《移多补少》教学设计与意图
青岛文登路小学李梦琪
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册智慧广场。
【教材分析】
本智慧广场呈现的是“剪纸花”的现实情境，通过引导学生解决“芳芳有
14 朵花，晶晶有 10 朵花，芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了”这个问题，学习用移多补少解决实际问题。b5E2RGbC
本智慧广场体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生已经学习了用一
一对应的方法比较多少的基础上进行学习的。p1EanqFD
【教学目标】
1.经历用移多补少的策略解决简单的实际问题的过程，经历摆一摆到画一画的探究过程。
2.在解决简单实际问题过程的中，感受“移多补少”的特点和价值，进一步
发展思维的条理性和严密性。
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。 DXDiTa9E
【教学重点】
用画图法表示移多补少的结果
【教学难点】
总结摆一摆，画一画的方法
【教具准备】题纸、课件，学具，学具操作版
【教学过程】
一、微课汇报
学生交流学习反馈单，在介绍摆一摆的画一画的过程中，明确一一对应的方法和分出的两部分：相同的部分和多出的部分。 RTCrpUDG
【设计意图】学生观看微课后，独立思考完成学习反馈单，课上集体交流，思
维碰撞，在生生问答过程中，培养学生自主学习意识，明确本节课两个重点。
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二、创设情境，产生问题
出示信息窗
芳芳有 14 朵花，晶晶有 10 朵花
谈话：你能得到哪些数学信息？芳芳给晶晶几朵花两个人的花就一样多了？
【设计意图】学生独立思考，尝试解决问题，培养学生独立思考问题的意识，
为解决问题做铺垫。
二、借助经验，探索方法
1.独立思考，初步解决（借助学具摆一摆）
谈话：你能用学具摆一摆吗，试着做一做看看能不能解决？
2.小组合作，解决问题
谈话：摆好了的同学和你的同位说一说你的想法
3.全班交流，得出结论
学生小组交流后，进行汇报，说一说摆一摆的具体方法。
预设：先摆了 14 个，又用一一对应的方法摆了10 个，然后再从多的这里拿出 2 个给黄的，他们就一样多了。
生生质疑，教师追问“为什么移动 2 个，为什么要从 4 里面移呢，怎么想到
给2 个？”三个逐一深入的问题
4.沟通联系，优化方式
谈话：同学的办法都很有道理，我们一起来回忆一下，刚才通过摆一摆发现，要想让芳芳的小花和晶晶的小花一样多，我们先一一对应的去摆。再分成2部分，最后移一移，从多的部分里拿出一些给少的，让他们变得一样多，这在数学当中叫做移多补少的办法。jLBHrnAI
【设计意图】学生经历了直观的摆一摆，在摆的过程当中，明确了是要从多
的里拿出一些给少的才能变得一样多，进一步发展学生思维的条理性和严密性。xHAQX74J
三、教师引领，初步建模
谈话：刚才我们是摆一摆找到的答案，没有学具，怎么解决这个问题呢？你
想用什么符号来代替小花。学生明确选定圆圈LDAYtRyK
谈话：你能按照刚才摆一摆的过程在纸上画一画吗，把你的想法再图上清楚的表示出来，看谁想的办法好，能让大家一眼看明白。
集体交流，学生汇报画的方法，生生质疑提出更好的建议不断充实完善画图方法。
小结：先画 14 个圆表示芳芳的花，再用一一对应的方法，画 10 个圆表示晶晶的花，第二步分，画上小竖线找出多出的部分，第三部移，从多的里拿出一些给少的，让他们变的一样多，但一定要注意，拿走的我们就把他划掉，拿走几个就要在少的那部分画上几个。修改自己的作品。 Zzz6ZB2L
【设计意图】在学生直观的摆一摆的基础上，找到画图的方法，初步建立学
生解决此类问题的模型。
四、内化理解，优化模型
比较摆一摆和画图的共同点，总结出移多补少的方法：
1、摆（画）：一一对应
2、分：分成两部分
3、移：移动多的给少的
【设计意图】在利用模型解决问题的过程，能够发现共同点，通过学生的思考，进一步的修正和完善模型，达到优化模型的目的。dvzfvkwM
五、运用模型，解决问题
1.小亮有 8 个风车，小刚有 4 个风车，小亮给小刚几个风车他们就变得一样
多了？
学生独立完成，教师了解学生掌握情况，集体订正。
2.小猴摘了 16 个，小象摘了 6 个，小猴给小象几个桃子，他们的桃子就一样多了？
出示题目，学生通过画图找出问题答案，在汇报时学生评价强化重点，明确每一部分的具体含义。
3.拔河比赛
谈话：从图中你发现什么？比赛公平吗？怎么样就可以开始比赛了？
引导学生借助移多补少数学思想方法解释生活中的问题。
【设计意图】通过练习进一步的巩固“移多补少”解决问题的方法和策略，
检验学生对知识的理解和掌握情况，并能利用“移多补少” 的数学思想解决生活中的现实问题，从不同的角度体现了数学思想在解决实际问题中的价值。rqyn14ZN
六、回顾反思，感受价值
谈话：你有什么收获？
引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结。
预设：
知识：我知道了什么是移多补少；知道了可以分成两部分,,
方法：我学会了可以摆一摆、画图、一一对应的方法解决问题， ,, 情
感：运用数学知识，可以解决许多生活中的问题， ,,
【设计意图】通过学生自主回顾，进一步深化认识，培养学生自主反思的意识和梳理知识的能力，积累活动经验，养成全面回顾的习惯。EmxvxOtO