抖音进入课堂
抖音手势语，玩转课堂。最近几年，抖音特别火。由于疫情和雾霾，室内学生操越来越多。抖音手势语已经悄然进入学生的课堂，给他们的学习生活增添了乐趣。
每当我看见手势语视频，我也想跟着一块互动。手势语视频已经悄悄地记录了孩子们的课堂生活。网络上关于幼儿园、小学、初中、高中很多的手势语已经开始进入课堂。我也是在这次疫情期间喜欢上了手势语视频，并且自己拍了好多记录美好生活，抖音记录美好生活。
在一次学校组织班主任工作经验交流时，我在一次感受到了年轻老师把抖音和学生的学习生活紧紧的联系在一起。看到了年轻老师通过抖音这种方式拉近了老师和孩子的距离。班主任抖音玩转课堂，利用下课和社会实践时间给孩子们拍一些手势语的抖音，当你看着一张张可爱的笑脸，学生的学习生活瞬间有趣的很多。我这个对抖音不太熟悉的中年教师也开始学习抖音走进课堂，活到老学到老，紧跟时代的步伐。
我提前下载了适合小学的一些手势抖音视频，比如：《向你说声谢谢你》。一共有60秒的手势语，我先让孩子们熟悉每一个动作，打出节拍，接着动作和音乐开始合作。学生们开始不熟悉动作，歌词也不熟悉。我们先反复熟悉歌曲，然后练习动作，最后歌曲和动作反复的练习。短短的十分钟之内，孩子们从开始的陌生到最后的熟悉，
最后我拍成了第一个孩子们的手势语抖音，简单的后期处理，最后发布到班级群里。学生们对这个抖音视频特别的感兴趣。以后在每一节课中，我会把抖音手势语励志、热爱祖国、感恩等反面的手语视频播放，并且让他们学习。手语视频对学生的学习生活很有帮助。手语视频上课即可以活跃课堂气氛，还可以让孩子们身心健康得到发展。希望学生们通过这种方式学习进步，身心健康，每位学生有一个美好的童年。
新店小学吕娟红
2020年12月31日
演讲中的基本手势技巧详解 演讲中不但不讲，而且有演，“讲”不是一般地说话唠嗑，在声音、音调等方面有一定的要求;“演”不是一般的表演，而是一种“演示”。演讲中的道具没有别的，除了面部表情之外，主要是依靠手势，可见手势在演讲中是十分重要的。手势是演讲者拆诸听众视觉、给听众以演讲者直观形象的构成部分。下面是小编为大家收集关于演讲中的基本手势技巧详解，欢迎借鉴参考。 手势既可以引起听众注意，又可以把思想、意念和情感表达得更充分、更生动、更形象。手势的运用没有什么固定模式，完全是由演讲者的性格和演讲的内容以及演讲者当时的情绪支配的。手势的运用各有各的习惯和技巧。中心问题是要与演讲言词的意义相协调，突击演讲的内容和情感。 演讲手势贵在自然，切忌做作;贵在协调，切忌脱接;贵在精简，切忌泛滥;贵在变化，切忌死板;贵在通盘考虑，切忌前紧后松或前松后紧。 演讲的手势可以说是“词汇”丰富，千变万化，没有一个固定的模式，作为一个出色的演讲者平时要认真观察生活，刻苦训练，积极付诸实践。
下面介绍演讲中常用的三十式手势： (1)拇指式。竖起大拇指，其余四指弯曲，表示强大、肯定、赞美、第一等意; (2)小指式。竖起小指，其余四指弯曲合拢，表示精细、微不足道或蔑视对方。这一手势演讲中用得不多。 (3)食指式。食指伸出，其余四指弯曲并拢，这一手势在演讲中被大量采用，用来指称人物、事物、方向，或者表示观点甚至表示肯定。胳膊向上伸直，食指向空中则表示强调，也可以表示数字“一”、“十”、“百”、“千”、“万”。手指不要太直，因为面对听众手指太直，针对性太强。弯曲或钩形表示九、九十、九百……齐肩划线表示直线，在空中划弧线表示弧形。 (4)食指、中指并用式。食指、中指伸直分开，其余三指弯曲。这一手势在一些欧美国家及非洲国家表示胜利的含义，由英国首相邱吉尔在演讲中大量推广。也表示二、二十、二百……之意。 (5)中指、无名指、小指三指并用式。表示三、三十、三百……。 (6)食指、中指、无名指、小指四指并用式。表示四、四十、四百……。 (7)五指并用式。如果是五指并伸且分开，表示五、五十、五百……。指尖并拢并向上，掌心向外推出，表示“向前”、“希望” 等含义，显示出坚定与力量，又叫手推式。
手语构成的三种方法： 一、表意法 摩状：摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状，例如“床、桌子、椅子”等； 会意：会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义。 例如“牛奶、表扬、自来水”等；
指示：指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物， 例如人体器官、方位、人称等。 借代：借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿
字形、书空字形等的 方法来表达词的意义。 例如“之、山、细”等。 二、构词法：词根、词缀 手语的词根和词缀是不同于汉语的，手语的词根和词缀是根据手的形状来产生的。“必须具有相同的特征，或是相关的事物，才能使用前缀和词根”如“好”这个词根，就可以派生出“首长”、“领导”、“教师”等词汇。用“房屋”作词根，可以派生出如“礼堂”、“教室”、“少年宫”等。
一、手势语的构词特点 (一)简缩现象 对一个由多个字组成的汉语词汇设计手势语时，采取将其缩简成一个简单的手势动作来表示。例如“不知道”，这个词在《中国手语》中是这样设计的：“一手掌置于额前，然后从一侧向另一侧划过，同时脸露疑惑状。”就用这一个手势作为“不知道”的手势语词。 (二)兼代
