的教学问题，但信息化教学是大势所趋，所以在这种看似矛盾的情况下，我们参赛的选题一定要适合用信息化来展现。也就是说选择的这个题目它涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一点。 另外教学目标也存在问题，如果我们选的题目是合适的，但老师您将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，那就失去了信息化比赛的意义。因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。 二、信息化教学设计——教学分析 题目选完后，老师们就开始进行教学设计。在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容进行相关分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。 教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的那个部分。 学情分析模块主要是针对我们所教的学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为了我们设计教学策略或相关教学活动做准备。 内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、大致的时间分配，知识体系相关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。 教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。 为什么说它们最重要，因为我们接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。既然这么重要，我们就一起来看看如果合理设计。 三、信息化教学设计——教学目标、重点难点 老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。这三项是2000年时教育部新课标里修改后的内容。现在我国所有的教育体系都在使用它。
信息化大赛参考教学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
2013年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二） 参 赛 教 案 参赛课程：景区讲解 参赛内容：走进周庄——水乡民居导游 授课学时： 2学时
教学反思亮点之处： 本次授课利用信息化手段为载体，以任务驱动为主线，以学生为主体，力求实现学生在学中做、做中学的目标。尤其是《景区讲解》课程学习平台和《周庄全景导游》学软件的使用既整合了学习资源，有效的帮助实现学习目标，又能激发学生学习兴趣，同时也满足了培养信息化时代和智慧旅游背景下旅游从业人员的要求。差异化的教学和多元化的评价更符合现代教育的理念。真正实现了学习资源数字化、学习工具只能化、学习要求差异化、学习评价多元化。 从结果看，这样的信息化教学有效的帮助了学生掌握标准化导游讲解的技能，拓展了个性化导游服务的思路，值得推广。 不足之处： 学生在完成任务的过程中面对突发状况和临时提问时缺乏应变能力。改进措施： 进一步加强学生应变能力锻炼，进一步加强突发状况处理的训练。 教学过程（第一课时） 教学环节内容 活动技术 手段教师学生 课前准备1、将全班分成4个学习 小组，领取学习任务。 2、利用《景区讲解》课 程网络学习平台发布任务 和提供《周庄全景导游》 软件学习版的下载。 3、学生查阅资料后各自 1、在《景区讲 解》课程学习平 台上传《周庄全 景导游》软件学 习版； 2、在《景区讲 解》学习平台上 传工作任务书； 3、将全班按照 学习能力搭配分 成4个学习小 组。 1、登陆《景区讲 解》课程学习平 台，下载安装 《周庄全景导 游》软件学习 版； 2、在《景区讲 解》学习平台下 载工作任务书； 3、查阅资料，撰 写张厅、沈厅导 游词并上传学习 平台； 4、互看组员导游 词并提出修改意 1、网络 2、《景 区讲解》 课程学习 平台 3、《周 庄全景导 游》软件 学习版
《乌鸦喝水》教学设计（参考案例）
（5）拓展学习：?如果瓶子旁边没有石子，那乌鸦通过什么方式来喝水？ 二、学习者特征分析 教学对象是小学一年级的小学生，具备一定的学习能力。喜欢听故事、好动、活泼，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对课文学习的认知规律是： 1.不陌生：学生对大多数生字词不陌生，小学大纲中要求的字词已经掌握大部分，学生有跟着老师学习的经历。 2.不喜欢：上课一直是理论知识，缺少游戏。 3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近课堂，深入了解过它。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室（2）局域网（3）城域网 （4）校园网√（5）因特网√（6）报告厅 2．学习资源类型（打√） （1）课件√（2）工具√（3）专题学习 （4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库 （7）网络课程（8）仿真软件（9）其他 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 课前，教师将《乌鸦喝水》相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“具体分析课文”“播放乌鸦喝水视频”“现场进行实验并且拓展练习”“学习感悟”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 四、学习情境创设
