幼儿园早期阅读活动的指导策略
摘录《幼儿学习网》幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。
一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法
从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正.家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事,这样,不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。
二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。
早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主,在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理,归纳能力。
在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性,阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图,提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以,首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法?引导幼儿充分想象,用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力,最后指导幼儿读图.了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁?你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的?
三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读
“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听"辅助，每天安排一定的时间,组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力.
首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵.如在朗诵儿歌时，教师也可以故意颠倒着说,“太阳西起往东落，你说好笑不好笑"，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。如在讲述故事《猫医生过河》时,教师可以讲述一半让幼儿猜想，接下来的故事情节,培养幼儿倾听的习惯。
其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。幼儿天生是个模仿家，好表现,所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人"在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。在听同伴说的时候,幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。
再次,让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读物，让幼儿反复听赏，感受录音机中传出的标准普通话,
轻声跟读。开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力.
我们还积极争取家长的配合，假日让家长带孩子逛书店,经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌朗诵给爸爸、妈妈听、并做记录。在享受亲子阅读中带来的快乐的同时，增大阅读量，积累阅读经验,也激发了幼儿阅读的兴趣。
四、与经验结合,引导幼儿早期阅读
一个人对阅读内容背景的知识越熟悉，阅读内容与他的生活经历越有关，他的理解速度就越快，对阅读内容会引发更深入的思考和连结,如在开展主题活动《大风》之前，教师通过开展“有关自然景象认识”活动，提供幼儿“大风”经验,理解“大风”的含义,当幼儿们对大风概念有了自己的认识时，教师开展“大风阅读"这个活动时，幼儿的情绪马上就被调动了起来。在讲述过程中内容非常广泛，课堂气氛很活跃。他们结合自己的切身感受和生活经验创造出了许多优美的诗句，“大风给工地上带来了惊喜：大风把学校里的玻璃都吹洗干净了，大风帮助面粉店的老板把麦粒整理好啦！大风把幼儿园里小朋友种的花変的更漂亮了，通过积累大量经验，促进了幼儿语言运用能力的发展。
五、利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣
角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学习语言、学会表达的能力，更进一步促进幼儿对阅读材料的理解和情节的理解.在角色扮演的阅读游戏中，教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入配合头饰道具如:在《雪孩子》故事中教师选择合适的雪花音乐，引导幼儿在音乐中去表演故事情节和人物的对话，让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性，幼儿的年龄特点也会迫使他们在活动中特别投入。
总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要抓紧从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿早期阅读的指导上更深入地进行研究,从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础.
