6倾斜的伞
［教学目标］
知识与技能
1.会认13个生字，会写12个生字，掌握“倾斜、喜欢、仍然、珍惜”等词语.
2.理解课文内容，了解文章题目的含义.
3.有感情地朗读课文，体会重点词语、句子的意思.
情感态度与价值观
通过本课的教学，体会外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人，做一个感恩的人.
［教学重难点］
1.理解课文内容，体会“倾斜的伞”里面包含的意思.
2.感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人.
［教学课时］
2课时第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
同学们，你们有没有和别人共打过一把伞？当时是怎样的情景？有什么感觉？今天我们就来学习《倾斜的伞》这篇课文，看看伞下有着怎样动人的故事.
1.板书课题：倾斜的伞.（读准“倾斜”字音）
2.质疑：伞为什么会倾斜？
二、初读课文，学习生字词
1.带着问题自读课文，自主学习课文生字、新词.
2.分小组交流学习.
3.汇报，教师正音.
提示：“膊”在“胳膊”一词中读轻声“ｇēｂｏ”；“颤”在课文中读ｃｈàｎ，颤抖. 4.全班交流不明白的词语，师引导讲解.
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等.
惊讶：感到很奇怪；惊异.
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子.
颤抖：哆嗦；发抖.
困惑：感到疑难，不知道该怎么办.
珍惜：珍重爱惜.
5.巩固生字，指导书写.
重点指导“膊、微”等字的书写.
三、再读课文，整体感知
1.指导学生读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事.
2.思考：这把伞为什么会倾斜？你感受到了什么？
（从倾斜的伞中，我们感受到的是丹丹对外公的爱，外公对丹丹的爱.）
3.有感情地练读课文，领会祖孙之间的爱.
4.范读第1、2自然段，思考：“我”为什么喜欢下雨？
（抓住“每逢”“一蹦一跳”“挽住”等词语感受“我”和外公之间的亲密，体会外公对“我”的关爱以及“我”对外公的依恋.）
第二课时教学过程
一、复习导入
上节课我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，这节课让我们再次走进伞下，感受那浓浓的亲情.
二、细读课文，理解感悟
1.引导学生学习第3～5自然段.
（1）指名朗读第3~5自然段，抓住重点句子，体会外公对“我”的爱.
投影出示：①外公头顶上本该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的. “本该”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？体现了外公怎样的感情？
（体现了外公对“我”的关爱.）
②就这样，每次我们从雨中回来，外公的身上总是一半干一半湿.
“每次”“总是”说明了什么？如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？
（“每次”“总是”说明经常是这样，从中可以体会出外公对“我”的无尽关爱.去掉这两个词，表达的感情就不强烈了.）
小结：日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福地成长着.
（2）组织学生采用多种形式朗读第3～5自然段，引导学生关注外公的三次微笑有什么不同？
（第一次外公“笑眯眯”地说“没歪”，一半是为了逗孙女，一半是为了坚持把伞倾向孙女；第二次外公“笑而不语”，包含了外公对孙女深深的爱；第三次外公“开心地笑”，写出了外公因为自己伞的倾斜没有让孙女淋湿，心里非常高兴和自豪.）
2.引导学生学习第6～8自然段，感受“我”对外公的爱.
（1）投影出示句子：
①不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我.仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样.
（引导学生抓住三个“仍然”体会“我”对外公的爱，并练习用“仍然”写一句话.）
②回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点.
（“一颤”说明外公的心情无比激动，以至于“双眼泪光点点”.他对“我”的爱心教育得到了回报，难怪他会激动得流泪了.）
（2）引导学生有感情地朗读第6～8自然段，教师点评.
3.学习第9自然段.
（1）全班齐读第9自然段.
