语文阅读教学的方法
语文阅读教学的方法
“教无定法，”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，结合自己的教学实践，对中学语文阅读教学谈点个人看法。
语文阅读教学是具有艺术性的。这种艺术的首要本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。
语文阅读的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。阅读教学必须达到以下五个要求：
（一）突出情感因素
这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
（二）引入情境，激励思维
这是阅读思维的情境性所决定的。阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读教学中的思维训
练则是直接通过语言训练来实现的。用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正领会和理解。阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。
当然，阅读教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比较、分析、归纳等抽象思维的能力。但值得注意的是，在实际教学中，一般教师往往只注意课文中的理智因素，而忽视了蕴含于字词句篇中的情感因素，其结果是：本来极其生动、情感强烈的作品，经过肢解、剖析，只剩了干巴巴的几条筋。这种单调枯燥的情绪体验，又怎能不使学生产生厌学情绪，乃至最终丧失学习语文的动力呢？以引导学生进入课文情境的方式激励学生思维，使其产生思维乐趣，主动自觉地去获取知识，锻炼思维能力，这既是阅读教学的主要目标之一，也是阅读教学艺术的生动体现。只要这样才能将“要我学”变为“我要学”，将“不会学”变为“善学”。所以，有经验的语文教师总是根据教学内容、目的和学生实际，想方设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，象导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。
（三）联系生活，激励学习
作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。
阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的'语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认
识到“学属所需”、“学有所用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。如一位教师讲《落花生》一课，针对学生普遍感到作文选材难这个问题，自始至终围绕作文选材进行讲读，使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源，一堂课讲得生动活泼，学生学得津津有味。
（四）讲究口语艺术
这是阅读教学语言的示范性对语文教师的起码要求。前苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差十二倍”。苏霍姆林斯基也曾强调：教学语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和审美教育。即使在现代化教学手段普遍应用的时代，语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的。从这个意义上说，语文教学，尤其是阅读教学，永远都是语言运用的艺术。
阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，从而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。
在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。总而言之，都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习。
法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析，准确严密地阐明事理；或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地叙述；或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明，一个语言
表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。
总之，情感、思维、需要、方法、语言是构成阅读教学艺术的五个基本要素，它们互相联系，相互作用，交叉渗透，缺一不可。在整个阅读教学过程中，学生由语言感知课文传达的情和意，引起大脑神经系统的思维活动，理解知识和获取知识，并不断产生学习新知的需要，进而推动其更加自觉积极地学习。在整个阅读教学过程中，教师的教学语言和教学方法是贯穿始终的。教师运用教学语言和教学方法，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，使学生又将知识转化为语言能力。这个过程既符合由感性到理性再到实践这个人们认识事物的一般规律，又体现了阅读教学中学生认识过程的特殊规律。
