激励艺术在体育教学中的运用与实践
在体育教学中，运用激励艺术，创设和谐教学心理氛围，引导学生主动参与教学全过程，从而提高课堂教学效果。
标签：体育教学；激励；兴趣；调控心理氛围
课堂教学心理氛围是影响教学过程的一个重要因素，不同的课堂教学心理氛围会产生不同的教学效果。而激励艺术是教师根据学生青春期心理特点，巧妙运用激励策略，创作设计和谐的教育情境，引导学生积极主动参与教学全过程，创造轻松愉快的学习氛围，从而提高课堂教学效果。
一、在准备活动中，激发学生学习积极性
著名教育家心理学家布鲁纳说过：“追求优异成绩，不同我们教什么有关系，而同我们怎么教和怎么引起学生兴趣有关系”。因此，在准备活动中，教师应根据学生特点和授课内容的需要，创设不同的准备活动内容（体操、游戏、武术、音乐、舞蹈、健身操等），将不同的项目融汇其中，让学生亲身感悟到其中的乐趣和自我情感、自我需要的满足，从而产生兴趣盎然的学习兴趣，为整个课堂教学创造一个良好的开端。
二、在讲解示范中，激发学生学习兴趣
体育教学中，学生对所学技术的注意往往来源于浓厚的自我兴趣、自我需要。他们所关注的是技术动作的整体效果和技术动作的难易程度。因此，教师示范技术动作时应充分优雅展示，并配以设疑、诱导、启发，从而引起学生强烈的学习兴趣。如果学生对某项体育运动产生兴趣，就会发奋追求，随之而来的是愉悦欢快的情感体验。体育技术动作教学是在身体运作的动态过程中完成的，一般情况下，靠抽象的语言讲解难以使学生完全理解和掌握，如果运用优美的示范动作和影视画面相结合的教学方法，就能很好地引起学生的探究心理，建立起高水平的求知欲，由此调动学生的感官大脑共同参与感知，构成强烈刺激，在学生的头脑中建立明晰的表象，这样不仅有助于学生加深动作的理解，而且有效的调动学生学习欲望。
三、在教学过程中，提高学生的求知欲
体育教学与其他自然学科有着相同的一面，也有不同的一面。体育教学最显著的一个特点就是学生亲身体验的过程，是学生在反复练习过程中，通过大脑控制下的思维活动和身体活动，不断掌握技术，改进技术，形成正确的动力定型。因此在教学中调控好学生的学习情绪是至关重要的，而调控好学生情绪的关键是创设良好的课堂心理气氛。
（一）营造和谐的课堂心理气氛
巧借激励艺术成就快乐体育 快乐体育是一种教育方法，指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣.在教学中，教师要正确运用符合学生年龄特点的教学方法和手段，激发学生的自主性和能动性，使学生在体育活动中享受到应有的乐趣.然而，体育运动颇费体力，容易让学生产生疲劳感，如果教师仅仅用分数来调动学生锻炼的积极性，这种做法是片面的.激励艺术可以充分调动学生学习的积极性，在立足尊重学生主体地位的同时，调动学生学习的积极性和激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯.下面，笔者就结合教学实践，就中职体育教学中的激励艺术略谈浅见，以供同行参考. 一、参与式激励，激发学生参与体育活动的积极性 参与式激励管理强调通过学生参与体育教学的活动，改善学生间的人际关系，发挥学生的聪明才智，实现自我价值，这是是人的一种自我实现的需要.因此，教师首先要倾听学生的心声，了解现代中职学生的内心需求，集思广益，收集学生的建议，再结合教学实际情况制定每节课的教学计划，这样的体育课更能激发学生参与体育活动的积极性. 例如体育课前的准备活动，其目的是为了克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态时间和预防运动创伤而有目的地进行的身体练习，为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备，对于体育者来说具有非常重要的意义.然而在教学中发现，很多学生都是以应付的心态简单的比划几下，根本没有达到准备活动的目的.为此，笔者给学生一定的时间自主创新，并分成：一般性准备活动、专门性准备活动和混合性准备活动.在体育课前，笔者会将本节课的教学内容、目标提前告诉学生，让学生根据教学内容的需要选择出合理的准备活动方式.这样一来，大大激发了学生参与体育活动的积极性，也能帮助学生养成在参加激烈运动前先做好准备活动的良好习惯. 在体育教学中，通过引导学生自主参与、决策，满足了学生精神方面的一种高层次的需求，这样的教学让教师教得自在，学生学得称心，有效激发学生参与体育活动的积极性. 二、融通式激励，建立和谐的师生关系 体育教学是双向多边、复杂的活动.学生作为学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果，从上第一堂体育课开始，学生就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.因此在教学中，教师应处理好情感方面的交流和实现信息方面的沟通，在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，他们便会以更大的激情上好体育课. 例如，教师不能以传统的命令与服从的关系，神情严肃，不容置疑，让学生唯唯诺诺，言听计从.而应该做到以“理”服从，以“情”动人，要广泛听取学生的意见和建议，共同探讨动作技术以及练习方法，尤其是要指导帮助身体素质较差的学生进行锻炼，常用鼓励性语言激发学生不断参加锻炼，增强学生对体育的兴趣和爱好.同时在课余活动时也应与学生多聊天，广泛接触和了解学生，这不仅能让学生感到教师平易近人，有利于师生关系的融洽，促进教学工作的顺利开展，同时也能了解每位学生的个体差异，如体育兴趣、需要和经验，
创新教学理念下体育教学方法理论与实践研究 马艳龙珠海市第三中学519000 摘要：新课程改革背景下，现代教学越来越注重教学理论与实践的结合，单一化的教学模式也逐渐向多元化的教学模式转变，体育教学也是如此。现代化的素质教育对学生提出要全面发展的要求，现代社会也需要全面发展的高素质人才，所以教学应该不断改革教学方法，创新教学模式，培养德智体美全面发展的高素质人才。本文主要研究了创新教学理念下的体育教学方法，希望能够为创新现代化的体育教学提供参考。 关键词：新课程改革；创新教学；理论实践；体育教学 教育是国家社会发展的基础，是培养高素质人才的手段，教育特别是基础教育肩负着国家发展、人才培养的重要任务，在社会不断发展的背景下，教育也必须不断完善，只有这样教育机构培养出的人才才能满足社会发展、文明进步的需要。教育的开展主要以教学活动的实践来完成，而教学活动的实践又需要教学理论的支持，所以教学理论和实践的结合对完善教学模式来说具有重要意义。教学活动的实施是师生一起完成指定的教学任务，通过一定的教学方案帮助学生掌握基本的知识技能，培养学生的社会能力，在这个过程中教学理论方法占据着重要地位，教学理论方法的有效性直接关系着教学任务的实现程度，换句话说教学理论方法的科学性直接决定着教学质量。由此可见，在体育教学中教学方法理论和实践的结合