（2）文中的“我”要珍惜什么？爱护什么？
（“珍惜”“爱护”表面上是指要“珍惜”“爱护”那把“充满了温情的”倾斜的伞，而实际上是指祖孙间那美好的爱，这种亲情正是“倾斜的伞”所传递的情意.）
4.组织谈话：课文的题目为什么叫“倾斜的伞”呢？这里面包含着什么意思？
三、拓展延伸
通过课文的学习，结合你的日常生活经历，从生活的点点滴滴中感受亲情，说说你有过怎样的体验.
［教学板书］6倾斜的伞倾斜的伞外公为“我”
倾斜伞外公：一半墨绿，一半灰蒙蒙
“我”：困惑
“我”为外公
倾斜伞“我”：一半墨绿，一半灰蒙蒙
外公：泪光点点
珍爱倾
斜的伞——充满
温情——饱含
亲情——人人互
相关爱无私的爱相互的爱
达标检测
1.选择加点字的正确读音打“√”.
每逢（ｆéｎɡｆèｎɡ）
挽着（miǎｎｗǎｎ）
浑浊（ｚｈúｚｈｕó）
2.看拼音，写词语.
ｑīｎｇｘｉé（）ｚｈēｎｘī（）
ｘǐｈｕɑｎ（）ｒéｎｇｒáｎ（）
3.“每逢”的意思是：.文中“每逢”一词说明，体现了外公.
4.“外公的头顶上本该墨绿色的天空却变了，，.”体现了外公对“我”的照顾、疼爱.
“就这样，我们从雨中回来，外公的身上一半干一半湿”，说明外公对“我”的爱一直延续，只增不减.
5.外公为什么会“嘴角微微一颤”“泪光点点”？他会想些什么？
6.文末从表面上看，“我”要珍惜的是那把，而实际上“我”要珍惜的是.
7.同学间互相交流自己关爱家人的事.
［教学反思］
为了让学生更好地把握课文的思想感情，我从“倾斜”入手提问，让学生思考：为什么这把伞会倾斜？以此引起学生的思考，产生阅读课文去寻找答案的兴趣.为了使学生更好地理解人物的内心世界，体会课文所表达的情感，我适当设计人物的独白，详细讲解文章重点语句，让学生在体会文字美妙的同时与课文中的人物产生共鸣，从而感受到文中那种温情和爱.不足之处是朗读形式单一，没有安排足够时间去朗读体会思想感情.
原文阅读：倾斜的伞 很小的时候，我就十分喜欢下雨。 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 倾斜的伞 一、读下面的句子，体会带下划线词语的意思，再用它写一句话。
不知过了多少年，撑伞的人已经不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 仍然—— _________________________________________________________________ ___ __________________________________ 二、照样子，写词语（尽量多写几个）。 笑眯眯___________________________________________________ 蹦蹦跳跳 ___________________________________________________
倾斜的伞 一、创设情境，导入新课 1、同学们喜欢下雨吗？为什么？（喜欢不喜欢说原因） 2、是啊，湛蓝的天空被繁重的灰黑代替。墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来，压抑得整个世界。淡薄的风凌厉地地穿梭着，看着狼狈的往家里疾走的人们。不时有震耳欲聋的雷声跟扎眼的闪电，烦闷，潮湿，阴冷这便是老师对于雨天的感觉。 3、然而，课文中却有这样一位小姑娘非常喜欢下雨，这是为什么呢？结合上节课的学习你能说一说原因吗？（每当下雨我就可以和外公同撑一把伞，走进雨中的世界，这也是属于我和外公的世界） 4、在茫茫的雨中，人们撑伞行走。远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了！雨中，这把墨绿色的倾斜的伞更美丽。因为伞下有着动人的故事。今天让我们伴着绵绵小雨，踏上爱的旅途，再次走进第19课《倾斜的伞》。（板书课题）二、回顾课文，整体感知 结合上节课的学习，谁能说一说这伞下发生了怎样动人的故事呢？（预设：小时候，外公为“我”撑伞，长大后，“我”为外公撑伞。） 三、再读课文。 这雨中，这伞下，这湿透的衣衫，浸润着亲情，使人感动，那么接下来，就让我们再一次透过课文里的语言文字，去追寻那份感动。 （一）场景一：小时候，外公为“我”撑伞。 1.好，请同学们打开书到第82页，观察课文的第一幅插图，说一说你在图中都看到了什么？（预设：雨中外公为我撑伞，伞倾斜向我这边。外公笑眯眯的看着我，我抬头望向外公，两个人好像在说些什么？）不完整的找生补充。多么温馨的画面啊，这就是课文的插图，将会帮助我们更好的理解课文的内容。课文中哪些自然段对这幅插图进行了详细的描写呢？（3~5自然段） 2.下面请同学们默读3--5自然段，在读的过程画出你觉得能表现出外公对丹丹爱的词语或句子。（学生自学，并做批注。）谁能给大家说一说（生汇报） （1）预设：外公怕我淋雨，用大伞牢牢将我裹住，而自己却一半身子在雨里。）我头顶上的一片墨绿色指什么？外公头顶上一半墨绿色，一半灰蒙蒙的又指什么？为什么会这样呢？从这你看出了什么？ 外公头顶上的天空变成了墨绿色和灰色，说明外公将伞倾斜向了我这边，这个地方可以看出外公对我无微不至的呵护。 你还找到了哪些？ （2）预设：对话描写。引导学生从外公的语言中体会外公对我的关爱。 同学们说说这伞是歪的吗？那为什么外公说没歪呢？（因为对于外公来说伞最正确的位置就是将丹丹包裹在伞中，不让自己的小孙女的一丝一毫被淋到，所以对于外公来说，伞没有歪。）外公怕我淋雨，故意让伞歪向我这边，从这可以看出外公对我的关爱和保护。体会到外公关心丹丹胜过关心自己。指导学生朗读。 （3）神态描写。笑眯眯，笑而不语，开心地笑（哪些地方写到了外公的笑）这三次笑是什么描写？它们一样吗？为什么？（神态描写，三次笑的含义不一样，第一次慈祥，第二次不想让丹丹担心，第三次达到了自己的目标。欣慰的笑）
