体育教学中巧用激励和奖励
摘要：激励和奖励是体育教师的一门教学艺术，也是在体育教学过程中常用的方法。“激励”教学法，就是教师根据学生的不同情况，运用各种有效手段，促使学生树立进取精神、竞争精神和创造精神，调动学生的学习积极性和主动性，使其思想行为朝着教师所期望的方向发展的方法。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则，是教学的一种艺术。奖励是对人的某种行为给予肯定与表扬，使人保持这种行为。并非所有奖励都能使人保持原来的行为，得当的奖励既能在当时调动学生积极性，又能为后继的积极行为注入恒久的动力。
关键词：体育教学激励奖励
体育教学有其特殊性，不同于其他室内文化课的教学模式。体育教学的课堂空间大，学生活动的场所范围大；变化多，学生学习和锻炼的项目多；要求高，需要学生身体的参与，掌握锻炼的技能和方法；等等。学生的表现不能时时监控，活动时要从着装、思想、技能、体能等方面全面管理，这就决定了教师需要有特殊的教学管理方法，从而使教学内容在安全的前提下有序开展，做到充分调动学生的积极性，使学生主动、积极地参与各种身体练习，把体育课上得生动、活泼、有实效，从而完成体育教学任务。下面我结合这些年的教学尝试，谈谈自己巧用激励和奖励的方法和手段。
一、正确运用奖励与惩罚。
活泼好动是大部分中小学生在体育课上表现出来的特征，但是如
高三体育教学之我见 发表时间：2020-02-27T19:53:24.310Z 来源：《学习与科普》2019年41期作者：王耀[导读] 希望对广大高三体育教师提供参考，促进学生更好的发展。 四川省成都市龙泉中学校 610100 摘要：随着我国教育改革的不断深入，素质教育在我国得到了有效的实施，其要求全面培养学生的各方面能力，提高综合素养，在素质教育的模式下，体育教学受到了足够的重视。高三的学生即将迎来人生的重大转折点，都紧张的为着高考做准备，时间紧、学习任务重，因此高三的教师常常将体育这一学科有所忽略，然而体育教学却在高三学生的学习过程中发挥着重要作用。本篇文章笔者结合自己的多年高中体育教学经验，对体育教学在高三学习过程中所发挥的巨大作用做出了分析，并对如何有效开展高三体育教学提出了以下几点见解，希望对广大高三体育教师提供参考，促进学生更好的发展。 关键词：高三；体育教学；策略；见解 引言： 虽然在高三的学习过程中，学生的学习时间短，学习任务重，需要在有限的时间内对所有高中所学习的知识进行系统全面的复习。为了更好的为高考做好准备，部分高三教师在教学的过程中忽略了体育教学的作用，体育课堂的时间常常被其他课堂所占据，因此体育教学并没有得到有效的开展，这看似为高考复习挤出了大量的时间，实则是“捡了芝麻，丢了西瓜”，虽然节省了不少的时间，但是教师却没有意识到体育教学对处在高三阶段的学生的重要意义。 一、体育教学对高三学习的积极作用 （一）放松心情，缓解学习压力 处在高三阶段的学生，都紧张的为高考做着准备，然而在高三学习阶段，学习时间短，任务重，因此面临着巨大的压力。繁多的知识点和大量的测试往往会使学生对复习产生厌倦，也可能因为在一次次的测试中因为成绩不够理想而出现消极情绪，对学习失去自信心，心情沉重，所以他们急需要一种方式来适当的释放压力、放松心情。而开展体育活动正是释放压力、放松心情的一种有效方式，体育教师所组织的各项体育活动具有较强的趣味性，学生在参加各项体育活动时能够放飞自我，舒缓在学习过程中存在着的压力，如打篮球、羽毛球、乒乓球、足球、跳绳等学生热爱的体育项目。 （二）缓解眼部疲劳，保护视力 随着年级的不断增长，学习压力不断增大，每一天的学习时间逐渐的增长，许多学生长时间的看书做作业导致眼睛疲劳，并且没有得到有效的休息，因此视力受损，越来越多的同学生活中离不开眼镜。而通过开展各项体育活动能够活动眼部、舒缓眼部疲劳，有效的防止视力受损，且促进视力恢复。 （三）强身健体，增强身体抵抗力 俗话说：“身体是革命的本钱。”所以有一个强健的身体，才能更好的进行高考复习。而通过开展各项体育活动能够使学生得到有效的身体锻炼，增强自身抵抗力，减少生病的机率，有一个好的身体，学生才能够全身心的投入到高考复习中来。 因此，学校和体育教师应当意识到在高三学习过程中体育教学的重要作用，改变错误的观念，科学合理的运用体育课堂时间，保障体育课堂的教学质量，使学生充分的参与到各项体育教学中来，放松心情，缓解学习压力，舒缓眼部疲劳，强身健体，增强抵抗力，以促进高三复习工作的顺利开展。 二、高三体育教学的建议 （一）建立平等融洽的师生关系 在我国传统的教学模式中，教师和学生的关系往往是不平等的，教师不仅仅是各项教学工作的组织者、引领者，教学内容的制定者，其更是绝对的权威者，教师总是一味的根据自己的教学思路开展各项教学活动，不能合理的采纳学生具有的创造性的见解，出现“格式化”教学现象，且教师与学生的交流较少，常常一脸严肃，面无微笑，因此学生往往对教师存在着畏惧心理，在这样的不平等师生关系下将会使学生在课堂上有所约束，课堂氛围紧张，不能放飞自我敞开心扉的玩耍，从而不能展现出体育教学在高三学习阶段的重要性，影响学习效率和质量。因此，在高三体育教学过程中，教师应当及时的转变角色，将自己作为学生学习的伙伴，而不仅仅是组织者和引领者，及时的沟通交流，和学生建立融洽的师生关系，形成一个真正的学习共同体。 （二）培养学生的体育学习兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”不少学生在紧张的学习环境下渐渐的对体育活动生疏，导致对体育活动失去了兴趣，给教师的课堂教学带来许多不便。