语文阅读课堂质量的示范教学方法五篇 古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。下面是小编整理的语文阅读课堂质量的示范教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 语文阅读课堂质量的示范教学方法1 一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境 任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。 如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。 二、加强朗读教学，培养学生语感 古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。 有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌
语文阅读教学方法(详情) 语文阅读教学方法 语文阅读教学方法有以下几种： 1.讲授法：教师通过简明扼要地讲解，系统地向学生传授知识，引导学生解决语文阅读中的问题。 2.讨论法：教师组织学生集体讨论，让学生在思想碰撞中激发出智慧的火花，从而掌握语文阅读知识。 3.练习法：通过反复练习，有助于学生加深对知识的理解，并能够让学生将知识转化为技能。 4.研究法：学生在教师指导下，以类似科学研究的方式，综合运用所学知识解决语文阅读中的问题。 理解语文阅读教学方法 语文阅读教学方法是指在语文阅读教学中，教师为了达到教学目的，所采用的一系列教学措施和手段。语文阅读教学方法是语文阅读教学中不可或缺的重要环节，对于提高教学质量、培养学生的阅读能力和思维发展具有重要意义。 根据阅读的心理过程，语文阅读教学方法可以分为三类： 1.自读式：教师指导学生自己阅读文本，强调学生的主体性。学生需要独立完成阅读任务，如概括*大意、分析语言特点等。这种教学方法适用于文学、科技、文化等不同类型的文本。
2.讲读式：教师讲解文本，注重传授知识。教师需要对文本进行深入剖析，解释难点、重点和思想内涵，同时也要引导学生进行思考和讨论。这种教学方法适用于诗歌、散文、小说等文学作品。 3.复述式：教师指导学生复述文本内容，注重学生的口语表达。学生需要用自己的语言复述文本的内容，表达自己的理解和感受。这种教学方法适用于叙事性强的文学作品或历史故事等。 在实践中，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用以上三种教学方法，也可以结合其他教学方法，如探究式学习、合作学习等，以提高教学效果。同时，教师还需要注意培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力和思维水平。 传统的语文教学方法阅读法 传统的语文教学方法阅读法包括讲授法、谈话法、读书法、练习法、批改法。 1.讲授法：教师通过系统地传授知识，指导学生掌握语文学习方法，促进学生发展的一种教学方法。它的优点是目标明确，针对性强，效率高，缺点是容易束缚学生，缺乏双向交流。 2.谈话法：又称回答法，它是教师依据已经掌握的教材知识，根据学生的已有知识和思想状况提出问题，引导学生思考，通过问答形式使学生获得新知识、巩固旧知识，并培养学生独立思考能力的一种教学方法。它的优点是：能充分发挥学生的主动性，积极性，有利于锻炼学生口头表达能力，培养学生灵活运用知识的能力。 3.读书法：又称阅读法，它是通过学生反复朗读课文，以促进语文知识技能掌握的一种教学方法。它的优点是可以逐步提高学生的阅读能力和思维能力，缺点是费时较多，有时容易枯燥。
传统的语文教学方法阅读法(最新) 传统的语文教学方法阅读法 传统的语文教学方法包括阅读法、写作法和复读法。 1.阅读法：通过阅读教科书、参考书、课外书和报纸杂志，学生可以获取大量信息，拓宽视野，增加词汇量，提高理解能力和分析能力。老师应该要求学生记笔记，并经常检查他们的阅读情况。 2.写作法：写作可以帮助学生巩固所学知识，提高表达能力，培养责任感和毅力。老师应该鼓励学生写日记、随笔、读书笔记等，并定期检查和讲评他们的作品。 3.复读法：复读可以帮助学生加深对课文的理解，巩固所学知识。老师应该定期组织学生集体复读或个别复读，并指出他们的错误之处。 以上三种方法都是传统的语文教学方法，但它们仍然是非常有效的，可以帮助学生在语文方面取得进步。 叶圣陶语文阅读教学方法 叶圣陶的语文阅读教学方法主要包括三个步骤： 1.粗略地读。首先，你需要给予学生足够的时间去朗读，让孩子们能够沉浸在阅读文本的情境里，感受到*的语言魅力。其次，你需要鼓励他们大声地朗读出来。这样，他们可以克服文字难点，理解*的内容，同时也可以增强他们的阅读兴趣。
2.详细地读。在学生们粗略阅读完一篇*之后，你需要引导他们去关注*的重点。鼓励他们提出自己的疑问，这样他们可以在接下来的讨论中深入理解*。 3.精细地读。这是最后一个步骤，你需要引导他们对*进行深度理解，比如通过分析*的结构、语言、用词等。你可以让学生们通过写作、讨论、角色扮演等方式来理解*。 总的来说，叶圣陶的语文阅读教学方法注重学生的主体性，鼓励他们主动参与阅读过程，从而培养他们的阅读兴趣和阅读能力。 探究语文阅读教学方法 语文阅读教学方法是指教师在语文阅读教学中所采用的方法。这些方法可以帮助教师有效地引导学生进行阅读，提高学生的阅读能力和理解能力。以下是一些常见的语文阅读教学方法： 1.任务驱动教学法：这种方法要求教师在教学中设定明确的任务目标，让学生在完成任务的过程中进行阅读和学习。这种教学方法可以激发学生的主动性和积极性，让学生更加专注地投入到阅读中。 2.情境教学法：这种方法通过创造与阅读材料相关的情境，让学生在情境中感受和理解阅读材料。教师可以利用多媒体、实物、角色扮演等方式来创造情境，让学生更加深入地理解阅读材料。 3.合作学习法：这种方法鼓励学生通过小组合作的方式进行阅读和学习。学生可以在小组内交流、讨论、分享阅读心得和体验，从而加深对阅读材料的理解和掌握。
