二、动物
⒉蜗牛（一）
一、教材简析：
从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。
本课教学，通过观察蜗牛，了解它的身体特征，了解它的运动方式，并关注它的生活，学会如何饲养蜗牛。通过与蜗牛近距离的接触，更加熟悉了解这类小动物。在观察的过程中，应关注如何培养学生有序的观察，细致地观察，树立实事求是的观察态度。通过本课教学，逐步培养学生的观察能力。
二、教学背景：
蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动。蜗牛身体柔软，身体外面有壳，这是学生所熟知的，但除此之外，学生对蜗牛的了解却不多，因为不曾细致观察过。因此，学生对蜗牛的认知并非一张白纸，学生对蜗牛的认知是有发展空间的，这就是本课的教学基础。本课教学，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣和能力。
思考：这些黏液有何作用？
讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。
③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。
7、了解蜗牛的爬行本领。
①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？
②学生交流。
③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。
方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。
④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。
四、饲养蜗牛
1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！
2、思考：如何饲养蜗牛？
3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。
关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
板书设计2、蜗牛（一）
有序观察，整体——局部，头——尾
课外
活动
饲养蜗牛，继续观察蜗牛在吃食、排泄等方面的特征。
生成预见学生在观察蜗牛时，可能会因为心急而不够细致，需要引导。学生在记录观察发现时，尤其是画蜗牛时，可能会凭想象，而不是实事求是的，需要特别关注并引导。学生在汇报时可能会只关注自己的蜗牛而不倾听他人的发言，需要加以控制。
第二单元动物 第一课寻访小动物 【教学目标】 科学概念 动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法 会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观 发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。 【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。 【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】 1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提前寻访一遍）。 2、设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】 一、理解小动物 1、教师问：?听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？? ?‘大动物’我们能想到那些动物？? ?‘小动物’我们能想到那些动物？? 2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。 3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。 4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。 二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识 1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。 2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。 3、关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。 4、设计意图：初步认识动物的多样性。 三、寻访活动的准备 1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。 2、学生分组讨论，并明确组内的分工。 3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。 4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。 5、关注：学生任务和分工是否明确。 6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
