自体心理学理论一【史上最全】
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学家徐钧老师（乌鲁木齐8月5-7）三天的研习班，岂能错过！自体心理学理论科胡特是当代著名的精神分析家。他出生于奥地利维也纳的一个犹太人家庭。l939年3月为逃避纳粹迫害来到英国，1940午2月来到美国芝加哥，l946年秋，科胡特往芝加哥精神分析研究所开始接受精神分析训练，1950年毕业。以后一直在芝加哥精神分析研究所工作，直
至去世。他先后担任过芝加哥精精神分析协会主席、美国精神分析协会主席和国际精神分析协会副主席。主要论文和著作有《神入、内省和精神分析：对观察模式和理论之间关系的考察》(1957)、《自体的分析》(1971)、《自体的修复》(1977)、《如何进行分析治疗》(1984) 第一节自体心理学的社会、思想背景科胡特先后发展出了狭义自体心理学理论和广义自体心理学理论。广义自体心理学理论是继驱力理论、自我心理学理论和客体关系理论之后的又一个精神分析范式。科胡特精神分析理论的发展有三个阶段：传统阶段、转变阶段和激进阶段。在传统阶段，科胡特笃信传统精神分析理论。在转变阶段，科胡特提出了狭义自体心理学理论，《自体的分析》是这一阶段的代表作。通过改变有关利比多的观念，科胡特对传统的自恋理论进行了改造。他认为，不能用
利比多投注的目标来界定自恋，而应该用利比多释放的性质来界定自恋。他假定存在着自恋利比多，认为自恋利比多具有自体夸大和理想化这两个特征。这一阶段，科胡特还没有赋予自体以独尊的地位，仍然认为自体是心理装备之中的内容和表征；仍然认为狭义自体心理学和正统精神分析理论是相互补充的，而不是相互统摄的，两者各有其有效的领域。前者适用于自恋神经症和前俄狄浦斯期，而后者适用于结构性神经症，适用于俄狄浦斯期及以后的时期。狭义自体心理学所关注的自体障碍是传统的精神分析理论所没有注意到的，也是传统的精神分析理论所无法解释的。在激进阶段，科胡特提出了广义自体心理学理论。《自体的修复》和《如何进行分析治疗》是这一时期的代表作。广义自体心理学彻底抛弃了利比多的观念，完全用新的理论模式取代传统的本能模式来说明自恋的发展，视自体为人格的核心，主要用个体对自体一自体客体关系的体验来说明自体的发展、变化。20世纪美国主流科胡特广义自体心理学的出现有其深刻的时代背景。20世纪初文化和价值观的变迁对人的心理和行为产生了深刻的影响。从20世纪初开始，禁欲主义、重视家庭和婚姻的新教价值观受到了一系列严重挑战，特别20世纪60-70年代，接连爆发的青年造反运动、女权运动、黑人革命、反战示威等反主流文化事件，导致传统价值观的崩溃，导致性解放思潮的泛滥、离婚率的上升，导致传统的个
人主义价值观蜕变成享乐主义。社会环境的巨大变化对人的心理和行为产生了新的冲击：①个人主义、享乐主义泛滥，疏远了人际关系，导致心灵空虚、孤寂，人际的冷漠影响了儿童人格的健康成长；②核心家庭取代传统大家庭，离婚率上升，单亲家庭增加，妇女就业率提高，所有这些使儿童感到空虚、孤独；③性解放思潮和享乐主义盛行，性的禁忌和压抑不复存在，由性引起的心理冲突、性的压抑不再是心理疾病的主因。所有这些都导致心理障碍的主要形态发生变化。与自体缺陷有关的心理障碍逐渐取代与俄狄浦斯情结有关
的心理障碍而占主导地位。科胡特的自体心理学理论就是在这样的社会背景下应运而生的。科胡特自体心理学理论的
发展有其深刻的思想渊源。康德的哲学传统影响了科胡特的认识论立场，使得科胡特认为认识是主观与客观的统一。科胡特的自体观念来源于康德的先验的自体这一观念。康德认为人类的认识只及于现象界而不及于物自体。科胡特认为自体本身是不可认识的。只有自体的表现才是可以认识的。这一观点也是科胡特以内省和神入作为精神分析研究的基本
方法的认识论基础。科胡特深受现代物理学的影响。现代物理学的整体观使得科胡特反对还原论，视自体为一个整体；测不准原理使得科胡特摒弃了经典精神分析的因果决定论，采取一种介于决定论和自由意志论之间的立场。现代物理学认为观察者与被观察者是不可分割的整体。受此影响，科胡
特认为在用神入和内省的方法观察复杂心理状态的过程中，观察的手段与观察的对象构成一个不可分割的整体。当代艺术对现代人分裂的精神世界的描述，也对科胡特洞察现代人的精神状态深有启发。此外，既存的精神分析理论对科胡特自体心理学理论也产生了影响。科胡特将弗洛伊德和布洛伊尔有关神入和内省的思想萌芽发展成为精神分析的方法论；哈特曼的自我心理学确立了精神分析研究健康心理机能的
合法性，而科胡特的自体心理学正是精神分析朝这一方向进一步发展的产物；科胡特狭义自体心理学的自体概念直接取自于哈特曼；哈特曼强调环境因素，科胡特强调自体客体环境对自体发展的作用。尽管科胡特否认自体心理学理论与客体关系理论之间的联系，但还是可以看出自体心理学理论与某些客体关系理论之间的某些关联。自体心理学理论和沙利文、范尔贝因、温尼考特、雅各布森的理论也有着相似之处。第二节科胡特的精神分析方法论科胡特精神分析思想的
发展、变化与其所信奉的精神分析方法论密切相关。本节详细阐述科胡特的精神分析方法论，并深入剖析这一方法论所具有的理论意义。科胡特认为：“精神分析是研究复杂心理状态的心理学，它通过观察者持久地专注于人类的内心生活来收集人类内心生活的资料，以解释复杂的心理状态。” 可见，科胡特是从研究对象和研究方法这两个方面来界定精神分
析的实质的。精神分析的研究对象是人类复杂的心理状态，
包括复杂的认知过程和情感过程。而要研究人类复杂的心理状态，只有运用神入和内省这样的主观方法。神入就是替代的内省，是“思考和感受另一个人内心生活的能力” ；其中包含认知的成分和情感的成分。科胡特认为，外部观察和替代的外部观察适用于研究外部现实的科学，即物理学和生物学，而内省和神入则是研究内部现实的有效方法，是心理学，特别是精神分析所采用的方法。神入的观察适用于心理学的领域，而非神入的观察适用于心理学以外的领域。因此，神入是心理学观察的基本成分。精神分析学家应当努力从被分析者的立场去体察和理解其主观经验。要研究复杂的心理状态，只有运用神入和内省，由神入和内省得来的资料是精神分析研究的第一手材料。科胡特还强调神入和内省在确定精神分析实质过程中的作用，强调神入和内省界定了精神分析的研究领域。他指出，精神分析的研究领域是由神入和内省来确定的，是内省和神是内省和神入可以感受到的那部分现实。他认为，真正能说明精神分析实质的是神入和内省，神入和内省使得精神分析不同于其他研究人的科学，精神分析的独特之处在于“它一贯以内省和神入得来的资料为基础”。
精神分析运用神入和内省来研究复杂的心理状态，其科学性由这两个方面来保证。首先，神入是人类的基本天赋，这保证了精神分析有可能对复杂的心理状态进行科学研究。其次，作为经验科学家，精神分析师运用神入的方式与非科学的纯
粹内省论者有所不同。科胡特认为，在运用神入的方式上，精神分析师和非科学的纯粹内省论者之间的区别在于对所
收集的经验资料的研究。对精神分析学家而言，用神入和内省的方法来收集有关人类内心生活的资料只是第一步，在此基础上，他必须运用明晰的概念架构，必须运用与所收集的经验资料相关的明确的符号系统来整理这些资料，从而得出科学结论。与此相反，非科学的纯粹内省论者从所收集的资料中得出的思想，要么是描述性的，与所收集的资料太过接近，要么是走向另一极端，直接从观察资料跃升至最高的概括水平。总之，在精神分析中，神入的观察是为经验科学服务的工具，而在非科学的纯粹内省论中，神入并不是为经验科学服务的工具。科胡特强调，精神分析的所有概念和理论都必须以神入和内省所观察到的主观经验为基础，应当绝对尊重病人的主观经验，概念和理论如果与由神入和内省得来的经验资料不相符，就应该进行修正。第三节广义自体心理学一、自体是人格的核心广义自体心理学认为，自体是人格的核心，所谓自体就是“在空间上是内聚的，在时间上是持久的单元，是积极性的核心，是影响的接受者” 。从结构上来说，自体有两个极、三个成分。一是促使个体为权力和成功进行奋斗的一极--- 志向；二是怀有基本的理想化目标的另一极-----理想；三是介于两极之间的，也就是介于志向和理想之间的，由基本的才能和技艺所构成的
中间区域。志向和理想对个体活动的影响是不同的，志向为个体的活动提供推动力，而理想则引导个体的活动，为其提供方向。志向的推动和理想的引导构成促使个体行动的条件，科胡特称这一条件为张力梯度。自体的两极志向和理想之间存在着持续的心理活动之流，科胡特称之为张力弧。也就是说，个体在志向的驱动下，在理想的指引下，运用其基本的才能和技艺来从事一定的活动。自体“在空间上是内聚的”，是指个体对自体是一个完整的整体，身心的各个方面从属于同一个整体的意识。自体“在时间上是持久的”，是指个体的
自体一旦形成之后，随着时间的推移，尽管在身心各个方面、人格结构之中的各个成分、所生活的环境会，仍然能够意识到自有许多变化，但个体仍然具有“自体连续性的意识” 仍然能够意识到自己是同一个人，我仍然是过去的我。自体是“积极性的核心”，是指自体是一个积极的主体，有其自己内
