小学语文阅读教学方法研究10篇
第一篇
一、激发主体性，让个性阅读开展起来
传统小学语文课堂教学多是教师主宰课堂，互动多为形式化，本质是片面突出书本知识学习，学生多是静听接受，机械地吸收课文里的信息;学生的生活体验、阅读经历、阅读思考被忽视，即使开展自主探索和合作也是单线思维，奔着既定的思维方向和答案而去，可以说，师生双方都缺乏兴趣与积极性。实践证明，小学语文教学中，只有发挥学生的主体性才能让学生愉悦接受，快乐提升。我们强调要让学生成为课堂学习的主人，让学生成为主动学习者与精神的主人，让学生有自主阅读、自主思考、自我发现权利和动力。阅读课堂也应如此，要遵循学生认知与学习的基本原则，让学生热情饱满地参与阅读，学会阅读，进行个性阅读。我们老师要了解、关注学生学习状况，根据学生的不同情况提出能力层次要求不同的阅读任务。如在低年级语文教学中，重视形象记忆，开展儿歌教学、游戏教学，让学生形成自己的阅读方法。中高年级重视学生的预习，课堂学习中让学生先说说自己预习阅读中的问题和发现，鼓励他们去合理表达，引导他们有条理地陈述。当然，个性化阅读不是随意阅读，学生要有自我约束、自我
完善的意识，能够将阅读与生活联系起来，从而使个性阅读有一定的意义。如《桂花雨》的个性阅读，就可以让学生谈谈生活中自己遇到的类似的有趣的事情，这些事情对自己生活和学习以及成长有什么意义，怎么看待桂花蕴含的情感等等。
二、注重自我感悟，让个性阅读动起来
我们学校开展的课堂教学改革，推出四步学习方案。在小学语文教学中，以学定教、先学后教，这对学生自主和个性阅读的开展和生成很有帮助。这样，课前学生要自主学习什么，达到什么要求，课堂学习中他们会存在什么问题，如何引导他们进行思考和探讨，如果让他们读得深入，理解得深刻等等。这需要我们老师在课前精心谋划与布局实施。
1.合理分解教学目标，让学生能读能想。听说读写能力是小学生语文阅读学习能力的主要方面。一些基础知识的掌握，如字词识记、课文朗读，我们就教给学生方法，作为常规作业，让学生们学会自主学习，形成自我学习的意识和能力。在课堂教学中，我们将文章的结构布局、语言运用以及情感认识和正确价值理念形成等作为教学重点。定位目标、设计流程，思考操作步骤，在精准定位之后让学生结合认知与体验进行阅读与学习。如《三顾茅庐》的故事很精彩，我们课前让学生读读，找找有关刘关张的故
事，自主解决课文中出现的生字生词、重点句子的理解，学会如何准确流利和有感情的朗读课文，也要对文章的景物描写、人物刻画读读想想。课堂教学中，我让学生说说“三顾”的经过，说说文章如何叙写拜访了三次，为什么前两次略写、后一次要详写，把握课文分层次、掌握课文大意，学生会有个性阅读的所得。如环境描写的顺序、通过人物神态、动作、语言来表现人物的性格品质等。这样，我们学生能围绕“拜访诸葛亮”这一线索说自己的所得，也能写自己的阅读感受。从而让互动教学有效开展，提高学生的阅读与语言表达能力。
2.营造问题思考情境，让学生会悟会探。个性化的阅读需要学生有自己的阅读感受和发现，能有主动思考、创新意识。因此，课堂教学需要营造氛围，让学生在问题探讨中质疑、释疑，并在合作探究中提高阅读的能力与技法。如《烟台的海》教学中，先让学生说说对海的认识，或是说说自己看过的美丽的风景，然后问学生:“烟台的海写了什么?是按照什么顺序写的?自己对课文中不同季节的烟台的海有什么感受?”如此，学生就能联系课文，说说自己的个性化的阅读思考，引导他们思考按“春夏秋冬”顺序写的意图，思考《烟台的海》在秋季相关内容为什么没有海的特点描写?个性阅读离不开学生的个性表达，我们可以让学生在阅读之后，向大家介绍烟台的海的相关内容，开展一次说话比赛活动。另外，有效开展主体性的个性化阅读学习，需要我们老师
有效的组织，高效的引导与激发，通过必要的沟通与交流，让学生对阅读内容有情感，对生活有想法，有个性阅读与思考的显现。总之，小学语文阅读教学通过预设、通过合理可行的教学手段与策略的开展，调动学生参与学习的积极性，让学生能够有自己的阅读方法，进行个性化的思考和感悟。只要学生能在自问自探后获得个性化阅读能力的提升，便能形成个性化阅读素养。
作者:赵静单位:江苏省洪泽外国语实验学校
第二篇
一、加强指导，提升学生阅读能力
在教师的指导下进行“浏览”、“细读”、“咀嚼”等方式进行阅读，可以提高学生的阅读水平，做到在阅读中循序渐进地、潜移默化地提升阅读的方法与技巧，积累阅读的学习方法，领悟阅读的学习规律，以阅读促写作、以写作促理解，全面提高语文学习能力。
1．浏览
浏览作为阅读的一种方式，要求我们以一种较快的速度了解文章的大意。这既要有阅读的速度，又要在阅读的过程中能获取文章
的内容与信息。小学生的阅读能力有限，在浏览时会经常停顿，就影响了阅读速度。教师就要在学生阅读的过程中老师应该培养学生的阅读速度，加强阅读指导，逐渐培养小学生阅读的速度和浏览的能力。
2．细读
在浏览一篇文章的基础上，也要细读某些重要片段或段落，这也是阅读的一种方式与能力。在把握文章大意的前天，对选取的有兴趣、有意义的文段来读，并进行逐字逐句地分析，这就是细读能力培养。在细读的练习过程中，不仅锻炼了学生的阅读分析能力，也提高了学生的写作水平与语言表达能力。
3．咀嚼
咀嚼是对文章更为精确的解读，是从文章的背景、作者的情绪等角度深入探究文章的深刻内涵。可以分析作者的写作手法、想要表达的思想情感，我们可以从中得出什么结论等。建立在“细读”基础上的分析与解读，对文章的认识程度会比“浏览”深刻得多，然后再总结阅读心得，逐步提高学生阅读和写作能力。
二、注重阅读方法，培养学生阅读能力
在掌握了阅读的基本方式之后，对学生阅读方法的指导也是重中之重。本文主要从抓住重点、明确要求，独立阅读、独立练习，分组讨论、组织交流的方面进行思考。
1．抓住重点，明确要求
面对一篇文章，有重点地进行阅读是有效的理解方式。教师可根据课后的思考为引导，让学生在阅读的过程中有目的地进行。课后思考能紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计。只有当学生明确了阅读的目标，就有了阅读的积极性，才会主动地阅读。在主动阅读促使学生联系所学知识，主动地来学习新课文，锻炼阅读能力。
2．独立阅读，独立练习
在阅读中，教师的指导非常重要，学生的独立阅读能力更是不可忽视。只有学生在独立的阅读中进行，才会锻炼学生自己解决问题的能力，同时发现自己的阅读出现的问题。因此，教师在阅读的过程中要给学生充分的独立阅读的时间，进行独立思考，让他们在自学自练中提高自己的阅读能力。
3．分组讨论，组织交流
分组讨论、组织交流的过程中，让学生们不同的阅读想法进行碰撞，这是新课标的要求，也是提高学生综合阅读能力的重要途径。讨论和交流的内容，由教师把握或制定，针对某篇课文或课外文章，进行针对性地讨论，课文是否已经读得正确、熟练了;是否基本上把课文的内容读懂了;从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。
三、加强师生对话，培养学生感悟能力
《语文课程标准》还指出:“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”以教材为媒体，学生、老师、文本之间实行对话和交流是阅读教学，特别是朗读教学的基本要求，充分肯定了学生在朗读教学中的主体地位。教师的主要任务是调动学生朗读的积极性，对学生进行点拨、启发、引导、激励，把更多的时间交给学生进行朗读、理解、品味和感悟，让学生在教学活动中进行自主学习，自我探索，自我发现，自我发展，自我提高，自我完善，从根本上提高学生的学习能力。因此我们必须想方设法，从兴趣入手，调动学生各方面的积极因素，使学生化被动为主动。要想学好一篇课文，首先要对课文有感情地朗读。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。能生通过有感情地
把文章读出来，再谈自己的感受，肯定会有意想不到的收获。要想学生深入文本，老师要先备好课，精心设计一些问题，引导学生一步一步体会。循序渐进，才能深入文本，加深理解。
