《乌鸦喝水》教学设计
教科书分析：
1.课文是一篇经典的寓言故事。它通过一只乌鸦想办法喝到了水的故事，说明了做事情，要开动脑筋想办法，才能获得成功的道理。课文语言简朴浅显，故事情节完整，十分适合学生朗读识字学习。
2.课文的插图，形象地展示了课文最后一个自然段的内容，有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。课文的第1、2自然段没有配插图，可采用读文想象图画的策略，检测学生是否了解词句和课文内容。这样教学，一是为了本单元口语交际想象补充图画做铺垫；一是为下学期学习打基础。
3.本课继续让学生认识偏旁反文旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。
4.课文长句子比较多，应安排好读好停顿的朗读训练。
学情分析：
1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，
有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。
3．课文这个经典寓言故事，大多学生应该通过各种渠道听说过，这是学习的有利条件。但是感悟故事说明的道理，对于擅长形象思维的一上学生是难点，因此，按照课标的目标与内容的要求，学生通过对乌鸦谈的感受和看法，能符合课文主题，就应予以肯定表扬。
4.课后练习“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一个提取文字信息，理解句意，用自己的话说一说的练习，是一个“学阅读”到“学表达”的学习过程，应设计好学生的学习过程，让学生亲历学习过程，习得相关语文能力。
5. “读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过5个单元的朗读学习，特别是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础上展开。
教学目标：
1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说乌鸦喝到水的方法，感知动脑筋想办法能解决问题的道理。
3.认识偏旁反文旁，正确认读“乌”等11个生字新词。
4.能正确读写“只”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
能正确朗读课文。
正确认读“乌”等11个生字新词，正确读写“只”等5个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说乌鸦喝到水的方法，感知动脑筋想办法能解决问题的道理。
教学准备：
教师：“乌”等11个生字字卡，“只”等5个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。
学生：每人一套“乌”等11个生字字卡。（不注音）
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
（一）复习有关的声母、韵母。
1.PPT出示下面的声母、韵母：
ch__c zh__z ɑo__ɑn ɑnɡ__ɑn in__inɡ
出示任务：自由读读这些声母、韵母，注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读，相机指导。齐读。
小结：正确辨认和读准平舌音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）激趣导入，释题明确主要学习目标。
1.导语：同学们，在这个单元里，我们学习了课文《雪地里的小画家》，了解到了作者通过仔细的观察和认真的思考，写成了充满我们儿童情趣的一首儿歌。今天我们要学习一篇新课文，这篇课文通过一个什么样的故事，让我们进一步了解到观察和思考的重要呢？让我们一起来学习了解吧。请看老师板书课文题目。
老师板书题目：13 乌鸦喝水（“乌”“鸦”“喝”注音）
2．出示任务：自己借助拼音读准题目。
3．反馈指导：指名拼读“乌”“鸦”“喝”后读题目；订正后全班齐读课题。
4.导语：同学们，读了题目，根据题目，你知道课文讲的是谁的故事呢？（指名回答。课文讲的是乌鸦的故事。）课文讲的是乌鸦一个什么样的故事呢？（指名回答。课文讲的是乌鸦喝水的故事。）对了。课文讲的是乌鸦喝水的故事。通过这个故事，我们要懂得了什么呢？我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。
1.导语：翻开课本P106，看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来，然后给自然段标上序号。
出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）给自然段标上序号。
个体操作。
2.反馈指导。
（1）订正自然段标序号。
（2）分自然段指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该自然段。
3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。
（二）会认字读音学习。
1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。
出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（三）会认读的字音难字学习和读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？
出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。
同桌互读互纠。
2. 反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
预设：翘舌音：处、找；后鼻音：旁、放。
正音后，单字开火车检查、巩固。
3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。
出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
个体练习，同桌互读互纠。
4.反馈指导
分自然段指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该自然段。
5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。
（四）继续学习会认读的字，读通顺课文学习。
1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）
个体操作。
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“处、处、处，到处的处”。齐读，自由读。
3.“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
个体操作。
（2）反馈指导：
通过分自然段个别指名检查，重点注意指导读好以下句子的停顿：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
指导一句，学生自由朗读或齐读该句。
（3）小结：句号停顿的时间比逗号稍长，而句子中间的停顿时间最短；句子中间的停顿最小单位是词语，所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。