而想要发挥体育教学在高三教学中的重要性，必须要让学生充分的参与到教师组织的各项体育活动中来。因此，教师需要培养学生的体育学习兴趣，其可以采用多种途径有效的培养学生的体育学习兴趣，如创设情境，通过多种多样的生活情境吸引学生的注意力，又如组织各项体育竞赛，通过竞赛激起学生的求胜欲望，使其积极的参与到各项体育活动中来。 （三）做好课堂安全保障 高三的学生即将面临着高考，因此为了不耽误考前复习并且顺利的参加考试，教师应当确保每一位学生在体育课堂上的安全，因地制宜的利用现有的体育教学资源，杜绝开展各项存在安全隐患的体育活动，避免摔伤、划伤、肌肉拉伤、骨折等常见问题出现。与此同时，加强对学生安全常识的培养，增强其自我保护能力。 结束语： 总而言之，体育教学对高三学生的学习具有不可忽视的作用，教师应当重视体育教学，通过多种方法增近师生距离，建立融洽师生关系，培养学生体育学习兴趣，使其充分的参与到各项体育活动中来，有效的缓解学习压力，锻炼身体，便于为高考做出更好的准备。 参考文献： [1]刘瑞红.中学体育教学中引入营养教育之我见[J].甘肃教育，2018，12：93.
巧借激励艺术成就快乐体育 快乐体育是一种教育方法，指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣.在教学中，教师要正确运用符合学生年龄特点的教学方法和手段，激发学生的自主性和能动性，使学生在体育活动中享受到应有的乐趣.然而，体育运动颇费体力，容易让学生产生疲劳感，如果教师仅仅用分数来调动学生锻炼的积极性，这种做法是片面的.激励艺术可以充分调动学生学习的积极性，在立足尊重学生主体地位的同时，调动学生学习的积极性和激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯.下面，笔者就结合教学实践，就中职体育教学中的激励艺术略谈浅见，以供同行参考. 一、参与式激励，激发学生参与体育活动的积极性 参与式激励管理强调通过学生参与体育教学的活动，改善学生间的人际关系，发挥学生的聪明才智，实现自我价值，这是是人的一种自我实现的需要.因此，教师首先要倾听学生的心声，了解现代中职学生的内心需求，集思广益，收集学生的建议，再结合教学实际情况制定每节课的教学计划，这样的体育课更能激发学生参与体育活动的积极性. 例如体育课前的准备活动，其目的是为了克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态时间和预防运动创伤而有目的地进行的身体练习，为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备，对于体育者来说具有非常重要的意义.然而在教学中发现，很多学生都是以应付的心态简单的比划几下，根本没有达到准备活动的目的.为此，笔者给学生一定的时间自主创新，并分成：一般性准备活动、专门性准备活动和混合性准备活动.在体育课前，笔者会将本节课的教学内容、目标提前告诉学生，让学生根据教学内容的需要选择出合理的准备活动方式.这样一来，大大激发了学生参与体育活动的积极性，也能帮助学生养成在参加激烈运动前先做好准备活动的良好习惯. 在体育教学中，通过引导学生自主参与、决策，满足了学生精神方面的一种高层次的需求，这样的教学让教师教得自在，学生学得称心，有效激发学生参与体育活动的积极性. 二、融通式激励，建立和谐的师生关系 体育教学是双向多边、复杂的活动.学生作为学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果，从上第一堂体育课开始，学生就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲.因此在教学中，教师应处理好情感方面的交流和实现信息方面的沟通，在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，他们便会以更大的激情上好体育课. 例如，教师不能以传统的命令与服从的关系，神情严肃，不容置疑，让学生唯唯诺诺，言听计从.而应该做到以“理”服从，以“情”动人，要广泛听取学生的意见和建议，共同探讨动作技术以及练习方法，尤其是要指导帮助身体素质较差的学生进行锻炼，常用鼓励性语言激发学生不断参加锻炼，增强学生对体育的兴趣和爱好.同时在课余活动时也应与学生多聊天，广泛接触和了解学生，这不仅能让学生感到教师平易近人，有利于师生关系的融洽，促进教学工作的顺利开展，同时也能了解每位学生的个体差异，如体育兴趣、需要和经验，
领导激励艺术 企业或事业唯一的真正资源是人，一个企业成败的关键在于它能否激发职工的力量和才智，能否充分挖掘人的潜力，来为企业创造财富。而作为企业首脑——领导者，他的一项基本功能就是激励，即调动人的积极性、主动姓、创造性的过程，任何一个高明的领导，若不能发挥激励功能，目标决策再好，组织再合理，管理再科学化、现代化，也不能很好的 去实现企业的目标。本文就企业管理中领导者如何运用职工的心理去抓住他们的弱点，运用激励的方法来留住职工的心，同时，根据不同的职工心理需求要采取不同的激励手段，避免激励误区，以此来展现激励在企业管理中的重要作用，让领导者把激励理论真正的运用到现实的管理中去，彰显领导的激励艺术。 领导激励是指领导者激发、鼓励和调动人的热情和动机，使人潜在的工作动机尽可能充分发挥和维持，从而更好地实现社会和组织目标的过程。社会发展的最终目标，就是最大限度满足人的丰富多彩的精神的、物质的需要。领导激励的实质，就是如何有效地调动人的积极性、主动性和创造性。在激励中，领导者要正确认识人、鼓励人、尊重人、爱护人，必须以人本理论为指导。