幼儿园早期阅读活动的指导策略 一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法 从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。 二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让
幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？ 三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。如在朗诵儿歌时，教师也可以故意颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。如在讲述故事《猫医生过河》时，教师可以讲述一半让幼儿猜想，接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人”在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。再次，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读
幼儿园早期阅读教育的策略与方法 幼儿园早期阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要阶段。通过科学的策略和方法，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及认知能力。本文将介绍幼儿园早期阅读教育的策略与方法，帮助幼儿更好地进行阅读。 1. 创设阅读环境 在幼儿园中，我们需要创设一个良好的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣。首先，要建立一个安静、温馨的阅读角落，提供各种适合幼儿阅读的图书和材料。同时，要保持幼儿园整洁、明亮的环境，让幼儿有良好的学习氛围。此外，可以组织阅读活动，如读书分享会、故事演讲等，激发幼儿的阅读兴趣。 2. 培养阅读习惯 在幼儿园阶段，要培养幼儿的阅读习惯非常关键。首先，要定期安排阅读时间，每天留出一定的时间供幼儿自由阅读。教师可以在一旁提供必要的指导和帮助。其次，要激励幼儿读书，并给予适当的奖励和表扬。同时，教师要树立榜样，自己养成良好的阅读习惯，并与幼儿分享自己的阅读经验。 3. 开展绘本阅读活动 绘本是幼儿园阶段非常重要的阅读材料。通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读理解能力、语言表达能力和想象力。幼儿园可以定期组织绘本阅读活动，如读绘本故事、绘本角色扮演等。教师在活动中可以引导幼儿观察绘本图画，理解故事情节，并提出问题引发幼儿思考和回答。 4. 开展儿童文学教育 儿童文学是幼儿阅读教育的重要内容，可以培养幼儿的审美情趣和想象力。幼儿园可以通过讲故事、演戏等方式开展儿童文学教育活动。教师可以挑选适合幼儿阅读的经典儿童文学作品，用幽默、生动的语言给幼儿讲述故事，并引导幼儿表达自己对故事的理解和感受。 5. 运用多媒体技术 现代科技为幼儿阅读教育提供了新的可能性。幼儿园可以运用多媒体技术，如电子书、动画等，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。同时，幼儿可以通过多媒体技术互动参与，提升他们的阅读能力和创造力。
幼儿早期阅读指导策略 早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能，这种自主阅读的意识与技能 不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自 然而然”形成的。因此，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供自由 自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时成人需 要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。 具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面： （一）提供自主阅读的物质材料 幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此教师和家长 要创设丰富的早期阅读物质材料： 1、为幼儿提供必要的图书 在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使 幼儿随时随地有机会接触书和文字。值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触；也要注意图书文题的 多样性，图书文题可以是儿歌、童谣、诗歌、故事，也可以是传记、散文和知识 性图书；还要注意图书来源的多样性，既可以是购买的，也可以是老师做的或幼 儿共同制作的，这样，幼儿可以体会到语文的多元风貌。 2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界 在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”，“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“××的房间”、“××的书”、“××的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、