（4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 3．教学结构流程的设计 环节 （1）“乌鸦和瓶子会发生怎样的关系”导入新课，乌鸦口渴了要喝水怎么办。 （2）学生整体诵读课文一遍，找出不会的生字词。 （3）让学生当小乌鸦进行现场实验。 （4）老师带领学生根据自然段分析课文。 （5）拓展练习——假如瓶子旁边没有石子，乌鸦怎样能喝到水。 （6）通过这篇文章的学习我们学到了什么道理。 教学环节教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源 导入1、“乌鸦和瓶子的关系”生：（自主探究法） 师：（启发教学法） 以图片展示乌鸦和瓶 【设计意图】 【设计意图】吸 引学生并让学生 进行思考，引起
信息化大赛参考教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
2013年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二） 参 赛 教 案 参赛课程：景区讲解 参赛内容：走进周庄——水乡民居导游 授课学时： 2学时
不足之处： 学生在完成任务的过程中面对突发状况和临时提问时缺乏应变能力。改进措施： 进一步加强学生应变能力锻炼，进一步加强突发状况处理的训练。 教学过程（第一课时） 教学环节内容 活动技术 手段教师学生 课前准备1、将全班分成4个学习 小组，领取学习任务。 2、利用《景区讲解》课 程网络学习平台发布任务 和提供《周庄全景导游》 软件学习版的下载。 3、学生查阅资料后各自 编写周庄张厅、沈厅导游 词，上传学习平台，各组 成员间互看并提出修改意 见，根据修改意见进行初 步修改。 1、在《景区讲 解》课程学习平 台上传《周庄全 景导游》软件学 习版； 2、在《景区讲 解》学习平台上 传工作任务书； 3、将全班按照 学习能力搭配分 成4个学习小 组。 1、登陆《景区讲 解》课程学习平 台，下载安装 《周庄全景导 游》软件学习 版； 2、在《景区讲 解》学习平台下 载工作任务书； 3、查阅资料，撰 写张厅、沈厅导 游词并上传学习 平台； 4、互看组员导游 词并提出修改意 见。 5、根据意见修改 完善导游词。 1、网络 2、《景 区讲解》 课程学习 平台 3、《周 庄全景导 游》软件 学习版 创设情境（5分钟） 通过动画，创设工作 情境：假设学生为本次周 庄之行的导游员，带领游 客沿着其上次课自主设计 的周庄游览线路，来到沈 厅门前准备参观。导入任 播放动画1、回忆并在白板 上勾出周庄游览 线路图。 2、观看动画并代 入角色。 1、多媒 体投影 2、电子 白板
2013 年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二） 参 赛 教 案 参赛课程：景区讲解 参赛内容：走进周庄——水乡民居导游 授课学时： 2 学时
课题名称授课班级 走进周庄——水乡民居导游 10级导游 (2) 授课课时 授课时间 2课时 22012.9.17 上午 3、4 节智慧旅游实训室（多媒体投影、电子白板、理实一体化、网络 授课地点授课形式 一人一机网络教室，交互系统）教学、讲练结合等中等职业教育国家规划教材《模拟导游》第二版，李如嘉主编高等教育出版社；参考教材 《导游服务规范GB/T 15971-2010 》等。 《景区讲解》课程网络学习平台； 其他资源 《周庄全景导游》软件学习版。 1．掌握沈厅、张厅等周庄民居的景点知识。 教学目标2．掌握水乡民居人文景观的导游技巧。 3．养成信息化社会和智慧旅游背景下的个性化服务意识。 教学重点周庄水乡民居的标准化导游讲解 教学难点水乡民居人文景观的个性化导游讲解 本次课的教学对象为中职导游服务专业三年级学生，具备一定的导游基础知 识，熟悉基本导游词的撰写方法，学生在本课前已学习了水巷民居景观导游， 学情分析 但不熟悉水乡民居建筑导游，也不了解个性化导游讲解的要求，对信息化的学 习比较感兴趣。 将教材结合导游考证、行业标准和技能大赛的相关相关要求进行二次开发，重 新整合原有章节，结合具体景点范例，遵循导游实际工作流程开展项目教学。 教材处理 以周庄景点为一项目，分为四个模块教学。本课为模块三水乡民居，是以周庄 沈厅、张厅为例以学习和掌握民居人文景观导游讲解的内容和技巧。