有些同义词、近义词，常常是用一个手势动作表示，这就是手势语构词中的兼代现象。例如高兴：双手掌心向上，在胸前交替上下交替动几下，脸露笑容。而“快乐”、“愉快”也是这样的打法。 (三)手势的位置与构词的关系 手势语中，有些手势动作需要放在与表达词义的相关位置上。手的移动移动方式有：来回摆动，上下移动，不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲，拍)、手的位置(手与身体的位置关系：在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部，胸前，腹部、手、胳膊、肩膀、腿)、手掌心的朝向(朝外，朝向自己身体，双手掌心相对或并列)等起到非常重要的作用，具体有下面几种情况： 1．手势的位置与表达的关系 (1)凡是属于思想活动的词类，手势位置都在太阳穴周围：如，意识、思维、认识、概念、想念、思想等。 (2)凡与观察和视觉有关的词，手势位置在眼前：如，看、参观、寻找 (3)凡表达与语言有关的词，手势位置在嘴边：说、讲、问、答、交涉、讨论、会谈、声明、谈话、吵架等。 (4)凡表达与声音有关的词，手势位置在耳边：如，听、声音、嗓音、响等。 (5)凡表达与心理有关的词，手势位置在胸前，心的位置：如，心理、兴奋、难过、生气、担心、犹豫等。 2．同一手势动作与表达的关系，如幸福与希望 幸福：一手打手指字母“x”的指式，并在胸前绕一圈。 希望：一手打手指字母“x”的指式，先置于太阳穴，然后向外挥动。 3．同一手势动作幅度不同，表示的意义也不同。如，纪念、记忆。 纪念：一手打手指字母“J”的指式，贴于前额。 记忆：一手打手指字母“J”的指式，碰两下前额。 4．手掌心朝向与表达的关系，如帮助，手掌心朝向自己表示请求别人帮助，手掌心朝向别人表示要帮助别人的意思。 (四)省略量词 在手势语词汇中，量词数量很少，在听觉障碍者交往中往往省略量词，但这并不影响他们之间的交流。例如：“一匹马”可以打成“一马”，省略了量词“匹”。又如，“我买了一衣服”，其中省略量词“件”。 为了提高听觉障碍者的书面语言能力，规范听觉障碍儿童的语言，在聋校教学中，一般使用手指语替代部分量词。 (五)名词与由该名词和动词构成的动宾短语的手势动作不分 在手势语词汇中，名词与由该名词和动词构成的动宾短语，用一个手势动作表示。如，足球与踢足球的手势都是：左手母、食指搭成圆圈；右手伸食、中指叉开，交替踢向左手圆圈，如踢足球状。钢琴与弹钢琴的手势都是：双手五指边交替灵活按动，边左右移动，如弹钢琴状。手势语与其他语言形式一样都是在一定的语言环境中运用的，有上下文的联系，在具体的语境中，无需解释，人们便会自然理解所拼打的手势动作是什么。 (六)手势语词表示的意义与面部表情有关 面部表情具有很强的表意功能，是手势语词汇的重要组成部分。例如：哭与盲。哭：一
演讲的手势语言 一：表情 用手势表达思想感情，使情感表达得真切、具体、形象，渲染作用很大。如高兴时拍 拍手，悲痛时捶胸，愤怒时挥舞拳头，悔恨时敲前额。翘起拇指或鼓掌表示钦佩、赞扬; 双手摊开表示真诚、无可奈何;手摸后脑表示尴尬或不好意思;挥手用力下砍表示坚决果断 的决心或态度;见面时伸手，手掌向前伸，手心向上，胳膊微曲，与别人紧握表示友好和 欢迎等。表情性手势是演说人内在情感和态度的自然流露，鲜明突出、生动形象地表明自 己的观点、情感，能给听众留下深刻的印象。如西方政治家在一些盛大的群众集会上演讲 之前，面对热烈鼓掌的广大听众，他们往往会用双手举过双肩，手心向外，向听众摇摆， 表示对听众的欢迎致以礼貌性的谢意，以及恳请听众可以停止鼓掌，以便他开始演讲。表 情性手势语在演讲中运用得最多，其表现方式和涵义也极为丰富。 1917 年5月14日，列宁在演讲台上，时而来回走动，时而有力地挥动双臂，时而俯身，那激昂的声调，适当的动作，给人以无尽的感染力。对无产阶级革命必胜的信心，对人民 的爱，对敌人的蔑视，是他演讲时激情和力量的源泉。因而在演讲中，他总是那么热情洋溢、精神振奋。列宁的演讲，列宁的激情，没有丝毫的矫揉造作的成份。他不以美丽的词 藻来哗众取宠，不以无病呻吟来博取同情，而是以自己坚强的信念和执着的追求以及对是 非功过的正确认识来激励、鼓舞群众，号召他们起来斗争。 二：达意 用手势表明具体内容，直接指示了演讲者要说的事物，或者表达特定含义。如招手表 示过来;连连摆手表示反对或不要;挥手表示再见或叫人走开;用手指自己表示谈论自己及 其有关的事等。又如，1942年延安整风运动中，毛泽东曾多次为党政军干部作演讲，他把内容归纳为一、二、三、四或甲、乙、丙、丁，并且边讲边用右手扳着左手指，一个一个 地数，其手势语含义直截了当。当说到“你”、“我”、 “他”，或者“这边”、“那边”、“上头”、“下头”等等，都可以用手朝相应 的方向指一下，给听众以实感，让人明白其中的意思。 再如，列宁在演讲时善于运用富有感染力的手势。当起义的工人、士兵攻下冬宫之后，列宁快步登上讲台。他面向台下群众，就像大乐队的指挥，身势稍向前倾，右手掌向前果 断有力地推出。沸腾的冬宫顿时鸦雀无声，列宁震荡环宇的声音开始传向世界……列宁的 这一手势，使人民群众看到了前进的方向，感受到了巨大的力量。多少年来，人们一看到 或想到这一形象，就会对列宁油然而生敬意。
英语常见手势语 1、“动脑筋”(use your brain)“机敏一点”(being clever)：用手指点点自己的太阳穴。 2、“停”：两臂伸直，手指向上，往前推。 3、“别作声”(stopping-talking)：嘴唇合扰，将食指竖贴着嘴唇，同时发出“hush”嘘嘘声。 4、“绝对不行”(absolutely not)：掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。 5、“赞同”(agreement)：向上翘起拇指。 6、祝贺(congratulation)：双手在身前嘴部高度相搓的动作。 7、“欢迎”：张开双臂。 8、“完了”(T hat…s all)：两臂在腰部交叉，然后再向下，向身体两侧伸出。 9、“无奈”“不知道”：耸肩，双臂下垂，手心向外。 10、“听不到”，“听不清楚”：手掌呈杯状置于耳朵后。 11、“高兴激动”(happiness and excitement)：双手握拳向上举起，前后频频用力摇动。 12、“生气”，“愤怒”：将两手放到臀部上。 13、“哇，美女”：两手呈筒状，置于双眼前。（法国） 14、“可以”，“好的”：将拇指和食指（forefinger）弯曲合成圆圈，手心向前。这个手势在美国表示“OK”；（在日本表示钱；在拉丁美洲则表示下流低级的动作。） 15、“胜利” ：食指和中指作出V状，掌心向外。（如果向内，则表示羞辱对方，等于向对方竖中指。这个手势源于英法交战中,法国人砍掉英国弓箭手的中指和食指,让他们变残废，不能再用弓箭。但后来英国人打败了法国人,胜利后，英国人伸直中指和食指,掌心向内,向法国俘虏示威，意思是:我们的手指头是完整的。再后来就延伸成是羞辱对方的意思了，大体等同于向对方竖中指。因此，这是一个极其不文明且带有侮辱性质的手势，大家要注意。）
