指尖上的智慧——谈动手操作在小学数学课堂中的应用
数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体
形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。《数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在小学数学教学中，通过操作学具，让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等操作活动，对激发学生学习数学的兴趣，帮助理解数学知识，促进思维的发展，培养学生的创新能力等方面具有十分重要的作用。
一、动手操作有利于激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，成功的教学首先要激发学生的学习兴趣.由于数学知识比较抽象，学生不易理解，因此缺乏兴趣。通过动手操作，学生可以获取数学体验，感受成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。在教学中利用学生好奇好动，乐于模仿的心里，从学生熟知的情况和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中得到正确认识，当学生对所学知识一旦产生浓厚兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。我在教学《圆锥的体积》时，把各种大小的圆锥和圆柱都发给学生，准备了沙子和水，让他们去玩，但不是没有目的的玩，而是让他们带着问题去玩：看哪些同学能够发现其中的规律？问题的提出与学具的操作，激起了学生的探索欲望和求知的兴趣。学生争相操作、探索、讨论。在汇报交流时，有的小组说把圆锥装满沙子往圆柱里到了三次就把圆柱到满了，有的小组说一次就倒满了，为什么会出现不一样的情况呢？还有的小组说从圆柱往圆锥里倒水正好倒了三次倒完，我接着让学生观察手中的两组学具有什么不同点，终于发现只有等底等高的圆柱和圆锥才有三倍的关系，从而导出了圆锥的体积等于等底等高的圆柱的体积的三分之一。这个实验既调动了学生的各种感官参与学习，又提高了学生的认识能力和学习兴趣。
二、动手操作有利于学生理解知识
个感官参与的以感知形式为主的认识活动。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作对理解和掌握知识是何等的重要。现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。因此，加强操作活动，让学生动眼、动脑、动口、动手等多种感官参与获取新知，使操作、观察、分析、比较、判断、推理、猜想、验证等活动有机地结合，才能使他们理解深刻，有利于掌握知识内在的本质的联系。如在教学“有余数的除法余数比除数小”时，有位教师让学生用事先准备好的学具——“梨”和“盘”摆一摆：把6个梨，每3个装一盘，可以装几盘，并说出算式。接着再添一个“梨”提问“现在可以装几盘，还剩几个”学生摆完后列出算式，再接下来，我又把“梨”的个数分别设为
8个、9个、10个、11个，让学生四人一组进行操作、讨论，并要求写出算式。交流时，各组代表纷纷向全班汇报，教师根据学生的回答，板书：
6÷3=2(盘) 7÷3=2(盘)……1(个) 8÷3=2(盘)……2(个)
9÷3=3(盘) 1O÷3=3(盘)……1(个) 11÷3=3(盘)……2(个)。然后问“根据上面这一组算式，你们能发现余数和除数又怎样的关系?”学生讨论后回答：除数为3时，余数只有0、1、2这三种可能。老师趁热打铁“也就说余数都比除数——？生齐答：小。至此，老师出示结论自然是水到渠成，恰到好处。学生轻松的理解和掌握了这一知识，同时这样的操作能激起学生的求知欲，使学习数学成为一种强烈的精神追求，促进智力活动的有序发展。
三、动手操作有利于学生思维发展
操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象，概括，从而发展了思维。教育家苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用：手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子”。由此可见操作与思维之间的辩证发展关系。操作起动思维，思维服务于操作。动手操作的过程是手脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种有效手段，是学生由具体形象思维向抽象思维过渡的必要条件。如：一位教师教学“三角形的内角和”时，上课伊始，教师首先让学生量出任意三角形三个内角的度数，再指几名学生分别报出自己所量三角形的两个内角的度数，由教师猜第三个角的度数，结果被教师一一猜中，这样学生会产生疑问：老师是怎样猜的呢？