乐学100在线数学课程让孩子找到数学的自信
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在线1对1，在线操作简单，远超线下的教学体验，做到实时互动，效果体验远超线下研发的在线授课系统，享受VIP待遇，老师的注意力100%关注一个孩子，家长可以旁听，监督孩子学习情况，课程实时交流互动，课程全称录制，课后什么时候都可以进行温习。
帮助孩子学习：
不同的学生有着不同的需求，会针对孩子的具体情况，进行私人定制的学习方案。无论是基础提分，还是拔高成绩；是全科辅导，还是单项突击；是开拓视野，还是学科竞赛；是高考备战，还是自主招生考试……都能够找到合适选择。
教会孩子学习：
给别人鱼不如教别人钓鱼。给学生提供的，不仅仅是知识的讲授，同时注意教学的方法，和对学生学习习惯的培养。来自于全国前20的学霸教师们，在课程内容讲授的同时，给孩子介绍自己的思考方法、学习技巧和优秀习惯，让每一个孩子都成为“会学习”的学生。
让孩子爱上学习：
初高中学生正处于青春叛逆阶段，是比较让家长头疼的，应该是沟通的问题和对于学习态度的问题。大学生和初中生年龄差距较小，在沟通方面有更多共同话题，用自身的经历去影响到学生，帮助学生树立学习的目标，找到学习乐趣，减少学生同家长之间的沟通障碍，使孩子爱上学习，拥有事半功倍的效果。
“同步学习”的七大核心环节，使得每一章扎实掌握都变得可能且轻松。
引导→练习→强化→综合→复习→测试→挑战
1）“引导”单元为新知识的引入，帮助学习者理解重点概念和性质是怎么来的，回答“为什么”“怎么来的”；
2）“练习”单元为概念与技能的练习，帮助学习者更进一步的理解和解决一些常见的简单的应用，回答“练什么”；
3）“强化”单元为基础和关键的技能提供专项训练的场所，帮助学习者更熟练的掌握这些技能，回答“熟练什么”；
4）“综合”单元为上面学习过的多个知识和技能提供接触和融合的场所，提供“综合”的机会，回答“什么是综合，如何综合”；
5）“复习”单元为学习过程中的重要概念和技能提供再见一面，错题回炉的机会，回答“复习什么”；
6）“测试”单元为模拟单元测试而生，帮助学生在真正进行单元测试之前，提供一个演练场，预先获得测试经验，获得考试信心；
7）最后一道工序是“挑战”单元，就像优秀的运动员一样，练就一身技能，就想在奥运会这样的舞台上一展风姿，“挑战100分”就给这些自信的学生提供一个挑战自我和证明自我的舞台
小学应用题练习作业
盛名之下，其实难副。(后汉书)
以趣激学乐中求知 ──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉语拼音》教学建议 东营市实验中学晨阳分校徐会荣 汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。 一、寓教于趣“图与歌” 教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴!!!；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。 二、寓教于乐“玩中学” 拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。” 三、寓教于用“拼与写”
以情激趣趣中乐学 发表时间：2012-09-11T14:42:14.090Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：胡翮[导读] 情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。胡翮陕西省府谷县府谷中学719400 学无捷径，教无定法。情感教学正是人们通过对客观事物的认识过程，以一种思想感受理智地传授于他人或互相交流的一种教学模式。人若无情，即便是对五光十色的社会生活也会感到厌倦，因此，在我们的语文课教学实施过程中，以情激趣、趣中乐学就是我们要广泛推行的。真正的兴趣是我们从事教学活动的重要动力，更是我们探究学习的主要引力。再难再苦再累的事，只要感兴趣，总是会想办法 去认识它、接近它、研究它，一切问题都会迎刃而解。在当今的探究学习中，好多学生在意志品质方面表现得有些不尽如人意，遇到艰难便会产生厌学情绪。此刻最需要我们兴趣的引导和情感的激发，才能吸引他们全神贯注地听讲，才能稳定他们的情绪。因此，激发学生情感，调动学生兴趣，才是我们以情激趣、趣中乐学的教学手段，更是我们迅速提高语文教学质量的最佳捷径。 一、巧妙的情趣导学。凡有经验的教师，总是善于先声夺人、情趣导学，因为他知道巧妙地导入新课是教学的一个重要环节，能否形成一个良好的开端，关键在于导学的艺术性。于是，每一堂课的开头便以各自的情趣来激发学生的求知热情，调动学生的探究学习兴趣，以便获取“情趣盎然”、“引人入胜”的积极效应。当然，导入新课的方法很多，如何导入新课需要我们一线教师认真研究、反复探讨，精心设置课堂教学计划，有的可利用名言警句，有的可利用精短的幽默故事，有的可用媒体音乐或朗诵开启，立即让学生集中精力，抓住课文的现实意义，由现实问题入手，提出与课文相关的问题，了解大意，切入要点，引入课堂。但无论采用哪种方法与手段，均要做到既为课堂教学服务，又要使学生达到一上课立即激发他们的兴趣并及时进入新课情境中的主要目的。如我们学习《有的人》，同为某市副市长，有的人清正廉洁，虽死犹生，名垂千古；而有的人却贪污堕落，死有余辜，遗臭万年。这就是为我们学习所提供的具体生动的现实依据，致使学生的现实感悟与诗的情感产生了强烈的共鸣，便于学生认知求识，同时也凸显了情趣导学的直接效应与重要作用。 