贵州大学卓越工程师培养方案制定原则(总15页)
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贵州大学实施“卓越工程师教育培养计划”试点专
业培养方案制定原则意见
根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的有关要求，为探索我校工程教育人才培养模式的有效途径，使“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）试点专业的教学组织管理有序开展，特制定贵州大学“卓越计划”培养方案编制原则意见。
一、指导思想
1.以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
2.秉承“明德至善、博学笃行”的办学传统，以“兴学育人”为根本，以“立足贵州、服务地方”为宗旨，以培养“能吃苦、能适应、能创造、能奉献”的“四能人才”为己任，通过实施“卓越工程师教育培养计划”，致力于实现：
（1）教育理念、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评价体系与运行机制的综合改革与创新，符合人文、科学与工程教育并重，单一学科向综合学科、专业教育向素质教育、单一专业人才培养向复合型人才培养转变的发展方向，体现科学与技术基础之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等多因素的“大工程观”。
（2）学生具备强烈的社会责任感、扎实的基础知识、过硬的工程设计与工艺研发本领、较强的组织管理与协调能力、宽阔的国际视野与胸怀、勇于探索的创新精神。
二、培养目标
贵州大学卓越工程师教育培养计划，坚持人文精神、科学素养、创新能力统一发展的现代工程教育理念，以培养工程一线的栋梁、输送工程领域精英的后备人才为立足点，培养信念执着、品德优良、人格健全、知识面宽、应变能力强、综合素质高、开拓创新精神突出、研究潜力大、擅长技术开发和应用的高级专门人才。
三、培养方案制定基本要求
“卓越计划”人才培养方案主要包含专业培养标准的制定与实现和企业培养方案的制定与实施。其基本要求为：
1.试点专业人才培养方案的制定要树立先进的教育教学理念，积极引进、借鉴国内外同类学校相近或相同专业的培养方案和课程体系，大胆探索和改革人才培养模式、教学内容、教学方法、评价方式，形成层次清晰、模块多元、保障有力的工程本科人才培养体系。
2.试点专业人才培养方案的制定要从确定专业培养目标和标准入手。人才培养目标、标准要按照国家“卓越计划”通用标准和行业标准，根据学校办学定位、人才培养目标、服务面向、办学优势与特色等制定；培养标准要细化为知识、能力和素质大纲，明确知
识、能力和素质三个方面的培养要求；将知识、能力和素质大纲以矩阵表的形式落实到具体的课程和教学环节。
3.根据专业培养标准进行课程体系的梳理与调整。贯彻“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的应用设计型人才培养教学改革要求，按照“精简课程门数、避免内容重复、减少理论学时、增加实践周数、留足自学空间、丰富体系内涵”的原则，整合课程内容，重构课程体系，使课程体系更加符合高等教育规律，符合时代发展要求，符合社会对人才培养的要求，符合以学生为本的要求。
四、培养方案的基本框架与要求
“卓越计划”培养方案应由前言、培养标准、实现标准的矩阵、培养计划、课程教学要求和企业学习阶段培养方案等组成：
1.前言：前言中应包含专业介绍、指导思想、培养目标、培养模式、学制及可授予的学位、毕业标准等的总体概述。
（1）专业介绍应包含试点专业的建设发展、现状、特色与优势等。
（2）指导思想应以教育部实施“卓越计划”的有关要求为指导，体现试点专业的教育教学理念与工作思路。
（3）培养目标应根据学校的办学定位，提出通过“卓越计划”培养，学生应具备的人文精神、科学素养、创新能力等总体要求。
（4）培养模式试行“3+1”的校企联合培养模式。学生在校内学习时间为3年，主要完成基础理论、基本能力和专业理论和专业
能力的培养。在企业累计学习时间为1年，着重完成学生的基本操作技能、分析解决工程实际问题能力的培养。
（5）学制与学位：学制4年；授予学位工学学士。
（6）毕业标准：学生在规定学制内修完培养计划规定的全部课程，并取得规定的各类学分，德智体合格，准予毕业。
2.培养标准：培养标准应在理解和遵循国家通用标准的基础上，主要结合贵州大学的办学特色，具体聚焦在培养工程型人才的三个尺度定位上，即知识的储备程度界定、能力水平界定和道德品行水平把握。内容应包含培养标准的规格表述、细化培养标准的知识能力体系大纲、毕业标准要求等三各部分。
（1）XX专业本科工程应用设计型卓越工程师培养标准。
培养标准是根据培养目标提出的达标规格要求，应从以下几个方面进行具体表述。
①总则：毕业生主要在“什么领域”，从事“什么工作”，毕业前应具备的知识、能力、素质等。
②掌握一般性和专门的工程技术知识，并具备初步相关技能，应达到的规格要求。
③掌握选用适当的理论和实践方法，进行项目设计、运行及其解决工程实际问题的能力，应达到的规格要求。
④具备本专业系统的组织管理、团队协作、有效沟通与交流等能力，应达到的规格要求。
⑤具备良好的职业道德，应体现的职业、社会、环境等责任要求。
（2）XX专业本科工程应用设计型卓越工程师知识能力体系大纲。
知识能力体系大纲，是对培养标准所规定的知识和能力目标进行分解、扩展、细化的典型表现特征描述，应从以下几个方面表述。
①素质要求：具备思想道德素质、文化素质、专业素质等，具体应完成什么基本训练，典型表现特征是什么。
②能力要求：具备获取知识的能力、应用知识的能力、创新能力等，具体应掌握、了解、训练什么，典型表现特征是什么。
③知识要求：掌握工具性知识、人文社会科学知识、自然科学知识、工程技术知识、经济管理知识、专业知识等，具体应学习什么。
（3）XX专业本科工程应用设计型卓越工程师毕业标准。
毕业标准应根据《贵州大学学分制学生学籍管理暂行规定》、《贵州大学卓越工程师教育培养计划实验班管理办法（试行）》的有关条例，结合专业培养要求，具体进行概述。
3.实现标准的矩阵：专业培养目标实现矩阵将专业特征目标所规定的知识、能力、素质要求落实到具体的教学环节。将第一课堂的课程、项目、实习实践等和第二课堂的各类活动所构成的各教学环节与专业目标特征所列出的知识、能力、素质要求，以相互联
系、相互支持的方式进行统筹与整合，一体化地实现专业培养目标。其矩阵列表要素表达如下：
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”培养目标实现矩阵布局参考
表
4.培养计划：培养计划是落实“卓越计划”实施的具体指南，其核心是课程设置，应精心设计。内容应包含学制与学位、毕业学分基本要求、计划执行表。
（1）课程设置及要求
①试点专业应根据培养标准，按照知识、能力、素质大纲要求，科学设置相关课程。课程设置按照校内培养和企业培养两个阶段分别设置，校内培养按照通识课程、学科大类课程、综合工程、集中实践教学环节、第二课堂等类型来明确课程设置要求，同时每个类别的课程应明确课程模块（群），以便于学生选课和教学安排。
