中学物理教育目的观
我国现阶段中学教育的目的是：全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.
物理教育的目的从属于国家教育的目的.中学物理教育的目
的是由中学物理学科特点及中学教育目的共同决定的.而初
中物理在整个物理学习过程中处于物理教育的启蒙阶段，由于该阶段的学生的心理特征，以及知识积累的特殊性，笔者认为该阶段物理教育的目的应该包括以下几个部分.
1维护好奇心，培养创造性思维
好奇心是与身俱来的对未知事物的兴趣，是学生寻求知识的推动力，也是创造性人才的重要特征之一.著名的理论物理学家韦斯科夫曾这样说：“科学是好奇心，是不断发现事物和不断询问‘为什么，为什么它是这样的？’科学的目的是发问.问如何和为什么.它主要是询问的过程，而不是知识获得”.如果你想要你的人生有所建树，那就得有颗像孩子般的好奇心.是的，在好奇的引领下，才能不断地激发求知的欲望，培养不断学习的兴趣.然而随着年龄的增长，教育的不断深入，好奇心却一点一点的失去.学生在面对一次一次考试的
打击后，会慢慢地失去学习的兴趣.可见好奇心对培养创新思维能力是多么重要.特别是在初中阶段，初次真正意义上的系统的学习科学，维护好学生的好奇心，激发学生学习兴趣，培养创造性思维，比掌握知识本身更有深远的意义.
2为长远发展做好知识准备
物理做为基础学科，不仅为物理本学科的进一步学习做好知识准备，也为其他学科的学习发展奠定基础.在以前的教学大纲中提到：中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识
以及这些知识的实际应用.初中物理是学科的初始阶段，学习的是物理学中最基本的原理，事物发展最一般的规律.这些原理规律是我们物理学发展的基石，有了这些才能够进一步的学习.同时，有了这些知识基本上能够解释生活中的基本规律，为生活提供便利；物理学是比较成熟完善的学科，其基本观点、基本方法也在迅速渗透到许多其他自然科学和现代化工程技术中.在2017年试行的浙沪“3+3”高考试点中，学生只要选考物理，就可以满足1070个专业选科要求，覆盖率为97.63%.从专业上分析，不仅是理科大部分要选考物理，部分文科也选考物理，比如哲学，经济学等.所以物理学是中学生进一步学习必不可少的基础知识之一.
3形成物理思想
怀特?海在《教育的目的》一书中指出：“教育所要传播
的是对思想的力量，思想的美，思想的调理的一中深刻的认识”.物理思想，即在物理学习、物理教育、物理学研究中所形成的世界观，价值观和方法论.物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科.通过物理学习、物理探究，我们知道世界的物质性；我们要尊重事物发展的规律；也要懂得矛盾的对立统一，逐渐形成唯物主义的世界观.列宁在《唯物主义和经验批判主义》中提出：“现代物理学在临产中.它正诞生唯物主义”.物理学有助于我们的学生形成正确的世界观.
首先，树立正确价值观，是形成物理思想的重要内容.物理学是基础文化学科.培养学生的价值观是物理教育的重要目标之一.在物理的学习过程中我们看到人们在探索物质世界过程中所形成的一些优良的品质；科学家们刻苦专研的精神、爱国爱家的情操；物理学本身的和谐与简洁之美唤起学生的情感体验.让学生懂得我们不仅要学会知识，更要懂得爱；不仅要学会生存，更要学会感恩，学会尊重自然和生命.培养起坚持真理，实事求是，坚持不懈，爱国爱家的科学精神，逐步完善健全的人格，树立起正确的人生观和价值观.
其次，就是要形成科学的方法论.方法论就是人们认识世界、改造世界的根本方法.科学的方法论是物理教学中重要的组成部分，也是形成物理思想的重要部分.物理属于自然科学学科，其中蕴含着大量的人类发现世界和改造世界的方法.
其中物理中形成的定律原理就是科学探究的成果.我们通过学习、探究这些规律的形成过程，从而知道物理学家们是如何发现未知世界和改造已知世界的，从而吸收其科学探究的方法，为自我形成创造性思维，为更好的认识世界和改造世界提供了科学的方法论基础.
4提高道德力
在全民素质有待发展的今天，道德教育比文化教育更为重要，也更加迫切.爱因斯坦曾经这样说：“用专业知识教育人是不够的.通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐的发展的人.要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情，那就是最基本的.他必须获得对美和道德上的美鲜明的辨别力”.而在义务教育阶段正是人格形成时期，也正是道德教育的黄金期，必须将道德教育融入于我们的平时的教学当中.让学生在学习基础知识的过程中，自觉地培养强大的道德力量.物理学科作为基础文化学科，也必须承担起道德教育的重任.
英国教育家怀特?海指出：“我们要造就的是既有文化，又掌握专业知识的人才.专业知识奠定起步基础，而文化则像哲学和艺术一样将人们引向深奥高远之境”.我们物理教育除了为学生发展成为专业知识人才，更为重要的是对人进行物理思想教育及道德力的教育.这也正符合现阶段我国中学教育的目的所在.
