第八课我要苹果,你呢?
14年赴泰志愿者培训五班编号：154 宋惠玲
一、课型：综合课
二、课题：快乐汉语第一册第八课《我要苹果，你呢?》
三、教学对象:已有一学期汉语基础的泰国初一学生
四、教学目标
1.掌握生词“苹果、水果、果汁、汽水、茶、要、呢”。
2.掌握句式“你要水果吗? 我要苹果,你呢? 我不要汽水,我要茶。”
五、教学重难点：谈论水果、饮料
六、教学步骤：
1复习导入（T=老师Ss=学生）
T：同学们，第七课我们学习了“吃与喝”的用法，同学们还记得吗？Ss：记得。
T：现在我们看这些照片，他们是用“吃”还是“喝”。
展示图片（面包、牛奶、咖啡、鸡蛋、苹果），导出这一课的生词。
2.学习生词
苹果一个苹果红苹果
水果扩展香蕉芒果西瓜梨
果汁图片解释
汽水图片解释
茶图片解释
要你要什么？我要牛奶。我要苹果。
呢你呢我要苹果，你呢？
齐读生词
3苹果蹲游戏
4.学习句型
T：同学们，现在我们一起去商店买东西，好不好？
Ss：好。
T：你要什么？
Ss：我要苹果。
T：你要什么
Ss：我要果汁。
……
学生两两为一组操练句型（根据PPT提供的图片和句型：你要什么？我要……）（模拟在商店买东西）
T：你要水果吗？
S1：我要苹果，你呢？
S2：我不要苹果，我要芒果。
T：你要什么？
S1：我要牛奶，你呢？
S2：我不要牛奶，我要茶。
5．操练句型
两两为一小组、全班分两小组对话：A：你要什么？B：我要……
Ａ：你要什么吗？Ｂ：我要……，你呢？Ｃ：我不要……，我要……
６.总结句型
A：某人+要什么？B：某人+要+名词
A：某人+要+名词+吗？B：某人+要/不要+名词
A+要+名词+B+呢？
７.作业
画出你要吃的水果，并用拼音或汉字标出水果名字。
苹果里的五角星 教学过程： 一、导入新课 1.师：同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。（齐读课题）——苹果里的五角星，通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗？这么多同学都知道， 师点名学生说。 生：苹果里的五角星指的是苹果核。 师：好的，看来大家预习得不错。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。那么今天这堂课我们就走进课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现，他又能给我们带来什么样的启示。 请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！ 二、讲授新课。 师：书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。 问：“你会读吗？开火车。”（一个学生读，其他学生跟着读） 出示生字：瞧拦腰清晰生疏图案魅力循规蹈矩鲜为人知(生字红笔标注出来) 提醒容易读错的音 师：在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的? 生：鲜为人知的鲜读第三声xian。 师黑板写出这个字的读音，问：“你能不能告诉大家这个字表示什么意思的时候读第三声？” 生：很罕见，不被人知道的意思。 师：那鲜为人知的意思是…… 生：很少被人知道。 师：他还有一个读音读什么？
生：xian 师：能不能给他组一个词？ 生：新鲜 师：除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？ 生：魅会读成未 师：是的，读成未就是半边音了，来，你带大家读一遍。 师：还有吗？ 生：矩，读成巨。 师：你带大家读一读 提醒容易错的字 师：很好，除了在字音上，书写时字形也特别重要，有哪些字在书写时你觉得要提醒全班同学格外留意的？ 生：魅字里面有个撇折点，还要注意上横短，下横长。 （老师板书写）师：这样这个字就写得既漂亮又美观了。 师：还有吗？ 生：晰是日字旁，不能写成目字旁。 师：是啊，在日光下我们才看得格外的清晰，所以它是日字旁。 生：疏左边的下面应该写成提，不能写成横 师：是呀，来我们一起来写下。 师：好的，现在我们就把这些字一起读两遍：“瞧，瞧。” 生齐读生字两遍。 指导学生读书 师：接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？ 生：想 师：好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书竖起来，用自己喜欢的方式读吧。
苏教版四年级语文下册教学反思 《培养良好的学习习惯8》教学反思 良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素质。本学期《培养良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是爱护图书，通过三年半的习惯篇的学习和平时习惯的培养，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二年级时，我就注重培养学生的课外阅读习惯，应该并经常贯彻要保护书籍的习惯。做到哪些要求，学生也能了然，大部分学生能做到爱护书籍，所以，课堂上我引导学生仔细对于爱护书籍观察，弄清图意，启发学生说说保护图书的方法，并通过进一步讨论交流来引导学生自我反思总结自己的习惯养成情况。学生基本能总结，于是我把更多的时间放在了实践活动中，让学生通过实践修补已经破损的图书，在这个环节中，学生显然都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发现很多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的情况下才要做的，而且不管如何修补都不可能再恢复到原样，因此关键还是要靠平时的爱护。但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要师生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此，所以在今后的教学中，我们更应该努力做到树立典型，榜样示范，耐心指导，持之以恒。 1.《走，我们去植树》教学反思 这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。 2.《第一朵杏花》教学反思 《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子 们查询第一朵杏花开放的具体时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这个故事告诉 学生只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。学习课文第二段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学生在读中分清这些话分别是谁说的，并结合语言及前文内容，想想人物说话的语气和神情，然后分角色朗读。引导学生朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节”等词语，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 3.《燕子》教学反思 《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就结合课后第四题进行小组合作学习。学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，