②优化课程体系。对课程体系设置要从四方面改革：第一：注重学生素质能力培养，鼓励依据专业特点设置适当的人才培养模式；第二：加强基础性与综合性，重视多样性与前瞻性，强化实践性与应用性；第三：课程结构做到平台完整、模块清晰；课程内容和设置服从培养目标要求，实现知识结构、课程体系的优化；第四：正确处理理论与实践、必修与选修、教师指导与学生自学等关
系，通过课程结构和课程体系的整体优化，使培养方案在质量和可操作性上得到提高。
③强化实验实践教学。加大实践教学改革力度，进一步完善实践教学体系，改革实验及其它实践教学环节，增加综合性和创新性实践环节，大力加强实验课程建设，重组实验课程体系；整合和充实课程设计、实训、实习环节等教学内容，注重提高综合性课程设计、毕业论文 (设计)、实习、社会实践活动等教学环节的质量和效益。
④加大课程整合力度。减少课程门数，减少理论课程学时，增加实践教学学时；减少课堂讲授学时，增加学生自主学习时间；降低必修课比例，加大选修课比例。
⑤专业核心课程控制在10门左右，专业核心课程尽可能安排综合性和设计性的实验和实习内容。专业基础课程要求宽、求厚，专业（方向）模块要求精、求特色，专业选修课要多样、实用。注意先修与后续课程的衔接，注意专业课与通识课的对接。
⑥引进相应企业课程，将企业实际工作案例作为教学内容。课程体系中应有6门左右的课程由来自企业工程师或有5年企业实践经验的教师授课；开设面向行业需要，由企业、行业人士以实际工程案例讲座形式的选修课程。
⑦大力加强第二课堂建设，加强配套化的课外实践活动，推进大学生素质拓展计划，鼓励学生参加各类学科竞赛、科技创作和相关社团活动，将学生科技创新纳入人才培养方案创新学分，将第二
课堂的各类科技创新活动纳入部分传统理论课程的实践教学范畴，打通“第二课堂”与“第一课堂”通道，着力培养学生的创新精神和实践能力，逐步形成多元化的实践教学模式。
⑧各类实习、实践课程名称规范
要求各种实习名称规范、明确，例如：“机械设计基础课程设计”，“采矿认识实习”等，不能简单命名为“课程设计”、“专业实习”等等。
⑨实验开课学时
为了突出和强化实验教学，对于学时超过8学时的实验课程，要求单独设置课程号。
（2）课程设置参考
“卓越计划”的课程体系构建，由试点学院按照“科学与工程结合、能力与素质并重、传承与创新兼顾”的原则，结合专业培养目标与特色，科学设计。以下表格课程模块设置仅作参考，试点学院可作适度调整。
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”试点专业课程设置参考表
（3）学分要求与学时分配
①学制与学位：学制4年；学位：工学学士。
②毕业学分基本要求：160+4。
③学分分配表如下（参考）。
学分分配表中的“通识拓展实践”模块，必须安排2学时的思政类课程实践教学，若此类课程的实践教学环节超过2学时，则应从思政类课程的12学分中扣除。
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”培养环节学分分配参考表
④学时计算方法：
●学时与学分换算：16学时为1学分；
●校内实验、实习等实践环节：1周为1学分，1周计16学
时；
●企业学习阶段：2周为1学分；
●第二课堂学分按照《贵州大学第二课堂学分管理办法（试
行）》有关规定计算。
●所开课程学时一般应为8的倍数，公共课学时一般为16-32
学时，最低8学时。
（4）教学计划执行
“卓越计划”教学计划执行进度，分别用“教学计划执行表”、“集中实践环节设置细化表”和“第二课堂活动环节细化表”等体现。
集中实践性教学环节表中的“短1、短2…”为实践周。
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”教学计划执行参考表
●课程编码按照《贵州大学课程编码规则》有关规定编制；
●课程名称须用中英文对照；
●课程性质为必修或选修。
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”集中实践环节设置细化参考
表
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”第二课堂活动环节细化参考
表
●项目编码按照《贵州大学第二课堂学分管理办法（试行）》
有
关规定编制。
（5）有关培养计划的改革创新要点与其他要求说明。
5.课程教学要求：课程教学要求是实施培养计划、实现培养目标的基础，是教师组织教学、进行教学质量评价和教学管理的主要依据。实现标准矩阵中的每门课程都应有相应的课程教学要求。课程教学要求应包含教学目标、知识点、能力培养要求及其实现的方式等，并用如下表格对应方式展现。
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”课程教学要求
6.企业培养方案：企业是强化学生工程领域设计与运行、分析与集成、研究与开发、管理与决策等的综合工程能力培养的重要基地，其培养方案对学生在企业阶段的学习具有指导意义。一套完整的企业培养方案应包含企业培养目标、企业培养标准、企业培养计划、实施的企业、条件保障、师资配备、考核方式与评价标准等。
（1）企业培养目标：是对学生理论联系实际、感受企业文化、解决企业实际问题能力的训练要求。通过企业阶段的学习与训练，应“了解什么”、“熟悉什么”“具备什么”等。
（2）企业培养标准：主要从项目或产品开发与工艺设计能力、参与项目及工程管理能力、有效沟通与交流能力、职业道德与职业素养等方面，设计培养训练环节，构建训练项目体系，提出具体的达标规格。
（3）企业培养计划：企业培养计划可用如下表格形式表述。
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”企业培养计划
●表中“所需训练时间”系指训练环节应安排的天数或周数。
（4）企业培养计划的实施：企业培养计划的实施可用如下执行表格形式表述。
贵州大学“卓越工程师教育培养计划”企业培养实施表
●表中“执行时间”系指训练环节具体实施的起止时间（年月日）。
（5）实施的企业应与学校有合作培养协议，明确各方的责、权、利及其应承担的义务。
（6）条件保障：试点专业所在学院应在实施企业申请建立国家级、省级、校级工程实践教育基地或中心，并与实施企业一起，按照《国家级工程实践教育中心管理办法》有关要求，对基地或中心进行建设与管理。
（7）师资配备：企业实习“双导师”制，即学校导师和企业导师负责制。
①学校导师。由学校所在学院的本专业教师中遴选。担任导师的教师要具有一定的工程背景和实践经验，有责任心，有较强的组织协调能力。原则上10-30名学生配备1位指导教师，负责学生实习的日常管理，并辅助指导学生在企业的学习。
②企业导师。经校企双方商定后，由学校（或学院）在企业工程技术人员、管理干部中聘任，并签订指导合同。实训原则上30名学生配备1位企业指导教师。实习和毕业设计原则上3—5名学生配备1位企业导师，主要结合企业工程实践，具体负责学生仔企业学习的指导工作。
③由学校导师和企业导师共同成立指导小组，研究和解决进行现场教学、实习、工程实践、科研实践中的问题，总结和积累指导经验。
④实行“双导师”制的关键是要明确导师的责、权、利。学校导师要教育学生尊重企业导师，要充分发挥企业导师的作用。学校导师与企业导师要经常沟通信息，协调指导事宜。
（8）考核方式与评价标准
①考核依据
●专业现场教学大纲，实习、工程实践、科研实践指导书等，是考核的重要依据。