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中学物理教育的目的和意义 中学物理教育的目的班级： 12 物理 C 班姓名： 刘瑞学号： 124090183 摘要： 在一个人的中学习时代或多或少都要接触到物理的学习，学习物理学生有什么目的和意义呢？对学生来说，明确它的目的和意义能激发学习的潜能，提高学习的兴趣。 对老师而言，在教学过程中更加的有的放矢。 从而让物理这门课程更加有效的开展。 本文通过对中学物理教育目的和意义的讨论，明确中学物理教育的任务。 关键词： 中学教育、物理学、目的 1. 中蛹学教育的特点中学教育包含蛹初级中学教育和高级中学教蛹育。 初级中学教育是基础教蛹育的义务教育阶段，是每个蛹少年应该接受的培养基本素蛹质的教育，着眼培养学生终蛹身学习的能力和愿望。 高级蛹中学教育在九年义务教育的蛹基础上培养有思想、有能力蛹、有知识的合格中学生，并蛹未接受高等教育做好准备，蛹是一个重要的转折点。 1/ 9
中学蛹教育包括初级中学教育和高蛹级中学教育。 初级中学教育蛹是普通教育中的义务教育阶蛹段，是每个适龄少年必须接蛹受的培养基本素质的教育；蛹高级中学教育是经过初级中蛹学分流后进一步打好基础的蛹普通教育，在全面提高素质蛹的同时，发展学生的健康个蛹性和特长。 总之，中学教育蛹是基础教育，其任务是为提蛹高全民族的素质，培养有理蛹想、有道德、有文化、有纪蛹律的社会主义公民，并为培蛹养德、智、体、美全面发展蛹的现代化建设需要的各级各蛹类人才奠定基础。 其中关键蛹是以提高全民族的素质为目蛹的，以培养全面发展的人为蛹根本任务。 这两个方面是相蛹互联系、相互依存的。 只有蛹全民族的素质提高了，才有蛹可能使整个社会面貌、社会蛹风气焕然一新，才有可能使蛹我国老一辈革命家开创的社蛹会主义事业向着共产主义的蛹方向衍演繁荣地发展，为每蛹个人的全面发展铺平道路。 蛹反过来说，只有每个人积极蛹投入社会主义现代化建设大蛹业，又具有全面发展的才能蛹并能充分施展，全民族的素蛹质才能逐步提高；没有个人蛹的全面发展和一系列切实提蛹高的措施，全民族素质的提蛹高就是一句空话。 这正说明蛹了教育特别是基础教育的重蛹要性： 要为全民族素质的提蛹高创造社会条件，否则个人蛹的努力
初中物理课程标准中的教学目标度分成认识、了解、理解、科学探究、掌握运用等几个层次。而且物理课根据内容的不同，按内容来通常分为概念定理课，实验探究课，复习课等。因此按课型的不同和内容层次的要求不同，总结归纳了以下三种教学目标分解法：层层递进分解法、各个击破分解法、类比推理分解法。 （一）层层递进法 层层递进法就是把课程标准中的相关内容分成几个有递进性的问题，先从学生身边的物理现象开始讨论，到达到第一个小目标后就沿着更高的目标进行科学探究，稳步向前推进，最终达到学生掌握本节课的学习目标。层层递进法特别要运用到难点内容的突破上，所谓的难点就是有很多很多的小知识点综合放在一起，学生一下子很难理解，但是通过每个知识点逐步深入学习，把难点通过分解的办法分散了，学习起来就容易很多了。而且对学生学习物理的兴趣和物理学习方法的培养也是一个好的方法。初中物理关键是培养学生的兴趣，培养研究物理的初步思维。如果学生学会了用目标分解的方法去学习物理，对培养他的创新能力有很大的帮助。逐层深入法多运用于新概念和新定理的学习。例如：课程标准要求“了解内能的概念”。首先要学生了解分子在不停的做运动，了解分子间会有力的作用。然后逐层深入，引导学生得出运动的分子具有分子动能，受力的分子会有分子势能，从而引出分子的内能。最后在深入学习所有分子的动能和分子势能之和就是物体的内能。内能的概念是一个比较抽象的概念来的，但是经过逐层的深入分解，然难点分散了，理解起来也非常简单。又如：新课程标准中要求“知道牛顿第一定律的内容”。这个目标看起来就几十个字，但是学生理解起来还是有一定的难度的。用层层递进的方法把“知道牛顿第一定律”分解为：1．为什么运动的物体为什么会停下来？引出亚里士多德的思考。2．观察探究实验中小车的运动情况并进行推理，引出伽利略的观点。3．知道牛顿第一定理的内容。学生通过学习就可以把牛顿第一定理的内容和研究的思维方式都了解了。比单一的死记硬背牛顿第一定理强多了。而且还培养了学生的物理思维和提升了学生的情感态度与价值观。 （二）各个击破法 各个击破法就是把一个目标分解成几个小目标，然后再把小目标各个击破，从而突破重难点，达成课堂教学要求。这是我们平常课堂教学中最常见的，最简便的办法之一。这种解决方法最常运用在实验探究课上。比如：课标要求“会测量小灯泡的电功率”。根据各个击破法我们可以把目标分成：一.根据实验设计出电路图．；二．会用电流表测通过小灯泡的电流和用电压表测小灯泡两端的电压；三．会正确记录实验数据；四能根据实验验数据求出小灯泡的电功率。四个小目标下面还可以根据难点的不同分解成更小的目标。例如：这里的四个小目标中，难点是第一个目标“根据实验设计出电路图”。所以必须把第一个目标的难点分散，因此在这里可以通过三个问题进行突破，第一，电路中滑动变阻器有什么作用？第二，电流表和电压表与小灯泡如何连接？第三，连接电路过程中开关应如何处置？ （三）类比推理分解法 类比推理法就是用已经学习过的知识经过类比联系达到学习新知识的目的。在物理概念学习中，很多的物理量的定义非常相似，那么可以通过类比推理分解教学目标。比如：学习速度时，可以把速度分解为速度的定义，速度的计算公式，速度的单位和速度的物理意义。那么学习功率概念的时候可以根据以前学习速度的方法类比推理学习。把功率分解成定义，公式，单位，物理意义等几个目标达成。而且通过类比推理法可以巩固学生前面学过的知识，培养学生自主学习的能力，同时达到培养学生动手动脑学物理目的。 四、教学目标分解方法的综合运用