在动力，自体本身就是一个动力源，它是整个人格发展的动力。自体的动力来自于志向的推动和理想化的引导，他促使个体运用自己的才能和技艺来从事现实的活动以提高自尊。所谓自体是“影响的接受者”，是指自体直接同外界发生联系，直接接受来自外界环境的影响，自体本身就是经验的主体。在科胡特看来，自体是一个统摄性的结构，驱力和防御包含于其中自体的发展不但独立于驱力（这里指性驱力和攻击性）和自我的发展变化，而且对驱力的发展变化来说是第一性的，
驱力的发展变化从属于自体的发展变化，是自体发展变化的一个方面，必须用自体的发展变化来解释。将自体当作包含驱力在内的人格的核心，导致广义自体心理学颠覆传统精神分析以驱力及其相关的无意识冲突来解释人格发展和心
理病态的传统，而以自体为焦点解释人格的发展，以自体的发展变化来重新解释驱力、焦虑、俄狄浦斯情结、阉割焦虑和阳具妒羡等传统精神分析的核心概念，进而以自体结构的缺陷来解释所有的心理病态，这样，对心理病态的解释就从传统精神分析的冲突范式，转变成广义自体心理学的缺陷范式，并使得自体心理学普遍化、范式化。二、自体的起源和发展（一）影响人格发展的因素和人格发展的机制，基本的自恋结构及其发展、成熟的结果影响人格发展的因素和人格发展的机制广义自体心理学认为，人格的发展（即自体的发展）取决于个体的遗传特征和自体客体环境之间的相互作用。作为个体的自体客体，特征对个体自体的发展具有决定性影响。如果父母和照料者人格健全、自体完备，就能够以神入的态度理解个体的自体客体需要，并以适当的反应满足这种需要，那么，他们不可避免的失误只会造成适度挫折，使得自体客体及其功能通过变形性内化而形成个体自体的
结构和功能，这样个体就能够发挥原先自体客体为其发挥的心理功能；反之，如果父母和照料者自己人格不全、自体有缺陷，就会长期不能以神入的态度来理解个体的自体客体需
要，就会长期不能以适当的行动来满足个体的自体客体需要，个体就会遭受创伤性挫折，这样自体客体及其功能就不可能通过变形性内化转变成个体的自体结构，这会造成自体结构的缺陷，从而导致各种自体障碍。2.基本的自恋结构及其发展夸大的自体和理想化父母表象、各种与生俱来的才能是
儿童固有的、与生俱来的潜能，是基本的自恋的结构。与此相应，个体有三种自体客体需要，即镜映性需要、理想化需要和他一我需要。满足个体自体客体需要的自体客体也有三种，即镜映性自体客体、理想化自体客体和他一我自体客体。自体也有三条相互平行的发展道路，即夸大的自体的发展、理想化父母表象的发展、原始的才能和技艺的发展。夸大的自体、理想化父母表象和各种与生俱来的才能最终发展成为一定的心理结构。夸大的自体、理想化父母表象和与生俱来的才能最终发展成为人格的核心----自体，也就是说，原始的夸大的自体会逐渐发展成为自体的志向一极，理想化父母表象会发展成为自体的理想一极，而与生俱来的才能会发展成为自体的才能和技艺，自体障碍则是由于自体没有得充分发展所致。自体的发展使得个体不再依赖于原始的自体客
体关系，而转向依赖于成熟的自体客体关系。（二）初始的
自体的形成自体的发展大致可分为初始的自体和成熟的内
聚的自体这两个阶段。前者是儿童最初形成的自体，后者是自体的成熟形式，两者并无质的差异，只是成熟程度和内聚
性程度不同而已。人生之初，并无自体，只有各种与生俱来的生物禀赋和潜能，初始的核心自体是个体在婴儿时期与自体客体进行相互作用的过程中形成的。一般来说，个体一生下来就处于神入的自体客体环境之中，由父母或其他照料者组成的自体客体环境会积极响应其心理需要和愿望。新生儿虽然没有心理意义上的自体，却有许多与生俱来的潜能，因此，父母或其他照料者以为他已形成了初始的自体。科胡特称之为虚拟的自体。自体的形成过程从父母与婴儿的第一次互动时就开始了。作为自体客体的父母或其他照料者，根据婴儿的自然倾向，有选择地对婴儿所具有的与生俱来的潜能作出神入的响应，也就是对婴儿所表现出来的夸大的自体方面、婴儿所仰慕的理想化表象方面、对婴儿所具有的各种与生俱来的潜能作出神入的响应。自体客体环境这种有选择的、神入的响应，使得婴儿通过变形性内化过程逐渐形成初始的核心自体。核心自体的形成时间大概在生命的第二年。初
始的核心自体是一个初级的两极性结构，有三个成分：原始的核心志向构成初始的、核心自体的一极，原始的核心理想构成另一极，而两极之间的张力弧则促进儿童核心的、初始的才能和技艺的发展。初始的核心自体仍不稳定，内聚性有限，还不能完全独立地发挥作用，因此，仍然包含夸大的自体和理想化父母表象。（三）内聚的自体的形成夸大的自体、理想化父母表象和原始的才能与技艺有各自独立的发展
路线，如果处在适当的自体客体环境中，夸大的自体会发展成为志向，理想化父母表象会发展成为理想，而原始的才能和技艺会发展成为成熟的才能和技能，从而形成成熟的内聚的自体。1.夸大的自体的发展与志向的形成夸大的自体具有夸大性和好表现性的特点。夸大的自体形成之后，个体幻想自己是完美的、无所不能的，这就是夸大性幻想；在各种活动中表现夸大性幻想就是好表现性。夸大性幻想和好表现性需要不断得到确证、肯定和赞美，这种需要就是镜映性需要，而起到确证、肯定、赞美个体的夸大性幻想和好表现行为的人就是镜映性自体客体。在儿童的心目中，镜映性自体客
体并不是独立的，而是其自体的一部分，只是为其发挥反映功能而存在的。镜映性自体客体为个体发挥重要的心理功能，帮助个体确证自己的能力和幻想中的伟大，帮助个体确证自己的存在。充当镜映性自体客体的人（常常是父母）如果本身人格健全、自体结构完整的话，就会以神入的态度来理解并接受孩子的夸大性幻想和好表现行为，并及时以适当的反应满足孩子的镜映性需要。其不可避免的疏忽只会使孩子遭受适度挫折，适度挫折使镜映性自体客体及其功能通过变形性内化转变成自体的结构，从而形成自体结构中的一极志向。在志向形成之后，个体的自体就能发挥原先由镜映性自体客体为其发挥的心理功能，不再依赖外在的对象确证自己的能力和存在，也不再依赖外在的对象来提高自己的自尊，而是
能够通过现实的活动来确证自己的能力和存在，提高自己的自尊。与此同时，能够同他人建立成熟的反映性自体一自体客体关系，也就是说，个体既希望他人能够承认、确证和赞赏自己的实际能力，又能充分地意识到赞赏自己的人是独立于自体的存在。科胡特认为，只有少量的志向是在婴儿早期开始形成的而大部分志向是在童年早期形成的，主要是在
2-4岁之间形成的。 2.理想化父母表象的发展和理想的形成婴儿有理想化的需要，希望依附于完美无缺的、全知全能的、强有力的人物，于是将外在的对象予以理想化，被儿童所理想化的人物就是理想化自体客体，这样的人物在儿童心目中形成理想化父母表象。在儿童的心目中，理想化自体客体是强有力的，是全知全能、完美无缺的。儿童在无意识当中把自己当做是理想化自体客体的一部分，希望理想化自体客体能为自己发挥心理功能，维护自己的自尊。同镜映性自体客体一样，理想化自体客体同儿童的自体是不分化的，儿童还没有充分意识到理想化自体客体是独立于自己的。如果充当理想化自体客体的人物本身心理健全、自体结构完整的话，就能以神入的态度来理解儿童的理想化需要，就能够接受儿童对自己的理想化，就能够接受儿童对自己的依附，就能够在儿童需要的时候，为儿童发挥重要的心理功能；其不可避免的疏忽，使儿童的理想化需要遭受适度挫折。适度挫折促使儿童放弃对外在对象不切实际的理想化，同时促使
儿童通过变形性内化将理想化自体客体及其功能转变成自
体之中的理想和价值观，形成自己的理想化的目标结构。在理想形成之后，理想就能发挥原先理想化自体客体为儿童发挥的心理功能，个体就能同外在的理想化自体客体形成成熟的理想化自体一自体客体关系。在形成成熟的理想化自体一自体客体关系之后，个体能够欣赏他人实际拥有的优秀品质，也希望同理想化人物进行接触，分享其理想和价值观，同时又能意识到他是独立于自己的。科胡特认为，只有少数的理想是在婴儿早期开始形成的，而大部分的理想则是在童年后期获得的，主要是在4-6 岁之间形成的。3.他一我自体客体需要和才能、技艺的发展所谓他一我自体客体，就是个体主观上认为与自己十分相似的人物。他一我自体客体需要是指个体希望同与自己相似的人在一起的需要。同与自己相似的人在一起，就会使个体感到满足。童年时期他一我自体客体关系的好坏主要与影响才能和技艺的发展有关。如果充当他一我自体客体的个体人格健全的话，就能够以神入的态度理解并满足儿童的他一我自体客体需要。科胡特推测，当儿童和成人在一起从事某些活动时，其与生俱来的才能和技艺就会得到发展。因此，他一我自体客体就能够起到巩固和支持个体自体的作用。三、自体障碍的成因及其机制（一）自体障碍的形成1.夸大的自体的不良发展如果充当镜映性自体
客体的人本身就具有心理病态、本身的自体结构就不健全的
话，那么，在与孩子进行相互作用的过程中，就会只专注于自己在童年时期未得到满足的自体客体需要，所作所为都以满足自己的原始的自体客体需要为依归。有的自体有缺陷的父母在无意识当中将孩子当做自己的镜映性自体客体，希望孩子来证实自己的夸大性幻想和好表现行为。有的自体有缺陷的父母会利用孩子作为满足自己的镜映性自体客体需要
的工具，试图通过孩子的好表现行为来博得他人对自己的赞赏和夸奖，满足自己的镜映性需要。还有的自体有缺陷的父母还会将孩子作为自己的理想化自体客体，把孩子理想化，支持孩子公开表现其夸大性。当然只有当孩子在情绪上依附于自己的时候，他们才会这么做。因此，有自体缺陷的父母会长期不能以神入态度来理解并接受孩子的夸大性和好表