四、巧用媒体，培养学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，阅读是语言的表达、情感的展现，在教学的过程必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感共鸣。因此，在阅读教学中巧用媒体，可以创设有感染力的情境。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，就要在教授语文基础知识的前提下，进行学生阅读理解的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。在小学语文阅读教学中，利用现代化的技术手段—多媒体，能更为形象、直观地将阅读这一重要的教学内容展示给学生们，激发他们学习阅读的兴趣与积极性。为进一步帮助学生更为全面、深刻地体验课文内容，就要运用多媒体将抽象的文字变成形象的画面，引导和启发学生在阅读中培养思维能力总之，要想学好一篇课文，我们必须想方设法，从兴趣入手，调动学生各方面的积极因素，使学生化被动为主动。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。能生通过有感情地把文章读出来，再谈自己的感受，肯定会有意想不到的收获。要想学生深入文本，老师要先备好课，精心设计一些问题，引导
学生一步一步体会。循序渐进，才能深入文本，加深理解。
作者:赵正军单位:威宁县石门乡云炉小学
第三篇
1激发学生的阅读兴趣
1.1利用故事激发学生的阅读兴趣
孩子天生就喜欢听故事。有一次笔者请学生把自己喜欢的故事讲给大家听。班级里一个并不活跃的男孩子绘声绘色地讲了一个“女娲补天”的故事，他的故事把所有学生都吸引住了，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌，笔者抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台《上下五千年》的动画节目，从中知道了很多故事。于是笔者就引导学生回家多看类似动画节目、与这些节目中的故事相对应的注音故事书、童话书。在以后的日子里，学生们不仅迷上了故事，更迷上了故事书。在课堂上，孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给大家听。
1.2利用多媒体调动学生的阅读兴趣
运用多媒体技术，可以把不熟悉的事物用形象的图画、动画展现出来，给学生营造图文并茂、动静相融的情景，促使学生积极参与、体验，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，从而提高学生学习语文的兴趣。如在教《拉萨的天空》一课时，笔者在网上搜集了一些关于拉萨天空的图片和视频，展示出各种各样的天空。学生们个个都瞪大眼睛欣赏美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于拉萨。这样以图片引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
2培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对于阅读能力、阅读效率有着重要的作用。这样的阅读，不仅能在主动，积极的气氛中进行，而且在遇到问题时，能解决困难，最终达到阅读的目标。
2.1培养学生细致阅读的习惯
在小学阶段，就要着手培养学生边读边思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、主动克服阅读困难的习惯等。学生只有在养成良好阅读习惯的基础上，才能自己去阅读并有所获。如《我给江主席
献花》教学时，学生对这件事发生的时代背景、人物都不是太熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。于是，笔者让学生在课前收集有关的资料，并在讲解课文的时候对人物情感的提问，学生能很容易地联系到当时的时代背景。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来能够收集，整理信息打下基础。
2.2提高学生发现问题的能力
“学贵有疑”，质疑问题是培养自主探究的习惯的开始，教师要从阅读教学中引导学生善于发现问题。发现是自主探究的开始，有了自己独到的发现，思维就会闪现出智慧的火花。
2.3培养学生的知识迁移能力
“举一反三”能使学生拓宽思路、提高思维能力。在阅读教学中，怎样培养学生的知识迁移能力，养成举一反三的阅读习惯呢？
2.3.1典型引路，融会贯通
如《谈礼貌》一文中，我先带领学生学习第二自然段，对比里面牛皋与岳飞对待同一件事的不同的态度，让学生找一些关键词，
从中可以感受到生活中讲礼貌是很重要的一件事。随后，让学生用刚才的方法，自学课文的三四自然段，体会礼貌在生活中的重要性。以第一件事为典型，让学生掌握分析的钥匙，剩下的几件事就可让他们自己去“反三”了。
2.3.2单元为组，重点突破
现在的语文教材每册都是以单元组织教学内容。这样的编排体系体现了教材系统性和整体性的特点，备课过程中就应整体考虑这一单元内容，组成一个综合的教学整体。这样组织教学内容，便于学生从对教材的“共性”与“个性”的领悟中，通过突破重点，带动一般。
3提高学多元解读作品的能力
建构主义的学习观则认为，学习是学生自己构建知识的过程。教师在阅读教学过程中，应该在思维方式上破除以往单纯求同的定势，倡导学生对作品进行多元解读，引导学生设身处地去感受体验，重视对作品的整体感知与把握，鼓励学生积极地地构建文本。例如《皇帝的新装》一文，有的学生从社会学角度揭露了当时社会的丑态，讽刺了皇帝和大臣们的自欺欺人。其实还可以从人性批评的角度解读，作者在鞭挞了皇帝、大臣的丑行后，又善意地
嘲讽了普通老百姓的虚伪，贪慕虚荣是人类普遍存在的性格弱点，不仅“统治阶级”有，“被统治阶级”也有。这样的解读更符合学生的阅读心理，丰富了阅读。
4创设民主和谐的教学氛围
营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位。从某种程度上说，教师应是教学活动的参与者，起引导作用。学生应该成为课堂的主体，在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中不断提高主体性。
5建构科学平等的评价体系
新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。
5.1评价观念重在激励，体现人文关怀
个性化阅读教学的评价根本目的在于促进学生发展，教师通过不
断地激励，赏识学生，促进学生个性化的学习，同时也为提高和改进课堂教学实践服务。教师在教学中不吝啬赞许与鼓励，学生答得好，及时称赞；学生发言不对，说不到要害教师及时补充，不使学生感到难堪。
5.2评价重点是要注重开放性
强调开放空间：让学生在民主、和谐、融洽的范围中学习。经常用“你们和我想到一块儿去了”、“你真厉害”、“我就欣赏你这一点”。
5.3评价应注重过程
“个性化阅读评价”强调关注学生的阅读、感悟的结果以及思维、个性发展的过程。珍视学生独特的感受、理解和体验，尊重学生的智慧，激发学生的思想交流。如日常观察学生的行为、学生成长记录袋。作为一名语文老师，只有教师把课本上的阅读教好了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。在书海中积累语言、陶冶情操，为学生营造一片多彩的生活空间。
作者:钱晓琼单位:江苏省昆山市陆家镇
第四篇
一、发挥学生主体能动性的作用
新课标要求增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。学生阅读量不够，阅读水平较低是目前我国学生在阅读方面存在的较大问题。想要解决这个问题需要教师在教学过程中有意识地培养学生的阅读能力，同时，在阅读教学过程中要充分发挥学生的主体能动性。教学是教师教学生如何去学，学生是学习的主体，只有学生主动参与，才能够更好地进行教学。所以，在教学过程中如何发挥学生的主体能动性，是教师在进行教学创新时应当首先思考的问题。
二、提高学生主体能动性的措施
1．创境激情，培养兴趣，提高学生阅读的积极性
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，同时，也可以调动学生学习的积极性，在学习过程中起着十分重要的作用。激发学生的学习兴趣可以唤起学生的学习热情，让学生在遇到学习困难时没有畏难心理，在学习过程中能够不产生厌倦情绪。想要培养学生的兴趣，就需要教师在教学时以激发学生兴趣为核心，