对教育工作的完善具有重要意义。 一、创新教学理念的研究 素质教育要求学生全面发展，创新教育则在这个基础上培养学生的创造性思维。创新教学是素质教育的拓展，为培养高素质的现代化人才创造了条件。在新课程改革背景下，体育教学也得以越来越广泛的关注，在创新教学理念下，如果将体育教学理论和教学实践结合起来将会在很大程度上改善教学方法、更新教师的教学观念、提高教学质量，帮助学生营造出独立思考、不断创新的学习氛围，有利于学生的全面发展。创新教学理念作为一种现代化的教学理念，它更侧重于学生能力的培养，强调培养学生的创新意识和创新能力，这种教学理念对体育教学改革意义重大。 在创新教育理念下，教育工作的内容主要是培养学生的创新精神、创新能力、创新人格，要想落实这个现代化的教育理念就应该从培养学生的创新精神入手，以提高学生的创新能力为教育工作核心，塑造学生的创新人格。在创新教育理念下，教育工作更应该充分发挥教育的主体性、主动性，使教育过程成为学生追求自我完善的过程，培养学生独立思考、勇于探索、敢于创新的能力。深入落实现代化的创新教育理念应该做好以下几点： 1、教育工作者应该转变自身的教育观点，培养教学创新意识。一线教师教育观点的转变是深入落实创新教育理念的前提，只有教师做好教学模式的创新才能培养出具有创新意识的高素质学生。转变教师观念首先应该确保教育工作者正确认识师生的地位，正确认识教与学的关系，在教育工
如何提高小学体育课堂教学有效性 怎样提高体育课堂教学的有效性，从而达到提升体育教学质量的目的，对小学体育老师而言，是一个历久弥新的话题。进行有效教学, 有很多途径，我在多年的一线教学实践中感悟到，不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚, 才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。首先，因为兴趣是学生主动参与体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育没有兴趣，那么他只会被动地去学习，老师叫做什么他才会勉强去做，或者只是为了考试去学，这样的体育课堂老师教学会感到很累，学生的体育锻炼效果也很差。反之，如果学生对体育有浓厚的兴趣，则孩子们不仅在课堂上会努力地掌握体育知识、技能，课后也会主动进行体育锻炼，从而取得很好的锻炼效果，甚至养成锻炼的良好习惯，从小为终身体育打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环境和人去引导。学生对没有接触过的事物，不会产生特别的喜好、厌恶。小孩子对比较陌生的体育教学内容，他们一般不会主动地对它产生兴趣。因此，作为向小学生传授体育知识技能的老师，在激发学生体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。再次，激发学生的体育兴趣，并不是轻而易举就能办到的，不仅需要教师具有较高的专业知识、技能和业务水平，而且教师要走进学生的心灵，了解学生的需求, 从而有针对性的实施教学，才能真正提高体育课堂的有效性。 、正确理解新课标，确定目标和教学内容 体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述 的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。 二、结合教学实际，选择最佳教法，精心设计教案。 教师备课必须从学生实际出发，通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据
浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节
浅谈如何在体育教学中发展学生灵敏素质 三道水中学——杨杰摘要：随着教育体制改革的不断深入，学校的“素质教育”模式对学生的综合能力提出了更高的要求，在新课标下的体育教学中，如何发展学生的体能，以适应学校教育发展的需要是我们广大体育教育工作者所要探讨的问题。 关键词：体育教学；学生体能。 1. 发展学生体能的意义 增强学生体质是学校体育的主要目标，也是体育在学校教学中的重要价值所在。体能是体质的主要组成部分，在中小学体育教学中，体能是不能忽略的一项教材。体能也叫体适能，是人体各器官系统的机能在肌肉中表现出来的能力，主要通过体育锻炼来获得。体能可分为两类：与健康有关的体能和与动作技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等，后者是指从事运动所需的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡和反应等。发展学生的体能，有利于学生掌握体育技术和技能、提高运动技术水平；有利于提高学生身心健康水平；有利于改变身体形态，提高身体机能、全面发展运动素质和培养终身体育的习惯。
2. 发展学生体能的特点 2.1 发展体能是以运动动作的实践为基础。 在体育教学中要求学生必须通过不断反复的身体练习来达到掌握技术技能、发展身体、增强体质的目的。这是发展体能的突出特点。 2.2 发展体能所选择的内容要全面。 在教学中，根据学生的年龄、身心特点，不但要考虑到学生基本素质的发展，而且要考虑到学生基本能力的培养，还必须注意学生肌体的全面发展。如上肢、下肢、躯干等。实践证明，只有全面发展学生的体能，才能取得最佳的练习效果。 2.3 发展体能的手段和方法要丰富多样。 因为发展机能的内容要体现全面性，因此在采取锻炼手段与方法也必须体现多样性，以避免学生对单调枯燥的重复练习而产生的畏难情绪。灵活多样的锻炼方法，可以提高学生练习的趣味性，有利于调动学生发展体能的积极性。 2.4 发展体能的循序渐进性。 发展学生体能必须按照人体的自然发展、肌体的适应规律和超量原理，逐步积累发展和增强体质的效果，循序渐进。急功近利、急于求成的做法会导致适得其反的效果。如在练习中运动负荷太大，不但不能达到增强体质的目的，反而会造成肌体损伤。 总之:进行中中小学生体能训练，要遵循其生理、心理生长发育特点，重视学生身体素质发展的敏感期，合理安排运动负荷，体能训练手段应多样化，提高学生体能训练的兴趣，并注意学生意志品质的