齐读课文。
（五）认识反文旁。
1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？
个体操作。
2. 反馈指导：
预设：放（“攵”“方”）
3.小结：同学们找得真准确！“放”字是合体字，它由两个偏旁构成。右边的偏旁“攵”叫“反文旁”，从反文旁取义的字一般与扑打、操作等义有关，如“收获”的“收”，“攻打”的“攻”。
4.PPT出示，齐读一遍：
字偏旁偏旁名称
放攵反文旁
5.小结：今天我们学习了新的知识，交了一个新朋友：反文旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
三、会认读的字认字的初步评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
四、图文结合，了解课文内容，感悟主题。
导语：学习了会认读的字，正确流利朗读了课文，下面我们就结合课文的图画，看看课文是怎么样讲乌鸦喝水这个故事的，读了这个故事我们又懂得了什么。
（一）图文结合，了解课文内容。
1.（PPT出示课文图画）仔细观察图画，想一想，乌鸦现在正在干什么？
个体操作。
2.反馈指导：
预设：
乌鸦正在衔着小石子放进瓶子里。
3.（PPT出示课文图画）仔细观察图画，朗读课文，想一想，课文哪个自然段讲的是这幅图的意思？你是根据哪句话判断的？
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
课文第3自然段讲的是这幅图的意思。
句子：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
5.出示任务：朗读第3自然段，想一想，乌鸦是用什么办法喝着水的？用横线画出有关的句子，然后用“乌鸦是用这样的办法喝着水的：……”说一说。
个体操作，同桌交流。
6.反馈指导。
预设：
乌鸦是用这样的办法喝着水的：乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，它就喝着水了。
（二）读文想象图画，继续了解课文内容。
1.我们通过看图读文，读懂了第3自然段的意思，就是：乌鸦想出办法喝着了水。那么，第1、2自然段，又讲了什么意思呢？我们接着学习。
出示任务：朗读第1自然段，想一想根据第1自然段的意思，你会画一幅什么样的图？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
我会画一幅乌鸦喝不着水的图画。（PPT出示乌鸦喝不着水的图画。）
追问：你是根据哪句话想象出画这幅图的？（指名回答。预设：句子：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）
3.小结：同学们真会读书和想象。第1自然段，说的是乌鸦口渴，找到了瓶子里的水，但却喝不到。
齐读第1自然段。
4.导语：我们读懂了第1自然段的意思了，那么，第2自然段呢？
出示任务：朗读第2自然段，想一想根据第2自然段的意思，你会画一幅什么样的图？
个体操作，同桌交流。
5.反馈指导。
预设：
我会画一幅乌鸦想办法的图画。（PPT出示乌鸦在想办法的图画。）
齐读第2自然段。
6.小结：我们借助课文插图，以及读文想象图画，了解了课文内容。课文讲了这么一个故事：一只乌鸦口渴，找到一个装着水不多的瓶子，它喝不着水。后来，乌鸦想出好办法，喝着了水。
（三）感悟课文主题。
1.导语：读了这个故事，你会对乌鸦说些什么呢？
出示任务：朗读课文，想一想你会对乌鸦说些什么呢？然后，用“我想对乌鸦说……”说一说。
2.反馈指导。
只要说到与注意观察、动脑思考相关，言之有理，言之有据，就予以肯定。
3.小结：是啊，乌鸦多聪明啊！它注意观察，动脑思考，解决了难题，喝着了水，我们都要向它学习。
齐读课文。
五、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
六、写字指导
（一）指导书写“只”。
1.观察并说说“只”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“只”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：“口”字大小适中，写在横中线上方，第一笔竖压横中线收笔，第三笔压横中线起笔，运笔至横中线上方收笔；最后两笔撇和点，注意起笔和收笔要齐平。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（二）指导书写“石”。
1.观察并说说“石”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
线起笔，向左舒展；“口”字稍扁，第三笔竖靠近竖中线，横折在横中线下方起笔，压横中线转折。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（三）指导书写“多”。
1.观察并说说“多”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“多”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：两个“夕”字，上面的略小，写在横中线上方；第一笔撇压竖中线起笔；第四笔撇在横中线上方起笔，运笔经田字格中心下方至左下格收笔；第五笔横撇的横压横中线；两个点的笔画，都是压竖中线收笔。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（四）指导书写“出”。
1.观察并说说“出”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
2.范写“出”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔竖折，竖到横中线转折，运笔至横中线上方收；第三笔竖全压竖中线；两个竖折的竖和两个短竖稍向左斜。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
（五）指导书写“见”。
1.观察并说说“见”的笔画和笔顺，然后边说边书空。
横折的折，注意与竖中线距离相等；竖撇压竖中线起笔，运笔经田字格中心下方至左下格收笔；竖弯钩靠竖中线、贴横中线起笔，弯至与竖撇收笔位置齐平运笔成钩。
3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。
七、总结。（学习状况、知识能力点。）
作业设计：
朗读课文。
板书设计：
口头组词板书（略）
13 乌鸦喝水
口渴喝不着水
想出办法
放进瓶子喝着水了
人教版（部编版）小学一年级语文上册第八单元
《乌鸦喝水》第二课时教学设计
1、教学目标：
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的能力，能正确、流利地朗读课文。
2、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法。
2、学情分析：
通过一个学期的训练，本班学生识字能力可以，初步具备了一定的阅读和理解能力，但朗读能力较弱我应加强朗读方面的训练
3、重点难点：
重点：本课的教学重点是识字和朗读；
难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。
4、教具准备：多媒体课件
5、教学过程：
( 一)、看图猜谜，揭示课题。
1、师：出示谜语
你们知道这是哪种小动物吗?