疑中生奇，奇中生趣，教师抓住此“黄金”时期，及时点拨，引出“三角形三个内角度数和是一定的，那么，究竞是多少度？请同学们自己通过想一想、量一量、折一折、拼一拼等来验证它是多少度？”。接着教师可以放手让学生操作。（1）量一量：用量角器量出各类三角形三个内角的度数。（2）算一算：把三角形的度数加起来，看看是多少度。（3）折一折：把各类三角形的三个内角分别编上号码对折。（4）拼一拼：把对折的三个内角拼一拼，看拼成一个什么角，是多少度。（5）想一想：把正方形纸板沿对角线对折成全等的等腰三角形，利用正方形的四个内角360度，从而推测出每个三角形的内角和是180度。实际的操作过程，不仅加深了学生对“三角形内角和是180度”的理解，而且培养了学生动手操作能力。使每个学生在“操作”中互动，在参与中发展个性，从而发展学生的思维能力。
四、动手操作有利于培养学生创新意识
苏霍姆林斯基说过: “在人的大脑里有一些特殊的最积极的最富有创造性的区域,依靠抽象思维和双手精细的灵巧的动作结合起来,就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合,那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”当学生动手操作时,能使大脑皮质的很多区域都得到训练,有利于激起创造区域的活跃,从而点燃学生的创新之花。例如在教学“梯形的面积”时，向学生提出能不能将梯形转化成以前学过的图形来推导梯形的面积公式？然后分小组动手操作学具，学生大胆创新得出如下结果：
1 、两个完全一样的梯形拼成平行四边形。
2、把一个梯形割补成三角形。
3、把一个梯形剪成两个三角形。
4、把一个梯形割补成长方形。
5、把一个梯形割补成平行四边形。
经过以上一系列的操作实践，学生努力探索，求异创新，不仅能使学生运用各种方法推导公式，而且培养了他们的创新意识，增添了学习的乐趣。
总之，在课程教学中，要积极创造条件，大胆放手，让学生广泛参与操作实践。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，使抽象的内容化难为易，而且有利于学生动手操作能力的提高，更有利于学生创新意识与实践能力的培养。让学生的智慧之花在指尖上绽放！
爱在指间 一、理论依据 融洽的人际关系是心理健康的一种表现，也是心理健康的促进剂。懂得感恩、懂得付出是形成良好的人际关系的前提。一些人之所以人际关系不良究其根本原 因都是他不懂得感恩、付出，不体谅别人；有的人总是在抱怨自己得到的太少，可是自己又不愿付出。 二、设计目的 1、让学生懂得感恩、懂得付出 2、让学生学会体谅他人，学会“用四个手指迎接爱” 三、活动对象 一年级新生 四、活动方式 1、游戏活动 2、讲述与讨论 五、活动准备 1、录音机（一盒舒缓的音乐磁带） 2、大致了解班上同学人际关系的现状 3、把桌、椅搬到教室后边，让教室有一个空旷的场所 六、活动步骤 1、让一半的同学先围成一个圆圈，另一半的同学分别站在围成圆圈的同学 的身后，形成一个稍大的圆圈。 2、播放音乐。叫圈里的同学转过身来与外圈的同学相对而站。介绍活动规则：“当我说‘手势’时大家来做：如果你与对方都伸一个手指，表明你们互为 陌生，不愿认识，听到我喊‘动作’时请把脸转向左边；如果你们伸两个手指，表明你们愿意相识，听到我喊‘动作’时互相握一下手；如果你们伸出三个手指，表明喜欢对方，听到我喊‘动作’时双手握一下；如果你们伸出四个手指，就表 明你们愿意分享对方的快乐、承担对方的痛苦，能为对方真心诚意的付出，听到 ‘动作’时请拥抱对方。如果你与对面的同学伸的手指不一样，就不需要做动作。” 3、开始活动：老师说“手势”完成一个动作。
4、叫圈里的同学向左跨一步，再次进行活动．．．．．．重复活动，直到向左走了半圈。 5、教师小结：总伸一个手指的同学应该明白了吧：为什么我们的亲人、我们的朋友一个一个离开了我们？因为我们根本就不懂得付出。我们总是在抱怨自己得到的太少，可是我们又付出了多少呢？大家回头看一看，有多少人就因为你的舍不得付出而与你檫肩而过，也许等到你愿意付出时，已经没有机会了！ 6、叫里圈的同学再向左跨一步，再次做刚才的活动一次。 7、请同学自由讨论（希望出现的结果是：懂得体谅别人，懂得感恩，懂得付出，才能拥有良好的人际关系，并应该首先从自己做起--用四个手指迎接爱）。 8、请同学自愿到讲台谈谈自己的感受。（鼓励活动开始时总是伸出一个手指，而最后一次却伸出了四个手指的同学谈谈自己的感受） 9、教师总结：我今天之所以带领大家做这个活动，是想让大家懂得感恩、懂得付出。当你对生活充满了感激时，你会觉得自己得到了很多很多，你会觉得自己时可爱的，因为很多人都在为你默默的付出着。纵然生活中有风有雨，你也不会害怕，因为有那么多爱你的人会支持你．．．．．．学会用四个手指迎接爱。 打开心扉，走出阴影，共享阳光