二、适中的探究过程。在具体教学实施中我们应以丰富的语文体验实施探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。创设轻松愉快的教学环境对激发青少年的情趣有着十分重要的作用，可利用教学挂图、幻灯、录音、录相、多媒体等现代化教学手段创设一个与教学内容相宜的情趣氛围，让场景布置、师生心情、教材内容同时融为一体，激发师生浓厚的兴趣，以利于开展教学活动。学生在美好的景色环境中得到直观的感受，身临其境，大大地激发了学生对大自然的热爱真情。在教学过程中，有感染力较强的教师活跃的因素，既能使学生更好地接受其课堂上传授的知识，又会使学生无意中接受教师的个性影响。这就需要我们教师迸发出浓浓的激情，让饱满激情的火花点燃学生的激昂之情，全面激发学生的学习情趣。幽默的语言能给学生带来无限的轻松愉快，教学的艺术之所以能打动听众、吸引读者，就在于幽默。显然，幽默、风趣的语言便是语文教师的基本功和教学艺术不可缺少的组成部分。所以我们要有机地借助幽默的语言来传授知识、启迪思维、打破课堂沉闷，让学生在笑声中学习、在乐趣中思维。也可让学生当“老师”，采用丰富多彩的形式开展朗读、诵读、演讲、竞赛等，在探究过程中深刻领会知识，在轻松愉快中摸索规律，在情趣激昂中锻炼成长。 三、艺术的概括总结。艺术的概括总结会使学生心明眼亮、有所收获。只有这样才能使学生回味无穷、联想不止，甚至会使学生渴望老师继续讲述，急切地等待下节课的到来，更多地领会其余实质的东西，给学生留下思考的空间，让学生作出探究的准备或留下一些特殊悬念，埋下伏笔，让大家在下节课得到充分的验证。这不仅收到了理想的效果，也可以为启迪下文做好基础准备。学生只有通过教师的精彩讲述与详细的探究学习过程才会情趣盎然，群情振奋，学习不止，探究不息。尤其是能使学生深刻领会课文内容，突破知识难点，掌握知识重点，把握精神实质。同时，艺术的总结会使学生条理性地理清知识的来龙去脉，理清知识主次、难易程度，可让更多的学生找到窍门，豁然开朗，摸索出更多的认知捷径和探究模式。所以，授课后的艺术总结是必然的教学环节，更是有效课堂教学的最佳方式。 的确，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”是千真万确的真理。有趣的学习会使人情趣盎然、全神贯注，更会催人奋进、探究不止乃至废寝忘食，而无趣无味的学习就像一种苦役。因此我们要精心设置一种宽松、和谐、愉快的课堂情境，以情动人、趣中乐学是最有利于提高语文素养的捷径。
我谈如何让学生“爱学乐学” 教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。 教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。 一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面： 1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。 2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。 3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。 二、把“满堂问”变成“启发式”学习 “满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。 三、教学多样化 1、说演结合。 《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。 2、从字引文。 利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都
构建乐学善学的数学课堂 摘要：数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才乐意走进课堂,去品味学数学的情趣。因此,在课堂教学中,教师应精心引导,通过多种途径培养和激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学",从而彰显有效课堂。 关键词：激发兴趣提高课堂效率 一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。 一、导课新颖，产生兴趣 俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。精美的导课艺术，会像磁石深深地吸引学生，像金钥悄然开启学生的思维。理想的新课导入依据教学目的，教材内容特色，学生年龄心理特征和教师自身特点，创造性导致新课的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。 1、悬念激趣。科学上的前沿悬念往往成为人们创造发明的“引发剂”。要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知识，就要求教师在导课阶段，巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣，如教学“比例尺”时，在导课时，巧设悬念，同学们都看过《西游记》，知道孙悟空很厉害，变化多端，能变成很不同形状的人或物。但那只不过是传说中的神话故事。在科学技术高速发展的今天，人们掌握的“变”的本领远比孙悟空的本领大，你们看，我校20间教室的教学大楼，我能将它变小装进我的口袋（从口袋里摸出校教学教学楼平面图）。我能将960万平方千米面积的中国变小放在教室里（出示中国地图）。那么，这样的变法是怎样变来的呢？这样导课，用富有诱发性的语言拉开帷幕，巧设悬念，学生们跃跃欲试，产生了解决数学问题的迫切感，使学生进入最佳的学习状态。 2、故事激趣：喜欢听故事是儿童的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”的导课时，教师出示12.6和126两个数让学生比较大小。
