小学语文课程与教学课件湖南大学
一、课程的基本理念1、全面提高学生的语文素养2、正确把握语文教育的特点3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程
二、课程的设计思路1、九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神，为学生的终身发展奠定基础。
三、课程的总目标课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。目标的设计着眼于语文素养的整体提高1、在语文学习过程中，培养爱国主义集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的人生观、价值观。2、认识中华文化的丰厚博大，汲取名族文化智慧。3、培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯初步掌握语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。5、在发展语言能力的同时，发展思维能力学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。6、学习汉语拼音，能说普通话7、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。8、能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体检和想法。9、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往10、学习使用常用的语文工具书。
四、课程的阶段目标各阶段在以下几个方面都有不同的目标（1）识字与写字（2）阅读（3）习作（4）口语交际（5）综合性学习
五、教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性2、教学中努力体现语文的综合性和实践性3、重视情感、态度、价值观的正确导向4、重视培养学生的创新精神和实践能力
《语文课程与教学论》（黄淑琴、桑志军主编）知识梳理 绪论 1.什么叫课程？ 课程是教师按照教育目的编制教育内容，有计划实施教学活动，使学生形成学习经验的活动。 2.中西教育史上第一部课程论专著是什么？ 1918年美国学者博比特出版的《课程》 3.现代课程论理论的奠基者是谁？ 美国的泰勒 4.我国第一部课程论专著是什么？ 陈侠的《课程论》，出版于1989年 5.构成教学的基本要素有哪些？ 一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。 6.在我国，“语文”一词始用于哪一年？ 始用于1949年，华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本时。 7.我国现代语文教育的“三老”是指哪三个人？ 叶圣陶、张志公、吕叔湘被誉为语文教育界的“三老”。 第一章 1.语文课程的性质是什么？ 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 2.如何理解“语文素养”？语文素养的核心是什么？ 在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习等语文实践活动，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。 语文能力是语文素养的核心。 3.如何理解语文课程的人文内涵？ 人文内涵既指语文课程中丰富的人文知识，更指语文课程无处不在的人文精神。 4.自主学习、合作学习、探究学习各有哪些特点？ 自主学习具有如下特点:自主学习是主动学习；自主学习是一种独立的学习；自主学习是一种元认知监控学习；自主学习是一种主动参与教学的学习。 合作学习具有如下特点:第一，学习小组是合作学习活动的基本单位；第二，小组合作目标（或共同的任务）是组内成员合作的动力和方向；第三，组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式；第四，小组活动的整体效果是合作学习活动的重要教学评价指标。 探究学习具有如下特点:自主性；实践性；过程性；开放性 5.三级课程管理体系是指什么？ 三级课程管理体系指的是国家课程、地方课程、校本课程。 6.什么叫课程目标？ 课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。 7.2011年版语文课标的纵向结构和横向结构是怎样的？（p26） 纵向结构是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度。横向结构是“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。 8.语文学科的核心素养包括那四个方面？（教科书外知识，请上网查阅） 语文的核心素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”与“文化传承与理解”
语文课程标准第四学段阅读与鉴赏课件 本课程标准的第四学段涉及到阅读与鉴赏的能力培养，旨在帮助学生提高阅读理解、批判性思维、文学鉴赏等方面的能力。以下是一份针对该学段的语文课程标准阅读与鉴赏课件，供您参考。 一、学习目标 1. 培养学生的阅读理解能力，包括对文本的主旨、细节、语气、情感等方面的理解。 2. 提高学生的批判性思维能力，让他们能够分析文本中的逻辑、推理、比喻等修辞手法，并对其中的观点和价值进行评价。 3. 增强学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏文学作品的艺术价值，了解作品所反映的社会、历史、文化等背景。 二、教学内容 1. 阅读理解 （1）阅读不同类型的文章，包括新闻报道、科普文章、散文、小说、诗歌等。 （2）掌握不同类型文章的阅读策略，比如如何快速获取信息、如何理解难句、如何理解比喻等。 （3）培养学生的文本分析能力，包括理解文章的结构、主旨、细节、语气、情感等方面。 2. 批判性思维 （1）学习文本中的逻辑、推理、比喻等修辞手法，并对其中的观点和价值进行评价。
