创设情境，乐学拼音—ɡ、k、h教学片段欣
赏二
文章摘要:本文章的主要内容是关于创设情境，乐学拼音—ɡ、k、h教学片段欣赏二_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《语文新课程标准》中指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。〖教学片断〗（一）师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？生：想去！师：准备好了吗？让我们坐上汽车出发吧！（播放音乐）师：嘟嘟嘟，儿童公园到了，请小朋友们下车。空气真新鲜呀（深呼吸状）。小朋友们能说说你看到了什么吗？生：我看到了两只白色的鸽子。生：我看到了一座大大的房子。……（二）师：小朋友们看，河岸上走来了几只可爱的小鸭子，它们给小朋友们带来了一份礼物，是很多的拼音卡片，只要你能把它们拼出来，就可以领养一只小鸭子回家了。生小组内合作拼读拼音卡片。师：这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干，高兴地跳起了舞蹈，想和它们一起跳吗？生：想！（师生一起跳课间操《小鸭乖乖》。）（三）师：小朋友们看，公园里正在举行答对有奖的活动呢，让我们一起去看看！生：好啊！（拼读卡片上的音节词）（四）师：时间不早了，我们也该回家了，这节课你过得开心吗？生：开心!……师：让我们和拼音娃娃说声再见吧！生：（挥手）再见！师：小朋友们快快上车，回家啦！〖反思〗
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。片断(三)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(四)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。一个学期的实验班教学让我深深的感受到，情境式的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上学习着并快乐着。
内容概括：这篇介绍了关于创设情境，乐学拼音—《ɡ、k、h》教学片段欣赏二,gkh，希望对你有帮助！
手脑并用巧学拼音 在新课程目标中对拼音教学的要求是什么呢？我们一起来看看：汉语拼音的教学要使学生：学会汉语拼音。能读准声母，韵母，声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母，韵母，和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 从课标中不难看出，它对拼音很具体的提出了认、读、写、记的教学要求。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握这样一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。那么，怎样才能调动学生的学习兴趣，使学生好学乐学呢？我们采取的教学策略是：要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。 2001年秋我国进行课程改革实验。新的课程标准强调语文教学具有实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。我作为一名实验教师，在进行拼音教学时，采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子手脑并用，都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。做法如下： 一、每个学生都是“拼音娃娃”
（一）每个孩子起拼音字母名字 在教学汉语拼音第一课a o e时，我就给三个孩子分别起了字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a 的女孩是张丹，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来“o”和“e”上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很快就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就跟随他们，一直到小学毕业。你肯定要问了，一个班六七十学生，而我们学过的拼音字母就那么几个，怎么够给每个孩子起名字？其实不难，因为每个韵母都有四个声调，这四个声调就可以分别给四个孩子起名字。这种很有意思的教学方法学生并非刻意去记忆反而记得非常牢固，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。 （二）让每个字母都走到孩子们的身边 为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我
趣教乐学汉语拼音 张维莉 民勤县北街小学甘肃武威733300 摘要小学汉语拼音教学中针对儿童形象思维发达的特点，深入挖掘教材中的各种趣味元素，采用儿童喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图片、故事、儿歌、游戏及表演中，从而使学生达到爱学、乐学、会学的目的，提高了汉语拼音的教学效率。 关键词汉语拼音趣味教学方法 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。《语文课程标准》指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的方法变得既直观形象又生动有趣，从而激发初入学儿童学习拼音的兴趣，有效提高汉语拼音的教学效率，是小学低年级语文教学中一个亟待解决的难点问题。要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，就必须针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用儿童喜闻乐见的方法，深入挖掘隐藏在教材中的各种趣味元素，寓拼音教学于故事、儿歌、游戏及表演中，从而达到爱学、乐学、会学的目的。现结合自己多年的教学实践就汉语拼音趣味教学方法做以下探讨。