帐单、报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的冤枉。 （二）创设宽松的互动阅读氛围 要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。成人的支持和指导包括各个方面： 1．用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为 成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天给幼儿看故事书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。 2．参与幼儿的阅读 这主要包括与幼儿一起选择合适的图书，共同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问、讨论和思考，在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容，通过参与幼儿的阅读，让幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，了解书上的文字与口头语言的对应关系，建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略，对成人来说，参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程，也是分享幼儿阅读快乐的过程。 3．鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动 在早期阅读过程中，成人在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。
幼儿园早期阅读教育的有效策略引言： 幼儿园早期阅读教育是培养孩子阅读兴趣和提升阅读能力的关键时期。通过科 学有效的策略，可以帮助幼儿建立良好的阅读基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。本文将探讨几种有效的幼儿园早期阅读教育策略，以帮助幼儿园教师和家长更好地引导幼儿阅读。 一、创设丰富的阅读环境 幼儿园应该为孩子们创设一个丰富多样的阅读环境，包括图书角、阅读角、故 事角等。这些环境应该具备吸引力，让孩子们愿意主动去接触书籍。教师和家长可以定期更新图书，提供适合不同年龄段的绘本、图画书和故事书。此外，展示孩子们的阅读成果，如作品展示墙、阅读日记等，也可以激发孩子的阅读兴趣。 二、培养良好的阅读习惯 幼儿园阶段是培养孩子良好阅读习惯的重要时期。教师和家长可以通过以下策 略来帮助孩子养成良好的阅读习惯： 1. 每天定期安排阅读时间：为孩子们每天安排固定的阅读时间，让他们养成每 天读书的习惯。这个时间可以是早上、午睡前或睡前等，根据孩子的生物钟和家庭安排来合理安排。 2. 示范阅读行为：教师和家长应该成为孩子们的榜样，积极示范阅读行为。他 们可以在孩子面前阅读书籍，让孩子看到阅读的重要性和乐趣。 3. 鼓励孩子自主选择书籍：为孩子提供多样的书籍，让他们根据自己的兴趣和 喜好自主选择阅读。这样不仅可以激发他们的主动性，还可以培养他们的阅读兴趣。
4. 建立家庭阅读时间：家长可以和孩子一起安排固定的家庭阅读时间，让全家 共同享受阅读的乐趣。这不仅可以拉近亲子关系，还可以为孩子提供一个良好的阅读氛围。 三、采用多元化的阅读活动 幼儿园阶段的阅读教育应该注重多元化的阅读活动，通过丰富多样的方式来激 发孩子的阅读兴趣和提升阅读能力。 1. 故事会和绘本分享：定期组织故事会和绘本分享活动，让孩子们聆听故事和 分享自己的阅读体验。教师可以根据孩子们的年龄和兴趣选择适合的故事和绘本，通过生动有趣的讲解和互动，引发孩子们的阅读兴趣。 2. 阅读角色扮演：通过角色扮演的方式，让孩子们参与到故事中去，激发他们 的想象力和创造力。教师可以选择一些经典的故事情节，让孩子们扮演其中的角色，体验故事情节中的情感和冲突，进一步理解故事的内涵。 3. 创设阅读游戏：教师可以设计一些阅读游戏，如拼图游戏、找出不同游戏等，让孩子们在游戏中进行阅读和思考。这样不仅可以增加孩子们的参与度，还可以培养他们的观察力和逻辑思维能力。 四、家园合作促进阅读发展 幼儿园阶段的阅读教育需要家园合作，家长和教师共同努力，才能取得更好的 效果。 1. 家园阅读交流：教师可以定期与家长进行阅读交流，分享孩子在幼儿园的阅 读情况和进展。同时，也可以向家长提供一些阅读指导和建议，帮助他们在家中更好地引导孩子阅读。 2. 家庭阅读活动：幼儿园可以组织一些家庭阅读活动，如亲子阅读分享会、家 庭阅读展示等，让家长和孩子一起参与到阅读中来。这样不仅可以增强家长对阅读的重视，还可以提供一个家庭共读的机会。
幼儿园早期阅读教育的有效策略 幼儿期是人类智力和语言发展的关键时期，早期阅读教育对于孩子的 智力和语言能力的发展至关重要。幼儿园教育早期阅读教育应采取有 效的策略，培养孩子对阅读的兴趣和习惯，提高他们的语言能力和认 知能力。以下是幼儿园早期阅读教育的有效策略： 1. 创造舒适的阅读环境 孩子的阅读环境应当是安静舒适的，书籍、故事图片、卡通形象应当 色彩鲜艳，吸引孩子的眼球。故事图片设置应当合适大小，文字应当 清晰易读，以便于孩子观看。 2. 变身故事讲解员 通过变身故事讲解员，引导孩子聆听故事，考虑故事背后的含义。故 事可以再加上富有动作和肢体语言表现，以增强孩子的阅读体验。 3. 了解孩子的兴趣 教师应当尽可能多地了解孩子的兴趣，选购与孩子相符合的书籍，以 增强孩子的阅读兴趣。选购的书籍应该包括一些多样性的主题和题材，如恐龙、海洋、动物、绘本、科学、人物传记等。 4. 激发孩子的阅读兴趣
阅读不仅仅是孩子学习语言的工具，更是他们了解世界，探索知识的 重要方式。读给孩子书籍，可以激发孩子的阅读兴趣。有时也可以对 故事情节进行轻微的修改，以对孩子的想象力进行挑战。 5. 引导孩子积极参与 在阅读过程中，促使孩子参与其中。以开放性问题启发孩子思考，引 导孩子表达自己的想法和意见，提高其口语表达能力。让孩子根据认 知水平，逐步学习交流和交往的技能。 6. 加强图书馆服务 图书馆在孩子阅读教育中扮演着重要的角色。图书馆应当完善其服务，如开放时间应当有适当的延长；馆员应当提供专业的阅读咨询和活动 指导，以满足孩子的阅读需求。 7. 家校合作 在幼儿园中，家校合作是一门重要的课题。教育工作者需要了解孩子 家庭的文化氛围，家长需要配合书提供宽松舒适的阅读环境，为孩子 提供合适的阅读材料。家长应该鼓励孩子阅读，与孩子分享自己的读 书经验。 8. 组织阅读活动 常规的阅读活动应该一周一次，让孩子阅读逐步成为他们的日常生活 中的重要组成部分。家长可以通过阅读俱乐部的形式，定期与孩子分