探究语文阅读教学方法(最新完整版) 探究语文阅读教学方法 语文阅读教学方法是指在语文阅读教学中，教师和学生为了达到一定的教学目标，所采用的一系列的教学策略。以下是一些常见的语文阅读教学方法： 1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力的方法。它是最基本的教学方法，适用于各种课型。 2.讨论法：在教师的指导下，学生围绕某个问题，分组进行讨论，共同研究，以解决问题，加深对教材内容的理解。 3.读书法：这是培养学生阅读能力的一种重要方法。它包括指导学生阅读教材、参考书、课外书和报刊，以及要求学生写读书笔记、心得体会等。 4.练习法：通过课堂练习、作业、考试等方式，加深对基础知识的理解，检查学生掌握的程度，培养独立学习的能力。 5.启发法：教师在教学过程中，根据学生的心理状态和思维特点，采用多种方式、手段启发学生思维，调动学生的学习积极性，使他们积极主动地学习的方法。 6.演示法：通过直观教具、实物、实验等方式，使学生获得知识、加强记忆、巩固理解的方法。 7.自我教育法：学生自己教育自己，自我培养能力的方法。它包括自我阅读、自我练习、自我总结、自我评价等。 8.发现法：学生在教师的指导下，通过观察、实验、思考等活动，独立地获得知识，培养能力的方法。
9.情境教学法：教师根据课文内容和情节，创设相应的情境，使学生在情境中受到感染，深入理解课文内容的方法。 10.程序教学法：按照课文内容的顺序，分步骤、分阶段进行教学的方法。它包括预习、讲解、练习、总结等步骤。 语文识字教学方法和阅读教学方法 语文识字教学方法： 1.形象记忆法。就是根据汉字的音、形、义特点，引导学生用形象记忆法识字。 2.情境记忆法。就是运用实物、图画、联系生活经验等方式记忆汉字的方法。 3.韵律节奏法。就是用韵律节奏等诵读法诵读课文，激发学生识字的兴趣，加深对字词的理解和巩固。 4.对比部首法。就是运用对部首汉字的掌握规律，组织学生运用已知的部首和形声字的特点，识记汉字的方法。 5.基母熟字法。就是利用基母和熟字进行识记汉字的方法。 6.结构特点法。就是把握汉字结构规律进行识字的方法。 7.偏旁表义法。就是利用偏旁的认识规律进行识字的方法。 语文阅读教学方法： 1.情景导入法：通过音乐、图片或故事等手段，创造一个良好的课堂氛围，让学生从上课伊始就沉浸在课文的情境中，往往会产生事半功倍的效果。 2.点滴入手法：对于一些内容不太深奥，文字比较浅显的课文，采用点滴入手法。就是从*整体着手，引导学生一步步的理解课文，而不是一开始就纠缠于细节，这样往往可以使教学更加轻松，学生也更容易理解。
理解语文阅读教学方法(完整版) 理解语文阅读教学方法 语文阅读教学方法是指教师在指导学生阅读语文材料时所采用的方式、手段和技巧。这些方法旨在帮助学生更好地理解材料的内容和语言，从而提高他们的阅读理解能力。 在选择教学方法时，教师需要考虑学生的年龄、学习水平、阅读材料的类型和难度等因素。以下是一些常见的语文阅读教学方法： 1.讲解法：教师通过口头讲解或展示来解释阅读材料中的词汇、语法、修辞等知识点。这种方法适用于初学者或需要深入讲解特定概念的情况。 2.互动法：教师与学生之间进行互动，如提问、讨论、角色扮演等，以促进学生对材料的深入理解。这种方法适用于需要学生积极参与的情况。 3.练习法：教师通过设计练习题或活动来帮助学生巩固阅读材料中的知识点，如填空、选择题、写作等。这种方法适用于需要学生应用所学知识的情况。 4.多媒体法：教师使用多媒体资源，如图片、视频、音频等，来帮助学生更好地理解阅读材料。这种方法适用于需要呈现复杂信息的情况。 5.自主学习法：教师鼓励学生自主学习阅读材料中的知识点，如通过小组讨论、个人笔记等方式进行。这种方法适用于需要学生主动探究的情况。 需要注意的是，不同的教学方法适用于不同的阅读材料和教学情境，教师应根据实际情况灵活选择和运用。此外，教师还应关注学生的学习需求和反馈，不断调整教学方法，以提高教学效果。 语文第一学段阅读教学方法
语文第一学段阅读教学方法较多，以下为其中几种： 1.情境教学发：教师通过图片、音乐及语言等多种手段创设阅读教学的情境，引起学生的情感体验，激发学生主动阅读、积极思考的欲望。 2.读思结合法：教师在教学中应通过引导学生阅读文本，从文本的层次和结构入手，对文本进行思考和感悟，以培养学生独立思考和感悟能力。 3.情境体验法：教师通过组织学生进行角色扮演、游戏、演示等活动，让学生在亲身感受的过程中，加深对阅读内容的理解，以达到体验与认知相结合的目的。 4.拓展延伸法：教师应在教学中引导学生对文本进行深入阅读，并在此基础上进行拓展延伸，帮助学生开拓视野，增加阅读量。 以上教学方法在实际教学中应根据教学实际情况灵活运用，以提高阅读教学的质量和效果。 叶圣陶语文阅读教学方法 叶圣陶是著名的教育家，他的阅读教学方法值得借鉴。以下是一些教学方法： 1.注重培养学生的阅读能力。他认为，阅读是一种能力，需要不断训练才能提高。因此，叶圣陶提倡通过大量的阅读来提高学生的阅读能力。他主张学生应该读各种类型的书籍，包括文学作品、科学书籍、历史书籍等，以扩大学生的阅读范围和知识面。 2.注重培养学生的阅读兴趣。他认为，只有学生对阅读感兴趣，才能真正地喜欢阅读。因此，叶圣陶提倡让学生自由选择自己感兴趣的书籍，以激发学生的阅读兴趣。他主张在课堂上进行阅读分享活动，让学生分享自己的阅读体验和感受，以增强学生的阅读兴趣和自信心。