一个苹果 （课前播放《上甘岭》影视资料） 师：同学们，上课之前先让我们来看一段资料。 （播放电影《上甘岭》片段） 师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。 师：上课 一、直接导入 师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个故事。请同学们齐读课题。 生：一个苹果 师：非常响亮，干脆一点再来一次。 生：一个苹果 二、检查预习，初步感知 1、师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？ 生：我知道了战士们都非常渴了。 师：你读书很认真。 生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。 师：你很会概括。 生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。 师：你领会到了文章所表达的情感。这就是同学们的读书收获。
2、师：现在，就让我们走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。 师：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？ （投句子：说实在的，自从二十四日------） 师：说说吧！ 生：我知道了战士们已经几天没喝一口水了。 师：这是战士们遇到的关键问题。 生：我知道了战士们已经渴得受不了了。 生：我知道了战士们此时非常干渴。（板书：渴） 师：你是通过哪个词具体感受到战士们的甘渴的？ 生：我是通过烟熏火燎这个词感受到的。 师：烟熏火燎是说渴得怎么样了？ 生：烟熏火燎是说嗓子干渴得快冒烟了。 生：烟熏火燎是形容嗓子好象用烟在熏，用火在烧一样。 生：烟熏火燎是说嗓子干得很疼，很难受的样子。 师：多么形象的干渴，请你读读这句话吧！ 生：说实在的，自从二十四日------ 师：是啊，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再不喝水就会？ 生：就会渴死。 师：就会------？ 生：就会支撑不下去。 师：就会------？
《安东诺夫卡苹果》教案 第一课时 教学目标 知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。 情感意志 理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 重点 领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。 难点 分析景物描写在文中的作用 教学过程 一、导入 二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。 大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。 可能出现的答案： 1、太长，没有什么趣味。 教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？ 明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。 2、环境描写十分突出。 教师可引出蒲宁的创作风格： 蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。 三、初读文本，回答下列问题 在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？ 学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。 明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。 四、线索分析 这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？明确： 以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村
第五课《苹果里的五角星》教材解读 高庙王联校吴东焕 【教学目标】： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。 3、引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 【教学时间】：两课时 【教材分析】： 《苹果里的五角星》是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 全文共5个自然段，可分为两段。第一至第四自然段为第一段，主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。第五自然段为第二段，这是本课理解的重点，也是难点所在，主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻感受。文章内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。 【教学建议】: 课文开头先概括介绍了邻居家的小男孩，当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”，教学时，要认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分读出来。 第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程，学生难以理解的词语是“拦