（2）对文本中的信息进行分析，并提出自己的观点和看法。 （3）对文本中存在的问题进行思考，并提出可行的解决方案。 3. 文学鉴赏 （1）欣赏不同类型的文学作品，包括散文、小说、诗歌、戏剧等。 （2）了解不同类型文学作品的艺术特点和风格，包括叙事、描写、抒情、议论等方面。 （3）了解文学作品所反映的社会、历史、文化等背景，并对其进行评价和思考。 三、教学方法 1. 讲解法：对学生进行系统的讲解，介绍阅读理解、批判性思维和文学鉴赏的基本概念和方法。 2. 讨论法：通过讨论文本中的问题，引导学生思考和交流，并提出自己的想法和观点。 3. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们自主讨论文本中的问题，并在小组内交流意见。 4. 个性化辅导法：对于阅读能力较弱的学生，可以进行个性化辅导，帮助他们提高阅读能力。 四、教学评价 1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、表达意见等方面。 2. 作业质量：评估学生完成的阅读、写作或其他作业的质量，
1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。” 你是怎样看待这个问题的？ 回答（一）：这种说法是片面的.探究学习是有利于学生主动构建的,但 不能拒此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。 回答(二）： 我认为这种说法是不准确的．虽然探究性学习相对于传统的接受学习而言，带领学生走上了新的旅程，,而老师往往没有准确把握，出现脱离文本架空式舍本 逐末的问题,也会出现“信手拈来”过于随意，学生交流中各自为阵的局面. “课程标准” 强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习"。 探究性学习，并非只是让学生学会“研究”,而是旨在培养全面发展的人。 与传统学习方式的区别就在于：它首先把学生视为“完整"的人，把“探究性”、“创造性”等视为学生与生俱来的天性，视为完整个性的有机组成部分。教育就是要通过优化酌教育环境发掘、激励这种天性,为每一个学生的充分发展开放足够的空间。“课程标准” 强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域，进行探究性学习"。 我想,语文教学重在品味感悟,不在科学实验,看问题是要一分为二。2、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、 默写。"你是怎样看待这个问题的？ 答：(一）汉语拼音教学的要求 “学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” （二）汉语拼音在语文教学中的地位: 帮助识字、帮助说好普通话、&＃8226;帮助阅读、＆#8226；查字典 《语文课程标准》:“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主， 与学说普通话、识字教学相结合。" 所以，汉语拼音虽然是识字的拐棍，不仅要会认、会拼读，还要会正确书写，重复机械地抄写是没有必要的，默写更是加重了学生的负担．3、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？ 答：这种说法是错误的.（答题要点） (1）、听说训练．是听说双方的单向活动，重在培养学生的听说能力。 （2）、口语交际，是一种以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。 (3)、口语交际是“听话、说话”的发展和提高，它不仅是训练学生口头 表达能力，还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯。
一年级下期语文第一单元高效课堂教学设计 一年级教研组题目《识字一》 时间2016年2月5日节次 1课时 来源小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2014年版 （下册）第一组 课型识字课授课对象一年级学生 目标确立依据课标分析 课程标准相关要求 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良 好的写字习惯。 4．学习独立识字。 教材分析 这篇课文是本册第一组的第一篇识字类课文，起着承前 启后，化知为能的作用。本组课文的专题是“春天的故 事”，要求学生走进文本，走近生活，充分感知“春天”， 与文本中的景物进行近距离接触，并通过揣摩、品味作 者对春天景色描写的词句，感受春天的美景。 学情分析 处于一年级下期的孩子们，在上学期的学习中，已经初 步学会了一定的识字方法，有了一定的独立识字能力。 所以，老师要注重孩子的识字方法的引导，有意识地培 养孩子的独立识字能力。 确立目标1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 评价标准1、能理解“万物复苏”“春回大地”等词语。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 教学过程 教学环节教学活动评价要点