幼儿园语言论文《幼儿园早期阅读活动的指导策略》优质 课公开课论文比赛讲课获奖论文 幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书 面语同步阅读等4个特点。早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域 活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占得地位也得到了家 长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。作为 教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早 期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。 一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法 从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们 建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不 良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。家长 可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。 二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。 早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都 以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提 高推理，归纳能力。 在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻， 教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图， 提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中， 教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿 逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法?引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小
早期阅读活动中教师的指导策略 早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。在婴儿时期，早期阅读活动的主要指导者是妈妈。在幼儿时期，阅读的主要指导者则转换成老师。虽然阅读活动是渗透在一日生活的各个环节，但集中阅读教学活动则是教师引导幼儿进行阅读的主要形式。而教育策略是教育教学中表现出来的，决定教育效果，是对幼儿身心发展有着直接而显著影响的思想和行为的总和。 1 活动开展前 1.1选择读本 幼儿的思维以具体形象为主要特征，他们的目光往往被自己感兴趣的画面所吸引。因此，读本的选择应该以图为主，图文并茂，色彩鲜艳的。另外，读本的文字要简单重复。教师选择读本时，要根据各年龄段幼儿的年龄特征来选择，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。 1.2改编读本 在进行阅读活动时，除了引用完整的读本外，有的时候，为了配合幼儿的主题活动或是根据幼儿的兴趣关注点去选择一些读本。教师就要根据幼儿的年龄特征和教学目标，对读本进行相应的改编。但一些经典的名著，教师还是应该让孩子了解原著的真实全面的内容，保留原著的全貌。 [案例1] 改编的《圆圆的世界》：圆圆长得圆圆的，它到处找朋友。圆圆在天上找到了太阳，圆圆在路上找到了红绿灯和车轮子，圆圆在超市找到了苹果和西瓜，圆圆在房间里找到了挂钟、项链、皮球和眼镜。。。圆圆手拉手，围成一个大圆圈。 1.3解读读本 教师在进行教学活动设计之前，应该对读本进行深刻全面的解读，并要注意解读的深度。成人的阅读往往是以文字为主要载体的，通过文字来理解读本，这样的阅读比较封闭。教师要尽量减少文字的影响，可以把读本的文字先贴住，先尝试在没有文字影响的限制下看读本，并有质疑的思想，多问几个为什么，然后再用文字进行阅读，教师对读本理解有多深就能带孩子走多远。 [案例2] 《世界你好》：第一次解读：只能读出各国最主要的风俗和建筑。日本：和服、樱花、富山；士；俄国：北极熊、大草原；印度：大象、城堡；埃及：骆驼、沙漠；巴西：鹦鹉……第二次解读：其实这些动物全是这个国家的国宝；第三次解读：读本中四大块，画的小孩与各国是相匹配的，是四大洲的代表。
幼儿早期阅读活动指导策略探究 幼儿早期阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，它对幼儿的语言发展、认知能力和情 感素养都有着非常重要的影响。如何设计一份有效的幼儿早期阅读活动指导策略就显得非 常重要。本文将探讨幼儿早期阅读活动的指导策略，帮助教育工作者更好地开展幼儿早期 阅读活动。 一、了解幼儿早期阅读的重要性 1. 语言发展：幼儿期是语言发展最为迅速的时期，通过阅读可以帮助幼儿扩大词汇量、提高语言表达能力。 2. 认知能力：早期阅读可以培养幼儿的观察力、注意力、记忆力等认知能力，为幼 儿的学习打下良好的基础。 3. 情感素养：通过阅读可以帮助幼儿理解情感、培养情感表达能力，提高情感素 养。 二、设计幼儿早期阅读活动指导策略 1. 设定明确的目标：在设计幼儿早期阅读活动指导策略时，首先要明确活动的目标。是提高幼儿的语言表达能力？还是培养幼儿的观察力和记忆力？不同的目标需要采取不同 的指导策略。 2. 选择适合的阅读材料：幼儿早期阅读活动的材料选择至关重要，要选择内容贴近 幼儿生活、富有想象力的图画书，引导幼儿走进故事情节，激发幼儿的阅读兴趣。 3. 激发阅读兴趣：通过丰富多彩的方式和形式激发幼儿的阅读兴趣，可以采用游戏 化的形式进行故事讲解、角色扮演、互动问答等，让幼儿在活动中愉快地学习。 4. 注重亲子互动：在幼儿早期阅读活动中，亲子互动是非常重要的一环。可以通过 邀请家长参与阅读活动、鼓励家长和幼儿一起诵读故事、讨论故事情节等方式，提高家长 对幼儿早期阅读的重视度。 5. 培养阅读习惯：通过持续、有计划的阅读活动，培养幼儿的阅读习惯，让幼儿养 成每天阅读的习惯，从小培养幼儿的读书兴趣和读书习惯。 6. 关注个体差异：在幼儿早期阅读活动中，要关注每个幼儿的个体差异，根据幼儿 的性格特点和学习兴趣，进行针对性的指导，让每个幼儿都能受益于阅读活动。 1. 举办阅读角：在幼儿园中设立阅读角，搭配丰富多彩的图书，让幼儿自愿地选择 书籍，创设良好的阅读氛围。