语文课本阅读教学方法5篇 要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。了解词句要少而精，重点的，难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。下面小编给大家带来关于语文教学方法，方便大家学习。 语文课本阅读教学方法1 【教学目标】 1.学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2.通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。 3.学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。 【教学重点】 学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。 【教学难点】 引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。 【教学过程】 一、学习例文，借鉴方法 1.组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。 2.用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。 (1)初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。 (2)再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。 (3)交流讨论，得出结论： 小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此
的细腻、生动。” (4)组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢?通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。 3.小结写法 (1)师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人 (2)师相机板书：选取典型事例 抓住细节描写(动作、语言、神态、心理……) 相关人物的感受、反应 (3)教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。 这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。 二、明确要求，指导选材 这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。 1.出示习作要求，请学生自读，自己审题。 2.指导选材 (1)确定写作对象： 让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。 (2)组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的;可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评;可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助(如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶)……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。 3.小组互说 (1)要求学生确定一位老师，选取他(她)关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。
语文阅读教学的方法 语文阅读教学的方法 “教无定法，”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，结合自己的教学实践，对中学语文阅读教学谈点个人看法。 语文阅读教学是具有艺术性的。这种艺术的首要本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。 语文阅读的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。阅读教学必须达到以下五个要求： （一）突出情感因素 这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。 （二）引入情境，激励思维 这是阅读思维的情境性所决定的。阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读教学中的思维训