一、看图导入法 汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。教者可以从看图说话导入，让孩子们自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会写。这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在自我发现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。拼音教材中每个拼音几乎都配有插图，教字母的图，大部分也是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，能促使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生不但很自然地被带入到新的学习氛围中，而且使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。 二、趣味故事法 故事这一形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，可根据教学内容需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习欲望。如在教学“小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü”的拼写规则时，可讲故事：一天，小ü在树林里玩，不小心迷路了，他转来转去，直到天黑，还找不到回家的路。小ü急得眼泪都掉了下来。这时，正好好朋友j q x路过，看到小ü在哭，就说，我们把你送回家，你要先擦掉眼泪。小ü听后急忙擦掉眼泪，和j q x回家了。这样富有情趣的故事激趣，学生牢固掌握了j、q、x
学乐云平台使用 红云希望小学 自从市里推广学乐云平台使用之后，学校高度重视信息化教育手段在教育教学中的应用，采取了一系列的措施，推广使用学乐云这一平台，取得了良好的效果。 一、学校网站 学校在平台上注册了网站，建设丰富了网站内容，共设立了六大版块二十一个小版块： 1.校园时讯 校园新闻、教育前言、学校公告 2.教学科研 教学动态、科研成果、课题研究、论文教案 3.德育工作 少先队工作、德育活动、思想品德、心理健康 4.党建园地 堂屋学习、党队活动、党建宣传 5.校务公开 信息公开、规章制度、工作计划 6.图片校园 专题活动、美丽校园、对外交流、师生风采
老师和家长可以在网校上了解学校的基本情况、发展状态、活动开展、最新动态等，起到很好的宣传、交流的作用。 二、教师空间 学校为每个教师在学乐云平台进行了实名注册，教师依托平台中“教师端”设置的云盘、教案、预习、授课、作业等环节，提供的丰富教学资源，满足老师个性化备课需求。这样，每位教师在课余可以登录平台进行个人的教学设计、资源的整理和制作，同时还可以观看别人的优秀案例和经验，为自己的教学提供参考，提高教学设计的能力。我们鼓励老师们将日常生活中的感人事例、安全小知识、经典图片以及学生在平台上完成的作业等，上传到该平台，创造属于自己的个性化教案。上课时，直接用班级电脑登陆平台进行教学，课后，将自己的反思、问题通过平台进行反馈，或总结经验，或寻求帮助，学期末，将自己和学生积累的材料进行梳理，很快就能够形成个人的成长档案，提高了个人工作效率，方便、快捷，改变了以往教师应用复杂、费时费力的局面。 三、学生互动 老师利用手机布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，大大减轻了工作负担，提升了工作效率。
运用多种方法乐学汉语拼音 汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、学好普通话的工具。但因 为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师 精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。拼音是学好普通话的 基础。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。因此，在拼音教学中要求教师 在教学时必须讲究教学方法，讲究教学艺术，提高效率。在教学实践过程中，为了激发学生 学习的兴趣，使学生在轻松的氛围中把拼音学好，学牢，我进行了点滴尝试，利用不同的教 学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。 一、编儿歌法 兴趣是最好的老师，是学习的动力。汉语拼音教学要做到符合低年级儿童的年龄特征，可适 当采用“编儿歌”的教学形式，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，在教学 汉语拼音第一课之前，我先教了一首儿歌：“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。”儿歌让学生了解汉语拼音的重要性，明确了学习目的，又立下了学好汉语拼音的决心。学习单韵母时，我又教了一首儿歌：“单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴a a a ，圆圆嘴巴o o o ，扁扁嘴巴e e e ，1字加点 i i i ，像个茶杯u u u ，鱼儿吐泡 ü ü ü”，教声母时，我又编了一首儿歌：“读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字 b b b ，右上半圆p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圆 d d d ，鱼儿跳舞t t t，一个门 洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，像把椅子h h h ， i下加钩j j j，像 个9字q q q ，像个叉子 x x x，像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r 。”脍炙人口的儿歌不仅激发学生 的求知欲，也让学生在轻松愉快的氛围中记住字母的发音和字母的形状。 二、念口诀法 “念口诀”也是教学中一种有效的方法。它除了可以激发学生的学习兴趣外，还有利于学生强 化记忆。比如，在汉语拼音教学内容中，声调的认识也是学习的重点。于是，我教学生念口诀：第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高 降到最底层。我一边教学生念，一边打手势，同时也要求学生边读边打手势，帮助学生弄清 声调符号的形状和四声的特点。学习两拼音节时，我也用口诀“前音轻短后音重，两音相拼 猛一碰”来教学，学习三拼音节时，我又用口诀“声轻介块韵母响，三音连读很顺当”来教学，另外，在学习声母与单韵母相拼的两拼音时，让学生认识声调是标在单韵母上。当学到声母、复韵母相拼或三拼音时，大部分同学便不知该把声调标在哪个字母上，此时，我也是用念口 诀来帮助学生记标调的规则：有a别放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。学生记住规律后，再也没有出现张冠李戴的现象。 三、比较法 比较异同，能给学生留下深刻的印象。有些拼音字母的读音相近，形状又十分相似，像zh、ch、sh和z、c、s，还有些拼音字母外形之间仅有细微的差别，像b—d、p—q、m—n、f—t 等。选择比较、辨析的教学方法能把容易混淆的字母区别开来。比较异同时，我用彩色笔标 明它们之间的不同点，给学生的视觉以强烈的刺激。同时还把那些容易混淆的部分做了鲜明 的比较，不仅在字母形状方面作比较，还在发音方面作比较。如送气和不送气的区别，我在 教b—p发音时，拿一张纸放嘴前，老师发音，让学生观察纸片的动静（发b音，纸片不动；发p音，纸片有明显的颤动），从而让学生体会发b音是不送气的，发p音要送气。 四、游戏法 让游戏进入课堂，可以使学生在玩中学，学中玩，既学得积极主动，轻松愉快，又调节学生 的学习情绪。例如：在学习j q x与ü相拼，省写ü上两点的规则是难点。我在教学时先给同