幼儿园早期阅读教育的方法与策略 幼儿园的早期阅读教育是帮助孩子们获得阅读能力和爱好的基础。这是非常有助于孩子们学习和发展的，因为阅读是吸取知识并掌握理解和表达能力的重要方法。以下是几种方法和策略，特别是适用于幼儿园儿童的，可以帮助他们在早期就获得阅读能力，并培养他们的阅读爱好。 1. 学习字母和音标 在幼儿园，学习字母和音标是重要的。因此，老师应该利用卡片和其他资源，通过识别字母和声音来教孩子们构建字母的拼音，在这个基础上来学习读音和单词，以帮助孩子们建立一种有效的阅读方式。家长也可以通过多读故事和鼓励孩子读故事来激发孩子对学习字母和音标的兴趣。 2. 培养阅读习惯 为了帮助孩子们养成阅读习惯，老师和家长可以尝试以下策略： 让阅读成为家庭日常的一部分：如每个晚上阅读时间或者在一天结束的时候读一本故事书。
读故事书：故事书可以帮助孩子们理解剧情和情绪，从而培养他们的 阅读能力。 倡导个人阅读：给孩子们提供自己阅读的书，让他们自己阅读，培养 他们的独立性。 倡导阅读活动：教育人员和家长可以组织阅读活动，这些活动可以是 读书会或其他阅读促进活动。 3. 创造阅读环境 在幼儿园教室和家庭中，创建有利于阅读的环境是重要的。在幼儿园中，老师可以布置角落专门为孩子们存放故事书，鼓励孩子们拿取自 己喜欢的书，并且设有专门的时间来读书。同时，在家庭中，父母可 以在儿童卧室放置书架，摆放一些孩子能够接触到而且具有趣味性的 书籍，鼓励他们发掘更多的知识。 4. 结合自然教育和阅读 许多的幼儿园教育机构都懂得利用自然教育和阅读之间的紧密联系。 教育人员可以带孩子们去户外探索，观察大自然，并且鼓励孩子们阅 读与自然有关的故事书籍，以此来培养孩子们的自然爱好和阅读习惯。
中班幼儿早期阅读活动指导策略 中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿良好阅读习惯和提高他们的语言能力的重要手段。以下是一些指导策略，帮助幼儿在中班阶段展开有效的早期阅读活动。 1.创造阅读环境 中班教师应该为幼儿营造一个充满阅读氛围的环境。可以在教室布置图书角，摆放丰富多样的绘本和故事书，以吸引幼儿的兴趣。此外，还可以在教室中张贴全班的自我介绍海报，让幼儿了解彼此的兴趣爱好，鼓励他们通过书本分享自己的故事。 2.激发阅读兴趣 为了激发幼儿的阅读兴趣，教师可以通过讲故事的形式来介绍各种绘本和故事书。教师可以运用声音、肢体语言等方式生动地讲述故事，引导幼儿积极参与，提问幼儿对故事中角色的喜好和反感之处，并尽量提供他们感兴趣的绘本。这样可以促进幼儿主动阅读，并培养他们独立完成阅读的能力。 3.引导幼儿参与角色扮演 教师可以根据绘本的内容，组织幼儿参与角色扮演活动。幼儿可以扮演故事中的角色，感受和体验故事情节。教师可以给予他们适当的指导，促使幼儿在表演中不断修正和改进，提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。 4.运用绘本进行绘画创作
幼儿喜欢画画，教师可以通过绘本启发幼儿的创作灵感。在阅读绘本后，教师可以引导幼儿通过绘画表达故事中的情节和角色形象。幼儿可以 用自己的语言描述故事情节，再配合自己绘画的形象，增强对故事的理解 和记忆。 5.培养阅读习惯 为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以设置固定的阅读时间。每天例行 的阅读时间，将会让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。教师可以通过共读和 独立阅读等形式，指导幼儿正确的翻书顺序、阅读的方式，逐步提高他们 的阅读技巧和理解能力。 6.家庭阅读推广 教师可以将阅读活动延伸到家庭中。每天给幼儿带回家一本书，鼓励 家长与幼儿一起阅读，并与家长交流孩子在学校阅读的情况。老师还可以 组织家长和幼儿一起阅读分享活动，让家长了解幼儿在学校的阅读经历， 激发家长对幼儿阅读的重视和支持。 总之，中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和提高幼儿语言 能力的重要手段。通过创造阅读环境、激发阅读兴趣、引导幼儿参与角色 扮演、运用绘本进行绘画创作、培养阅读习惯和家庭阅读推广等指导策略，可以有效地促进幼儿的早期阅读能力的发展。
幼儿园早期阅读方案5篇 幼儿园早期阅读方案1 活动目标： 1、通过分段阅读，理解佳佳“收集珍贵的东西”的过程，感知“收集”和“珍贵”的意义。 2、积极参与集体讨论，体验收集的乐趣。 活动准备： 1、大图书，小图书人手一本。 2、课件。 3、字卡：收集，山，海，秋风。 活动过程： 一、谈话。 和幼儿聊聊“收集”的话题。本环节是引题环节，主要是要让幼儿理解“收集”的含义，帮助下面环节的开展。 1、教师出示汉字“收集”，引导幼儿一起认读。 2、提问：什么是收集?鼓励幼儿大胆讲述。 3、教师小结概括幼儿的话：收集，就是把一些东西特别的放在一起，非常珍惜地保存起来。 4、今天我们一起来看一个有关“收集”的故事。 二、集体阅读故事。
这一环节主要是要初步解决活动的重难点：感知“收集”和“珍贵”的意义，要让幼儿理解为什么蛋壳是小鸡最珍贵的东西，萝卜籽是小兔最珍贵的东西。 1、阅读大图书第一、二页，教师提问：佳佳得到一个漂亮的盒子，她不知道用来干什么!如果你也有一个这么漂亮的盒子，你会用来干什么? 2、佳佳的妈妈说：可以用它来收集珍贵的东西，什么是珍贵的东西呢? 3、分段阅读第三至六页，理解小鸡和小兔最珍贵的东西。 4、提问：小鸡最珍贵的东西会是什么?为什么?小兔最珍贵的东西又会是什么?为什么? 5、教师小结：小鸡有珍贵的家，小兔有珍贵的食物，它们都有珍贵的东西。那么你们知道这些大自然的朋友最珍贵的是什么吗? 三、话题拓展。 本环节通过话题的拓展能让幼儿进一步的感知“珍贵”。 1、出示秋风、山、海的字卡：这些字你们认的吗? 2、提问：它们最珍贵的东西是什么呢?为什么?佳佳怎样才能把这些东西收集到自己的盒子里呢? 3、教师小结：是啊，大自然这么美，它们把这些珍贵的东西送给我们，让我们在大自然中得到很多快乐。