体育教学中的“激励”艺术 “激励”教学法,就是教师根据学生的不同情况,运用各种有效手段,激发、鼓励学生的进取精神、竞争精神和创造精神,提高学生的学习积极性、主动性,使其思想行为朝着教师所期望的方向发展的方法。它能激发学生学习的热情,鼓励学生较快理解问题的真谛,掌握解决问题的关键,从而收到“事半功倍”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则,是教学中的一种艺术。本文就在体育教学中“激励”时应遵循的原则和“激励”的类型作些探讨。 一、“激励”的原则 1.激发性原则 “激励”一定要激到点子上,即通过激发学生的学习热情,燃起学生的思维之花,找到问题的实质,启发学生醒悟,虽然只有一言半语,却是一针见血,达到开发学生思维的最佳效果。 2.简明性原则 “激励”要抓住关键,找到问题的要害,要贴近生活,要通俗易懂,如果过于隐晦,学生就会理解不透,“激励”过频、过长也会引起学生的逆反心理,因而一定要适度。 3.及时性原则 当学生遇到疑难问题而“卡壳”出现思路阻塞时,老师要进行画龙点睛式的“激励”,及时疏导,使学生茅 塞顿开,使问题化难为易。也就是说,“激励”要激在学生思维断裂之处,有助于学生头脑开窍,思路接通,推动思维的延伸,以利于技术和动作的学习。 二、激励的类型 激励,是体育教师的一门教学艺术。注重这门教学艺术的修养的提高,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下八种: 1.交流式激励、宽容式激励 学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交流的基础上。教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任和了解,以达到师生的和谐相处。 另外,课堂上师生之间产生摩擦是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不抱成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。例如:在迎面接力的教学中,某个学生不小心掉了棒,正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习,切忌指责 学生。否则会破坏师生关系,影响教学。让学生学会尊重、宽容,以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态,热爱社会、热爱生活。 2.勉励式激励、欣赏式激励 这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励、赞赏的语气进行教学,可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我相信你们有这个能力。”或者发现他们那怕只有一点进步,你都应该用欣赏的口吻说:“比上一次有进步。”老师应注意发现学生的优点、成绩,并及时给予肯定和表扬,这将对促进学生各
浅析如何处理体育教学中实践和理论的关 系 导读：本文浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 浅析如何处理体育教学中实践和理论的关系 尹建文 （辽宁省盖州市第一高级中学） 摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，对高中体育的教学模式提出更高的要求，如何在体育教学中处理好实践与理论之间的关系成为体育老师共同思考的重要话题。从高中体育教学的实际出发，提出了在教学中要正确处理理论与实践的关系，将理论和实践有机结合起来，从而提高高中体育教学的质量和水平。 关键词：高中体育；教学模式；实践；理论 体育教学的根本是为了强身健体，然而在传统的体育应试教育下，学生的体育理论知识是非常丰富的，但是体育实践能力和水平却非常低，这与新课程改革的要求相背而驰。因此，为了更好地处理高中体育教学中实践和理论之间的关系，应该从学校、老师、学生这三个方面寻求有效的解决途径，从而在体育教学中贯彻新课改的精神。下面笔者就来谈一下如何处理体育教学中理论和实践的关系，希望能起到抛砖引玉的效果，使两者能够联系的更紧密。
一、实践与理论的关系分析 高中的体育课分为理论知识课和实践操作课这两种，其中主要以理论知识课为基础，以实践操作课为重点，以身体锻炼为目的，使学生的体质得到增强。理论知识课具有基础性，主要包括了基本的知识、技能和方法；实践课是将理论课上讲的内容运用起来，对各种体育动作进行强化和训练。为了保证实践课时不受影响，理论课一般都是在户外活动不适宜的情况下开展的，如下雨天或者是过于炎热的天气。但是在实际的教学活动中，理论课的课时比例远远大于实践课。理论课和实践课除了在教学内容上有差异，在教学形式上也是有所不同的，理论课主要是老师台上讲，学生台下听，而实践课是老师直接“以身传教”，手把手教学生动作和技巧，但这并不意味着它们之间互不相关。体育实践和体育理论之间不仅可以相互结合，而且还能相互影响，学生将学到的体育知识运用到实践中，并且在实践的不断探索中寻求对体育锻炼的方式、手段进行创新，从而避免了体育实践教学的单一性和盲目性。那么该如何在高中体育教学中处理好理论与实践之间的关系，从而保证体育教学的有效性呢？ 二、体育教学中处理实践与理论关系的探究 1.理论来源于实践，提高学生学习兴趣 在传统的体育教学模式下，老师会直接根据教学内容和教学任务来设置理论课和实践课之间的比例，但是在实际的教学条件下，很多学校的体育实践课是比较少，有的学校一个星期一节实践课，甚至有的学校两个星期一节实践课。这样一来老师为了完成体育教学任务，