学乐云教学平台操作说明------教师账号（电脑版）
目录 一、登陆.................................................................................................................... - 2 - 1、电脑登陆 ...................................................................................................... - 2 - 2、初始使用设置 .............................................................................................. - 3 - 二、如何绑定手机号？............................................................................................ - 5 - 三、如何添加更改教材版本或班级？.................................................................... - 6 - 四、如何上传、查看、收藏、下载、分享资源？................................................ - 8 - 1、上传资源 ...................................................................................................... - 8 - 2、查看收藏资源 .............................................................................................. - 9 - 3、下载、分享资源 ........................................................................................ - 10 - 五、如何备课？...................................................................................................... - 11 - 1、使用电子课本 ............................................................................................ - 11 - 2、使用云盘资源 ............................................................................................ - 13 - 3、输入文字 .................................................................................................... - 13 - 4、使用题库 .................................................................................................... - 14 - 5、保存课件 .................................................................................................... - 14 - 六、如何在电子白板（一体机）上课使用？...................................................... - 15 - 1、班级没有网络时离线授课 ........................................................................ - 15 - 2、班级里有网络时在线授课 ........................................................................ - 16 - （1）、截图功能分享重点 ....................................................................... - 16 - （2）、计时功能音乐提醒 ....................................................................... - 16 - （3）、随机点名机会公平 ....................................................................... - 17 - （4）、画线功能实虚立显 ....................................................................... - 17 - （5）、橡皮擦清除部分或全部 ............................................................... - 18 - （6）、随堂反馈师生互动 ....................................................................... - 18 - （7）、几何工具辅助练习 ....................................................................... - 20 - 七、教师网络空间.................................................................................................. - 21 - 八、撰写教案.......................................................................................................... - 21 - 九、发布通知-家校通功能 .................................................................................... - 22 -