指尖上的中国作文700字 今日，我暂不去那谈厚脂浓粉，意韵十足的京剧;暂不去谈那巍峨壮阔，久经沧桑的长城。东西再好，挂在嘴边反复了几十万次，不被风吹散了，也要在哈出的水蒸气里生了锈。在如今的中国，那双千百年来戏内翻卷云袖，戏外握笔生花的妙手将焕发出更加神奇的魔力! 高温，酷暑，即使有了重湖叠巘清嘉的盛景，这热风恐也熏得游人昏昏欲睡了吧!而此时，你端坐在空调房里，想象着中华五千年的美食:不必提那名扬海外的八大菜系，不会提那令人垂涎三尺，欲罢不能的火锅，光是“四大美女”便能令人回味无穷。中国人民对于吃的天赋和创造力是无穷的，不仅要吃的好，吃的饱，还要吃的有新意。将四大美女与菜肴联系起来倒也是别出心裁，其中我个人最欣赏的还莫过于那道:贵妃鸡，“春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。”几百年前的美景我们是无缘，可也能饱饱口福。喝一口鸡汤，品一口鸡肉，那种回味倒真是无穷。真不愧于那句食，色，性也！ 此刻，不必烦恼，中国人的手机里总会有一两款软件适合此刻的你。网上支付可以让外卖服务更加的周到快捷，只需选中你所爱的美食能在网上支付所需的费用，足不出户的你也可享受美食！ 随着科技的发展，“指尖服务业”真可谓大放光彩。网上支
付便是推动其的巨大动力。只需要一部手机，绑定一张银行卡，不论是在哪儿看中了任何的商品都可以一键购买。马云的阿里巴巴也是靠此发了家。中国千百年来矗立在世界民族之林都是有赖于广大劳动人民的辛勤劳动，而如今的21世纪，科技在我们的指尖新建了另一个神奇而辉煌的中国。 走在中国的大街小巷里，你总会瞥见那一抹亮黄色，那便是如今风靡中国的共享单车，扫一扫二维码，网上支付软件便为你自动计费，即环保又实用，解决了出行的最后一公里的难题。 21世纪的中国快速发展，日新月异，随着科技的快速进步，指实上的中国将更加的美丽炫烂!让我们都为这指尖上的一抹亮色添上自己的一份力量吧!
四川省成都市2019届高中毕业班摸底测试 政治试题 第I卷（选择题，共48分） 一、选择题（下列各题的四个选项中只有一项是最符合题意的。每小题2分，共48分）1．继《我在故宫修文物》《国家宝藏》之后，纪录片<如果国宝会说话》热播再度让文物成为“网红”；文化遗产走出博物馆，通过文化创意产品开发走入百姓家；非物质文化遗产插上“共享经济”“体验经济”翅膀，开辟出产业发展新天地……近年来，历史文化遗产保护有抓手、传承有新路。这反映了 ①文化遗产是民族文化的集中展示 ②优秀文化能给人以丰厚的精神滋养 ③文化与经济相互影响、相互交融 ④传统文化是文化创新的源泉和动力 A．①②B．①④C．②③D．③④ 2．工匠精神不是国外的专利品。中国五千年农耕社会精耕细作的文化传统，以宁静致远的文化底蕴、格物致知的志业追求，通过商代的青铜器、汉代的玉雕漆器、唐代的彩陶丝织、宋代的木雕瓷器以及四大发明，展示了匠人执着追求、工于极致的精神专注，演绎了中国人淡定志业、执着自信的文化秉性。由此可见 ①世界各国的传统文化存在着比较明显的差异 ②精良的制造工艺取决于严谨认真的文化特质 ③中国传统文化中包含着追求卓越的精神基因 ④文化深刻影响着人们的实践活动和认识活动 A．①②B．①③C．②④D．③④ 3．2018年1月16日，教育部发布了2017年版普通高中课程方案和14门课程标准，其中语文新课标中设置了中华优秀传统文化学习专题，要求学生广泛阅读先秦到清末各个历史时期优秀古诗文，要求背诵的古诗文增加至72篇（首）。语文新课标增加古诗文的内容 ①有利于发挥教育对文化传承的作用 ②旨在满足学习者个性化的文化需求 ③是培养中学生健全人格的根本举措 ④有助于中学生坚定文化自觉和自信
阅读短文，完成练习 指尖上的父爱 ①我的父亲生于20世纪30年代，他做过整整40年乡村小学老师。父亲不仅是老师，还是家里几亩地的主劳力，平日里起早带晚干农活，他的双手因此磨得十分粗糙。 ②我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住。抓着那指头，我总是感到很安全。父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲依然是一根手指让我抓着。倘若我抓不紧滑倒了，再从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。 ③小学五年级时，我听了父亲一年的语文课。父亲讲的课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严肃的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶，于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在我们的脑海里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。