体育教学社会实践报告 光阴似箭，岁月如梭。一晃两个月的社会实践生活已经过去了，在最近的两个月的实践过程中，我有着许多的收获和欢乐，但也有苦涩和教训，这些成功的经验将激励我在以后的人生之路上取得更大成绩，失败的经历将使努力去改变自己不完美的地方，让自己在以后的日子作的更好，这一切将成为我生命中最宝贵的财富之一。 “十年树木，百年树人。”实习期间，我以做一名高素质的优秀体育教师为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。而近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践报告，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。近两个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉很不错。当我走到学生的面前，那出自学生的一声声“老师好”“教练好”的感觉很奇妙，从最开始的不习惯变得上了瘾。 我在暑假期间是在成都一个俱乐部里面当乒乓球教练，开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了示范动作不熟练，口号不流利，底气不足。但是我还是完完整整地把这节课上了下来。在后面的日子里还是要多向经验丰富的师兄们学习，并且面对面地指出教学的不足以及上课时存在的缺点。为了弥补自己的不足，我严格要求自己，认真仔细地改正，积极向其他师兄学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。在教学期间，我都非常认真的上好每一节课，每天早上按时起床，争取提前到教室，绝对不会出现迟到的现象，这样既可以给学生一个良好的印象又可以使自己得到更好的锻炼和磨练。 在教学的过程中，大的方面我是从一下三点来进行安排的： 首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。 其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。 最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。 下面我来介绍一下我在教学过程中的一些具体教法： 第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到打乒乓球的重要性和必要性，培养学生的重视、自觉、坚持、认真的良好习惯。是学生认识到乒乓球运动将成为一种把提高身体素质与智力素质结合起来又利于广泛普及的新型体育运动。 第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。 第三，讲解要少而精。我在教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。让学生既可以直观的看到正确的动作示范又可以很轻松 的用脑子去理解动作的规范性。 第四，口令要清楚、洪亮、准确。作为一名优秀的教师，在发口令时必须要要有一定的气势，声音要洪亮、要准确，声音不要用嗓子去喊，一定要用胸腔去发力，这样才能起到它应有的作用。 第五，纠正错误动作要及时。作为老师一定要有纠正学生错误动作的能力，在学生初学时，肯定会有很多错误的动作，这时就要你去给他指导给他改正，这个时候是给长重要的，如果你没有发现或者发现的晚了，就会导致学生在以后的学习中更加困难，甚至错误的动作
从体育课观课窥探体育老师的课堂教学艺术 发表时间：2017-12-01T11:44:29.803Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：王建光[导读] 体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术。 山东省莱州市第一中学261400 全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中指出“体育与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进高中学生身心全面发展，为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。”为了实现这一目标，体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术，充分利用体育课来达到强身健体培养良好品德的目的。 所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。教育艺术具有形象性、情感性、创造性和审美性。教学艺术的灵活使用既可以实现愉快教学，提高教学效率，又可以培养学生美感，促进美育实施。 体育教师如何在教学中有效实施教学艺术呢？笔者参与了学校体育教师公开课的课堂演示环节，从这些课堂中，笔者发现大部分体育教师都是本着把课上完，环节完整，按部就班地把自己设计的课堂程序走完这样的路子，表面上看起来很完整，深处却总是缺了些什么。细思之下，笔者发现，他们缺少的恰恰是教学艺术。笔者就此问题总结了以下几点：一、教师自身的素质方面 教师的形象要干净整洁，朝气蓬勃积极乐观向上。教师的语言要生动形象、言简意赅、精确明快、富有情感，要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，对讲授的内容进行形象描绘，使学生易于理解。教师要情感真挚，以情感人，教师热情、乐观、和善、友好的态度更容易获得学生的认可，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，创设良好的课堂教学氛围。教师还要有灵活的应变能力，能够及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。教师的演示动作要准确到位，讲解要注意细节重点，让学生易于理解和模仿。研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学生感到学习枯燥乏味。 二、课堂教学艺术方面 课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，体育老师的场地课堂教学主要包括：教学组织艺术、教学语言艺术、教师的动作演示艺术，以及课堂的突发事件处理艺术等。 1.教学组织艺术就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务并取得最佳教学效果而采用的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。在体育教学中，课前的准备活动要充分，富有情趣。