浅谈英语课堂教学中手势语的应用 —12级英语教育骆宇 内容摘要：手势语是近年来教育界提出的英语教师必须具备的教学技巧之一，英语课堂教学中体态语的恰当运用能收到“此时无声胜有声”的教学效果。手势语是一种无声语言。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即无声语言来传递的。可见，无声语言在英语教学和实际交际中有着重要地位。手势语是用于英语教学的无声语言的一种重要形式。教师应注重体态语在课堂上的作用，学习和研究体态语，将其引入课堂教学中，借助生动形象的体态语，增强师生之间的无声语言交流，使课堂气氛更加轻松自然，让英语教学更具科学性和趣味性，从而不断激发学生学习英语的兴趣，挖掘他们学习的潜能，提高英语思维能力，进而达到提高教学效果的目的。 关键词：表情手势体态语英语课堂教学创造性 一、体态语言的概念 体态语言亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。在日常人际交往中，体态语言是有一定规律可循的。了解这一点，不仅有助于理解别人的意图，而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使人与人之间更和谐。英语教学是以语言为导向进行教与学的过程英语课堂教学中的体态语言是英语课堂教学中的一条主线，贯穿整个课堂教学中。特别是在新课程改革下的小学英语教学中有着重要的影响。在课堂上，教师的姿态要自然大方，切莫矫揉造
作、故作姿态。大方、自然、得体、恰当的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。因此又称之为讲课的“第二语言”。 二、课堂中几种体态语言的应用 （一）身姿体态语 教师的身势和姿态会给学生留下深刻印象，好的印象会产生磁铁般的吸引力。因而教师要做到热情大方、精神饱满。点头或摇头时，动作幅度频率要适中，身体不要过分后仰或歪斜，更不要摇摇晃晃。不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。 （二）手势体态语 1.指示性体态语 教师运用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。例如“Is this a bike?（指近物）“Is that a tree?”（指远物）,通过这样的手势语，全班学生对教师所指对象清楚了解。 2.演示性体态语 此类手势语演示出教学内容，帮助学生理解。教、学、演三者密切配合可加深学生对学习内容的印象和理解。如：当老师先做运球动作，一边做一边说:“I play basketball.”学生立刻能明白这句话的意思。 3.指挥性体态语
幼儿园教学中手势语的使用技巧 摘要：有学者曾说过，手是会说话的工具。在幼儿活动中，教师的手势语可以使语言更加生动形象、富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。手势语是指教师根据教学内容需要，用手或是胳膊的动作来传情达意的一种语言，是幼儿园教育教学中运用最普遍，最典型的一种语言。 关键词：幼儿园教学手势语 一、手势语的分类 （一）指示手语。 指示手语指教学中用于组织，指导幼儿学习的手语，一般用于维持教学纪律，引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中非常重要，因为学前儿童的记忆以表象记忆为主，教师在传递信息时用手语加以辅助，可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言，从而记住学习的信息。例如，幼儿年龄小，对许多课堂行为规范尚不了解，如果只凭老是的语言描述，是很难再短时期内让幼儿记住，在这样的情况下，就需要教师用一些恰当的、固定的指示手语作为辅助。比如“当老师在提问时总是辅以举手的手势，那么经过一段时间后，幼儿便对教师“举手”——这一手势语非常了解，出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。 （二）情感手语。 情感手语是指教学过程中根据教学情境和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。情感手语能强化教师表达的思想感情，进一步