把握人的各种行为与人的需要和发展的关系，激发人的积极性、创造性，最大限度地发挥员工的潜能。 激励是领导活动中重要的职能之一，其意义主要表现在： 1．提高员工工作的自觉性、主动性和创造性 激励可以提高员工接受和执行组织目标的自党程度，解决员工对工作价值的认识问题，使其充分认识所从事工作的必要性。因为，利益是调节人行为的重要因素，领导者在设置目标时，在保证国家和集体利益的前提下，应当尊重个人利益，使个人目标与组织目标尽可能协调一致，一致性程度越高，员工的自觉性、主动性和创造性就能够得到有效发挥。反之，便会出现消极怠工，甚至产生抵触心理。工作的自觉性、主动性和创造性是工作取得突破性进展的重要保证。 2．激发员工的工作热情和兴趣 激励不仅可以提高员工对自身工作的认识，而且还能够激发员工的工作热情和兴趣，解决工作态度和认识倾向问题，投入自己的全部精力为达到预期目标而努力。兴趣是影响动机形成的重要因素。强烈而稳定的职业兴趣，是保证员工掌握技术、进行创新、充分发挥自身能力的重要心理条件。通过激励可以使员工对工作产生稳定而浓厚的兴趣，使员工对工作产生持久的注意力和高度的敏感性，形成对自身职业的热爱。 3．提高员工的工作绩效 激励以世界观为个人行为的最高调节器，以处于积极活跃状态的需要和动机为核心因素，并含有对工作意义的认识及对实现目标可能带来结果的判断，以及工作兴趣、情感和意志等因素。这样，激励可以激发员工的干劲，充分挖掘员工的潜力，从而提高工作绩效。心理学家詹姆斯在研究中发现，按时计酬的员工仅发挥其能力的20％～30％，而如果受到了充分的激励，员工的能力可以发挥至80％～90％。同样一个人通过充分激励后，发挥的作用相当于激励前的3～4倍。 4．创造和维持良好的环境 领导者可以通过营造有利的环境，促使组织成员的动机更强烈，使群体中的个人很好地为共同目标而努力工作，从而创造出一个良好的工作环境。在质量优、信誉好的组织里，员工往往受到信誉的激励而努力工作。 5．引导员工活动的方向 所有人类行为的基本要素，都是一些行为或精神方面的活动。问题是员工在某一时刻会产生什么行为，以及为什么会产生这些行为。而行动是看目标的，因此，领导者通过激励引导员工在某些活动上作出贡献，有助于社会或组织达成它们的任务和目标。 激励的方式
申报小学体育高级教师送审材料（教学论文） “快乐体育”教学之我见 连平县第一小学廖新娥 二OO八年八月八日
“快乐体育”教学之我见 “快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，在体育教学中采用“快乐体育”教学能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我的体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。 一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课 建立和谐的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的和谐师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立和谐的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，要成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王
第九章 你想让朋友和员工更开心吗？ ——赠送礼物和员工激励的艺术 “礼尚往来”是中华民族的传统文化，送礼已经成为生活中不可缺少的一部分，是一种重要的人际交往形式。过节、婚庆、生日、感谢、乔迁等都需要送礼表示心意。我想大家经常会为这个伤脑筋，送什么样的礼物既节省又能让别人高兴呢？有很多专门的书介绍有关送礼的常识，诸如探望什么样的病人应该带上什么样的花，送礼时要把物品的价格标签去掉，要了解风俗禁忌等等。虽然每一次送礼都有其特定的场景和对象，然而就普遍情况来说，送礼有它自身的规则和艺术，我们在这里就来系统地研究总结一下送礼的学问。 同时，在企业管理中，如何有效地发放奖金等问题上头脑筋，其实奖励与送礼有异曲同工之处，我们在此所探讨的正是送礼和激励方式上的学问，希望对你能有所启发。 大中之小不如小中之大 中国有句古语：“千里送鹅毛，礼轻情意重”，表达的是急人所急、想人所想的深情厚谊。事实上，轻礼有时的确比重礼更显得慷慨大方，情意深厚，而人们往往并没有意识到这一点。 还记得前一章提到的吃冰淇淋的例子吗？赠送礼品的人在挑选礼物的时候一般都是在各种可供选择的礼品间相互比较、挑来捡去——一种典型的比较评价
过程。而聪明的人一定要记住，收到礼物的人可不一样，他只是享用你送给他的那一件，他进行的可是单独评价。购置礼物的一方进行的是购买活动，接受礼物的一方进行的是消费活动。在送礼的时候，这两个过程发生在不同人的身上。而我们送礼物就是为了让别人高兴，因此要以单独判断的思维方式去选购礼品。 好几年前，我从中国去美国，给一些朋友带了礼物。其中，我买了一条价值400元的羊绒围巾送给一个朋友，还买了一件价值500元的羊毛大衣送给另一个朋友。两者比较而言，围巾相对便宜，但是接受围巾的朋友觉得我很大方，为她这个朋友挑选了那么高档的围巾，我的确是把她当真正的朋友了。而收到羊毛大衣的人呢，她似乎并没有收到围巾的人那么高兴，反而觉得我挺小气的，不够朋友，500元的大衣和其它大衣比起来并不是很昂贵，认为也许我并不是很看重她这个朋友。尽管相对来说，我为她多花了100元，却没有收到在前面一个朋友身上那样的效果。为什么多花了钱反而不讨好呢？ 