第二单元动物 1、寻访小动物 1、动物具有（多样性），动物生存依赖于（环境）。 2、在寻访小动物观察活动中，我们应该做到什么？ 答：（1）爱护小动物，不伤害它们。（2）保持动物的生存环境。（3）注意安全，不在有危险的地方活动。 2、蜗牛（一） 1、蜗牛是（软体）动物。 2、蜗牛的身体由（壳）、（腹）、（头）、（眼睛）、（触角）和（口）组成。 3、用铅笔或小棒轻轻碰触蜗牛，它会（把身体缩进壳里）。 4、蜗牛利用（腹足）爬行，头上有（两对触角），（长的一对触角）上长有眼睛，爬过之后会留下（黏液）。 黏液作用：使腹足经常保持湿润，避免爬行时受到损伤。 5、蜗牛、蚯蚓喜欢生活在（阴暗）、（潮湿）的环境。 6、蜗牛食物：（蔬菜）、（杂草）和（瓜果皮）。 3、蜗牛（二） 1、唤醒蜗牛：放入（常温的水中）。 2、蜗牛是世界上牙齿最多的动物。它利用（齿舌）先把食物一点一点磨碎，再慢慢地吃下去。 3、蜗牛用（气孔）呼吸，靠（肛门）排便。蜗牛的粪便是（褐色线状的）。
4、饲养蜗牛的生活环境？ 答：在饲养箱或广口瓶内，先铺上一层潮湿的土壤，再放入几条树枝和几片落叶，就可以饲养蜗牛了。 5、蚯蚓 1、蚯蚓生活在（花坛）、（草地）、（菜园）、（墙角）的土壤里。 2、蚯蚓身体由许多（体节）构成，身体上有（口）、（环带）、（肛门）。 3、蚯蚓是（陆生环节动物）。 4、不要把蚯蚓长时间放入水中。 5、蚯蚓受刺激时，身体会伸缩。 6、蜗牛和蚯蚓的相同点和不同点是什么？ 相同点：都生活在（阴暗潮湿）的环境，身体（柔软），都会（爬行），会吃（食物），会（排泄），会（繁殖后代）等。 不同点：蚯蚓在地下生活，而蜗牛在地面生活。蚯蚓没有触角，而蜗牛有触角。蚯蚓后背没有壳，蜗牛有。蚯蚓吃落叶等食物，蜗牛吃菜叶等食物。 6、蚂蚁 1、蚂蚁的身体可以分为（头）、（胸）、（腹）三部分，头上有（一 对触角），胸部有3对足，生活在洞穴（土壤）中。 2、蚂蚁适应在（陆地）上生活。 3、蚂蚁是怎样交流信息的？ 答：蚂蚁在行进的过程中，会分泌一种“信息素”，这种“信息
小学三年级上册语文第6课《蜗牛》原文及教案 【原文】 院子里，邻（lín）居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛、蜗牛，先出犄（jī）角后出头……” 听着那动听的歌谣，我仿佛又回到了童年。 记得小时候，每当下过雨，我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。蜗牛总是藏在圆圆的螺旋（luóxuán）形的硬壳里不肯出来。于是我们就把它们放在平整的石块上，一边唱着歌谣，一边观察着它们的动静。不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触（chù）角，东张西望地“巡（xún）视”一番（fān），直到觉得四周没有一点儿危（wēi）险了，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。嘿（hēi），真是个胆小鬼（guǐ）！ 有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直平面上爬行。它爬得慢极了，脖（bó）子伸得老长，背上重重的壳像一块大石头向下坠（zhuì）着。看得出，它爬得很努力。好半天，在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕（h én）。我看得有些不耐烦了，可它还在不懈（xiè）地向上爬，只是有时稍停一下，喘（chuǎn）一口气，又继续往上爬。我想逗（dòu）逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。我真担心会把它摔坏了，急忙俯（fǔ）下身子去察看。谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说：“没关系，我没摔坏。”我以为它会畏惧（w èijù），会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪（nuó）动着。真是“世上无难事，只要肯登攀（pān）”哪！我开始敬佩它了，于是用的耐心仔细看它往上爬。终于，经过几十分钟的长途（t ú）跋涉（báshè），它到达了墙壁的顶端。它转过小脑袋向下看了看，似乎在说：“你看到了吗？我成功了！” 如今，城市里已很难见到蜗牛了。有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情，不免（miǎn）有些惆怅（chóuchàng）。这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉（xī）的儿歌，我便再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。
教科版小学三年级上册科学第二单元 第2课《蜗牛（一）》教学设计 教学导航 【学情分析】 通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。 【教学目标】 经历和体验从整体到局部的观察过程，学习使用放大镜做更细致的观察。用简图画出蜗牛的外形。按照教科书介绍方法饲养蜗牛，做好记录。发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度。 【教学重点】 经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】 学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】 1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生相同的但大一号的材料。 【课时安排】 1课时 教学过程