教学设计教学反思 根据教学内容分析和学情分析，确定了教学教学目标和重、难点，为提高教学效率，实现教学的最优化，课堂上采用任务驱动和情境创设等教学方法，指导学生自主学习、协作探究，同时借助《景区讲解》课程的网络学习平台和 《周庄全景导游》软件等信息化资源和手段，解决学习困难，以达成教学目标。 课前：在学习平台发布学习任务，让学生明确教学目标，了解学习任务、熟悉软件操作。指导学生异质分组，学生按照任务书的指导，通过小组交流讨论，初步建构周庄民居的导游词。 课堂：通过动画创设导游工作情境，引起学生兴趣，自然导入新课。采用 任务驱动、实训演练等方法，促使学生自主学习、协作探究，充分发挥其学习 主体作用，体现了学中做、做中学，做学合一的教学理念。教学中借助学习平 台和专门的导游软件，提高了学习效率，解决了传统实训的难题，突破了教学的重难点，同时使学生真正“动”起来，“活”起来；利用学习平台的在线测 评系统，及时对学生进行评价，形成了课上与课后、教师与学生、过程与结果 多元的评价体系，也便于教师及时了解学生学习情况并及时调整教学进度。 课后：学生继续完善导游词，可使用二维码下载《周庄全景导游》软件 到自己的智能手机，随时随地进行多种讲解练习。并通过将水乡民居与四合院、窑洞等其他典型民居的比较分析，尝试归纳出民居类人文景观的个性化导游讲解技巧，构建起完整的知识体系。 亮点之处： 本次授课利用信息化手段为载体，以任务驱动为主线，以学生为主体，力求实现学 生在学中做、做中学的目标。尤其是《景区讲解》课程学习平台和《周庄全景导游》学 软件的使用既整合了学习资源，有效的帮助实现学习目标，又能激发学生学习兴趣，同 时也满足了培养信息化时代和智慧旅游背景下旅游从业人员的要求。差异化的教学和多 元化的评价更符合现代教育的理念。真正实现了学习资源数字化、学习工具只能化、学 习要求差异化、学习评价多元化。 从结果看，这样的信息化教学有效的帮助了学生掌握标准化导游讲解的技能，拓展 了个性化导游服务的思路，值得推广。 不足之处： 学生在完成任务的过程中面对突发状况和临时提问时缺乏应变能力。 改进措施： 进一步加强学生应变能力锻炼，进一步加强突发状况处理的训练。
江苏省无锡汽车工程中等专业学校 “信息化教学大赛”实施方案 各处室、系部： 为了贯彻落实《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012］5号）、《关于举办2014年全国职业院校信息化教学大赛的预通知》（教职成司函[2014］13号）和《关于举办2014年全省职业院校信息化教学大赛的通知》等文件精神，推进我校教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术与职业教育课程教学深度融合，学校决定举行信息化教学大赛，现将有关事项通知如下： 一、比赛时间 2014年11月—12月 二、参赛对象 学校任课专兼职教师 三、赛项设臵 1、信息化教学设计比赛 2、信息化微课比赛 四、赛项说明及参赛办法 （一）信息化教学设计比赛 1、赛项说明 本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。 （1）教学设计应基于现代职业教育思想和教学理念，基于
职业院校学生特点，科学、合理、巧妙地安排教学过程各环节和要素，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 （2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。 2、参赛办法 本赛项采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计。现场比赛按抽签顺序进行，讲解教学设计及实际教学效果10分钟，答辩5分钟. （三）信息化微课比赛 1、赛项说明 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 参赛教师自选一门课程，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成8-10分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。 1.教学视频要求 图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示课程名称——微课（知识点或技能点等）标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。可以选用以下5种视频格式中的任意一种：mp4、rmvb、mpg、avi、wmv。 2.演示文稿要求 演示文稿限定为PPT格式。要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配，单独提交。其他与教学
和平县职业技术学校2014年度信息化教学能手大赛 教学设计方案 学校班级13级（5）班专业学前教育学生数18 科目幼儿园活动教程使用教材高等教育出版社 教师授课时间2014年12月24日 课型新授课教学地点课室 课题幼儿园教育活动组织和引导的基本方法与训练 教材分析 幼儿园活动教程是中职学生重要的一门课程,本次授课为第四单元《幼儿园教育活动方法》,本章节将重点讨论幼儿园教育活动的组织和引导的基本方法，如：活动导入的方法、活动引导的方法、活动过渡的方法、活动结束的方法。 学情分析 本班是2013级学前教育的学生，全部都是女生。从平时上课来看，大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，对所学的内容掌握程度较高，能独立完成各项学习任务。但缺乏一个良好的学习习惯及对教师传授知识依赖性比较强. 教学目标知识目标：让学生掌握幼儿园活动导入的方法。 技能目标：通过理论学习、教师讲授等及模拟课堂方法，培养学生理论联系实际的能力。情感目标：在了解幼儿园授课技巧的基础上，学会与幼儿沟通，掌握幼儿的兴趣。 教学重点与难点教学重点：幼儿园活动导入的方法。教学难点：幼儿园模拟课堂。 教学方法讲授法、游戏法、实践法相结合。 教学特点利用多媒体，教师引导学生在快乐的，轻松的氛围中学习。 教学准备 1.多媒体教室. 2.认真备好课，做好PPT课件。