现性需要，长期不能以适当的反应满足孩子的镜映性需要，使孩子的镜映性自体客体需要长期遭受创伤性挫折。这至少会导致以下两方面的不良后果：一方面，镜映性自体客体及其功能不能通过变形性内化转变成志向，从而导致自体的志向一极存在缺陷，导致个体的自体无法获得镜映性自体客体为其行使的心理功能，从而固着在原始的镜映性自体客体和镜映性自体客体需要之上，不断地通过各种幼稚的或是变态的夸大性幻想和好表现性行为来寻求他人的赞许，以此来维持自尊。另一方面，儿童为了避免创伤性情境的重现，会形成水平分裂和垂直分裂这两种防御机制。为父母所利用的夸
大性会同有意识的自体割裂开来，为儿童所否认，从而形成垂直分裂；而遭到父母否定的夸大性幻想会被压抑到无意识当中，形成水平分裂。2.理想化父母表象的不良发展充当理想化自体客体的人如果本身心理不健全、自体结构有缺陷的话，就会长期忽视孩子的理想化需要，就会拒绝孩子对自己的理想化，或是利用孩子对自己的理想化来满足自己在童年时期未得到满足的自体客体需要。还有一种情况是儿童会把父母当中的一个人当做是全知全能的理想化自体客体，但这种理想化会遭到另一方的阻拦。例如，本身就有自体障碍的母亲为了使孩子在情感上继续依附于自己，阻止孩子对父亲的理想化，千方百计地贬低孩子的父亲，剥夺孩子可能将父亲理想化的一切机会。这样就使孩子的理想化需要遭受创伤性挫折。理想化自体客体需要遭受创伤性挫折会产生以下不良后果：其一，会使儿童长期固着于原始的理想化自体客体需要，理想化自体客体及其功能就不可能通过变形性内化转变成自体之中的理想和价值观，从而导致自体的理想一极产生缺陷。由于自体中的理想存在缺陷，个体自体之中的理想不能代替理想化自体客体发挥指导自体的作用，从而导致个体固着在原始的理想化自体客体需要和原始的理想化自体客体关系之上，导致个体不断寻求外在的完美人物以得到其指导。其二，遭到拒绝或阻止的理想化需要往往被压抑到无意识中，从而形成水平分裂；如果儿童对父母的理想化被本
身就有自体障碍的父母用来满足其自体客体需要，儿童的理想化需要就会遭到否认，从而形成垂直分裂。3.才能与技艺的不良发展充当他一我自体客体的人如果人格不健全、自体结构有缺陷的话，就不能以神入的态度来理解并满足孩子的他一我自体客体需要，就会使孩子遭受创伤性挫折。创伤性挫折产生两个消极的后果：一方面，使得个体固着于原始的他一我自体客体，从而在以后的生活中不断地寻找与自己相似的人或在幻想中创造这样的人作为他一我自体客体。另一方面，使得自体之中的才能和技艺得不到充分发展，导致自体之中由才能和技艺所构成的、介于志向和理想这两极之间的中间地带有缺陷。综上所述，从发生因素来看，自体障碍的形成主要是由于自体客体本身具有人格障碍和自体缺陷
而长期不能满足个体的自体客体需要；从结构的观点来看，自体障碍的实质是自体结构之中存在着缺陷；从发展的角度来看，自体障碍实际上是发展停滞的产物，是个体仍依赖于早期的、原始的自体客体关系的产物；从病理机制来看，自体障碍的症状实际上是个体为掩盖自体之中的缺陷而进行
的防御。自体障碍的严重程度和类型取决于自体之中缺陷的严重程度，而自体之中缺陷的严重程度主要取决于个体固着于哪一种自体客体关系水平上，取决于自体的发展固着在哪一种发展水平上，取决于个体所遭受的创伤性挫折的严重程度。（二）自体的分裂与驱力表现1.自体的分裂自体的分裂
是自体结构具有严重缺陷的表现。自体分裂的根本原因存在于个体自体的发展过程中，自体客体因其自己的人格障碍而长期不能以神入的态度来理解并满足个体的自体客体需要。在主观体验上，自体的分裂使人产生“失去了自体在时间上具有延续性的感觉，失去了自体在空间上具有内聚性的感觉……” 自体的分裂之所以会让人产生这样的感受，根本原因在于自体结构中存在着缺陷。自体的缺陷意味着自体不复为一个完整的整体，因而使人产生自体在空间上失去内聚性的感受；自体的缺陷也意味着自体两极之间的张力孤存在着缺损，因而使人产生自体在时间上失去延续性的感受，因为保持自体在时间上具有延续性的感受有赖于自体的两极之
间存在着一个持久的张力弧。由于失去自体在时间上具有延续性的感受，自体分裂的人会感到生命之虚幻、未来之难卜，由于失去自体在空间上具有内聚性的感觉，自体分裂的人会感到身心各部分不复为统一的整体，因此会表现出种种疑病症状。2.驱力和焦虑是自体分裂的产物（1）驱力是自体分裂的产物。广义自体心理学提出了一个全新的、迥异于传统精神分析的驱力观。科胡特认为，孤立的驱力并不存在，驱力是自体的组成部分，与驱力有关的心理病态实际上是自体障碍的表现，无论是利比多驱力，还是具有破坏性的攻击性，都是自体“解体的产物”。自体的分裂使得个体产生抑郁、焦虑、空虚和软弱无力等痛苦感受，个体为了抵消这些痛苦感
受，就会出现一些变态的性幻想，就会从事一些变态的性行为，试图以此恢复自体内聚性的感受，试图以此来强化自体。变态性幻想、变态性行为实际上是自体分裂之后出现的防御结构，而不是由与生俱来的性本能转变而来的。它们虽然很原始，但在心理上却不是首要的，而是派生性的。镜映性自体客体需要遭受创伤性挫折，会使儿童产生种种痛苦感受。儿童因此放弃正常的夸大性幻想和好表现行为，并为了克服这些痛苦感受，或刺激动欲区，或迷恋尿流、排泄物和生殖器之类象征伟大的事物等（这种迷恋具有性的意味），希望
借此感受自体的活力，恢复自体内聚性的感受。而身体的动欲区、尿流、排泄物和生殖器等都是原始的夸大的自体的片断。理想化自体客体需要遭受创伤性挫折，会使儿童放弃
对理想化自体客体正常的、与发展阶段相称的仰慕和赞美，并出现窥视他人阳具、乳房等窥阴癖症状。阳具或乳房是理想化自体客体身体的片断，是理想化自体客体力量的象征，儿童以此作为替代性理想化自体客体。通过窥视这种象征物，儿童就以变态的方式满足了自己的理想化需要，抵消由自体分裂所带来的痛苦感受。传统精神分析认为，具有破坏性
的攻击性是与生俱来的，是首要的，而非破坏性的攻击性则是由具有破坏性的攻击性转化而来的，是派生性的；广义自体心理学认为，攻击性有非破坏性和破坏性之分。非破坏性的攻击性是与生俱来的，它从属于自体，自体是第一性的，
自体的分裂导致非破坏性的攻击性转变成具有破坏性的攻
击性，因而具有破坏性的攻击性不是首要的，而是自体分裂的派生物。（2）焦虑------自体解体的产物。弗洛伊德认为，焦虑源于本能或本能冲突，是由自我遭到本能的威胁引起的，其实质是对本能的恐惧。科胡特将焦虑分为两类：一类是由自体内聚的个体所体验到的焦虑，是对具体的危险情境的恐惧，相当于弗洛伊德所说的现实焦虑；一类是解体焦虑，由意识到自体开始分裂的个体所体验到的焦虑，它是由自体的不稳定状态引起的，相当于弗洛伊德所说的神经症焦虑。解体焦虑难以确定，强烈而有弥散性，总是伴随自体分裂的意识产生的。解体焦虑不是对本能的恐惧，而是对自体分裂
的恐惧，“解体焦虑的核心是预见到自体的分裂，而不是对驱力的恐惧”，因为驱力的强化并非自体分裂的原因，而是自体分裂的结果。由具体事物所引发的焦虑，实际上也是由对自体分裂的恐惧引起的。某些情境之所以使人感到恐惧，就是由于它们有可能威胁到自体的安全，就是由于它们可能导致自体的分裂。因此，这一类焦虑与解体焦虑并无质的区别，而是解体焦虑在特定情境中的表现形式；而解体焦虑常常表现为对具体事物的恐惧，常常为对具体事物的恐惧所掩盖。因此，在科胡特看来，所有的焦虑，归根结底都是解体焦虑，都是对自体分裂的恐惧。3.对俄狄浦斯情结、阉割焦虑、阳具妒羡以及结构神经症的新阐释俄狄浦斯情结、阉割焦虑是
经典精神分析最为重要的概念，也是其重要基石。弗洛伊德认为，任何形式的移情神经症都与俄狄浦斯情结有关，都与无意识的俄狄浦斯冲突没有得到顺利解决有关。［弗洛伊德
经常在宽泛的意义上使用“俄狄浦斯情结”一词，将女孩子的
恋父情结和男孩子的恋母情结笼统地称为“俄狄浦斯情结”。
本章以下部分在使用“俄狄浦斯情结”一词时，除了有特别说
明的以外，兼指恋母情结和恋父情结。］广义自体心理学对
俄狄浦斯情结、阉割焦虑、阳具妒羡和结构神经症作出了全新阐释。广义自体心理学认为，能发展到俄狄浦斯期本身就是一种发展成就，只有在以前的发展阶段上成功地发展出内聚的自体，个体才可能体验到由本能欲望引起的冲突和俄狄浦斯期的适应问题。弗洛伊德认为，在俄狄浦斯期，个体
必然会产生俄狄浦斯情结，必然会产生阉割焦虑或阳具妒羡。而广义自体心理学认为，在俄狄浦斯期，俄狄浦斯情结和阉割焦虑的产生并非必然，而是取决于俄狄浦斯期的自体客体能否以神入的态度来理解儿童的俄狄浦斯体验并作出适当
的反应。儿童在进入俄狄浦斯期后，对异性父母，他会产生肯定而具有占有性的、深情而含有性的意味的渴望；对同性父母，他会产生肯定的、自信的、好竞争的情感。对此，人格健全、自体结构牢固的父母会有两个方面的反应：一方面，异性父母会禁止孩子将自己当做性的对象，同性父母会禁止孩子将自己当做竞争对手；另一方面，对儿童的发展成就，