让学生快速进入角色，为接下来的体育课做好充分准备。教师的课堂组织要完整合理，照顾到每个学生，方法要多样，形式要新颖。很多老师常年用一种方式上课，这样学生容易产生倦怠。比如，老师在演示讲解之后，可以通过小组竞赛、游戏等方式演练巩固。教师的评价要及时，肯定每个学生的进步的同时提出新的要求。教师的教学节奏一定要适合学生，教学速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度太快，大量学生就会掉队。所以，教师一定要根据课堂内容和学生实际合理安排节奏和时间分配。笔者发现在观摩课中，有些教师的课堂就是一马平川，分不出重难点，分不出时间重点安排在哪儿，只顾照着自己的节奏走，忽略了学生的参与和理解能力。重难点突出，有轻重缓急的课堂才是真的课堂。让评价贯穿于整个教学过程中，形成动态评价。 2.教学的语言艺术是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。对于体育老师来说，大部分课堂是在场地上，所以，洪亮、简洁、干脆、利落的语言是首要的。另外，教学语言要具有高效的教育性、专业性、针对性、灵活性和启发性。清晰准确，通俗易懂，生动活泼，简洁练达，富有情趣的语言最能开启人的智慧；精练、简洁、明快、干净利落的语言，最能启发学生的思维活动，使学生不致于厌倦烦燥。重点内容，关键与难点，语调应稍加缓慢、高亢，字正腔圆，一句一顿，必要时还需适当反复。而对于那些次要的、非重点的知识，或学生一听即懂的不需费解的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，一带而过。 3.教师的动作演示艺术是体育老师必不可少的技能。准确优美的动作演示，不仅更有利于学生的掌握模仿和学习，也让人感受到体育的健美。针对个别老师的只讲解不演示，或者只是大体演示而没有细节呈现，甚至个别老师演示出错的问题，笔者认为，身为体育老师，首先应该规范自己的动作，确保动作的正确性。在演示的过程中，教师应该融讲解与演示为一体，确保学生可以理解并模仿。针对有难度的动作，教师可以分解多次演示。为了分解难度，教师还可以让学生参与进来，比如分组练习找对方优点，小组切磋竞赛打分等。没有教师演示艺术的体育课堂是不完美的课堂。 4.课堂的突发事件处理艺术是体育课最不可避免的。针对个别老师体育课上偶尔出现的一些小问题，体育老师处理不是很恰当的问题，笔者建议：对于学生间的恶作剧之类的事件，可以冷处理。让学生自己先各自冷静思考，自己反思事情的前因后果后，再进行处理。对于自身偶尔出现的小问题应该主动调侃似的认错，让事情自然而然地过去，对于一些比较严肃的事件，比如课堂大闹、破坏纪律等问题，要及时处理，严肃批评，以免影响课堂。不过在处理所有这些问题的时候，都要有的放矢，尊重学生，就事论事，这样才可以赢得学生的信任和尊重。 要上好一堂好的体育课，体育老师应该从形象气质到言谈举止，从课堂设计到课堂掌控，从常规教学到突出亮点，从尊重课堂到尊重学生，从注重课堂完整到注重课堂实效，每一个环节都要重视细节，讲求艺术，这样，我们的体育课堂才可以真的成为强身健体，体验美、发现美和创造美的课堂。
浅谈体育与健康课中的激励教学 摘要：本文对体育教学中激励教学的方法进行深刻地分析研究，目的是要全面 系统地揭示激励教学的客观规律，较好地把握激励教学的应用方法，提高体育教 师运用激励教学的能力，促进体育教学方法的改革，提高教学质量。 关键词：激励教学体育与健康体育教师学生自主学习 美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人有各种各样的需要，如果能了解人的需要结构并充分地满足人的需要，就能激励人的活动积极性、提高活动率。” 德 国著名教育专家第斯多索说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”所谓激励教学就是教师在教学过程中，利用刺激学生心理的手段和方法，使学生 对学习内容产生兴趣、能够积极主动的参与练习，从而达到良好的学习目标的教 学方法。 一、隐性激励教学法 1.威信激励。威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。在学生 的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、 一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚 的情操、广博的知识和健美的体魄、优美示范、注意关心学生、热爱学生、给学 生良好的“第一印象”，树立良好的诚信，这样，师生就会相互信任、相互吸引， 在整个教学过程中，就会培养融洽的师生感情，建立良好的师生关系，通过教育 威信，激励学生自主学习的意识，从而提高教学质量。 2.教学艺术激励。教学艺术是指每个教师固有的教学方法和教学手段，是在 教学过程中形成的一种特有的教学行为，它是随着教育和社会等各方面因素的改 变而改变。一个优秀的体育教师，再枯燥的课也可以让学生听得入神，这就是他 的个人教学艺术起了作用。例如，在体育与健康课中，导入新课是一堂体育课的 主要环节。根据不同的课型和教学目标，可选用直接导入、实验导入、体育游戏 导入等具体形式。 3.情境激励。创造一个良好的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，是 影响教学质量好坏的一个重要因素。在体育与健康教学中，专项技术的学习或练 习是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，就要求体育教师善于创造良 好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛中，激励学生主动去学习。 二、显性激励教学法 1.目标激励。如在跳高练习中，教师可以以相应的高度作为标志（优秀、良好、合格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标，赶有方向，激励 学生的学习兴趣，营造一个学习、娱乐、竞争的良好氛围。正是有了这种达成目 标的欲望和成功感，转化成了学生积极主动的动力，提高了学习效果，使学生自 觉的动用目标规划自我，激励自我，不断克服在实现目标过程中碰到的种种困难，直到目标理想的实现。 2.语言激励。在体育与健康的教学中，风趣、幽默的语言或有个性的口令， 具有强烈的召唤力和感染力。一名优秀的体育教师，有善于利用风趣幽默的课堂 语言，调动、激发学生的体育兴趣。如在教师整队时把“口令”叫得风趣、幽默， 这样既可以带给学生愉快的心情，更让学生尽早的进入学习状态，从而提高教学 质量。 3.榜样激励。人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体言行会相互影响、相互作用。对于某一个人而言，获得了一次成功，体验到了成功带来的刺激，就