小学语文说课ppt课件 篇一:小学语文优秀说课稿模板集锦 小学语文说课稿模板 各位尊敬的评委老师: 大家上午/下午好～今天我说课的题目是《XXX》，以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。 首先我来说一说教材。 《XXX》是人教版小学语文第X册第X组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??.，表现了/赞扬了/告诉我们??.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“XXX”的话题展开，主要的训练目标是??.【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。 根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标: (1)通过自读，正确认读生字、生词。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 1 【目标(1)、(2)是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】 (3)了解课文的主要内容，??.，感受(人物怎样的思想品质)/理解(什么道理)??.。【目标(3)主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中??部分可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省
去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解?的道理，其他的就说反映人物?品质，说明文就不用这一句了】 (4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。 【目标(4)主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】 (5)激发学生??./培养学生??.。 【目标(5)主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】其中我把教学重点定为??.【教学重点一般是目标(4)或者(3)，或者两者结合一下，这样比较保险】，教学难点定为??【根据我看过的N篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背～】。 接着，我来说一说教法与学法。 2 为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 【方法可以根据具体课文调换，但必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】
四年级上册语文学练优匹配版课件 一、课程概述 四年级上册语文是小学语文的重要组成部分，旨在通过系统的学习，培养学生的语文素养，提高学生的语言运用能力。学练优匹配版课件将通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握生字、词语、句子和段落，为进一步学习语文打下基础。 二、课件内容 1. 课件内容丰富，涵盖了生字、词语、句子和段落等多个方面。通过图文并茂的方式，使学生更容易理解和记忆。 2. 课件注重实际应用，通过设置各种情境，让学生在实际生活中运用语文知识，提高语言运用能力。 3. 课件注重学生的个性化发展，针对不同学生的特点和需求，设置不同的学习任务和练习题，帮助学生更好地掌握语文知识。 三、教学方法 1. 课件采用多种教学方法，如讲解、演示、互动、讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。 2. 课件注重学生的参与和互动，通过设置各种课堂活动和讨论，让学生积极参与，提高他们的语言表达能力和思维能力。 3. 课件注重因材施教，针对不同学生的特点和需求，设置不同的学习任务和练习题，帮助学生更好地掌握语文知识。 四、教学流程 1. 导入新课：通过有趣的图片或故事，引导学生进入新课的学习。
2. 讲解新课：通过讲解、演示等方式，让学生了解生字、词语、句子的意思和用法。 3. 课堂活动：通过各种课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，提高他们的语言表达能力和思维能力。 4. 练习巩固：通过练习题和作业，让学生巩固所学知识，加深对语文知识的理解和记忆。 5. 总结回顾：通过总结和回顾，让学生更好地掌握所学知识，形成完整的知识体系。 五、教学评价与反馈 1. 评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面评估学生的学习情况。 2. 反馈机制：根据评价结果，及时与学生进行沟通和反馈，帮助学生更好地掌握所学知识。同时，也鼓励学生之间互相交流和分享学习经验，促进共同进步。 六、结语 四年级上册语文学练优匹配版课件是提高学生学习效果的重要工具之一。通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握生字、词语、句子和段落，为进一步学习语文打下坚实的基础。同时，也注重学生的个性化发展，针对不同学生的特点和需求，设置不同的学习任务和练习题，帮助学生更好地掌握语文知识。