以趣激学乐中求知 ——《美丽的小路》教学案例 主题词创设情境以读为本角色转换，体验感悟回归生活 案例简述《美丽的小路》它是一个相关环境卫生的童话故事，教学中创设情境，让学生走进童话故事，通过读，说，想，演，议等途径使学生与文本对话，入情入境地体验，在体验中感悟，思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受语文乐趣。 教材分析 《美丽的小路》是人教版一年级语文下册的一篇课文，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色实行朗读训练。 学情分析 低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这个学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。绝大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教学中要让学生在品味语言中受到情感熏陶。设计理念 依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，体验感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，增强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。教学目标 1、知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文。根据句子的标点读出不同的语气。 2、过程与方法：创设情境，使用各种各样的方式实行朗读，在角色体验中感悟美丽的小路“失”与“回”。 3、情感、态度价值观：懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境的整洁。 教学过程 一、创设情境，调动情感——感受美丽的小路 一堂课就是一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。上课伊始，就以生动的导语带小朋友进入情景：“今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有很多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。”在小朋友的欢呼声中，课件出示一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。蝴蝶在花丛中飞舞，蜜蜂忙着采蜜，并传来清脆的鸟鸣声……小朋友的思维一下子活跃起来—— 片段一： 师：看，我们面前出现了什么？ 生：一条美丽的小路。 老师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？ 生：我看见五彩缤纷的花盛开在茂密的树林里。 生：花儿香香的，小蜜蜂在花间采蜜。
以趣激情快乐学习 教材简析 《白杨》这篇课文是九年义务教育人教版第十册语文书中的一篇精读课文，作者运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者。课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、无私奉献的远大志向。课文内容含蓄而深刻，尤其是对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树？不是的，他也在表白自己的心”一句的理解是教学的重点所在，由此对文章中人与事,事与情的关系做了恰当处理。案例描述 师：请同学们找出爸爸介绍白杨的三句话读一读，体会一下句子中所包含的思想感情。 （师出示展现“茫茫大戈壁”景象的投影片，引导学生观察、体会。） 生：“没有山，没有水，也没人烟，天与地都是浑黄一体”。师：自然环境如此恶劣，白杨却顽强地生长着，而且从来就这么直，这么高大，说明了什么？
生：说明白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。生：说明白杨树具有坚强不屈的优秀品质。 师：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝条”这说明了什么？ 生：哪儿是说无论气候是好是坏，在城市还是在农村土地肥沃还是贫瘠，白杨树都顽强地生长着。 生：我觉得“哪儿”说明了白杨不向有的植物，只适应于在优越的环境中生长，而是适应于所有需要它的地方，这正是白杨顽强生命力的体现，也是它的品格。 生：这是说无论把白杨树载到那里，它就在那里扎下根来，为人类造福。 师：说的很好。对“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”一句怎么理解？ 生：这是说白扬不怕风沙，不怕干旱还是洪水，不管遇到怎样的气候条件，自然灾害，它都能茁壮成长。 生：文章开头说：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这句中的卫士指的就是白杨树。白杨对风暴洪沙“不