高中物理教学大纲 高中物理教学大纲 一、课程目标 高中物理课程的目标是提高学生的科学素养，使学生对物理概念和现象有更深入的理解，培养其解决问题的能力和对科学实践的兴趣。通过课程学习，学生应能够： 1、理解基本的物理概念和定律，如牛顿运动定律、能量守恒定律、电磁场理论等； 2、掌握基本的物理实验技能，包括仪器使用、实验设计、数据分析和解释； 3、应用物理知识解释和解决实际生活中的问题，如汽车加速和刹车原理、电磁炉工作原理等； 4、了解物理学科的发展趋势和现代物理学在新技术中的应用，如纳米科技、新能源等。 二、内容标准 1、运动学与动力学：理解运动学的基本概念，如速度、加速度等，掌握牛顿运动定律及其应用；
2、机械能：理解动能、势能和机械能的概念，掌握能量守恒定律及其应用； 3、电磁学：理解电场、磁场、电磁感应的基本概念，掌握欧姆定律、法拉第电磁感应定律等； 4、波动与振动：理解波的概念、传播特性及振动的基本概念，掌握波的传播规律和振动方程； 5、热学与统计物理学：理解热力学基本定律和统计物理学的概念，掌握热力学第一定律和第二定律的应用； 6、近代物理：了解狭义相对论、量子力学和固体物理的基本概念，初步了解原子核物理和基本粒子的知识。 三、教学方法 1、注重理论与实践相结合，加强实验课程的教学，使学生通过实践体验物理学原理； 2、采用多种教学形式，如课堂讲解、小组讨论、实验操作等，鼓励学生积极参与学习过程； 3、引导学生利用所学知识解决实际问题，提高其解决问题的能力； 4、注意培养学生的科学态度和价值观，教育他们尊重科学、尊重自然。
四、评估与考核 1、采用多种考核方式，包括书面考试、实验操作、论文等，全面评估学生的知识掌握程度和实践能力； 2、建立明确的评分标准，使学生在学习和复习过程中有明确的目标； 3、通过反馈和指导，帮助学生识别自己的学习重点和需要改进的地方。 五、教学资源 1、教学场所：提供宽敞、明亮、设备齐全的物理实验室和教室； 2、教学材料：编制和选择适合学生水平的教材、实验指导书和参考书籍； 3、实验设备：提供高质量、安全可靠的物理实验设备和器材； 4、在线资源：利用互联网提供丰富的物理学习资源和互动平台，如教学视频、在线实验室、问题解答等。 六、教师队伍 1、教师资格：高中物理教师应当具备相应的教育学历和物理学知识背景； 2、教学技能：加强对教师的培训和研修，提高其教学技能和课堂管
初三物理教学目标范文3篇 初三物理教学目标范文一一、指导思想 树立“素质教育、德育为先”的教育思想，坚持从我校的实际出发、从班情出发，遵循学生的身心发展要求，以加强学生思想道德建设为重点。以“四清”体制为主要依据，努力开创德育工作的新局面。 二、加强班风建设 1、安排班级活动 根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。活动要加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。 2、营造向上氛围 根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。(1)制定班级公约、班风，创作班歌等。(2)布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。(3)让学生参与班级管理，培养学生
的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。 3、指导培养班干部 班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 三、班级考核评比 1、加强常规检查评比 在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。 加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与