主要教学内容和教学活动过程： 教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图时间（分） 复习、检查 创设情境引入课题（引入）思考问题,引入新 课。 导入新课做准备。 让学生带着问题 去预习课文。 5 学习新知掌握方法（新课讲授）一、活动导入的方 法。 1．直观性导入。 2.演示导入法。 3.作品导入法。 4.游戏导入法。 5.音乐导入法。 6.经验导入法。 二、模拟课堂 教师示范 （中班语言活动： 猜猜，我有多爱你） 多媒体课件展示， 掌握新知识。 接受新知识，边学边 听边思考，与教师互 动。 通过授课使 学生掌握幼 儿园教学导 入的几种方 法。 30 巩固新知课堂练习复习游戏法 学生以个人为单位， 进行知识抢答。 以游戏法检 查学生对知 识内容掌握。 2 归纳小结总结本节课学习的所有内容。 2 布置作业P92.幼儿园教育活动导入方法。 教学反思
2014年全国职业院校信息化教学设计大赛 《无人机航空摄影正射影像制作》 说课稿 2014年10月
目录 一、教学分析 (1) （一）教学内容 (1) （二）教学对象 (2) （三）教学目标 (2) （四）重点难点 (2) 二、设计思路 (2) 三、实施过程 (3) （一）模拟飞行 (4) （二）实地航拍 (5) （三）内业处理 (5) （四）考核评价 (7) （五）课后拓展 (8) 四、效果反思 (8)
《无人机航空摄影正射影像制作》说课稿 各位专家：大家好！ 我们汇报的题目是“无人机航空摄影正射影像制作”。 下面，我将从教学分析、设计思路、实施过程、效果反思四个方面进行汇报。 一、教学分析 （一）教学内容 本单元选自工程测量技术专业《摄影测量与遥感》课程，参考了高职高专测绘类十二五规划教材，依据人才培养方案，立足地区强劲的数字摄影测量人才需求，结合学院现有设备优势，将教学内容确定为单张像片解析、立体观察与立体量测、像片控制测量、像片判断与雕绘、解析空中三角测量、Virtuozo航片处理、无人机航空摄影正射影像制作、ENVI/ERDAS 卫星影像处理8个教学单元，本次课是第7单元：无人机航空摄影正射影像制作，所需学时8学时。
（二）教学对象 课程教学对象是：高职工程测量技术专业二年级学生； 前置课程为《地形测量》、《数字测图》、《地理信息系统应用》，学生通过本课程前几单元的学习，已掌握正射投影、立体像对、共线方程及外业控制点布设等基础知识与技能。 （三）教学目标 根据教学内容和摄影测量员岗位技能要求，确定了本单元的知识目标和技能目标；并把培养学生安全作业意识、团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。 （四）重点难点 根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：无人机外业数据采集和内业正射影像制作。教学难点是：正射纠正原理。 二、设计思路
省汽车工程中等专业学校 “信息化教学大赛”实施方案 各处室、系部： 为了贯彻落实《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2012］5号）、《关于举办2014年全国职业院校信息化教学大赛的预通知》（教职成司函[2014］13号）和《关于举办2014年全省职业院校信息化教学大赛的通知》等文件精神，推进我校教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术与职业教育课程教学深度融合，学校决定举行信息化教学大赛，现将有关事项通知如下： 一、比赛时间 2014年11月—12月 二、参赛对象 学校任课专兼职教师 三、赛项设置 1、信息化教学设计比赛 2、信息化微课比赛 四、赛项说明及参赛办法 （一）信息化教学设计比赛 1、赛项说明 本赛项重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。 （1）教学设计应基于现代职业教育思想和教学理念，基于职
业院校学生特点，科学、合理、巧妙地安排教学过程各环节和要素，在教师角色、教学容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新。 （2）教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学容进行设计。 2、参赛办法 本赛项采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计。现场比赛按抽签顺序进行，讲解教学设计及实际教学效果10分钟，答辩5分钟. （三）信息化微课比赛 1、赛项说明 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 参赛教师自选一门课程，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成8-10分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。 1.教学视频要求 图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示课程名称——微课（知识点或技能点等）标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。可以选用以下5种视频格式中的任意一种：mp4、rmvb、mpg、avi、wmv。 2.演示文稿要求 演示文稿限定为PPT格式。要求围绕教学目标，反映主要教学容，与教学视频合理搭配，单独提交。其他与教学容相