沟通师幼交流，营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。如：当幼儿答对问题后，教师翘起大拇指，他会感到教师对他的赞赏，因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语事前没有设计，是根据教学的实际需要而运用的，因此，情感手语有及时、适度的特点。 （三）形象手语。 形象手语是指教师根据教学目的、内容的需要而运用的形象手语是幼儿园教学的有效手段。它一般在讲解重点突破难点时，为实现教学目标服务，符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。例如：在音乐活动中，结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势，就能很好的激发幼儿的情绪，还可用形象手语生动地解决一些抽象问题，比如：学前班学习反义词时，可用手指天花板说“上”，用手指地说“下”，等等。 二、幼儿教学手势语的使用技巧。 明确、精炼、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力，但是，手势语使用并非越频繁越好，要讲究技巧。 要与教学目的一致，手势语是教师情感 意图的真实反映。教师应根据教学的目的需要自然引出，切忌无意义的“乱动”。常用手势语的含义有：翘起大拇指表示赞赏、鼓励；食指放在紧闭的嘴上表示安静、休息；手心向上、轻轻抬起表示起立；手心向下、轻轻按下表示坐下等。这些手势语常用于维持纪律，因而应该相对固定，以便幼儿领悟其中的含义。还要讲求艺术性，避免消极手势语。有的教师在教学活动中手自始
关于手势语表达的文化差异 由人的各种姿势特别是手势构成的形体语言是人类语言体系的一个重要组成部分。它能表达人们的思想感情，有时甚至比词汇语言更有力。但是，在不同民族之间或同一民族的不同群体之间，形体语言存在着巨大的文化差异。在讲话和交际时，如果随便使用自己文化圈中的形体语言，往往会产生始料不及的不良后果。 1990年7月，在孟加拉国的新一届议会召开期间，立法者狂暴地谴责航运部长阿布杜·罗布作出的一个手势，“这不仅是对议会的侮辱，更是对整个国家的侮辱。”孟加拉民族主义政党的议员领袖巴德鲁多扎·乔德呼利愤慨地说。 究竟罗布做了什么动作而引起如此强烈的愤怒呢?据说他涉嫌做出“竖起大拇指”的手势。 在美国，这个手势意味着“进展顺利”;在中国，很多人用这一姿势表示“真棒”;但是，在孟加拉国，它对人是一种侮辱。 这仅仅是超越文化界限的一系列不慎行为中的一个案例，在对外开放的时代，我们要想在人际交往中潇洒自如，就必须了解一些形体语言的文化差异。 拇指与食指构圆。拇指尖和食指尖对接构成圆形、其余三指自然伸出的手势在美国一般表示“A-OKey”即“完全可以，好极了”。但在很多拉丁美洲国家它是一种不敬的行为。据新闻界报导，理查德·尼克松担任美国副总统期间，曾经用双手同时作出这种姿势向邻近的拉美国家的人们致意，其后果可想而知! 有一次，美国作家、《手势》一书的作者罗杰·阿克斯特尔出访法国，旅馆的接待员问他：“你对房间满意吗?”他对接待员做了一个“A-OKey”手势。这个接待员带着愤怒的表情耸了耸肩：“如果
你不喜欢它，我们就给你另换一个房间。”很多法国人把这个手势 理解为“零”或“无价值的”。 中指与食指构杈。中指与食指叉开、拇指与无名指和小指对接的手势在美国一般表示“胜利”或“和平”。但在英国，如果掌心向 内作这种手势就是一种奚落或者说是在嘲笑对方。特别是带有上下 快速移动手指的动作时就更是如此。 故事发生在650多年以前，在英法交战中，法国人砍掉俘获的英国弓箭手们的中指和食指，使他们变成残废。后来英国人打败了法 国人，胜利的英国人举起手，伸直中指和食指，掌心向内，得意地 向法国俘虏示威：我们的手指头是完整的。 拇指与小指竖起。拇指和小指竖起，其余手指卷起来的手势在美国得克萨斯州的一些大学被影迷或球迷用来欢迎他们崇拜的明星。 但在非洲的一些地区这种手势却表示诅咒;而对几百万意大利人来说，它表示“王八”，它向对方暗示：“你的老婆不贞。” 竖食指与伸拇指。食指略微竖起、拇指自然伸直的手势在美国有时用来招呼一个侍者。在日本如果你用这种手势招呼侍者，会被视 为一种很粗鲁的行为;而在德国，这种手势将引起侍者的积极反应， 说不定他会多给你两杯饮料。 在马来西亚，弯曲食指被认为是不礼貌的，用手抓空气的动作来招呼侍者略微好一点。 用食指轻拍额头。在美国，它意味着“妙不可言”;而在荷兰用 手轻拍前额中部意味着针对第三者：“他是疯子。”美国人表示 “他是疯子”的手势(把弯曲的食指靠近耳朵)，在阿根廷则被看作 是“有人找你接电话”。 举手时掌心朝前。掌心向前伸直一只手，在美国意味着“停下”。在希腊这个动作叫“冒扎”，意思是“推手”，它是一公认的表示 对抗的手势。在西非它甚至比竖起中指更带有侮辱性。
演讲常用手势有哪些 演讲,差不多同时存在两种语言:一是口头的有声语言, 一是身体的态势语言,是无声的。手势则是态势语之一,演讲时其使用频率之高仅次于面部表情。下面我为你整理演讲常用手势，希望能帮到你。 1仰手式 即掌心向上，拇指张开，其余几指微曲。手部抬高表示欢欣、赞美、申请祈求;手部放平是表示诚恳地征求听众的意见，取得支持;手部降低表示无可奈何。 2覆手式 即掌心向下，手指状态同上，这是审慎的提醒手势，演讲者有必要抑制听众的情绪，进而达到控制场面的目的，也可表示否认、反对等。 3切手式 即手掌挺直全部展开，手指并拢，像一把斧子迅速地劈下，表示果断、坚决、快刀斩乱麻等。 4啄手式 即手指并拢呈簸箕形，指尖向着听众。这种手势具有强烈的针对性、指示性，但也容易形成挑衅性、威胁性，一般是对相识的听众或是与演讲者有某种关联时才使用。 小学生演讲手势
一、手势的分类 演讲的手势是多种多样的，但是也有一定的规律可循，按它的运用方式、意思大致可以分为以下几种： A ：情意手势。这种手势主要是表达演讲者喜、怒、乐的强烈情感，使具体化。比如：讲到胜利成功时，演讲者拍手称快;讲到非常气愤的事情时，演讲者双手握拳，不断颤抖;讲到着急、担心时，演讲者双手互搓。情意手势既能渲染气氛，又助于情感的传达，在演讲中使用的频率最高。 B：指示手势。这种手势有具体指示对象的作用。它可以使听众看到真实的事物。比如讲到"你"、"我"、"他"或"这边"、"那边"、"上头"、"下头"时，都可以用手指一下，给听众更清楚的印象。这种手势的特点是动作简单、表达专一，基本上不带感情色彩。这种手势只能指示听众的视觉可以感知的事物和方向，视觉不及的，不能运用这种手势。 C ：形象手势。这种手势主要用来摹仿事物，给听众一种形象的感觉。比如演讲者到"袖珍电子计算机只有这么大"的同时，用手比划一下，听众就具体知道它的大小了。在讲到"微型的照相机只有现在的进口打火机那么大"时，用手势配合一下，既具体又形象。 D：象征手势。这种手势可以表示抽象的意念，用得准确恰当能引起听众的联想，例如讲到"让我们扬起理想的风帆，向着光辉有未来前进!""同志们，冲啊!"用右手向前上方有力地伸