一、创设情景，导入新课 1．猜谜语（出示课件） 师：在上课之前，我们来猜个谜语。名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。 生：蜗牛。 师：从今天开始，我们一起来研究蜗牛。（板书：蜗牛） （设计说明：用猜谜的形式导入新课既生动有趣又调动学生的知识经验的储备，同时还激发学生学习本课的兴趣） 2．蜗牛的生活环境 师：我们每一小组的同学都准备一只小蜗牛，哪一位同学愿意来说一下你们在什么地方捕捉到小蜗牛？ 生：在花坛里，在草丛中。 师：我们捕捉到蜗牛的地方是干燥的还是湿润的，是充满阳光还是比较黑暗的？ 生：阴暗、潮湿。 师：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方， （设计说明：通过学生亲自动手捕捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性） 二、观察蜗牛的身体 1．如何观察 师：通过捕捉蜗牛，我们知道它生活在阴暗潮湿。那么关于蜗牛，你们想要了解什么。 生：蜗牛的身体构造、蜗牛是怎样运动的，蜗牛喜欢吃什么。。。。。。 师：大家想要了解的真多，那么要了解蜗牛，首先我们要学会观察蜗牛，如何观察蜗牛呢？请同学们以小组为单位讨论一下。 学生活动：讨论如何观察蜗牛。汇报。 （设计说明：充分调动学生的主观能动性，让学生感觉到是我想学，我想知道，而不是老师要我了解，从而体验主人翁精神。） 教师总结：观察蜗牛我们要做到以下几点：（出示课件） 观察蜗牛要做到从整体到局部、从头到尾 在观察的时候我们要保持安静
二、动物 ⒉蜗牛（一） 一、教材简析： 从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。 本课教学，通过观察蜗牛，了解它的身体特征，了解它的运动方式，并关注它的生活，学会如何饲养蜗牛。通过与蜗牛近距离的接触，更加熟悉了解这类小动物。在观察的过程中，应关注如何培养学生有序的观察，细致地观察，树立实事求是的观察态度。通过本课教学，逐步培养学生的观察能力。 二、教学背景： 蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动。蜗牛身体柔软，身体外面有壳，这是学生所熟知的，但除此之外，学生对蜗牛的了解却不多，因为不曾细致观察过。因此，学生对蜗牛的认知并非一张白纸，学生对蜗牛的认知是有发展空间的，这就是本课的教学基础。本课教学，将发展学生观察、饲养小动物的兴趣和能力。
思考：这些黏液有何作用？ 讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。 ③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。 7、了解蜗牛的爬行本领。 ①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？ ②学生交流。 ③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。 方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。 ④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。 四、饲养蜗牛 1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！ 2、思考：如何饲养蜗牛？ 3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。 关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 板书设计2、蜗牛（一） 有序观察，整体——局部，头——尾 课外 活动 饲养蜗牛，继续观察蜗牛在吃食、排泄等方面的特征。 生成预见学生在观察蜗牛时，可能会因为心急而不够细致，需要引导。学生在记录观察发现时，尤其是画蜗牛时，可能会凭想象，而不是实事求是的，需要特别关注并引导。学生在汇报时可能会只关注自己的蜗牛而不倾听他人的发言，需要加以控制。
2.昼夜交替现象 【教材简析】 本课是六年级上册《地球的运动》单元的第2课。昼夜交替现象的形成与“太阳光的照射，地球是不透明的球体，地球自转”三个因素有关。“太阳光照射”和“地球是不透明的球体”这两个因素会被学生作为一种常识快速地接受并理解。而学生对于“地球自转”这个关键因素常常表现出不理解或不确定。正是基于学生前概念的多样性与现象本身的复杂性，本课希望让学生能自主展示各种解释方案，暴露自己的原有认知，然后对自己的假设进行模拟实验，通过讨论交流、思维碰撞发现问题、修正解释，最终推动学生的认知向前发展。 本课从认识昼夜交替现象引导学生进入学习，随即用一个问题“昼夜交替现象是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？”聚焦到探究主题上来。然后学生在活动手册上把自己的假设用图画形式表达出来；交流假设；模拟实验验证假设；交流实验结果；集体研讨各种假设的不同与相同；思考如何进一步探究。最后总结得出我们需要确定地球与太阳的运动状态才能确定哪一种假设与事实相符。 【学生分析】 昼夜交替现象是地球最常见的天文现象，每天都在循环往复，也是学生非常熟悉的自然现象。但是学生熟悉的是现象的特征，对现象的成因却比较模糊，有过探究经历的学生就更少了。在前概念调查中，我们发现，学生对于“地球自转”这个关键因素常常表现出不理解或不确定。当然，也有部分学生会提及地球自转因素，但并不等于他们能合理解释昼夜交替现象的成因，如果同时考虑地球的公转，他们有的甚至会改变原有的解释或给出更多的假设。调查中还发现，有的学生会把月球与地球的关系作为昼夜交替现象的成因。 【教学目标】 [科学概念目标] 1.昼夜交替是地球常见的天文现象。 2.昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。 [科学探究目标] 1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 2.能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。 [科学态度目标] 能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。 [科学、技术、社会与环境目标] 认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。 【教学重难点】 [重点]用模拟实验验证自己的假设，并了解他人的假设。 [难点]在认真聆听其他小组汇报后，思考并归纳出各种假设的本质区别是地球运动状态不同。 【教学准备】 [学生]手电筒、海陆分布模型、学生活动手册。 [教师]班级大记录表、彩色笔（记录学生假设）、学生实验材料一套、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1.看图引入。 观察一座城市的白天与黑夜的图片，让学生说出哪一部分表达的是白昼和哪一部分表达的是黑夜。 观察一张昼夜交替的动态图片和一个太空视角的地球昼夜交替的动画，让学生说出这种现象是昼夜交替现象。 2.过渡。
湘科版小学科学三年级上册第二单元 《各种各样的动物》教学教案 第一课昆虫 一、教学目标 1.科学知识 知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。 2.科学探究 观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。 3.科学态度、STSE 对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。 教学重难点 重点：知道昆虫的共同特征：身体分头胸腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。 难点：观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。 二、教学准备 分组实验材料：印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者人工树脂标本。 教师准备材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身体结构图；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等动物图片，用于判断哪个是昆虫。
三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 1.谈话提问 听说过昆虫吗？说一说你所知道的昆虫。 2.画一画公认的昆虫 选择都认可的昆虫（例如蚂蚁），让学生画一画印象中的它是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。 3.明确本课学习任务 还有什么动物也是昆虫？昆虫有什么共同的特征？ （二）新课学习 1.观察昆虫的身体结构 （1）观察蚂蚁：认真观察蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。记录在活动手册上。 （2）标示：标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。 （3）展示观察记录并交流。 （4）课件展示蜻蜓、蝗虫和蚂蚁的图片。 （5）思考并讨论：蜻蜓、蝗虫也是昆虫，它们和蚂蚁的身体结构有什么相同之处？并在活动手册上标出。 （6）小结：蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物——昆虫。 2.判断它们是不昆虫 （1）课件展示教材P13四副图。 （2）思考并回答：下面哪些是昆虫？说一说你判断的理由。 （3）拓展：昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。在所有生物种类中占比超过50%。目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。
根据2019新苏教版三年级科学上册教材制定 新苏教版三年级科学上册第二单元《认识土壤》全部教案（共5份） 学校： 姓名： 日期：
4.土壤的成分 【教材分析】 本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。 在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。 【学情分析】 三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。 【教学目标】 科学知识： 1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等 科学探究： 1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。 2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。 科学态度： 1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。 2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。 科学、技术、社会与环境： 了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。
三年级上册科学教案第二单元第二课《蜗牛（一）》∣教科版