父亲批改我的作文时，常把我叫到他的办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年，现在，我也庆幸地想，好在父亲教了我一年。 ④上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时间我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作！我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。 ⑤考上大学离家的那一天，父亲给我买了一双新皮鞋，那是我的第一双皮鞋。父亲说我的脚码已经和他的一般大了，他试过那双鞋，很合适。新鞋有点紧，我穿的时候，父亲
《指尖上的温柔》阅读附答案 （一）指尖上的温柔 ①八年前的那个冬天异常冷，临近新年的时候下了一场罕见的大雪，到我走的那天，雪依旧没停。 ②本来我是无须选择返沪的，因为在这座养育我十几载的江南小城里，父母给我安排好了所有的一切，我的路可以走得更顺畅些。可是我太爱做梦了，长久以来我最渴望的就是走进充满机遇与挑战的大都市。 ③在焦急等待迁户口办理转学事宜的那些日子里，我连话都不想说一句，任凭那亲人远离的痛楚啃咬父母的心。一向沉默的父亲不止一次地对我唠叨：“这回哭鼻子的地方也没了。”而一向爱唠叨的母亲却一反常态地少言寡语，默默帮我收拾行装，一样又一样地做我喜欢吃的菜。 ④要走的日子如期而至，那天我兴奋、激动得宛如一只即将放飞的雏燕。 ⑤雪依旧在下，阴冷的寒风瑟瑟的掠街而过，出过车祸，腿脚有些不便的母亲，拒绝了前来接我的舅舅的好意，执意要亲自送我去火车站。雪花纷纷扬扬地落着，街上的行人极少，地上茫茫一片。母亲在我前面走着，不停地回头嘱咐我：“跟紧！跟紧！睬着我的脚印走，别摔了。” ⑥家距火车站并不远，平时步行只要十分钟的路程，却在这个天降大雪的日子里耗去了近半个小时。进了候车室，母亲变得沉默起来，只是久久地凝望着我。检票进站了，蜂拥的人群挤了过来，我随着人流艰难往前挪动，跟在后面的母亲不知什么时候不见了踪影，我回头大喊，人流的另一头传来了母亲紧张的声音：“跟紧你舅，别走散了。”我和舅舅好不容易才挤上了火车，也许是到了年关的缘故，车上挤满了打工回家的民工。看着包围我的一张张陌生的脸，我突然有一种孤独无助的感觉，就像童年自顾贪玩，突然发现找不到母亲，这时一股无名的冲动牵引着我，我费尽全身的力气挤到了车窗前，用手擦着车窗上的雾气，敲打着窗子，希望正在寻找我的母亲能看到我，终于，母亲找来了，向我扬起了手。我的心一阵抽搐——此刻我才发现我是如此地依恋她。我哭了，我清楚地感到泪水的沉重，开始是那么热，后来竟那么凉。 ⑦母亲站在车窗下，我看到她的围巾被风吹散，头上雪白一片，分不清是雪还是白发，我真想冲下去为母亲系紧飘落的围巾，抖落一身的雪花。我强咬住下唇，向母亲伸出手去，从此以后，我们就是万水千山遥遥相望了啊。窗外的母亲也已泪流满面，她轻轻抬起了手，抬起了她那双曾扶我走过十六载春秋的慈爱的手，隔着车窗向我伸来，去握我压在车窗玻璃上的手，冰冷的车窗仿佛已不存在，我感觉到的，是母亲指尖上传来的那份温柔。 小题1:.指出下列句子中划线的词语在文中的具体内容。（4分） ⑴可是我太爱做梦了。 ⑵这时一股无名的冲动牵引着我。 小题2:.下列句子描写生动形象，富有表现力，请加以赏析。（4分） ⑴一向沉默的父亲不止一次地对我唠叨：“这回哭鼻子的地方也没了。”而一向爱唠叨的母亲却一反常态地少言寡语，默默帮我收拾行装，一样又一样地做我喜欢吃的菜。 ⑵要走的日子如期而至，那天我兴奋、激动得宛如一只即将放飞的雏燕。
十校联考考场作文佳作评析（2篇：杨兆瑜、宣超敏） By 仁智山水发表于 2009-12-18 15:30:00 作文： 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。(诗歌除外) 那是临近高考的一个晚上，儿子正在家里复习功课，可突然停电了，儿子坐在书桌前不停地埋怨。父亲听见了，走进书房，对儿子说：“孩子，现在你要做的，是去点亮一支蜡烛。” 点亮心烛（高三生物班杨兆瑜） 当黑暗突然闯入临近高考的学子，他不知所措，怨天怨物，他沉浸在黑暗中，忘却了点亮光明。其实，是心压负了太沉重的负担，而忘却了点亮心中的蜡烛。 （“黑暗突然闯入”，营造氛围，承接材料，不至偏题。继而，追寻原因，点题。） 还要抱怨多少次树木的凋落其实凋落的是我们的心灵。 还要叹息多少次生活的乏味其实苍白的是我们的眼睛。 还要数落多少次深夜的漆黑其实暗沉的是我们的心智。 （独句成段，简洁明快。“抱怨”“叹息”“数落”，“凋落”“苍白”“暗沉”，“心灵”“眼睛”“心智”，词汇变幻丰富，情景若在眼前。）在韶华而逝中，渐渐失去了原本明亮的心灵，被外物染上了不净的尘埃。点亮心烛，是一份迫切的需要。 （深入一层，追寻原因，再次点题。）
