《金字塔》教学设计
《金字塔》教学设计1
教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件
教学程序：
一、谈话导入、激发情趣
1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。
2、板书并交流课题
说一说从题目中你最想知道什么？（学生交流问题）
二、朗读课文，感悟重点
1、自主朗读课文。
师：同学们想了解的问题还不少，请带着自己的问题用自己喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自己的问题。
2、学生交流，自主释疑。
说一说通过朗读，你解决了哪些问题：
（1）第一段交流。（播放课件）让学生用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。
（2）教师根据学生的回答板书：
宏伟、精巧和科学建造
3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）
4、学习“宏伟和精巧”部分。
（1）课文哪部分是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）
（2）请同学们用自己喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精巧？
（3）学生汇报：教师指导朗读
a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，
指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。
b、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；
c、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）
d、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
e、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）
让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。
5、学习“建造过程”，感受埃及人民的智慧。《埃及的金字塔》教学设计相关内容:《爱如茉莉》说课稿《梅花魂》教案《艾滋病小斗士》教学详案回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录劳动的开端第二教时《牛和鹅》教学设计《和氏献璧》教学实录13__ 打电话查看更多>> 小学五年级语文教案过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？请同学们读读课文第4、5自然段。
（1）学生交流汇报：
运石料——修土坡——移土坡
感情朗读
发挥自己的想象力，动手画一画。
读完这一段，你想说什么，想对古代埃及人民说什么？
三、学习首尾，体会情感
过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最后一段。
1、感受词语（矗立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。
2、思考：为什么说金字塔是古代埃及人民智慧的结晶？（学生讨论）
3、再读最后一句，体会埃及人民的聪明与智慧。
四、课堂拓展延伸。
金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的`。
课后探究：（课件）
（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
（2）查找“世界八大奇迹”的相关资料。
（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？
五、总结升华。
我们今天不仅了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃及人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。
附：板书设计
宏伟而精巧
埃及的金字塔智慧的结晶
《金字塔》教学设计2
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者采用列数字、打比方等说明方法，从多个方面表现一个事物的写法。
3、通过反复诵读原文的语言材料，充分感受埃及金字塔“宏伟而精巧”、“建造科学”的特点，从而深刻领悟这一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的结晶”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】：
1、懂得作者是怎样写工程的“宏伟”和“精巧”的。
2、从具体的语言环境中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
【教学过程】
一、选准教学切入点
1、请同学们自由地默读一遍课文，思考你对举世闻名的金字塔的什么最感兴趣？
2、指名学生汇报。
预设：
生1：对它的作用感兴趣。
师：那它有什么用？
生2：对它的年代感兴趣。
师：距今有多少年了？
生3：对它的位置感兴趣。
师：它在什么地方？
生4：对金字塔的外观感兴趣。
生5：对金字塔的建造办法感兴趣。
生6：对金字塔中的胡夫金字塔感兴趣。
3、师总结：这节课我们主要来学习金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法。
（设计意图：让学生自主提问，做学习的主人，同时也对__内容进行梳理，简单的问题在提出时，就当时解决，将金字塔的外观、胡夫金字塔以及金字塔的建造办法串于一线，熔于一炉，形成板块，突出本课的学习重点。）
二、深入文本，层层展开
（一）学习外观板块：
1、默读课文第一至第三自然段，画出描写金字塔外观的句子。
2、指名汇报。
3、指导朗读。
4、指名学生概括地说一说金字塔的外观特点。
5、师总结：这些大大小小的金字塔现已成为埃及的象征。