腰切”，这时老师不要急于讲解，可让学生亲自动手操作一下。请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个，第四个。让学生通过一次次试验，找准在哪个位置切，才能切出最好看的五角星，最后让学生汇报交流。这样做有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在。通过这样的动手操作，学生了解了什么叫“拦腰切”。 第四自然段要重点引导学生理解“循规蹈矩”一词，让学生找找人们通常是怎样切苹果的?学生应该都会说：“人们都是把苹果从顶端切到底部”。接着教师可引导：一般人为什么不“拦腰”切苹果呢？鼓励学生大胆设想，交流心中的想法。学生可能会总结一下原因：拦腰切不好看，为了美观，人们不拦腰切；分苹果时不公平，为了公平，人们没有拦腰切；苹果的腰不如底部平，切时不顺手，为了方便，人们放弃了拦腰切；从来没见过别人拦腰切过苹果，所以别人怎么切我就怎么切，因为墨守成规，所以少了一种发现。这样一番讨论交流后，学生会很自然地理解“循规蹈矩”指拘泥于旧的准则，不变动，不创新。 第五自然段是本节课的重点，也是难点。要引导学生充分理解“魅力”一词，才能更好理解什么是创造力。“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”，除此之外，教师应更多地联系上下文让学生理解这个词语。如联系“鲜为人知”一词，会有一种理解:拦腰切苹果的太少，而发现“五角星”的人更少，因为许多人都没有发现，所以有魅力。或许是因为其中的思考方法与众不同，很独特，所以有魅力。另外，从课文最后的三个“传”字也可以看出“魅力”之大，苹果里藏着“五角星”这个发现感染了每个人，连幼儿园的小男孩也愿意“传”，主动“传”，这其实是对“魅力”一词最好的解释。 任何一个创造都是具有“魅力”的，这种“创造力”往小处说是“换一种
浅谈备课的有效性 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以才会有名师说“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了15分钟。”所以，在课堂上，无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，“旁观者”们看到的只是挥洒自如，只有“当局者”才知道，在课堂上轻松随意后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血——何况，还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。所以，我想以“如何提高备课的有效性”为主题，和大家一起探讨。 一、从关注教参、课本向关注学生转变。 到底备课应备什么？教师应该准备什么？引起了有思考的老师的层层思索。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学则必然无效。然而，反思我们的教学，则有一个突出的问题：教师教的很辛苦，但学生学得不快乐。“教师很辛苦”的原因是什么呢？是备课的有效性不大。这是由于教师容易低估学生的认知水平和理解能力。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。” 了解学生包括很多的内容：了解学生已有的知识背景和生活经验；了解学生的数学思想方法基础，了解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。要想使我们的教学顺利而有效的进行，就要更多的了解学生。 新教材的特点是紧密联系生活实际，创设了具体的情境，我们在备课时也要充分了解学生，利用教材教，而不是教教材。例如，我在备《苹果里的五角星》一课时，先调查了一下学生，发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的水果，但却从来不自己削水果，更不可能发现水果中的秘密，所以最后我设计了拓展作业，让学生回去后自己试试切水果，比比平常的切水果和横切水果有什么不同？有什么发现？从而让学生在动手中开拓了思维。 在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？上述问题可以在课前进行了解。 对学生进行深入了解后，需好好分析学生。分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。我想分析学生要与分析教材同步进行，因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。教材只是一个载体,需要每一个学生去挖掘,去创造。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展,不断丰富的过程。因此,教师在备课中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种
《安东诺夫卡苹果》教案- 《安东诺夫卡苹果》教案教学目的 1、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力 2、小说的象征意义的理解教学重点小说的象征意义教学设想自读小说，找出美丽风景描写地方玩味。看俄罗斯风景画家的绘画。体会“动静相宜”的含义。教学过程一、小说四个部分的内容概略第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。第三部分：狩猎季节的休闲和热闹第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。 二、读小说欣赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。 1.农村风光入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高高兴兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰。天色越来越暗。这时又增添了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。在黑?q?q的果园深处，出现了一幅童话般的画面，那情景就好似在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭则是无边无际的黑暗。烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火周围游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇晃不已。一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清晰地出现了两条巨腿――就像是两根黑漆柱子。摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门…… 2．农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。她头上的确长着一对“犄角”――那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大；她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠；身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边…… a) 富庶的农村 “安东诺夫卡又大又甜，准能快快活活过一年。”安东诺夫卡大年，农村里的事就好办了，因为这年的庄稼也必定是大年……丰收年成的