三年级语文上19倾斜的伞教案 教学 要求1.有感情地朗读课文,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。 学会本课的生字、新词。理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。 结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化。 重点 难点1.朗读课文,理解课文内容。 体会外公和“我”之间那种温馨的情感。 教学 课时两课时倾斜的伞 很小的时候,我就十分喜欢?下雨。 段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨,为下文在雨中发生的故事作了铺垫。 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?]钻进伞下,挽住外公的胳膊,一同走进雨的世界。[③“钻”“挽”说明
了什么?] 段导读:写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,． 体现了外公对“我”的爱。 抬起头,我惊讶?地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。[④“惊讶”的原因是什么?]外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”[⑤外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?]外公笑而不语。[句导读:外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。] 段导读:第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。 回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。[⑥外公被淋湿的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋湿了,快擦?擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”[句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互相关爱。“我”虽然年纪小,但是一回家就注意到外公淋湿了,让外公赶紧擦一擦,是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨,还担心
小学三年级语文《倾斜的伞》原文及课后练习题 整理的小学三年级语文《倾斜的伞》原文及课后练习题相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《倾斜的伞》原文很小的时候，我就十分喜欢下雨。每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 【篇二】小学三年级语文《倾斜的伞》课后练习题一、看拼音写汉字。 qīngxié líntòu húnzhuó lèiguāng diǎndiǎn 二、组词。 倾（）格（）逢（） 顷（）胳（）缝（） 三、我会造句。
【篇一】小学三年级语文《倾斜的伞》原文 很小的时候，我就十分喜欢下雨。 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 【篇二】小学三年级语文《倾斜的伞》课后练习题 一、看拼音写汉字。 qīngxiélíntòu húnzhuólèiguāng diǎndiǎn 二、组词。 倾（）格（）逢（） 顷（）胳（）缝（）
19、倾斜的伞 一、教学目标： 1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。 2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。 3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。 三、教学难点： 体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、导入 同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述） 看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。 二、初读课文，识记生字 1、学生自读课文 （1）、学生独立阅读，扫除生字障碍； （2）、在小组中互相帮助纠正读音； 2、教师板书引导学生注意字音、字形； 3、交流不明白的词语。 “困惑”、“微微颤抖”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法解决之后，教师可举例说明。 4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
三、再读课文，整体感知。 1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。 2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？ 第二课时 一、导入 上一节课，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。 二、教师配乐范读课文。 三、教师出示图片，让学生仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？ 阅读课文，想象画面，说说雨中的伞下发生了什么样的故事？ 四、重点语句，体悟真情 “很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。” 