八年级物理教学大纲： 初中物理教学大纲 义务教育的任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察、实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观，这对完成义务教育的任务具有重要的意义。 一、教学目的 初中物理的教学目的是： (一) 引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用; (二) 培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力; (三) 培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 二、教学内容的确定 (一) 选取基础的、学生能接受的物理知识 初中物理的教学内容，应该是与日常生活和社会发展联系比较广泛的知识，是今后学习文化、科学技术和适应现代生活所需要的预备知识，既要有形象生动的感性内容，又要有初中学生能够理解的理性知识。选择教学内容还应注意有利于发展思维、培养能力和进行思想品德教育。 (二) 重视物理知识与实际的联系 初中物理的教学内容，要注意选取与物理知识联系密切的实际知识，如生活中常见的现象，物理知识在技术中的应用。要以初中学生能够接受的形式，适当介绍与物理有关的能源、环境等重要社会问题和科学技术新成就，介绍物理知识在解决这些问题和取得这些成就中的作用，并安排好学生的实践活动。 (三) 难易适度、负担合理 初中物理的程度和分量，应该难易适度、负担合理，使大多数学生在规定的课时内经过努力可以学好，并留有余地，以利于学生生动活泼、积极主动地学
第一章中学物理教学的目的和要求 任何一项工作都要有明确的目的和任务，否则工作将是盲目的。同样，从事物理教学工作，首先应该明确它的目的、要求，它既是物理教学的出发点，又是物理教学的归宿。这章我们就讨论一下中学物理教学的目的和要求。主要内容有： §1.1、中学物理教学的目的和任务 §1.2、物理课程与课程标准 §1.3、物理教材 §1.1、中学物理教学的目的和任务 一、中学物理教学的目的和任务的确定不是任意的，是有一定依据的，其依据主要是三方面：（一）中学教育的性质和任务（社会需求、人的发展要求的反映） 首先，它必须服从于中学教育的性质和任务，因为局部的、下位的目的任务的确定应该服从上位的、整体的性质和任务。中学教育的性质和任务概括地讲： 性质：基础教育，不是升学教育，不是选拔教育，也不是职业教育； 目的：学生的全面发展，提高全民族的文化素质，是“素质教育”。 这里的“素质”主要包括： “思想道德素质”：爱国、集体主义、公共道德、诚实、有责任感； “科学文化素质”：有知识、智能发展好、学会探究、科学态度、科学精神； “身体心理素质”：身体健康、心理健康； “劳动技能素质”：正确的劳动观点、良好的劳动习惯。 根据“素质教育”这个总目标，任何学科的教学目的和任务的确定，都要以“学生的全面发展”，提高人的“素质”为前提。当然，不同的学科有自己的侧重。物理学科教学更多的是侧重于提高学生的“科学文化素养”。 理解这个“前提”很重要，它可以让我们比较全面地理解中学物理教学的目的和任务。比如，这三十多年来，我们对中学物理教学的目的和任务的确定和理解经历了“传授知识发展智力——教给方法学会探究——科学本质科学精神”的发展。就是在这个前提指导下。这三种教学目标不仅说明教学要求的提高和全面，更深层次讲是教学价值取向的不同。 “传授知识，发展智力”的教学目标是“结果”取向的；“教给方法，学会探究”的教学目标是“工具”取向的；“理解科学本质，培养科学精神”的教学目标是“科学文化”取向的。一个人如果有了丰富的科学知识和掌握了一定的科学方法，那么这个人一定是一个很不错的人；是一个理性的人；是一个严谨的逻辑严密的人；一个会探究的人。但是，如果他不了解科学的本质，没有科学精神，那么他很可能是个非常机械的人，只讲理性、迷信权威，不敢质疑，甚至可能会以一种迷信的态度对待科学，养成人云亦云的不良习惯。这是有科学知识，但没有科学文化的表现。 例如：杨振宁先生对中国留学生的评价：普遍讲起来，中国留学生兴趣比较窄，胆子比较小（《读者》2000，18，36），所谓胆子小，是指对权威性的东西不敢挑战，对一些有“正确答案”的观点不敢质疑，生怕自己错。这就是对权威的迷信。而美国学生就不同，他们兴趣比较广泛，想什么，问什么，不怕权威，比较自信。这也反映了对科学的两种不同的态度。 总之，中学物理教学目的任务的确定、理解要以提高人的科学文化素质为前提，而科学文化素质的提高就不仅仅是教给多少知识，它还包括科学方法、科学态度、科学精神等等。 （二）理科学的基本特点
中学物理教育目的观 我国现阶段中学教育的目的是：全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人. 物理教育的目的从属于国家教育的目的.中学物理教育的目 的是由中学物理学科特点及中学教育目的共同决定的.而初 中物理在整个物理学习过程中处于物理教育的启蒙阶段，由于该阶段的学生的心理特征，以及知识积累的特殊性，笔者认为该阶段物理教育的目的应该包括以下几个部分. 1维护好奇心，培养创造性思维 好奇心是与身俱来的对未知事物的兴趣，是学生寻求知识的推动力，也是创造性人才的重要特征之一.著名的理论物理学家韦斯科夫曾这样说：“科学是好奇心，是不断发现事物和不断询问‘为什么，为什么它是这样的？’科学的目的是发问.问如何和为什么.它主要是询问的过程，而不是知识获得”.如果你想要你的人生有所建树，那就得有颗像孩子般的好奇心.是的，在好奇的引领下，才能不断地激发求知的欲望，培养不断学习的兴趣.然而随着年龄的增长，教育的不断深入，好奇心却一点一点的失去.学生在面对一次一次考试的