在那个悠长的雨巷中，有一个寻觅丁香般结着凝愁姑娘的彷徨人，他渴望，渴望啊和平、渴望幸福，他的心烛若隐若现，似欲熄灭。可在中国风雨征程中，他毅然地点亮了心烛，他迫切地需要信仰。戴望舒，最终等来了胜利，幸福。 （“戴望舒”“心烛若隐若现”，事例典型，语句舒缓，长短相间，善用形象词汇。点出“信仰”，明确“心烛”，很好。这就是具体形象，具体到“和平”“幸福”，“信仰”。） 在风雨交加的情形中，渐渐滋生了迷茫不知所措的心态。点亮心烛，是一次明志的坚定。 （这是第一层次，概括明确。） 朱自清踏着夜的笙箫走近荷塘，月色极美，可心颇不平静，国愁，内心的悸动，使其无法入眠，他一番散步，却是点上了心烛，他坚定了志气。在食物缺乏的年代中，他宁饿也不食美国资助之食。 （“朱自清”“点上了心烛”,开掘另一层次。朱自清写《荷塘月色》是1927年，29岁，“宁饿也不食美国资助之食”，是1948年，50岁贫病交加时。）在如今物欲横流的现实中，渐渐迷失自我的情况下，点亮心烛，是一个睿智的选择。 （展开第二层次，由“明志”到“睿智”。） 当各类选秀节目乐此不疲，当醉后驾车事故此起彼伏，当全球急速召开碳污染的会议，我们需做一个明智的选择，点亮心烛，审视现实，反思自我。 （联系现实，概括略写，精炼精警。再次点题，联系自我。） 然而，点亮心烛，不是如此简单的。它需要透彻的眼光，出世入世心态的转换，从特殊到普通的过度。发现美，变换思维的惯性。
指尖上的父爱 我的父亲生于20世纪30年代，他做过整整40年乡村小学老师。父亲不仅仅是老师，还是家里几亩自留地的主劳力，平日里起早贪黑地干农活，他的双手因此磨得十分粗糙。 我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住。抓着那指头，我总是感到很安全。父亲对我从不娇纵，即使下雨天，泥路很滑，父亲也依然是让我抓着一根手指。倘若我抓不紧滑倒了，再从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。 我在小学五年级听了父亲一年的语文课。现在想起来，父亲的课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严厉的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，说着这话的同时，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶，于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在了我们的脑海里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。父亲批改我的作文时，常把我叫到他的办公室，我作文里一个标点符号不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年。现在我也庆幸地想，好在父亲教了我一年。
上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时间，我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。7月骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作！我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。 考上大学离家的那一天，父亲给我买了一双新皮鞋，那是我的第一双皮鞋。父亲说我的脚码已经和他的一般大了，他试过那双鞋，很合适。新鞋有点紧，我穿的时候，父亲用那粗大的右手食指当鞋拔子，可是费了好大劲也不行。我笑笑说：“您的手指头在里面，我的脚后跟就只能在外面了。”父亲抚了抚有点疼痛的手指，也乐了。 大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜，父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的。忽听到车窗上“笃笃”的声音，原来是父亲在窗外，指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片。我看不见父亲那写着沧桑的脸，却看见了一个字——“信”。那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往家里写信。我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情落寞，有什么心事写信跟家里人说说会好些。 从此以后，在风雨人生中，每当感到孤独和迷惘，我总会想起父