语文阅读课教学方法(具体) 语文阅读课有哪些教学方法 语文阅读课的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法： 1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，它是最基本的教学方法。 2.谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。 3.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。 4.演示法：是教师在课堂上通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，使学生获取知识的方法。 5.参观法：是教师根据教学大纲的要求，组织学生到车间、农场、博物馆等地实地观察、学习，从而获取知识的方法。 6.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或其他心理要求的程序和方法。
7.作业法：是学生在教师指导下，独立地完成学习任务，培养并锻炼自己从事某种实际活动的能力。 另外，研究性阅读、比较性阅读、鉴赏性阅读、创造性阅读等，也是语文阅读课中一些常用的教学方法。无论哪种方法，都需要教师在课堂上发挥主导作用，调动学生的主动性和积极性，提高阅读教学的效率。 双减语文阅读教学方法策略 以下是双减背景下的语文阅读教学方法策略： 1.适当加强趣味识字、拼读和写字教学，增加学生自由阅读的时间，提高学生阅读的质量。 2.提倡在预习中阅读，培养学生的自学能力。学生可以通过阅读课文，查阅相关资料，提出质疑，在课堂中通过交流、展示来深化理解。 3.利用课后时间，补充大量阅读。通过补充课文相关的*、材料，提升学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。 4.利用“群文阅读”教学方式，增强学生的阅读量、阅读速度以及阅读能力，为他们以后的学习打下基础。 5.培养学生阅读的习惯，合理利用课余时间。教师可以为学生推荐优秀的读物，并在课堂上提供交流和讨论的机会。 6.利用网络资源进行拓展阅读，教师可以利用网络平台，为学生提供更多优秀的*和材料，让学生在课后进行拓展阅读。
初中语文阅读教学的有效方法6篇 第1篇示例： 初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。 一、提前导入 在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。 二、设立预猜期望 在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。 三、师生共同阅读 在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。 四、开展讨论分享
在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。 五、拓展延伸阅读 在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。 六、引导写作感悟 在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。 以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。 第2篇示例： 初中语文阅读教学的有效方法 语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。而如何有效地开展初
语文阅读教学的多元化方法 语文阅读是学生学习语文的重要环节，既能培养学生的语感和思维 能力，又能丰富他们的阅读量和知识储备。为了提高学生的阅读理解 能力，教师需要采取多元化方法进行教学。本文将探讨几种多元化的 语文阅读教学方法。 一、情景模拟法 情景模拟法是一种通过模拟真实场景，让学生身临其境地进行阅读 的教学方法。教师可以选择一篇有趣的短文，然后设计一些情景和角色，让学生在模拟的情境中进行阅读。比如，教师可以扮演某个角色，学生则需要扮演其他角色进行对话和交流，这样可以提高学生对文本 的理解和表达能力。 二、合作学习法 合作学习法是指学生在小组或伙伴的配合下进行阅读学习的方法。 教师可以将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行研读和讨论。 小组成员可以共同解读文本，互相交流观点，从而提高彼此的阅读理 解能力。此外，可以设置一些合作学习任务，如小组成员轮流讲解文 章的主要内容或提出问题，激发学生的学习兴趣。 三、多媒体辅助法 借助现代科技手段，在语文阅读教学中加入多媒体辅助教学，能够 更加直观地呈现文章内容，激发学生的阅读兴趣和注意力。教师可以 利用幻灯片、图片、视频等多媒体资源，将阅读材料呈现给学生。同
时，可以加入配乐、声音效果等元素，使学生感受到更加真实的阅读环境，提高他们的阅读理解和鉴赏能力。 四、阅读体验法 阅读体验法是指通过创设情感共鸣的教学方法，使学生能够融入阅读的情景中，深入感受文字的魅力。教师可以选择一些优秀的文学作品，讲述其中的故事情节，引发学生的兴趣和情感共鸣。同时，教师还可以组织相关的文学活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生更加深入地体验阅读的乐趣和价值。 五、拓展阅读法 拓展阅读法是指通过引导学生进行相关主题的拓展阅读，扩大他们的知识面和阅读量。教师可以为学生提供一些与主要文章相关的延伸阅读材料，如相关的报纸文章、科普读物等。通过进行拓展阅读，学生可以进一步了解有关主题的背景知识和不同观点，提高他们的思辩能力和文化素养。 总结 语文阅读教学的多元化方法能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。教师可以根据具体情况选取不同的方法组合，并灵活运用在实际教学中。通过设计情景模拟、合作学习、多媒体辅助、阅读体验以及拓展阅读等方法，学生将能够更好地掌握语文阅读的技巧，提升自身的语言素养。