从课文内容入手，让学生主动参与学习，提高学生阅读的积极性。人教版小学语文教材中有许多童话故事，如《小蝌蚪找妈妈》《乌鸦喝水》《雪孩子》等等。小学阶段的学生十分喜欢童话故事，教师在进行授课时采取让学生进行角色扮演、朗读比赛等教学活动，通过寓教于乐的方法，让学生更容易被课堂吸引。在讲授《曹冲称象》时可以采取实验演示的教学方法，将课文的内容更加直观地展示给学生。教师在进行教学时还要多利用多媒体进行授课，这样可以将课本中的内容更加立体地呈现出来，使学生有身临其境的感受，使学生的学习兴趣更加浓厚。教师在创设情境进行教学时应当根据教材，将创设的情境灵活融入教学过程中。在阅读教学中让学生体会到我国文字的魅力，激发学生的学习热情，提高学生的阅读积极性。
2．指导质疑，引导探究，增强学生阅读的能动性
小学生都渴望自己成为一个发现者、探索者，教师在进行教学的过程中要重视引导学生进行质疑，让学生勇于质疑。比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，学生会提问“雷锋是什么人？“”为什么现在好多人都被叫做雷锋？”这时可以让班级中了解雷锋的学生为其解答，教师进行补充，这样做可以加深学生的印象，提高学生学习的热情，让学生在课下有想要加深了解的主动性。小学语文教师在阅读教学中辅导学生进行质疑时要鼓励学生进
行大胆提问，要对学生进行科学引导，将质疑的方法教给学生以提高质疑水平。在学生进行质疑的时候教师对学生的提问要恰当地处理，比如对于阅读时产生的疑问，要让学生反复进行阅读、自己去释疑；对于学生可以通过自主学习解决的疑问，要让学生进行独立思考。通过让学生进行质疑，可以有效地训练学生自主探究的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。在这个教学环节能够扩大学生的活动空间，具有充分的思考时间，而且也增加了学生进行表述的机会。对于锻炼学生的想象力、语言表达能力、概括能力、分析能力十分有益。探究的过程是以学生为主体，有效地发挥了学生的主体能动性，让学生形成主体意识。
3．教授阅读方法，培养自学能力，增强学生学习的独立性
培养学生进行独立学习，让学生学会学习是现代教育的目标。小学语文教师在进行阅读教学时要注意提高学生学习的积极性和科学性，培养学生学习的独立性，教师要教授学生正确的阅读方法，充分发挥学生的主动性。比如，在教学选读课文《做风车的故事》时，教师在课前可以将阅读方法教给学生，并且给学生提几个问题，让学生带着问题去阅读，最后让学生进行解答。这样可以让学生更加主动地进行阅读，也可以提高阅读的效率。在进行阅读教学时要让学生将阅读的方法转变为阅读的能力，这样学生就能够进行独立阅读。教师进行阅读方法指导时，要将出发点
和目的明确，要让学生喜欢阅读、愿意阅读、善于阅读，这样在进行阅读方法和技能教授时才能提高学生阅读的积极性，让学生体会到阅读的乐趣，从而提高学生阅读的独立性。在新课改背景下，教师应当解放学生，让学生成为课堂的主体，为学生创造自主学习的空间，充分培养学生的主体性，最大限度地调动学生的主观能动性，让学生在学习中体会到阅读的乐趣。在阅读教学中发挥学生的主观能动性，让学生主动学习，不仅符合新课改的要求，也符合社会的发展需要。发挥学生的主观能动性是所有教育工作者应当进行研究和探索的。
作者:李志宏单位:新疆维吾尔自治区哈密市第十五小学
第五篇
一、培养学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣直接引导人们去爱好做某一件事情。若是没有兴趣的事情人们是不会去做的。作为小学语文阅读对于小学生来说应该是比较枯燥的，因为是文字的理解，不像是荧屏影像。因此，小学语文教师要积极地培养学生的兴趣阅读，驱动孩子们的阅读欲望，增强他们的阅读兴趣。比如，可以在教学中使用多媒体教学，使文字转化为可感的动态形
式，使视听、图像、文字融为一体，刺激他们的不同感官，激发求知欲，营造一种愉悦的学习氛围。比如，我在执教《爬山虎的脚》时，播放比较舒缓美妙的音乐，再加上用生动形象的动态画面，同时老师以激情的语调进行范读，学生听起来是非常感兴趣。极大的吸引力使他们很容易地理解了文章的字词内容，然后教师再因势利导进行问题导引，学生对文章的分析能力就得到了提高。
二、开展丰富多彩的阅读活动
语文阅读不能只靠课堂的老师学生泛泛地读。应该开展各种丰富多彩的阅读活动，形式多样，这样就会极大地吸引学生的阅读兴趣，更能提高学生的丰富想象力和联想力。比如，开展有趣的游戏活动，编写课本剧，让学生分角色地进行朗读表扬，还可以开展一些读书演讲比赛，举办校报，开故事会竞赛等。不同形式的阅读活动，都能极大地丰富学生的阅读知识，都能开阔学生的视野，提高他们的阅读能力。
三、培养学生读书的好习惯
学生阅读能力的提高不是一时一阵子的事情，要长久地坚持。要永远地像蜜蜂酿蜜一样地读书，那就是要让学生养成读书的好习惯。有了习惯就可以定势到喜欢读书的位置了。因此，教师要让
学生学会读书，还能去选择好的书，达到鉴赏品读，在读中抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。还可以采用游览式读书法和筛选式读书法，更要养成善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。总之，我们要努力研究阅读教学方法，提高学生的阅读水平和能力，最终提高语文的教学效率。
作者:王晓光单位:吉林省大安市丰收镇小学校
第六篇
一、教师教学要善于从课本教材发现美
小学生年龄较小，对新鲜事物的好奇心较重，尤其是刚刚步入小学校园一二年级的学生。因此，教师要抓住学生的年龄特征，从学生熟悉的课本入手，引导学生学会从阅读中发现美，从而能够从阅读教学中进行审美构建，进一步提高学生的语文素养和语文学习能力。在小学课本教材内容，其中蕴含的美学是无处不在的，教师要充分利用课本教材进行美学教学。在小学语文课本中美学是多种多样的。如：有描写自然景观，蕴含自然美的文章。教材中还有社会美，社会美则侧重描绘社会上人们的高尚品格，《手
小学语文教学论文10篇【篇一】 小学语文阅读教学的转变 摘要：人类正在进入一个被数据概括指引的时代，在我们的日常生活中，我们可以强烈地感受到大数据的作用，大数据已经无处不在。然而，语文教学服务为了追赶当下时代的步伐，也开始运用了大数据模式进行教学，那么大数据时代下的小学语文阅读教学有什么变化呢，下面主要分析一下大数据时代来临小学语文阅读教学发生的转变。 关键词：大数据；小学语文；阅读教学 一、引言 大数据时代的开启是一次重大时代转型，即将改变我们的生活学习模式。然而对于语文学科这种历史悠久的内容都在变革当中，因此大数据时代也会给语文教学带来重要影响。发挥大数据的优势，促进语文阅读采用最新型的教学方式进行阅读教学。在大数据的影响下，学生改变了自身的阅读能力，从而可以体现出大数据时代带给人的可持续发展性。 二、大数据掌握时事热点，阅读教学与生活贴近 传统的语文阅读教学内容，总是会有一些固定的教学模式，阅读文章的类别有议论文、记叙文、说明文，在阅读教学的过程中，教师基本就是掌握文章的问题，然后对其进行剖析，再根据文章内容进行思想感情上的解析，这样一篇阅读教学似乎就完成了。这样长时间以后，学生会对阅读学科没有兴趣并且讨厌老师教课的内容。教学中的文本内容是很充分的，但是教学的方式却很老套，所以会
产生差距产生时代感。有些教师还会根据自己掌握知识的程度，为学生寻找一些课外现代感很强的文章作为教学辅助，这种情况一般都是教师在自我陶醉自我欣赏，学生对这些内容是非常不感兴趣的。所以当大数据时代来临后，教师可以利用网络阅读进行对阅读文章的筛选，还可以非常便捷地挑选出学生感兴趣的文章，比如在教授人教版六年级下册《桃花心木》一课时，教师如果只是简单的对学生讲述文章大意以及简单补充一些阅读相关的知识，那样是很难引起学生注意力的。但大数据显示，现在的小学生似乎对一些趣味书籍以及实验书籍特别感兴趣，教师可以选取一些这方面的书籍用来引导学生作为本堂课的拓展，主要是为了可以培养学生对文章内容的兴趣，这种课外延伸的教学模式，使学生对课堂教学特别积极认真，还主动与老师交流自己喜欢的内容，与老师互相讨论。 三、大数据掌握话语热点，阅读教学与时代贴近 社会发展的很快，语言文字也跟着变化的很快。变得快，是有一些重要的事情在不断发生改变，航空事业发展的多快，地球那么大，一下就飞到了；电脑网络通讯发达的人们都不用写信传递消息了，一个信息一个电话就都搞定了；上学的时候教师都会教学生怎么写信，采用什么方式，信是一种文体，有一定的格式。现在的学生都不懂了，然而再学习写信技巧也没有什么作用了，想说什么发短信就能够表达了；然而最重要的是与外国人交流的机会变多了，多种语言的相互接触，使中国话也受到了很大的影响。语文中的语言文字是不断随着时代发展而改变的，比如，“白白”本来是外国话，现在很多人把它当中国话了，并且已经养成习惯，变成临分别时必须使用的词语；有人用“５２０”表示“我爱你”，而早已经传播给大众知晓，当然，随着时代不断地发展，都会逐渐出现一些新词语新的含义，比如失联、微信、刷屏、高富帅、白富美等等，本来都是开玩笑的，