愿学乐学会学善学 新课程标准强调，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、创设情境，使学生愿学。 有人说：”兴趣是最好的老师”。特别是小学英语教学，学习者年龄较小，注意力往往受到兴趣的影响，他们一旦对所学学科产生浓厚兴趣，就会激发起强烈的求知欲望，就会自觉地去学习。兴趣直接推动学生去探索新知识、发展新能力。教师要设法培养学生的学习兴趣，变学生的苦学、厌学为乐学、愿学。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。因此，在教学过程中我经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学比如在教学食物和饮料时，我设计了这样一个情景:设置一个SnackBar的场景，把物品的图画贴于黑板上，让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极，给学生
创设一个优良的语言环境，让学生在这个环境中自如的对话，轻松的表演，学起来当然更加投入，更加简单。这样就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。 二、创新思维，激励学生乐学。 在日常教学中，我们开始学习记笔记。有时采取猜猜画画。学生在画画说说的过程中，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引导学生积极探索，大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维。无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。学生所表现出来的创新能力和想象能力是我始料未及的。另外在课堂上适当的有意识的增添一些游戏，让学生在玩中学，学中玩，真正体验学习的乐趣。 三、恰当评价，指导学生会学。 教学评价是新课程实施的助推器，正确并科学运用英语教学评价，在英语课改中具有举足轻重的地位。一句鼓励、一个眼神、一件小礼物都能提高学生学习的积极性。但是我们还要鼓励学生自我反馈和评价，开展学生间的互相评价。如：表演展示的时候，我让其他学生人人当个小评委……通过互相反馈和评价，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，
“三步法”促进学生乐学善学 《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在“乐学善学”中重点培养学生“正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和深厚的学习兴趣”。新课程改革也十分重视学生的情绪状态，关注学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。“快乐学习，健康成长”是师生的共同向往，是课堂教学的重要追求。然而，近些年来，我国中小学生厌学的现象有愈发严重之势[1]，直接影响课堂教学的实效，对学生发展核心素养的形成十分不利。在此，借助具体案例分析，提出促进学生乐学善学“三步法”。 一、案例基本情况 小关是一名高二年级的学生，与父母和奶奶一起生活，他的哥哥在全国重点大学就读。小关在初中时，仍然是父母眼中的乖儿子。上了高中后，一方面与初中时的同学称兄道弟，结交社会人员，抽烟喝酒，夜不归宿；另一方面，据其父母反映，小关在上高中后性情大变，脾气暴躁，缺乏耐性，在家拒绝与父母沟通。在小关身上，反映出学习态度消极，并且伴有逃课等厌学的问题。
二、促进乐学善学“三步法” 1.立足学生主体性，探寻“真问题” 产生厌学问题的原因有很多，涉及社会、学校、家庭、个人等各个方面，尽管对于厌学问题的解决没有一劳永逸的方法，但每一种方法的选择都离不开对厌学问题产生根源的反思：学生的主体性。也正是“由于忽视了学生的主体性，我们才长期没能很好地解决学生厌学的问题[2]”。以小关为例，小关认为读书没意思，学校约束大，再读下去也考不上心仪的大学，还不如到社会上早点学技能。由此可以看出，小关成就感低，缺乏自信，社会认知不足，对课堂教学缺乏兴趣。为了打破这种习得性无助，可以采用谈话法，通过目标设定，增强学生信心。在谈话过程中要注意不要一味通过“为什么”来追究学生的“失败”，因为这很难触及学生的内心深处，只会加剧学生的糟糕体验，使学生更加沮丧。应通过对学生的目标指引，寻找解决之道，帮助学生挖掘自身的闪光点，并为解决问题或达到目标而做准备。 2.建立达成目标的五级梯度 小关对学习丧失兴趣、想辍学，这种厌学心理非一朝一夕产生。他认定考上心仪大学的目标与他目前的状态之间有一段较难跨越的距离。对一个要离开学校，丧失自信的学生来说，苦口婆心的劝说收效甚微。多元智能理论认为不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，那么每个学生都会