师：对了，这就是我们可爱的小乌鸦。
师：（出示课题）今天我们一起学习一下第十三课《乌鸦喝水》的故事。
生齐读课题。
(二)、初读感知
大声朗读课文，边读边思考课文主要讲了一个什么故事?
（1）、学习第一自然段。
出示图片，引导学生根据图片说故事。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
从中我们可以看出乌鸦是找到水了，可是为什么它没喝着水？
想一想，乌鸦的心情会怎么样呢?
(2)、出示第二部分图片。
师：谁能告诉大家，图中乌鸦的表情为什么会着急切伤心?
生：因为乌鸦找到了一个瓶子，瓶子里有水。
师：谁来说一说，这是一个怎样的瓶子，瓶子里的水多不多?
出示句子：“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?”
指导朗读：你看乌鸦有水却喝不着，它该有多伤心啊。(嘴够不着水，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水) 带着乌鸦着急、伤心的心情来读一读这句话吧。（生齐读）
这时乌鸦发现了一些东西。
部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》教案 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。 情感态度与价值观 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 ［教学重难点］ 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、图文结合，故事导入 1.故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。 2.出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。） 二、初读课文，整体感知 1.师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。 2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把
生字在文中画一画哦！ 3.标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段） 三、动动脑筋，学习生字 1.看拼音读词语。（课件出示重点词语） 2.出示课件，学习生字。 3.指导学生学习生字，并组词练习。 第二课时 教学过程教师批注 一、回顾导入 上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！ 二、深入探究 （一）学习第一自然段 1.出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么。 2.把自己的学习所得在学习小组内交流。 3.学生反馈，师生交流。 （1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。） （2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。） （3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。） 4.小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛） （二）学习第二、三自然段
一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水人教（部编版） 13乌鸦喝水 文本分析： 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。本文线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定启发，今后会更积极主动地多动脑，解决更多的问题。 教学目标： 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 2.认识反文旁。 教学难点： 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。 课时安排：2课时 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文。
借助拼音认识生字；看图，初步理解课文。 一、激趣导入，揭示课题 1.师生合作，导入新课。 引导：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦的图片），你们谁认识它？（生答：乌鸦。）对，这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。（大屏幕出示“乌鸦”一词）大家再看看这两个字，有人认识吗？会读的同学把这两个字读给大家听。（会读的同学领读）谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼？（课件出示乌鸦图片，生：你好，乌鸦先生！） 2.揭示课题，随题识字。 （1）师生互说。 在“乌鸦喝水”这个题目中，我们可以得到这样几个信息：文章的主人公是谁？（生答：乌鸦。）乌鸦在干什么？（生答：喝水。）文章写了一件什么事？（生答：乌鸦喝水。）教师板书课题。 （2）识记生字。 引导：（学生再次观看乌鸦图）乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，所以“乌”就是黑的意思。（出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡）我们发现“鸟”比“乌”少了一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。 3.全班齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1.学生自由读课文，出示自读要求， （1）给每个自然段标上序号，自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记号，向他人请教。 （2）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。 2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。 （1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。 3.先拼读字词，再检查读文识字效果。
《乌鸦喝水》教案 《乌鸦喝水》教案「篇一」 课文《乌鸦喝水》优秀教案设计范文 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 【教学准备】 学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。 教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的`乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。 【教学过程】 第一课时 （一）激趣导入 出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形） （二）朗读感悟 学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。
范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。 逐段朗读，边读边悟。 （1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 （2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？ （3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ （三）指导背诵 激趣。 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 教师示范背诵。 学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。 （1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。 （2）请几个同学汇报。大家帮助修改。 （3）大家练习边表演边背诵。 （四）识记生字 第二课时 （一）朗读课文