《心理学史》复习题及答案 一、单项选择题 1、为心理学的诞生奠定科学基础的领域中，不包括的是： A.神经生理心理学的研究进展 B.脑机能的研究 C. 心理物理学的发展 D.行为规律的探讨 2、文艺复兴的实质是： A.人性化运动 B.人文主义运动 C. 文化运动 D.宗教化运动 3、关于17到19世纪的心理学思想，以下说法错误的是： A. 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学和统觉心理学为形式 D. 统觉团”这一概念反应了经验主义的心理学思想 4、科学心理学的创立者是： A. 冯特 B. 华生 C. 弗洛伊德 D. 奈瑟 5、提出内倾、外倾两种心理类型的心理学家是： A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D. 弗洛姆 6、阿德勒认为，人的行为的原始决定力量是： A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D. 自我 7、马斯洛认为，考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经症病人 D. 超人 8、勒温认为,心理生活空间是指： A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征 C. 人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中，不包含： A. 真诚一致 B. 同理心 C. 无条件积极关注 D. 指导建议 10、阿德勒认为，衡量一个人是否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D. 利比多 11、罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是： A. 共情 B. 接纳 C. 无条件积极关注 D. 指导 12、斯金纳把自己的行为主义称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 符号学习理论 13、斯金纳把华生研究的行为称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 应答性行为 14、在华生看来，说话、写字和打棒球属于： A. 外显的习得行为 B. 内隐的习得行为 C. 外显的非习得行为 D. 内隐的非习得行为
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A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经症病人 D. 超人 8、勒温认为, 心理生活空间是指： 14 / 1 A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征 C. 人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中，不包含： A. 真诚一致 B. 同理心 C. 无条件积极关注 D. 指导建议 10、阿德勒认为，衡量一个人是否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D. 利比多 11、罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是： A. 共情 B. 接纳 C. 无条件积极关注 D. 指导 12、斯金纳把自己的行为主义称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 符号学习理论 13、斯金纳把华生研究的行为称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 应答性行为 14、在华生看来，说话、写字和打棒球属于：
自体心理学理论。 自体心理学的模式认为，人需要从环境中的他人那儿获得特殊的反应，才能发展和保持自尊和安宁感。过失与匮乏比冲突占据了更加中心的位置，有缺陷的心理结构被看做是对有缺陷的功能的反应，强调婴儿需求的满足基于压抑的欲望和内驱力。因此，心理咨询师的治疗目标更多的是去理解那些需要，以及在治疗中去面对这些需要，而较少地去挫败那些在治疗中最终会放弃的婴幼儿欲望。建造这种精神结构和修复自体的不足，被认为比消除冲突重要得多。早年养育的过失与匮乏会导致自恋的病态发展，其表现如下： 1)自体客体关系( self-object-relation)。这类当事人与客体显现一种特 殊的人际关系。在这种关系中，主体潜意识地将客体当做一个从属于自己的个体，当做自己身体的一部分。这种人际关系表现为严重的自我界限混乱或没有自我界限。 2)无所不能的自身(grand self)，在心理发育的早期，孩子需要养育者同感的接纳和肯定他们带有幻想的雄心，并允许将养育者理想化。随着与养育者的互动，孩子学会分别哪些是幻想，哪些可成为真实，并发展出正常的自尊、雄心和自我理想。这个阶段正常发展，才能保障随后与他人的关系的正常发展，才有能力区分自己与他人。反之，如果养育者不能同感地接纳，就会导致正常发展必需的早期雄心和理想化父母印象的缺失。缺失导致的后果为此种需要代偿性地加强，表现为在随后的人际交往中对他人过分理想化，以及自认为无所不能。 3)对赞美的无限需要。将他人过分理想化反映了早年的心理创伤，是由于当事人希望以此来代替自身缺失的那部分精神结构。也就是说，他们需要一个全能的神化的他人，并潜意识地将其当做自己的一部分。这类人，在他们随后的人际关系中出于对早年在程度、频率和持续时间上不适当的情绪、态度和行为反应。对心理咨询师来说，意识到自己的反移情模式是一项挑战也是有益处的。例如，在精神病院中，一位患者对她的心理咨询师作出了令人难忘的指责：“你是我遇见过的最冷酷、最像计算机的人。你像个机器人，我说话时你只是坐在那儿，像机器一样点头，我打赌要是我切开你的手臂，我看到的不是血管，而会是电线。”
心理学基本概念系列—— 格塞尔 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即现在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “格塞尔” 的解读，以供大家了解。
格塞尔 【生卒】：1880—1961【介绍】：一译“盖塞尔”。美国儿童心理学家。 生于美国威斯康星州阿尔玛镇。 1903年毕业于威斯康星大学。 1906年于克拉克大学获哲学博士学位。 受G．S．霍尔的影响，专心致力于儿童发展的研究。1908－1910年任教于洛杉矶州立师范学校，不久转任耶鲁大学教育学助教。 1915年于耶鲁大学获医学博士学位，后终生任职于耶鲁大学。 建立格塞尔儿童发展研究所，并任首席主任、顾问等。 1915－1948年兼任耶鲁医学院儿童卫生学教授。1948－1950年任儿童视觉研究室特别研究员。 其研究建立在对儿童行为的大规模系统观察和测量的基础上，首次使用摄影观察技术和追踪研究(或纵向研究)方法，主张“成熟势力说”。
根据双生子学习爬梯的实验结果，认为儿童心理发展的重要因素是同环境有关的大脑皮层的成熟，儿童行为或心理模式按一定程序依次呈现，大脑皮层不成熟，学习便无从产生。 还认为儿童具有天生自我调节的能力，父母和教师不应迫使孩子嵌入某种预想的模式之中，应充分考虑儿童本身的倾向，尽可能提供儿童发现自我和发展个性的机会。 倡导推广儿童中心养育法。 1940年与同事制定《格塞尔发展量表》(亦称《耶鲁量表》)，提出婴幼儿发展的各“关键年龄”及其发育商数，量表经两次修订，被译成多种文字(中国有修订本)，被认为是评定婴幼儿心理能力发展的有效工具。 1954年提出关于儿童发展的几个原则：(1)发展方向原则。 发展不是随意的，而是按照一定的方向有秩序、有系统地进行的，如从头到脚，从中心向边缘，按顺序发展。 这种方向由遗传机制决定。 (2)相互交织原则。 即行为模式中的平衡现象是发展过程中互补结构发展的结果。 通过互补过程，相反的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势。
《心理学史》复习题及答案 《心理学史》复习题一、单项选择题1、为心理学的诞生奠定科学基础的领域中，不包括的是： A. 神经生理心理学的研究进展 B. 脑机能的研究 C. 心理物理学的发展 D. 行为规律的探讨2、文艺复兴的实质是： A. 人性化运动 B. 人文主义运动 C. 文化运动 D. 宗教化运动3、关于17 到19 世纪的心理学思想，以下说法错误的是： A. 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学和统觉心理学为形式 D. 统觉团这一概念反应了经验主义的心理学思想4、科学心理学的创立者是： A. 冯特 B. 华生 C. 弗洛伊德 D. 奈瑟5、提出倾、外倾两种心理类型的心理学家是： A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D. 弗洛姆6、阿德勒认为，人的行为的原始决定力量是： A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D. 自我7、马斯洛认为，考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经