打击后，会慢慢地失去学习的兴趣.可见好奇心对培养创新思维能力是多么重要.特别是在初中阶段，初次真正意义上的系统的学习科学，维护好学生的好奇心，激发学生学习兴趣，培养创造性思维，比掌握知识本身更有深远的意义. 2为长远发展做好知识准备 物理做为基础学科，不仅为物理本学科的进一步学习做好知识准备，也为其他学科的学习发展奠定基础.在以前的教学大纲中提到：中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识 以及这些知识的实际应用.初中物理是学科的初始阶段，学习的是物理学中最基本的原理，事物发展最一般的规律.这些原理规律是我们物理学发展的基石，有了这些才能够进一步的学习.同时，有了这些知识基本上能够解释生活中的基本规律，为生活提供便利；物理学是比较成熟完善的学科，其基本观点、基本方法也在迅速渗透到许多其他自然科学和现代化工程技术中.在2017年试行的浙沪“3+3”高考试点中，学生只要选考物理，就可以满足1070个专业选科要求，覆盖率为97.63%.从专业上分析，不仅是理科大部分要选考物理，部分文科也选考物理，比如哲学，经济学等.所以物理学是中学生进一步学习必不可少的基础知识之一. 3形成物理思想 怀特?海在《教育的目的》一书中指出：“教育所要传播
初中物理核心素养教学目标 一、物理核心素养的意义 物理是自然科学的一门基础学科，它研究物质和能量以及它们之间的相互转化关系。物理核心素养是指学生在学习物理过程中所应具备的知识、能力和思维方式。培养学生的物理核心素养对于提高学生的科学素养、培养学生的科学思维能力具有重要意义。 二、物理核心素养的培养目标 1.基础知识掌握： 学生要掌握物理学科的基本概念、基本定律以及基本原理。例如，学生要了解质量、力、速度等基本概念，掌握牛顿运动定律、能量守恒定律等基本定律，熟悉电路基本原理等。 2.实验观察能力培养： 学生要通过实验来观察、测量和分析物理现象，掌握实验操作技能和实验数据处理方法，培养学生的实验思维能力和实践能力。 3.问题解决能力培养： 学生要具备分析和解决物理问题的能力。他们需要掌握物理问题的解题方法和解题策略，能够运用所学的物理知识解决实际问题。 4.科学思维培养：
学生要培养科学思维的习惯。他们需要学会观察、思考、提问和探索，善于发现问题、解决问题和创新思维。 5.科学实践能力培养： 学生要培养科学实践的能力。他们需要学会设计实验、收集数据、分析结果，并能正确使用科学仪器和实验设备。 6.科学伦理意识培养： 学生要培养科学伦理的意识。他们需要遵守科学道德规范，尊重科学事实，避免科学欺骗和伪科学思想。 三、物理核心素养教学方法 1.启发式教学法： 通过启发式问题引导学生思考、探究和发现，培养学生的自主学习和独立思考能力。 2.实践教学法： 通过实验、观察和操作等实践活动，培养学生的实践能力和实验思维能力。 3.探究教学法： 通过提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等探究活动，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
中学物理教学目标设计范文5篇 教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。下面给大家分享一些关于中学物理教学目标设计范文5篇，希望能够对大家有所帮助。 中学物理教学目标设计范文1 一、指导思想： 认真学习和领会学校新学期的工作计划，本学期我们理化生教研组工作，将认真执行学校和教研组教学计划，开展教学研究，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，并继续参加各科新课程标准、新教材的学习和培训，达到转变教育观念，改变教学方式，而且进一步加强课题研究，全面提高教师素质，努力提高本组各学科的教学质量。总之我们将立足于课堂教学，务实求真，开拓进取地将理化生教研、教改、培训等工作做好，作出成效来。使教研活动服务于学校、服务于每位教师、服务于课堂的基本理念。 二、基本情况： 本学期理化组教师共有14人，本组教师起点较高，在大环境的影响下，教师们对教研活动的开展有了较高的认识，自觉性、主动性均较高，活动的开展得以较好的落实。 三、工作目标： 1、继续深入新基础理论，强化创新意识，争取在观念和实际行动上有质的突破。 2、注重教学常规的管理，关注“家常课”、“随堂课”研究，强化组内教师的质量意识，并配合教导处做好各项检查工作，且及时做好反馈工作。 3、加强教研组和备课组的建设。着力教研级建设“四个一”(学习一篇文章;说、听、评一节课、探讨课题的一个方面;抓住后继工作的一个重点)。明确备课组长的职责，规范备课组备课研讨要求。增强凝聚力和团队精神，并认真搞好主题教研活动，真正起到一定的促进作用。 4、继续开展优化教学设计，优化课堂教学活动，开展部分学科的竞赛活动，努力提高课堂教学质量。