●学生提交的实习日志的质量是学生个人专业工程训练过程能力的体现，要作为考核的重要内容，在考核成绩中要占一定比列。
●学生工作的积极主动性是专业工程素质的具体表现，要作为考核的内容。
●学生的出勤、迟到、早退等现场作为参考。
②考核方式
应视具体情况采取多种方式进行考核，学生可以提交实习体会、调研报告、工程分析报告、技术革新建议、科研报告或论文，可以提出产品（广义的）设计、工程规划设计、工程项目实施方案，也可以提供其它物化成果等等。
学生的毕业设计是重要的考核方式，应要求与工程实际相结合，并探索形式的多样化。
③评分等级和标准
采取等级分制和综合评分办法。由双导师或导师小组按优、良、中、合格、不合格5个等级进行综合评分。
学生成绩被评定为“不合格”的学生，应当“重修”。
（9）企业学习阶段的人才培养体系和培养模式
试点专业应抢抓“十二五”期间贵州省“工业强省，城镇化带动”发展机遇，充分发挥地方企业中坚骨干多为我校校友的优势，积极探索工程教育企业培养阶段的有效模式，努力构建在企业进行现场教学；学生参与工程项目实践；学生参加企业项目开发或产品研发、技术攻关实践的培养体系。按照工程训练项目内容要求，采
取“分阶段、分类型、分模块、分层次”进企业和“集中、分散、个别”指导相结合的方式，强化学生工程领域设计与运行、分析与集成、研究与开发、管理与决策等的综合工程能力培养。
五、其他
1.专业培养方案、课程整合情况、教学方法改革、企业阶段学习落实情况等，是教育部检查试点专业实施“卓越计划”的重点，同时，教育部将对通过论证的专业培养方案进行网上公布，请试点专业认真组织讨论、调查、设计、编制。
2.试点专业第一届学生毕业后一年内，试点专业应主动申请接受专业认证。专业认证的程序参照现行工程教育专业认证要求进行，标准按照“卓越计划”的标准执行。评价不合格的专业将被退出“卓越计划”。
3.“卓越计划”的培养模式、体系等构建，正处于探索阶段，试点专业应根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》精神，结合贵州省及学校实际，锐意改革，勇于创新。
4.为帮助试点专业制定专业培养方案，特将西南交通大学的培养方案附后，仅供参考。(删掉)
附件：西南交通大学“卓越工程教育培养计划”培养方案
国外卓越教师内涵与培养文献综述 在经济全球化深入发展的大背景下，国际间的竞争总体上表现为综合国力的竞争，综合国力的竞争从根本上来说其实是人才的竞争，而人才的培养最终要通过教育来实现，由此一来，日趋激烈的国际竞争对教育的改革与发展提出了更高的要求。卓越人才呼吁卓越教师，20世纪80年代以来，“培养卓越教师”逐渐成为美英等西方发达国家的普遍共识，也成为各国政府、社会公众以及教育研究者和实践者广泛关注的焦点。笔者通过查阅相关文献对近年来的研究成果进行了收集整理，旨在了解与该领域相关的研究成果，分析当下该领域的研究现状。通过对相关文献进行梳理，笔者将目前的已有研究分为三个部分。第一，国外各个国家有关卓越教师计划的建立与发展，这里主要介绍了英美等西方国家的卓越教师计划的发展历程；第二，收集国外学者关于卓越教师的内涵理解与把握，旨在分析各个国家在国外卓越教师内涵理解上的异同点；第三，主要是分析国外各个国家对于卓越教师培养途径的选择。 一、国内外卓越教师计划 1999 年，澳大利亚政府创建《21 世纪教师》( Teachers for the 21st century) 计划，意在提高澳大利亚教师的数量和质量，努力追求教育的卓越及公平，使学生的学习成就得到提高。2001 年，新加坡出台《教师事业发展计划》( Teachers’ career development plan)，旨在鼓励教师充分发挥自己的才智，也为新加坡教师制度的发展与完善提供保证。2007 年，日本颁布《教育职员正法》 ( Staff education amendment act)，以法律的形式对教师提出要求，旨在提高教师必要的资质和能力，使教师能够习得最新的知识及技能，做到自信、自豪地从教，从而赢得社会的尊敬和信赖。（李贵安，2016）2011 年，英国出台《培养我们下一代的卓越教师》( Training our next generation of outstanding teachers) 计划，规定中小学为优秀教师设置卓越教师岗位，并大力拓展卓越教师在校内发挥作用的空间。2012年，联邦德国实施了“卓越教师教育计划” ( Excellent teacher scheme)，旨在激励大学教师改革教育方式，推动教师的州际流动，从而整体提高教师教育质量。2014 年，美国教育部启动“让所有人拥有优秀教育者”( Excellent educators for all initiative) 项
化学工程与工艺（卓越工程师） 2010级培养方案 一、培养目标 本专业培养适应经济全球化和我国社会主义现代化建设需要、德智体全面发展，具有良好的基 础理论、实验技能、外语和计算机应用能力，掌握化学工程与化学工艺方面的系统知识，获得化工工程师基本训练，具有开拓创新意识和进行产品开发和设计的能力，以石油和天然气加工为特色，能在炼油、化工、能源、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产过程的控制、化工过程软件开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的国际化工程技术人才。 二、业务要求 化学工程与工艺专业学生在学习数学、物理、化学、外语、计算机等课程的基础上，主要学习物理化学、单元操作、化学反应工程及化工热力学等基础理论知识。受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练。本专业不仅是通用的过程工程学科，而且是高新科技和新兴工业的重要支撑学科。实验班学生培养注重过程工程和产品工程，特别是石油和天然气加工过程中的过程工程和产品工程两个方面的均衡发展，并以通用过程工程为主线培养，营造应用型工程师培养的良好基础。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： （1）具有良好的文化素质、道德修养和高度的社会责任感， （2）掌握化学工程、化学工艺、应用化学等学科的基本理论和基本知识； （3）掌握化工装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法； （4）具有对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力； （5）熟悉国家对化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规； （6）了解化学工程学的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态； （7）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力； （8）具有创新意识和独立获取新知识的能力。 三、主干学科和学位课程 主干学科：化学工程与技术 学位课程：高等数学、基础外语、大学物理、中国化马克思主义、无机及分析化学、有机化学、程序设计语言（C）、物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程、石油炼制工程。 四、毕业要求及学时、学分分配
