“导学案”的编写原则及要求
一、什么叫导学案
1、导学案是与教案相对而言的。又叫学案，是学生学习活动设计方案。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
2、所谓教案，就是教师教学活动设计方案
3、根本的不同：立足点
6、导学案可根据学习内容的需要，还可增加“加油站”“温馨提示”“友情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目
7、它是活动的设计，不是知识的讲解。其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计” 没有体现。
8 、它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。
9、若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程” 。导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。
10、.导学案要有学生学习方法的指导。导学案直接讲知识点的不多，
但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直
接讲知识的更重要。
一、导学案编写原则：编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：
课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
（一）、课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
（二）、问题化原则
1、问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
2、思考：怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；
②问题不易太多，太碎；
③问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？
你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
（三）、参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的
热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
（四）、方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习
内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；
（五）、层次化原则
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二、导学案编写流程
导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备” ，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教
师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。
本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30 分钟为宜
三、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1. 、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译” ，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
2. 导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3. 应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
四、导学案教师常用提示语1、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！相信自己，一定行！继续努力！我最棒！我能行！
2、温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等请说出你的理
由一定要仔细哦！
3、老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？
4、刚才大家评价的不错，接下来我们再一块儿读一遍这篇课文，好吗/
5、请大家把自己不会的内容前后桌讨论一下，看能不能解决哟？
6、大家还有不会的吗？提出来咱们共同探究一下吧！
7、我们今天学习le以后，你从中得到什么启示呢？
可不可以跟大家说说？
8、小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
9、各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。（学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。）
10 、我会用。。。。方法来解决；会求。。。。吗？试一下吧。（做完后把你的做法说给同学听一听）
11、常用动词：读、看、划、圈、说、做、想、填、思考、回答、观察
12 、想一想、试一试、练一练、写一写、记一记、读一读、看一看、思考思考