中学物理教学的目的和任务 中学物理教学，与其他学科教学一样，都应体现中学教育的总目标，并为总目标的实现作出应有的贡献． 根据中学教育（基础教育）的目的、物理学科的特点，结合考虑中学生的年龄、心理特征（关于物理学科的特点和学生的年龄、心理特征，将在第二章、第三章分述），中学物理教学的目的和任务，可概括为：掌握基础知识；培养学生能力；激发学习兴趣；培养高尚品德．正如《全日制中学物理教学大纲》（1990年修订本）中所规定的： “中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识以及这些知识的实际应用；要培养学生的观察、实验能力，思维能力，分析和解决实际问题的能力． 在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神；要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育．” 关于知识、能力、兴趣、品格这四个方面的任务，实际上是一个统一的整体．它们彼此相互作用，相互影响．掌握基础知识是向学生进行教育的前提，也是完成后三个任务的出发点．培养能力是目标，只有学生的智力和能力得到预期的发展，才能更好地掌握知识、激发兴趣和求知欲，通过教育形成高尚的品格．对中学生学习物理来说，培养兴趣使之转为强烈的求知欲望，更是中学物理教育成败的关键和主要标志．而兴趣的培养和优良品格的形成，作为非智力因素不仅能促成前两个任务的顺利完成，而且也是实现人的全面发展和提高全民族的素质所不可缺少的内容．下面作一简要分述． 一、掌握基础知识 中学物理教学应该帮助学生掌握物理学中学生能接受的最常用、最基础的知识，为进一步学习（包括升学和就业两方面的需要）和参与现代生活打下基础． 确定中学物理的基础知识，不能以高一级学校的教材为依据；也不能把那些就业需要的职业技术性的课题都放进来．作为一种基础教育，在知识选择上必须坚持少而精的原则，选择那些最普遍、最基本、最有代表性和学生可以接受的知识，例如科技与现代生活所需要的预备知识，形象生动的感性内容，能理解的理性知识，按照学生的现有基础、智力发展水平和潜力加以组织，确定中学物理教学的结构体系，包括教学内容的深广度与具体要求．在处理物理基础知识时有三点值得注意： 第一，不要把知识单纯看作物理科学的现成结论，而应该把它看作认识过程的结晶，是人类历代无数次探索的结果．为此，在教学中不仅要让学生掌握科学的结论，而且要让学生学习探索的过程，掌握科学的方法． 第二，重视物理知识与生活、社会实际的联系，例如生活中的常见现象，生产中的应用，与能源、环境保护等重要社会问题有关的新成就，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术发展以及在社会主义建设中的作用等等． 第三，教给学生的物理学基础知识，要分清主次，掌握重点，突破关键，千万不要平均使用力量． 基础知识一般分为三类：重点知识；重要知识；一般常识． 1．重点知识 重点知识是在物理学知识体系中占有最重要地位、在进一步学习或参加社会主义建设中所必需、而且学生能够接受的那些基本的物理概念和规律．例如，初中阶段学习的二力平衡、密度、压强、电功率等概念，液体内部压强规律、欧姆定律、焦耳定律等规律；高中阶
基于物理学科核心素养的教学目标的制定和实施 一、对于物理学科核心素养的认识和解读 北京师范大学林崇德教授介绍了中国学生发展核心素养总体框架;将中学生核心素养界定为三大方面六大素养..这六大核心素养在物理学科中具体体现为物理观念、科学思维、实验探究和科学态度和责任..所谓物理观念是指从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识..培养这一核心素养主要是通过制定和落实知识与技能目标实现的;这一目标是课堂教学最低层次的目标;也是达成其他目标的基础..科学思维是指从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素..科学探究是指提出物理问题;形成猜想和假设;获取和处理信息;基于证据得出结论并做出解释;以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力..这两大素养主要是通过制定和落实过程与方法目标实现..科学态度和责任是指在认识科学本质;理解科学技术社会环境的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感..这一核心素养主要是通过制定落实情感与价值观目标实现的.. 二、物理学科教学目标的制定和实施 已有的物理学科的课程标准充分体现了对于中学生物理学科核心素养的培养;课程标准也是制定和实施教学目标的依据..同时教学目标的制定和实施过程也要充分考虑到学生的实际情况..因此教学目标的制定和实施就成为了培养学生核心素养、体现以学生为本的教学理念的关键..