（设计意图：根据学生的认知水平，对学习内容进行整合，降低学习难度。）
（二）学习胡夫金字塔板块
师过渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重点写了哪座金字塔？这是什么说明方法？
（设计意图：两个板块之间，过渡紧密，又轻易将举例子的说明方法得以巩固。）
1、胡夫金字塔有什么特点？
2、外观宏伟体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔宏伟气势的语句，再细细读一读。
3、互动交流：
这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。
这座塔高146米多。
这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
同学们，闭上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么样子？
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
动笔算一算：塔身共用的石块有多重？假如一辆火车有三十节车皮，运这些石块要跑多少趟？
4、指导朗读。
5、结构精巧体现在哪？默读课文第3自然段，画下能让你眼前浮现出金字塔结构精巧的语句，再细细读一读。
6、互动交流：
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
比较句子，哪句话好，好在哪里，采用了什么说明方法。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
7、指导朗读。
7、师总结：胡夫金字塔外观如此宏伟，结构如此精巧。它工程浩大，为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。它们是怎样建造起来的呢？
（设计意图：通过句子对比，引起学生的有效注意，引起学生的探究兴趣，引起学生对作比较这种说明方法的感性认识，引导学生与文本深度对话，静心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏伟，之精巧，体悟语言文字之精妙。通过算一算的形式，让学生进一步，直观感受。）
（三）学习建造办法板块
1、自由朗读课文第四、五自然段，想象古埃及人民
“运石”和“砌塔”的情景。同桌之间再议一议。
2、文中“据说”一词能否删除。
3、用积木演示“运石”和“砌塔”的情景，再交流文中“据说”一词能否删除。
4、（设计意图：让学生在用积木演示的过程中体会“运石”和“砌塔”的不容易。）
4、总结：“运石”和“砌塔”的科学方法，是古埃及人民智慧的结晶。
三、课外延伸
1、阅读课外资料：关于胡夫金字塔有很多神秘的传说和推测，其中最著名的即所谓金字塔十奇，阅读金字塔十奇。
2、看胡夫金字塔的结构图。
3、看狮身人面像图片，阅读相公资料。（设计意图：激发学生探索金字塔的兴趣，拓展阅读，加深对教材的理解，提升学生的语文素养。）
四、练习说话
学习本课后，你想说些什么？
五、巩固总结
金字塔是埃及的象征，长城、秦兵马俑是中国的象征，……这些都是世界性的历史文物，是人类智慧的结晶。我们应该爱惜保护这些历史文物，将来来探索这些历史文物。
《金字塔》教学设计3
教学目标
1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。
3.情感态度与价值观：感受古代埃及人民的勤劳和智慧。
教学重难点
引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入、激发情趣
1.同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？
2.板书课题，齐读课题。
3.质疑：你最想了解金字塔的什么呢？
简单板书：金字塔建在哪里？金字塔是什么样子的？怎样建造的？有哪些神秘的传说？……
4.让我们带着这些问题来学习课文吧。
二、初读课文、疏通词句
1.自由轻声朗读课文。
要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形。
（2）读通句子，难读的多读几遍。
（3）或联系上下文理解词语。
（4）画出不懂的词语和句子。
2.检查自学效果：
（1）学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络
1.默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么？
2.课文主要写了什么？有你想了解的关于金字塔的内容吗？
四、激发兴趣、鼓励质疑
（一）学习第1段。
1.轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。
指名汇报阅读中的收获：
地理位置——尼罗河沿岸；数量——许多；大小——大大小小；历史悠久——四五千年的历史。
2.引读课文第1段。
（二）学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。
（三）学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。
（四）学习第4段。
（1）指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序？运用了哪些说明方法？
（2）指名说方法。（记叙顺序：由远到近；描写方法：比较法、列数字法、举例法。）
（3）默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处？同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗？（在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的？）（五）学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法？在上下文中起什么作用？（承上启下。）作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。
（六）学习第6段。
1.默读课文第6段，思考：主要写了哪些内容?