武汉理工大学计算机科学与技术专业卓越工程师培养方 案 1 2020年4月19日
计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划” 试点方案 二○一一年十二月
目录 1. 专业基本情况 (2) 2. 实施卓越工程师培养计划的基础 (5) 3. 合作培养依托单位 (6) 4. 培养方案 (7) 4.1 本科阶段 (7) 5. 质量保障与监控体系 (17) 5.1 校内学习阶段 (18) 5.2 企业学习阶段 (20) 5.3 学生校外学习期间相关要求及注意事项....... 错误!未定义书签。 6. 工程教育改革理论研究 .......................................... 错误!未定义书签。 6.1 工程教育思想和教学规律研究 ...................... 错误!未定义书签。 6.2 工程教育理论提升.......................................... 错误!未定义书签。附件1：武汉理工大学“卓越工程师培养计划”计算机科学与技术专业校企联合培养协议书 ........................... 错误!未定义书签。附件2：计算机科学与技术卓越工程师培养专业标准错误!未定义书签。 附件3：计算机科学与技术专业卓越工程师培养计划 (29) 附件4：武汉理工大学计算机工程师企业培养方案 (36) 附件5：武汉理工大学计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划”
师资队伍建设方案 (39) 2 2020年4月19日
1. 专业基本情况 发展历史： 武汉理工大学是教育部直属的全国重点大学、国家“211工程”的重点建设高校。计算机科学与技术专业是我校恢复高考制度以来开办的最早专业院系之一，我校计算科学与技术专业的创办和建设能够追溯到1979年，是国内较早创办计算机专业的院校之一，迄今已有30年的办学历史。1984年开始招收计算机应用专业本科生，1986年开始招收计算机应用方向研究生，1992年获计算机应用硕士学位授予权，1997年被评为湖北省重点学科，获计算机应用博士学位授予权，获计算机科学与技术一级学科硕士学位授予权，正在申报计算机科学与技术一级学科博士学位授予权，当前已经过第一轮评审。计算机科学与技术专业被授予武汉理工大学本科品牌专业。 经过30年的发展与建设，武汉理工大学计算机科学与技术专业当前已具备“计算机应用技术”博士学位授予权、“计算机应用技术”和“计算机软件与理论”硕士学位授予权、“计算机科学与技术”和“计算机软件工程”学士学位授予权，“计算机应用技术”为湖北省重点学科，形成了从本科到博士的培养体系。 专业特色： 坚持计算机专业特色教育方向，要根据计算机相关专业的特点决定，其特点是：知识更新快、与其它学科交叉多、应用面 3 2020年4月19日
中小学卓越教师培养计划 个人专业发展方案 教师专业化是教育发展的趋势和潮流, 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，每一位教师都应该让自己拥有较高的专业素养，主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展。那教师的专业发展到底是指什么呢 我认为教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样的做的原因意识的强化。 教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现的人；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能转化为权威的人。教师专业发展是个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。教师专业要求专业教师具备以下素质： 扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。 教师专业成熟包括这样三方面的内容： 专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动； 专业品质——建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范； 专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。 所以我一直想让自己成为一个专业成熟的教师。 一、自身专业发展生涯回顾 从1995年踏上工作岗位至今，已经快二十年了。在这二十年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的中学教师再到一名成长中的小学数学教师。在此过程中，我认真学习专业知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，打下了一定的理论基础。也积累了一定的教学经验，对教材和课程标准有了一定的理解和认识。在此期间，我先后获得高新区小学数学优质课二、三等奖，数学优秀论文一等奖，被评为小学数学高级教师，珠海市先进教师，学校数学科科组长，我
贵州大学实施“卓越工程师教育培养计划”试点专业 培养方案制定原则意见 根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的有关要求，为探索我校工程教育人才培养模式的有效途径，使“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）试点专业的教学组织管理有序开展，特制定贵州大学“卓越计划”培养方案编制原则意见。 一、指导思想 1.以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。 2.秉承“明德至善、博学笃行”的办学传统，以“兴学育人”为根本，以“立足贵州、服务地方”为宗旨，以培养“能吃苦、能适应、能创造、能奉献”的“四能人才”为己任，通过实施“卓越工程师教育培养计划”，致力于实现： （1）教育理念、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评价体系与运行机制的综合改革与创新，符合人文、科学与工程教育并重，单一学科向综合学科、专业教育向素质教育、单一专业人才培养向复合型人才培养转变的发展方向，体现科学与技术基础之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等多因素的“大工程观”。 （2）学生具备强烈的社会责任感、扎实的基础知识、过硬的工程设计与工艺研发本领、较强的组织管理与协调能力、宽阔的国际视