如何快快乐乐学习汉语拼音 如何快快乐乐学习汉语拼音 “兴趣是最好的老师”。情趣是学习者内在的动力，是提高学习效率的重要手段，是真正意义上的减负。教师充分利用自己的一双慧眼，密切结合学生年龄特点，运用多媒体教学手段，注重跨学科的学习，积极开发教材资源，促进学生在情趣中快快乐乐地学习汉语拼音，使学生爱学、会学、乐学。 多媒体现代教学手段以其动感的画面、鲜明的色彩和悦耳的声音，促使学生多种感官积极参与学习全过程，深受学生的喜爱。 1、分步出示画面低年级教材图文并茂，色彩鲜艳，一本教材犹如一本画册，给人美的享受。本课教学的情境图，教师分步出示。先展现的是中秋节的夜晚，一轮明月高悬空中。让学生重点观察什么时间，从哪儿看出来的？接着出示下半部分，妈妈讲故事，孩儿静静听。让学生重点观察谁在干什么？最后上下联想，这是一个什么夜？学生通过月饼和圆月推断出这是个特殊的日子――中秋夜。这样分步出示图画，改变了挂图整幅出示时的令人目不暇接之感，让学生抓住重点，前后联系，逻辑推理，训练了学生的观察、思维和想象能力。 2、展示动态效果挂图给人静止的感觉。而注意的规律告诉我们动态的比静止的更能引起人们的注意。于是，在教学ie的四声时，让学生说说《标调歌》，然后给音节标上四声， 学生读一个音节标一下声调，学生爱读第几声就标第几声，这样灵活随机的标调更让学生集中注意力，进入紧张愉快的学习之中。当教到ie变整体认读音节ye时，通过i的闪烁效果变为y，成整体认读音节ye。边看边听故事，学生身临其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音 节变化也是如此。运用动态的效果引起学生注意，刺激学生的眼睛，更好地认准、读准字母和音节。 3、播放有趣音响一个调儿，一种音色，要让一年级学生听40分钟，准会给学生带来 劳累。通过播放有趣的音响，激发学生学习兴趣，快快乐乐学习汉语拼音。那童真童声的语境歌，那（ok！你读对了！sory!你读错了）设置的评价语，还有那一阵阵热烈的鼓掌声和一片 片惋惜的叹气声，都能引起学生的注意，刺激学生的耳朵，让学生喜出望外，高涨学习热情。 这种多种感官的积极参与，充分感受，亲身体验，让学生感悟韵母、认读音节，充分体现了新课标“以生为本，注重过程与方法”的教学理论。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生开阔眼界，提高效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 1、唱一唱捏一捏低年级的孩子活泼可爱，好唱好动。每节课40分钟的'静坐，对他们 来说是艰巨的任务。在课中操的安排中，老师播放儿童喜爱的《泥娃娃》歌曲，学生一边欢唱，
F o r p e s n a u s e o n y s u d y a n d r e s a c h n o f r c m me r c a u s e 一、用“爱心”创设人际和谐的情境，是激趣乐学的前提。 苏霍姆林斯基曾说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮露珠是可爱的、美丽的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在，所以作为教育工作者，在教学工作中应善待每一位学生，特别是对待那些后进生，就如同对待露珠一样需要教师百倍地加以呵护。用爱心去呵护他们敏感而易受伤的心灵，做好他们转变途中的护卫者和导航灯，如果教师没有良好的情绪，学生对你就会望而生畏，在噤若寒蝉的同时，向你关上了心灵的大门，积极性和主动性也就无从谈起。如果你能对他们多一些温暖和关爱，他们心灵的“高山回音”是会令你满意的。 For personal use only in study and research; not for commercial use 在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全感。要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们积极主动地学习。给学生关爱，就是增强他们学习积极性，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，使学生感觉到如迎春风，如沐春雨。“教学之无小事”，教师在课堂上的一句不经在意的话，一个不在意的眼神都会直接影响学生的心理。对完成训练的学生，给予表扬和鼓励，让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们自尊心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学“商不变”的性质时，引导学生从上到下观察15÷5=3 150÷50=3 1500÷500=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不发言的张猛把手举了起来。我高兴的把他叫起来，但他站在那里支吾了半天也没说出一个字。一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也埋怨她耽误时间。柳名脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我感觉到他想退却了。
快快乐乐学拼音 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、编创游戏，开展愉快教学。 处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。 1、拍手记忆法。 将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。 2、问答法。 采用“师问生答”“生问师答”的方法。 例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。 （1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b.（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P.（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？ 师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m.通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。 3、摘果子游戏。 准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。 4、摆字母。 摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。 5、“找朋友”游戏。 就是把声母卡、韵母卡交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