2.指名说说建造金字塔的两种不同说法。
3.这两种说法是怎么来的？（是考古学家们提出的两种不同的猜测）为什么会有这两种猜测呢？
（七）学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受（相机板书：血汗智慧创造奇迹）
小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。
五、课外延伸，深化探究
1.关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，了解金字塔
2.关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。
六、课堂小结
1.指名说说这篇__在写作方法上有什么值得我们学习的。（学生自由说，教师归纳总结）
2.教师小结：同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。有兴趣的同学，课后可以通过资料进一步地了解金字塔。
七、布置作业
1.同桌互默本课的生字新词。
2.读通、读熟课文。
《金字塔》教学设计4
【教学目标】
1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。
2、了解作者用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
3、能根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。
4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
【预习作业】
1、读课文，自学生字，再选择下列带点字的正确读音。
轮廓（guō kuò）砌上去（qìqiè）
矗立（zhí chù）倾斜（qǐngqīng）
2、从课文中找出下列词语的近义词。
屹立（）锐利（）
显现（）
3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？请你用一句话写一写。
埃及金字塔
【说明】
三年级的学生，已有一定的预习能力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有一定的自学能力，但仍需要老师的指点和引领。本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中容易读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思考题引导学生读文后捕捉作者介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下基础，以力求达到课前、课中及课后的一致性。
【教学时间】1课时至1。5课时
【教学过程】
一、简介埃及，引入课题。
1、（板书：埃及）你知道埃及吗？学生简单交流。
2、（板书：金字塔）金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今天，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：《埃及金字塔》。
二、反馈预习，整体进入，了解__内容，理清介绍顺序。
1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？请你用一句话来说说。
出示：埃及金字塔
根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。
位置形状作用名字由来建筑特色建造方法历史地位
2、你们真了不起，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清楚的呢？打开书，读读课文，根据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。
（先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。）
3、小结：这也正是人们了解一样事物时的一般思路。作者就是按照这样的顺序来介绍埃及金字塔的。
【说明】
教学一开始，通过反馈预习帮助学生了解课文的内容，借助为板贴整理顺序的活动引导学生理清作者的说明顺序，从而了解说明文的一般说明顺序，随文渗透一些语文知识和阅读策略。
三、学习课文，感受金字塔的宏伟而精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的结晶。
过渡：作者又是怎样把这些内容一一介绍清楚的呢？这节课，我们就来好好学习。
金字塔教学设计 教学目标 1、认识“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。 2、初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 3、了解两篇课文介绍金字塔的不同方式。 教学难重点 1、体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧 2、了解两篇课文介绍金字塔的不同方式。 教学时间 1课时 教学过程 一、谈话激趣，质疑导入 同学们知道四大文明古国吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国）说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金字塔”。）金字塔在埃及和美洲等地均有分布，古埃及的上埃及、中埃及和下埃及，今苏丹和埃及境内。现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高146.5米，底长230米，共用230万块平均每块2.5吨的石块砌成，占地52000平方公尺。石块之间没有任何黏着物，靠石块的相互叠压和咬合垒成。国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。埃及金字塔是古埃及的帝王（法老）陵墓。世界七大奇迹之一。 今天，我们来学习一篇新的课文，让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板书课题：金字塔）（PPT图片出示金字塔图片） 学习“金字塔夕照” 1、在文中找一句话来形容这篇文章。 （九月的开罗是金色的。） 2、哪些景色是金色的？作者是通过哪些方面感受？ （视觉，夕阳、田野、沙漠都是金色，连尼罗河的河水也泛着金光，那古老的金字塔简直像是用纯金铸成的，由此看出九月的开罗是金色的。） 3、作者用了什么方法描写了一幅怎样的画面？ “远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。” （用比喻的修辞手法，写出远望金字塔的美丽样子。） “你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！”（把这里的景色比作开阔而又雄浑的画卷，突出了夕照下金字塔的雄壮美丽。 作者善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，而且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。） 3、文章还写了关于金字塔的什么？ （传说，金字塔名字的由来） 4、读一读最后一个自然段，用一句话来形容金字塔。 （多么雄浑而神秘的金字塔呀等）