症病人 D. 超人8、勒温认为, 心理生活空间是指： A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征资料Word C. 人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中，不包含： A. 真诚一致 B. 同理心 C. 无条件积极关注 D. 指导建议10、阿德勒认为，衡量一个人是否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D. 利比多11、罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是： A. 共情 B. 接纳 C. 无条件积极关注 D. 指导12、斯金纳把自己的行为主义称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 符号学习理论13、斯金纳把华生研究的行为称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 应答性行为14、在华生看来，说话、写字和打棒球属于： A. 外显的习得行为 B. 隐的习得行为 C. 外显的非习得行为 D. 隐的非习得行为15、以下不属于机能主义心理学代表人物的是：
第二章 1最早用实验法研究身心关系的是费希纳，为什么实验心理学的创始人是冯特？ 答：因为费希纳没有像冯特那样有意识地收集资料，建立心理学实验室，编写心理学教材，整合心理学的学科体系。冯特对科学心理学的独特而巨大的贡献如下： A倡导将心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。B提出必须用实验方法研究心理学，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科。C发表了一系列有重要影响、明确心理学研究 对象、内容和研究体系的心理学教材。 .2 简述冯特心理学的体系？ 答：由两部分构成，分别是个体心理学和民族心理学。个体心理学研究个体的意识过程，也就是通常所说的实验心理学；民族心理学则是以人类的高级神经过程作为研究对象，也就是社会心理学。 3.冯特是怎样区别间接经验和直接经验的？ 答：他认为自然科学的研究对象是间接经验，心理学的研究对象是人类的直接经验。将人类的经验分为经验的主体和客体。经验主体包括感觉，感情，意志等；客体是人通过对外部世界的经验间接推论得到的。 4 讨论冯特对内省法的使用？ 答：内省法是心理学特有的研究方法，是指通过个体对自己内心活动的观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法。冯特认为单纯的内省法是任意的和无法控制的，并不能对科学心理学产生积极的作用，必须将自然科学的实验法与内省法结合起来才具有科学性和可靠性。因此提出了实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法，是一种科学的内省形式。 5 试评冯特的历史贡献与历史局限？ 答：贡献：使心理学成为了一门独立的学科；创立了新心理学——实验心理学；培养了一支国际心理学专业队伍。局限：理论体系显得庞杂和混乱；将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围，具有主观唯心主义倾向；尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱内省主义的影响；尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向。 6简述艾宾浩斯关于的记忆研究? 答：艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想，因此创造了无意义音节的研究方法，最大限度的保证了实验研究的客观性。其次，他在测量记忆效果时采用了完全记忆法和节省法。完全记忆法是根据完全记住一词所需重复学习次数来计算分数的方法。节省法是要求被试在第一次完全记住后隔一段时间再去背，然后对比前后两次记忆所花时间长短，计算两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数。 7 对冯特来说，什么是心理元素，它们的特性是什么？你的回答中请论述冯特情感三维说？答：人类复杂的意识内容可以被分解为最基本的单位，即心理元素，最基本的心理元素是感觉和感情。感觉呈现人的经验的客观内容，而感情显示了经验的主观内容，他们都具有性质和强度的特性。情感三度说：他认为存在着三对方向相反的基本感情：愉快----不愉快，兴奋----沉静，紧张----松弛。每一种具体的情感经验可以按照这三个维度而确定它所处的位置。 8 界定冯特理论中所使用统觉？ 答：它认为统觉是一种创造性的综合，受意志的影响，是一种主动的过程，包括关联、比较、综合、分析、依次上升的四种统觉组合功能。他还强调统觉的主动性与统和性。 9 讨论艾宾浩斯的研究在心理学史上的重要意义？ 答：发现了人类记忆保持与遗忘的规律。打破了康德曾认为高级心理活动不能用实验研究的禁区，为实验心理学打开了新的局面。在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行
徐钧自体心理学内容分享 个体在早年关系中因为体验被覆盖所引起的压抑，在咨询关系达到一定程度之后可以重新被体验到。来访者作为主体体验到那些被遗失的体验。所以，精神分析的的确确是一种全身心的实践。精神分析一定是体验从潜意识到达意识，如果只是事件从潜意识到意识，没有任何治疗价值。科胡特强调用共情性方法理解来访者的主体感。治疗师把理解深度回馈给来访者的时候，来访者也能够理解。随着自由联想进展，对事件的感受会浮现到前意识里，治疗师会对前意识进行工作。前意识是稍加注意就能意识到的东西，这里是指稍加注意就能意识到的体验。咨询中最重要的是帮助描述原发的情感部分，但有的来访者连继发的感受都搞不清楚的。这种感受是不变的，但会被遗忘，相当于压抑，潜抑或分裂了。分享2：主体是两个独立的个体。主体的体验处在不停的流动当中。两个人都是主体，这两个人又不是固定不变的，每个人的存在都和主体间性的互动有关。所有疗法都有主体间，主体间观点可以用于不同的疗法当中，主体间理论很接近人本主义的观点。主体间性的暴露比传统精神分析多，主体间性治疗师会与来访者分享自己感受，努力理解问题所隐含的真正意义上的问题，达到主体间性。主体间不强调知识水平，调用的是自动化的反应，就象骑自行车一
样。咨询师要有足够的开放和内外一致性，主体间治疗师强调治疗师和来访者同时保持开放。强调超越各个学派的元理论，强调一个人是带着其个人特点的，反对把一个人物化作为客体去描述。两个主体互相开放的互动，在互动中治疗师注重微观的部分。强调训练内功不是招式，和来访者互动当中句对句的能力。依据操作性的概念和来访者互动，感受性保持开放。出现阻抗时，不要和来访者对着干。对出现阻抗的，不要突破他的阻抗，而要顺着阻抗去理解，理解那是来访者的自我保护，科胡特的观点如此。个体是由许多体验组织起来，有不同的体验组织，与人互动的模型不可预料无法预测，在实际互动中模型自然显现出来，帮助他澄清这种模型，表达体验的方式，从潜意识到意识。治疗师在互动时就是一个小社会，来访者会受到治疗师风格的影响产生一系列变化。咨询师站在来访者角度，把来访者看成一个主体进行现象学式的回应，带着体会描述来访者的体会。咨询师先对来访者回应，再追踪来访者对咨询师的回应，因为不能确定真的听到来访者的话，而是需要依靠来访者的回应来确定。当来访者回应并不匹配的时候，治疗师就要做调整，考虑另外一个思路了。治疗师在感受一些时不能莽撞地马上说出来，首先去感受，回顾这些感受是从什么时候开始的。从产生自由联想到融合，这个就是相遇。一下子就通了，症状产生戏剧性的转变，全身通电，是创伤被碰到后才出现的东
心理学的概念总结 一．各章标题 1.认知:是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。 2.感觉：是人脑对事物的个别属性和特性的认识。感觉提供了内外环境的信息，保证了机体与环境的信息平衡，是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。 3.知觉：是客观事物直接作用于感官而经过头脑加工（综合和解释），产生的对事物的整体认识。 4.意识：是一个复杂的概念。就心理状态而言，意识指清醒、警觉、觉察、注意集中等。就心理内容而言，意识包括可用语言报告出来的一些东西。就行为水平而言，意识意味着受意愿支配的动作或活动。在更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对的精神实体。①意识是一种觉知。在这个意义上，意识意味着"观察者"觉察到了某种"现象"或"事物"，包括外部事物和内部状态及时间的延续性和空间布局等；②意识是一种高级的心理官能。在这个意义上，意识对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用；③意识是一种心理状态。它可以分为不同的层次或水平，如从无意识到意识到注意，是一个连续体。另外，意识还存在一般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。 