形容优雅的句子 导读：1、心动的是曾经遇见你，现在你也还在我身边。恰到好处的璀璨点缀，永恒典雅的造型，将满盛甜蜜的细节化成对你一生的承诺。 2、一款好的饰品可以让女人更加妩媚，所以，时尚女人总是善于用饰品点缀自己为自己加分。 3、女人是坠落凡间的天使，折断了翅膀，让我在四月天遇见百分百女孩。 4、机会靠自己争取，命运需自己把握，生活是自己的五线谱，威慑呢们不亲自演奏好它？ 5、生命是一袭华美的袍，女人总是义无反顾的穿上。带上喜欢的项链，美似人生。 6、她衣衫飘动，身法轻盈，只见她清丽秀雅，容色极美，约莫十七八岁年纪。 7、时尚女人都拥有一颗无暇的心，她们总会把自己打扮得青春靓丽，哪怕是一款饰品，也会力求完美。 8、最怕的是，红颜易老，美人迟暮；最想的是，饰水年华，女人如饰。 9、好的饰品是一种轻盈的点缀，只需一笔，就能够让时尚的女人打造千娇百媚。 10、我一个人吃饭逛街，也一个人看书听歌，即使独行，心不寂
寞，我有我的时尚主张，我有我的贝尔斯塔漾。 11、观遍了浩荡沧海，无端无涯，那一涓细流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究生命的奥秘。 12、怎样才算时尚的女人？她们有完美的身材，有独到的眼光，当然，还会选择适合自己的饰品。 13、不是因为寂寞才想你，而是因为想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重，只是因为想得太深。 14、秋分，麦田黄了，陌上缓归。深秋山顶，微凉，风轻盈地舞旋，且听，风吟。贝尔丝塔漾，有你陪伴，岁月一直静好！ 15、你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得很举动的酒窝也在笑。 16、清晨，含苞欲放的蓓蕾上，晶莹明亮的露珠闪烁着，显得生气勃勃。 17、你还欠我一个深深的拥抱，想看你解释的眼光，所以我不停回头盼望，当我一个人面对夜晚，寂寞的哀伤，我该如何将它藏匿。 18、一丝清凉，一抹珠光，无尽奢华的视觉享受，带给您富丽堂皇的震撼。 19、女性之美，安然之妙，在时尚中感悟这一份淡定与优雅，贝尔愿和你分享。 20、把自己放在静心的境界里，悦读并记录多彩的自然、高尚的人性、纯洁的心灵、美好的情感，感觉很美好，很幸福，很开心！
手指十锣说法 十锣十簸箕是十全十美大福大贵的组合 十个锣的人和十个簸箕的是上天注定的姻缘,他们要受好几世磨难不能相守,才可以换来下一生缘份,而且呀即使离去也不必再喝孟婆汤,这样就可以生生世世都记着对方,不再分离。科学分析：十个锣和十个簸箕的人是完全的互补型性格，一个刚一个柔，一个主动一个被动。互相吸引互相拿对方没辙。在一起是十全十美（民间也有这种古老的说法）? 总之这是最佳组合，在一起会很幸福的。 ?由于这两种人都是极端性格（其中含有复杂锣纹或者反簸箕纹弧纹的人稍有偏差）所以单独一个的时候很轻易陷入纠结痛苦，但是一旦和另一个极端配合，据相学所言，是可以改变世界的组合。 民谣来自于生活经验，而各地民谣中皆表示十锣十簸箕是十全十美大福大贵的组合~ 看一个人的性格与命运，我们常常从血型或星座入手，很少从指纹入手。 小时候老人常说：“一锣穷二锣富，三锣四锣卖豆腐，五锣六锣开当铺，七锣八锣把官做，九锣十锣享清福。”（锣是圆圈，簸萁是条纹） 1个锣： （左手）坚定，心理素质好，是做大事的材料。但有时一意孤行，容易遭受挫折，不过，失败之后总能东山再起。在爱情上热烈似火。 （右手）性格独立，有领导能力，个别时不择手段，最终注定是成功者。大众情人型。 1个锣时运并不佳，必须靠个人的奋斗取得成就。 婚恋最佳搭配：2个锣、7个锣、10个锣。 2个锣： （同一只手）性情暖和，人际关系良好。有时缺乏远见。在崎岖之时有贵人相助。 （两只手）性格开朗，好奇心超强。做事往往欲速不达。 2个锣颇有异性缘，却总是难见中意者。适合在演艺圈发展。 婚恋最佳搭配：1个锣、8个锣、9个锣。 3个锣： （同一只手）头脑智慧，做事努力，多为中层领导。但又是家庭型，一生一世对恋人和配偶好。 （两只手）属于全能潜质，只要有机会和足够的时间，能胜任各种工作。感性和理性相配适度，少见的指纹，运气极好的。完美配偶型。 婚恋最佳搭配：4个锣、6个锣、7个锣、9个锣。 4个锣： （同一只手）表面明朗，内心孤独。以个人为中央，完美主义者。爱情多波折。 （两只手）低调。通情达理，有才有貌，深得四周人喜欢。爱情一帆风顺。 适合在有关文字的领域发展。 婚恋最佳搭配：3个锣、5个锣、8个锣。 5个锣： （同一只手）个性强，对现状永不满意，因此很多事不如意。与1个锣、2个锣、3个锣、4个锣的人合作，才能万事顺利。在爱情上要求不高，一点点温柔即可满足。 （两只手）善良，更多为别人着想。温和，耐力好。运气中上。在爱情方面，喜欢沉湎于异性偶像。 婚恋最佳搭配：1个锣、2个锣、3个锣、4个锣、7个锣。