幼儿园主题教学早期阅读活动教师的指导策略 主题教学在乎的是幼儿自身的阅历和兴趣，更在乎的是幼儿的学习兴趣，让幼儿能在探究世界的过程中学习共同生活和自由地表现、表达，真正的表达以幼儿为主题，培育幼儿的主题意识；真正在主题活动中进展幼儿的独特和团队精神；真正在探究的活动中培育幼儿的兴趣、健全的人格，开发幼儿的潜能；表达以学生的进展为本。在幼儿园主题教学活动中融入幼儿的早期阅读，在主题活动下开展的早期阅读活动更精彩，更被孩子所喜爱。主题教学活动中所产生的多种、多领域的课程资源能更好的为孩子的早期阅读活动服务…… 在幼儿园主题教学中的早期阅读活动，教师改如何进行指导呢？ 一、教材选择协作主题的进程。 幼儿园主题活动的开展方式是以“幼儿感兴趣的〞内容为中心，从而渐渐发散 产生第一子活动，第二子活动甚至第三子活动。因为这些活动都是围绕同一主题进行的，所以这样也使得幼儿对该主题事物的认知也渐渐从无到有、从少到多、从表入内。早期阅读活动也是遵循这一原则，选择与主题相关的，幼儿感兴趣的内容作为教学内容。如：我们大班如今进行的主题是《大自然的语言》，我们选择了和大自然相关的绘本进行教学，有《农庄里的四季》、《花园里的一年》、《谁在夜里不睡觉》《永久的阳光》等绘本，这些绘本不经意间将自然界的小学问融会其中，孩子们看看、说说，从中了解和认识到自然界的相关学问，一年有几个季节？每个季节都有什么样的特点？开什么花？小动物会怎么样？人在不同季节都会干些什么？再加上好看的图片，真是绘声绘色地给孩子们展示出大自然的一切神秘。 二、早期阅读应运用和进展幼儿的“阅历〞。 幼儿原有的学问阅历是幼儿阅读活动的起点。在主题活动的早期阅读中，教师应当基于幼儿的原有阅历，不断引导和关心幼儿理解文本、建构意义，并不断扩展和丰富幼儿的学问阅历。如《大自然地语言》主题中，开展过诗歌教学《太阳，您好》和歌曲《太阳您真勤劳》活动，幼儿能在四周环境中找到太阳的踪迹，知道太阳的光照所及是无处不在的，以及充分表达自己对勤劳的太阳的尊敬之情和对太阳给予我们光明和暖和的感谢之情后，再来开展早期阅读活动《永久的阳光》，与幼儿一起共读的时候，我们都会沉醉其中，并有所感悟。更重要的是觉得插图真的很美。同时，我们也会再一次眺望天空，体会天空之上的天空。体会永久的阳光。告知孩子，人生中肯定会有各种各样的阴霾或雷电暴雨的天气。但其实，在宇宙中，我们要知道在我们头顶的上空之外，还有更广褒的秀丽蓝天和永久的阳光存在。早期阅读教学过程是一个幼儿不断运用“阅历〞又不断进展“阅历〞的过程。 三、主题活动中，重视早期阅读的拓展活动。 阅读需要调动原有的学问阅历，假如孩子在阅读活动中不具备读懂阅读材料所需要的背景学问，那么他在阅读活动中依旧会遇到困难。因此在阅读活动后，特殊是主题活动背景下的阅读活动，围绕学问阅历的结构化、系统化开展拓展活动，是特别重要的。还是以《大自然的语言》主题为例，在活动《看云去》、《云彩壁画》活动开展后，幼儿展开想象的翅膀，感受到自然环境中充满奇异好玩的现象。和云相关，开展早期阅读活动《云朵面包》，《云朵面包》故事充满奇妙、浪漫和暖暖的爱意，配上由铅笔画，摄影，布衣拼贴等多种手法组合而成的画面，奇妙而生动。在活动中有意识地为每个孩子提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他们享受胜利的喜悦。在课后的拓展活动中，为发挥幼儿的想象力提供了关心，以“假如你碰到了小云朵，你想把它做成什么呢？你能把遇见她的经过还有变的过程写下来和画下来吗？〞这样的写话，激发幼儿诉说的愿望。并以手工、绘画的形式表现出来。如此一来，孩子们有关云朵和自然现象的学问和阅历都得到了很好的丰富和梳理。
中班幼儿早期阅读活动指导策略 背景介绍： 在中班阶段，幼儿的认知和语言能力快速发展，他们已经能够用简短 的句子描述事件，能够听懂并理解一些短文。因此，中班幼儿的早期阅读 活动应该重点培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。 指导策略如下： 1.创建阅读环境 为了培养幼儿的阅读兴趣，教室需要提供一个丰富的阅读环境。在教 室里摆放各种绘本、故事书和图书，使幼儿能够自由选择阅读材料。此外，还可以设置一个阅读角落，提供舒适的座位和柔和的灯光，让幼儿能够在 安静的环境中阅读。 2.鼓励亲子阅读 亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣重要的一环。可以鼓励家长每天花一部 分时间和幼儿一起阅读书籍，并与他们分享故事内容。教师可以向家长介 绍一些适合幼儿的绘本，并提供一些建议和指导，如读书时可以问一些问题，鼓励幼儿参与到故事中。 3.选择适合年龄的书籍 在选择阅读材料时，要根据幼儿的发展水平和兴趣爱好来选择适合的 绘本和故事书。可以选择图画丰富、内容简单且与幼儿生活相关的书籍。 另外，还可以选择一些带有动画或声音效果的电子书，以更好地吸引幼儿 的注意力。 4.进行绘本导读
在幼儿阅读之前，可以进行绘本导读活动。导读活动包括观察封面、标题、插图等，引导幼儿猜测故事情节和内容。可以通过提问、讨论、观察等方式，培养幼儿的观察能力和推理能力。 5.进行互动阅读 互动阅读是幼儿阅读活动中非常重要的一部分。教师可以进行阅读指导，帮助幼儿了解故事情节和理解故事中的语言。同时可以使用适当的声音、肢体语言和表情来演绎故事，引起幼儿的兴趣，并鼓励幼儿参与到故事中来。 6.创设阅读活动 定期组织阅读活动，让幼儿有机会展示自己的阅读成果。这些活动可以是小组阅读，也可以是幼儿个别阅读。还可以安排幼儿朗读故事，或者进行角色扮演，让幼儿更好地理解故事内容并提高表达能力。 8.引导幼儿主动阅读 鼓励幼儿主动阅读，可以设置一个阅读计划，让幼儿每天读一本书，并在阅读后与他们进行讨论。还可以设置一个阅读记录表，让幼儿记录自己读过的书，并在每本书后面写下自己的感想和评论。 总结： 通过以上八种指导策略，可以帮助中班幼儿培养阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。这些策略不仅能够在幼儿阶段帮助幼儿建立起阅读的基础，也为他们未来的学习打下坚实的基础。