从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么样？ 感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼爱“我” ，我对外公很依恋。 “外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说: “没歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 同学们，想想“我”为什么会“困惑”呢？ 因为我说“伞歪了”，可外公却说“没歪”，但事实是我确实发现“伞”是歪向我这边的，所以才让我“困惑”。 从“我”与外公的对话，你能感觉到什么呢？ 感觉到外公很爱我，对我很关心，生怕我淋到雨了。 从“笑眯眯”“笑而不语”“开心的笑”这些词语我们可以体会到什么？ 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？ 体会到外公对“我”的疼爱，让我们感觉到这种爱是不需要用语言来表达的。 “就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？) 外公因为怕“我”淋雨生病，每次下雨去学校接我的时候，都会倾斜着伞把
2020小学三年级语文《倾斜的伞》原文及课后练习题 【篇一】 很小的时候，我就十分喜欢下雨。 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗？”“没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心
热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 【篇二】 一、看拼音写汉字。 qīngxiélíntòu húnzhuólèiguāng diǎndi ǎn 二、组词。 倾（）格（）逢（） 顷（）胳（）缝（） 三、我会造句。 困惑：_____________________________________。 混浊：_____________________________________ 【篇三】 一、读词语，写出下列词语的读音。 倾斜胳膊混浊淅沥笑眯眯 微颤仍然传递挽手灰蒙蒙
教案《倾斜的伞》 一、教学目标： 1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。 2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感 二、教学重点： 帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。 三、教学过程： 一、设疑导入，揭示课题 {板书：伞} 师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）教师范读课文， 听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画
面？ 教师：同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。 请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。） 1、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。） （二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。 三、品读课文，体会情感。 1、齐读课文第一自然段。引导生提问：我为什么十分喜欢下雨？板书：为什么 2、品读课文二三四自然段。 指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。指名读 教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼
2018年语文版三年级上册6倾斜的伞教案及作业题 6 倾斜的伞 教学要求 1.有感情地朗读课文,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。 2.学会本课的生字、新词。理解“仍然”的意思,并会用它写一句话。 3.结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化。重点难点 1.朗读课文,理解课文内容。 2.体会外公和“我”之间那种温馨的情感。教学课时两课时倾斜的伞 小的时候,我就十分喜欢?下雨。段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜欢雨,为下文在雨中发生的故事作了铺垫。 逢(féng)淅(xī)淅沥(lì)沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。[①句中的“每逢”“便”意在说明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”说明了什么?]钻进伞下,挽(wǎn) 住外公的胳膊,一同走进雨的世界。[③“钻”“挽”说明了什么?] 段导读:写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,体现了外公对“我”的爱。 起头,我惊讶?地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。[④“惊讶”的原因是什么?]外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑(huò)了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”[⑤外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?]