语文备课大师课件小学简短小学语文备课大师小学语文（6篇） 有关语文备课大师课件小学简短篇一 一、指导思想 以学校教学教研的思想为指引，认真贯彻《全日制义务教育语文课程标准》精神，进一步深化教育教学改革，努力提高我校教育教学质量，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步让学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。让学生在语文学习过程中，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，最终成为社会有用人才。 二、工作重点 1、深入学习语文教改经验，转变教学观念，强化校本教研活动，坚持“以生为本，以学为主”的课改理念，努力提高语文教学成绩。 2、规范教学工作的管理，认真贯彻执行学校提出的各项规范和质量要求，狠抓课堂管理和质量，提高课堂效率和教学质量。 3、重视和抓好“先学后教”工作。 4、认真执行并实施《陈宅初级中学教学教研工作计划》的管理要求，认真规范备课、上课、作业、测试、检查、总结等各个环节的工作。 5、有计划地进一步探索实施新课程标准的有效经验和途径，多写专题论文，多投稿，多发表。 三、具体措施 (一) 抓好课堂教学工作。 (1)切实开展综合实践活动，活动形式可以为全班学生朗读(朗读材料由科任教师自定)、学生轮流讲故事、学生轮流演讲、学生小作文赏析等形式多样的为语文课服务的活动。 (2)对于语文基础教学，要加强学生语言的实际运用的能力的训练，重点要将新课程标准规定的诗文背诵的篇目中的名言名句，并将其一一默写。 (3)对于阅读教学，可以探讨“整体感知——局部品味——领悟感情”这个阅读教学模式。每节课要把握重点、突破难点，一课一得。要加强对阅读方法的指引，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。鼓励学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。 (4)对于作文教学，克服传统作文教学的随意性和盲目性，让学生切切实实、扎扎实实在写作基本知识和基本技能训练中有所得，让每一个学生都能够写出“像模像样”的文章。要求每2周一次大作文，每周要求学生写周记，鼓励和提倡学生写日记。并且要做好对学生作文的及时批改和讲评工作，可以积极探讨“师生互动评改”这一作文批改模式。 (二)抓好集体备课活动的开展。 凡是轮到上公开课的教师，必须要经过集体备课，组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识。每二周必须有一次集体备课活动。 (三)抓好语文课外活动工作。 (1)每位语文教师要根据各班学生的实际情况，根据《课程标准》的规定和新教材教学要求，根据学生自己的兴趣、爱好，每学期至少有一个小活动，如组织召开班级故事会、班级作文比赛、改错别字大赛、读书交流会、演讲会等活动。 (2)利用课外有计划地开展一些全校性的课外活动。 有关语文备课大师课件小学简短篇二 一、指导思想：
小学语文教学设计的四个维度 作者：帅泽兵 来源：《语文建设·下半月》2020年第02期 一般来说，小学语文教学设计是指小学语文任课教师以现代语文教学理论为依据，基丁其对学生学情、心理和具体的学习目标、相关知识的深入理解，综合考虑小学语文课程的要求和教学内容的特点，有序安排和组织诸多教学要素，选择适合的教学计划和过程的一种整体性方案。小学语文教学设计作为通常意义上的教学设计的一个部分，与其他科目教学设计一样，都遵循和经历着相应的教学理念和原则，有着共同的规律和特性，如教学设计的目的性、综合性和有序性等。具体到小学语文教学设计，除了要遵循这些教学设计的普遍规律以外，也有着作为语文学科教学和小学阶段教学的特殊性。小学语文教师有必要直面小学语文教学的诸多任务、目标和问题，重点关注口语交际教学与书面语教学、知识传授教学与实践导向教学、语言文字教学与文学鉴赏教学、语文专业化教学与综合性课程教学等四个维度，深刻把握其中的辩证关系。 一、口语交际教学与书面语教学相统一 从“语文”的本质上来讲，一般认为，它主要包括语言和文字两个方面。叶圣陶先生曾对此有过解释：“什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”[1]以“语文”的这种质的规定性作为基点.在教学实践活动中，势必要通盘考虑口语交际教学与书面语教学的辩证关系，以及听、说、读、写这四种语文能力之间的复杂关联。尤其是对于小学生而言，与成年人相比，他们在口头交流和语言表达方面还存在这样或者那样的不足。小学生的综合语言表达能力，是其将外部信息转化为知识素养的必要途径，也是其个人成长和社交行为调整的重要依据，在很大程度上直接影响到其认知、情感和人际交往能力的发展及个人良好品性的养成，无论怎样重视都不为过。因此，在小学语文教学设计中，教师有必要突出口语交际教学，强化听、说能力的基本训练，以切实提高小学生尤其是低龄段小学生的交流和沟通表达能力，服务于其人际交往的迫切需要。 但另一方面，语文学科也是一门注重基础、强调积累、讲究文化和内涵的学科，无论是字词的辨识和句意的把握，还是个人情感的抒发和书面形式的表达，抑或是文学作品的赏鉴，都不可能一蹴而就，必须要通过大量的阅读和写作实践才能得以提高和完善。在小学语文课堂教学中，教师通过读、写环节的设置，来考查和训练学生的读写能力，属于常规的教学操作之一。阅读和写作等书面语教学能让小学生掌握更多文化知识，吸收更多人类文化的优秀成果，也能帮助小学生培养良好的语感和阅读理解能力，以达到初步鉴赏文学作品，扩展自身的精神内涵和文化品格的教学目标。