部编版语文五年级下册金字塔教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级下册金字塔教学设计第1篇】 《埃及金字塔》的教学设计 教学目标 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．通过具体的语言材料和影象材料，感受古埃及*的勤劳和智慧。教学重点： 了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 教学难点： 感受古埃及*的勤劳和智慧。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 1．同学们，在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来,它一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔,一睹它的风采。 2．板书课题：埃及金字塔 3．齐读课题
二、媒体导入，学习第一小节 1．课件感知：1）瞧，这就是举世闻名的金字塔。出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐。 2）把你想说的话说给大家听一听（初步感知颜*的美，金字塔的宏伟等） 2．出示第一小节：请大家自由读读这一小节，走进文字我们会有更多的了解。 3．指名读文，说说你了解了什么？ （随机学习词语：矗立，巍然屹立，举世闻名，傲对碧空。重点理解“举”的意思，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。）4．齐读第一小节 5．此时，你还想知道些什么？（金字塔干什么的？角锥形是怎样的形状？为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？为什么金字塔举世闻名？） 说明：由课件导入，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生产生强大的兴趣，使学生对学课文，对接下来关于金字塔的探索兴趣倍增。 三、存疑读文,初步了解金字塔 1．让我们轻轻地读读课文,看看你们的问题能否在书中找到*？边读边想，边想边划。 2．生交流 （利用文字和结合理解“角锥形”的结构，知道金字塔的作用、形态、规模、建造等）
《埃及金字塔》公开课教学设计 《埃及的金字塔》是国标本苏教版五班级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外形及其建筑历史，以下是我整理的《埃及金字塔》公开课教学设计，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 《埃及金字塔》公开课教学设计1 《埃及金字塔》教学设计 教学目标 1、学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2、过程与方法：了解课文内容，感受按空间挨次描写的方法。 3、情感态度与价值观：感受古代埃及人民的勤劳和才智。 教学重难点 引导同学感受金字塔雄伟、精致的特点以及按空间挨次描写的方法。 教学预备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话导入、激发情趣 1、同学们知道四大文明古国吗?勤劳英勇的四大文明古国的人民制造了令人赞叹的宏大文明。说到中国，人们必定会想到举世著名的
建筑——万里长城。说到埃及，人们又必定会想到同样举世著名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探究。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今日就让我们做一回小小讨论员，走进金字塔，了解金字塔，好吗? 2、板书课题，齐读课题。 3、质疑：你最想了解金字塔的什么呢? 简洁板书：金字塔建在哪里?金字塔是什么样子的?怎样建筑的?有哪些神奇的传奇?…… 4、让我们带着这些问题来学习课文吧。 二、初读课文、疏通词句 1、自由轻声朗读课文。要求： (1)划诞生字词，读准字音，认清字形。 (2)读通句子，难读的多读几遍。 (3)查字典或联系上下文理解词语。 (4)画出不懂的词语和句子。 2、检查自学效果： (1)同学汇报自己勾画的生字词，并朗读。 (2)提出不理解的词语，共同争论沟通解决。 三、再读课文、理清脉络 1、默读课文，理清参观的先后挨次，想一想各段说了什么? 2、课文主要写了什么?有你想了解的关于金字塔的内容吗? 四、激发爱好、鼓舞质疑 (一)学习第1段。
金字塔 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）正确认读“译”“愧”“熠”等10个生字，掌握多音字“澄”，理解生字组成的词语。 （二）能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受金字塔的魅力与神奇。 （三）初步了解非连续性文本的特点，体会两篇短文介绍金字塔的不同方式，能说出对不同表达方式的感受。 二、教学准备 课件，板贴。 三、教学过程 （一）以图激趣，顺势导入 1.谈话引题。说起世界四大文明古国之一的古埃及，你会想到什么？ 预设：金字塔——埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，是古埃及文明的代表。 2.以图激趣。（出示金字塔图片）观察图片，说说这些金字塔给你留下了怎样的印象。 3.揭题导入。这节课，让我们一起去了解、探索埃及金字塔的奥秘，揭开它神秘的面纱。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，整体感知 1.学生自读课前阅读提示，明确学习要求。 2.快速浏览课文，说一说这篇课文的形式有什么特别之处。 3.指名交流。教师相机引导明确：《金字塔》由两篇风格迥异的短文组成，《金字塔夕照》是穆青写的一篇散文，《不可思议的金字塔》则是一个非连续性文本，有文字、示意图、地图等多种呈现方式。 4.默读课文，边读边概括两篇短文的主要内容。 预设：《金字塔夕照》描写了金字塔在夕阳照耀下的雄浑之美以及作者由此而引发的万千思绪；《不可思议的金字塔》以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、工艺的精湛和设计的巧妙，并简要补充了古埃及悠久的文明。 5.检查字词。（分组出示） （1）指名认读，小组赛读，随机正音。 （2）出示字典中的字义解释，辨析掌握多音字“澄”。 （三）品读感悟，走近金字塔 1.过渡。埃及的金字塔金光闪闪，充满了神秘的色彩，让我们跟随作者穆青去一睹夕阳下的金字塔之美。 2.（出示学习提示）学生自读课文。