5课苹果里的五角星 教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。 教学重点： 1、把握故事精华，理解课文内容。 2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。 课时安排：一课时 教学过程： 一、揭示课题。 1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星） 2、你在哪儿看到过“五角星”？ 3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。 二、自读课文，了解大意。 1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文） 2、交流大意。 读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。） 三、把握重点，深入学习。 A、再现故事 1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！ 2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。 3、情境表演，结合理解课文。 （1）表演中，穿插人物话语表达的指导。 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞） “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信） “大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋） （2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语： 错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部） 现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”） 4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——（鲜为人知）
小学五年级数学《分数的大小》公开 课教案模板 分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的基本性质的基础上比较分母不同的分数，下面就是给大家带来的小学五年级数学《分数的大小》公开课教案模板，希望能帮助到大家! 小学五年级数学《分数的大小》公开课教案模板一 设计思路： 如何让学生感受到学习的快乐最终达到有效的课堂教学一直是我个人思索的问题。我看到了电视上“挑战800”节目一瞬间我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂?让数学课上也能和班会课一样，让我成为学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的“”?本着“体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂”的思想，针对本节课的教学目标，我采用让学生分组竞赛的方法，让学生在合作与竞争中理解本课重难点，从而有效的发展学生能力。 教学目标：
1、通过教学使学生掌握分母相同、分子相同的两、三个分数的大小比较的方法。能正确地进行分数的大小比较。 2、鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的概括及推理能力。 3、通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神，培养学生的合作意识、创新精神和初步的创新能力。 教具准备： 投影仪、小黑板、自制4张长方形纸片。 教学过程： 一、谈话激趣 师：同学们，你们喜欢看电视里的娱乐节目吗?比如夺标800、春节七天乐?今天我们来玩一玩《挑战课堂四十分》，愿意吗?挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则 A、把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或者回答问题积极相应加上两颗星。 B、如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。 C、最后看哪一组胜利相应进行奖励。
《一个苹果》课堂实录 《一个苹果》 记述了在抗美援朝时期， 八位志愿军战士， 在防空洞中， 尽管干渴的厉 害， 却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。 教学目标 1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊， 自己更重要的高尚品格。 2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3．学习生字新词，积累好词佳句。 教学重点 理解课文内容， 体会人民军队战友间深厚的情谊， 更重要的高尚品格。 课前准备 观看电影《上甘岭》 ，查找有关上甘岭战役的资 料。 教学过程： （播放电影《上甘岭》片段） （评析：课前安排这样一个影片欣赏的环节， 为后文的理解作下了铺垫） 师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了， 看看它背后的动人故事。 师：上课 一、直接导入，明确主题 师：同学们， 刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名 的上甘岭战役， 今天我 们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个感人故事。 （课 前板书课题）请同学 们齐读课题。 生：一个苹果 师：非常响亮，干脆一点再来一次。 生：一个苹果 二、检查预习，初步感知 理解战士们的干渴： 师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什 么？ 生：我知道了战士们都非常渴。 师：你读书很认真。 生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。 