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】 《乌鸦喝水》教学设计篇一 一、课时要求： 1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。 2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“看见”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 二、教学重点和难点： 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 三、教具： 1、多媒体； 2、瓶子及石子若干； 3、录音机。 四、教学形式： 分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法 五、教学过程： 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） C、出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以 是“氵”三点水。）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。开始。 ⑴自己做。 （齐读3句句子） 2、新授： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 B、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） C、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦 找到了水？开始。
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原 文及教案 《乌鸦喝水》是一班级上册的一篇课文，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能得到解决。教育我们遇到问题要仔细观看、认真思索。我预备了以下内容，盼望对你有关心! 【篇一】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》课文原文一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 ____________________ 本文依据《伊索寓言》改写。 【篇二】部编版一班级上册语文《乌鸦喝水》教案 【教学目标】 一、学问与技能 1.熟悉11个生字和1个偏旁，会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法
通过朗读并结合生活阅历体会遇到困难想方法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使同学懂得遇事要动脑筋,想方法。 【教学重点】 有感情地朗读课文，学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难，应仔细思索、乐观想方法解决的道理。 【教学方法】 沟通法、阅读法。 【课前预备】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.老师出示相关图片。 同学们，你们熟悉这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。） 2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却非常聪慧，今日，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去熟悉一只聪慧的乌鸦。（板书课题）1 3.乌鸦喝水（齐读课题） 二、整体感知
13.乌鸦喝水 【教材分析】 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦着急喝水，喝不着水，想办法喝水，喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 【教学目标】 1.认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、多”等5个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—喝着水”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。能表述乌鸦是用什么办法喝着水的。 4.培养创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。 【教学重难点】 体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水这一系列变化过程。弄明白瓶子里的水是怎么“渐渐升高”的，懂得遇到问题要动脑筋，积极想办法解决。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.朗读课文，理解课文内容，知道课文有几个自然段。 2.运用多种方法识字，认识“乌、鸦”等11个汉字。 【教学过程】 一、看图导入，认识课题。 1.（图示乌鸦）认识这种鸟吗？板书“乌鸦”。 范写“乌”，学生书空，讲解：乌鸦长得太黑了，我们看不到它的眼睛了。“鸟”字没有眼睛，就是“乌”。 范写“鸦”字（左窄右宽，牙写窄一点，鸟字旁边写宽一点）这是一种鸟，“牙”提示了这个字的读音。
2.（图示乌鸦喝水）这只乌鸦正在——喝水。板书“喝水”，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.朗读课文，初步感知。（出示自学要求） （1）自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。 （2）朗读时感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段序号。 提示：朗读长句的方法:如遇到逗号停一停，词要连读等。 2.听课文，边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？ 3.按照自然段朗读课文，说一说每个自然段读懂了什么。 4.小组讨论，用自己的话说一说，小组汇报。 三、朗读课文，理解课文。 1.理解第1自然段。 （1）理解“到处找水喝” 你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？（到处）板书：找水喝 想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？ 乌鸦飞过了沙漠，高山，田野，还有好多好多地方，这就叫“到处”，那谁能用上“到处”来说一句话？（到处。） 乌鸦找了这么多地方，真是太不容易了。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读第一句话。认识“处、找”。 （2）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？以高兴的心情读第二句。 （3）乌鸦为什么喝不着水？从文中找出“喝不着”的原因并用“”画出来。（瓶子里水不多，瓶口又小）板书：喝不着 假如你就是这只渴坏了的乌鸦，此时你的心情是怎么样的？能用你的朗读表现出来吗？（指名读，集体读）认识“办”。 2.朗读课文第2自然段，随文认识“旁、许、法”。 3.朗读第3自然段。随文识字“放、进、高”。 4.小结：乌鸦喝水的故事多有意思呀，乌鸦从口渴到发现水，再到喝不着水，最后想办法喝到水，乌鸦的心情时喜时忧。让我们体会乌鸦的心情，配合着插图把课文读熟吧。（出示课文插图）在背的时候可以把自己当做小乌鸦，边做动作边背诵。 四、学习生字