导学案创编三原则 一、育人立意 1.自主性：指导学生学会阅读、分析、发现问题、提出问题；分解问题的难度，由浅入深，台阶密、梯度小，步步递进，引导学生解决问题，逐步养成学习的兴趣和能力；关注不同学生的需求，提供丰富的学习材料，给学生留出自主选择的空间和合作探究的机会，引导所有学生层层深入，积极探索，拓展视野。 2.探究性:探究学习是基于问题的学习，要让学生学会探究学习。要突出一个探究主题。这个主题是通过整合课程，经过精心设计、符合课标要求、密切联系实际的问题。围绕这个主题，精选资料，引导学生通过阅读、分析、思考，提出问题，步步深入，解决问题，培养学生问题意识。 3.科学性:新认知是在原有认知基础之上发生的，学习必须符合认知规律。要设置学生熟悉的情景，密切联系生产生活实际，激活已有的认知，引发学习动机，促进学习的积极性，进行有效学习。从不同角度去理解认知，克服片面性和追求标准答案的倾向。引领学生发散思维，创造性思维，启发创造。 二、三案分离 1.三案功能不同：预习案主要是引领学生阅读教材，整体感知教材、掌握基本内容、发现疑难问题，学会独立的阅读、分析、提取、思考。探究案是导学案的核心，探究案围绕一个主题，设置背景，提供材料，引领学生阅读、分析、研究，寻求解决问题的方法和途径，在探究的过程中，学会发现问题，提出问题，解决问题；训练案引领学生深刻理解，灵活运用，巩固提升，建构知识体系；训练案设置的问题，不应是单纯的习题，也应该具有思维性、探究性、与实际生活生产紧密结合。 2.三案目标不同：三案是同一个课题学习的三个不同阶段和学习的不同层次，要有不同层次的目标要求，是课题整体目标的分阶段实现，分别达成三案的学习目标，也就实现了本课题的整体目标。三案目标可以有各自的表述，也可以用一个整体目标表述，通过三案分阶段完成。 3.促进学习：课前发预习案保证预习效果，防止只是为了做题；课上发导学案，能使学生保持学习的新奇感，学习的积极性，促进探究的过程；在学生形成正确的认知后，课后发训练案，能保证训练的效果，提高学习的效率。 三、分类设计 1.同质学生的教学班，经历一段时间的教学，学生必然发生分化，变为不同质。虽然不应给学生贴上不同的标签，但必须重视学生的差异，满足不同层次学生不同的学习需求，预习案、探究案、训练案都要针对不同层次学生的不同需求分类设计。
“导学案”的编写原则及要求 一、什么叫导学案 1、导学案是与教案相对而言的。又叫学案，是学生学习活动设计方案。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。 2、所谓教案，就是教师教学活动设计方案 3、根本的不同：立足点 6、导学案可根据学习内容的需要，还可增加“加油站”“温馨提示”“友情链接” 等补充说明、信息提供、方法指导的栏目 7、它是活动的设计，不是知识的讲解。其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计” 没有体现。 8 、它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。 9、若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程” 。导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。 10、.导学案要有学生学习方法的指导。导学案直接讲知识点的不多， 但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直 接讲知识的更重要。 一、导学案编写原则：编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：
课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。 （一）、课时化原则。 在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 （二）、问题化原则 1、问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 2、思考：怎样设计问题？ ①问题要能启发学生思维； ②问题不易太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。 ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？
导学案编制要求与上传 一、导学案编制 （一）编写形式： 1、导学案内容包含预习案、探究案、训练案，可以把三案合而为一印刷。要有学习目标、使用说明。（在内容大框架下，可以灵活处理细节） 2、包含有科目、编写人、审核人、编写日期。 （二）编写原则： 1、课时化原则。一课时一个导学案。 2、问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点去设置。 3、方法化原则。应体现教师必要的方法指导和具体要求。 4、层次化原则。做到设问、选题难易有梯度。 （三）编写流程： 1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。 2、备课组长提前安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。 3、主备教师至少提前一周备好课，可从高考资源网、中学学科网等里面精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”电子稿交备课组长审核，严格把关。 4、备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。 5、上课前一天将讲学稿发至学生手中。 （四）导学案示例。（见另外一个文件） 二、关于上传 1、上传时间：每周周二之前（上传本周的导学案） 2、上传地点： 用户名：密码： 进入顺序：科组科目——年级科目
3、上传文件命名：周次—编制人—导学案序号 如：第二周张三编了三个导学案，文件命名依次为：第二周张三1，第二周张三2，第二周张三3. 4、上传注意： ○1只能上传单个文件，不可上传文件夹或打包文件。 ○2上传后我们不能删除，所以，请老师们按要求给文件命好名之后才上传，否则，给学校督导和其他老师下载带来很大不便。 XXXX教务处 XXXX年XX月XX日