师：你很会概括。 生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。 师：你领会到了文章所表达的情 感。 （评析：五年级的孩子已经初步具备了预习能力，在这一课的处理中，由于教材长，内 容 多， 安排学生的课前预习是非常有必要的， 从课堂教学效果来看， 学生的课前预习也是十 分 成功的， 也是十分必要的。在这个环节中， 我们也看出了教师的评价机制，对学生的学习 有了 很好的指导性与激励性。 ） 师：刚才同学们都从不同的角度来谈了自己的预习收获， 黄昏的防炮洞，看看当时的情况。 师：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？ （投句子：说实在的，自从二十四日 ） 以及志愿军战士关心他人比关心 以及志愿军战士关心他人比关心自己 准备多媒体课件。 让学生对当时抗美援朝时的情况有所了解， 这节课老师就带领大家走进这场战争， 去 非常好。 现在， 就让我们走进
《安东诺夫卡苹果》自读指导教案 教学参考 0908 1357 《安东诺夫卡苹果》自读指导教案 A．课堂教学 一、自读要求 1、字词基础知识、文学常识落实 2、思考小说是以什么为线索串联起来 的，概括每个部分场景的主要内容。 3、本文场景描写特点和作用 二．教学设想： 文章篇幅较长（13000余字），利用早读、课外自读课文，利用一个小时帮助学生梳理课文，在大致把握全文内容的基础上，重点分析第一部分，侧重场景描写方法的分析。 三、教学步骤 （一）作家简介 伊凡·蒲宁（Ivan Bunin，1870－1953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 蒲宁的创作生涯始于诗歌。1887年（17岁）开始发表诗作，1892年出版第一个诗集，1903年以诗集《落叶》获莫斯科学术院的普希金奖。 蒲宁的创作成就主要是中短篇小说，1897年出版第一部短篇小说集《在天涯》，得到评论界的注意。早期作品主要描写中文贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落挽歌，如短篇小说《田间》（1892）、《安东诺夫卡苹果》（1900）、《末日》等。1910年，中篇小说《乡村》问世，标志蒲宁的创作视野有了新的变化，由狭窄的贵族庄园转向广阔的社会，更加关心农民和俄罗斯的命运。这部作品使他成为俄国文坛上的第一流作家。1911至 1913年间，蒲宁又创作了一系列农村生活的在中短篇，如《苏霍多
5、苹果里的五角星 教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：卡片、磁带、多媒体课件 教学时间两课时 第一课时 课时目标：1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 教学过程教师活动学生活动随想 一、导入新课。 二、初读指导。 三、指导写字。 四、作业。 同学们，我们每天都要做数学 题。有的数学题可以有不同的解法 和做法，可以训练我们的思维，提 高我们的解题能力。今天我们要学 的一篇课文讲的是用不同的处理 方法会产生意想不到的结果，相信 大家一定会感兴趣的。 1．板书课题。 2．质疑：看到这个课题，你想知 道些什么？ 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不 读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读 sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评 读。 3．再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什 么故事？“我”从中得到了什么启 示？ 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 1．自读课文：①读准字音， 读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解 词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．学生描红。 1．抄写词语。 2．多音字组词。 Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie
1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的 字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 作业设计 课内： 1 抄写词语； 2 多音字组词； 3 造句； 4 按课文内容填空； 5 听写词语。 课外： 1 查字典，解释带点字； 2 阅读一段话，并完成练习。 第二课时 课时目标：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。 教学过程教师活动学生活动随想 一、复习。 二、细读课文第一段。 三、学习第二 段。 四、总结全文。 五、作业。1．指名读第1、2自然段 第1自然段有几句话？你读懂了什 么？ 交流体会：邻居家的小男孩活泼天 真的特点。 师板书：显示新本领 2．过渡：事情就是这样平静地开 始，可接下来就有了新的发现让人 惊奇了。 实物演示，讨论交流。（结 合理解“横切面”、“清晰”等词语） “我”想到了什么？板书： 横切苹果 指导读好感叹句，体会作者惊奇的 心情。 4．小结：谁能说说这个自然段主 要讲了什么？ 1．听写词语。 2．指名读课文。 分角色读两人的对话。 3．自读第3、4自然段，画出文中 小男孩切苹果的方法及由此产生 图案的有关句子。 6．齐读第一段。 5．齐读第五自然段 2．讨论交流：你从小男孩横切苹 果后所带来的有趣发现中受到什 么启发？ 你有没有经历过类似的 事情，讲给同学们听。 1．造句。 ①魅力—— ②清晰—— 2．人们切苹果通常采用的 方法是（），而课文中的小男孩
《一个苹果》教学实录之一_四年级语文 教材分析 《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。 教学目标 1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3．学习生字新词，积累好词佳句。 教学重点 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 课前准备 观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。教学过程： （播放电影《上甘岭》片段） （评析：课前安排这样一个影片欣赏的环节，让学生对当时抗美援朝时的情况有所了解，为后文的理解作下了铺垫） 师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。 师：上课