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》课文原文及教案 一、课文原文 乌鸦喝水， 用勺子舀。 勺子掉了， 水泼了。 乌鸦生气， 拍拍翅膀。 看见自己， 真漂亮！ 二、课文教案 1. 教学目标 1.通过学习诗歌《乌鸦喝水》，让学生了解鸟类生活，培养学生爱护动物、尊重环境的情感。 2.帮助学生掌握课文中的词汇和句型，提高学生听、说、读、写的能力和语文综合素养。 2. 教学准备 1.课文《乌鸦喝水》课件； 2.乌鸦玩具或图片（可选）； 3.黑板、彩笔等教学工具。
3. 教学过程 （一）导入 老师可以通过一些教具或图片，向学生介绍乌鸦这种鸟类的特征和生活习性，开展导入活动。例如：介绍乌鸦是黑色的，生活在草地和森林中等等。 （二）感知词语和句子 老师可以先为学生播放一段诗歌朗读的录音，然后让学生听录音，感知诗歌中的句子和词语。稍后，可以请学生说出诗歌中比较生僻的词汇和句型，记录在黑板上，以加深学生对课文的印象。 （三）学习课文 老师可以播放带有字幕的课文朗读录音或自己朗读课文，帮助学生听、看、想、说，帮助学生理解课文内容和语言表达。可以让学生跟读，读时注意语音语调。 （四）课文解析 老师给学生解释生僻词汇和难读的字，让学生理解意思和正确发音。 （五）活动 老师可以将班级分成小组，每组做“一年级小专家”自己设计的互动活动。比如，小组间的朗读比赛，小组班内比赛，讲述自己家养的宠物等等。 4. 展示环节 学生在活动结束后，选出最优秀的小组向全班展示自己的活动成果，互相分享学习心得。 5. 课堂反思 老师可以总结一下本堂课的学习重点、难点和思路。可以课后布置好与本课程相关的课外阅读或写作任务，巩固学生的语文能力。同时，也要及时反馈让学生对本堂课的学习情况和课程效果进行评价。 三、教学互动 教师在教学结束时，可以根据学生的情况进行互动。鼓励学生展示自己的学习成果，同时询问学生对本次课程的印象和感受，对学生表现进行赞扬或指导。教师还可以通过课程打卡和评价工具，对课堂理解和学生表现进行评测和反馈。
《乌鸦喝水》教学设计 教科书分析： 1.课文是一篇经典的寓言故事。它通过一只乌鸦想办法喝到了水的故事，说明了做事情，要开动脑筋想办法，才能获得成功的道理。课文语言简朴浅显，故事情节完整，十分适合学生朗读识字学习。 2.课文的插图，形象地展示了课文最后一个自然段的内容，有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。课文的第1、2自然段没有配插图，可采用读文想象图画的策略，检测学生是否了解词句和课文内容。这样教学，一是为了本单元口语交际想象补充图画做铺垫；一是为下学期学习打基础。 3.本课继续让学生认识偏旁反文旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。 4.课文长句子比较多，应安排好读好停顿的朗读训练。 学情分析： 1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，
有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。 3．课文这个经典寓言故事，大多学生应该通过各种渠道听说过，这是学习的有利条件。但是感悟故事说明的道理，对于擅长形象思维的一上学生是难点，因此，按照课标的目标与内容的要求，学生通过对乌鸦谈的感受和看法，能符合课文主题，就应予以肯定表扬。 4.课后练习“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，是一个提取文字信息，理解句意，用自己的话说一说的练习，是一个“学阅读”到“学表达”的学习过程，应设计好学生的学习过程，让学生亲历学习过程，习得相关语文能力。 5. “读好停顿”是通顺流利朗读的具体要求，通过5个单元的朗读学习，特别是《雨点儿》课文的明确要求，学生已经有一定的基础，教学应该在此基础上展开。 教学目标： 1.借着汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说乌鸦喝到水的方法，感知动脑筋想办法能解决问题的道理。 3.认识偏旁反文旁，正确认读“乌”等11个生字新词。 4.能正确读写“只”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点：
13 《乌鸦喝水》教学设计 【教学目标】 1. 认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】 1. 认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 【教学难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学策略】 加强朗读指导，通过学生的读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。 【教学准备】 多媒体课件、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1. 认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、见”3个字。【教学难点】认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、见”3 个字。 【教学重点】能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。 【教学过程】
教学环节一、猜谜导入，引出课题 1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师出一则谜语，看谁猜得又快又准。 （1）出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟） （2）引导交流：这是什么鸟？你是怎么猜出来的？ （3）学生交流。（教师板书：乌鸦） 2．识记“乌、鸦”2个字。 （1）识记“乌”字。 ①引导：你见过乌鸦吗？它长什么样子呢？（有乌黑的羽毛）“乌”就是黑色的意思，很黑很黑，我们就说——乌黑；黑色的云朵，我们就说——乌云；全身羽毛黑色的鸟儿就叫——乌鸦。 ②比较“乌”与“鸟”。引导：“乌”同哪个字长得像？（鸟）你怎么记住“乌”？（“鸟”字少一点） ③引导：猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点呢？提示：那一点表示鸟的什么部位？（眼睛） 预设：乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。 （2）识记“鸦”字。 ①引导：你用什么方法记住“鸦”？ 加一加：牙＋鸟＝鸦换一换：鸭—鸦 ②点拨：乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字边。 3．导入课题：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是《乌鸦喝水》。（补充板书：喝水）来，一起读读课题。 4．过渡：在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教 案 教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是由我给大家带来的部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教案，一起来看看吧! 《乌鸦喝水》课文原文 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 《乌鸦喝水》语文教案 设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备