《蜗牛（一）》教学设计 课题蜗牛（一）单 元 第二 单元 学科科学年 级 三 年 级 学习目标1.知道蜗牛的特点在于它的运动、身体构造等多方面。 2.了解蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。 3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并爬行中留下粘液痕迹。 重点经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的活动观察。 难 点 对观察到的信息的整理 教学过程 教学环节教师活动学生活 动 设计意 图 导入新课 出示谜语：没有脚， 没有手，背上房子到处 走，有谁把它碰一碰， 赶紧躲进房里头。 (打一 动物)谜底蜗牛。蜗牛属于 软体动物，腹足纲;取食植 物，产卵于土中或者树上。 今天让我们一起观 察蜗牛。 猜谜 语，观 察蜗牛 图片。 用谜语 的方式 导入课 题即生 动有趣， 有调动 学生的 注意力。
讲授新课 出示各种各样的蜗牛图 片，让我们观察蜗牛吧！ 我们可以观察蜗牛的触 角、外壳、眼、头、口和 腹部等部分。我们要按照 一定的顺序观察，而不是 漫无目的的观察，这里要 借助一个观察工具放大 镜，让我们制定一个观察 计划。 观察对象蜗牛 观察工具放大镜 观察方法用小棒或铅 笔轻轻碰触 蜗牛的身 体，借助工 具放大镜仔 细观察蜗牛 的身体结构 和它的身体 反应，做好 记录。 观察蜗 牛 制定观 察计划 做好观 察记录 引导学 生要按 照一定 的顺序 观察 加强观 察方法 的指导。 养成善 于观察 的好习 惯。
注意事项观察要耐 心，静静地 观察，不要 打扰它的生 活。 蜗牛的壳上的螺线有按照顺时针方向和逆时针方向旋转的，但是最常见的是按照从里向外顺时针方向旋转的。 观察蜗牛的触角、眼睛和嘴。 睛，蜗牛的视力很差，它在微弱的光线下面要看得 远些，在强光下面反而看不远了。 蜗牛是用什么器官吃东西，它有牙齿吗》 蜗牛是一种生活在陆了解蜗 牛的生 活环境 总结出 学生没
新教科版小学三年级科学上册第一单元教案板书课后训练及答案 第一单元水 第5课水能溶解多少物质 教学目标： 科学概念目标： 1.水能溶解食盐和小苏打。 2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。 科学探究目标： 1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。 2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标： 学会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标： 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 教学重、难点： 重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。 难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。 教学准备： 为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。 教师准备：学生实验材料一套
教学过程： 一、聚焦：揭示课题 [材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根] 1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。） 2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。 3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。） 4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板书：小苏打，碱。） 5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。） 6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。） 7.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书） 二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打 [材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表]（实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。） 1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出
最新2022版教科版三年级上册科学第一单元第2课《水沸腾了》教案:2022年三年级课本 篇一 【学习内容】 新教科版三年上册第一单元第二课《水沸腾了》 【学习目标】 科学概念目标 沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。 科学探究目标 1. 探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。 2. 利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。 3. 探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。 科学态度目标