音乐论文 以趣激学,让音乐课活起来 21世纪的今天，随着社会的进步，网络媒体的普及，学生通过电脑网络、电视媒体看到的音乐艺术形式越来越新颖，越来越多元化。如果学校的音乐教育跟不上时代的步伐，课堂仍停留在“教师讲，学生听”的传统教学模式，一味地强求学生对着课本进行枯燥的技能训练，把学生限制在一个个框架里，那样的话，老师就代替了学生去感受、去体验音乐，严重地抹杀了学生的感知力、想象力和创造力，严重地打击了他们学习音乐的积极性。导致许多学生把学习音乐简单地理解为就是跟着老师一起齐唱，这样就会有越来越多滥竽充数的“南郭先生”。根据这种情况，我们作为音乐教育者，需要不断地探索更为有效的教学方法，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，激发学生对音乐的学习兴趣，引导学生自觉地去学习音乐，从而提高自身音乐素养。 一、在导入上激趣
对音乐课来说，恰当的导入，是课堂教学中的一个重要环节。精心设计的导入，是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的良好开端，只要我们善于抓住学生的心理特点，创设丰富的教学情景，学生就会带着浓厚兴趣，积极地参与到新知识的学习活动之中，为提高教学质量打下扎实的基础。 1.引用故事导入 故事是每一个孩子都愿意倾听的东西，是开启学生智慧之门、音乐之门的一把钥匙。音乐故事具有比一般故事更美、更有韵律的优势，可以跨越民族、语言、时空的界限，进入每个人的心灵。引用生动的音乐故事十分容易吸引学生进入情景，让学生感到身临其境，愿意聆听，促进学生对音乐作品的理解，激发学生对音乐的学习兴趣。 比如，在学习音乐之声《雪绒花》这一课之前，我对同学们说：“同学们，音乐之声这个电影是一部很经典的关于音乐的电影。今天老师给你们讲述这个电影故事。这是1938年发生在奥地利的一个真实故事：见习修女玛丽亚是个性格开朗、热情奔放的姑娘。她爱唱歌、爱跳舞，修道院院长觉得玛丽亚不适应这种与尘世隔绝的生活，就把她派到萨尔茨堡给前奥地利帝国海军退役军家的7个孩子当家庭教师。但这七个孩子生性活泼可爱，各有各的性
以趣激学焕生机 要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，以趣激学。科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变。 我们从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。 传统的数学教学，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃焕发生机，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？可以从以下几个方面着手： 1 巧用活动激趣 在以往的教学模式中，教师新授内容时，是深入每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被迫着听，久而久之，学生对学习感到淡乏无味而逐渐对它失去了兴趣。特别是小学生，生性活泼好动，如果让他们坐着规规矩矩地听课是不可能的，即使坚持听完一节课，也达不到好的学习效果。因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。 教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。因为这样可以激发他们的学习兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。如：我在教学《100以内的退位减法》“65-8”时，我就让他们动手操作，想办法感知思路。通过摆木棒，每个学生都找到自己解决问题的方法。有的说：“把65分成50和15，先用15减去8得7，再加50。”有的说：“把65分成55和10，先用10减去8得2，再加55。”还有的说：“把8看作10，先用65减去10得55，再加2”等等。通过学生这样手脑并用的操作活动，使退位减的算理在学生头脑中留下深刻的印象，然后再找出最简便的计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。 2 优化课堂教学 传统的课堂教学是让学生掌握基本知识和基本技能。长期以来，只教学生学会，让学生学起来“枯燥”乏味。而现代的课堂教学是一个动态的，变化的发生过程，同时促进学生全面、持久、和谐地发展，这样的改变必然带来优化课堂教学，使学生“会学”。
盘活资源爱学乐学 发表时间：2010-10-28T11:45:29.733Z 来源：《学园》2010年9月上期供稿作者：汪夕峰 [导读] 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。 汪夕峰江苏省南京市江宁区陆郎小学 让孩子喜欢数学，引发孩子对数学学习产生兴趣，是很多老师的期望。不过，对一些学生来说，学习数学的经验却往往是无奈与厌烦的，例如：“觉得数学很无聊，不知道学数学有什么用？”“很多人都说数学可以帮助思考，可是我们平日只做一大堆作业及练习，这样我们怎么会有思考能力？”等。学生的数学学习更多体验到的是艰难、苦涩和数学知识的深奥。用活教科书，使之更符合儿童身心发展的规律，已成为小学实现数学素质教育所必须解决的课题。 一创设生活情境，培养学习兴趣 《数学课程标准（实验稿）》指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。可见创设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义。 创设情境形式多样化，有讲故事的语言式、多媒体课件辅助演示式、挂图或实物直观式。创设情境的内容必须贴近学生的生活。