关于体育教学理论与实践的思考 摘要：体育教学方法改革越来越强调教育理论与实践相结合，由单一趋向综合。创新教育是素质教育的延伸、拓展和深化是培养高素质的创造性人才的重要途径。 关键词：体育教学理论实践 一、体育教学 大学体育教学是高等教育不可分割的组成部分，它是以增强体质为最终目的，培养学生的体育意识、能力和习惯的教育过程。在大学体育教学过程中，运动只是为实现体育教学目的的手段之一，学生是为体育而运动，不是为运动而运动。这样才不会把教学的目标仅仅局限在掌握一些运动技术上，大学体育教学过程，是培养学生思想观念、增强体质的育人过程。在高校教育中，教育目的是分系统、有层次的，大学体育作为高等教育系统的一部分，因而体育教学的根本宗旨在于育人。我国大学体育指导思想把育人作为宗旨，用整体的教育思想对待体育学科，确立了大学体育在高等教育中的恰当地位，认清了体育学科的本质功能在于育人。 世界上任何事物都是作为一个过程而展开的，正如恩格斯所说：“世界不是一成不变的事物集合体，而是过程的集合体。”体育教学也是一个过程，因此，体育教学必须表现为体育理论与实践的教学过程，并思考体育教学的一般理论领域转入到具体实践领域的相互转化。大专体育课程作为学生发展目标，其基本视点和高等学校整体课程编制的要求是一致的，但具体表现却有所不同。大专体育课程的学校发展目标突出的要求表现在应处理好学生的基础发展和个性发展的协调关系上，并把个性发展置于重要的地位。 二、体育教学理论与实践 关于创新体育教育理念的研究多数是从心理学入手的，针对人的好奇心、想象力、求知欲等这些本能的方面对教育创新进行探讨。创新教育是一种教育理念，内容丰富，涵盖广泛，具体体现在创新动机和意识、想象力、创造力等方面。这种理念需要具有创新精神的体育教师通过创新型的教学环境、方法、组织形式去培养学生的创新意识和素质。也只有在这种理念指导下进行体育教学，教学效果才能提高，体育课才能真正“活”起来。 从体育教学理论的相关内容出发，从以下四种视角进行体育教学界定。 第一种：从方式、方法角度来界定。体育教学方法是完成体育教学任务、实现体育教学目标的方式和办法。 第二种：从途径、手段角度来界定。体育教学方法是完成体育教学任务、实
浅谈提高体育课堂教学的有效性 【摘要】： 随着课改的深入，体育教学跟其它学科一样，呼唤着教学的有效性。那么如何提高教学的有效性呢？我认为首先教师必须转变教学观念，以学生为本，创设轻松愉快的体育教学氛围，关心热爱学生，平等对待每位学生，激发学生热爱体育锻炼的兴趣，不失时机而又适量地向学生传授基本的体育知识，训练他们的体育技能。而学生一旦乐于上体育课。我们的体育课堂教学将更加活跃、充满生机。体育课堂教学的有效性也将彰显出来，那么我们的轻负提高质量也就会随之体现出来了。 【关键词】：体育课堂教学有效性 什么样的体育课堂教学才会有效呢？我认为就是通过教师、学生课堂互动，学生在知识上得到收获，动手、动口、动脑的能力得到了进一步的协调，在师生愉快的合作下顺利完成教育教学目标和教学任务，学生掌握了该掌握的基本体育知识和必要的运动技能，教师有教学的成功感，学生有知识收获感，课堂40分钟活动有较大效益。那么如何提高我们体育课堂教学的有效性呢？本着这一思考，我认为必须做好以下几个方面的工作。 一、提高教师的专业知识水平 学生的发展关键在教师，一个教师只有具备对教材正确、深刻的理解，才能把教材内容表述得清晰、准确、流畅、有条理、突出重点、突破难点，引导学生交流、合作、探究，围绕学科内容培养学生能力，基备了这些素质是提高课堂有效性的前提。 作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。我在体育教学中，就经常遇到这样的一个问题，就是学生各有各的兴趣和爱好，他们的兴趣和爱好是多种多样的。所以，学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助。如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢乒乓球；有的学生喜欢踢毽子；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列问题。这样，作为体育老师的素质高低就很关键，虽然有些运动项目是自己的专
（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及 答案 1：[判断题] 纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。 参考答案：错误 2：[判断题]课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。 参考答案：错误 3：[判断题]课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。 参考答案：错误 4：[判断题] 课堂教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学的效果取决于教师的专业知识和表达能力，与教师的外表服饰无关。参考答案：错误 6：[判断题]在课堂教学提问中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。 参考答案：错误 7：[判断题]
8：[判断题] 参考答案：错误 9：[判断题] 参考答案：错误 10：[判断题] 参考答案：正确 1：[判断题] 参考答案：错误 2：[判断题] 参考答案：错误 3：[判断题] 参考答案：错误 4：[判断题]课堂教学口语语气的操作要求是：清晰畅达。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。 参考答案：错误 6：[判断题] 课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。 参考答案：错误 7：[判断题]词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。