小学语文课程标准与教学设计 一、课程标准 小学语文课程标准是小学教育的重要组成部分，对于培养学生良好的语文素养、提高学生的综合素质、促进学生全面发展都具有不可替代的作用。小学语文课程标准包含以下内容： 一、教育目标。小学语文课程要求学生具备以下几个方面的能力： 1.听说读写能力。要求学生在语音、语调、语速、语气等方面做到准确自然，发音咬字清晰，声音洪亮有力，讲话流畅通顺；在阅读方面，要求学生能够理解文章，提高阅读理解能力；在写作方面，要求学生能够清晰准确地表达自己的思想和情感，形成自己的语言风格。 2.文学素养。要求学生能够欣赏、分析、理解和评价各种文学作品，形成自己的审美观。 3.个性和思维能力。语文课程要求学生理解、表达和交流各种思想和情感，培养学生的自主思考、创新意识和社会责任感。 二、知识内容。小学语文课程包括以下几个方面的内容： 1.汉字学习。小学语文课程要求学生认识、书写和理解常用的汉字，并渐进地掌握常见的结构和用法。 3.语法学习。小学语文课程要求学生掌握汉语基本语法知识，包括词汇搭配、句子结构和语言功能方面的知识。 4.阅读能力。小学语文课程要求学生掌握阅读理解和阅读速度两个方面的能力，培养学生对各种文本的理解能力。 5.写作。小学语文课程要求学生掌握基本的写作技巧和写作规范，包括词汇的运用、语言的表达、语法的正确和文体的选择等方面。 6.文学欣赏。小学语文课程要求学生欣赏各种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，培养学生的文学素养和审美情趣。 三、教学方法。小学语文教学应该注重以下几个方面的教学方法： 1.循序渐进。语文学习需要从简单到复杂、由易到难、逐级深入，要让学生在轻松愉快的氛围中渐进地掌握语文知识。
湘教版小学语文教材 每一个地区所用的小学语文教材都有所差异下面由为大家整理湘教版小学语文教材的有关知识，希望大家喜欢! 湘教版小学语文教材 湘教版小学语文教材是湖南教育出版社根据《义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的《义务教育课程标准实验教科书;语文》(1～2年级)，已由全国中小学教材审定委员会初审通过，于2003年下期进入实验区。 其他版本小学语文教材 人教版这套教科书在低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育，中、高年级则致力于全面提高学生的语文素养。在编排上，避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合。一年级上册，从汉语拼音入手，结合汉语拼音的学习安排识字和读儿歌的内容。汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文。口语交际和语文园地穿插其中。苏教版经教育部核准，江苏教育出版社于2001年初启动了与课程标准配套的义务教育小学语文实验教科书的编写工作。2001年秋，该教科书开始在全国12个国家级课程改革实验区试用。 北师大版北京师范大学出版社出版的小学语文实验教科书是以《语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。其中一年级上册已用于首批国家课程改革实验中。课文来源大致分为如下几类：(1)常学常新
的传统篇目，如《小小的船》、《乌鸦喝水》、《人有两件宝》等;(2)选择最新当代儿童文学篇目，作适当修改，如《太阳》、《小鱼的梦》等;(3)引进港台和外国语文教材的优秀篇目，如《学写字》、《想飞的乌龟》、《马莎长大了》等;(4)根据教学需要自编课文，如《冬冬读课文》、《小母鸡种稻子》、《冬天是个魔术师》等，对这类课文，编写者集体字斟句酌，反复征求意见，反复修改;(5)优秀并适合儿童的古代诗歌，如《锄禾》等。从体裁来看，本册主体课文中，现代儿歌17首，童话6篇，浅近古诗4篇。与传统教科书相比，本册选编了更多的“新”篇目，目的是希望使学生更有兴趣地学习语文。 西师版西师版《义务教育课程标准实验教科书语文》是依据《全日制义务教育语文课程标准》，经国家规划，并由全国中小学教材审定委员会初审通过的教科书。它是在教育部“基础教育课程改革与发展实验研究”课题成果的基础上，经过教改实验和调查研究编写而成的。编写队伍由三结合的班子构成;;其一、高校教授、文学博士、教育博士;其二、小学语文教研员;其三、小学一线骨干教师。 鄂教版2002年，鄂教版语文实验教科书的立项申请获得全国中小学教材审定委员会批准，正式进入编写阶段。2003年5月，鄂教版语文实验教科书一、二年级，七、八年级经全国中小学教材审定委员会审定通过，并从当年秋季开始在省内部分试验区使用;2004年5月，三、四年级，九年级经全国中小学教材审定委员会审定通过;2005年4月，鄂教版语文五、六年级经全国中小学教材审定委员会通过。语文版语文版小学课标语文A版教材由语文出版社教材研究中心编
学生的学习与心理发展 一、学习与发展的关系 (一)发展理论概说 发展的含义极其广泛。作为日常概念，它大抵有"各色各样的变化"、"扩大"等意思。在哲学上，发展系指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程，它是量变与质变的统一，是事物内部矛盾斗争的结果。但在教育学和心理学中，发展又有特殊的含义。 在我国的心理学研究中，发展的含义存在颇多歧义。国外各流派对发展的概念叙述也有不少差异。下面简单介绍三种比较先进、科学的观点和看法。 1．皮亚杰的观点 皮亚杰肯定教育具有发展性，但同时又指出教育必须适应儿童的认知结构，充分调动儿童的主动性。可见，皮亚杰对教育的发展性持谨慎的态度。 2．维果茨基的观点 前苏联著名的心理学家维果茨基认为，只有当教育走在发展的前面的时候，才是好的教育。教育不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。为此，维果茨基提出了最近发展区的思想，教学通过创造最近发展区而促进发展。由此可见，维果茨基对教育的发展性持积极而乐观的态度。 3．赞可夫的观点 赞可夫在维果茨基的基础上作了发展。他更加重视心理发展的内部规定性，重视儿童的能动性、主动性。在实践中，他创造了发展性教育的新模式，取得了卓越的成就。 总结刚才对教育发展性的各种研究，可以肯定地说，教育具有发展性是确信无疑的。