5.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 6.记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆联结着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。 7.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。他能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。 8.语言：是一种社会现象。是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。语言具有创造性、结构性、意义性、指代性和社会性与个体性的特征。 9.动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。 10.情绪和情感：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。情绪和情感统称为感情。 11.能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力的高低会影响人从事的活动的效率。 12.人格：是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。它具有独特性、稳定性、统合性、功能性4个特性。 13.学习：是个体在一定情景下由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 二．书中特别列为小标题的概念 1．行为：是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。 2．意识：是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人的意识表现为人能够预先计划自己的行动，在实现目的的过程中，能坚持预定的方向，分析出现的新情况、新问题，将行为的结果与目的进行对照，克服遇到的各种困难和障碍。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。 3．无意识：人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 4．感觉编码：我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说得感觉编码。 5．绝对感觉阈限：刚刚能引起这种感觉的最小刺激量。 6．绝对感受性：人的感官器官觉察这种微弱刺激的能力。 7．差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。 8．差别感受性：对最小差异量的感觉能力。
单选题 1.古希腊哲学家、辩证法的奠基人之一赫拉克利特认为变化是世界万物的本质，并认为，代表万 物根源的是(C)P19 A、数及其关系 B、原子 C、火 D、水 2.伊壁鸠鲁认为，万物的基础是( C ) P36 A、上帝 B、灵魂 C、原子 D、永恒的自然界 3.18世纪法国著名的教育万能论者是( A )P106 A、爱尔维修 B、拉美特利 C、狄德罗 D、卢梭 4.孟德斯鸠最著名的著作是( A )P104 A、《论法的精神》 B、《人是机器》 C、《论精神》 D、《人类悟性论》 5.瑞士生物学家和心理学家波纳(博内)提出了神经特殊纤维说，这个学说又叫( B ) P113 A、神经阶层说 B、感官分工说 C、内部感觉说 D、共同感官说 6.第一个用心理学这个名词写书的人是（ D ）P119 A. 笛卡尔 B．洛克 C. 亚里士多德 D．伏尔夫 7.骨相学是由德国医生（ B ）创立的。 P131 A．斯铺宰姆 B. 哥尔 C．比兰 D．苏格拉底 8.美国最早的心理学实验室是郝尔在（ A ）年建立的。P213 A.1883 约翰霍普金斯大学 B.1911 C.1900 D.1887 9.提出学习顿悟说的心理学家是（ C ）P259 A. 精神分析学派的 B．行为主义学派的 C．完形学派的 D．机能主义学派的 10.把个体的人格体系分为内倾和外倾两个朝向的心理学家是（ C ）P277 A. 詹姆士 B．拉德 C. 荣格 D. 侯尔脱 11.（ B ）主张逆来顺受、听天由命，后来终于成为没落统治阶级和基督教的思想理论基础。P39 A．怀疑学派 B．斯多葛学派 C．伊壁鸠鲁学派 D．米多都学派 12.B=f（S．A）这一公式是（ A ）对行为的观点，其中B 代表行为变量，S代表情景变量，A代 表前因变量。P242 A．托尔曼 B．吴伟士 C．勒温 D．斯金纳 13.（ D ）认为，人格就是那些经常发生在人与人之间相互交往的相对持久的行为模式。P279 A．卡丁纳 B．霍妮 C．罗洛．梅 D．沙利文 14.在文艺复兴时期，西班牙进步思想家斐微斯对心理学也有很大的贡献，他强调（ C ）的作用，
省2010年7月高等教育自学考试 一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共16分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.在19世纪最初的几十年间，神经生理学对科学心理学影响最大的学说是缪勒的____________。 2.费希纳发展了____________，为实验心理学开辟了道路。 3.被国际心理学界誉为“德国心理学界的老专家”的是____________。 4.布伦塔诺把意动基本上分为三类：(1)____________ ；(2)____________ ；(3)____________。 5.达尔文在《人类和动物的表情》一书中，确定动物和人类的表情在发生上具有共同的____________。 6.卡尔的机能主义心理学有两个基本概念：第一个是____________；第二个是____________。 7.吴伟士提出了动力心理学，认为人的活动有两方面：一是____________；二是____________。 8.麦独孤在情绪心理学上的贡献表现在他对情绪进行了分类：一种是____________；一种是____________。 9.弗洛伊德心理学的重心在于____________ 的满足，而阿德勒心理学的重心在于____________的实现。 10.卡丁纳根据人类学的考察，强调____________对人的心理发展的影响。 二、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1.____________是近代资产阶级著名的哲学家、政治家和教育家，是英国唯物主义经验论心理学思想的主 要代表。( ) A.洛克 B.霍布斯 C.哈特莱 D.休谟 2.格式塔心理学认为不论空间知觉还是时间知觉都是与生理过程相对等的，这种理论被称为 ( ) A.身心对应论 B.同型论 C.因果论 D.身心平行独立说 3.斯金纳通过实验得出的学习规律有：习得反应、条件反应和( ) A.练习律 B.效果律 C.抑制和消退律 D.泛化和消退作用 4.詹姆斯的____________给美国的心理学特别是机能主义心理学发展带来深远影响。( ) A.构造主义 B.实用主义 C.行为主义 D.工具主义 5.达尔文的进化论揭示了动物和人的心理具有( ) A.本质的区别 B.微小的差别 C.种类的差异 D.心理的连续性 6.以屈尔佩为首的符茨堡学派进行了一系列关于____________的实验研究来丰富自己的理论。( ) A.知觉 B.思维 C.记忆 D.注意 7.莱布尼茨在论述身心关系时，提出了____________主。( ) A.预定和谐说 B.身心交感论 C.心物平行论 D.身心平行对应论 8.____________认为感觉神经和运动神经是有差异的。( ) A.费希纳律 B.韦伯定律 C.强化律 D.贝尔——马戎第定律 9.华生曾说，给他一打健全的儿童，他可以任意把这些儿童训练成他所选定的任何类型的特殊人物。这反 映了他的心理学主是( ) A.环境决定论 B.本能论 C.遗传决定论 D.种族歧视