有效的语文阅读教学方法 语文阅读教学是培养学生语言能力、增进对文学艺术的理解和欣赏 能力的重要环节。为了提高语文阅读教学的质量，教师们需要采用一 些有效的教学方法和策略。本文将介绍几种有效的语文阅读教学方法，旨在帮助教师们更好地进行语文阅读教学。 一、启发式教学法 启发式教学法是一种探究式的阅读教学方法。教师可以通过提问、 引导学生思考等方式激发学生的思维，培养学生的阅读能力和思考能力。在阅读教学中，教师可以提供一些挑战性的问题，引导学生独立 思考和解决问题，激发他们的兴趣和主动性。通过启发式教学，学生 能够更深入地理解和分析文本，提高阅读理解能力。 二、合作学习法 合作学习法是一种能够促进学生互动和合作的教学方法。在语文阅 读教学中，学生可以通过小组讨论、合作阅读等方式共同探讨和分析 文本。合作学习可以促进学生之间的互相合作和信息交流，激发学生 的学习兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。此外，通过与其他同 学的合作学习，学生可以借鉴他人的观点和经验，拓宽自己的思维和 认识。 三、逐步引导法 逐步引导法是一种循序渐进的教学方法。在语文阅读教学中，教师 可以通过先易后难、由浅入深的方式引导学生逐步理解和掌握文本。
教师可以从词语理解、句子理解等方面开始教学，逐步提高学生的阅读能力。此外，逐步引导还可以通过设置阅读任务和目标，让学生逐步完成阅读任务，从而提高他们的学习效果和阅读技巧。 四、多媒体教学法 多媒体教学法是一种结合多种媒体手段进行教学的方法。在语文阅读教学中，教师可以通过图像、音频、视频等多媒体手段来呈现文本和知识，增加学生的视听感受，提高他们的学习兴趣和参与度。多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的全面发展。 五、阅读策略教学法 阅读策略教学法是一种帮助学生提高阅读技能和策略的教学方法。在语文阅读教学中，教师可以向学生介绍一些常用的阅读策略，比如扫读、略读、精读等，教会学生如何运用这些策略解决阅读问题。阅读策略教学可以提高学生的阅读效率和准确率，培养他们的阅读习惯和技巧。 综上所述，启发式教学法、合作学习法、逐步引导法、多媒体教学法和阅读策略教学法都是有效的语文阅读教学方法。教师们可以根据具体情况灵活运用这些方法，提高学生的阅读能力和学习效果。通过不断探索和实践，我们相信语文阅读教学将会越来越好，学生的语文素养也将不断提高。
语文课堂阅读的教学方法 一、朗读阅读法 朗读是指学生用声音读出文字，注重声音的抑扬顿挫和语音语调的运用。在采用朗读阅读法时，教师可以先朗读文本，然后由学生跟读。在跟 读过程中，教师可以引导学生注意语音、语调、停顿等朗读要素，并及时 纠正学生的发音、语调等错误。通过朗读阅读法，可以帮助学生加深对课 文的理解，提高语言表达能力，同时也能培养学生语感和语音语调的准确 把握能力。 二、分角色朗读法 分角色朗读法是指将一篇文章分成多个角色，由不同的学生扮演不同 的角色进行朗读。在使用这种方法时，教师可以事先选取一篇适合进行角 色分配的课文，然后将课文分为不同的角色，并分配给不同的学生。学生 可以先独立阅读角色台词，理解并掌握各个角色的特点，然后通过朗读学 习将角色台词表演出来。这种方法可以增加学生对文本的亲近感和参与感，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。 三、默读阅读法 默读是指学生静默阅读课文，注重提高学生的理解能力和阅读速度。 在使用默读阅读法时，教师首先应给学生创设良好的阅读环境，然后可以 通过组织默读时间，让学生静默阅读课文。在默读过程中，教师可以提供 一些默读策略，如扫读、精读、略读等，帮助学生高效地理解和记忆课文 内容。同时，教师还可以要求学生在默读后进行简短的书面或口头总结， 以检查学生的理解情况。 四、互动阅读法
互动阅读法是指在课堂上教师和学生之间进行师生互动的阅读方法。在使用互动阅读法时，教师可以先提问学生一些问题，引导学生思考，然后阅读课文并与学生一起讨论。在讨论过程中，教师既可以提出问题，激发学生的思考和表达，又可以给予学生反馈和指导。通过互动阅读，可以促进学生的思维发展，提高学生的思辨能力和表达能力。 五、阅读活动法 阅读活动法是指通过开展各种阅读活动来培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。在语文课堂中，教师可以设计一些有趣的阅读活动，如阅读竞赛、阅读展示、阅读写作等，让学生积极参与其中，培养他们的阅读兴趣和积极性。同时，还可以指导学生选择适合自己的阅读材料，建立起良好的个人阅读习惯。 总之，语文课堂阅读的教学方法是多种多样的，教师可以根据实际情况选择合适的方法。无论是朗读阅读法、分角色朗读法、默读阅读法、互动阅读法还是阅读活动法，都旨在提高学生的阅读能力和语文素养，培养学生的阅读兴趣和习惯。通过合理运用这些方法，可以使语文课堂阅读教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。