导学案的编写与使用原则 一、导学案的编写意图 导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图，是帮助教师了解学生、了解学情，沟通教与学的桥梁。是实施高校课堂的有效载体，是提高教学效益、实现课堂高效的前提，为真正实施素质教育提供有力保障。 二、导学案的设计理念 “以自主、互动、高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。 三、导学案的设计原则 1、主体性原则； 2、探究性原则； 3、梯度化原则； 4、分层设置原则； 5、能力立意原则； 6、与生活实际结合原则。 四、导学案板块内容及功能 导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习案和单元检测。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”问题。 五、导学案编写的基本程序 1、提前分工（备课组）； 2、初稿研讨（教师个人撰写完成）； 3、二次研讨（备课组集体讨论通过）； 4、定稿审批（教务处）； 5、课后优化（教师个人撰写完成）。 总之，导学案使学生真正实现了自主学习、合作学习、高效学习，同时促进了学生的全面发展；导学案是高校课堂的抓手，保障了课堂的真正高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢；导学案让我们老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。
利辛高级中学 导学案编写原则及参考格式 导学案是以学生的自主、合作、探究为学习方式，以教师的点拨引导为教学方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。它兼有指导预习、课堂学习和课后复习的功能。 导学案的编写一般要遵循以下原则。 1、主体性原则 设计导学案以学生学习为中心，必须尊重、信任学生，关注学生的学习、创新和成长，引导学生直接参与学习活动并完成一系列学习内容，用充裕的时间和空间，让学生自主、合作、探究学习，激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦，以确立其主体地位，做学习的主人。 2、启发性原则。 导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过学习，领悟知识的奥妙。 3、探究性原则 新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，导学案编写，要突出知识的重点、难点、易错点，同时要尽可能地把学生所学知识与生活实际、社会热点联系起来，帮助学生进行有效探究，提高学生探究问题的能力。 4、基础性原则
中小学教育是基础教育，“三维”是教学目标的基本要求，无论是“过程与方法“，还是“情感态度与价值观”，都要建立在“知识与能力”的基础之上。教学必须高度重视基础知识教学的落实和基本能力的培养，基础是整个课堂教学的红线。 5、梯度性原则。 问题的设置尽可能满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 6、整体性原则 一是每课时的知识结构力求系统、明晰、全面体现课程标准要求与教材内容，达成课时目标；二是每课时与其它章节、单元的相关内容有必然的联系，导学案编写要有适当涉及，帮助学生构建完整的知识系统，达成学段目标。 7、规范性原则 导学案一般包括三个板块八个项目：第一板块主要为学习的准备，包括学习目标、重点难点、学法指导，第二板块为学习的实施，包括自学导航、新知探究、课堂检测，第三板块为学习总结，包括我的疑惑、我的收获。根据不同的学科不同教学内容以及不同的学情，可以适当调整。 导学案编写参考格式： 利辛高级中学年级学科导学案 班级姓名时间年月日
导学案的编写与使用 一、导学案编写意图 ◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。 ◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。 ◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。 ◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。 ◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。 二、导学案编制原则 1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。 2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。 三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。 1、统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。 2、统一基本设计要素。高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的一定影响，在共性中寓于个性。课型一般有综合课型、自学课型、展示课型、反馈课型及其他组合课型。关于这一点在前面“分层设计学习程序”部分已做了扼要说明。这里重点关注具有代表性和普遍意义的综合课课型设计要素。 通常综合课型导学案设计包括以下要素：(1)学情调查；(2)使用说明与学法指导；(3)学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)；(4)重难点预测；(5)知识链接；(6)自主学习；(7)合作探究；(8)整理学案；(9)达标测评； (10).反思总结。 3、统一基本课时容量。本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要适宜，要符合实际，讲究实效。导学案设计的课时容量要考虑到学段特点、教学内容、学生总体情况等方面的要求，比如高中比初中、小学课时内容多，肯定容量