《金字塔》教学设计 一、教材分析 课文《金字塔》编排了两篇短文，分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹——埃及金字塔。 本课教学，可以先让学生整体感知两篇短文在内容、表达方式上的差异。再引导学生自主阅读《金字塔夕照》一文，了解胡夫金字塔的样子，感受作者对它的赞美之情。接着引导学生阅读《不可思议的金字塔》一文，获取信息并进行大胆推测。然后，让学生交流对胡夫金字塔的新认识，小结非连续性文本的特点。 二、学情分析 学习本课，课前要做好预习，除了要自学生字外，还可以查阅金字塔的相关资料，加深对课文内容的了解。学习本课，还要结合课文材料多思考，体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧。 三、教学目标 1.认识“译、愧”等10个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 四、教学重点 能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
教学难点： 初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 1.激发兴趣。 教师引导：一提到四大文明古国之一的埃及，同学们会想到什么呢？ 2.导入新课。 今天这节课让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹——金字塔。 【设计意图：初步了解金字塔是世界建筑奇迹之一，激发学习兴趣。】 （二）交流预习内容，发现编排特点，明确学习任务 1.交流预习内容，发现编排特点。 （1）师生交流中发现课文编排特点。 这篇课文的题目是《金字塔》，编排了两篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重点描绘了夕阳下的金字塔美景。一篇是《不可思议的金字塔》，有文字、示意图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。 （2）教师小结。
《金字塔》优质教案 部编语文五年级下册第20课《金字塔》优质教案 教学目标： 1.自主研究文中的“译、愧”等12个生字，读准字音，理解字义。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会两篇文字表达方式的不同。。 3.从语言文字材料中体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学重点：了解课文主要内容，感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学难点：体会课文两种不同的表达方式。 一、谈话激趣，导入新课： 1、同学们，你们知道世界四大文明古国是什么吗？（古埃及、古印度、古巴比伦、中国） 2、勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的世界奇迹。听说过世界八大奇迹吗？如古埃及人创造的就是八大奇迹之一金字塔，巴比伦人创造的是空中花园，中国人创造的是什么呢？秦陵兵马俑）
我们今天就来研究古代埃及人民创造的世界八大奇迹之一金字塔。（板书课题） 2、交流已知材料，初读课文，体会不同。 1、同学们，关于金字塔，你知道些什么呢？ 学生交流自己所晓得的关于金字塔的材料。 明确： （1）金字塔是用来干什么的？（金字塔是古埃及法老的坟墓） （2）为什么叫金字塔？法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。 （3）你晓得最大的金字塔是什么吗？（胡夫金字塔）谁晓得它有多大？ 赶快翻开书，翻到99页，在课文中找找谜底。 塔的重量：约600万吨 塔的体积：约260万立方米 塔基面积：约5.3万平方米 2、我们可以看出，本篇课文分了两部分，用不同的方式为我们介绍埃及的金字塔，现在就请同学们快速读一遍课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教周围的同伴或者老师，好吗？开始！
《金字塔》教学设计【10篇】 《金字塔》教学设计1 教材简析： 《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言*实，描写细致。但对我们这儿的小学生来说，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢，学好。我设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。 教学目标： 知识与技能：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。 过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。 情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 教学重点：目标1 教学难点：目标3 教训过程：