1. 形成尊重事实、重视证据的科学态度。 2. 发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。 科学、技术、社会与环境目标 认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观 【学习重点】 培养学生的实验能力，观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观察。同时，培养学生的语言表达能力，让学生描述看到的现象，培养学生的归纳能力等。 【学习难点】 教学仪器的组装，使用仪器时的讲解示范，学生使用仪器时教师的指导。 【学习准备】 为学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。 教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件。 【学习流程】 一、聚焦
1 、同学们，你在家里烧过开水吗（出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片）？请你说说水烧开时有什么现象发生？。家里的锅是不透明的，现在，我们就把这个现象搬到实验室里，来研究一下（出示图中烧水的实验装置）。这样，我们会看得清楚一些。 2 、请同学们思考一下：如果我们不停地给杯子里的水加热，会出现什么情况？ 二、探索 1. 说一说或画一画我们对这个问题的看法 请同学们回答（这里我采用让学生说一说的方式）： 讲解：当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象（板书：《水沸腾》）。那么水沸腾有哪些秘密呢？我们就来实验一下。 2. 给烧杯里的水加热，观察和记录水在加热过程中的变化。 （ 1 ） . 识实验器材和使用方法 1 ） . 介绍：三角架、石棉网、烧杯 2 ） .
1.迎接蚕宝宝的到来 【教材简析】 本课是《动物的一生》单元的起始课，是本单元整个养蚕活动的开始，学生需要为迎接蚕宝宝的到来做好长期观察活动的必要准备。本课以开展观察蚕卵活动作为观察蚕的一生的开始，让学生对生命的开始有了初步了解，并通过知识的迁移，为下一课《认识其他动物的卵》做铺垫。 本课包括三个主要活动，一是用放大镜观察蚕卵的外部形态特征，认识蚕卵；二是为蚕宝宝建一个“家”，为蚕卵孵化出蚁蚕及蚁蚕的健康成长做好准备；三是制定观察计划，指导后续的观察记录活动有效进行。后两个活动是本单元后续教学得以顺利实施的基础。通过这一系列活动，培养学生养蚕的兴趣与热情，引发学生思考观察记录蚕生命活动的方法与形式，并产生可通过观察动物的生命活动来认识动物一生的意识。 【学情分析】 学生在一二年级的时候已经饲养和观察过蜗牛、金鱼等动物，平时生活中也会饲养各种各样的小动物，他们对动物的饲养和观察兴趣是非常浓厚的。但这种饲养和观察是无目的、无计划的，也没有长期的观察记录习惯。部分学生对蚕也有一定的了解，但是蚕的一生具体是如何变化的，如何饲养蚕，他们也是不清楚的。同时，三年级的学生还不具备独立制定观察计划的能力，尤其欠缺长期类似“蚕的一生”的观察计划能力。所以，让学生长期进行观察记录有一定的难度，需要教师做好对学生的指导工作。 【教学目标】 [科学观念]通过观察蚕卵，知道蚕卵的外部形态特征。认识到蚕的一生从卵开始，蚕卵孕育着新生命，蚕卵孵化需要适宜的温度和水分。 [科学思维]通过观察、测量蚕卵的外部形态特征，推测蚕卵孵化的条件。 [探究实践]在观察中，用画图、文字的方法记录蚕卵的外部形态特征。通过收集资料或访谈获得养蚕的相关知识，制定切实可行的观察计划，用于观察记录蚕一生的生长变化。 [态度责任]在观察蚕卵的过程中，能对饲养的蚕表现出爱心及责任心，能细心照管蚁蚕，领悟生命的可爱，懂得珍爱生命。 【教学重难点】 [重点]观察、记录并描述蚕卵的外部形态特征。 [难点]指导学生制定蚕一生生长变化的观察计划和进行长期观察。 【教学准备】 [教师]蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒、桑叶（或莴笋叶）、介绍养蚕方法的资料、观察计划表、PPT等。 [学生]蚕卵、放大镜、尺子和养蚕用的小盒。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：课件，丝绸、蚕、蚕卵的图片 1.课件出示丝绸的图片 中国是丝绸的故乡。传说是黄帝的妻子嫘祖发明“养蚕取丝”。蚕是丝绸原料的主要来源。 2.课件出示蚕的图片 提问：你养过蚕吗？说说你知道的蚕的知识。 3.课件出示鱼、蜗牛的图片 提问：它们从哪里来？ 4.出示蚕和蚕卵图片，揭示蚕的生命从蚕卵开始，揭题：迎接蚕宝宝的到来（板贴） [设计意图]引导学生了解中国作为丝绸故乡的历史，回顾之前认识的蜗牛和鱼等小动物，让学生认识到像蜗牛和鱼一样，蚕也是从卵开始它的生命历程的，由此揭示本课课题，意识到蚕卵孕育着新生命。
教科版科学三年级上册第二单元第6课教学设计
拓展提供：介绍孔明灯（出示孔明灯图片）孔明灯又叫天灯，俗称许愿灯，又称祈天灯。是一种古老的中国手工艺品，在古代多做军事用途。现代人放孔明灯多作为祈福之用。男女老少亲手写下祝福的心愿，象征丰收成功，幸福年年。一般在元宵节，中秋节等重大节日施放。 孔明灯为什么会升上高空呢？ 孔明灯相传是由三国时的诸葛亮发明的。当年，诸葛亮被围困于平阳,无法派兵出城求救。诸葛亮算准风向，制成会飘浮的纸灯笼，系上求救的信息,然后果然脱险,于是后世就称这种灯笼为孔明灯。另一种说法则是这种灯笼的外形像诸葛亮戴的帽子，因而得名。（观看孔明灯视频资料） 孔明灯的制作方法。 一、首先准备好材料 做孔明灯的材料包括：拷贝纸、裁纸刀、剪刀、尖嘴钳、棉线、工业酒精、胶、电线、棉花、竹条。 二、做孔明灯的步骤 1、裁竹子：利用小刀把竹条削成小于三毫米厚薄，然后，把竹条弯成一个圈，用棉线或502胶固定。 