1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入： 1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案（精选３篇） 〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水教案第【1】篇〗 教学目标： 1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应当找到最好的方法来解决问题。 2、学会15个生字，会写8个生字。 3、连续稳固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。 4、正确、流利、有表情地朗读课文。 教学重、难点： １、借助拼音正确、流畅地朗读课文； ２、学会本课的生字词。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，还记得教师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今日，我们又要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？ 提醒课题，同学齐读课题。 二、读了这个题目，你想知道些什么？
三、教师范读课文，同学仔细听。 四、初读课文，学习生字。 1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜爱的方式解决不熟悉的生字。 2、汇报你是怎么熟悉这些字的？重点介绍多音字“着”。 3、同桌相互认读生字。区分“喝——渴”。 4、开火车熟悉生字，做猜字嬉戏。 5、给生字找伴侣。 五、学习课文。 1、教师再读课文，同学再通过听解决自己不熟悉的生字。 2、同桌同学相互读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。 3、抽生分段读课文，也可以采纳不同的形式读。 4、全班指书齐读课文。 5、想一想： 乌鸦是用什么方法喝到水的？〔练习说话。〕 还有比这个方法更好的方法吗？比比哪个方法是最好的？ 你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应当向它学习什么？〔夸夸这只乌鸦。〕 6、再齐读一遍课文。 六、教师小结。 其次课时 一、朗读课文。
１、自由朗读课文。 ２、分小组竞赛朗读。 二、学习写字。 1、抽同学读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。 5、熟悉新笔画——斜钩。示范写“找”，观看带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。 6、学习其它生字，通过投影仪展现同学的书写，评议，稳固认字。 三、总结。 四、布置作业。 1、读熟课文； 2、练习册作业。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴〔找水喝〕 喝不着〔想方法〕 觉察石子〔动脑筋〕 衔石子进瓶子〔喝着水了〕
13.《乌鸦喝水》学案 【学习目标】 1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】： 1、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 2、认识反文旁；会写“多、出”等字。 【自主学习】 一、我的发现 1、这篇课文一共几个自然段？你是怎么判断出来的？ 2、第一自然段有几句话？你是怎么判断出来的？ 二、选词填空： 1、喝、渴 （1）一只乌鸦口（）了，到处找水（）。 （2）夏天（）白开水真解（）。 2、乌、鸟 （1）（）鸦是一种十分讨人喜欢的动物。 （2）小（）的羽毛很漂亮。 3、怎么什么 （1）乌鸦喝不到水，（）办呢？ （2）我们做（）事都要把别人放在第一位。 三、画一画乌鸦。 【学习评价】
自评☆☆☆师评☆☆☆ 附：参考答案 二、我的发现 1、这篇课文一共3个自然段。每个自然段前面空了两个字。 3、第一自然段有4句话。根据句号和问好来判断。 二、选词填空： 1、喝、渴 （1）一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 （2）夏天（喝）白开水真解（渴）。 2、乌、鸟 （1）（乌）鸦是一种十分讨人喜欢的动物。 （2）小（鸟）的羽毛很漂亮。 3、怎么什么 （1）乌鸦喝不到水，（怎么）办呢？ （2）我们做（什么）事都要把别人放在第一位。 学习方法分享： 5个高效学习方法与技巧 1、养成预习好习惯 2、听课要跟上老师节奏：听课时一定要跟上老师的速度。上课积极回答问题，本来被动的听课变成了一种积极、互动的活动，双向交流有
一年级人教版《乌鸦喝水》教案 一年级人教版《乌鸦喝水》教案1 教学目标 1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。 2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。 3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。 教学重点 识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。 课时安排 2课时 教学准备 挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、激趣导入 1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢? 2．板书课题：乌鸦喝水 二、初读课文、识写生字 1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。 2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字） 3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的
方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。） 4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议） 5．写字指导。 （1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） （3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构） 提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。 （4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范） 三、书写练习 1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”） 2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。 第二课时 一、激趣导入 1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读） 2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好? 二、阅读感悟 1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段） 2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。） 3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）
一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 《乌鸦喝水》优秀教案篇一 教学目标： 1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学重点： 认字，朗读课文感悟课文资料。 教学难点： 朗读课文感悟课文资料。 课前准备： 投影片，瓶子，小石子。 教学方法： 小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师以前给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，这天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自我喜欢的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文资料。 2、教师范读。 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。 5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟资料。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料） 4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎样能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。 第二课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。