2011年9月第5期 南京师大学报（社会科学版） Journal of Nanjing Normal University（Social Science） Sep，2011 No．5新自体心理学的诠释观 郭本禹 摘要：新自体心理学重视诠释在治疗过程中的作用，其代表人物对诠释的内涵、功能、作用机制以及精确性等问题都提出了新的理解。新自体心理学家沃尔夫、斯托罗洛、布尔斯基和哈格兰德等人的诠释观继承并发展了科胡特自体心理学关于诠释的基本观点。新自体心理学的诠释观是科胡特自体心理学有关诠释观点的继承与发展，新自体心理学的诠释观为诠释的内涵、功能、作用机制和精确性等问题提供了全新的理解，其理论视野与深度远远超越了科胡特自体心理学，在一定程度上体现了新自体心理学多元取向性、后现代性的理论特点，不仅丰富了新自体心理学的理论体系，同时也为当代精神分析临床治疗实践提供了具有启发性的理论资源。 关键词：诠释；新自体心理学；科胡特；精神分析 中图分类号：B84文献标识码：A文章编号：1001-4608（2011）05-0125-06收稿日期：2011-01-23 作者简介：郭本禹，博士，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师210097 新自体心理学指的是精神分析自体心理学创始人海因茨·科胡特（Heinz Kohut，1913—1981）去世后发展起来的自体心理学理论，是当代精神分析运动的重要组成部分。新旧自体心理学与传统精神分析学一样，都非常重视诠释在治疗过程中的作用。科胡特指出：“治愈的本质就在于以正确的诠释向被分析者提供对其需要或愿望的适度挫折，由此增长其心理结构。”在理解基础上，分析师还必须对患者的内心体验和移情反应进行解释，才能取得治疗的成功。“解释又分为两个步骤，第一步是患者的心理反应尤其是移情体验做出动力学解释，第二步是对患者的自恋脆弱性和内心冲突做出发生学解释。”（Kohut，H．，1984）科胡特对诠释功能与步骤的论述成为新自体心理学家讨论这个问题的基础，他们从各自的理论立场与临床实践出发，对诠释问题展开广泛而深入的探索。 一、沃尔夫：诠释的多重功能 恩斯特·沃尔夫（Ernst Wolf）是当代重要的新自体心理学家，他着重探讨了诠释在精神分析治疗中的功能。沃尔夫对诠释进行了宽泛的界定，认为诠释是“分析师所有从总体上带来被分析者心理改变的有意识活动，这种改变可能是变得更好（即治疗性的），但是也可能是失败的或甚至是反治疗性的。”（Wolf，E．S．，1993）他所说的“活动”包括言语陈述以及任何其他由分析师有意识地指导的干预，甚至包括那些明显的对治疗行动的放任或疏忽，因为它们也是被分析者心理世界改变的原因。显然，所有诠释通过被患者经验为来自分析师的目标导向的干预而起作用。沃尔夫排除了那些由分析师偶然或无意中引起的患者的经验。 在沃尔夫看来，在所有精神分析治疗程序中，诠释始终是被讨论最多、有时也是最具争议的问题之一。分析师们对诠释具有强烈兴趣的原因在于，诠释不仅反映了分析师技术和方法的熟练程度，而且还反映了其理论追求、人格以及对被分析者的态度。诠释就像一扇面向分析过程核心的窗户，深刻揭示了分析师与被分析者之间的关系。他指出，分析师的诠释由多种因素的结合而形成，不过，这些因素中哪些是最重要的，却并没有一致意见。大多数新自体心理学家与传统精神分析学家一样，认为分析师的理论取向具有决定性的重要性，因为采取一种理论态度有助于确定治疗的科学性及其治疗功效。沃尔夫不同意这种看法， — 521 —
心理学基本概念系列—— 概念学习 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即现在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “概念学习” 的解读，以供大家了解。
概念学习 亦称“概念获得”、“概念掌握”。 有机体掌握同类事物共同的本质属性的过程。 在动物辨别学习情境中表现为动物对具有共同属性的多个刺激作出同一反应。 如测验大鼠形成大小概念，给大鼠呈现随便什么样的两个刺激物，大鼠选择大的(或小的)一个才能获得食物奖励。 在这个学习任务中，大鼠要辨认的不是刺激物的物理特性(如具体的尺寸形状或颜色等)，而是两个刺激物之间的大小关系，即哪个较大或较小。 大鼠完成这一个任务，必须要习得“大”或“小”的概念。 实验证明，大鼠经过多次的选择练习可做到。 但这种概念在大鼠的脑中是如何表征的尚未确知。 借助它可了解动物能否从经验中形成对某种刺激情境的抽象性质的概念。 在人类指个体发现和理解同类事物共同的关键特征、区分本质与非本质特征以及肯定例证与否定例证的过
程。 美国心理学家奥苏伯尔提出的一种有意义学习类型。可分概念形成和概念同化两种方式。 前者以直接经验为基础，经过从个别到一般的归纳过程总结出一类事物的本质属性；而后者则是在已有经验的基础上将代表新事物的概念纳入到自己的概念体系，从而达到对新事物本质属性的理解。 为促进概念获得，普遍采用的方法主要有以下几种：(1)提供肯定实例，增强感性经验；(2)运用变式，概括共同特性；(3)提供反例进行比较本质属性与非本质属性的比较；(4)恰当地使用概念有利于巩固新概念的获得；(5)使新、旧概念系统化有利于稳定的知识结构的形成。
华中师大《心理学史》复习题及答案 《心理学史》复习题及答案一、单项选择题1、为心理学的诞生奠定科学基础的领域中，不包括的是：A.神经生理心理学的研究进展 B.脑机能的研究 C. 心理物理学的发展 D.行为规律的探讨2、文艺复兴的实质是： A.人性化运动B.人文主义运动 C. 文化运动 D.宗教化运动3、关于17到19世纪的心理学思想，以下说法错误的是： A. 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学和统觉心理学为形式 D. 统觉团”这一概念反应了经验主义的心理学思想4、科学心理学的创立者是： A. 冯特 B. 华生 C. 弗洛伊德 D. 奈瑟 5、提出内倾、外倾两种心理类型的心理学家是： A. 荣格 B. 弗洛伊德
C. 阿德勒 D. 弗洛姆6、阿德勒认为，人的行为的原始决定力量是： A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我D. 自我7、马斯洛认为，考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经症病人 D. 超人8、勒温认为,心理生活空间是指： A. 影响行为的环境B. 影响行为的人格特征 C. 人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中，不包含： A. 真诚一致 B. 同理心 C. 无条件积极关注 D. 指导建议10、阿德勒认为，衡量一个人是否健康的重要品质是：A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D. 利比多11、罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是：A. 共情 B. 接纳 C. 无条件积极关注 D. 指导12、斯金纳把自己的行为主义称为： A. 操作行为主义B. 目的行为主义 C. 新行为主义
最新资料推荐 1 / 14 《心理学史》复习题及答案 《心理学史》 复习题 一、单项选择题1、为心理学的诞生奠 定科学基础的领域中， 不包括的是: 兴的实质是: 联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学 和统觉心理学为形式 D. 统觉团 这一概念反应了经验主义的心理 学思想4、科学心理学的创立者是: A. 冯特 B. 华生C. 弗洛伊德 D.奈瑟5、 提出内倾、 外倾两种心理类型的心理学家是: I I A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D.弗洛姆6 、阿德勒认为， 人的行为的原始决定力量是 A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D.自我7、马斯洛认为， 考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经 超人8、勒温认为，心理生活空间是指： A. 神经生理心理学的研究进展 B. 脑机能的研究C. 心理物理学的发展 D. 行为规律的探讨2、文艺复 A. 人性化运动 B. 人文主义运动 C. 文化运 学思想, A. D. 宗教化运动 关于17到19 世纪的心理 以下说法错误的是: 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以 D. 症病人
C.人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中， 不 包含： 行为称为: 字和打棒球属于: A. 外显的习得行为 B. 内隐的习得行为 C.外显的非习得行为 D. 内隐的非习得行为15、以 下不属于机能主义心理学代表人物的是： A. 真诚致 B. 同理心 C. 无条件 积极关注 D. 指导建议10、 阿德勒认为， 衡量一个人是 否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D.利比多 11 、 罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是: A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征 A. 共情 B. 接纳 C. 无条 件积极关注 D. 指导12、斯金纳把自己的行为主义称 为: A. 操作行为主义 B. 目的行为主义C.新行 为主义 D. 符号学习理论 13、斯金纳把华生研究的 A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C.新行为 主义 D. 应答性行为14、在华生看来, 说话、与