一、直接导入，明确主题 师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个感人故事。（课前板书课题）请同学们齐读课题。 生：一个苹果 师：非常响亮，干脆一点再来一次。 生：一个苹果 二、检查预习，初步感知 理解战士们的干渴： 师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？ 生：我知道了战士们都非常渴。 师：你读书很认真。 生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。师：你很会概括。 生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。 师：你领会到了文章所表达的情感。 （评析：五年级的孩子已经初步具备了预习能力，在这一课的处理中，由于教材长，内容多，安排学生的课前预习是非常有必要的，从课堂教学效果来看，学生的课前预习也是十分成功的，也是十分必要的。在这个环节中，我们也看出了教师的评价机制，对学生的学习有了很好的指导性与激励性。） 师：刚才同学们都从不同的角度来谈了自己的预习收获，非常好。现
第4课《安东诺夫卡苹果》习题 分层训练与单元检测 【积累与运用】 1．下列词语中加点的字注音全都正确的一项是() A．静谧(bì )馥郁(fù)雪橇(qiào)篇什(shí) B．按辔(pèi) 发绺(jiù) 狺狺(yán) 分蘖(niè) C．忐忑(tǎn tè ) 骟马(shàn) 大厦(shà) 狩猎(shòu) D．鹞雏(yào) 打褶(zhě) 瘦削(xiāo) 粗糙(cāo) 解析A项“谧”应读mì，“橇”应读qiāo。B项“绺”应读liǔ，“狺”应读yín。D项“削”应读xuē。 答案 C 2．下列各项中没有错别字的一项是() A．萦绕烟蔼纹丝不动心旷神怡 B．夙愿社稷井井有条一泄千里 C．演绎栖息小心翼翼川流不息 D．瘦削弛骋深不可测周而复始 解析A项“蔼”应为“霭”。B项“泄”应为“泻”。D项“弛”应“驰” 答案 C 3．下列各句中，加点的词语运用不当的一项是() A．在许多版权保护壁垒森严的国家，一旦发现用假冒奢侈品的人，轻则假冒品被没收，重则锒铛入狱，麻烦缠身。 B．改革是渐进式的、积累式的，既不能一蹴而就，也不能踟蹰不前，既要先易后难，也要敢于攻坚克难。 C．你跟他们说白，他们偏偏回答黑。明明大家都往东看，他们偏偏往西走。他们这种唱反调的癖好来自何处？ D．“丽舍”二期前临木兰大道，后有新建的三甲医院，且与著名的省重点学校隔街相望，处于一个宜室宜家的好地段。 解析“宜室宜家”指夫妻和睦，家庭和顺。 答案 D
4．下列句子中，没有语病的一句是() A．蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性格的刻画和环境气氛的渲染。 B．整篇小说用回忆的口吻，将我们带入那个徐徐的已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。 C．我对中等贵族的生活方式还记忆犹新，——那都是不久以前的事，——它同富裕的庄户人家的生活方式有许多共同之处，同样都克勤克俭，同样都过着那种老派的安宁的乡居生活。D．窃贼在蒲宁博物馆警报器失效的情况下破窗而入，拿走多份手稿，还有作家用过的剃须刀、夹鼻眼镜、手提箱和烛台。馆方估计损失高达50万卢布(约合人民币10.7万元)之巨。解析A项“蒲宁的创作”和“高手”搭配不当。B项语序不当，应改为“将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中”。D项成分赘余，应删去“之巨”。 答案 C 5．仿照下面画线的句子，根据文段内容另写两句话，与画线句一起构成一组排比句。正能量是一切给人向上的信心和希望，并鼓舞人不断追求，让生活变得圆满幸福的动力和感情。在高中语文课本里我们也学到很多正能量，如从《赤壁赋》中我们学到了身处逆境要有豁达乐观的人生态度； ___________________________________________________________； __________________________________________________________ 。 答案从《岳阳楼记》中我们学到了无论何时都要有忘我为人的阔大胸襟从《老人与海》中我们学到了面对挑战要有永不言败的坚韧斗志 【阅读与鉴赏】 一、课内精读 阅读下面的语段，完成6～9题。 ……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。俗话说：“拉弗连季伊节雨濛濛，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林阴道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。这是那位果商兼果园主雇
《苹果里的五角星》公开课教学设计 《苹果里的五角星》公开课教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点难点： 理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件 主要板书计划： 显示新本领 17苹果里的横切苹果创造力 “五角星”深有感触 作业设计、安排： 课内： 1抄写词语； 2多音字组词； 3造句； 4按课文内容填空；
5听写词语。 课外： 1查字典，解释带点字； 2阅读一段话，并完成练习。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的`是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 1．板书课题。 2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读指导。 1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．检查自学情况。
①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评读。 3．再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 三、指导写字。 1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 2．学生描红。 四、作业。 1．抄写词语。 2．多音字组词。 Xianhaoqie