趣教汉语拼音 麻江县杏山中心学校张贵敏 「内容摘要」 汉语拼音教学一直是教师在语文教学过程中的一个教学难点。如何让枯燥的拼音教学变得有趣？我觉得可从以下几个方面入手：改变教学模式，充分调动学生学习拼音的积极性；初步培养学生听音辨调和认形的能力，以调动学生学习拼音的积极性；充分利用现代教学手段，以提高学生学习拼音的兴趣；巧用多种学习方法提高学生学习汉语拼音的兴趣。 除上述的内容外，教师还可以通过创设情境、“编儿歌”或“编顺口溜”等教学策略去激发学生学习汉语拼音的兴趣。 「正文」 黔东南麻江是一个多民族聚居的地方。长期以来，由于受地方方言的影响，汉语拼音教学一直是教师在语文教学过程中的一个教学难点。如何让枯燥的拼音教学变得有趣？我觉得可从以几个方面入手。 一、改变教学模式，充分调动学生学习拼音的积极性。在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，《语文课程标准》对汉语拼音学习的目标降低了要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”教师必须改变过去的教学方法，学会在课堂上把学生学习的积极性调动起来。例如在教学六个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的时候，教师可事先在课前将教具准备充分（纸质教具或多媒体均可）；然后，教师在课堂上将字母的基本笔画及名称展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就可以凭借教具，很快读出字母并记住字母的写法。比如在教学单韵母α时，教师在学生已经熟练认读的基础上，出示多媒体，学生借助多媒体清楚表达出：“α由C和ι组成，C在中格，ι也在中格。” 二、初步培养学生听音辨调和认形的能力，以调动学生学习拼音的积极性。 在拼音教学中，读准音和认清形是教学的重点，而口型及发音极其关键。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，教师可以充分利用现代教学设备，借助教材中生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母及整体认读音节的发音。比如在教学单韵母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，教师可先让学生掌握单韵母的正确读音。记住它们的形之后，再让学生以多种学习方式在小组内反复练读。学生在对比训练竞赛过程中，知道轻、短的是单韵母z、c、s，重、长的是整体认读音节zi、
云平台助力教与学兴趣效率齐提升 ————乌兰浩特市铁西第二小学 2016.6.3 在信息化浪潮的袭卷下，我校作为乌兰浩特市信息化推进工作的六所试点校之一，借助于学乐云教学平台引领教师迅速踏上了信息高速路。学乐云优秀的平台设计理念，独特的版块设计，丰富的教学资源、简单易学的操作，借助网络的全面覆盖，为我们这样一所处在城乡结合部的小学校，稼接上了信息化的翅膀。 一、作为年度目标，强力整体推进 为突出发挥学乐云作用，学校将信息化作为年度个性化办学目标。制定了2016年信息化工作实施方案，云平台的使用被列为重中之重，保证了工作的顺利开展。 二、师生全员培训，共同参与互动。 我校现有24名专任教师，195名学生（大多数父母均无固定工作），只有28%的学生在家能够利用手机或电脑上网。为了推进云平台的使用，促进教育教学信息化水平的提升，我校于2015年12月、2016年3月对全体师生分别进行了两次云平台使用的专题培训。经过培训，师生基本能够熟练使用云平台；同时利用校讯通和电话等工具不断与家长沟通，解决了部
分学生上网终端不足的问题；并于3月末召开了家长会，在会上校长亲自对家长讲解使用云平台的目的和意义，介绍了近一段时间学生使用情况；并请优秀家长介绍使用云平台前后学习的收获、变化，极大的促进了家长观念的转变，近30%的家长迅速为学生新购置了上网终端。 三、开放平板教室，弥补终端不足 因部分学生无法解决上网终端，学校开学初就决定开放我校现有的一个平板电脑教室，安排辅导教师，在每周一、周三、周四下午让学生自由使用平板电脑查阅资料、上传作业。 四、作业批改前置，提升学习效率。 1、我们利用学乐云教学平台的网络优势，要求学生在固定的时间段上传作业，教师在同一时间内进行批改，发现问题，一对一讲解，评价后学生及时改错后二次上传，养成了认真完成作业和及时改正的好习惯。 2、同时同学们在班级圈内晾晒作业、互动点评、互帮互助，学习气氛空前活跃，学习状态迅速改变。 家长说：“再也不用提醒写作业了，回家的第一件事就是赶紧写作业，赶紧发到班级圈，希望得到老师同学的肯定，更希望为求助的同学帮个小忙，学乐云
汉语拼音快乐学习法 激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。 1、猜谜语 好的谜语会让学生学起来事半功倍。如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我使用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提升，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。 2、做游戏 在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。比如在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。”然后让学生在四人小组中实行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！ 3、编儿歌 编儿歌对于易混淆的字母，协助他们易于记忆。比如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。 4、创情境。 