小学语文阅读教学方法探讨论文5篇 语文阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇*都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。下面是为大家整理的小学语文阅读教学方法探讨论文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢! 小学语文阅读教学方法探讨论文范文一 摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。*主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。 关键词：小学语文教学;阅读教学;写作教学;有效融合 阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻
炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。 一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状 阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。 二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略 (一)在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯 一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法，而做读书笔记就是一个很好的方法。这需要学生长期坚持，把这种方法融入到自身习惯中，以此才能在无形中提升学生的写作能力。学生个体之间的差异性正好为他们个性和创新能力的培养提供了资源，学生在阅读时，教师切忌强加自身想法于学生身上，而是要鼓励
小学语文阅读教学技巧研究论文10篇 第一篇：小学语文阅读教学探索 小学语文阅读课程的开设是丰富学生学习资源，培养学生自主学习的重要课程内容设计；但是在考试的压力之下，我国的小学语文阅读课程的教学地位没有得到充分的重视，在教学内容的设计，学生阅读兴趣的培养以及学习方法的教授等方面都存在需要加以改善的部分。本文主要立足于常年的阅读教学实践经验，简要分析提升小学语文阅读教学效果的操作策略。 １小学语文阅读教学现状分析 １．１教学内容的设计没有明确的目的性。经过实践分析表明我国现行的小学语文阅读教学的内容设计存在一定程度的随意性，主要体现在小学语文阅读教学的课程本身没有明确的内容安排，学校对于该课程的讲授也没有明文规定，教师职员本身在具体的阅读教学实践中也没有设定个人的计划目标，所以我国目前小学语文阅读教学存在一定的随意性。 １．２教学方法的单调，模式性。在小学语文阅读教学中，老师普遍采用集体教学的常规方法，主要以鼓励学生自主阅读的教学形式组织教学内容，大部分都是学生统一阅读同一本教材，以写
观后感或者在课堂上主动表达个人想法的方式检测阅读效果。这种传统的教学方式使得学生的阅读过程基本上处于无指导的随意状态，忽视了学生间的个体性差异，难以有针对性的提升学生的阅读水准。 １．３学生的学习兴趣薄弱。阅读教学是一种需要建立自主学习氛围的课程，但是在实际的阅读教学操作中，由于阅读教材的单一性，教师教学方式的模式性以及教学目标的模糊不定等因素共同导致了学生缺乏阅读兴趣，甚至部分学生会对阅读产生抗拒心理。面对这一教学挑战，需要老师在实际的语文阅读教学实践中重新确定阅读教学的角色定位，设定准确而且具有可行性的教学目标，注重对学生阅读兴趣的培养，在轻松愉快的阅读氛围中开拓学生的视野，培养学生的个性。 ２提升小学语文阅读教学效果的操作方法 ２．１注重老师素养的积累与优质阅读教材的开发：老师是教学活动的主要承担者，所以老师自身的知识积累与教学能力决定着学生的学习质量。在实际的阅读教学实践中，老师需要适应新课程教学改革对阅读教学所提出的新的教学挑战，综合运用不同的教学方式以提升课程内容的教学效率，学校也可以定期提供教师进修以及获得教学培训的机会，更新教学的教学理念，在最大限
小学语文阅读教学论文（精选8篇） 阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。 小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略 摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。 关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养; 一、小学语文核心素养概述 在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。 二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略 1. 明确阅读教学目标 在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。在这种情况下，就会导致阅读课堂教学逐渐形式化，以至于学生丧失学习兴趣。同时，还会影响阅读教学中学生核心素养的培养。
小学语文阅读教学论文7篇 一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读 兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。 例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟 语文学科与现实生活密切相关。每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。 在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。 2.差异化教学，满足学生个性需求 小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。例如，对于阅读能力较弱
小学语文拓展阅读教学论文10篇 第一篇：小学语文拓展阅读教学的思路 一、培养学生的阅读兴趣 从本质上说，阅读是一种行为习惯，是学生通过长期积累形成的意识。教师要在小学语文课堂教学中开展拓展阅读教学，首先要做的就是转变学生的意识，让学生从被动的阅读，转变为主动积极的阅读，才能引导学生更主动地进行拓展阅读。因此，教师需要在小学语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣，同时要挑选能够引起学生阅读兴趣的读物。例如，在阅读《乌鸦喝水》这篇课文时，教师不但要引导学生进行语文积累，同时要突出故事的趣味性，要让学生感受到阅读的乐趣。此时，教师可以组织学生进行角色扮演，可以让学生进行分组交流，使学生对故事内容产生足够兴趣，让学生对阅读产生兴趣。 二、组织学生探讨 在此基础上，教师应该组织学生进行积极的交流与讨论。通过有效的交流，学生会分享彼此的收获，会加深自己的认知。同时，在交流与互动中，学生在拓展阅读中获得的兴趣将更大。例如，在《草船借箭》的阅读后，教师组织学生拓展阅读《三国演义》中的其他故事。