一、谈话导入，激发兴趣。 孩子们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢？ 自由说，你们知道的还真不少。出示图片（万里长城、秦秦兵马俑、北京故宫）。 如果此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么？你想不想了解？ 好，这节课，我们就一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板题：埃及的金字塔 二、初读课文，感知内容 1、出示金字塔图片，看到了吗？金字塔是什么样子的？（巨大的角锥形建筑） 2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎样建成的？————————） 3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，待会儿和大家交流。 4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说？ 预设：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由来（4）金字塔的数量（5）金字塔的特点（6）金字塔的方法————————相机板书：宏伟、精巧。
部编版五年级下册语文第20课《金字塔》教学设计 《金字塔》教学方案 1课时 【教学目标】 1.认识“译、愧”等10个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说说对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 【教学重点】 1.能结合两篇短文的内容，说说对金字塔的了解。 2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 【教学难点】 初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 【教学过程】 一、课程导入 1.师生共同欣赏金字塔雄伟壮观景象的视频。 2.引导交流：看了金字塔的视频，请你用一个词语说说自己的感受。 预设：美丽、壮观、神秘、令人惊叹…… （板书课题：金字塔）
3.小结：不同的人眼中有不同的金字塔，在不同的人笔下也有不同的金字塔。你发现这篇课文有什么特点吗？ 预设：这篇课文比较特殊，由两篇短文构成。（板书：金字塔夕照不可思议的金字塔） 4.借助“阅读提示”，明确本节课的学习任务。 预设：本节课我们有以下学习任务：①默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解；②两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。 设计意图：在谈话交流中，引导学生与自身的生活经验建立联系，激发兴趣，切入主题；利用多媒体，引导学生在观看视频后说说自己不同的感受，为比较课文中两篇文本的异同作好铺垫。借助课文前的“阅读提示”，学生就可以清晰地了解本课的学习目标。 二、整体感知 1.自读任务：自读课文，初步感知。 （1）自读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）识记生字，交流易错字的识记方法。 （3）思考：想一想：这两篇文章在内容和表达方式上有什么不同？ 2.随文识字：字词检测，读准字音。 译（yì）名不愧（kuì）熠（yì）熠发光遐（xiá）想黏（nián）着物刀刃（rèn）古埃（āi）及泛滥（làn）淤（yū）泥精湛（zh àn） 点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
部编版语文五年级下册金字塔教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册金字塔教学设计【第1篇】 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、直接导入，方法引路 1、齐读课题 通过预习，你对埃及的金字塔有哪些了解？你是从哪些渠道获得这些知识的？ 点评：多种渠道学语文是五年级重点培养的学习习惯，正所谓生活处处皆语文。略读是课外阅读重要的读书方法。板书：略读 2、幻灯出示，介绍四大文明古国。 3、今天这节课我们一起来精读，引读课题《埃及的金字塔》。板书：精读
二、初读指导，整体感知 1、自学要求： （1）自由读课文，读通读顺。 （2）自学生字，特别关注难读难写的生字，想一想有什么好办法记住它。 （3）查字典或联系上下文去理解想弄懂的词语。 （4）通过初学看看你对埃及的金字塔有哪些了解？ 2、检查自学： （1）指名读课后生字。有没有难读的或难写易错的生字要提醒大家注意？预设教学“廓”：①教师板书：廓学生板书：廊点评间架结构：写字如做人，懂得相互协调、配合，才会更加和谐，美丽。 ②有没有区分的好方法？形声字记忆。 ③幻灯出示“因为他们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。”通过观察你了解到“轮廓”的意思了吗？观察也是一种好的学习方法。 ④课后生字描红一个，仿写一个。认为比较难写的生字，多写两遍。巡视点评书写情况。 （2）有没有解决你想理解的词语？ （3）你了解了埃及的金字塔哪些方面的知识？指名读再交流 3、幻灯出示行文思路：塔的概况——由来历史——外观结构——如何建造——智慧结晶 阅读说明性文章，理清作者的行文思路，是精读的基础。
部编版语文五年级下册金字塔教案（精品3篇） 【部编版语文五年级下册金字塔教案第1篇】 《金字塔》教案设计 第二课时 教学目标： 1. 正确流利有感情地朗读课文。 2. 学习《不可思议的金字塔》，了解金字塔的特点。 3. 体会非连续性文本的特点，说说你更喜欢哪一种。 教学重难点： 1.正确流利有感情的朗读课文，学习《不可思议的金字塔》，了解金字塔的特点。 2.体会非连续性文本的特点，说说你更喜欢哪一种。 教学方法： 自主合作，讨论探究 教具准备： 多媒体课件等 教学过程： 一．复习引入，唤醒旧知： 1.课件出示生词“熠熠发光、漂浮、豪迈”等。 采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。 2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充 师总结：知道了金字塔高达雄伟、神秘莫测，文章语言优美，引人入胜；带给人们无限的遐想。 二．精读课文，品味语言。 学习课文《不可思议的金字塔》 1. 出示任务： 1）默读课，边读边想象画面。 2）你了解了金字塔的哪些特点？圈画相关语句，并做简单的批注。 2. 学生自学，教师巡视指导。 3. 小组互学，取长补短。 4. 全班交流，引导提升。 预设一：胡夫金字塔最大。 1）这段文字，你获取到哪些信息？（金字塔的面积、体积和重量）2）这里运用了什么样的说明方法？好处是什么？（列数字，更加具体形象的突出金字塔的质量） 3）出示金字塔的相关，说说你的感受（金字塔真高啊，刃站在它面前显得那么渺小······） 预设二：金字塔就历史悠久。 1）金字塔的建造时间，相当于中国的奴隶社会时期，那时候的生产力十分地下，工具也非常原始，你觉得人们是如何搬动这些大石头的？你有什么样的感受？ 2）详细读课文，再次思考这里使用了哪些说明方法。（列数字、打比