例如，我们在教学简单的数据处理时，课本中的例题是一幅三年级一个班的同学的家的分布情况图，需要学生在图上数出和平一巷、和平二巷、胜利一巷、胜利二巷、东大街各居住多少名学生，我把例题改变成自己班学生居住情况统计，创设这样的情境（我们班学生绝大多数居住在学校所在的小区中，小区中又分为一、二、三、四、五、六及高层七个区。）说出你家居住在几区？学生报出自己家的居住的区号，这样人人参与，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性，并由此导入新课。 学生都有购物的经历，对购物这一生活情境既不感到陌生，又有跃跃欲试的兴趣。在教学加减法时，我们可以创设购物这一生活情境，让学生在虚拟的交易过程中发现用以前学过的知识无法解决的问题，这样就容易过渡到新知识上来。 二构建互动台阶，活跃教学气氛 心理学家告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生的创造性思维、求异思维的产生。教科书的使用往往就是学生被动接受知识的过程，容易使学生对教科书产生“距离感”，要让学生对课本有“亲和力”，教师就必须“有所为而有所不为”。 互动教学一方面表现为教学二者的互动。创设“启迪”氛围是教学互动的主要形式之一。比如老师在讲解教科书的例题时，没有必要和盘托出，要适当留有余地，留给学生足够的研究讨论和充分想象的时间和空间，让学生根据学过的知识去思考老师没有讲完的问题。学生在思考中出现思路上的偏差，是十分正常的事，作为互动一方的教师的纠偏方法更要适应小学生的心理特点，切不可操之过急。 解题思路的比较也是教学互动的重要形式。不拘泥于课本是实现这种比较的有效方法。比如对于课本中的例题，我们可以让学生进行预习，让学生去探索、研究，而到了课堂上则不一定照搬使用，可以设计出不改变教学目的的同类例题讲解，再让学生对预习的思路与老师讲解的思路进行对比，这样既能使课本为我所用，又不受课本的束缚。 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。开放性教学与传统的封闭式教学的主要区别就是作为学习主体的学生学习的能动性较强，其思维常处在十分活跃的状态。充分利用并把握好学生研讨和辩论这两个载体，能使学生从教学中的“被动角色”跃为“主动角色”，在相互的“磨擦”中迸发出思维的“火花”。 所谓研讨，就是就教师提出的问题，让学生展开讨论，大胆发表自己的见解。如在学习了连加、连减法的简便算法后，出示这样三道巩固及拓展练习题：85＋27＋15、196－78－22和547－（179＋347），前两道学生很快计算出来，而第三道知识拓展题学生却把难住了。教师抓住学生思维的困惑处引导学生想，547与后两个数中的哪个数有关系？括号里的“＋”又怎样处理？这时让学生展开讨论，自由探索，互相交流，展现自己的认知过程，树立交往的信心。 所谓辩论，就是让学生把自己探索的内容、自己的看法和想法与大家交流。与初、高中学生间的自由辩论有所不同的是，小学生间的辩论离不开老师的主持和引导，常需要老师帮助分析分歧的原因，找出共同点，得出正确的结论。如在教《分数的初步认识》这一内容时，让大家判断“把一个蛋糕分成4份，每份是……”的对错。学生争议时，老师要求学生讲出各自的理由，并驳斥对方错误的地方。这样让其学会如何倾听别人的发言，并找出对方发言中错误的地方，有理有据地进行辨驳。 三培养创新能力，盘活教学内容 知识向能力的转化是一个创新的过程。“盘活”教科书知识，抓好小学数学创新能力，对于培养学生初中以后的数学能力的重要性不言而喻。 1．“盘活”知识需要老师的引导 老师的视点要集中在引导学生运用所学的知识，通过自主探索、研究讨论得出数学新知、概念、法则和定理等等，再让学生运用它们去探究解题思路，比如让学生编题、变换条件、考察结论变化等。引导的诀窍在于：凡是学生能探究得到的，教师决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示；给学生多一点表现自己的机会，多一些体验成功的愉悦。 2．“盘活”知识需要适度的练习 数学学习的目的就是形成一定的思维技能、解题的技能、运算的技能等，而练习在技能的形成中起着重要的作用。课本中在例题后给出相应的练习，我们可以有目的地选择其中的习题进行巩固训练，通过训练后的反思，使学生对所学知识进一步得到理解和掌握，我们还可以选用课本中的选做题让学生思考，以达到拓展知识的目的，真正让学生已有的知识、经验得到提升。 3．“盘活”知识需要开阔学生视野 注重一题多解和多题一解的训练，是提高数学综合能力的重要方法。一题多解，能让学生对一个问题从不同的角度去观察、思考。学生的解法越多，表明学生思维越灵活，思路越开阔。多题一解指的是多个题目可以有相同的解题途径。它能让学生对具有共性的问题总结解题规律，有利于学生建立知识之间的纵横联系，通过融会贯通，盘活所学到的知识。 综上所述，教科书的使用要体现以学生为本、尊重学生和谐发展，把学习兴趣还给学生，把课堂的时间和空间留给学生，把学习的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，努力为学生营造良好的探索空间，改变“教教材”的思想，树立“用教材教”的全新理念。
国旗下讲话之：乐学善思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 老师、同学们： 早上好！今天我国旗下讲话是乐学善思。 当前有的学生不想学习、不会学习，不去思考、不会思考，把一生中最美好的时光白白地浪费掉。 孔子说：“知之者不如好（hào）之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了乐学的重要性；“学而不思则罔，思而不学则殆”，则说明了善思的必要性。学生在学校，最重要的任务就是学习，学习是学生肩负的责任和义务，而“乐学善思”正是学生“责任”的最好体现，也是人生发展之必需。新课程标准提出：只有从兴趣出发，让乐趣充溢学习之中，才能真正激发我们的学习热情。 孔子倡导的三种学习境界。第一层