野与胸怀、勇于探索的创新精神。 二、培养目标 贵州大学卓越工程师教育培养计划，坚持人文精神、科学素养、创新能力统一发展的现代工程教育理念，以培养工程一线的栋梁、输送工程领域精英的后备人才为立足点，培养信念执着、品德优良、人格健全、知识面宽、应变能力强、综合素质高、开拓创新精神突出、研究潜力大、擅长技术开发和应用的高级专门人才。 三、培养方案制定基本要求 “卓越计划”人才培养方案主要包含专业培养标准的制定与实现和企业培养方案的制定与实施。其基本要求为： 1.试点专业人才培养方案的制定要树立先进的教育教学理念，积极引进、借鉴国内外同类学校相近或相同专业的培养方案和课程体系，大胆探索和改革人才培养模式、教学内容、教学方法、评价方式，形成层次清晰、模块多元、保障有力的工程本科人才培养体系。 2.试点专业人才培养方案的制定要从确定专业培养目标和标准入手。人才培养目标、标准要按照国家“卓越计划”通用标准和行业标准，根据学校办学定位、人才培养目标、服务面向、办学优势与特色等制定；培养标准要细化为知识、能力和素质大纲，明确知识、能力和素质三个方面的培养要求；将知识、能力和素质大纲以矩阵表的形式落实到具体的课程和教学环节。 3.根据专业培养标准进行课程体系的梳理与调整。贯彻“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的应用设计型人才
校合作共建卓越教师培养机制的研究与实践 发布日期：2017-02-20 16:13:00 【字体：大中小】【关闭窗口】【打印该页】 “校—校合作共建“卓越教师”培养机制的研究和实践”项目是由刘岸英教授主持的，与洛阳市教育局联合进行的河南省高等教育教学改革研究项目。该项目以培养卓越中小学教师为目标，以师范专业“卓越实验班”为实验平台，通过强化高校与基础教育的深度融合，开展校--校合作共建培养基地的研究和实践。通过激发双方合作意识，设定双方合作内容，完善双方的合作方式，探索合作的策略与途径，拓展在人才培养方案制定、课程建设、教学技能指导、教育见习实习、入职指导、专业发展等方面的合作，全面介入，深度参与师范生职前、职后培养全过程，构建师范生协同育人机制。 一、主要解决的问题 本项目确定了校校合作培养卓越教师的“一核心、二平台、三途径、四协作”的协同育人模式。一个核心：培养适应基础教育的卓越教师和基础教育的领军人物；二个平台：建立“高校与中小学校”教育联盟平台，培育协同育人平台；三个途径：实施“卓越实验班”，实施“双导师制度”，建立“名师工作室”；四方面的深度协作：人才培养方案制定的协作，课程建设与开发的协作，职业技能培养和实训的协作，教师专业发展和培训的协作。 本项目完善了卓越教师培养的管理制度和保障制度。为进一步促进“卓越教师培养实验班”管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量、办学效益和人才培养质量，推动“卓越教师实验班”的教学建设、教学改革和教学管理，制定了相关的管理制度和保障制度。形成了以省聘任教育类课程“双导师制”教师80名为主体的培养团队。 本项目在教师教育理论与实践体系建构方面取得了突破性进展。该项目的负责人及课题组成员，主持并参与了15项省部级教师教育的相关课题，课题组成员承担了省级相关研究课题，发表了8篇学术论文，1部学术著作。积累了大量的实验素材和研究成果，保证了本研究成果得以高水平完成。 二、成果解决问题的方法 1、师范院校与中小学校、教育局成立教育联盟 为更好实施协同育人培养机制。学校与洛阳市教育局、济源市教育局、三门峡市教育局、义马市教育局、平顶山市教育局及基础教育学校等，成立了教师教育联盟工作委员会。委员
东华理工大学通信工程专业 “卓越工程师教育培养计划”培养方案 Ⅰ培养目标 遵循立足专业、贴近行业、服务企业培养宗旨，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，着力培养德、智、体全面发展，掌握坚实的通信技术、通信系统和通信网等相关专业学科理论，具有较强的工程实践能力，能在通信行业、政府机关和国民经济各部门中从事3G及各类移动通信设备和系统的研究、设计、应用开发、分析、制造、运营及管理的高级通信工程技术人才。 Ⅱ培养标准 一、具备运用通信3G工程师所必需的工程技术及专业基础知识，发现、分析和解决实际工程中相关问题的能力 1．1具备较扎实的移动通信基础知识，以及从事通信工程项目工作所需的工程科学技术基础 1.1.1具备正确的世界观、人生观和价值观以及良好的社会适应能力和交流能力；能正确认识工程对于客观世界和社会的影响，理解工程专业及其服务于社会、职业和环境的责任； 1.1.2 具有运用数学、物理等自然科学基础知识建立通信系统数学物理模型并进行分析、求解的基本能力； 1.1.3 具有较强的学习能力、语言文字表达能力和计算机应用能力；具备良好的外语应用能力和交流能力，熟练掌握资料查询、文献索引及运用现代化信息技术获取相关信息的基本方法； 1.1.4掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯；具有良好的文化修养和健康的心理素质、良好的心理承受能力和自我调控能力；具有良好的职业道德和行为习惯，遵纪守法。 1．2具备运用电子技术基础知识解决通信系统工程实现过程中相关硬件电路的设计与调试、分析与解决故障的基本能力
南昌大学“卓越工程师教育培养计划”进展情况报告 南昌大学是教育部批准的全国首批实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的61所高校之一。为贯彻落实党的十七大关于走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力推进我校高等工程教育改革，切实提高人才培养质量，结合当前社会经济发展和我校在工程教育方面取得的经验和优势，我校先后召开了校长办公会、人才培养模式研讨会、相关工科学院“卓越计划”专题研讨会，并邀请行业、企业代表共商大计。目前，我校“卓越计划”的实施正稳步进行，进展顺利。主要做法有： 一、召开各类研讨会 为了实施好“卓越计划”，学校分管教学副校长带领教务处及专家组先后多次到学院调研专业情况和教学情况。9月27日，分管副校长带领教务处有关人员到机电学院调研实践教学情况，明确指示要抓好有利时机，利用专业优势，切实加强与省内知名汽车企业（江玲）友好合作，加快建设实践基地，为学生提供实践的平台和机会，为“卓越计划”打好坚实基础。10月17日，学校邀请了工科学院相关行业企业的专家、代表召开了南昌大学“卓越计划”研讨会，与会人员就如何实施“卓越计划”，实施过程中存在的问题和难点等进行了热烈的讨论，与会者一致认为，校企双方要乘“卓越计划”的东风，进一步加强合作，做到合作双赢。同时，也只有做到合作双赢，“卓越计划”才能顺利实施。11月15日，分管副校长带领专家组和其它申报“卓越计划”的负责人，来到机电学院检查实施“卓越计划”专业的整体建设情况。在听取和研讨了专业建设问题后，要求申报单位抓紧时间，针对各自专业在实施该计划中存在的不足，加快建设，特别是合作企业的选定和培养基地建设要尽快落实。
关于实施卓越教师培养计划的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。 一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求 主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。 二、分类推进卓越教师培养模式改革 1. 卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。 2. 卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。 3. 卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。 4. 卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。 5. 卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。 三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制