比如教学ai ei ui时，我编了以下几个故事 ①今天老师发下了第一单元的测试卷，你的同桌成绩退步了，他低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了??”（你会怎样安慰他呢？） 小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟??”（你会怎么做？） ②“拔萝卜、拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜??”（我们来演一演吧！） 小红看了一个早上的电视，到了吃午饭的时候，妈妈叫了她好几次，她才答应：“ei——来了！”（小红真不像话！） 你的同桌漏了一本书在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是XX吗？你的书漏在我家里了，请你有空过来拿吧！” 妈妈请你打个电话给爸爸，问他今晚是否回家吃饭。——“喂（ui），??” 在ai ei ui的教学中，我根据其发音特点设计了“安慰朋友”、“拔萝卜”、“打电话”几个交流情境，学生在这种生活用语交流情境中轻松地识记了韵母的发音。以学生的语言交流为基础，结合课堂上创设的交流情境实行拼音教学，有效地使学生学得轻松记得牢，还能锻炼学生的口语交际水平，培养学生的优秀思想情操。 5、动手做 一年级学生绝大部分有活泼好动、动手水平强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效增强拼音在他们头脑中的记忆。如：左手举起，右手拇指与四指做一个半圆状合并支左手上方，就是“P”；同样可做出“d、b”等拼音；左手一个圈圈就是“o”，松开一些，再加上右手食指和拇指就是“ɡ”；“c”中加右手食指就是“e”等。在实行这个动作时，能够同桌配合或师生合作，一个打手势，一个发音，互相考一考。学生在动手的过
浅谈“学乐”云平台的优化教学的基本功能 马场小学黄文平 什么是“学乐云教学平台”？它给教育带来了什么新的希望，竟能在一夜之间“俘获众生”？为什么如此多的教师和校长积极地将它引入课堂呢？是因为学乐云” 教学平台通过用技术优化教与学，让管理更高效，让教学更轻松、让学习更快乐。 一、让管理更加高效 区域教育管理者可以登录平台浏览该区域内各个学校的教学情况，并及时作出相应指导。同时，平台会自动记录所有教师的备课教案、教学目标等全过程，也会记录学生的日常练习、成绩等信息，并生成大数据分析报告，能够帮助教学和校园管理工作更加规范与高效。 二、让教学更加轻松 “教师端”设置了云盘、教案、预习、授课、作业等环节，并提供了丰富的课件资源，支持老师个性化编辑。比如《桂林山水》这节课，老师只要打开平台，已经集成了桂林山水视频、音频、图片和PPT的课件几分钟就可以制作好，保存即可上课。同时，老师可以发起互动话题，交流教学心得，还可以看到每位学生作业的完成情况，并对作业进行批注和点赞。 三、让学习更加有趣 “学生端”设有云作业、云学习、同步课堂、个人空间等模块，每个学生都有实名制的互动学习空间。学生可以通过手写拍照，语
音传送，视频拍摄等方式完成作业，可以随时翻阅老师上课的课件，回顾自己没有听懂的地方。而且，从作业的质量、完成速度到课后学习巩固、经验分享，这些学生的“动作”都会被系统记录下来，形成学习的大数据。同时，小伙伴之间还可以互相鼓励、点赞与交流。 四、让沟通更加便捷 家长可以在平台中以多种方式参与到学校的教学过程中。比如，家长可以参与到学生课堂和作业的过程当中，转变之前只检查作业的“严”形象。同时，家长可以通过平台反馈孩子课外学习与生活情况，也能够在线与老师进行及时沟通，让“家校共育”之路变得更加通畅。
趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学 一、复习导入，作好新课铺垫： 板书： an en in un ün师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！ 生：你好，小an。 生：Hello,小un。 …… 师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节， 它们是—— 板书：yīn,yun 师：好，我们一块儿来念一遍。 …… 二、归类迁徙，感悟发音方法： 师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？ 板书：ang eng ing ong 师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？ 生：它们都有ng。 师：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。 师范读——个别读 师：你感觉到了什么？ 生：我的舌头在后面。 生：声音是从鼻子里出来了。 师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？ （同桌之间互相读。） 师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？ 生：带头的是a。 师：那么先发什么？再发什么？ 生：老师，我知道。先发a再发-ng。 师：请你试试看！ 生：ang —— ……
师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？ 生：y 师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节—— 生：ying 师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。 齐读——黄金搭档开火车 师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？ 生：好！ （按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读） 三、巩固练习，区别前后鼻音： 师：今天，我们１０３班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？ 生：想！ 师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。 （教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。） …… 四、联系生活，升华练习： 师：苹果摘到手，再来交朋友。 （出示声母卡，和后鼻韵母相拼。） …… 师：这个朋友你认识吗？ （出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。） 师：我请谁来找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。 生；我来找个好朋友。 