此时，教师将学生分为不同的小组，要求学生进行交流。学生会根据自己的见解提出个人的观点，对三国中的人物进行分析，对故事情节进行推敲。在此过程中，学生能够在愉快的交流与讨论中对《三国演义》有更深刻的印象，同时也能分享彼此的喜悦，使学生对拓展阅读产生更大的兴趣。总的来说，开展拓展阅读是小学语文阅读教学进一步发展的必然趋势。因此，教师应该在本文研究的基础上通过实践研究进行总结和交流，提出更有针对性的见解，推动小学语文拓展阅读教学的进一步发展。 作者:张筱娟单位:重庆潼南县新胜镇民生小学校 第二篇：小学语文拓展阅读教学的研究 1.开展小学语文拓展阅读的重要性 1.1开展小学语文拓展阅读的意义 根据教育部相关规定，在小学阶段，教师应该让学生对阅读产生浓厚的兴趣，使学生养成热爱读书的好习惯，因此，开展拓展阅读，有利于让学生热爱对阅读产生兴趣，当学生对阅读产生兴趣时，才会热爱阅读，进而提高自身的阅读水平和能力，拓展阅读具有开放性和灵活性的特点，它是课堂知识的拓展和延伸，热爱拓展阅读，有助于丰富学生们的知识水平，激发起他们对知识的渴望。
小学生课外阅读论文15篇 指导小学生课外阅读的方法浅议 小学生课外阅读论文 摘要：语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。关键词小学生课外阅读阅读论文阅读 小学生课外阅读论文:指导小学生课外阅读的方法浅议 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可 分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指 出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。 因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面 对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素
质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见： 一、激发兴趣，促成阅读 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感
小学语文阅读教学方法研究10篇 第一篇 一、激发主体性，让个性阅读开展起来 传统小学语文课堂教学多是教师主宰课堂，互动多为形式化，本质是片面突出书本知识学习，学生多是静听接受，机械地吸收课文里的信息;学生的生活体验、阅读经历、阅读思考被忽视，即使开展自主探索和合作也是单线思维，奔着既定的思维方向和答案而去，可以说，师生双方都缺乏兴趣与积极性。实践证明，小学语文教学中，只有发挥学生的主体性才能让学生愉悦接受，快乐提升。我们强调要让学生成为课堂学习的主人，让学生成为主动学习者与精神的主人，让学生有自主阅读、自主思考、自我发现权利和动力。阅读课堂也应如此，要遵循学生认知与学习的基本原则，让学生热情饱满地参与阅读，学会阅读，进行个性阅读。我们老师要了解、关注学生学习状况，根据学生的不同情况提出能力层次要求不同的阅读任务。如在低年级语文教学中，重视形象记忆，开展儿歌教学、游戏教学，让学生形成自己的阅读方法。中高年级重视学生的预习，课堂学习中让学生先说说自己预习阅读中的问题和发现，鼓励他们去合理表达，引导他们有条理地陈述。当然，个性化阅读不是随意阅读，学生要有自我约束、自我
完善的意识，能够将阅读与生活联系起来，从而使个性阅读有一定的意义。如《桂花雨》的个性阅读，就可以让学生谈谈生活中自己遇到的类似的有趣的事情，这些事情对自己生活和学习以及成长有什么意义，怎么看待桂花蕴含的情感等等。 二、注重自我感悟，让个性阅读动起来 我们学校开展的课堂教学改革，推出四步学习方案。在小学语文教学中，以学定教、先学后教，这对学生自主和个性阅读的开展和生成很有帮助。这样，课前学生要自主学习什么，达到什么要求，课堂学习中他们会存在什么问题，如何引导他们进行思考和探讨，如果让他们读得深入，理解得深刻等等。这需要我们老师在课前精心谋划与布局实施。 1.合理分解教学目标，让学生能读能想。听说读写能力是小学生语文阅读学习能力的主要方面。一些基础知识的掌握，如字词识记、课文朗读，我们就教给学生方法，作为常规作业，让学生们学会自主学习，形成自我学习的意识和能力。在课堂教学中，我们将文章的结构布局、语言运用以及情感认识和正确价值理念形成等作为教学重点。定位目标、设计流程，思考操作步骤，在精准定位之后让学生结合认知与体验进行阅读与学习。如《三顾茅庐》的故事很精彩，我们课前让学生读读，找找有关刘关张的故
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇) 第一篇 近年来，新课改逐渐落实到小学语文教学中，传统的课堂、课本教学已经满足不了课改的多种需求，培养学生的个人素质、创新能力、理解能力、写作能力是提高小学生语文素养的基本，其中，小学生最短缺的就是阅读能力。本文就小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素以及小学语文教学中学生阅读能力的培养措施做简要探讨，希望能够为我国小学语文教学中学生阅读能力的培养提供借鉴。 小学语文；阅读能力；培养措施 建设活力开放的语文课堂是新课程改革对小学语文教学提出的要求，因此，语文教师也开始将其作为课堂目标，这就需要教师在讲授阅读课时尽量让学生走进生活、自然，让他，让他们从中获取所需知识、信息，真正做到走出课堂和教科书，延伸拓展阅读能力，不但能够提高写作和语言能力，还可以陶冶情操、培养人格。 一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素 （一）学生的自身因素 小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。 （二）教师落后的教学模式
落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。 （三）教师在教学能力方面存在不足 教师的教学能力对学生的影响至关重要，尤其是小学教学，很多教师因为从事教学活动时间比较长，在工作过程中难免受到“经验论”干扰，而且小学中有相当一部分教师认为，小学教学对知识量的要求不是很高，没有注重自身在专业方面的知识累积，另外，长期从事一项工作热情总会消退，应付的教学心理参与其中，教学能力不足，导致教学效果受影响。 二、小学语文教学中学生阅读能力的培养措施 （一）提高小学生对阅读的兴趣 兴趣是一切学习的主要动力来源，尤其对小学生来说，探索欲和求知欲都是需要靠兴趣来激发，因此，教师应该根据学生的接受能力和心理素质制定措施培养他们的阅读兴趣。小学生的好奇心比较强，刺激、新鲜的事物最容易引起他们的兴趣，针对这一点，教师可以调整原有的教学模式，教师能够从课本内容出发，设置一定的情景展开教学，吸引他们的注意力，唤起学生对阅读的热情，将他们的注意力吸引到课堂上来；尽量使得教学活动更加丰富多彩，把学生积极的开始自主阅读。比如借助讲故事、朗诵等引起学生对阅读的兴趣。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师应该鼓励学生将自己的生活描述一下与小女孩作比较，这样孩子们能够在对比中感受到小女孩生活的困难，进而领会文章主旨，同情心和爱心被激发，教师也可以趁热打铁让他们写一下感想，在提高阅读水平的同时也对写作能力的提升有帮助。 （二）加强对学生阅读习惯的培养