8：[判断题] 套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。 参考答案：正确 9：[判断题]考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。 参考答案：错误 10：[判断题]课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。 参考答案：错误 1：[判断题]在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。 参考答案：错误 2：[判断题]在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。 参考答案：错误 3：[判断题]幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。 参考答案：错误 4：[判断题] 加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。 参考答案：正确 5：[判断题]在课堂教学的奖惩管理中，应该以赞美学生为主。
体育教学小技巧 “万事开头难”，开好了头，等于成功了一半。体育课组织工作中的导语也象新闻报道中的导语一样重要，有一锤定音，定向的作用，讲求的是“第一锤就要敲在学生的心坎上”，使学生的注意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣。 导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。做到有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。笔者就自己的教学实践，归纳了几种常用的导语方式。 一.直接导入法 直接导入法就是教师在授课时，教师开门见山地揭示课题的教学内容，然后提出课的任务和要求，唤起学生的兴趣。 例：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习跨越式跳高，老师先示范一下。” 这种直接导入法，能给学生一个直接鲜明的印象，引导学生进入特定范围之中，使学习活动自然进入课题。 此法要求教师导语运用简单明了，简洁扼要，切不可冗长。 二.故事情节法 讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师能选取或创编简短的故事，进行生动形象的讲述，会引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，再以适当的语言铺陈，能创造出一种轻松愉悦的氛围，为学生学习、理解新知识起到水到渠成的效果。例：“跑、跳、攀、爬”综合课，我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出，学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。教师抓住学生好奇心理，把学生一步步引入到课文情节之中。 三.启发诱导法 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神境界中，这种需要尤为强烈。 例：《掷降落伞》的导语设计： 上课开始，教师先让学生自由玩一会降落伞，然后教师集中提问：“同学们，刚才大家有趣地玩了降落伞，你认为降落伞有什么用处吗？”通过以上启发，让学生结合练习展开想象，教师再适当语言和动作提示，学生能较完整地回答降落伞在本课中的作用。 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态；是开启学生思维的钥匙，能鼓起学生思维的翅膀，激励他们去思索、去探求。 四.即兴应变法 有时在课堂教学之前，突然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导语的事件或情景，此时此景，教师要充分及时地抓住有利时机，运用教学机智，即兴应变，把不利因素变为有利因素、把被动因素变为积极因素。以调动学生学习新知识的主动性和积极性，会取得事半功倍的效果。 运用此法的关键是教师要有强烈的应变能力。 例：上课时，校外突然发出一声巨响，学生注意力一下子集中到校外。这时，如果按直接介绍课题内容及要求的方法导课，很难把学生注意力集中到课堂上，于是教师灵机一动，突然大声喊叫一个男生的名字，该生随即应声作答，学生们以为班里发生了什么事，纷纷把头转过来。教师赶紧抓住机会说：“同学们，×××应起，根据生理学条件反射原理，说明了这位同学的反应是非常敏捷的。现在我们来做《比谁反应快，急停稳》的游戏，比比谁的反应最快。” 运用此法，不但要求教师具备机智灵活、沉着应变能力，而且要善于观察、把握时机，因势利导，这样才能成功地导入内容。
体育论文题目 · 论个性发展与体育教学的关系 · 建好学生体育档案 · 初入学儿童的心理与体育教学 · 动作示范在体育教学中的作用 · 改革体育教学提高育人质量 · “教”与“玩”结合是小学体育教学的有效方法 · 不同强度锻炼的心理效应及其与心理健康的关系 · 新规则女子标枪的气动力特性与投掷技术 · 体育游戏的特点及其社会本质 · 谈女子*M接力跑训练 · 从心理发展谈少儿运动指导 · 体育教学中利用现代教育手段培养学生创造力 · 对如何提高高中女生体育兴趣的体会 · 体育教学如何渗透思想品德教育 · 对新课标下小学生体育学习状况的调查研究 · 体育课怎样运用心理活动规律提高学生积极性 · 突破传统教学，大胆进行教学改革 · 心理疾病的运动处方 · 浅析体育教学中师生关系的作用 · 体育课堂教学应多加强学生意志力的培养 · 浅谈体育教学中的“快乐体育” · 新课程体育教学探析 · 少年篮球运动员如何加强篮球意识的培养与训练 · 试论教师在体育合作学习中的角色与作用 · 浅论体育教学中学生自我锻炼能力的培养 · 全民健身与中学生体育投入的现状分析及对策研究 · 体育教学中徒手操的教学 · 徒手体操的技术因素及其作用 · 湖南省第五届大运会健美操比赛情况分析与发展趋势· 从《全民健身计划纲要》角度探讨健美操运动的特殊作用· 多媒体技术在体育教学中的应用初探 · 合作学习——体育教学的重要方法 · 浅谈初中学生的立定跳远的教学 · 多种情景教学法对提高初中女生耐力跑的研究 · 融音体美于一体的体育教学 · 多媒体技术在体育教学中的运用初探 · 高中体育教学中加强思维训练的探索 · 对高中乒乓球课分组教学法的实验探讨 · 现代体育教学方法设计的原则和要求 · 对初中体育教学中耐久跑的认识 · 浅析武术教学中的示范法 · 谈谈影响立定三级跳远第二步效果的几个因素