导学案设计基本要求（仅供参考） 1．版式要求： (1)体例设计：要体现导学案设计的基本要素，比如标题设计、学情分析、学习内容分析、学习目标、学法指导、学习过程、达标反馈等。其中学情分析、学习内容分析，一般不体现在学生使用的导学案里。 (2)题头设计：一般要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审核人、授课人、授课时间等。此外，还可以有导学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。 (3)版面设计：力求生动活泼、美观实用、形式新颖；编写体例和呈现方式应充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，利于激发学生的求知欲。 (4)版纸要求：B4纸(试卷纸)或B5纸型都可以，字体、字号等符合常规性要求，题量以不超过B4纸正反面一页为宜，小学应酌减。(5)版式设计：大致有普通式、分栏式、表格式、混合式等几种版式。2．基本设计要素及要求 (1)学情调查。学生的现有状况是导学案设计的出发点，并据此设计学习目标、学习内容、学习策略。 (2)学习内容分析。包括教材结构(又分为学段、学年、学期、单元、课时等不同层次)分析、课堂教学重点、难点及课程资源的开发整合。 (3)学习目标。制定学习目标要求行为主体一定是学生(可以省略)；行为动词要具体、可操作；表现程度要具有可观察、可检测性。 (4)学习重点及难点预测。 (5)知识链接。包括必要的旧知识链接或者相关联的拓展性材料链接。 (6)学法指导。以问题式学习为主线，重点研究如何让学生开展有效自学、小组合作、问题展示、问题质疑、知识自我建构等。 (7)学习过程。一般要体现出独学、对学、群学、展示、反馈等基本环节的设计。教师的指导作用可提前预设到导学案对学习过程的设计里。 (8)整理学案。学案整理重点要关注对个性化问题的整理、课堂生成整理、易错点整理，最后绘出知识导图(思维导图)。 (9)达标测评。测评方式包括自评、生生互评、对子测评、教师抽查等。 (10)教与学反思。 其中前两项“学情调查”、“学习内容分析”一般不体现在学生使用的导学案上。 (三)导学案设计基本流程 1．个人“初备”形成“初案”； 2．备课组“集备”形成“共案”；
如何编写导学案 一、导学案编写应遵循的原则 导学案的编写必须遵循以下五个基本原则：主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则、实用性原则，并且要以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点进行编写。 二、编制程序 导学案编写应以新课程标准为指导，充分发挥教研组集体备课的力量。导学案的质量直接影响着学生的学习质量，为了确保导学案编写质量，可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料，研究学情——主备课编写——集体讨论——修改——组长审核定稿。 三、导学案的栏目 一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结（栏目要相对固定，要根据内容、科目特点设置，切忌繁琐）。 1、学习目标 学习目标应体现新课程的“三维目标”，多使用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，力求做到简洁、准确、清晰。每课数量以2～3个为宜，不能太多。 2、重点难点 根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。 3、知识链接
与学习本课内容相关联的知识（背景）或已学过的某些知识点可为本课学习打下铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，导学案中可提示，不必详细引用。 4、学法指导 没有学法指导的导学案是不合格的导学案，有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法，如化学常用的方法：分析归纳法、实验探究法、类比法等；第二种学法是学生平时普遍的学习方法，如阅读、自主学习的方法、小组合作的探究等（方法可以明确告知，也可以渗透其中）。 5、学习内容 学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能，应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。老师将教材中要学习的知识内容进行梳理，要主线清晰、容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考；要做到“内容要问题化，问题要层次化”。根据内容难易可将问题设计为ABCD四级：A级，识记级内容；B级，理解级内容；C级，应用级内容；D级，拓展级内容。 6、质疑问难 该栏目完全是由学生自主学习后在导学案中填写，教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。
导学案的编写与使用 （一）导学案的编写原则： 1、编写导学案遵循以下原则： ⑴课时化原则 在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 ⑵问题化原则 知识知识要以问题的形式呈现,问题可以是填空，可以是思考题或其他形式。将知识点转变为探索性的标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。 怎样设计问题？ ①问题要能启发学生思维； ②问题不宜太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维； ⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。 要精心设计，通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 ⑶参与化原则 通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，提高人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。 ⑷方法化原则 导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法