上面这个故事与上一章里的冰淇淋例子其实是异曲同工的。在冰淇淋的例子中，装得满满的小杯更惹人喜爱，小杯就好比是围巾这一类别，而400块的羊绒围巾就好比是装得快溢出来的冰淇淋。而大杯好比是大衣类别，一件500元的羊毛大衣充其量只不过是才装了半杯的冰淇淋。虽然从价值上说，大衣的价值要高于羊绒围巾的价值，就好比未装满的大杯冰淇淋的份量要比装的满满的快溢出的小杯冰淇淋多一样。但是，在单独评价时，人们往往会觉得小杯的更多，同样，400元的羊绒围巾就要比500元的羊毛大衣更受欢迎。 这个例子引申出一个常常被人们所忽视的送礼之道。那就是，在送礼物的时候，一个礼物到底值多少钱虽然重要，但并不像你想象的那样重要，你更要关注的是，这个礼物在它所属的类别里面是不是昂贵。 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～送礼的时候，在一个不太昂贵的礼物类别中选择一个比较贵的礼物，要比在一个比较昂贵的礼物类别里选一个比较便宜的礼物收到的效果更好。～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～ 我们这里所说的礼轻情意重一般是指我们财力有限，相对便宜的礼品和相对贵重的礼品的价值差不多的情况，送重礼中的精品自然是好上加好。但是，除了一些特殊的对象和场合，在普通的人际交往中，贵重的礼物反而显得不合时宜。所以，一般来说，还是在不太昂贵的礼品类别里面选择一个最好的当作礼物显得大方又有礼。大中之小不如小中之大。对企业，这种方法同样能够一举两得，既能激励员工，又可以节约成本。
体育教学中的“激励”艺术 “激励”教学法,就是教师根据学生的不同情况,运用各种有效手段,激发、鼓励学生的进取精神、竞争精神和创造精神,提高学生的学习积极性、主动性,使其思想行为朝着教师所期望的方向发展的方法。它能激发学生学习的热情,鼓励学生较快理解问题的真谛,掌握解决问题的关键,从而收到“事半功倍”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则,是教学中的一种艺术。本文就在体育教学中“激励”时应遵循的原则和“激励”的类型作些探讨。 一、“激励”的原则 1.激发性原则 “激励”一定要激到点子上,即通过激发学生的学习热情,燃起学生的思维之花,找到问题的实质,启发学生醒悟,虽然只有一言半语,却是一针见血,达到开发学生思维的最佳效果。 2.简明性原则 “激励”要抓住关键,找到问题的要害,要贴近生活,要通俗易懂,如果过于隐晦,学生就会理解不透,“激励”过频、过长也会引起学生的逆反心理,因而一定要适度。 3.及时性原则 当学生遇到疑难问题而“卡壳”出现思路阻塞时,老师要进行画龙点睛式的“激励”,及时疏导,使学生茅 塞顿开,使问题化难为易。也就是说,“激励”要激在学生思维断裂之处,有助于学生头脑开窍,思路接通,推动思维的延伸,以利于技术和动作的学习。 二、激励的类型 激励,是体育教师的一门教学艺术。注重这门教学艺术的修养的提高,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有以下八种: 1.交流式激励、宽容式激励 学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交流的基础上。教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任和了解,以达到师生的和谐相处。 另外,课堂上师生之间产生摩擦是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不抱成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。例如:在迎面接力的教学中,某个学生不小心掉了棒,正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习,切忌指责 学生。否则会破坏师生关系,影响教学。让学生学会尊重、宽容,以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态,热爱社会、热爱生活。 2.勉励式激励、欣赏式激励 这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励、赞赏的语气进行教学,可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我相信你们有这个能力。”或者发现他们那怕只有一点进步,你都应该用欣赏的口吻说:“比上一次有进步。”老师应注意发现学生的优点、成绩,并及时给予肯定和表扬,这将对促进学生各
论领导的科学性与艺术性 摘要：领导活动既具有科学性又具有艺术性，是两者的有机统一。但领导既不是一门纯粹的科学，也不是一门纯粹的艺术，它是一门工艺学，是需要花费工夫才可以实现的学问。领导不是说你知道怎么回事就可以领导好，也不是靠着匹夫之勇就可以实现的！是靠领导的功力的修炼，功夫达到了，就可以领导好。老道的功底是实现好领导的前提和基础。我觉得领导活动要做到科学性和艺术性的统一。实现的过程是领导者功夫不断修炼的过程。没有一个固定的程式！《孙子兵法》说“将者，智信仁勇严也”。 关键词：领导科学性艺术性 一、领导的主要功能 激励是领导的一项功能。一个人在工作、学习、生活遇到困难、挫折或不幸，某种物质或精神的需求得不到满足时，就必然会影响到其工作热情。这就需要有通情达理、关心群众的领导者来为他们排忧解难，以高超的领导艺术诱发下属的事业心、忠诚感和献身精神，充实和加强他们积极进取的动力。