指尖上的智慧——谈动手操作在小学数学课堂中的应用 数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体 形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。《数学课程标准(实验稿)》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在小学数学教学中，通过操作学具，让学生摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画、分一分、拼一拼等操作活动，对激发学生学习数学的兴趣，帮助理解数学知识，促进思维的发展，培养学生的创新能力等方面具有十分重要的作用。 一、动手操作有利于激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，成功的教学首先要激发学生的学习兴趣.由于数学知识比较抽象，学生不易理解，因此缺乏兴趣。通过动手操作，学生可以获取数学体验，感受成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。在教学中利用学生好奇好动，乐于模仿的心里，从学生熟知的情况和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中得到正确认识，当学生对所学知识一旦产生浓厚兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。我在教学《圆锥的体积》时，把各种大小的圆锥和圆柱都发给学生，准备了沙子和水，让他们去玩，但不是没有目的的玩，而是让他们带着问题去玩：看哪些同学能够发现其中的规律？问题的提出与学具的操作，激起了学生的探索欲望和求知的兴趣。学生争相操作、探索、讨论。在汇报交流时，有的小组说把圆锥装满沙子往圆柱里到了三次就把圆柱到满了，有的小组说一次就倒满了，为什么会出现不一样的情况呢？还有的小组说从圆柱往圆锥里倒水正好倒了三次倒完，我接着让学生观察手中的两组学具有什么不同点，终于发现只有等底等高的圆柱和圆锥才有三倍的关系，从而导出了圆锥的体积等于等底等高的圆柱的体积的三分之一。这个实验既调动了学生的各种感官参与学习，又提高了学生的认识能力和学习兴趣。 二、动手操作有利于学生理解知识 个感官参与的以感知形式为主的认识活动。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作对理解和掌握知识是何等的重要。现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。因此，加强操作活动，让学生动眼、动脑、动口、动手等多种感官参与获取新知，使操作、观察、分析、比较、判断、推理、猜想、验证等活动有机地结合，才能使他们理解深刻，有利于掌握知识内在的本质的联系。如在教学“有余数的除法余数比除数小”时，有位教师让学生用事先准备好的学具——“梨”和“盘”摆一摆：把6个梨，每3个装一盘，可以装几盘，并说出算式。接着再添一个“梨”提问“现在可以装几盘，还剩几个”学生摆完后列出算式，再接下来，我又把“梨”的个数分别设为
巧妙架设桥梁体验有效课堂 课堂教学由三个重要因素构成：学生主体、知识客体、教师媒体。美国心理学家弗莱维尔认为，在认知活动中，如果能唤起认知主体的主体意识，就能充分调动认知主体的主观能动性，实现主体与客体的交融。实践证明：教学中，巧妙设计主体体验活动，构建主体体验课堂，就能充分唤起学生的主体意识，使课堂教学省时、高效。在近几年的教学中，我一直在探索、实践主体体验式教学，取得了一些成绩，现把我的一些做法、思考、收获与大家一起交流、分享。 一、深挖教材。找好切入点，架设文本与学生主体的桥梁。做到巧过渡 学生是具有强大能动性的学习主体，没有他们积极主动的参与，文本的生命力便无法体现。一堂好课，必须要有一双智慧的手，为我们的学生架设起文本客体与学生主体的灵动桥梁，设法促动学生与文本的情感沟通，即时衔接学生的生活经历，让文本成为学生主体体验的载体。 深挖教材，把握教材特点，结合学生年龄特点，实践主体体验教学方法，充分发挥认知主体的学习主动性，是提升课堂效率的好途径。 二、整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式。做到“趣、活、新、实” 1.主体体验活动应做到“趣” “兴趣是最好的老师!”学习者如能在学习中感到趣味，就能产生积极的情感体验。而心理学研究证明，愉悦的情绪会使人产生更有效