《一个苹果》导学案 第一课时 课型授课人时间 班级姓名 学习目标：1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会人民军队战友间浓厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 3、领悟文章有详有略、详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细说具体的方法。 4、体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。 学习重点： 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 学习难点：体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。 学习方法：自读自悟，通过合作讨论的形式来学习，之后全班同学共同进行交流。预习要点： 一、给下列字注音组词。 防（）矮（）裤（）敌（）讯（）呻（）吟（）仗（）剩（）锁（）喉（）咙（）眶（）莹（）迸（） 二、近义词： 骄傲（）固执（）惊讶（）艰苦（） 轻易（）沉静（）随手( ) 三、反义词： 封锁（）沉静（）固执（） 四、整体感知课文主要内容： 文章记叙了事情，歌颂了。 课堂研讨：第一课时 课时目标： 1、学会本课生字、新词，整体感知课文内容。 2、理清课文的顺序。 一、激情谈话，导入新课 1．同学们，可能观看过《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？ 2．齐读课题，质疑问难。 二、自读课文，整体感知 1．自由读课文，读准字音，读通句子，解决生字、词。 字词重点：
对应学生用书P15 一、读准字音 (一)单音字 1．甘霁(jì) 2.静谧(mì) 3．惬意(qiè) 4.馥郁(fù) 5．粗糙(cāo) 6.犄角(jī) 7．篝火(ɡōu) 8.按捺(nà) 9．媲美(pì) (二)多音字 1．颤 2.偻错误! 3．澄 4.幢错误! 5．咽 6.隽错误! 二、写准字形 1. 2.错误! 3. 4.错误! 5. 6.错误! 7. 8.错误! 三、用准词语 1．淹没湮没
例 句 (1)受强台风“威马逊”带来的强降雨影响，南宁母亲河邕江水位猛 涨，有市民驾着小船在洪水淹没的广场上撒网捕鱼。 (2)延续了数千年的楼兰文明湮没于历史的长河中。 辨 析 淹没：(一般指水)漫过，盖过。 湮没：(一般随时间的流逝)埋没。 2．富裕富余 例句 今年1～5月，××市实现农村富余劳动力转移就业18 961人(次)，实现创收9 393.39万元，家家富裕起来。 辨析 富裕：(财物)充裕丰富，一般是说生活水平比较好。 富余：足够而有剩余，多指东西比较多，在够用的基础上还能余出一部分来。 四、积累成语 1．颐指气使：不说话而用面部表情或口鼻出气来示意，指有权势的人随意支使人的傲慢神气。 2．不可名状：无法用言语来形容。 3．美轮美奂：形容房屋又高大又华美，也形容装饰、布置等美好漂亮。 4．素昧平生：一向不认识，不了解。 5．卷帙浩繁：形容书籍或篇章多而纷繁。 6．纡尊降贵：指有地位、身份的人放下尊严或架子，谦卑以处。
对应学生用书P16 俄国文学家——蒲宁 简历：蒲宁(1870－1953)，出生于没落的贵族家庭，他的童年和少年时代是在祖传的地主庄园里度过的。由于家道中落，15岁辍学，19岁外出谋生。曾当过校对员、统计员、图书管理员、报社记者， 1887年开始发表文学著作。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。1920年十月革命后流亡法国。1953年在巴黎病逝。 作品：诗集《落叶》，短篇小说《三个卢布》《中暑》《安东诺夫卡苹果》《松树》《乌鸦》《新路》《巴黎》，中篇小说《乡村》等。1933年以《米佳的爱情》获诺贝尔文学奖。诺贝尔奖获奖原因为“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得以继承”。 评价：俄国作家，诺贝尔文学奖得主。 一曲地主阶级的挽歌 19世纪末20世纪初，俄国虽然已经废除了农奴制，但封建残余势力依然存在，沙皇专制进一步加强，国内矛盾日益尖锐，贵族阶级越来越颓废堕落。作者以这一时代的典型特点为题材，选择地主庄园为背景，描写了生动的场景。
苹果里的五角星教学设计（优秀篇） 设计思路： 1、指导思想：即事悟理，明白真谛。 2、设计理念：合作探究，老师点拨。 3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。 3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点： 1、读好人物对话，读好第四节、第五节。 2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。 教学难点： 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学准备： “创新”故事一个，“创新”名言两条。 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1、故事引入。(此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材) 2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》(师板书课题)，请同学们一起来读一下课题。(生齐读) 3、读了题目，你想知道什么?(指名回答或质疑)
二、初读课文，理解大意。 1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。 2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?(指名回答) 3、集体讨论课文层次。(按叙述与议论把课文分为两部分) 三、作业。 1、熟读课文。 2、抄写词语。 3、理解内容。 第二课时 一、复述质疑引入。 通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。(此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。) 二、精读课文，感悟道理。 1、学习课文第一自然段。 (1)那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来? (2)指名回答。教师适时引导。 (3)这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。(读出神秘的语气) 2、学习课文二、三、四自然段。 (1)他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么? (2)指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词?(着重探讨“举”字内涵)