一个领导者是否具有这种激励下属的能力，直接关系到领导行为的效能。倘若领导者缺乏激励才能或者不能很好地发挥自己的激励功能，就无法实现组织的目标。具体来说，激励的功能主要有： 1.提高被领导者接受和执行组织目标的自觉性 通常情况下，个体的行为活动目标与组织的目标并不完全一致，个体积极性、创造性的发挥程度与个体、组织之间目标的一致程度成正比。也就是说，当被领导者的行为活动目标与组织目标一致时，被领导者工作的积极性与创造性的发挥程度越高；当被领导者的行为活动目标与组织目标不完全一致或恰恰相反时，被领导者工作的积极性与创造性的发挥程度越低，甚至会出现不利于组织的逆反行为。 根据人的行为动力理论，一个人的行为取决于其动机的强弱，而动机的形成又取决于人的内在需要和外在剌激。因此，领导者可以通过对被领导者内在需要的满足和对其外在的剌激，来影响被领导者的动机，从而使其产生组织所期望的行为，提高其接受和执行组织目标的自觉性。 2.激发被领导者实现组织目标的热情 在组织内部，领导者与被领导者的关系是人际关系的一种表现形式，他们之间不仅存在一般组织关系，而且存在一种感情关系，一种相互影响的关系。在这种相互影响中，领导者的作用是主要的。领导者通过对被领导者进行有效的物质和精神激励，可以激发被领导者实现组织目标的热情。 根据美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，一个人的需要包括生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五个层次。前两种需要是人的物质方面的较低层次的需要，后三种需要是人的精神方面的较高层次的需要。对于每一个人来说，不同层次的需要可以同时并存，这些需要不是“有”或“没有”的问题，而是哪个需要占主导地位的问题。因此，善于针对被领导
从体育课观课窥探体育老师的课堂教学艺术 发表时间：2017-12-01T11:44:29.803Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：王建光[导读] 体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术。 山东省莱州市第一中学261400 全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中指出“体育与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进高中学生身心全面发展，为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。”为了实现这一目标，体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术，充分利用体育课来达到强身健体培养良好品德的目的。 所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。教育艺术具有形象性、情感性、创造性和审美性。教学艺术的灵活使用既可以实现愉快教学，提高教学效率，又可以培养学生美感，促进美育实施。 体育教师如何在教学中有效实施教学艺术呢？笔者参与了学校体育教师公开课的课堂演示环节，从这些课堂中，笔者发现大部分体育教师都是本着把课上完，环节完整，按部就班地把自己设计的课堂程序走完这样的路子，表面上看起来很完整，深处却总是缺了些什么。细思之下，笔者发现，他们缺少的恰恰是教学艺术。笔者就此问题总结了以下几点：一、教师自身的素质方面 教师的形象要干净整洁，朝气蓬勃积极乐观向上。教师的语言要生动形象、言简意赅、精确明快、富有情感，要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，对讲授的内容进行形象描绘，使学生易于理解。教师要情感真挚，以情感人，教师热情、乐观、和善、友好的态度更容易获得学生的认可，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，创设良好的课堂教学氛围。教师还要有灵活的应变能力，能够及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。教师的演示动作要准确到位，讲解要注意细节重点，让学生易于理解和模仿。研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学生感到学习枯燥乏味。 二、课堂教学艺术方面 课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，体育老师的场地课堂教学主要包括：教学组织艺术、教学语言艺术、教师的动作演示艺术，以及课堂的突发事件处理艺术等。 1.教学组织艺术就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务并取得最佳教学效果而采用的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。在体育教学中，课前的准备活动要充分，富有情趣。让学生快速进入角色，为接下来的体育课做好充分准备。教师的课堂组织要完整合理，照顾到每个学生，方法要多样，形式要新颖。很多老师常年用一种方式上课，这样学生容易产生倦怠。比如，老师在演示讲解之后，可以通过小组竞赛、游戏等方式演练巩固。教师的评价要及时，肯定每个学生的进步的同时提出新的要求。