教育的适应性是发展性的基础与前提，没有对现有发展水平的某种适应，就谈不上教育的发展性。教育的发展性是适应性的目的和归宿。教育之所以要适应，其根本目的是为了发展。现代教育应把一切为了发展，一切服从于发展作为培养人的宗旨。 (二)小学语文教学与发展的关系 我国小学语文教学大纲明确规定了语文教学的目的：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。为了达到这个目标，大纲从语言文字训练、思想品德教育和智能发展三个方面对小学语文教学提出了要求： 语言文字方面主要包括掌握拼音、汉字、词汇以及培养听说读写的能力等要求。思想品德方面的要求是：使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育；逐步加深爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义的情感；陶冶爱美的情趣；养成良好的意志品格和学习习惯。在发展智能方面，大纲提出要着重培养学生的多种语文能力，同时注意锻炼学生的观察、思维、想象和记忆等认识能力。
语文学习方法精读和略读教学课件 苏教版小学五年级下册语文课件：《精读与略读》 一、教材解读： 这是一篇学生自主学习的文章，要充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主人。 二、教学目标： 1.自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。 三、教学重难点： 教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 四、教学准备：课件 五、教学过程： 一.揭题，审题 二.指导自读课文 1.揭示课题。 2.审题： (1)什么叫“精读”?什么叫“略读”? (2)你通常会采用什么方法? 轻声自读课文，要求：(1)要有一定的速度;
(2)弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事? (3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。 组织交流。 3.指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 4.指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅?为什么? 5.相机出示句子，指导理解： (1)俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。 提问：(1)“一目十行”失什么意思? (2)走马观花是什么样的? (3)你这样读过哪些文章?有什么帮助 (4)这样的方法给了你什么好处? 通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 提问：(1)这句话你同意吗? (2)你有过这样的经历吗? (3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”? 1.齐读。 2.浏览课文，思考。 1.按要求轻声自读课文 2.小组交流学习结果。
10《爬山虎的脚》教学设计 一、教材简析 本文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。 课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。 二、学情分析 本班学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识 三、教学目标 1、正确认读本课五个生字，掌握十三个会写的生字，理解相关词语的意思。 2、能流利的朗读课文。 3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成
留心周围事物的习惯。 四、教学重点 通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 五、教学难点 爬山虎是怎样用脚向上爬的。 六、教法学法 教法：1.以读代讲法：引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。2.情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。 3.自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。 学法：积极引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。 七、教学准备 课前准备爬山虎的演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。 八、教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看（出示图片：满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？（生齐：爬山虎） 2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？ 其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？（生：叶子） 那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？（生——） 爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。