的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。 ⑸层次化原则 导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，要有序引导，要体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习欲望。 在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。通过学案的梯度，能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。 （6）评价化原则 通过学案的层次性原则的体现，配合学案的分期检查落实，从而就能对每一位学生的学习品质学习能力进行科学的评价。 （7）反思化原则和再生成原则。 学案必须留出空白供教师在使用中反思教案的编写疏漏，反思学案对所教学生的切合度，反思学案对不同课型的适合度，让学案在今后教学中更能体现其导和学的功效。 （8）主体性原则： 确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 （9）导学性原则 具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 （10）探究性原则 尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。 2、具体要求： 第一、导学案应该具备明确的学习目标。 第二、导学案应注意帮助学生梳理知识结构体系。 第三、导学案应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。 第四、导学案应提供检测学习效果的适当材料。 第五、注意导学案与一般教案、讲义的区别，不能把导学案写成类似学习辅导用书的模式。 第六、不同学科、不同课型的导学案应有各自不同的特色。导学案的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
编写导学案的实施方案 一、导学案的概念和作用。 导学案是指教师为学生学习某一教学内容而设计的一种学习指导材料。它是教 学过程中的一种重要辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高学习效率。导学案的编写需要考虑学生的学习特点和教学内容的难易程度，因此具有很强的针对性和实用性。 二、编写导学案的原则。 1. 紧密联系教学大纲和教材内容，确保导学案的针对性和有效性； 2. 注重启发性和探究性，引导学生主动学习和思考； 3. 突出问题导向，注重培养学生的问题意识和解决问题的能力； 4. 结合多种教学手段，如图片、视频、实例等，丰富导学案的内容形式； 5. 注意语言简洁明了，排版整洁美观，方便学生阅读和理解。 三、编写导学案的步骤。 1. 确定教学目标，明确导学案所要达到的教学目标，包括知识、能力和情感态 度等方面的目标。 2. 分析教学内容，对教学内容进行深入分析，把握重点、难点和疑点，为编写 导学案提供依据。 3. 设计学习任务，根据教学内容和学生的实际情况，设计符合学生学习特点的 学习任务，激发学生的学习兴趣。 4. 编写导学案，根据前期的准备工作，编写导学案的具体内容，包括学习内容、学习方法、学习步骤等。
5. 审定和修改，经过初步编写后，对导学案进行审定和修改，确保内容准确、完整、符合教学要求。 6. 实施和评价，将编写好的导学案应用于教学实践中，并及时对学生的学习情况进行评价和反馈，不断完善和改进导学案。 四、导学案的实施策略。 1. 引导学生主动学习，通过设计启发性的问题和任务，引导学生积极主动地进行学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。 2. 注重个性化学习，根据学生的学习特点和水平，设计不同层次的学习任务，满足学生的个性化学习需求。 3. 多媒体辅助教学，结合多媒体资源，如图片、视频等，丰富导学案的内容形式，提高学习效果。 4. 合作学习与交流互动，设计合作学习任务，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。 5. 及时反馈和评价，对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，帮助学生发现问题、改进学习方法，提高学习效果。 五、导学案的编写注意事项。 1. 导学案的内容要准确、清晰，避免出现歧义和错误； 2. 导学案的语言要简洁明了，符合学生的理解能力； 3. 导学案的形式要美观整洁，排版要规范，方便学生阅读和使用； 4. 导学案的内容要具有启发性和探究性，能够引导学生主动学习和思考。 总之，编写导学案是教师教学工作中的一项重要任务，它需要教师充分了解学生的学习特点和教学内容的特点，设计出符合学生实际需求的导学案。只有做到这
导学案编写时需注意的几个事项在编写导学案时，需要注意以下几个事项： 一、根据教学目标组织内容 编写导学案的首要任务是明确教学目标，然后根据教学目标有序地组织相关的内容。导学案应该以学生的学习需求为导向，合理选择和安排教学内容，确保学生能够在学习过程中逐步达到预设的目标。 二、注重知识点的引导和铺垫 导学案应该注重引导学生对知识点的探索和理解，避免单纯的“灌输式”教学。可以采用启发提问、情景引导等方式，让学生主动思考，激发他们的学习兴趣。适当设置知识点的铺垫，帮助学生建立起对新知识的框架和背景，便于理解和应用。 三、考虑学生的前置知识和个体差异 在编写导学案时，要充分考虑学生的前置知识和个体差异。对于涉及到前置知识的内容，要先进行复习和回顾，帮助学生温故而知新。对于学生的个体差异，可以在导学案中设置不同的活动和练习，以满足不同学生的学习需求。 四、注重思维能力的培养 导学案应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。可以通过提供探究性问题、设计思维导图、组织小组合作学习等方式，激发学生的思维活力，培养他们的分析、综合和创新能力。