外公笑而不语。[句导读:外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。] 段导读:第3自然段写“我”发现外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。 到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。[⑥外公被淋湿的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋湿了,快擦?擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”[句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的互 相关爱。“我”虽然年纪小,但是一回家就注意到外公淋湿了,让外公赶紧擦一擦,是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨,还担心她淋湿了,可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。祖孙俩的一番平常的对话,包含着动人的亲情。]“没有哇!你那把大伞把我整个儿都
语文S版语文三年级上册第五单元第19课《倾斜的伞》课时练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共113分) 1. （6分）在横线上填上恰当的词语。 ________的行为 ________的发现 ________的显微镜 ________的世界 ________的东西 ________的变化 2. （13分）照样子，填空 例：油——（抽）（抽出） 转——________ ________ 扔——________ ________ 芬——________ ________ 例：照相——照相机 图书——________ 飞机——________ 电视——________ 例：“钱”最后一笔是（、） “骨”第二笔是________“垂”第四笔是________ “英”最后一笔是________“派”第七笔是________ 3. （7分）照样子，填词语。 一乘轿子一________红旗 一________店铺一________画 一________车一________马 一________桥一________毛驴
4. （6分）我能写词语。 páo xiào fēnɡ kuánɡfànɡ sìxiōnɡ tánɡjì diàn chān fú ________________________________________________ 5. （5分）读一读，连一连 一头小兔 一个雪花 一片黄牛 一只学生 6. （9分）看拼音，写词语 xǐféng zhāo mò ________欢每________________手________绿色 gē bo wāi shī tòu mī mī________________了________笑________ ________ 7. （4分）给划线字注音。 衣服________ 微笑________ 颤抖________ 浑浊________ 8. （4分）选择正确的读音 擦汗（cā chā）________ 胳膊（gēgé）________ 颤抖（chàn zhàn）________ 微笑（wéi wēi ）________ 9. （3分）选择合适的词语填在括号里 爱护爱惜珍惜 ________时间 ________动物 ________粮食 10. （5分）下面两幅图代表课文两个场景，说说他们的相同和不同。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、 知识点及练 习题 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊异地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我狐疑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。 这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始搅浑的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把填塞了温情的伞，我会永远爱护它，爱护它。 词：每逢(féng)、挽(wǎn)住、狐疑(huò)、颤(chàn)抖
搅浑(zhuó)、珍(zhēn)惜、淅(xī)淅沥(lì)沥 重点句子： 1.抬起头，我惊异地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我狐疑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 2.回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。外公听了，开心地笑了起来。 3.不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 4.“丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。 这仍然是把倾斜的伞。 5.那是把倾斜的伞，是把填塞了温情的伞，我会永远爱护它，爱护它。 主要内容： 《倾斜的伞》讲述了在小时候，撑伞的外公怕“我”淋雨，把伞向“我”倾斜，这样“我”就不会被雨淋，等到我长大了，怕外公淋雨，重复了外公的举动，怕外公淋到雨。倾斜的伞，是把填塞了温情的伞，表达了我和外公浓浓的爱。 qīng xié lín tòu hún zhuó lèi guāng diǎn diǎn 二、组词。 倾()格()逢() 顷()胳()缝()