课堂教学中的“肢体语言” 课堂教学是传授知识的主要途径。教师的语言是其中非常重要的部分，所有教学目标，都要通过语言完成。语言如何，是评价一个教师的重要方面。不过一般关注的都是课堂上的言语：是否有感染力，是否简洁，逻辑性如何，等等。而有一种十分重要的语言却常常被人忽视――身体语言。也有人关注到，不过多认为这是个人的个性和习惯，或者大概知道其有一些作用。网上所能找到的论文也多是罗列一些模糊的经验，语焉不详。总之，身体语言的作用没有受到应有的重视。 那身体语言在交流中有多大作用呢？人类学家雷?波斯维特发现，在面对面的交流中，语言所传递的信息量在总信息量中所占的份额还不到35%，剩下的超过65%的信息都是通过非语言交流方式完成的！ 麦拉宾对近百万条非语言信息研究得出的结果更为精细：一条信息所产生的全部影响力中7%来自语言（仅指文字），38%来自于声音（包括语音、音调及其他声音），剩下的55%则全部来自于无声的肢体语言。 身体语言的作用真有那么大吗？在语言不发达的原始社会，身体语言是一种极其重要的交流方式，为了生存，人类必须通过肢体语言和简单的发音来表示敌意、友善或屈服。现在西方英语社会，由于语言本身的限制，身体语言也依旧是很重要的沟通方式，特别
表现在丰富的手势。无声电影时代，身体语言是大银幕上唯一的沟通方式，那时候，像卓别林这样的身体语言大师，能够很巧妙地利用各种手势和身体各部位发出的信号与观众交流。现在，我们被有声的信息淹没，但身体语言依旧在发挥着难以察觉一一却极其重要的作用！ 下面，我将从教师和学生两方面来讲述身体语言在课堂教学中的重要作用。 每个教师都希望自己的课生动有趣，让学生既喜欢又能学到知识。要想这样，精心设置的课堂言语是不够的。课堂中，除了嘴巴以外，教师全身每一个可见的部位其实都在无声地说话，而且，由于孩子，特别是低年级的孩子受到后天信息影响较小，人类动物性本能还较强，对这种同样源于动物性本能的身体语言尤其敏锐。一次给兴趣小组学生上作文课，由于一些事，心情很糟，什么话都没说，只说：“自己写作业。”自己则双臂抱紧，低头皱眉，来回踱步，学生敏锐地感觉到了，一学生关心地问：“老师你怎么了？”另一学生轻声说：“老师好像死了似的。”我听到，不禁感叹孩子敏锐的直觉。 怎样控制好自己的身体语言，让它“说”你想“说”的话，而不是暴露出内心真实的、不适合课堂的情绪呢？那就要知道每个身体部位，做出一个动作时，会传递给别人怎样的信息。以相对比较重要的手掌为例。 手掌的动作主要有三种：手心向上、手心朝下以及有一根手指（通常是食指）在外的握拳状。
题目：跨文化交际中手势语的差异 ——以“翘拇指”“竖中指”“V”手势“OK”为例 摘要 非言语行为具有鲜明的文化特征，不同国家、民族对非言语行为的社会规范区别很大，甚至所表示的意义恰好相反。日常生活中人们进行交谈、沟通时，除了语言这个交际工具还有手势。手势语几乎随时随地伴着语言进行交往，起着关键的作用，有时也会代替语言甚至超越语言。人类的有些手势语具有相同性，但更多的手势语被赋予了文化的内涵，不同的文化背景赋予了不同的交际意义，以、翘大拇指、竖中指、“V”字形“OK”等手势为例解释说明。 Abstract Nonverbal behavior has distinct cultural characteristics,Different countries, ethnic groups are very different from the social norms of nonverbal behavior,even the express meaning is On the contrary. When People to talk and communicate in daily life,in addition to the language of communication tools there have gestures。Gesture language almost anywhere with the language of communication,plays a key
role.Sometimes it can transcend the language and even take the place of the language. human gestures have the same nature，but more signs are given the connotation of culture.different cultural backgrounds give different communicative meanings,wave、vertical thumb、“V”Shape as example to explain. 关键词：跨文化交际非言语行为手势语 Key words: intercultural communication nonverbal behavior gesture 手势语（gesture?language）是体态语中最基本也是最重要的一种。 法国心理学家休乐热强调手势语的重要作用：“人们交谈时说话本身的份 量只占7%，语调占38%，面部表情和手势占55%，有时候说千万句好听的 作为铺垫引出一个重点，但是一个不经意的手势就可以推翻之前所说的一切。”但是，不同的国家、民族、地区的手势语既有其同一性，更有其特 殊性。手势语的使用有习俗的差异，所以在交际中必须要小心使用，不然 就会引起冲突。下面举出一些常见的手势语在不同文化中的含义： 1.翘大拇指（?thumb up?） 翘大拇指的意思几乎在世界公认表示好、干的不错，一切顺利、非常 出色等类似的信息。家长对孩子、老师对学生、上级对下级常常会做出这 个手势表示认同鼓励。但竖大拇指的这个手势也有许多例外：在美国和欧 洲部分地区，如果你看到有人在公路上对开过来的车竖大拇指他的意思并 不是夸赞司机车技好，而是竖大拇指用来表示请求搭车；篮球比赛中，裁