（1）制定教学目标的原则 1.教学目标的制定要严格按照课程标准进行;不脱离课本;这一原则 可以保证课堂不跑偏.. 2.教学目标的制定应该细化、课堂结束后可以对是否落实进行评估; 在知识与技能、过程与方法这两个教学目标的制定时尤为突出..例如：压强这一节;如果把知识与技能目标制定为“理解压强的概念” 和“学会压强的计算公式”的话;在教学活动结束后学生是否理解了压强的概念;理解到什么程度;计算公式是背熟就行还是能应用自如;学生无法进行自我评价;教师也没有办法对教学目标是否达成进行评估..如果进一步细化为“会用比值定义法给压强下定义;知道压强公式及公式中各个物理量的名称、单位及符号;且能用压强公式进行简单计算..”这样学生就可以对照这一目标检测自己是否完成了整堂课的学习任务;是否存在知识漏洞从而进行查漏补缺.. 3.教学目标的制定要根据学生实际情况合理分层;逐层递进..同一班 级的学生在知识结构、理解能力、经验或经历方面存在很大的差异; 这一情况在八一班尤其明显..因此在制定教学目标时合理分层是十分必要的..例如在浮力这一节;较低层次的教学目标设定为“感受到浮力的存在;能用弹簧测力计测定浮力的大小;知道浮力的产生于液体压强有关”;而较高层次的目标设定为“可以根据液体压强的特点和公式解释浮力产生的原因;推导物体所受浮力的大小”;这样可以使不同的学生在课堂上都有所得.. （2）物理学科教学目标实施过程中的方法
新课标对高中物理能力教学目标的新要求 胡淞 （上海师范大学附属外国语中学） 摘要：本文属课题研究《高中物理各年级能力教学目标分层衔接的研究》的组成之一。根据新课程标准的要求，概括出高中物理教学中应达到的能力教学目标，同时按二期课改新的教学理念，提出了能力教学的几点转变。 关键词：1.物理学科能力：直接影响个体完成相应物理学习任务的心理特征。 2.一般学习能力：指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题 的能力。 通过物理教学发展学生的能力，已成为许多国家物理教学的共同教学目标,学生能力的培养是时代的需要，应该在教学中的每一个环节都自觉地想到进行能力培养. 多年来，物理能力教学一直在不断地发展，我国的教育改革已进入第二期课改阶段，二期课改物理教学的总目标是，（1）使学生获得阅读、表达、观察、基本仪器和器材等基本技能，（2）使学生获得实验能力、思维能力、以及在信息化环境中的自主学习、主动探究和持续发展的能力，（3）养成良好的学习习惯和尊重事实、独立思考、敢于质疑的科学态度，形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神，逐步形成正确的世界观、科学观和价值观。即在教学过程中，以学科知识为载体，以学生自我发展为本，以培养各种能力为目标，在新的物理教学目标要求下，高中物理能力教学目标的要求也应有如下几点转变。 一、加强物理学科能力与一般学习能力的整合： 二期课改的核心理念是以学生发展为本，优化学生的学习方式。以学生发展为本的主
要涵义就是指全体学生的发展，学生人格的全面发展，学生有个性的发展，学生终身可持续的发展。学生终身可持续的发展不仅需要具备一定的知识技能，还需要具备一定的学习能力。学习能力包括一般学习能力和学科能力，而新课标强调一般学习能力教学目标的培养，填补了原教学大纲只强调学科能力教学目标的不足。所谓一般学习能力是指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。它包括阅读能力、交流表达能力、运用信息技术能力、应用数学的能力、解决实际问题和科学探究能力。所谓物理学科能力就是物理学习中必然获得发展的、直接影响个体完成相应物理学习任务的心理特征。包括物理观察能力、物理实念能力和物理思维能力，所谓物理思维能力就是顺利进行物理思维并获得正确思维结论的个性心理特征。物理思维能力的外显，主要包括物理思维的基本方法（主要有分析、综合、比较、分类、归纳、演绎、类比、抽象、概括）、形式（主要是物理概念、物理判断和物理推理）、思路与程序（主要是质疑与释疑、假说与验证）等。 现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学习能力。所以，个人终身可持续的发展，更需要具备一般学习能力。近几年高考命题中，上海物理卷出现了许多阅读题、评价题、信息题、实验创新题等，以全新的题型考查了同学的阅读能力、评价表达能力、收集信息、处理信息的能力和综合用知识解决实际问题的能力，说明这些问题的解决都离不开一般学习能力的支持。高考命题改革的举措有力地推进了二期课改的进行和素质教育的实施，也为今后物理课堂教学指明了方向，同时也为高中物理能力教学目标提出了新的要求。 新课标的中学物理课程是以科学探究为主线，以物理现象、概念和规律为载体，强调实验和科学方法，以提高全体学生科学素养为目标的一门基础科学课程。这就要求在物理教学中，不仅要注重物理学科能力的培养，同时更要注重一般学习能力的培养，物理学习的过程中，需要学科能力的支持，更需要一般学习能力的支持，要相互渗透和整合。学科
解析中学物理课（三维目标） 摘要:三维目标是新课程改革提出的课程具体目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课改以来，它在理论和教学实践中获得了突破性的成果，使全体学生的科学素养得到了很大的提高。三维目标为我国的教育理念的发展开创了新的原理和方法，相信其巨大的潜力将为中国的教育事业开辟更广阔的天地。本文试图从“全日制义务教育物理课程标准”和“普通高中物理课程标准”中领会三维目标的内涵及其相互关系，着重通过“教学大纲”与“物理课程标准”的对比，理解三维目标的新颖之处，并提出在农村中学物理教学中实施“三维目标”的教学策略。 关键词：中学物理；课程改革；三维目标；教学大纲；对比；实施策略 在新一轮的课程改革中，物理课程标准代替了物理教学大纲，提出物理课程的总目标和具体目标。物理课程的具体目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个维度的目标。三维目标是新课程改革的亮点，是新课改推进素质教育的体现，为提高全体学生科学素养的落实提供了重要的依据和坚实的操作性基础。然而，新课改以来，有些教师对课程标准中提出的三维目标的理解不够透彻，三维目标得不到有效的落实。因此，正确把握三维目标的内涵及其相互关系，为什么说三维目标是新课改的亮点，如何在现实教学中落实三维目标，已成为当今物理教师要解决的首要问题。 1 三维目标的内涵及其相互关系 1．1 三维目标的内涵 知识与技能：在知识方面，要求掌握物理学的基础知识；了解物质结构、相互作用、物体运动的一些基本概念和规律；初步了解物理学发展的历程，了解物理学的基本观点和思想，关注物理知识在生产、生活中的应用和影响。在技能方面：要求掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器和测量工具，能够独立完成一些基础的物理实验；会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写实验报告，描述实验结果。 过程与方法：通过各种途径感知身边的物理事物，并形成物理表象；经历科学探究过程，初步学会根据收集到的信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成物理概念，进而理解物理规律，并学会科学探究的方法，具有一定的信息收集和处理能力；了解物