卓越工程师教育培养计划 工作方案
2011年5月 目录 一、前言 (2) 二、指导思想 (3) 三、培养目标 (3) 四、培养体系 (4) 1、试点范围与规模 (4) 2、选拔方式 (5) 3、培养模式 (5) 4、竞争机制 (6) 5、专业培养 (6) 6、学生管理 (6) 7、学籍管理 (6) 五、培养方案和课程体系设计 (7) 1、培养目标和要求 (7) 2、教学计划 (7) 3、课程体系 (7) 4、教学模式 (8) 5、实践环节 (8) 6、考核方式 (9)
六、校企合作模式 (9) 七、组织管理体系 (10) 1、组织结构 (10) 2、经费保障 (11) 3、资源保障 (11) 4、教学管理 (11) 5、师资队伍建设 (12) 八、区域内的大中型企业 (12) 一、前言 高等教育肩负“科教兴国”的历史使命，必须主动为建设创新型国家、走中国特色新型工业化道路提供有力的人才支撑和技术服务。根据国家发展战略，为更好地发挥我校高等工程教育的优势，着力培养“品德优良、基础扎实、素质高、能力强，具有创新精神”的多种类型高质量工程技术人才，特制订西南科技大学“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）工作方案。 西南科技大学是以工学为主的多科性学校，现有在校研究生和普通本专科学生2.7万余人。在工学、农学、理学、经济学、法学、文学、管理学、教育学等8大学科门类，设有67个本科专业、 34个硕士学位授权点、12个工程硕士授权领域。有1个国家级重点实验室培育基地、1个国防重点学科实验室、2个部省共建教育部重点实验室、7个省级重点实验室、1个国家级实验教学示范中心、6个省级实验教学示范中心、与董事单位共建共享实验室17个。经过长期的探索与实践，学校已经成为“建材、机械制造、电子信息、土建、地质、采矿、农业等行业的工程师摇篮”，培养出一大批杰出人才及业务骨干，具有“基础知识扎实，动手能力强，有吃苦耐劳精神和团结协作的工作作风”。抗震救灾期间，在心理援助，建筑检测、环境监测，重大设备应急处置等方面发挥积极作用。 半个多世纪以来，学校扎根西部，坚持开放办学，不断深化办学体制改革，
自动化卓越工程师班人才培养方案 （080801） 一、专业介绍 自动化专业始建于1993年，并在2013年10月入选教育部第三批卓越工程师教育培养计划。本专业拥有一支具有丰富教学经验、较高基础理论水平和较强科研能力的教师队伍，立足于河北省经济发展需求、面向工程实践，形成了培养工业自动化生产线相关技术工程应用型人才的教育模式，构建了完善的教学体系。建立了以三个教学平台（基础教学平台、专业基础教学平台、专业教学平台）和四个层次（理论基础、工程应用基础、工程应用和扩展专题讲座）为主的分层式、模块化课程群。具有“控制科学与工程”一级学科硕士学位点和“控制工程”专业硕士学位点，在学科建设上注重多学科的交叉融合，构建了培养卓越工程师创新能力的学科平台。 自动化是控制技术、信息技术、计算机技术和仪表等技术的综合应用。自动化包括了许多学科，其基础是控制论、信息论和系统论。自动化专业主要研究自动控制的原理和方法，自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。该专业主要学习电工技术、电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机技术与应用、网络技术和人工智能等方面的基本理论和基本知识。 二、培养目标 培养具有良好的数学、自然科学知识和较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，具有较强的创新意识和工程实践能力，具有坚实的自动控制理论基础知识，掌握自动控制技术、检测技术和计算机技术的基本理论与设计方法，具有较强的工程意识、工程实践能力和工程素质，能在在自动化领域从事科学研究、教学、设备研发、设计制造、生产开发或管理工作的复合型工程技术人才。 本专业期待毕业生5年左右达到以下目标： 1．具有良好的思想品德，较好的人文修养，具有工程职业道德与社会责任感； 2．具有扎实的自然科学知识，熟练掌握一门外语及计算机应用知识，具有从事自动化相关领域工作和终身学习的能力； 3．熟悉自动化领域相关的技术技能，具备较强的信息获取和处理能力，具有自动控制系统的设计、开发、制造和测试能力； 4．具备较强的创新意识、良好的交流、团队合作和领导才能，能够在自动化领域相关企业从事技术服务和管理等岗位的工作，具有适应全球化的发展的能力。 三、培养要求 注重基础理论、专业基础及专业知识体系的构建，通过校内综合课程设计、工程实训基地和校外合作企业的联合实践训练，同时注重科技创新活动等方式，致力于培养具有创新精神和创新能力的、具有国际视野的应用型自动化卓越工程人才。本专业的学生在毕业时应获得以下10个方面的知识和能力：1．具备人文社会科学素养和社会责任感，具有良好的工程职业道德； 2．具有从事自动化专业相关工作所需的数学、自然科学、经济和管理知识； 3．具有运用自动化工程基础知识和专业理论解决问题的能力；综合运用所掌握自动化工程专业的理
“卓越教师”培养的实效性 【摘要】随着国家对教育事业的重视，及相关教育 政策的出台，我国的教育事业朝着更高水平、更高质量的方向发展。为进一步深化教师教育改革，提升教师队伍的培养质量，建设一批高素质、专业化的教师人才，推进师范类人才培养模式改革，促进教师教育专业职前职后一体化建设，推进高等院校师范教育专业与基础教育的深度融合，教育部于2010年启动了卓越人才培养计划。省教育部门进行了相 关教育改革，并出台了相应的文件。周口师范学院在学习省级教育改革文件的同时，制定了针对周口地区的周口市教师教育改革创新实验区“卓越教师”培养方案。本文以周口师院的“卓越教师培训”项目为例，进行研究、探讨，深入分析其实效性。 【关键词】卓越教师；培养；实效性 为进一步深化教师教育改革，整体提升教师队伍的培养质量，建设一批高素质、专业化的教师人才，有效地推进师范类人才培养模式改革，促进教师教育专业职前职后的一体化建设，推进高等院校师范教育专业与基础教育的深度融合，教育部于2010年启动了卓越人才培养计划。 我国目前大多数师范院校在培养师范生时目标定位偏
