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“六法”构建魅力语文课堂
作者：李慧敏
来源：《甘肃教育》2013年第08期
〔关键词〕魅力课堂；教材；特点；想象；情境；学情；生活
〔中图分类号〕 G622.41 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0030—01
小学语文新课程标准指出，语文是工具性和人文性的和谐统一，是学习的载体。正如叶圣陶先生强调的，“语文教材无非是个例子”，通过教学使学生掌握这门工具而形成自己的能力才是至关重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”，开放式的课堂教学要从学生的实际生活出发，灵活选用教材内容，创建魅力课堂，培养学生的语文综合能力。
一、精读课标深钻教材
《语文课程标准》要求教师要成为教材的积极促进者和发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生吸取更多教材以外的知识。
在教学中，教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，明确教材内容的重难点，教材蕴含的思想方法和学习方式，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，使教材内容与学生实际相联系，以准确理解教材为基础，引
导学生与文本对话，深入浅出地感悟、理解课文的思想内容、表达特点。
二、针对特点引导观察
观察力是人们认识事物、辨别事物的一种能力。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是帮助小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。没有观察力也不可能有丰富的想象和创造性的思维。小学生喜欢新奇，但观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差异，这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察能力。
三、发挥想象语言生动
在指导学生观察的过程中，还注意培养发挥学生丰富的想象力。要求他们看到事物的形状就想到事物的变化；看到人物的外貌、动作、神态就想到人物的心理活动。如：在教学完《长城》这课时，我准备了“不到长城非好汉”的一段视频让同学们观看，然后借机要求学生可以利