小学语文人教版二年级上册 《植物妈妈有办法》 ——“追本溯源识字方法”教学设计 【教材分析】 《植物妈妈有办法》是小学语文人教版二年级上册第一单元的第3课的课文，这是 一首充满儿童情趣，富有韵律感的诗歌。其中，识字教学是低年级最为重要的教学之一。 大量的识字内容成为低年级学生的最大的学习任务，所以利用多种识字方法帮助学生识 记生字。利用“追本溯源”这一识字方法，不仅让学生了解汉字的由来，还能更快的加 深学生对生字的记忆和理解运用。引导和调动学生学习生字的情感，注意培养学生对识 字有正确的情感态度。 【学生分析】 本课课文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，虽然是一首 诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以“识字教学”仍然是本课阅读教学所 要承担的重要任务。利用“追本溯源”的识字方法，能够解决其中的识字问题。这样， 不仅能使学生在轻松愉快的氛围中识记生字，灵活巧妙地理解运用生字，还能了解生字 从古到今的演变过程，从中渗透文化色彩，开阔学生的视野。 【教学目标】 1、使学生知道“追本溯源”的意思，能够利用“追本溯源”识字方法识记生字。 2、掌握新的识字方法，并能灵活巧妙地理解运用生字。 3、让学生了解生字从古到今的演变过程，从中渗透生字文化色彩，开阔学生的视野。 【教学过程】 一、谈话导入 1、教师揭示课题。 2、课上常见的识字方法都有哪些？ （设计思路与意图：请学生先回顾所学的识字方法，在头脑中进行一次头脑风暴。） 二、新授知识 1、介绍新的识字方法——“追本溯源”识字方法。 2、什么是“追本溯源”？ 3、朗读《植物妈妈有办法》这篇课文中的第一小节。 4、认识生字“旅”。利用“追本溯源的识字方法”来识记生字，表示士兵们跟随飘扬的战旗
2022小学语文新课标说课稿5篇 说课稿,则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。为帮助大家学习方便，小编收集整理了小学语文新课标说课稿5篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习! 小学语文新课标说课稿1 一、说教材 《观潮》是四年级一篇课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标： 1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。 4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 教学重点：学习课文3、4自然段。 教学难点：①理解重点词、句、段。②学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。 教具：录相带、投影片。 二、说教法 运用电教手段，采用情境教学法。 教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的
景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 三、说学法 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。 我说的是《观潮》一课的第二课时。 四、说教程 1.复习导入： 上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的? (学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。) 2.齐读第一段，投影出示： a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 b.这里是观潮的好地方。 请大家读后说说“观”字各是什么意思。 (这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。) 3.江潮还没有来，作者看到了什么?大家轻声读第二段，然后同桌互说。 (学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还
暑期继续教育小学语文单元课时教学设计课程标准模 块 教学目标： 1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。 4、背诵“日积月累”中的诗句。 教学重难点： 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 教学准备： 课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。 学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。 教学时间：4课时。 教学过程： 学生展示课前两分钟 第一课时（口语交际） 一、激情引入，揭示话题 1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。课件出示相关报道。
2、你有什么感受？ 板书：口语交际――保护文物 二、展开讨论，提出建议 1、4－6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 三、创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 四、课堂小结，表扬激励 第二、三课时（习作） 学生展示课前两分钟 一、创设情景， 1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？ 2、要求： （1）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； （2）写出并熟悉导游词。