板块教案 20*金字塔 教案设计 教学目标 1.认识“译、愧”等10个生字。 2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。 3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 教学重点 初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一欣赏图片，引入新课 1.教师课件出示金字塔图片。 2.学生展示课前搜集的图片及资料。 3.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。至今，人们都无法破解金字塔的秘密。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 操作指导：可利用多媒体由直观的画面唤起学生视觉的感知，引发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣。 板块二初读课文，学习字词 活动1自主学习生字 1.学生自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。
2.教师检查自学效果。 (1)课件出示词语：指名读、齐读。 翻译无愧熠熠发光遐想黏着物刀刃埃及泛滥淤泥精湛 (2)教师提示“瑕”“暇”与“遐”的区别。瑕：玉上面的斑点，比喻缺点。如“白璧微瑕”“瑕不掩瑜”。暇：空闲，没有事的时候。如：“无暇”“自顾不暇”“目不暇接”。遐：远或长久。如“遐想(悠远的思索)”“遐迩(远近)”。 活动2整体感知课文内容 1.学生自读课文，说说文中主要写了什么内容。 2.教师引导学生交流并思考文中表现了金字塔的什么特点。 操作指导：可让学生独立完成字词学习，以学生自学为主，降低掌握要求，通过初步读通课文，让学生了解课文的大概，从整体上感知课文内容。 板块三深入研读，欣赏美景 活动1默读课文，交流感受 1.引导学生默读课文，找一找文中哪些内容能体现“九月的开罗是金色的”这句话。 2.学生交流找到的句子，说说读后的感受。 3.教师指导朗读，引导学生用自己的朗读来展现发现的美。 4.教师引导学生欣赏图片并展开想象，欣赏美，感受美，让学生说说观看图片后产生了哪些遐想。 5.教师引导学生继续讨论关于金字塔还了解哪些信息。 活动2了解非连续性文本的特点 1.教师引导学生默读课文，了解胡夫金字塔的相关内容。 2.学生交流讨论这篇短文介绍了胡夫金字塔的哪些内容。 3.引导学生进行非连续性文本的阅读，学习阅读方法。 (1)有图又有文字的图文类非连续性文本，让学生一下子就能看明白，直观、简明、概括性强。引导学生要图文结合着看，同时关注图上的细节。 (2)内容较多的材料，教师要给予学生充分的时间去浏览，然后针对要解决的问题“对号入座”，进行定位阅读，提取需要的信息，快速地解决问题。 活动3合作学习，寻找印证 1.引导学生交流阅读后的收获。
《金字塔》教学设计(5篇) 《金字塔》教学设计1 教学目标 1。知识与技能： （1）认识11个生字，学会8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）学*常用的说明事物的方法。 2。过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中体会和感悟。3。情感态度与价值观： （1）展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。 （2）懂得要尊重人类共同的文化遗产。 教学重难点 1。感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。2。学*作者举例子、列数字、作比较的说明方法。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，你们知道世界七大奇迹吗？愿意向大家介绍一下吗？出示幻灯片：*—万里长城美国—大峡谷加拿大—尼亚加拉瀑布埃及—金字塔高棉—吴哥窟印度—泰姬马哈陵意大利—比萨塔 2、观看2023年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录像。（画外音：在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人，有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。） 3、为什么叫金字塔？金字塔是什么样的？金字塔是如何建造起来的？金字塔是什么时候建造的？为什么要建造金字塔？埃及金字塔充满神秘与向往，今天我们也自由组成几个探险队，对埃及金字塔进行一番研究，怎样？ 这节课就让我们一起走*埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。二、初读课文，整体感知。1、自由轻声朗读课文。要求： （1）圈画出生字词，读准字音，认清字形；（2）读通句子，难读的多读几遍；（3）查字典或联系上下文理解词语；（4）找出不懂的词语和句子，做上标记。2、检查自学效果。 （1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读；（2）提出不
《金字塔》教案 •相关推荐 《金字塔》教案（精选12篇） 在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《金字塔》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 《金字塔》教案篇1 设计说明 本课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺及巧妙的设计等，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章采用不同的方式介绍金字塔，风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。因此在教学时，我把重点放在引导学生从阅读中提取有价值的信息，指导阅读非连续性文本的方法。学文后，选择自己喜欢的方式介绍金字塔，对阅读所得的整理再现，检验阅读效果。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文，搜集资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、欣赏图片，引入新课 1.今天，我们先欣赏一组图片。(出示金字塔图片) 2.导入：曾经，它是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹。至今，人们都无法破解金字塔的秘密。埃及，一个充满