演讲中的手势语言 演讲中的手势语言 演讲稿演讲手势演讲中的手势语言 演讲中的手势语言 手势语言有多种复杂的含义，一般可分四类，表达演讲者的情感，使其形象化、具体化的手势为情意手势，也叫感情手势。表示抽象的意念的手势叫象征手势。模形状物，给听众一种具体、形象感觉的手势叫形象手势，也称图示式手势。指示具体对象的手势称为指示手势。有人总结，常见的演讲手势有上举、下压和平移等几类，各类中又分单手、双手两种。每种又可以作拳式、掌式、屈肘翻腕式等。手向上、向前、向内往往表达希望、成功、肯定等积极意义的内容。手向下、向后、向外，往往表达批判、蔑视、否定等消极意义的内容。如空中劈掌表示坚决果断，手指微摇表示蔑视活無所謂，双手摊开表示无可奈何等等。右手紧握拳头从上劈下表达愤慨、决心。讲话的手势大有讲究，但不是靠闭门造车设计出来的，而是在讲坛上，随着演说的内容、听众的情绪、场上的气氛，在演讲者情感的支配下，自然而然喷射出来的。至于选择单式手势还是复式手势，则要看内容的要求，会场的大小，听众的多少，表情达意的強弱而定。手势语言沒有固定的模式，沒有规定的角度，不受先人的制约，也无需导演的引发。它象体操动作一样，绝不是用一个模子套出来的，它需要自己创造。但对于初学者总会有一个模仿的过程，如听演讲、看电影时，注意揣摩，作点积累，这样在演讲时就可以顺手拈来了。演讲中的手势语言相关内容:演讲时的30种手势
演讲的手势可以说是“词汇”丰富，千变万化，没有一个固定的模式。作为一个出色的演讲者平时要认真观察生活，刻苦训练，积极付出实践。下面介绍演讲中常用的手势三十式。 演讲手势的基本规范 在演讲中使用最多、动作最大的要算手势了。它可以随着内容的需要向上、下、左、右、前、侧各个方向挥动。就是在同一个方向还可以有手心向上、向下、向内、向外之别。还可以用拳。手势可单手，可双手。这些都没有机械的规定。 三种演讲中比用的手势 演讲中，手是活动范围最广，活动幅度最大的部位，它包括从肩膀到手指的活动，还有肘、腕、指、掌各部分的协同动作。是态势语言的一个重要组成部分，在演讲起着重要作用，是演讲中演的重要手段之一。 演讲中的肢体语言是掌控他人的力量 在约会中，你更看重对方的什么？美貌、个性、幽默、谈吐，还是别的什么？外表很重要，在第一节里，我们已经看到，心理学的研究证实：外表的作用，在日常生活中具有一致性和普遍性，它是一笔财富。不管你承认与否，这是的确存在的事实。 演讲中的反驳手势 我要反驳一些荒诞的说法：伸出手掌并持平。不对。手掌对你一定要自然。当你对黑板或图表做手势时，站在一边，侧对听众，拇指向内，手持平并正对黑板。又错了。在观众能看见你的情况下尽量用最自然的方法指示。 演讲中常见的“强调”手势
幼儿园教学中手势语的使用技巧 法国艺术大师罗丹说过, 手是会说话的工具。在幼儿活动中, 教师的手势语可以使语言更加生动、形象、富有表现力。如果说语言是红花, 那么手势语就是绿叶。手势语是指教师根据教学内容需要, 用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言, 是幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。 一、手势语的分类 指示手语。指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语, 一般用于维持教学纪律, 引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中十分必要。学前儿童心理学表明, 幼儿时期的记忆以表象记忆为主, 教师在传递信息时辅以手势语, 可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言, 从而牢固地记住学习的信息。例如, 幼儿年龄小,民族生多，对许多课堂行为规范尚不了解, 如果只凭教师的语言描述, 是很难在短时期内让幼儿记住的。在这种情况下, 需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。比如: 当教师在提问时总是辅以举手的手势, 那么经过一段时间后, 孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解, 出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。情感手语。情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要, 用以表达情感的手势语言。情感手语能强化教师表达的思想情感, 进一步沟通师幼交流, 营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。教学心理学表明, 积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使幼儿大脑皮层处于兴奋状态, 易于受到“环境助长作用”的影响, 从而更好地接受新知识, 并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理, 进行创造性学习。