名詞解釋： 1. 生活方式。 生活方式包括人们的衣、食、住、行、劳动工作、休息娱乐、社会交往、待人接物等物质生活和精神生活的价值观、道德观、审美观、以及与这些方式可以理解为就是在一定的历史时期与社会条件下，各个民族、阶级和社会群体的生活模式。生活方式是人的社会化了一项重要内容，决定了个体社会化的性质、水平和方向。生活方式的变化直接或间接影响着一个人的思想意识和价值观念。 2.高峰体验。 指一种短暂的狂喜，入迷，出神，极大的幸福感和愉快。在这种短暂的时刻里，我们能感受到敬畏，崇拜和奇妙的心情。体验到此时此时以及真实而统一地存在的感觉，同时也体会到超越与神圣。这种体验多发生在自我实现者身上。 處於最佳狀態的時刻，感到敬畏、強烈的幸福、狂喜、完美或者欣慰的時候 好比一台發動機，突然所有的氣缸都工作起來，運轉極好 更有決斷力，更堅強，更有把握 絕大多數人都會有這樣的體驗 3.自我實現。 自我实现是人的客观社会发展要求的主体能动形式所谓自我实现,是指个人在实践活动中不断提高 满足自身生存和发展需要的能力,发展自己的能力、才干与个性,实现自己确立起来的人生理想等价值追求的过程 簡答題： 1.進化論對心理學的影響。 →为实验心理学提供了广阔的理论前景，从而导致了实验心理学在美国大发展的繁荣局面 →否定了历史上为理解人类精神活动现象而在人自身内外设定的灵魂实体和心灵实体，心理活动可以从有机体的结构(脑及神经系统)本身得到说明。 →弥补心理学内部基础研究与体系研究之间巨大而惊人的裂隙 →在进化论的影响下，关于环境和遗传在心理发展上的作用、关于个别差异等，都成了心理科学研究的重要课题。 →进化的基本原理对机能心理学产生很大的影响 2.卡丁的文化與人格的相互作用。 →强调了文化因素对人的心理发展的影响 →重视文化对人格形成的作用，而且重视人格对文化变迁的影响 →认为文化与社会的变化为检验和发展人格理论提供了最良好的自然主义背景 →强调文化对人格的形成和发展的影响，认为父母养育儿童的方式在人格发展中有重大作用 →认为受同样文化影响的人具有相同的心理倾向性 3，質，量分析的區別 (notes) 4，完形心理学的贡献 →為「認知」心理學奠下了深厚的基石 →坚持心理的整体观，认为每一种心理现象都是一个完形。强调心理学描述心理现象而非分割现象以追求其结构的任务。重视整体、重视部份之间动的交互作用的观点，对于反对结构心理学的元素主义以及行为学派的机械主义，有着方法论上的重要意义。 5，机能主义心理学 (notes) →机能派认为，意识是机体适应环境达到生存目的的工具 →機能主義是近代心理學發展中與構造主義相對抗而形成的一種學術思想，它主張不把心理分解為一些元素，而在於研究心理適應環境的機能作用 →认为意识是连续不断流动的，人的心理是作为不可分割的整体发挥作用的
自体心理学小字典一一自体心理学的一些语言 在自体心理学的发展观点里，原始的、核心的自体在环境气氛里，透过自恋原欲的灌注，与镜映的和理想化的自体客体之互动，在恰好的挫折与满足的携手合作下朝统整的、成熟的自体发展。原始的自恋也得以转化为较高形式的自恋。 自体里的夸大自体和理想化的双亲影像这两极，加上孪生(也是另我)的第三极之自体客体需求，因着自体与自体客体之关系所得到的自体客体经验，进行转变内化作用。在此作用中，夸大自体相对于镜映的自体客体，理想化的双亲影像相对于理想化的自体客体，孪生自体相对于孪生的自体客体。自体与自体客体的关系可以是由原始的到成熟的全光谱范围。 长期缺乏良好自体客体经验，或阶段不恰当的自体客体回应，会产生自体方面的病理，如自恋暴怒、自体崩解、自体的解组等现象，及导致轻重不等的自体疾患。在镜映转移关系中的自恋能量流动时，因着母亲自恋地使用儿童之成就，将形成分析过程中首先需被打通的垂直分裂(公开夸示婴儿化的夸大) ，其次是打通因母亲的拒绝儿童独立之自恋所形成的水平分裂(潜抑了的古老自恋之要求) 。 在分析情境或其它特定情况里，早先的古老自体客体可能透过自恋的转移关系而被活化。在治疗上，透过神入的工具，治疗师以自己提供异于个案过去的自体客体经验，或修补缺陷的自体，或强化代偿结构，使个案的自体更趋统整。 Alter ego 另我即孪生（twinship） 在此关系里，对方有如自己，双方都经验对方的感受有如自己的一般。科胡特在最后一本着作《分析的治愈之道?》(1984)里提出第三个自恋的(亦即自体客体)转移关系，也就是孪生。从科胡特最初将孪生转移关系包括在镜映转移关系之下来看，这是个改变。孪生自体客体关系的本质是在兴趣与才能上的相似性，那意思就好像是被某个像自己一样的他人所了解一般。科胡特所说的悲剧人(tragic man) (相对于弗罗伊德所描绘之精神官能症个案的罪疚人(guilty man))在过去曾处于无反应之环境的危险中，如今被提供了两个去了解其核心自体之残存潜力的机会。 第一个机会是核心雄心与抱负透过早期夸大表现癖幻想的巩固而被建立起来，这大部分是发生在生命的第二、第三和第四年间，并且需要母亲的镜映接纳，以坚固其充当雄心与抱负所不可或缺乏基础的健康表现癖。 第二个去了解核心自体潜力的机会是获致大部分特定的理想化目标，通常出现在生命的第四、第五和第六年中间。科胡特(1977)也提出一个张力弧的概念，以描述在自体之两极间的心里活动之持久不变的流动，也就是一个人对于朝向被其雄心与抱负所驱使且被其理想所引导之事物的基本追求。这是科胡特早在1966年时便提出的一个想法。 在转移关系的情境脉络里，个案早期的存在与行动因某个得以成为纯真喜悦之来源的那个人物之轮廓会逐渐显露出来；而这人充当静默的存在、充当儿童紧挨其身旁便觉得精神抖擞(小女孩在厨房里紧挨着其母亲或祖母做家事；小男孩在地下室紧挨着其父亲或祖父做工作)的另我或挛生之重要性也会逐渐变得明显。科胡特(1984)最后终于视孪生转移关系为一统整核心自体发展的第三个机会，而这发展大概是在镜映与理想化需求未被满足后，才自那些好的自体客体所分享来的技巧、才能与经验中兴起的。 Cohesive self 统整自体 是一个人对自己认同上之稳定且恰当地结构化了的感受。这让他对今日与昨日的自己感受为同一个人。既使在面对对于自尊的失望或威胁时亦然。 根据科胡特，自体发展定藉由巩固三个元素的方式：夸大一表现癖的自体(全能。有雄心与抱负的去挣扎获取权力和成功) 、理想化的父母影像(价值与目标) ，和一技巧与才能
浙江省2018年7月高等教育自学考试 心理学史试题 课程代码：06056 一、填空题(本大题共5小题，每空1分，共10分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.心理学史的研究对象是心理学的______、______和发展的历史。 2.十七至十九世纪英国和法国心理学的理论基础主要来源于哲学家______和______的哲学思想。 3.达尔文的进化论促进了心理学对______和______的研究。 4.行为主义的创始人华生在心理学的研究方法上反对______法，而极力主张用______的方法来研究心理学。 5.皮亚杰把儿童的心理发展分为感觉运动阶段、______、______和形式运算阶段四个具有质的差异的发展阶段。 二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.洛克对“第二性的质的观念”的解释夸大了认识的______，违背了唯物主义的反映论。 ( ) A.客观性 B.相对性 C.物质性 D.生物性 2.心理学上第一个定量法则是( ) A.费希纳定律 B.邓肯－耶尔定律 C.幂定律 D.韦伯定律 3.艾宾浩斯于1885年发表了______一书，这是他用实验法研究高级心理过程的结果。 ( ) A.《论灵魂》 B.《论记忆》 C.《民族心理学》 D.《社会心理学》 4.在十九世纪最初几十年间，神经生理学对科学心理学影响最大的学说是( ) A.神经特殊能学说 B.心理物理学 1
C.血液循环学说 D.神经力 5.______在达尔文发表《物种起源》之前，就把进化观应用于心理学,探讨有机体的心理对环境的适应问题。( ) A.洛克 B.冯特 C.荣格 D.斯宾塞 6.______是比较心理学的创始人之一。( ) A.冯特 B.赫尔姆霍兹 C.达尔文 D.高尔顿 7.______是构造主义的主要代表人物之一。( ) A.安吉尔 B.托尔曼 C.马斯洛 D.铁钦纳 8.格式塔心理学在哲学上主要受______等的影响。( ) A.康德的先验论 B.笛卡尔的机械论 C.詹姆士的实用主义 D.洛克的经验论 9.精神分析的代表人物之一阿德勒认为______是人的行为的决定因素。( ) A.压抑 B.生的本能 C.学习 D.自卑感 10.新精神分析学家否定______的重要性而代之以社会环境和文化的因素。( ) A.超我 B.里比多 C.教育 D.童年的经历 三、连线题（本大题共6小题，每小题1分，共6分） 找出下列心理学流派的主要代表人物，并连线。 1.感觉主义心理学a沙利文 2.策动心理学b安吉尔 3.机能主义c哈特莱 4.新精神分析d孔狄亚克 5.联想主义心理学e苛勒 6.格式塔心理学f麦独孤 四、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 1.心身交感论 2