为苦学，指的是“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”的学习。第二层为好学。所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起了重大的推动作用。他们对学习如饥似渴，达到废寝忘食的地步。第三层为会学。学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。 目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。 “乐学善思”，是希望同学们在求学的过程中形成好的学习态度和学习方法。同学们，在读书学习的过程中，如果能够想方设法让自己爱上学习，善于思考，乐于求知，那么我们何愁成绩不能提高，前途不会光明？如果我们每个
同学都能够做到乐学善思，我们整个学校就能够营造出“乐学善思”的良好氛围，我们莲美中学也必定会拥有一个灿烂的明天。 今后，莲美中学会涌现出更多的勤学、苦学、乐学、善学的学生。我坚信，莲美学子，只要从每一堂课、每一次作业、每一次自习做起，就一定能够成为一名“乐学善思”的中学生！ 我的话讲完了，谢谢大家。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
乐中求知知中有乐 在中学数学教学中，应积极实行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提升，推动数学素质教育全面发展的目的。 一、引“趣”激“情”乐中求知 兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要善于使用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。 1.巧设悬念，诱发学生的学习动机和学习意向。心理学的知识告诉我们：意向是在一定恰当的问题情境中产生的。如在教学相似三解形的引入时，提问学生：不过河，如何测河对岸的树高？这样很容易激发学生的好奇心和学习意向。 2.提出疑点，点燃学生的思维火花。“导学”的中心在于引导。引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促动思维状态的转化。在新课引入时，根据教学内容，提出一些疑问，就会引发学生解疑的要求。如在教学负数的引入时，提问学生：1.?你有5元钱，还了2元钱，还有多少钱？列式算出。2.你有5元饯，还了8元钱，还有多少钱，列式后能算出结果吗？ 3.直观演示、探索、发现，调动学生的思维和学习兴趣。在理解结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性理解经验。心理学家鲁宾斯坦指出：“直观要素以概括的映象表象的形态，以及仿佛显示着和预知着还没有以同的形态展开的思想系统图式的形态，参加在思维过程中。”所以在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示、实验操作，就会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境。 引导学生探索、发现，其实行的过程中就蕴含着很好的思维情境。学生在尝试了探索、发现后的乐趣和成功的满足后印象深刻，学习信心倍增，从而能较快地牢固地接收新知识。如在“一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时，先让学生解五、六个一元二次方程，并引导学生列表：
以美促情,以情促学 摘要：音乐是一种声音的艺术，更是一种情感的艺术。音乐教学中，我们历来强调其情感体验对学生终身发展的重要意义，但究竟怎样引导学生进入音乐的情感体验则各有所创。笔者从学生和教学环境的实际出发，从三方面谈谈自己教学实践中的一点拙见。 关键词：教学实践；情感体验；效果与反思 健康的情感在学生学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动，是对艺术的一种共鸣和愉悦的体验，那么这种情感便能强化他们的学习。音乐是一门情感艺术，在音乐活动中，音乐情绪的体验对学生的心理发展、人格的完善，起到了良好的促进作用。音乐家舒曼说：“音乐是情感的表现，音乐是从情感入手，触及人内心深处，从情感上引起共鸣，受到感染。”在音乐教学活动中，学生往往通过作品感受作者曾经感受过的情感，体会到作者要展现的内心世界，从而引发学生内心深处的共鸣，达到丰富精神生活，陶冶情操的目的。 一、情感体验在音乐教学中的重要性 1.促进学生健康心理的形成，完善学生的人格 音乐的教学不是一种纯艺术的东西，它有着其他基础教育学科所共有育人的功能，可以说音乐教学的情感体验具有其他学科所无法替代的作用，学生健康心理的形成往往是在一种寓教于乐的音乐体验中完成。学生在体验贝多芬音乐的同时，无不为其伟大的人格所