如:当幼儿答对问题后, 教师翘起大拇指, 他会感到教师对他的赞赏, 因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语是根据教学的实际需要而运用的, 事前没有设计。因此, 情感手语具有及时、适度的特点。形象手语。形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。形象手语一般用在讲解重点或突破难点时, 为实现教学目标服务。符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。例如: 在教拼音声母时, 结合自己的身体，和实物来教幼儿比较学得快。通过形象手语形象地模仿出, 就能很好地激发幼儿的情绪。还可用形象手语生动地解决一些抽象问题, 比如用两手臂大幅度的画弧表示大, 用两手交叉在双臂处摩擦表示冷,等等。 二、幼儿园教学手势语的技巧 明确、精练、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力, 但是, 手势语使用并非越频繁越好,运用手势语要讲究技巧。应与教学目的一致。手势语是教师情感、意图的真实反映。教师应根据教学目的的需要自然引出, 切忌无意义的“ 乱动” 。常用手势语的含义有: 翘起大拇指表示赞赏、鼓励；食指放在紧闭的嘴上表示休息、安静；手心向上、轻轻抬起表示起立；手心向下、轻轻按下表示坐下等。这些手势语常用于维持纪律, 因而应该相对固定, 以便幼儿领悟其中的含义。讲求艺术性。教学中的手势语与生活中的手语不同, 带有很强的艺术性, 需要体现美感。在幼儿园课堂教学中尤其要注意手势语的提势。所谓提势, 是指手势语的发出动作。手势语的动作表现非常丰富, 但是贯穿于各种手势语运用中的基本提势只有一种: 一般手势语的发出, 都是手臂贴身而起, 沿身体曲线向上抬至和肘基本平行的位置, 然后再根据表情达意的需要, 以不同的方式、速率向不同的方向发出。从美学角度看, 提势是手势语运用的基本蓄势, 使
演讲手势的种类 本文是关于演讲手势的种类，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 演讲手势的种类一、指示性手势。 用于示意事物的数量或概念。 比如：“今天我们讲三个内容”出示三个手指。表示：“上下左右”的概念常以手示意。 演讲手势的种类二、情意性手势 用于示意带有强烈感情色彩的内容。 1946年，闻一多在昆明作著名的《最后一次演讲》，当讲到：“反动派暗杀李先生的消息传出后，大家听了都万分痛恨。这些无耻的东西!他们的心是怎么长的?”“砰”拍讲台的手势，把混在台下的特务吓的紧缩着脑袋不敢吱声。拍桌子的手势表达了闻一多悲愤交加的心情。 演讲手势的种类三、象形性手势 用于摹形状物，给听众以形象化的感觉。 你的同学走上台前演讲，为了鼓励他，伸出两个手指，摆出“V”的造型，他一定心领神会，因为“V”是英语“victory”的第一个字母，代表“胜利”的意思;再比如，你们就要考试了，你的同学问你：“复习的怎么样了?”你一句话没说，只是伸手摆出一个“ok”的样子，“ok”指摹的是“准备好了”。比如“昨天我去钓鱼了，池塘里的鱼有这么大。”伸出两手，手心相向。 演讲手势的种类四、比拟性手势 用形象的比喻，把抽象的概念具体化、形象化。 刘伯承有一次讲述“个人利益服从整体利益”这个抽象的道理时，就形象地描画：“有人刚参加革命时，脑子里有两个一般大的圈圈，一个是个人主义，一个是整体利益。”一边说一边用两只手的拇指和食指做成两个大小相同的圆，并排对在一起，然后向大家讲这两个圆圈的摆法。他用左手的大圆把右手的小圆套住说：“还要用整体利益大圈把个人主义的小圈套进去，这就叫个人利益服从整体利益。”刘伯承“用整体利益的大圈把个人主义的小圈套进去”这一形象的比
各种手势一览 竖大拇指余指握拳 大多数是表示自己对某句话或某件事的欣赏；也表示对他人举动的感谢，感激他为你所作的事；也表示准备妥当。例如篮球比赛时裁判会一手执球一手竖大拇指表示一切就绪，比赛可以进行了，这是源自飞机驾驶员在飞机升空待发时，由于引擎声音巨大无法与地勤人员沟通，于是就竖大拇指的方式表示：I am ready（我已经准备好了）！在英国、澳大利亚、新西兰等国，翘大拇指代表搭车，如果大拇指急剧上翘，则是侮辱人的信号。 食指刮下巴 以食指背刮下巴，有如刮胡子一般，这是法国人特有的手势，女性对不喜欢的追求者表示拒绝时常用。常可在咖啡厅见到法国美女一面微笑一面以手指刮下巴，非常迷人可爱，而追求者一见，也多会识趣的走开。这个动作原始意思就是令人厌烦的，因为在法语中剃刀与厌烦同义，所以巧妙的以剃刀表达了自己不喜欢之意。 V字手势 这也早已成为世界语了，源自英国，因为V字在英国代表胜利Victory，所以用V来表达胜利的欢欣，用此手势时需以手指背向自己。但在希腊用此手势则必须把手指背向对方，否则就表示侮辱、轻视对方之意。 耸肩 以美国人最流行，表示无能为力，无可奈何，以及爱莫能助的意思，搭配着瞪大眼睛，双手一摊的附加动作，更为传神。 OK手势 毫无疑问这也是世界语了，以英语字母O与K连结而成，表示没问题，准备妥当，一切就绪；也有我很好、没事、谢谢你的关心之意。但是在法国南部地区OK手势则表示零，表示某件事不值一提，表示自己的不赞成。 暂停手势 一般情况下用的人比较多右手平放左手伸出一个手指顶在右手手心惯于使用左手的人另议。 在国外可能给你惹麻烦的手势 竖大拇指 在美国，竖起拇指表示“干得好”，搭便车的旅行者也会经常用到。但不要在希腊、俄罗斯、撒丁岛或非洲西部使用，因为在这些地区，该手势含有“滚开！”的意思。 代表胜利的手势“V” 在美国，许多人用这个手势表示“胜利”或“和平”，也有的只是代表数字“2”。但如果是在英国、澳大利亚、爱尔兰或新西兰，做这种手势无异于脏话骂人。当心。