《倾斜的伞》教学设计 郭莉 教学内容：语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》 教学目标: 1、知识与技能目标： （１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。 （２）理解课文内容，了解文章题目的含义。 2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。 3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。 教学重难点: 教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。 教学准备:课件 教学过程设计 （一）、复习导入，整体感知 1．同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。） 这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。 【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】 2．当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。 （二）、细读感悟，体会关爱 1．问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。 学生独立阅读，勾画，批注。 预设反馈： 2．每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。 学生读句子，谈感受。 3．外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一） 师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？ 4．就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次） 5．师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？ 6．是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对
19《倾斜的伞》教学设计（第三课时） 古城中心学校李星 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文六到九自然段。 2.通过反复朗读课文，了解长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾。 3.通过对重点词句的理解，引导学生体会亲情，学会感恩，懂得回报。教学重点：理解重点词句，体会亲情，学会感恩，懂得回报。 教学难点：体会亲情，学会感恩，懂得回报。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们今天继续来学习十九课《倾斜的伞》（板书），在讲之前我们先来回忆回忆，倾斜的伞讲了一个什么样的故事？我们现在结合课本第一幅插图来回顾课文，外公给丹丹撑伞，外公的伞歪向丹丹，说明外公爱丹丹，心向着谁，才会把伞倾向谁（板书“外公、关爱、丹丹） 二、品读六到九自然段 （一）品读六到七自然段 1、这节就让我们继续寻着这把温情的伞走进许多年后那温情的故事。 2、用自己喜欢的方式自由快速地朗读6到7段，一边读一边想从第六和第七段中我们能看见什么？（引导学生感悟回答） 3、除此之外，外公还看见了什么？外公当时心里感觉怎样？
4、第七段中，当我听到了外公微微颤抖的声音时，我做了什么？我又看见了什么？（生答） 5、看到此情此景，不由得让我想起多年前的往事，当年外公也是这样给我撑伞。出示两幅插图，让学生观察比较，从图中我们发现了什么？ 6、这些都让我想起多年前的那把倾斜的伞，想到这些，我的心情怎样？我的心为什么会热了起来？（生答） （二）品读第八和第九自然段 1、当我和外公从雨中回到家时，外公做了什么？我有看见了什么?请同学来读读这段话。 2、外公给我递毛巾，那我看见了什么？外公的嘴角怎样？外公的双眼为什么会泪光点点？当时外公再想写什么？又会对丹丹说些什么？（引导学生逐一回答） 3、是啊，这把倾斜的伞从外公的手里传递到了丹丹的手里，丹丹长大了，懂得用自己的行动来回报外公（板书“回报”），所以，在课文最后才会写下那样的话。（齐读第九段） 三、拓展延伸 1、如果你也有这样一把温情的伞，你会把它倾斜谁？要说明理由（进入游戏） 2、是啊，这仍然是把倾斜的伞，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，那“仍然...仍然...仍然”是一个排比句，谁能来帮老师把下面两句话补充完整。
《倾斜的伞》教学设计 教学目标 1、让学生在感情朗读、分角色朗读中感悟、理解课文内容。了解题目的含义。 2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。 3 体会外公和我之间的那种浓浓的爱，做一个会关心别人的人。 教学重.难点： 1.理解课文内容，会用三个“仍然”造句。 2.体会“倾斜的伞”中所代表的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学流程： 一、抓课题--隐情 1、（播放下雨课件）教师导入:放学时正巧下雨，你又没带伞，你最希望什么？（生答） 2、是啊，当你的亲人向你招招手，你快乐的钻进伞下，和你的亲人一同走进雨的世界。伞下，你们快乐地交谈着，伞不知不觉的倾斜向了你这边。这个小小的动作意味着什么呢？今天我们继续学习第6课，从文中寻找答案。（事先板书：倾斜的伞）--读课题 二、概图意--诱情 1. 这是一把倾斜的伞，（贴伞的图片）这雨中，这伞下，包含着什么呢？。这节课，就让我们透过语言文字，再次走进这倾斜的伞下，去体会那份情。 三、品文字--悟情