2、扭铜丝：用尖嘴钳把废电线外面的绝缘层去掉就可以得到细铜丝。 3、粘纸片：用薄纸剪成如图所示规格的纸片，将第一张纸片的一边与第二张的一边粘在一起，再将第三张，第四张，直到粘完。 4、固定外形：把上面圆空口糊住，待干后，把气球吹胀，找一条薄而窄的竹条，弯成与下面洞口一样大小的竹圈，在竹圈内交叉两根互相垂直的细铁丝，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的纸边上，糊成的气球不能漏气 5、尝试放飞：把铜丝绑在竹圈两端，再把做好的灯罩粘在竹圈上。在铜丝上绑上棉花，浸上酒精，点燃后就可以放飞了。注意：孔明灯必须要在无风的天气和空旷的场地上放飞，否则不但不能飞上天，而且可能会引起火灾。放飞时，需要2-3人的共同协力，强烈要求有家长陪同。另外，可以在孔明灯底部拴上线，这样既可以重复放飞，又能控制起飞高度和范围，避免引起火灾。学生动手 试做孔明 灯，注意 安全。 升到空 中。之后， 塑料袋内 的热空气 逐渐变 冷，冷空 气不会上 升，导致 塑料袋因 为自身重 量慢慢飘 落。 使学生观 察到孔明 灯下面悬 挂着燃 料，能不 断给空气 加热，在 燃料熄灭 前，保证 孔明灯内 始终有热 空气。 课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。 板书
第二课鱼 一、教学目标 1.科学知识 知道鱼的共同特征：体表有鳞，用鳃呼吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。 并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。 2.科学探究 进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。 3.科学态度、STSE 了解并欣赏美丽的金鱼，对鱼类共同特征的探究表现出兴趣，细致观察、如实记录和描述，在归纳演绎活动中，逐步形成严谨的态度。 教学重难点 重点：知道鱼的共同特征：体表有鳞，用鳃呼吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。 难点：进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的科学方法。继续发展演绎推理能力。 二、教学准备 教师准备：水槽，水，小金鱼；草鱼、鲫鱼等图片或标本。PPT课件。 学生准备：记录笔、活动手册等。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 1.谈话提问 在浩瀚的自然水域中，生活着众多的动物，鱼类是其中一个大家族。鱼类有什么共同特征呢？ 2.画一画公认的鱼类——金鱼 让学生画一画印象中的金鱼是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。 3.明确本课的学习任务
借鉴上一课学习的找昆虫共同特征的方法，研究鱼类的共同特征。 （二）新课学习 1.观察鱼的身体结构 （1）观察金鱼：认真观察金鱼，并画出金鱼的样子。记录在活动手册上。 （2）思考：金鱼身体分成几大部分？各部分长有什么？ （3）展示交流。 （4）讨论：金鱼适应水中生活的特点有哪些？ （5）汇报交流。 （6）观察草鱼和鲫鱼。课件展示草鱼和鲫鱼的图片。 （7）讨论：草鱼和鲫鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？ （8）汇报交流并小结：金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍协调运动，终生生活在水中。它们都属于同一类动物——鱼类。 2.判断它们是不是鱼 （1）课件展示教材P15四幅图。 （2）思考并回答：下面哪些是鱼？说一说你判断的理由。 （3）练习：活动手册P4，判断它们是不是鱼。 （三）整理，下课。
第二单元《动物》全部教案（共6课时） 1.我们知道的动物 【教材简析】 本课是动物单元的起始课，从本课起将开启学生观察动物的探索之旅。教材设置了三个板块，一是“聚焦：说说我们知道和喜欢的动物”，通过学生集体交流自己知道和喜欢的动物，来暴露学生对动物的初步认识，引出对动物特征的细致观察和探索；二是“探索：分小组观察一种动物，说说这种动物的特点，把它画下来”，这个活动是让学生通过仔细观察一种动物，来详细了解动物的一些特征；三是“研讨：动物有哪些相同的特点？玩具熊是动物吗？”，学生通过交流研讨，一起分析归纳动物的共同特征，初步了解动物的基本特征。引导学生运用对动物的基本特征的认识，来判断玩具熊是否是动物，达到学以致用的效果。【学情分析】 一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，对动物的关注从幼小时候就开始了，在平时的生活中，或多或少接触、观察过一些动物，但都是无意识的、零碎的认识。虽然学生已经有了对植物初浅的观察经验，初步知道如何观察、比较、记录、描述，但是由于动物的身体结构更加复杂，而且很多时候是处于动态的，所以学生对于动物的观察难度要比植物大，这就需要教师更深入、细致地进行观察指导，从而使学生能更有效地开展观察活动。 【教学目标】 科学概念目标 1.学生能说出生活中常见动物的名称，能简单描述其外部主要特征和生活习性。 2.学生知道动物具有生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代等共同特点。 科学探究目标 1.学生能用图画、文字（或拼音）、语言等记录、描述动物的主要特点。 2.学生能用观察和比较的方法初步了解动物的共同特点。 科学态度目标 1.学生能在好奇心的驱使下，对常见动物的外部特征和生活习性表现出探究兴趣。 2.学生能认真仔细观察，真实详尽记录、描述小动物。