教师的教学节奏一定要适合学生，教学速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度太快，大量学生就会掉队。所以，教师一定要根据课堂内容和学生实际合理安排节奏和时间分配。笔者发现在观摩课中，有些教师的课堂就是一马平川，分不出重难点，分不出时间重点安排在哪儿，只顾照着自己的节奏走，忽略了学生的参与和理解能力。重难点突出，有轻重缓急的课堂才是真的课堂。让评价贯穿于整个教学过程中，形成动态评价。 2.教学的语言艺术是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。对于体育老师来说，大部分课堂是在场地上，所以，洪亮、简洁、干脆、利落的语言是首要的。另外，教学语言要具有高效的教育性、专业性、针对性、灵活性和启发性。清晰准确，通俗易懂，生动活泼，简洁练达，富有情趣的语言最能开启人的智慧；精练、简洁、明快、干净利落的语言，最能启发学生的思维活动，使学生不致于厌倦烦燥。重点内容，关键与难点，语调应稍加缓慢、高亢，字正腔圆，一句一顿，必要时还需适当反复。而对于那些次要的、非重点的知识，或学生一听即懂的不需费解的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，一带而过。 3.教师的动作演示艺术是体育老师必不可少的技能。准确优美的动作演示，不仅更有利于学生的掌握模仿和学习，也让人感受到体育的健美。针对个别老师的只讲解不演示，或者只是大体演示而没有细节呈现，甚至个别老师演示出错的问题，笔者认为，身为体育老师，首先应该规范自己的动作，确保动作的正确性。在演示的过程中，教师应该融讲解与演示为一体，确保学生可以理解并模仿。针对有难度的动作，教师可以分解多次演示。为了分解难度，教师还可以让学生参与进来，比如分组练习找对方优点，小组切磋竞赛打分等。没有教师演示艺术的体育课堂是不完美的课堂。 4.课堂的突发事件处理艺术是体育课最不可避免的。针对个别老师体育课上偶尔出现的一些小问题，体育老师处理不是很恰当的问题，笔者建议：对于学生间的恶作剧之类的事件，可以冷处理。让学生自己先各自冷静思考，自己反思事情的前因后果后，再进行处理。对于自身偶尔出现的小问题应该主动调侃似的认错，让事情自然而然地过去，对于一些比较严肃的事件，比如课堂大闹、破坏纪律等问题，要及时处理，严肃批评，以免影响课堂。不过在处理所有这些问题的时候，都要有的放矢，尊重学生，就事论事，这样才可以赢得学生的信任和尊重。 要上好一堂好的体育课，体育老师应该从形象气质到言谈举止，从课堂设计到课堂掌控，从常规教学到突出亮点，从尊重课堂到尊重学生，从注重课堂完整到注重课堂实效，每一个环节都要重视细节，讲求艺术，这样，我们的体育课堂才可以真的成为强身健体，体验美、发现美和创造美的课堂。
体育教学中如何开展游戏教学 体育这一门课程，以前从单纯的从学习运动机能，增强体质，扩展为以增进学生身体健康为核心，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中，占有十分重要地位。小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育课看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，不知疲倦，对于游戏更是表现兴趣盎然。 新课程标准指出，小学体育教学要面向全体学生，以学生为主体，要根据不同年龄阶段学生的身心特点及已有的知识、技能经验，为学生提供乐于参与的活动空间，以激发他们的学习兴趣，发挥他们的想象力和创造力，并培养他们合作、探究的学习精神。而游戏作为小学体育教学的一项重要内容，由于其融趣味性、教育性、竞争性、创造性等多种功能于一体，对调动学生课堂参与的积极性，提高学生身体素质和运动能力及智力的开发，优良品质的培养，有着积极重要的促进作用，因此深爱师生的欢迎。很多体育老师在课堂中也尝试着运用更多的游戏，来活跃课堂气氛。但也有很多老师在体育课堂游戏时存在着诸如游戏内容与教材相脱节，游戏规则制定讲解不明，游戏过程管理缺失等各种问题。本人结合自己多年的课堂教学实践经验，从以下几个方面来谈一谈如何在课堂教学中开展有效的体育游戏，从而提高课堂教学的效率。 一、培养学生的学习热情
要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生，教师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。 二、开发学生智力，提高学生素质。 体育游戏的教学除了能发展学生的体质、培养活动能力以外，教师还可以向学生传授一定的基础知识和基本技能。心理学家曾经证明过“无意识的学习要比有意识的学习学到的知识更多。”通过游戏来调动学生的求知欲，然后在轻松、愉快的氛围之下，把知识和技能传输给学生，这样才有利于学生的接受和消化。比如，为帮助学生准确掌握“前滚翻”中“蹬地”“提臀”等动作要领，我考虑到学生平时对动物特别感兴趣，于是就创编了一个“小刺猬运枣子”的游戏，将“低头团身”“提臀屈臂”“蹬地滚动”等动作要领异化为小刺猬运枣时的各种动作。让学生在模仿小刺猬动作的过程中，逐渐掌握动作的要领，不仅如此，在游戏中，学生的观察能力、模仿能力也得到了锻炼，每个学生都感受到了参与游戏的快乐。根据课堂各环节的需要，创编游戏在体育课准备活动环节，教师可运用一些“反口令”“取球比赛“”猴子抢球”等游戏，来活动肢体，提高学生课堂的注意力，取得热身的效果。在一些专项准备活动中，如足球课的准备部分，教师可运用“传球比快”“射门比赛”“夹球跑”等游戏来帮助学生熟悉球性，为基本教学环节.