五、合理安排课堂活动和教学资源 导学案应该详细规划每个教学环节的活动和任务，并合理安排教学 资源的使用。可以结合教材、多媒体课件、实验器材等，提供丰富多 样的学习资源，以促进学生的积极参与和主动探索。 六、体现学习目标的评价反馈 导学案还应该考虑学习目标的评价反馈。可以设置合适的评价方式，例如作业、小组讨论、项目展示等，及时了解学生的学习情况，发现 问题并给予指导和支持。 七、关注课堂节奏和时间分配 编写导学案时，要注意合理安排课堂节奏和时间分配。要根据教学 内容和活动的难易程度，适量安排时间，确保教学进度的顺利进行。 同时，也要留有一定的弹性，以应对学生学习的差异和突发情况。 总之，导学案的编写要根据教学目标有序组织内容，注重知识点的 引导和铺垫。同时，要考虑学生的前置知识和个体差异，注重思维能 力的培养，合理安排课堂活动和教学资源。此外，导学案还应体现学 习目标的评价反馈，关注课堂节奏和时间分配。通过合理编写导学案，可以有效提高教学效果，促进学生的主动学习和发展。
导学案的编写原则 导学案是指针对特定教学内容编写的学习指南。它旨在帮助学生在自主学习中掌握知识，提高学习效果。编写导学案需要遵循一些原则，以确保其有效性和可操作性。 首先，导学案应与教学内容紧密结合。编写导学案时，应首先明确教学目标和学习重点，然后根据这些目标和重点来有针对性地设计学习内容和学习任务。导学案应包含必要的背景知识、概念解释、例题演练以及深化拓展的学习任务，以帮助学生全面理解和掌握所学知识。 其次，导学案应便于学生理解和操作。学生在自主学习过程中往往需要遵循一定的步骤和方法，因此导学案应明确指导学生的学习过程，合理安排学习任务的顺序和难度。导学案应使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句式，以确保学生能够轻松理解和操作。 第三，导学案应具有一定的针对性和灵活性。不同学生在学习能力、兴趣爱好、学习习惯等方面存在差异，因此导学案应根据学
生的实际情况进行适当调整。在编写导学案时，可以根据学生的学习特点和需求，增加一些拓展性任务或巩固性练习，以提高学生的学习能力和适应能力。 此外，导学案应具有系统性和完整性。编写导学案时，需要考虑教学内容的整体性和系统性，确保内容的层次性和递进性。导学案中的学习任务应有机组织，形成一个完整的学习过程，使学生能够循序渐进地掌握知识点，提高学习效果。 最后，导学案应注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。导学案不仅仅是为了帮助学生掌握知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯和学习方法。因此，导学案中应合理设置一些自主学习的环节，鼓励学生独立思考和解决问题，提高学生的学习自觉性和主动性。 综上所述，编写导学案需要遵循与教学内容紧密结合、便于学生理解和操作、具有针对性和灵活性、具有系统性和完整性以及注重培养学生自主学习能力和解决问题能力等原则。只有在遵循这些原则的基础上，导学案才能真正发挥其促进学生自主学习的作用，提高学生的学习效果。教师在编写导学案时应深入思考学生的需求
《导学案》编写要求 一、编写原因： 1、新课程实验的经验总结； 2、对上年度任课教师的经验传承； 3、规范办校条件下的必然选择； 4、对课改先进地区经验的发扬光大； 5、打造高效课堂的有效载体。《导学练》是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的的学习方案，是引导学生学习的路线图、方向盘、指南针。学生拿到学案，即开始了学习，实现了学习的前置。编写《导学练》要求将知识问题化、问题层次化，一课一案，实现问题前置，为学生学习提供广阔的空间，通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为学习的主人。 二、编写的基本原则： 1、主体性原则：学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2、探究性原则：使用学案的目的是培养学生自主学习的能力，学案编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。 三、编写的基本环节： 1、学习目标：
知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用有关公式、概念、要点等； 能力目标：通过学习学到或达到哪些能力； 情感目标：仔细挖掘在学习材料中的道德情操、审美情趣、个人发展目标，目标要简洁、准确、清晰、全面。 2、重点难点：观察学生的认识水平、知识背景、预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 3、知识链接：把本节课的内容放在该学科整个过程中，以往哪些知识为本节课打下铺垫，本节课又为以后学习做了哪些准备。语言要简练。 4、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导以及疑难问题的索引、提示，是对学生自主学习的重要指导。 5、问题设计：问题设计要有层次性、逻辑性，有内在关联，解决前一个问题是解决下一个问题的前奏，使学生在解决一个个小问题的过程中，自然解决重点问题，锻炼学生的思维，逐步教会学生思考问题解决问题的方法。 问题设计一般包括：一是自主梳理，以设置填空题形式引导学生全面预习，重视关键词句及重要观点，必须注意知识的覆盖面。二是互动探究，根据确定的重、难点设置多层次问题，引导学生合作探究，问题的解决要给予必要的提示、点拨。
编写《导学案》的基本原则和要素 •、教师编写《导学案》，要坚持一下基本原则: 1、课时性原则：按课时编写《导学案》，科学把握课时学习量，增强学习的针对性、计划性，促进课时学习目标的达成和课堂学习效益的提高。 2、主体性原则：《导学案》的使用者是学生，要确立学生学习主体地位，尊重学生，信任学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生在做”中学。 3、导学性原则：教师要站在学生的立场去思考、设计导学案，从了解学生的认知特点、研究学情入手, 遵循学生的认知规律，突出学法指导，着力培养学生的学习能力。 4、问题性原则：学习内容要以问题的形式呈现，问题设置要精心，形式要多样；要防止把《导学案》搞成习题集”或练习册”。 5、层次性原则：《导学案》所涉及的课堂学习内容，要体现知识的生成性过程，要由浅入深，由高到低，螺旋式上升，同时关注不同层次学生的需求。 二、《导学案》包括以下基本要素：