小学语文教学与研究论文（共18篇） 篇1：小学语文教学论文 小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集 处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实施有效的 课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要； 引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。 书既是益友，更是良师。读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力 的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。现结合笔者多年来开展阅 读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文 课外阅读的有效性试做如下探析。 一、语文阅读的意义及要求 语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展 思维、获得审美体验的重要途径。”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我 们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被 学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 二、提高阅读有效性的途径 (一)了解和遵循小学生阅读心理
教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈 为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心 理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄 期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴 望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插 图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的 并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的 深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，注意到这 一点是十分有益的。如何遵循着“感性，理性，再感性，再理性”的阅读 心理程序来发展学生的认知，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首 先要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照由 文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织阅读教学和 开展阅读指导。 (二)激发和驱动小学生阅读需要 阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，语 文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力；作为教师，更应该促进小学生阅 读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师 要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，激发他的阅读兴趣，驱 动阅读学习。但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。教师更重要的 是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、 审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。 (三)引导和提高小学生阅读兴趣
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇） 小学教学论文篇一 浅谈语文教学中的开放识字 一、开发资源，生活中识字。 生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开 发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识 与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语 文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生 有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸 以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识 字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！ 因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真 是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活 经验进行识字，扩大识字量。 二、寓认于玩，活动中识字。 教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉 快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示 谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时 也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这 既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点 的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学“趴”
时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻 松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。 三、识用结合，练习中识字。 新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。三年级的学生识字量以达到两千余字。教师结合 学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、 故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等， 加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受 祖国语言文字的优美。 小学语文教学方法探索----优化阅读方法，提高阅读能力 语文教学的任务之一是培养学生的阅读能 力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。 一、比较性阅读 二、求解性阅读 教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题， 让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课 堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读关键在于教师提出问题 的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难， 思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的 问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，