低，师范生在修完所规定课程的学分后，通过所学各科考试，毕业时即可获得教师资格证，从事教学岗位，这对师范生的专业素养要求并不高，教学效果也可想而知，“卓越教师计划”在这种严峻的形式下应运而生。周口师院在“卓越教师培训计划”中结合教师的发展规律，教师职业的特点以及相关经验的基础上，就卓越教师的入职前培养目标、课程、培养模式等三个关键方面对师范生进行全面、系统、规范的教师培训。 周口师范学院是一所地方级师范院校，培养的学生以师范生为主，主要针对地方及县市中小学教师，在教育部及省级教育部门出台了教育改革措施后，围绕本校的办学定位和人才培养目标和周口市基础教育改革创新工作实际，制定了《周口师范学院教师教育改革创新实验班培养方案》。 周口师范学院以周口地区的教育水平及教育现状为基础，结合中小学教师的实际情况，以国家教育部《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）、《河南省教育厅关于启动实施河南省教师教育改革创新实验区 引导发展计划的通知》（教师[2012]830号）和《河南省教育厅关于大力推进教师教育课程改革的实施意见》（征求意见稿）等相关文件精神，为周口地区的教育量身定制了“周口市教师教育改革创新实验区‘卓越教师’培训方案”。笔者在下文中将以此方案为蓝本，并结合周口地区的教育情况以
东南大学２0１2级自动化本科卓越工程师培养方案 门类：工学专业代码： 080６02 授予学位: 工学学士 学制：四年制定日期: 2012年10月 一. 培养目标 通过参及实践课程、企业工程项目和各类交流项目,培养个性健全、情操高尚、基础扎实、知识面广、工程实践能力强、掌握各种现代自动化系统监测、控制、管理和信息处理技术、能在自动化领域从事工程设计、开发、管理等方面工作、能够跟踪本领域新理论新技术、能适应国民经济社会发展、具有创新精神的卓越工程师。 二. 培养标准 本培养标准是在国家通用标准的指导下，按照自动化类卓越工程师的行业标准,结合电气、计算机、信息等技术飞速发展的需求，体现东南大学自动化学科特色，制定的培养自动化类高层次、高素质、宽口径、设计型、研究型工程师的培养方案。相对于行业标准,加强了软件设计、运动控制和过程控制技术、工程设计、工程伦理等方面的要求。 本培养标准如下: 1、具有丰富的人文科学素养及从事工程开发和设计的工程科学技术知识,了解本专业的前沿发展现状和趋势。 １.1具有从事工程开发和设计所需的工程科学技术知识以及人文科学知识(对应国家通用标准1、3) 1.1．1工程科学以数学、自然科学、数学和相关自然科学为基础，包括数学、模拟、仿真和测试及试验的应用。 １．1．2 工程技术包括电工电子技术、控制理论、信息科学、计算机技术等相关学科的知识，注重原理性知识的掌握及探究，并侧重发现和解决实际工程问题。 １.1.3 自动化基础知识:掌握自动化基本元件、控制理论基础、控制工程初步设计方法。 1.1．４人文科学：具备较丰富的工程经济、管理、社会学、情报交流、法律、环境等人文知识。至少熟练掌握一门外语,可运用其进行技术交流。 １.２掌握扎实的自动化工程理论及技术，了解控制系统建模、分析及设
“铁东区卓越教师培养项目” 研修方案（草案） 根据《铁东区教育事业“十二五”发展规划纲要》，为认真贯彻落实《铁东区“十二五”教育人才队伍建设行动计划》，加强教师队伍建设，铁东区教育局与沈阳师范大学教师专业发展学院协作实施“铁东区卓越教师培养项目”，内容如下： 一、指导思想 以科学发展观为指导，厚积基础教育内涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，“十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。 二、研修目标 总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示范引领作用的学科精品团队。 具体目标： 1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。 2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。 3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示范能力。
4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。 三、研修对象及选拔要求 参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优秀教师，占其学科总人数的10%。具体遴选条件如下： ①学历：本科以上 ②教龄：五年以上 ③获得过区级（含区级）以上优秀课荣誉,文笔能力较好（以公开发表论文作为依据） ④具有研究意识和研究能力 四、课程设计 课程设计为三个系列：教育教学理论；学科教学理论与实践；教育教学研究。每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计256学时。（各学科具体课程计划与实施方案详见附件） 五、考核内容及考核办法 （一）考核内容 对每一模块的培训过程和研修成果进行考核，考评分优秀、合格、不合格三种，凡是不合格者，取消后续研修活动资格。 过程要求： 1.确保每次集中研修的质量和实效。 2.每个人至少完成1项研究课题，经历完整科研过程。 3.每人每年在校内上示范课不少于4学时。 4.每人每年在本区上示范课不少于2学时。
教育部：卓越教师培养计划 导读：本文教育部：卓越教师培养计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 考研频道讯：教育部：卓越教师培养计划 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校： 近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。 一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求 主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革 1. 卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。 2. 卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。 3. 卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。 4. 卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。 5. 卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。 三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制 1. 明确全方位协同内容。高校与地方政府、中小学协同制定培
贵州大学卓越工程师培养方案制定原则(总15页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