浅谈体育与健康课中的激励教学 发表时间：2013-12-23T16:52:01.280Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第102期供稿作者：童志先[导读] 威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。 ◆童志先江西省余干县第二中学335100 摘要：本文对体育教学中激励教学的方法进行深刻地分析研究，目的是要全面系统地揭示激励教学的客观规律，较好地把握激励教学的应用方法，提高体育教师运用激励教学的能力，促进体育教学方法的改革，提高教学质量。关键词：激励教学体育与健康体育教师学生自主学习 美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人有各种各样的需要，如果能了解人的需要结构并充分地满足人的需要，就能激励人的活动积极性、提高活动率。” 德国著名教育专家第斯多索说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”所谓激励教学就是教师在教学过程中，利用刺激学生心理的手段和方法，使学生对学习内容产生兴趣、能够积极主动的参与练习，从而达到良好的学习目标的教学方法。 一、隐性激励教学法 1.威信激励。威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。在学生的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美示范、注意关心学生、热爱学生、给学生良好的“第一印象”，树立良好的诚信，这样，师生就会相互信任、相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生感情，建立良好的师生关系，通过教育威信，激励学生自主学习的意识，从而提高教学质量。 2.教学艺术激励。教学艺术是指每个教师固有的教学方法和教学手段，是在教学过程中形成的一种特有的教学行为，它是随着教育和社会等各方面因素的改变而改变。一个优秀的体育教师，再枯燥的课也可以让学生听得入神，这就是他的个人教学艺术起了作用。例如，在体育与健康课中，导入新课是一堂体育课的主要环节。根据不同的课型和教学目标，可选用直接导入、实验导入、体育游戏导入等具体形式。 3.情境激励。创造一个良好的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，是影响教学质量好坏的一个重要因素。在体育与健康教学中，专项技术的学习或练习是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，就要求体育教师善于创造良好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛中，激励学生主动去学习。 二、显性激励教学法 1.目标激励。如在跳高练习中，教师可以以相应的高度作为标志（优秀、良好、合格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标，赶有方向，激励学生的学习兴趣，营造一个学习、娱乐、竞争的良好氛围。正是有了这种达成目标的欲望和成功感，转化成了学生积极主动的动力，提高了学习效果，使学生自觉的动用目标规划自我，激励自我，不断克服在实现目标过程中碰到的种种困难，直到目标理想的实现。 2.语言激励。在体育与健康的教学中，风趣、幽默的语言或有个性的口令，具有强烈的召唤力和感染力。一名优秀的体育教师，有善于利用风趣幽默的课堂语言，调动、激发学生的体育兴趣。如在教师整队时把“口令”叫得风趣、幽默，这样既可以带给学生愉快的心情，更让学生尽早的进入学习状态，从而提高教学质量。 3.榜样激励。人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体言行会相互影响、相互作用。对于某一个人而言，获得了一次成功，体验到了成功带来的刺激，就会激发其进一步追求成功的力量。在体育与健康教学中，榜样的作用是更加明显的。在体育教学中，动作示范是一种最常见的教学手段，体育教师正确、标准的示范动作对学生形成正确的技术动作能起到事半功倍的作用。同时，还可以有目的、有针对性地培养学生榜样，这样更能激发学生的学习热情，产生无形的说服力和示范力。如撑杆跳教学过程中，有许多同学不敢尝试第一次跳跃，这时教师可以从某一位同学出发，给予鼓励，并细心讲解和示范，在教师的鼓励下，学生就更加有自信心去跳跃，也强烈的想去完成示范动作，不辜负老师对自己的期望。 4.危机激励。危机激励可以使学生产生坚强的毅力和不屈的意志，使学生把压力变为动力，把消极变为积极，并增强学生学习的责任感和紧迫感，在困难面前更加坚定，直到学习目标的实现。例如，在足球比赛中发生了打架事件，教师可以毫不客气的对参与争吵的同学进行惩罚，如取消比赛资格等，通过惩罚让学生认识到他这种过激的行为，虽然是出于队伍的荣誉感，但丝毫无助于团队，只能给团队带来更大的损失，同时还可以通过对这一位队员的惩罚告戒所有队员，从而提高学生的心理素质，增强道德意识。综上所述，激励教学的方法很多，但运用激励教学时要符合客观实际。正确运用激励教学，将有利于学生掌握体育知识，使学生在生动活泼、愉悦轻松的课堂环境中积极主动地去学习各种体育知识技能；有利于启发学生思维，开发其智力，激发学生向更高的目标努力；有利于学生的身心发展，树立和培养学生的终身体育意识，不断提高教学质量。参考文献 [1]李铮姚本先心理学新论[M].高等教育出版社，2001。 [2]马启伟体育心理学[M].高等教育出版社，1996。 [3]祝智庭现代教育技术——走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002。 [4]张文英体育教学中教师的激励艺术[J].教学研究，2000，（5），54-56。