语文课阅读教学论文（9篇） 1利用情境教学，激发小学生的审美情趣 教师在学生阅读文章之前，设置阅读的问题是激发学生探索求知欲的有效手段。学生会根据教师设置的问题去阅读，充分开动脑筋，积极的在阅读过程中找寻答案。培养学生自主学习，主动参与的习惯。小学生以形象思维为主，因此，教师在指导小学生阅读的过程中，可以利用视频，音效等多媒体设置情境教学，让学生通过视听的结合，融入文章的内容，感受文章所体现的优美意境，持积极的态度去进行阅读。只有这融洽，和谐的学习气氛，才能提高学生学习的效率。这样的阅读教学，才能使学生有所感悟，长久的坚持，一定会增强学生的阅读兴趣。例如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，先通过运用多媒体形象直观的动态画面的展示，使学生对文章内容有个大概的印象，教师再设置一个阅读问题，比如说：课文都是描写了小兴安岭什么时候的景色，各有哪些特点？接下来，学生就会带着这个问题，仔细的去进行阅读文章内容了。 2教师鼓励学生自主阅读，发散思维 小学生的思维相对来说比较活跃，也很丰富，他们对文章的理解更是无奇不有，那么，教师要对学生对文章的不同理解给予尊重，不能决然否定，以教师的主观思维来否定学生，阻止学生的个性发展。对学生的个性看法应给予鼓励，针对学生的质疑认真解决，这样，阅读教学才会具有生机。教师应当鼓励学生运用不同形式来交流和分享他们各自的阅读体验，不能只局限于师生之间的沟通，让学生自主决定，也可以和同学共同来分享。例如，教学《詹天佑》这篇课文中，教师布置给学生仔细的进行阅读，然后选择自己认为最优美的一段，用自己的语言将阅读成果展示给大家。有的学生对“开凿”这段感兴趣，可以利用画图来向大家展示他对文章的理解，有的学生感兴趣“克服困难”这段内容，通过有感情的朗读来体现他对文章的感悟等等，这样的教学，不仅能提高教学效果，更能激发学生阅读的兴趣。 3教师应加强打造课外阅读的活动类型 课外阅读具有广泛性，能够让小学生对自己所学的知识，在课外阅读中得到很好的补充和拓展，更加牢固深刻的掌握知识。所以，加强小学生的课外阅读，对培养小学生的语文素养是非常有必要的。逐渐的熏陶也能起到滴水穿石的作用，教师可以利用教室的空间加以精心设计，把一些著名的文学家痴迷于读书，爱书的事迹和感触张贴墙上，用来激励小学生想读书、常读书的习惯养成。要想让小学生不断广泛的阅读课外书，教师必须合理的指导学生的阅读方法，比如，教学生学会使用工具书，“字典”等，一边阅读一边思考标记，训练学生速读、精读，逐渐提高小学生在阅读过程中的感悟能力和联想能力。教师是整个教学活动的关键人物，在课堂教学中起着主导作用。需要对教学内容整合分析，突出教学重点，选择合适的教学方法，创立自己的特色。 二、结语
小学语文阅读教学的研究方案 摘要：阅读是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《义务教育语文课程标准（2011版）》规定：要培养学生具有独立阅读能的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（断）。九年课外阅读总量应在400万字以上。而且，从教材上看，阅读教学是语文教学的重要组成部分，每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。随着课程改革的不断深入，不少老师觉得“越来越不会教了”，这种概叹基本是针对阅读教学而发出的。由此可见，阅读教学面临着重要的困难。但是，阅读教学有是语文教学的重点，所以，提高语文阅读教学的有效性迫在眉睫。 吴燕清认为：新课程理念下提高小学语文阅读教学质量的有效措施是：一是必须转变传统的教学观念，正确处理好教与学的双边关系。即：教师要找准自己在阅读教学中的定位，正确认识到自己是引导者而非权威者的地位，不过分地享受决策权，要放低姿态，学会与学生进行平等的对话，充分发挥学生的自主能动性。同时，还要把握好教学过程中“收”和“放”的度，与学生进行良好的互动交流。二是有效采取灵活多变的教学方式，提高学生的语文阅读水平。在教学环节中，教师可以有效地运用多媒体技术来辅助教学，用音乐、图片、视频等对学生进行直观教学，加深学生对文本的直观感受，整体把握文章的意境；还可以组织一些诸如小组讨论、分角色朗读、班轮赛等形式的课堂活动，提高学生的自主阅读的积极性；同时还要十分重视学生对文本的朗读，加深学生对文本的情感感情。第三是，重视课外阅读的延伸，锻炼学生的自主阅读能力。在课堂上，教师可以为学生推荐一些与教材相关的高质量的课外阅读文章，还可以举办一些课外阅读活动，比如读书角、读后感征文比赛等等。 范廷俊认为：教师要在语文阅读教学中引进新的教学方法来吸引学生的注意力，从而达到让学生产生兴趣继而爱上阅读的目的。这种新的教学法就是趣味教学法，即采用一些先进的、有趣的方式进行语文阅读教学，并调动学生对语文阅读学习的积极性。在使用这种教学法时，要注意几个方面的内容，即：一是精心设计文章的导入语。可以采用多媒体课件的方式引入所讲的文章，还可以采用一些对比学习的方法，在讲一篇阅读时，可以先用一些与所讲文章向相关的内容作为引导语。二是注意提问题的方式。在提问题时，可以采用一些有针对性的方式，尽量联系生活实际进行提问。三是要善于表扬学生。 王现强说：教师在语文阅读教学中要注意以下四点：一是突出学生在阅读中的主体地位，充分发挥学生在课堂上的自主性，师生之间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。二是重视激发学生的阅读兴趣。教师在教学中要遵循“循序渐进”的教育方针，不同的年级采取不同的方式激发学生的阅读兴趣。三是注重培养学生良好的阅读习惯。培养阅读习惯要做到一粗、二细、三精、四记。四是着力培养学生的阅读思考能力。教师在阅读教学中要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，同时要教会学生质疑的方法和途径。 李月清认为教师在语文阅读教学中要注意运用串讲法、谈话法、讲读法，品味法。这几种方法要在适当的时候使用，使用时要灵活，不落窠臼，使课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。 陈绍宜则认为在小学语文阅读教学中，要重视学生识字与写字能力的培养，加强词句的训练和积累，阅读课文还是要坚持以读为本。总之，阅读教学是一种综合能力培养的过程，教师要尽量进行综合训练，减少单项训练。以期达到全面提高学生的语文素养的愿望。 朱成友则从小学语文阅读教学理念滞后、教师对阅读教学的认识不足、阅读教学被动性较强，学生缺乏个性化阅读的发展现状上提出了小学语文阅读教学的改进手段。即，加强对学生的关注度，提升学生的学习自觉性；加强教师对阅读教学的认识。通过这些手段，加强教师在教学中综合运用教育学、语言心理学的相关理论的能力，充分提升学生的阅读技能，丰富学生的精神世界。 张自力在结合他本人的教学实践下，对提高小学语文阅读教学的有效性提了一下几点的建议：一是采用有效的方法，让学生主动参与课堂。二是创设阅读情境，激发学生的阅读热情。三是提倡个性化阅读，
小学语文阅读课题研究范文 小学语文阅读课教学是语文教学中的重点，只有培养学生的阅读水平，提高阅读质量才能更好地形成良好的语文综合素养。接下来店铺为你整理了小学语文阅读课题研究范文，一起来看看吧。 小学语文阅读课题研究范文篇一 在大力提倡素质教育的当今时代，小学语文阅读教学教法也应得到重视和改善。教师要使学生成为阅读课当中的主人，发挥他们在学习中的主体地位;从目前的小学语文阅读教学现状看来，教师在教学时，都会不自觉地陷入以往传统的教学形式：提出问题—解决问题—总结问题;这种教学方法限制了学生的思维能力发展，容易造成“满堂问”的模式，表面上看起来是学生自己在读、在解决问题，实际上就形成一支无形之手，紧紧地限制住了学生的个性发展和思维能力。传统的阅读教学法往往是以教师为主导地位，重在讲解，学生只是会回答问题的机器，不用去探究问题的渊源，只需要怎么回答教师的问题就行了;这让学生难以形成良好的学习习惯，久而久之，学生就容易形成被动阅读，逐渐产生学习厌恶感，最后将事倍功半。 一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性 很多学生的阅读兴趣不高，是学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景和作者介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想等，一路介绍下来，只是生硬地解剖了阅读作品，没有形成让学生自主分析的习惯。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读体验。而实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，这是阅读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利