幼儿园不同类型早期阅读活动的指导策 略[1] 福州晋安区大名城小金星幼儿园 早期阅读即指学前期儿童的阅读，是指0-6岁儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是 一个融观察、思维、表达、想象、创造等多种认知活动于一体的综合过程。近两 年来，我们围绕着“生命教育为主线的幼儿早期阅读活动的组织与实施” 进行 实践探讨，通过集中教学活动、亲子共读活动和图书自制活动等，让幼儿在阅读 中想象和创造，从而使阅读真正成为儿童满足心灵需要的途径，成为求知和解决 问题的途径，成为感受美好的途径，成为激发想象力和表达能力的途径。在研究中，我们探讨不同类型阅读活动的指导策略 一、早期阅读教学活动的指导策略 早期阅读教学活动，是指教师选择绘本，制定明确的活动目标，设计较为严 密的活动过程，通过教师导读、幼儿自主阅读、师幼共读等开展阅读的活动，其 特点是目标明确、组织严密，一般情况下，幼儿理解有困难的绘本适合采用集体 教学活动。在早期阅读的教学活动中，主要采用以下指导策略 （一）提问策略 提问是教师在开展教学活动中使用频率最高的指导策略，教学过程中，教师 通过观察幼儿阅读中的反应，倾听幼儿的回答，以提问的方式去激发幼儿在关键 问题上进行思考。常用的提问有观察性提问、假设性提问、递进性提问和分析性 提问。 （二）观察策略
观察策略是幼儿园早期阅读常用的指导策略之一，主要有单页画面观察、两 页对比画面观察、多页画面连续观察等方式，目的是通过观察引导幼儿通过猜想、推断故事情节。 【案例1】小班阅读活动《谁拉的便便》 《谁拉的便便》，绘本选用了对幼儿来说既神秘又有趣的拉便便主题。教师 首先引导幼儿观察封面导入，“从封面里，你看到了谁？”“他们在做什么？” 通过直观的观察，引发幼儿阅读的兴趣。接下来，引导幼儿通过对绘本页面画面 上内容进行单页观察，激发幼儿的阅读兴趣。最后，教师通过引导幼儿多页观察 画面中大小、形状不同的便便特征，以及动物的尾巴特征，来猜一猜、说一说这 会是谁拉的便便。猜测结果在打开折页的那一刻予以揭晓，给孩子们带来惊喜。 （三）游戏策略 游戏策略是以游戏的手段开展教学，使幼儿在轻松的活动氛围中，愉快地参 与老师组织的教学活动，从而获得学习体验。在早期阅读教育教学活动中根据绘 本素材不同，老师们使用游戏的方式，帮助幼儿进一步感受绘本中所传递的情感 体验。 【案例2】中班阅读活动《换一换》 在中班早期阅读教学活动《换一换》，教师为了让幼儿进一步了解不同动物 的叫声、特征，在活动中组织幼儿开展“我是小动物”的角色装扮游戏，鼓励幼 儿通过扮演动物角色，把自己跟小动物角色合一，去体验书中换一换的乐趣，从 而促发幼儿主动学习、进一步认识与了解动物们的不同特征。 （四）迁移策略 迁移策略，包括经验迁移和情感迁移两种方式，通过迁移可以让幼儿以多元 化的活动让幼儿在生活中去感受和体验绘本中的内容和情感，并鼓励幼儿在生活 中能运用绘本阅读中获得的经验，逐步形成自己的对人、事、物的看法。 二、亲子共读活动的指导策略
幼儿园早期阅读教育的有效实施策略 简介 幼儿园早期阅读教育是培养孩子阅读兴趣和提升语言能力的重要环节。本文将 探讨几种有效的实施策略，帮助幼儿园教师和家长在早期阅读教育中做出更好 的决策。 1. 设立醒目的图书角 为了吸引幼儿的注意力并营造良好的阅读氛围，幼儿园应设立醒目且易接触的 图书角。这个角落应该摆放一些适合儿童年龄段内的图书，并保持整洁有序。 教师可以定期更换图书，以确保孩子们在每次去图书角时都能发现新奇和有趣 的内容。 2. 多样化阅读材料 在幼儿园中，提供多种多样化的阅读材料对于激发孩子们的阅读兴趣非常重要。除了传统绘本之外，还可以引入漫画、图片书、音频故事等形式多样、内容丰 富的材料。这样可以满足不同孩子的喜好和阅读水平，同时也能展现出丰富多 彩的阅读世界。 3. 创设互动阅读环境 在幼儿园中推行互动阅读是一种非常有效的策略。通过与孩子们一起参与故事，教师能够促进孩子们对文本的理解和思考能力的培养。互动阅读可以包括角色 扮演、问题解答、引导讨论等方式，以激发孩子们对故事情节和角色的兴趣。
4. 培养家庭阅读习惯 家庭是幼儿早期阅读教育最重要的辅助环境之一。幼儿园应积极与家长合作， 鼓励他们在家中建立起良好的阅读习惯。可以通过提供书单推荐、组织亲子阅 读活动等方式来引导父母和孩子们一起享受阅读时光。 5. 整合技术资源 在当今数字化时代，利用适当的技术资源也是提高幼儿园早期阅读教育效果的 有效策略之一。可以利用电子书、故事app、在线阅读平台等工具来拓展孩子 们的阅读渠道，并结合互动功能，使阅读更加有趣和吸引人。 结论 幼儿园早期阅读教育的有效实施策略包括设立醒目的图书角、多样化阅读材料、创设互动阅读环境、培养家庭阅读习惯以及整合技术资源等方面。这些策略能 够激发幼儿对阅读的兴趣，提升其语言能力和认知水平。幼儿园教师和家长在 落实这些策略时需要密切合作，共同为孩子们打开一扇通向知识世界的大门。
关于幼儿园早期阅读活动的设计策略幼儿园的早期阅读活动设计策略是指根据幼儿的认知发展特点和阅读兴趣，结合教学目标和幼儿园的实际情况，有针对性地设计早期阅读活动的具体教学方法和策略。以下是关于幼儿园早期阅读活动设计策略的一些建议。 1.营造良好的阅读环境：幼儿园应该提供舒适、安静、温馨的阅读环境，为幼儿搭建良好的阅读氛围。教室中设置图书角，放置丰富的图书、绘本等阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣。 2.多元化的阅读材料：为了满足幼儿的不同阅读需求，幼儿园应该提供多样化的阅读材料，包括故事书、绘本、图画书等。同时，也可以邀请家长捐赠自己家中的优质阅读材料，增加阅读资源的丰富性。 3.启发性的阅读活动：通过游戏、绘本阅读、小组讨论等方式，引导幼儿主动参与阅读活动，激发他们的阅读兴趣和积极性。例如，可以组织故事分享会，让幼儿根据自己的理解和感受，分享自己喜欢的故事。 4.结合绘本阅读的教学：绘本是幼儿阅读的重要载体，幼儿园的阅读活动应该以绘本阅读为主要内容。教师可以选择适合幼儿阅读的绘本，并配以生动有趣的讲解，引导幼儿理解故事情节、认识图画中的信息，培养幼儿的阅读技能和思维能力。 5.创设情境化的阅读体验：通过创设情境化的阅读体验，让幼儿参与到活动中去，体验阅读的乐趣。例如，可以模拟图书馆的氛围，组织“图书馆借书活动”，让幼儿亲自选择喜欢的书籍并借阅。 7.注重个别差异化教学：幼儿的认知发展水平、阅读能力和兴趣各不相同，教师在设计阅读活动时应该根据幼儿的特点和需求，开展个别差异