（一）品味第一幅画面（课件出示第一幅插图） 1、我们先来品味第一幅画面中的温情，请看图：图上主要说谁为谁做什么呢？（生说）自读课文的第3、4自然段，边读边想我在路上发现了什么？ 2、学生汇报，理解。相机出示相关课件 （1）“抬起头，我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。” （2）“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。” 师：为什么我头顶的天空是一片墨绿色的（生说），为什么外公头顶上一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的（生说） 3、从这两句话中我们体会到了外公对我的爱，谁愿意来读一读。（指名读后，再全班读。） 4、从学校回到家里，外公始终面带微笑，请同学们找出外公笑的词语。 （1）生找，汇报。 （2）课件出示三个词语，师：“笑眯眯”让我们看出了外公是什么样的心情？（生答）他笑咪咪的说什么--（没歪啊！）明明是歪向我这边了呀！我很不明白，课文的哪个词语告诉了我们？（困惑） （3）面对我的不明白外公却笑而不语，他心里在想什么？让我们联系下面的对话去体会。（课件出示对话） “丹丹，你淋湿了吗？” “没有哇！你那把大伞把我整个儿都包住了呢！”
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、知识点及练习题 【原文】 很小的时候，我就十分喜欢下雨。 每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。外公听了，开心地笑了起来。 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。 不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 “丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，
不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。 【知识点】 字：响、伞、蹦、跳、深、蒙、眯、湿、撑 词：每逢(féng)、挽(wǎn)住、困惑(huò)、颤(chàn)抖 浑浊(zhuó)、珍(zhēn)惜、淅(xī)淅沥(lì)沥 重点句子： 1.抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 2.回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公，你肩膀都淋湿了，快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾，一边擦衣服，一边问我：“丹丹，你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。外公听了，开心地笑了起来。 3.不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-19 倾斜的伞语文（S）教学设计 教课板材：语文（S）三年级上册文：19 倾斜的伞 块：教学设计—教案 设计思路： 这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表现了祖孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。那把倾斜的伞体现了外公和“我”之间温馨的情感。 创设情境，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识、经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书，自主识字，自主探究，自主发展想象；重视学生的朗读训练，让学生在朗读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。 教学目标： 1. 体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公 和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。 2.有感情地朗读课文。 3.本课要求会认的字有：逢、挽、惑、颤、浊、珍；要求会写的字有：喜、逢、 墨、招、胳、膊、眯、歪、湿、透、服、微、颤、抖；要求掌握的词语有：喜欢、每逢、墨绿色、胳膊、笑眯眯、湿透、衣服、微微、颤抖。 重难点分析： 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，边读边体会外公和“我”之间那种温馨 的情感，学会关爱他人，做一个充满爱心的人。 教学难点： 体会亲情，体会重点词语句子包涵的意思。 课前准备： 多媒体课件。