附件1 黑龙江省教育学会第32次学术年会科研成果 申报评审表
体育课堂教学如何实现有效提问 摘要：体育课跟其他学科有着很大的差别，学生所处的环境不同，是在一个非常开阔的操场进行上课，因此在上课时学生的注意力很容易分散，怎样来抓住学生的注意力呢？这是我们体育老师很伤脑筋。用提问的方式贯穿整节课来抓住学生的注意力是一个非常好的教学方法，要在轻松愉快的情景中完成上课任务。在课堂教学中，既要提问学生，又要让学生动脑提问，用这种方法来唤起学生的注意力。我们可以恰到好处地设疑，把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻处，让学生带着问题，通过自己的感知、理解、分析、比较、综合等思维活动，主动掌握知识，主动提问，这样学生的有意注意就会得到培养和提高。 关键词：有效提问、体育教学 课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要 精心设计的,是传授知识的媒介。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力。 德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 课堂提问时，问题的设置必须适合学生的身心发展特点和心理特征。
题目1 未回答 满分1.00 标记题目 题干 企业定期实施员工岗位交流也是一种管理沟通的形式。（） 选择一项： 对 错 反馈 解析：员工在某一岗位的时间久了，难免会产生只考虑自己所在围的事情，对其他领域的情况知之甚少，而在与其他部门沟通的过程中产生的障碍，存在沟通主体之间互相不了解、不理解、不信任，没有站在对方的立场考虑问题的因素。如果进行岗位交流能使员工 之间相互了解、理解和信任，能进行换位思考。 正确的答案是“对”。 题目2 未回答 满分1.00 标记题目 题干 影响员工积极性最重要的因素是（）。 选择一项： A. 工资要比同类企业同类岗位的工资低 B. 工资没有多少增长 C. 员工认为自己的工资与差不多的岗位的工资低很多
D. 反馈 你的回答不正确 解析：在工资分配时的不公平是影响员工积极性最重要的因素之一，特别是与企业同类岗位相比，员工感觉不公平时的影响最大。 正确答案是：员工认为自己的工资与差不多的岗位的工资低很多 题目3 未回答 满分1.00 标记题目 题干 以下属于参与激励的是（）。 选择一项： A. 合理化建议 B. 共同制定目标，分别承担改善责任 C. 决策制 D. 以上都是 反馈 你的回答不正确 解析：上述情况都让员工参与了管理过程，员工的想法能得到认同，能体现员工的自身价 值，具有较强的激励作用。 正确答案是：以上都是 题目4 未回答 满分1.00
标记题目 题干 企业激励机制设计原则通常包括（）。 选择一项： a. 以上都是 b. 战略原则 c. 兼顾企业和员工双方利益的原则 d. 公平原则 反馈 你的回答不正确 企业激励机制设计原则通常包括：战略原则、正激励与负激励结合的原则、兼顾企业和员 工双方利益、物质激励与精神激励相结合、绩效导向、公平合理、及时激励等。 正确答案是：以上都是 题目5 未回答 满分1.00 标记题目 题干 易先生是一家软件公司业务员，由于工作认真负责，业绩突出，被提拔为区域经理，但未经培训就上任了。上任后就着手组建一支高效的团队，但他没什么经验，不久就与团队格格不入，员工反馈显示，大小事都由本人负责监督管理，下属工作热情低下，也找不到成就感，导致新来的2名业务人员辞职。每次开会时都会喋喋不休，同样的问题重复多次，对下属没做发的工作，除了批评就是抱怨，很少表扬下属的优点与成绩，在工作之余也从来不会主动与下属进行沟通交流。王经理本人也感觉工作非常疲惫，找不到做一个团队领
浅谈体育与健康课中的激励教学 摘要：本文对体育教学中激励教学的方法进行深刻地分析研究，目的是要全面 系统地揭示激励教学的客观规律，较好地把握激励教学的应用方法，提高体育教 师运用激励教学的能力，促进体育教学方法的改革，提高教学质量。 关键词：激励教学体育与健康体育教师学生自主学习 美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人有各种各样的需要，如果能了解人的需要结构并充分地满足人的需要，就能激励人的活动积极性、提高活动率。” 德 国著名教育专家第斯多索说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”所谓激励教学就是教师在教学过程中，利用刺激学生心理的手段和方法，使学生 对学习内容产生兴趣、能够积极主动的参与练习，从而达到良好的学习目标的教 学方法。 一、隐性激励教学法 1.威信激励。威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。在学生 的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、 一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚 的情操、广博的知识和健美的体魄、优美示范、注意关心学生、热爱学生、给学 生良好的“第一印象”，树立良好的诚信，这样，师生就会相互信任、相互吸引， 在整个教学过程中，就会培养融洽的师生感情，建立良好的师生关系，通过教育 威信，激励学生自主学习的意识，从而提高教学质量。 2.教学艺术激励。教学艺术是指每个教师固有的教学方法和教学手段，是在 教学过程中形成的一种特有的教学行为，它是随着教育和社会等各方面因素的改 变而改变。一个优秀的体育教师，再枯燥的课也可以让学生听得入神，这就是他 的个人教学艺术起了作用。例如，在体育与健康课中，导入新课是一堂体育课的 主要环节。根据不同的课型和教学目标，可选用直接导入、实验导入、体育游戏 导入等具体形式。 3.情境激励。创造一个良好的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，是 影响教学质量好坏的一个重要因素。在体育与健康教学中，专项技术的学习或练 习是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，就要求体育教师善于创造良 好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛中，激励学生主动去学习。 二、显性激励教学法 1.目标激励。如在跳高练习中，教师可以以相应的高度作为标志（优秀、良好、合格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标，赶有方向，激励 学生的学习兴趣，营造一个学习、娱乐、竞争的良好氛围。正是有了这种达成目 标的欲望和成功感，转化成了学生积极主动的动力，提高了学习效果，使学生自 觉的动用目标规划自我，激励自我，不断克服在实现目标过程中碰到的种种困难，直到目标理想的实现。 2.语言激励。在体育与健康的教学中，风趣、幽默的语言或有个性的口令， 具有强烈的召唤力和感染力。一名优秀的体育教师，有善于利用风趣幽默的课堂 语言，调动、激发学生的体育兴趣。如在教师整队时把“口令”叫得风趣、幽默， 这样既可以带给学生愉快的心情，更让学生尽早的进入学习状态，从而提高教学 质量。 3.榜样激励。人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体言行会相互影响、相互作用。对于某一个人而言，获得了一次成功，体验到了成功带来的刺激，就