了神秘色彩的文明古国；金字塔，令世人惊叹的建筑。作者用流畅又饱含韵味的文字向我们展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽画面。今天，让我们走近金字塔，欣赏它独特的美，了解金字塔，让更多的人认识金字塔。 3.教师板书课题，学生齐读课题。 4.介绍一下作者。 穆青(1921—20xx)，新华社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践是20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。 设计意图：欣赏图片引入，由直观的画面唤起视觉的感知，引发一探究竟的欲望，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，学习字词 1.自由读文，要求：字音读正确，句子读流利。 2.检查自学效果。 (1)课件出示词语： 翻译无愧熠熠发光遐想黏着物刀刃埃及泛滥淤泥精湛 (2)指名认读词语，读准字音。 设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。 三、深入研读，欣赏美景 1.“九月的开罗是金色的”，文章哪些内容充分体现了这句话？请读读课文，找一找。 2.学生读文，找句子。 3.交流找到的句子，说说读后的感受。 4.指导朗读：用你的朗读展现你发现的美。 5.欣赏图片。(出示金色夕阳下的金字塔图片)引导学生看图片，说说自己产生了哪些遐想。 引导学生展开想象，欣赏美，感受美。 6.学生交流各自的想法。 7.关于金字塔，你还了解哪些信息？
埃及金字塔教学设计15篇 埃及金字塔教学设计15篇 埃及金字塔教学设计1 教学课前准备： 1、教师准备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等； 2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。教学目标： 1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。 2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。 3、能正确有感情地朗读课文教学重点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。 教学难点： 如何充分利用搜索的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。教材分析： 《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。 教法与学法： 本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助百度
搜索和多媒体，采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。 1、创设情境，个性阅读。 应用信息技术手段，营造良好的.环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。 2、巧妙利用，突破难点。 利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，（其他同学在纸上画）然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。 3、课外延升，促进发展。 了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息，也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力 教学过程： 一、巧妙导入。 1、同学们，今天老师和大家去埃及旅行，大家说好不好？埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想知道为什么叫金字塔啊？
《金字塔》教学设计 《金字塔》教学设计1[教学要求] 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 [教具准备]投影片、挂图。 [教学时间]3课时 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢? 2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔) 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。 二、初读指导，疏通词句 1、自由轻声朗读课文，要求： (1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。 (2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。 2、查自读效果。 (1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。 (2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。 埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。 精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。 摩天大厦：指高耸入云的大楼。 (3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。 (4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么? 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考： (1)金字塔在哪里? (2)金字塔的外观有什么特点? (3)金字塔是如何建造起来的? (4)为什么叫“金字塔”? (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。 2、根据上面的问题，给课文分段。 第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。 第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结