教学过程设计说明一、谈话引入，揭示课题 1. 同学们，在这一单元里我们已经学习了两篇课文，认识了一位充满爱心的小姑娘和一位为亲人无私奉献的小男孩儿。这节课我们再来认识两位充满爱心的人，好吗？ 2. 板书课题。齐读课题。（展示课件第三屏步骤一） 3. 质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗？学生设疑，互相释疑。 二、初读课文，读通课文 （一）自由读文，找出生字 1. 用自己喜欢的方式自由读一遍课文，注意读准每一个字的读音，画出生字词。 2. 不会读或者不懂的字词可以查字典，也可以请教同学。 3．听录音的示范朗读（展示课件第三屏步骤二），注意听准刚刚画出来的生字词的读音。 4. 默读课文，边读边标出自然段，然后再认真反复地拼读生字词。 5．同桌互相拼读生字词，纠正读音。 6．指名读生字词，检查读音。 （二）流利朗读，读通课文 1.再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。 2．指名分段读课文，正音。 3. 指名检查读，评读。 三、识记生字，巩固知识 （一）我会读 1.出示生字（展示课件第四屏）。自由读。 以本单元的爱心主题导入新课，衔接自然。 学贵有疑，有疑则思，据 题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。 这一环节的设计重在让学 生在自读中找出生字，从而加深他们对生字的记忆与认识。 认字识字教学应该和朗读 教学相结合，让学生通过教师的引导，在朗读中巩固生字。 语文（S）三年级上册-教学设计-教案-19 倾斜的伞 教学过程： 第一课时
《倾斜的伞》教学设计 陆川县温泉镇风淳小学 李丹
教学设计
教学活动流程（出示图片） 导学提示： （1）默读第一、二自然段，看看 你读懂了什么？ 体会词语：每逢、便会 （引导学生体会出外公爱“我” 的情感。） 体会词语：一蹦一跳、钻进、挽住、 一同走进 （引导学生感受“我”挽住外公 的胳膊走进雨中快乐的心情。） （2）指名朗读第三自然段，找一 找“我”发现了什么？ 引导学生体会“外公头顶上本来 应该墨绿色的天空却变了，一半是 墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”这一 句话的含义，为什么会是这样？ （同撑一把伞，一半是墨绿色，那 是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙 的，那是外公头顶上没有被遮住的 天空，体会到外公对丹丹的爱，宁 愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。） （3）指名分角色朗读第四、五自 然段，从“我”和外公的对话中， 你感受到了什么？ （引导学生体会“我”与外公之 间的互相关心） 体会“笑眯眯”、“笑而不语”、 “开心地笑”的含义。你能感受到 什么？ （从外公三次笑中透露着对丹丹 的无尽关爱） （多媒体课件出示）教师过渡：不 知过了多少年，撑伞的人已不是外 边找边朗读，读 出我快乐的心 情，读出外公对 我的“爱”。 小组内进行交 流，组内同学相 互补充，达成共 识，派代表来回 答问题。 学生从读中去感 受外公对“我” 的深深爱意 激发学生探索求知的 欲望，从他们的发现 中去感受外公对 “我”的深深爱意， 再从读的练习中去加 深体会。 用分角色朗读的方式 让学生去体验祖孙之 间的那种互相关爱的 情感。 读出“我”对外公的 关心以及外公的开 心。
教学活动流程那片雨的世界，仍然是我和外公， 仍然是那把墨绿色的大伞，一切和 以前一样。 接着，我们走进课文的第二个画 面：在雨中，丹丹为年年迈的外公 撑伞。 （4）提问：看看这一段有什么特 点？（排比句式） 理解“仍然”。 （作者连用了三个“仍然”，来说 明人还是从前的人，物也还是从前 的物，只是人物的角色发生了变 化。） （适当点拨排比句式）这样写多好 啊！现在让我们来学习作者的这种 写法，进行一个小练习。（多媒体 课件出示） （5）生活中的事物没有发生太大 的变化，但是人却发生了变化。默 读第七、八自然段，边读边想：外 公发现了什么？ （外公发现“伞歪了”） “我抬起头，发现我头顶上的天空 一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙 的。”这一句话的含义，为什么会 这样？是谁教我这样去做的？ （“滴水之恩，当涌泉相报。”长 大了的“我”懂得了当年外公的 伞为什么伞总是歪的，知道用自己 这颗感恩的心去感谢外公。） 我的心热了起来，“热”字，有什 么含义？ 练习用三个“仍 然”造句。 学生齐读第六自 然段。 学生尝试用排比 句式。 再读七、八自然 段，指导学生带 着内心最真实的 感受去读。 学生齐读第九自 然段 适当点拨排比句式。 在学生进行汇报自学 成果时，教师要对精 彩的回答予以肯定和 鼓励，激励他们合作 学习的热情。 还是用探索发现来激 发学生的兴趣，让学 生去发现多年以后的 “我”已经深受外公 的熏陶，学会了关爱 自己身边的人。 让学生通过反思和讨 论，挖掘题目的深层
19倾斜的伞同步练习 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。 一、读拼音，写词语。 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。小时候最xǐhuan（）过年，měi féng（）过年不但有好吃的，而且还能有新yīfu（）穿。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。二、辨字组词。
湿（ ） 胳（ ） 抖（ ） 独（ ） 温（ ） 格（ ） 料（ ） 浊（ ） 三、用加点的词语造句。 1、不知过了多少年，撑伞的人已不是．．外公，而是．． 我。 2、外公拿起一块干毛巾，一边．．擦衣服，一边．． 问我：“丹丹，你淋湿了吗？” 四、课内阅读。 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 1、 根据解释在文中找到合适的词语填在括号里。 （1）觉得很意外，很奇怪。（ ） （2）感到疑惑，不知该怎么办。（ ） 2、请写出你对画线句子的理解。 五、阅读训练 沉甸甸的小鱼篓(l ǒu) 我常在故乡的小河里撒网捕鱼。一片旋转的网，就像短短的裙，飘落在河面，溅(ji àn) 起无数颗水珠，撩(li áo)起我无限的喜悦。 屏着喘息，拉紧网绳，我将网收起，在沙滩上抖开，抖出一条条银白色的小鱼儿，抖出了小河的生命。多么可爱的小生命，我却把它们引到了一个干涸(h é)的世界。