薪酬激励的艺术 尽管薪酬不是激励员工的唯一手段，也不是最好的办法，但却是一个非常重要、最易被人运用的方法。薪酬总额相同，支付方式不同，会取得不同的效果。所以，如何实现薪酬效能最大化，是一门值得探讨的艺术。 要想使薪酬既具有最佳的激励效果，又有利于员工队伍稳定，就要在薪酬制度上增加激励功能，同时在实际操作中学会使用一些技巧。下面介绍的几种方法，或许能给您一些启发。 在薪酬构成上增强激励性因素 从对员工的激励角度上讲，可以将广义的薪酬分为两类：一类是保健性因素（或称维护性因素），如工资、固定津贴、社会强制性福利、公司内部统一的福利项目等；另一类是激励性因素，如奖金、物质奖励、股份、培训等。如果保健性因素达不到员工期望，会使员工感到不安全，出现士气下降、人员流失，甚至招聘不到人员等现象。另一方面，尽管高额工资和多种福利项目能够吸引员工加入并留住员工，但这些常常被员工视为应得的待遇，难以起到激励作用。真正能调动员工工作热情的，是激励性因素。 如果以薪酬的刚性（即不可变性）为横坐标，以薪酬的差异性（即薪酬在不同员工之间的差异程度）为纵坐标，可以将薪酬的构成分为四类（四个象限）： 从激励的角度来看，第二象限的激励作用最强，第四象限的激励作用最弱甚至为零（最僵硬）。
如果一个组织中员工的工作热情不高、员工比较懒散，想加大激励力度，可以采用高弹性的薪酬模式，即加大第二象限（浮动工资/奖金/佣金）的构成比例，缩小刚性成分。相反，如果是一个因品牌弱小导致招聘困难的新兴公司，可以采用高稳定的薪酬模式，增加薪酬中的固定成分，让员工有安全感。 设计适合员工需要的福利项目 完善的福利系统对吸引和保留员工非常重要，它也是公司人力资源系统是否健全的一个重要标志。福利项目设计得好，不仅能给员工带来方便，解除后顾之忧，增加对公司的忠诚，而且可以节省在个人所得税上的支出，同时提高了公司的社会声望。 员工个人的福利项目可以按照政府的规定分成两类。一类是强制性福利，企业必须按政府规定的标准执行，比如养老保险、失业保险、医疗保险、工伤保险、住房公积金等。另一类是企业自行设计的福利项目，常见的如人身意外保险、医疗保险、家庭财产保险、旅游、服装、误餐补助或免费工作餐、健康检查、俱乐部会费、提供住房或购房支持计划、提供公车或报销一定的交通费、特殊津贴、带薪假期等。员工有时会把这些福利折算成收入，用以比较企业是否具有物质吸引力。 对企业而言，福利是一笔庞大的开支（在外企中能占到工资总额的30%以上），但对员工而言，其激励性不大，有的员工甚至还不领情。最好的办法是采用菜单式福利，即根据员工的特点和具体需求，列出一些福利项目，并规定一定的福利总值，让员工自由选择，各取
体育教学小技巧 “万事开头难”，开好了头，等于成功了一半。体育课组织工作中的导语也象新闻报道中的导语一样重要，有一锤定音，定向的作用，讲求的是“第一锤就要敲在学生的心坎上”，使学生的注意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣。 导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。做到有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。笔者就自己的教学实践，归纳了几种常用的导语方式。 一.直接导入法 直接导入法就是教师在授课时，教师开门见山地揭示课题的教学内容，然后提出课的任务和要求，唤起学生的兴趣。 例：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习跨越式跳高，老师先示范一下。” 这种直接导入法，能给学生一个直接鲜明的印象，引导学生进入特定范围之中，使学习活动自然进入课题。 此法要求教师导语运用简单明了，简洁扼要，切不可冗长。 二.故事情节法 讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师能选取或创编简短的故事，进行生动形象的讲述，会引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，再以适当的语言铺陈，能创造出一种轻松愉悦的氛围，为学生学习、理解新知识起到水到渠成的效果。例：“跑、跳、攀、爬”综合课，我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出，学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。教师抓住学生好奇心理，把学生一步步引入到课文情节之中。 三.启发诱导法 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神境界中，这种需要尤为强烈。 例：《掷降落伞》的导语设计： 上课开始，教师先让学生自由玩一会降落伞，然后教师集中提问：“同学们，刚才大家有趣地玩了降落伞，你认为降落伞有什么用处吗？”通过以上启发，让学生结合练习展开想象，教师再适当语言和动作提示，学生能较完整地回答降落伞在本课中的作用。 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态；是开启学生思维的钥匙，能鼓起学生思维的翅膀，激励他们去思索、去探求。 四.即兴应变法 有时在课堂教学之前，突然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导语的事件或情景，此时此景，教师要充分及时地抓住有利时机，运用教学机智，即兴应变，把不利因素变为有利因素、把被动因素变为积极因素。以调动学生学习新知识的主动性和积极性，会取得事半功倍的效果。 运用此法的关键是教师要有强烈的应变能力。 例：上课时，校外突然发出一声巨响，学生注意力一下子集中到校外。这时，如果按直接介绍课题内容及要求的方法导课，很难把学生注意力集中到课堂上，于是教师灵机一动，突然大声喊叫一个男生的名字，该生随即应声作答，学生们以为班里发生了什么事，纷纷把头转过来。教师赶紧抓住机会说：“同学们，×××应起，根据生理学条件反射原理，说明了这位同学的反应是非常敏捷的。现在我们来做《比谁反应快，急停稳》的游戏，比比谁的反应最快。” 运用此法，不但要求教师具备机智灵活、沉着应变能力，而且要善于观察、把握时机，因势利导，这样才能成功地导入内容。