化教学。例如，对于阅读困难的幼儿，可以提供适合他们的图书和支持性 教学。 总的来说，早期阅读活动的设计策略应该充分考虑幼儿的认知特点和 兴趣，提供丰富的阅读材料，创设情境化的阅读体验，引导幼儿参与阅读 活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力。这样的设计策略将有 助于培养幼儿的阅读习惯和良好的阅读能力，为他们的学习成长奠定基础。
幼儿园早期阅读活动开展的有效策略探究 在幼儿园的教育授课中，除了对基础知识的教授外，还需要注重对幼儿阅读能力的培养。早期阅读活动可以帮助提升幼儿的语言表达能力、增强记忆力、促进思维发展等多方面的能力，也能够为幼儿激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。本文将从阅读定位、阅读材料、阅读环境、阅读方式等四个方面探究幼儿园早期阅读活动的有效策略。 一、阅读定位 阅读定位是幼儿园开展早期阅读活动的基础，阅读应该成为幼儿园教育中不可或缺的重要活动，针对不同年龄段的幼儿，阅读的定位也需要进行相应的差异化设计。对于幼儿们来说，阅读应该是一项不受强制性约束的自由活动，教师应该让幼儿自愿阅读，而不是强迫孩子通过一些奖惩制度去参与阅读。在具体操作中，老师可以在幼儿自由活动时间里提供各类阅读材料，引导幼儿阅读，激发他们的阅读兴趣，让阅读成为幼儿自己选择和享受的活动。 二、阅读材料 阅读材料的选择对于开展早期阅读活动至关重要。为了匹配幼儿的阅读能力和兴趣，阅读材料应该进行分类，根据幼儿的年龄、兴趣和能力进行不同的选择。对于幼儿来说，适宜的阅读材料应该具有以下几个特点：首先，图案、布景、色彩应该缤纷多彩，能够吸引幼儿的注意力；其次，内容应该有趣，富有故事性，能够激发幼儿的阅读兴趣；最后，阅读材料应该适当地涉及到幼儿的生活经验，帮助幼儿掌握更多新的知识和技能。此外，阅读材料的选择还应该注意丰富性和多样性，让幼儿接触到不同类型的阅读素材，帮助幼儿建立更多的知识体系和信息素养。 三、阅读环境 阅读环境是开展早期阅读活动的另一个重要因素，幼儿阅读环境的创设可以促进幼儿的积极性，加强幼儿对阅读的认识和感受，让他们在舒适、愉悦的环境中享受阅读带来的乐趣。在阅读环境的改造与布置中，可以通过几个方面进行参考： 1.舒适的阅读空间：创造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿有专注和阅读的空间，提高神经系统的警觉性，利于阅读效率和效果的提升。 2.小组或单独阅读：可以按照幼儿的年龄、读者的数量、阅读材料的主题等因素进行分组，让幼儿感受组织化、集体化阅读环境下的沉浸式阅读享受，提高感受阅读的能力。 3.阅读材料的展示形式：可以将有趣、富有想象力的阅读素材展示在幼儿园的图书角落，激发幼儿的好奇心，自主选择阅读材料。 四、阅读方式
幼儿园早期阅读活动策划方案五篇 幼儿早期阅读应以培育幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的爱好为主要目标。可以提高幼儿对学习的爱好，以下是小编为大家细心整理的幼儿园早期阅读活动方案五篇，欢迎阅读。 幼儿园早期阅读活动方案1 活动目标： 1.对早期阅读活动感爱好，在老师的引导下学习逐页翻看图书，情愿叙述图书中的内容。 2.学习句式“天黑了，ⅹⅹ睡在ⅹⅹ地方”。 活动预备： 大书一本，小动物图片若干。 活动过程： 一、出示大书引出课题。 小伴侣看一看，这是什么时候，你是从哪里看出来的?(天上有月亮和星星)老师告知幼儿这本书的题目叫《天黑了》，幼儿学说两遍。 二、逐页翻看大书，引导幼儿叙述图书内容。 1、天黑了，老虎睡在哪里?(山洞里)幼儿学说：“天黑了，老虎睡在山洞里。” 2、以此方法学说句式“天黑了，小牛睡在牛圈里”、“天黑了，小猫睡在篮子里”、“天黑了，小狗睡在狗窝里”、“天黑了，兔子睡在地洞里”、 “天黑了，蜗牛睡在篮子里”、“天黑了，鱼儿睡在鱼缸里”、“天黑了，小鸟睡在鸟窝里”、“天黑了，袋鼠睡在妈妈的怀里”。 三、老师边翻书边连贯叙述一遍故事。 四、幼儿跟着老师边看书边叙述一遍故事。 五、老师出示小动物的图片，让幼儿仿编：“天黑了，ⅹⅹ睡在ⅹⅹ地方”。 幼儿园早期阅读活动方案2 活动目标： 1.对看大书感爱好，知道书要一页一页翻看，理解并学念整首儿歌。 2.能乐观参与阅读、玩耍活动，大胆地说话，学说短句：“ххх，请你吃хх”。
活动预备： 制作一本《大嘴巴》图书，小猫咪、小青蛙、小花狗、小白兔头饰各一个，每只小动物爱吃的食物人手一份，盛放食物的塑料盆若干。 活动过程： 一、出示一本大书，引出课题。 今日，老师带来了一本很好看的书，哟，封面上有什么呀?(一张大大的嘴巴)，这本书就叫《大嘴巴》，幼儿学说两遍题目。 二、在老师的引导下，学习一页一页翻看图书。 1.这是谁?(小猫咪)它怎样叫?(喵喵喵)它宠爱吃什么?(幼儿自由回答后，老师出示老鼠喂小猫咪)学念短句：“小猫咪，喵喵喵，我爱吃老鼠。” 2.这是谁?(小青蛙)它怎样叫?(呱呱呱)它宠爱吃什么?(幼儿自由回答后，老师出示老鼠虫子喂小青蛙)学念短句：“小青蛙，呱呱呱，我爱吃虫子。” 3.按以上方法学习 “小花狗，汪汪汪，我爱吃骨头。 小白兔，跳跳跳，我爱吃萝卜。 小伴侣，啦啦啦，样样东西都爱吃。” 三、老师边翻书边完整地有表情地念儿歌一遍。 四、幼儿学念儿歌。 1.边看书边念一遍儿歌。 2.边做动作边念一遍儿歌。 3.教育幼儿要像儿歌中的小伴侣一样，样样东西都要吃，做个不挑食的乖宝宝。 五、玩耍：“给小动物送食物” 1.老师讲解玩耍的玩法和规章：请四位家长上来分别戴上头饰扮演小猫咪、小青蛙、小花狗、小白兔，每名幼儿一份小动物爱吃的食物。当老师请小伴侣给小动物送食物后，小伴侣要从塑料框中一一拿出小动物爱吃的食物分别去送给小动物吃，送的时候要说一句话：“ххх，请你吃хх”。如：拿出青菜送给小白兔吃，边送边说：“小白兔，请你吃青菜” 。假如小伴侣送对了，小动物就要说：“感谢!”假如送错了，小动物就要说：“对不起，这样东西我不爱吃”。