二、交流资料 1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ 2、说说你最有特色的内容； 三、阅读范文，借鉴写法 教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 四、自主完成习作 五、修改习作，誊抄。 第四课时 学生展示课前两分钟 一、学习“我的发现” 1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。 分角色朗读小林和小东的话。 2、说说小林和小东发现了什么。 3、你发现了什么？ 引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。 二、学习“日积月累” 1、学生多种形式朗读四句诗。 2、学生展示读，教师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。 3、学生练习读，并拭着背诵。 4、指名展示-点评-再背。
《小学语文课程标准与教材研究》学习指南 《小学语文课程标准与教材研究》，是按照《教师教育课程标准》所设置的“小学教师培养课程”专业课。本课程共三个模块，修满本课程，获3学分；也可选修其中的一个或两个模块，并获得相应学分；或重新组合单元，合计相应学分（修满18学时，获1学分）。 （一）学习目标 1．在透彻理解《义务教育语文课程标准》的基础上，树立“基于标准的语文教学”信念，能自觉贯彻《义务教育语文课程标准》的课程理念、教学理念和教学评价的理念。 3．了解小学《语文》教科书的概貌，能运用所学的关键知识，分析现行小学《语文》教科书，学会专业地、探索性地使用语文教科书及各种语文课程资源。每位同学至少进行一次（4分钟或1000字）教材分析（研读）报告。 2．对小学阶段的五个学习领域的“课程目标与内容”有较充分的理解，并转化为自己的语文教学能力，能依据标准和小学生的需要，确定教学目标，选择合宜的教学内容。 4. 关注小学语文课程、教材和教学的理论和实践问题，具有一定的研究意识。每位同学至少1次“问题研讨”报告（4分钟或1000字）；每位同学至少参与一个主题的“专题调研”，并以小组为单位撰写一份专题调研报告。 5．具有较宽广的视野，了解小学语文课程改革与教学实践探索的经验，初步了解国外语文课程与教材。同学自主学习名师教学案例，鼓励利用“拓展资源”深入学习，并把本课程学习与本科毕业论文的选题相关联。 （二）课程内容和结构 ●课程内容纲要 本课程三个模块计九个单元。 模块一：语文课程标准与教材概览，是统摄性的。 模块二：阅读领域的课程目标与教材研究，是本课程的重点。小学语文教学的现状，仍以“阅读”（课文）教学为主体，占据绝大多数的课时，胜任小学语文教学，阅读领域是重头。 模块三：其他领域的课程目标与教材研究，是本课程特意加强的。“识字与写字”、“习作”、“口语交际”和“语文综合性”学习，是小学语文新课程着力强化的领域，但课程内容建设和教材编撰，目前仍不如人意，更需要小学语文教师的创造性工作。 模块和单元的内容纲要，如下表：
小学语文说课稿课件 小学语文说课稿课件 小学语文说课稿课件1 一、说教材 《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。 二、说教学目标： 因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫窥伺净角侍候供养不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今天所展示的是《白鹅》的第二课时。 根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为： 有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。 教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。 三、说教法学法： 当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对
学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。 五、说教学过程： 根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下： 首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。 然后通过教师的提问："作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？"展开第三自然段的教学。因为"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师及时指导学生的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读"好一个高傲的动物",品味作者对白鹅的赞美之情。 接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示"好一个高傲的动物",自由朗读，抒发喜爱之情。 最后一环节是总结写作方法指导写作 在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。 总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自渎自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生