1、学习目标：《导学案》中的学习目标为课时目标，制定的依据是学科《课程标准》、《课程纲要》、学材和学情。学习目标要明确、具体、能达成，可检测，以学科合理的目标引导学生学习，激发学生学习 的兴趣。 2、学习内容：学习内容是实现学习目标的重要载体，要依据课时学习目标安排学习内容。所安排的内容应是一个课时的学习内容，学习内容要以问题的形式出现，问题设计要有层次，有内在的逻辑关系。 3、学法指导：学法指导要具体、实用，要贯穿于整个学习的过程之中。既要有学习方法的指导，也要有本学科研究方法的指导。 4、总结与反思：要指导学生对本节课的学习进行总结，构建知识体系，掌握学习方法。同时还要反思学习中所存在的问题，及时进行校正和弥补。 5、作业与练习：作业与练习的设计，要与学习目标相一致，要有针对性，要分出层次。对完成作业和练习的数量、质量、时间，要有明确具体的要求。
“导学案”编写要求 一、编写形式 1、“导学案”包含有科目、主备人、复备人、审核人、班级、小组、姓名、时间、学习目标、达标导学、达标检测、能力提升、教学导航、教学反思等项目。 2、“导学案”与一般教案和讲义有所区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。 3、不同学科、不同课型、不同年级的“导学案”都应该有各自不同的特色。 4、“导学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。 二、编写原则 1、“导学案”应该具备明确的学习目标，明确重点、难点。 2、为学生达标提供清晰的学习流程、学习导航，标示学习分哪几步，每步多少分钟. 3、根据所学内容，合理设计好能囊括本课时内容的预习导学题、课堂导学题、达标检测题、能力提升题，也就是将学生要达标的知识问题化，问题层次化： ①预习题设计一般看书学生能独立完成 ②复旧导新题一般是新授内容必需的逻辑起点题 ③课堂导学题及达标检测题一般是新授内容基础层面题 ④能力提升题一般是难度较大的题甚至是高考真题及仿真题 ⑤上述各类题目设计要符合学生认知规律，要化整为零、步步为营，引导学生一步步接近及达到学习目标；尽可能用题目类化、序化、活化、深化新授知识目标；所有题目尽可能选生活化、情景化、材料化的题目，既生动有趣，又符合高考命题方向。 三、编写过程 1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。 2、备课组长开学初即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。 3、主备教师至少提前一周备完课，从高考资源网、中学学科网等可编辑信息渠道精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”电子稿（个别用纸质）交备课组长。 4、备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。 5、主备教师按集体审稿的意见将“导学案”电子稿修改后定稿，交备课组长审核签名确认，再交教务、科研部门（文科交科研处理科交教务处）签字确认后，最后交文印室印刷。 6、上课前一天将讲学稿发至学生，各任课教师也再一次阅读理解补充“导学案”，使“导学案”使用更具有个性特色。 7、教学时师生共用“导学案”，教师课后在“导学案”的有关栏目或空白处简要记录教学反思，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼
导学案的编制及使用要求 一、导学案概念 导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主 动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是 “教学合一”的载体。 二、编制导学案的目的 1．方便学生自学，培养学生自主学习能力； 2，创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境； 3．实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；4．增强课堂教学的有效性，提高课堂教学实效性； 5．尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个体化。 三、导学案的编制 （一）编制导学案的基本原则 1．主体性原则。导学案必须立足于学生如何学，要做到能 充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个体差异， 充分体现学生的主体地位。 2．导学性原则。“导”就是指导、引导；“学”不是讲，
也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案， 一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要 突出体现“导学”，重在引导学生学习，而不是一味做练习，要通过由简单到相对复杂的问题设置，阶梯式学习内 容的呈现和有序的学习步骤安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素 质和能力。 3．探究性原则。使用导学案的目的是要培养学生自主学习 的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容 由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知 识点的设疑、质疑、解惑，来激发学生思维，培养学生的 探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究 层次化，导学简单化”。 4．层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的 学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知 规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生 学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都