演讲中手势的运用方法 演讲活动是演讲者与听众进行思想、意念和情感交流的过程，是人际交流的高级形式，今天小编给大家分享一些演讲中手势的运用方法，希望对大家有所帮助。 演讲中手势的运用方法一、把手放到上半身来 1.双手不要自然下垂 这样每次要做手势时，都要把手拿上来。稍微有点怯场的话，手还没抬起来，动作就结束了，而观众的视线是集中在你上半身的。 3.正确的方法是双手放在肚子前 比如下图默克尔的作法。这样需要做手势时，手会自然伸出来。具体怎么舒服怎么放，可以合十，可以互握，随便你。 变体：如果想酷一点，可以一只手放在口袋里，或者其他，但是必须保证一只手在上半身。 演讲中手势的运用方法二、不要事先计划手势
只要像之前说的那样，为手提供了足够的方便，那么在需要的时候，手势会自然跟上，这个不用学。每个人都有不同的风格，有的人手势少，有的人手势多，这些都是正常的。 需要注意的是自己的情绪，如果自己紧张或无聊，你的手势会自然把这些情绪也表现出来。如果自己本来就很High，或者极想说服听众，那么运用什么手势，你的手自己知道。 下面给大家分享一些手势的演变由来： 1、切菜 将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为60-75度。然后向前切出，切出幅度分为三个幅度，小、中、大(左手同理)。 将手掌置于胸前是单手势练习的标准式，待您熟悉后可以自然运用，不用每个手势都把手置于胸前。 2、拍菜 将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为60-75度。然后手掌从胸前向前拍出。幅度分为小、中、大三个幅度。 3、扔菜 将右手掌放于胸前，大拇指与食指之间角度大约为60-75度。然后手掌从胸前向右划弧。幅度分为小、中、大三个幅度。
老外常用的18种手势 我们中国人常用“绘声绘色”、“指手画脚”、“眉飞色舞”等来形容一个人说话生动的情景，有时也会用“使眼色”、“摆手”等一些肢体语言。英美人使用的肢体语言也很丰富。因为肢体语言的使用，使语言不仅生动有趣，还有了直观的视觉感受。下面我就来谈谈英语中的肢体语言。 to thumb a lift to thumb a lift 在英美等西方国家，有时会看到有人站在马路边，朝驶过来的车辆伸出一只翘起大拇指的拳头。这是请求搭便车的表示。所以搭车也可以说"to thumb a lift"。但是在希腊，这却是一种侮辱人的手势。 to crook a finger to crook a finger 朝某人弯曲食指。在美国，这是招人过来的意思；在南斯拉夫和马来群岛，这就是个招呼动物过来的手势；而在印尼和澳大利亚，这则是招呼妓女的手势。 更有趣的是英美人还用大拇指(thumb)做出许多其他不同的表示。 to thumb one's nose to thumb one's nose 以大拇指按鼻，其余四指张开，表示轻视。在英美等国家，你会看到这种手势经常用在调皮的孩子们中间。他们用大拇指点着自己的鼻子，而其他四指张开不停地摇动，表示轻蔑或嘲弄。也可以说"to cock a snook at somebody"。 to twiddle one's thumbs 无聊地交互绕动着两个大拇指。表示无所事事，懒散。 Example: They kept the manager busy and left me twiddling my thumbs。 他们让经理忙得不可开交，而置我于无所事事之中。 thumbs down 大拇指朝下。表示反对或拒绝的手势。 thumbs up 翘起大拇指。表示赞成或夸奖。 the ring gesture the ring gesture 在美国这就是OK，great的意思；在日本这个手势代表money；在法国代表zero 或是worthless；在突尼斯这个手势的手语就是：I'll kill you！ 我们再来说说与nod(点头)相关的肢体语言： 英美人的点头，可以表示多种意思。 to nod consent 点头表示同意。 to nod one's farewell 点头表示告别 to nod as a sign of agreement or as a familiar greeting 点头表示赞同或打招呼 Examples: He gave me a nod as he passed。 他走过时向我点头。 He nodded me into the room。 他点头示意要我进房间。 to hold one's head high 昂首挺胸(表示趾高气扬) to shake one's fist 挥动拳头(表示威胁) to shake one's head 摇头(表示不知道) Example: He shook his head in answer to my question。 他以摇头来回答我的问题。 to show a V sign 由食指和中指构成字母"V"，而"V"是victory的第一个字母。因此，这一手势是祝愿胜利或庆祝胜利之意。 to wink at a person 向某人眨眼睛 Example: Father winked at Dick as a sign for him to keep still。 父亲向狄克眨眼睛，叫他不要动。 to shrug one's shoulders 耸耸肩膀(表示冷淡或怀疑) to make a face 面部露出厌恶的表情 Example: Every time I mentioned taking a swim in the lake he made a face。 我每次提出到湖里游泳，他就做出厌恶的表情。 to keep (or have) one's fingers crossed 把中指叠在食指上交叉着，作十字状。这是暗中希望上帝保佑自己正在做的事成功。 手势语言 现在世界上通用的特种部队手语为世界著名反恐部队德国GSG_9边境警察部队的战斗手