震撼，而这种潜移默化的情感体验，完全不同于其他学科教育中的抽象贯彻。 2.积极的情绪与情感是人的认识和实践活动的内驱力 情感对人的影响是具有双重性的，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况下又有可能起消极的破坏作用。情感又具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响学生在音乐教学活动中的参与及内化，是教学成功的催化剂。在教学过程中若对学生多给予鼓励，一定会有效地调动学生的内在动力，得到事半功倍的效果。通过美的教学来陶冶学生的情感，通过情感来优化教学，这是现代教学艺术的重要体现。 3.音乐的情感体验是学生陶冶情操、升华情感、净化心灵的有效途径 音乐教学中的作品都是古今中外人人称道的艺术珍品，它凝聚了不同时代、不同国家和不同民族的艺术家对社会、对人生的经典思考，是他们一生心血的凝成，千百年来一直是全人类精神上的共同的宝贵财富。在音乐的殿堂里，我们从他们身上得到启迪，得到共鸣，得到升华。 4.音乐的情感体验，同时也能提高学生的音乐素养和审美修养 通过音乐的情感体验，形成教师与音乐、学生与音乐、教师与学生之间多方面的渠道，在突出学生主体的作用的同时，也必然带来学生对音乐的认识、评价和鉴赏能力的提高。在获得音乐素养的同
孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，字面意思是，懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐的人。结合我们边检工作，仔细想来深受启发。 孔夫子提出的加强自我修养，重中之重是不断进行学习，这句话就是把学习分为了三个层次，第一层是知道学习，这在现实生活中占了很大比重。第二层是爱好学习，把学习做为一种兴趣，乐于思考，积极探索。第三层是以学习为乐，这时学习就不仅仅是做为一种兴趣存在，而变成了生命的一部分，“学则乐，不学则忧”。 所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作 用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫， 自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣， 形成学习中的良性循环。 古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍柴工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。 怎样形成好的学习方法呢？有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！ 主要是心态，要有积极进取的心态，建议你看一些励志的文学作品或影视作品。还要劳 逸结合，该玩时好好玩，该学习时好好学习。其次要有一定的自制力，还要培养对学习 的兴趣，俗话说：难了不会，会了不难。只要你敢从内心喜欢及肯定这门学科，那么 付出努力，一定会成功！
今天我跟大家交流的主题是践行核心价值观，做乐学善学学生。 在高47级17班的后黑板上写着这样一句话: 人生的扣子从一开始就要扣好。而价值观就是人生的第一粒扣子，作为青年，我们更应去学习、感悟、践行社会主义核心价值观。 “富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”这24个字分别从国家、社会、公民三个层面设立了价值要求。我们要做什么样的人？爱国、敬业、诚信、友善告诉了我们答案。它教会我们做人，它还教会我们做学问。 首先，爱国是一切的基础，岳飞生逢乱世，他目睹山河破碎，百姓流离失所，便萌发了学艺报国的志向，寒暑冬夏，苦练不辍，在名师周桐的指导下，终于练成岳家枪，加入到抗金救国的爱国洪流中。心中有国家，学习不再枯燥无味，只有“为中华之崛起而读书”的人才有不竭的力量之源，因此我们不得不说，爱国是学习的动力。 再来谈谈敬业，敬业的本源是责任，是对自己负责，对未来负责，对于我们来说就是学习，只有扎实专注地学习，才能收获丰富的知识和成绩。有老师说“学习是门艺术，艺术是需要投入感情的。你需要把你的情感融入到学习中。”课前自主预习，课上认真听讲，课后独立完成作业，积极主动的问问题，严肃诚信对待考试，这些都是学生必做的工作，只有功夫下到了，丰收才能如期而至。很多同学会找出诸多理由去逃避，生病、基础不好、练专业等等，但是面对结果，这些理由又是多么的苍白无力。我们需要的只是克服困难的毅力和精神，是足够的成熟去承担对自己的责任，加倍专注，弥补不足，学业终会
优秀。 诚信是做人之本，是一种坚守。他不仅仅是重义轻利，善待他人。更是于细微处对自我的坚持。我们常常会遇到这种情况。早晨，大家暗自下定决心：要提前五分钟到教室背10个单词。晚自习，又信誓旦旦地要尽快做完作业，预习新课。讲完试题，焦虑不安：刚才我没听懂，下课一定再问老师。结果却常常虎头蛇尾。在整个过程中，我们没有失信与他人，但是，我们却早已失信于最重要的人——我们自己。诚信是一种习惯，当计划屡屡流于形式，当次次对自己失信时，那么，你也将渐渐远离你本想成为的人。如果大家每天都有一个详实合理可行的计划，并把它一一实现，那么，进步指日可待。 我们的学业要真正有所建树，决不能“独善其身”。只有谦敬礼让、志同道合，帮扶互助，不排挤、不嫉妒、不刁难、不冷漠，也就是友善。与人为友，心从善念。学习上遇到困难，相互讨论；生活上碰到问题，一起解决；在善待他人的过程中，才能获得友谊、信任、谅解和支持；只有善待他人，才能在人生的道路上，踏入充满机遇的境界，走向充满希望的未来，从而成就自己的人生。 爱国是学习的动力，敬业是学习的境界，诚信是学习的方法，友善是学习的条件。核心价值观不仅仅是精神支柱，更是行动向导，它引领者我们做乐学善学的学生，它引领着我们实现美好的愿景！