13 乌鸦喝水 教学目标： 1 认识9个生字，会写3个字。 2 能正确流利地朗读课文。 3 学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。 4 能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点： 1 认识9个生字，会写3个字。 2 能正确流利地朗读课文。 3.能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前准备：乌鸦图片、实验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 第一课时 一、激趣导入 1. 出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。 2. 板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。 3. 质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1. 提出要求： （1）读准字音，不会读的想办法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2. 同桌互读，互相帮助。 3.分节朗读，评价。（学生评）
4. 根据反馈教学生字，纠正字音。 5. 区别形近字。 石——右喝——喝办————力 三、再读知意 1. 读文思考：课文讲了一件什么事？ 2. 指名读第一节，质疑。 3. 看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4. “到处”表演理解并造句。 四、写字 1. 看板书记字形。 2. 描一描右什么发现。 3. 写田字格（生说师板书） 4.展示学生作业，评价后修改。 第二课时 一、复习导入 1. 猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2. 复习生字。 3. 出示课题。 二、读文感悟 1. 自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2. 解疑从课文哪里感悟到？ 3. 解决知识点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。 (2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。 A 理解“渐渐”并仿造说句。 B 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水公开课教案第【1】篇〗 教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想 办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备： 多媒体课件，(装有半瓶水的透明)瓶子，石子，以乌鸦、水瓶为 背景的生字卡片。 设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学 生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重 学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语 言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学过程：
一、激趣引入，复习旧知。 1. 谈话导课：(展示课件)今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一(2)班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了!(随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟)鼓励孩子们谈谈：“最喜欢哪个小动物为什么”老师说最喜欢“乌鸦”，原因是什么学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦、水瓶为背景的课题“乌鸦喝”卡片)孩子们书空，老师在黑板上继续写“水”，齐读课题。 2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。 3. 区分“渴”“喝”。指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。”来进行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口( )了，到处找水( )。”来巩固区分“渴”“喝”。 【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、情境再现，朗读感悟 (一)、自由读文，引导学生在课文中出现的有关“喝”的短语，学生展示交流。(师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水) (二)、师点拨： 1、“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学一年级语文《乌鸦喝水》教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 教学目标 1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程
一、导入课题 1、同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：乌鸦。）请同学们认真观察：动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗？ 2、你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3、引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆乌鸦，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？ 三、读文反馈 1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。） 2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
The biggest asset of an enterprise is people.整合汇编简单易用（页眉可删） 有关《乌鸦喝水》教案3篇 《乌鸦喝水》教案篇1 教材与学情分析 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字
与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 目标与重难点教学目标 1.正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段 2.懂得遇到困难，应认真思考积极想办法解决的道理 教学重点：正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段 教学难点：认识反文旁；会写多出等 教学准备： 1．制作多媒体，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 过程设计 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：