贵州大学实施“卓越工程师教育培养计划”试点专 业培养方案制定原则意见 根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的有关要求，为探索我校工程教育人才培养模式的有效途径，使“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）试点专业的教学组织管理有序开展，特制定贵州大学“卓越计划”培养方案编制原则意见。 一、指导思想 1.以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。 2.秉承“明德至善、博学笃行”的办学传统，以“兴学育人”为根本，以“立足贵州、服务地方”为宗旨，以培养“能吃苦、能适应、能创造、能奉献”的“四能人才”为己任，通过实施“卓越工程师教育培养计划”，致力于实现： （1）教育理念、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评价体系与运行机制的综合改革与创新，符合人文、科学与工程教育并重，单一学科向综合学科、专业教育向素质教育、单一专业人才培养向复合型人才培养转变的发展方向，体现科学与技术基础之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等多因素的“大工程观”。
（2）学生具备强烈的社会责任感、扎实的基础知识、过硬的工程设计与工艺研发本领、较强的组织管理与协调能力、宽阔的国际视野与胸怀、勇于探索的创新精神。 二、培养目标 贵州大学卓越工程师教育培养计划，坚持人文精神、科学素养、创新能力统一发展的现代工程教育理念，以培养工程一线的栋梁、输送工程领域精英的后备人才为立足点，培养信念执着、品德优良、人格健全、知识面宽、应变能力强、综合素质高、开拓创新精神突出、研究潜力大、擅长技术开发和应用的高级专门人才。 三、培养方案制定基本要求 “卓越计划”人才培养方案主要包含专业培养标准的制定与实现和企业培养方案的制定与实施。其基本要求为： 1.试点专业人才培养方案的制定要树立先进的教育教学理念，积极引进、借鉴国内外同类学校相近或相同专业的培养方案和课程体系，大胆探索和改革人才培养模式、教学内容、教学方法、评价方式，形成层次清晰、模块多元、保障有力的工程本科人才培养体系。 2.试点专业人才培养方案的制定要从确定专业培养目标和标准入手。人才培养目标、标准要按照国家“卓越计划”通用标准和行业标准，根据学校办学定位、人才培养目标、服务面向、办学优势与特色等制定；培养标准要细化为知识、能力和素质大纲，明确知
哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养计划 （讨论稿） 为了培养一定数量的在农安县内外有较高知名度的研究型和创新型教师，打造我校的名师团队，在总结“哈拉海镇第一中心小学为骨干教师特聘导师”工作的基础上，我校决定实施“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养”工作。为了确保这项工作的顺利实施，现制订管理条例如下： 第一条学员和导师的条件 1．学员条件原则上为上一轮“特聘导师”的学员，同时兼顾农安县“双名工程”名校长、名师后备，农安县学科带头人，农安县骨干教师。（以下简称“学员”）。 2．导师条件在市内外具有较高知名度的特级校长、特级教师、知名学者和研究者。 第二条聘请导师的步骤 “哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养登记表” 举行“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养受聘仪式”。 第三条培养周期 三年 第四条学员和导师享受的待遇 1．学员待遇学员可优先获得职称晋级、学历提高、外出考察、各类评优、优先获得学校提供的课题经费等机会。并提供学术假、海外课题研究、到大学、科研机构研修等机会。 2．导师待遇每学期发放导师津贴。 第五条培养目标 培养教学有特色、科研有特长、农安县内外有影响的农安县学科带头人、市名师后备、农安县拔尖人才和特级教师。 第六条导师的指导任务 1．诊断学员专业发展方向、优势和不足，对学员的专业发展提出可行性建议。 2．为学员创造机会并指导学员每学期完成一节农安县级及以上公开展示课
3．指导学员三年内主持完成一项农安县级及以上课题研究。 4．第一年结束时，在学员完成“个人专业发展阶段性报告”的基础上，对学员学习情况进行鉴定。 5．指导学员在培养周期内在正式学术期刊发表论文3篇。 6．指导学员在培养结束前出版专著一本。 7．完成“个人专业发展个案研究”（不少于4000字）和“个人教学特色总结”（不少于4000字）。 第七条学员的任务 1．遵守师德规范，争做师德楷模；积极、主动、自觉完成工作任务。 2．在导师诊断的基础上，两周内完成“个人专业发展三年规划”（不少于2000字）。3．第一年完成一份“个人专业发展阶段性报告”，并递交导师鉴定。 4．每学期至少完成一节农安县级及以上公开展示课，每次展示课后两周内上交一份“教学课例”，内容包括：教学设计（教材分析恰当、三维目标适切、教学方法有效、教学环节详细、设计思想清晰等）、教学实录、教学软件、专家点评、教学反思等。 5．三年内至少主持一项农安县级及以上课题，并按时完成该项课题。三年培养周期结束前上交该项课题的课题申请书、课题审批证明、课题开题论证报告、课题结题报告、课题结题证明。 6．每年至少在市级及以上学术期刊发表两篇论文，并提交能够证明该论文发表的证明材料。7．在三年培养周期内出版专著一本（或与导师合著）。 8．学员必须带教本校至少两位教师，指导带教对象的教学和科研，带教对象至少执教1节农安县级以上公开课、发表两篇论文、主持或参与一项农安县级及以上课题。 第八条具体措施 1．学校和导师团队为学员执教农安县级及以上公开课创造条件。 2．为学员出版专著提供机会和经费。 3．在审核学员科研项目的基础上，为学员提供一学期的学术假，学员必须在学术假内完成科研项目。在学术假内，学校提供适当的科研经费。
能源与动力工程专业（卓越工程师）2017级本科培养方案一、专业简介 能源与动力工程专业成立于1985年，现有内燃机和热能工程两个专业方向，对应的一级学科为动力工程及工程热物理。该专业是辽宁省普通高校本科重点支持专业、卓越工程师教育培养计划试点专业，有航空工程国家级实验教学示范中心、辽宁省飞行器及动力装置虚拟仿真实验教学中心、辽宁省航空推进系统先进测试技术重点实验室、机械振动国家级双语教学示范课、发动机构造强度及振动系列课程省级教学团队等优势学科与优质教学资源的支撑。 本专业注重工程教育与工程训练相结合，注重对学生创新精神和实践能力的培养，特别是在加强学生工程实践能力和综合能力培养方面取得了很好的实效，得到有关用人单位的高度评价，近年来毕业生的就业率达到95%以上。 二、培养目标及服务面向 培养具有爱国敬业精神，具备扎实的自然科学和人文科学素养，掌握热能工程、动力工程、动力机械等方面的基础知识和基本技能，具有较强实践能力和创新意识的能源动力类专业的应用型高级工程技术人才。 本专业毕业生可从事内燃机、燃气轮机及热力电厂的设计、制造、运行、管理、开发和营销等方面工作，也可从事流体机械、制冷及低温工程、水电动力工程等的设计、研发、运营、管理等方面的工作。 三、培养要求 1、具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力。 2、较系统的掌握本专业领域技术理论基础知识，主要包括工程力学、机械学、热流科学、电工与电子学、控制理论、市场经济及企业管理等基础知识。 3、具有热动力设备及系统专业知识，掌握内燃机、燃气轮机、汽轮机、锅炉等设备原理、结构和性能的设计分析方法，了解其学科前沿及发展趋势。 4、具备机械工程设计的基本能力，掌握文献检索、资料使用的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力及新技术研究、开发与应用的能力，较高的设计和绘图能力。