小学语文阅读教学研究论文10篇 第一篇：小学语文阅读教学的点滴经验 一、小学语文阅读教学的意义和策略 小学语文阅读教学是培养小学生学习能力的起点，这样能提高学生阅读文章的兴趣。只有阅读能力提高后，小学生的理解能力才会越来越强，对文字的识别及其分析能力才会进步。所以，小学生的阅读能力是十分关键的，老师如果要培养学生的阅读能力，可以通过挑选适合小学生年龄阶段的文章，慢慢形成阅读的好习惯，来丰富其视野。新课改背景下小学生的阅读教学策略包括以下几个方面： （1）不间断地课堂提问，引领学生理解文章内涵。课堂提问这种方法在语文课堂中比较普遍，这也足以说明了它的重要性。比如，在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，老师可以用环环相扣的提问方法，在一开始询问学生是否见过乌鸦？通过引导进入课文学习，在课文讲解的过程中再次提问：如果你是乌鸦，你会怎么喝到水？在学生纷纷回答后，讲解课文中乌鸦喝水的方法，最后再提问：你认为乌鸦是怎样的？这样的授课过程中学生精力会非常集中，学生会绞尽脑汁想办法回答老师的问题，这样的授课效果
会更好。 （2）创设真实的生活情境，引领学生融入语文课堂。例如，在讲解《司马光砸缸》这篇课文时，老师同样可以利用课文与真实生活情境相结合的教学方法，在授课前先给学生假设一种情境：小伙伴掉进水缸的事情就发生在你的眼前，你应该用什么样的方法救出小朋友？学生会对这个问题非常困扰，想尽各种办法回答老师的问题，在学习课文的过程中会认真学习课文，认真阅读课文中司马光的做法，并与之比较。所以，生活情境与课堂相结合的教学方法十分有效，它善于抓住语文教学内容和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，必会达到预期的教学目标。 （3）通过加强阅读练习，培养阅读能力。俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句名言非常透彻地解读了多遍读书与理解能力之间的关系，老师只有不断训练学生阅读文章，他们的知识面才会变得更加广泛，理解的深度才会更加透彻，阅读水平也就自然而然的越来越高。总而言之，小学语文老师可以从这三个方面对小学生进行阅读能力的培养。 二、小学语文阅读教学的措施
小学课题研究报告范文_共10篇.doc ★小学课题研究报告范文_共10篇 范文一：小学语文课题研究报告小学语文课题研究报告 以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究 一、课题的提出 １． 长期以来，人们对语文学科的性质把握不定，忽而强调它的思想性，忽而强调它的文学性，忽而强调它的工具性，忽而强调它的人文性。上世纪５０年代从苏联“移”过来的讲读法深深地影响着广大语文教学工作者，不少语文教师在阅读教学中，重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。阅读教学耗时多、收效低的局面没有从根本上解决。２． 我校是一所普通的农村中心小学，上世纪９０年代以来，我们以教科研为先导，教师的科研能力有了较为长足的进步。在此基础上，学校把教育科研深入课堂教学领域，作为教育科研的着力点与落脚点。我们选择阅读教学为突破口，以培养学生语言实践能力为重点，意在探寻一条大面积提高阅读教学质量的路子。我们学校，不仅领导层具有通过教育科研提高语文教学质量的意识和一定实力，还有一批有志于语文教改的教师。我们学校还聘请了上海师大教科院吴立岗、吴忠豪两位教授和著名特级教师薛法根为我校语文科研顾问。因此，开展“以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究”有广泛的基础，有获得成果的可能。 二、课题界说 课题中的“阅读教学”包括以语文教材为内容的课内阅读教学和以教材外的读本为内容的课外阅读导读。“实践能力”指听、说、读、写的能力，并以说（口头表达）和写（书面表达）为主。本课题研究旨在探寻培养语言实践能力为重点的小学阅读教学模式、策略和方法。 三、研究要点
１．探索“以实践能力为重点”的课堂教学模式和教学策略。２．研究课堂教学中学生表达能力训练的方法、途径。 ３．研究扩展阅读（包括课外）的要求、指导方法、评价方法、阅读量等。 ４．研究符合儿童学习规律的阅读能力评价方法和体系。 四、研究过程 １．加强培训，更新观念。 我们特请上海师大教科院吴忠豪教授和著名特级教师薛法根就把握语文学科的性质，认识阅读教学的主要任务，改进阅读教学的策略、方法等来校为全体语文教师作专题讲座。我们每学期都派教师去上海参加由上海师大小学语文研究中心“阅读教学课题组”组织的培训活动。同时我们组织印发有关阅读教学改革的理论文章、经验介绍供教师学习。 不断的培训、学习、思考，使广大语文教师不仅认识自己平时阅读教学中存在的诸多问题、不足，同时领会了阅读教学的性质、任务和提高阅读教学质量的策略、方法。 ２．狠抓课堂教学，不断磨练。 （１） 校内反复磨课。为了使“实践能力”的培养在课堂教学中很好地体现出 来，我们狠抓校内磨课：一是课题组内的语文教师相互听课、切磋；二是请骨干教师面向全校教师上公开课、研讨课；三是请吴忠豪教授等专家来校听课把脉会诊；四是请市语文教改中心组到我校活动，请市级语文骨干教师来我校听课指导；五是开展校内赛课活动。一系列的磨课活动使广大语文教师尤其是课题组实验教师不仅在理论层面上接受课题阐述的理论，而且在具体的教学实践中逐步把握凸现阅读教学“实践能力”的教学思想和方法。（２）外出听课、赛课。我们每学期都要派教师参加上海总课题组组织的课堂教学研讨观摩活动，同时我们努力争取机会，派教师出去听市内、省内乃至国内名师的课。我们还把教师推出去，让他们参加上海
小学语文阅读教学研讨10篇 第一篇一、小学语文拓展阅读的意义 1、有利于小学生的语言积累 小学生因为年龄问题，社会阅历不足，语言能力也非常有限，而小学语文的推展阅读教学可以很好地弥补这一点。实践研究证明，拓展阅读对于引导孩子走出课堂，接近生活，进而开拓他们的视野、增长见识都是十分有利的，这也是他们积累语言、丰富知识的绝佳途径。苏霍姆林斯基曾表示，让小学生热爱学习，喜欢学习的好方法就是扩大他们的阅读范围，从课内到课外，从课堂到课下，以教材为中心，向外呈伞状全面延伸，日积月累，他们脑中积累的语言就会越来越丰富，运用起来也会慢慢的熟练，从而达到"出口成章"的境界。 2、提高小学生的文笔水平 古人常说："读书破万卷，下笔如有神。"就是说要想写出好文章，首先要进行大量的阅读。现在的小学生作文水平普遍偏低，内容空洞，模式化严重，素材单一，文章的语言也比较简单无味，很多成语和修辞手法都学过，但是不会用。这些都是平时缺乏阅读的结果。巴金先生有这样一句话："书读得多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地摸到文章的调子。" 二、小学生拓展阅读存在的问题 通过大量的调查发现，现在小学生一般都是根据自己的喜好选择课外读物，而这些读物一般都是卡通类、文学故事类的图书，可见小学生对于读物的选择有着一定的片面性：都喜欢配有图画的通俗书籍。而对于一些经典名著或者人物传记等书籍，很少有关注。小学生拓展阅读的另一个问题是阅读兴趣不高，喜欢阅读、有积极主动去阅读的同学并不是很多，不少学生的阅读都是在老师的要求或者家长的督促下进行的，可见小学生对阅读的态度并不是很严肃端正。另一方面现在的电视和网络的普及，上面精彩的画面和视频更能吸引小学生的目光，这是小学生阅读兴趣不高的一个主要原因。 三、小学语文拓展阅读教学的策略 1、丰富课外阅读的内容 小学生好奇性较高，对于觉得有意思的事情通常会有较高的热情，而丰富的课外阅读内容就是吸引小学生注意力的一个好方法。如果整天让他们读一些单一枯燥的内容，那么他们很容易就会产生厌烦的心理，对电视动画片或者一些网络游戏产生更深的迷恋，因此不管从哪种角度上来考虑，丰富课外阅读内容都是一个必须的选择。比如在学完《盘古开天辟地》这一篇课文之后，老师可以给学生挑选一些我国其他的古代神话如《夸父追日》、《精卫填海》、《后日射日》等等，这样一来