生：liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。 众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。请你和他握握手。 生：你好，梁精精。 生：你好，ＸＸ。 五、首位呼应，课堂小结： 今天，我们又认识了后鼻韵母。噢，下课了。我们得和新朋友说声再见了。 生：再见ang、eng、ing、ong，再见ying。 儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：摘苹果。让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。不但复习了有关音节，而且还进行了交朋友的口语交际，渗透了同学之间团结友爱的教育。学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。 其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音
创设乐学情境，激发学习兴趣 当前许多教师在"教"与"学"的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学 生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的操作，即通 过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激 发学生的学习动机，使学生自觉自主地学习，提高教学效益。 下面就将我在小学数学教学中的一些具体作法小结如下： 一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提 教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高 教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学 生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。 二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键 在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学 生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力， 针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均 享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是 运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。 三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐 寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪 德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏 的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。 四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐 在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学 习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得 成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方 体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。 五、创设探索、研究的情境，让学生体会到求知之乐 即：创设问题的情境，让学生带着疑问，在师的诱导下探索研究，从而激起学生求知的 需要。如：师在教学"能被 2.5整除的数"这课时，在导入新课时，师让学生任意说一个整数，师马上就能说是否能被2.5整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为 什么，于是在师的诱导下，逐步发现能被2.5整除数的特征"，从而体验到了求知之乐。 六、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐
快乐学拼音 发表时间：2013-10-16T15:42:18.670Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（上）供稿作者：◇陶艳[导读] 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。 ◇陶艳 （遂宁船山区仁里镇常林小学遂宁 629000）【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。【关键词】快乐拼音 一、在游戏中快乐学拼音。 现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。 二、在引导中让学生巧记字母。 低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。 1、顺口溜记住字母的形。 为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。 2、发音口型记住韵母。 在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。 3、利用插图记住字母的形。 抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。 三、在良好的氛围中学拼音 学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。 1、创设情境，加强练习。 在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。 2、把音节运用到实际生活中来 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表，很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话，如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。参考文献：1．《教师用书》