高中物理课程性质以及基本理念 1前言 物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。 2高中物理课程性质 高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。 高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 3高中物理课程的基本理念 理念之（一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 理念之（二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。 理念之（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。 理念之（四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 理念之（五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。 科学探究 在本次物理课程改革中，"科学探究即是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。"
初三物理教学目标 教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的。下面是店铺分享给大家的初三物理教学目标范文的资料，希望大家喜欢! 初三物理教学目标范文一 一、指导思想 树立“素质教育、德育为先”的教育思想，坚持从我校的实际出发、从班情出发，遵循学生的身心发展要求，以加强学生思想道德建设为重点。以“四清”体制为主要依据，努力开创德育工作的新局面。 二、加强班风建设 1、安排班级活动 根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。活动要加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。 2、营造向上氛围 根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。(1)制定班级公约、班风，创作班歌等。(2)布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。(3)让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。 3、指导培养班干部 班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，
初中物理教学大纲 义务教育的任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察、实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观，这对完成义务教育的任务具有重要的意义。 一、教学目的 初中物理的教学目的是： 一)引导学生研究物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用； 二)培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 三)培养学生研究物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的研究惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 二、教学内容的确定 一)选取基础的、学生能接受的物理知识 初中物理的教学内容，应该是与日常生活和社会发展接洽比较广泛的知识，是此后研究文化、科学技术和适应现代生活
所需要的预备知识，既要有形象生动的感性内容，又要有初中学生能够理解的理性知识。选择教学内容还应注意有益于发展思惟、造就能力和举行头脑品德教育。 二)重视物理知识与实际的联系 初中物理的教学内容，要注意选取与物理知识联系密切的实际知识，如生活中常见的现象，物理知识在技术中的应用。要以初中学生能够接受的形式，适当介绍与物理有关的能源、环境等重要社会问题和科学技术新成就，介绍物理知识在解决这些问题和取得这些成就中的作用，并安排好学生的实践活动。 三)难易适度、负担合理 初中物理的程度和分量，应该难易适度、负担合理，使大多数学生在规定的课时内经过努力可以学好，并留有余地，以利于学生生动活泼、积极主动地研究，促进学生的全面发展。 为适应不同学校的实际，大纲在选取教学内容时适当地留有了余地，并安排了一些选学内容(标有*号)，教师可以根据实际情况选讲或让学生阅读自学。 三、教学中应该注意的问题 一)学生是研究的主人，教师是研究的组织者和引导者 学生是研究的主人，只有处于主动主动状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的纪律，发生探
义务教育物理课程标准〔2021年版〕 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程根本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目的 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分施行建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实 例
第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、互相作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探究大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要根底。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的消费、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要奉献。 物理学的迅速开展及其相关技术的广泛应用，使根底教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代开展的需要，义务教育物理课程应表达物理学的本质，反映物理学对社会开展的影响；应注重学生的全面开展，关注学生应对将来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应到达的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探究物质、互相作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探究大自然的知识成果，而且含有探究者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以进步全体学生科学素养为目的的自然科学根底课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究才能和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学根底课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，进步分析问题和解决问题的才能。 义务教育物理课程应注重与消费、生活实际及时代开展的联络。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技开展的联络，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程根本理念 〔一〕面向全体学生，进步学生科学素养 以学生终身开展为本，以进步全体学生科学素养为目的，为每个学生的学习与开展提供平等时机，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到开展。