率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。有了趣味性，认知主体就更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，在学习中表现得更好，更有效率。 2.主体体验活动应做到“活” 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的指尖上。”皮亚杰也说过：“智慧来源于活动。”所以，在教学过程中，我们应针对学生的年龄特点，灵活使用教材，整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式，让孩子们真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，使教学过程富有趣味性、游戏性、可操作性，让学生在兴趣盎然的活动中体验、感悟，尝到学习的乐趣，从而走进有意义的学习，使学习活动达到省时、高效的目的。 3.主体体验活动应做到“新” 主体体验的“新”，即为新颖性、创造性。因为，新颖的富有创造性的事物总是更容易吸引人，更容易引起认知主体的注重。学生在活动中，对那些“新”的内容、新的形式会更为敏感，从而更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，从而在学习中表现得更好，更有效率。所以，在设计主体体验活动时，教者一定要与时俱进，设计具有时代性的、新颖的、富有创造性的主体体验活动。 4.主体体验活动应做到“实” 主体体验课堂，无论采取哪种形式，其归根结底是要让孩子们在积极愉悦的活动过程中，快速习得，达到教学目标，实现教学目标的省时、高效。故，主体体验要坚决摒弃那些华而不实的花架子，和那些
图为：本书插图 谷基有吮吸手指的毛病。牙医给他开了一个“艾瑞克森催眠处方”，帮助他克服了这个毛病。让孩子意识到自己的毛病，是控制孩子行为的第一步。通过给孩子每天分配一个可以吮吸的手指，孩子就会意识到自己的毛病，并发现原来自己能够控制它。 长臂猿谷基 谷基维奇是一只来自中国森林的长臂猿。长臂猿是猿族大家庭里最小的一种，长得非常像猴子，小小的长臂猿有着长长的手臂和双腿。 河马哈利觉得“谷基维奇”这个名字太长了，不好念，干脆就叫他“谷基”。像所有的猿一样，谷基没有尾巴，他用长长的双臂抓住树枝在林间荡来荡去。 但有个问题困扰着谷基，就是他爱吮吸手指。而在高高的树枝上，仅用单手前进，是非常困难的。 古德曼是亚什兰动物园的牙医。有一天，他给谷基检查牙齿，发现他的牙齿有些地方合不上。而这是因为总是有一根手指待在他的嘴里。 古德曼对谷基说：“我很好奇：你是否只喜欢那根手指的味道，因为我从来没有看见你吸吮其他的手指。” 谷基点点头：“是的，那是我最喜欢的手指。” “嗯，我很好奇，其他手指是否会像这根一样美味。”医生说。 “我不知道，”谷基说道，“因为我只喜欢吮吸这根。” “你想不想停止吸吮手指呢？”医生问道。 谷基说：“我想！我相信，如果我不把手指放在嘴里，而用两只手在树上攀援，那一定很轻松。我需要用两只手去抓住树枝，我也想停止吮吸手指，但不知道怎么样做得到。” 谷基吮吸手指非常“在行”，他经常不假思索就开始吮吸起来。久而久之，都成习惯，甚至有时候他都没有意识到自己在吮吸手指。 古德曼医生说：“那你能不能帮我做个实验呢？” “什么实验啊？”谷基问道。 “味道实验，”医生说道，“你有十根手指，一直以来，你把所有的时间都花在吮吸一根手指上，现在这个实验可以给你一次机会，你可以吮吸其他手指，尝尝是什么味道。” 医生和谷基做了一张表格，每天都分配了一根手指给谷基吮吸。 医生说：“这周一，你可以吮吸左手的指头，但只能是大拇指。周二，你可以吮吸左食指。周三是左中指，周四是左无名指，周五是左小指，周六是右大拇指，周日是右食指。下周开始，分别是右中指，右无名指，右小拇指。这样，你就可以把十根手指都吮吸一遍。之后呢，你可以重复一次，最后看一看，到底哪根指头是你最喜欢的。” “听起来很有趣。”谷基说。 星期一，当谷基想把平时吮吸的手指放进嘴里时，他想起来，是左手大拇指时间。左大拇指尝起来和平时放的指头味道一样，只是放在嘴里感觉挺别扭。有好几次，谷基都把平时吮吸的指头放进了嘴里，忽然又想到是周一，就开始吮吸左手大拇指了。 星期一到星期四，谷基都按照表格上的顺序吮吸手指，星期五轮到左小指了，到目前为止，谷基都没有发现，哪根指头尝起来比较特别。他平时最喜欢吮吸的手指，被下意识放进嘴里的次数越来越少。 到了第二个周一，谷基开始忘记过去最喜欢的那根手指了，也可能是他已经会提醒自己，不去吮吸那根了。他发现，他可以控制自己以前控制不了的习惯。 他不需要，也不想再去吮吸他以前喜欢的那根手指了。谷基非常高兴地的告诉了古德曼医生。
指尖上的数学 一、激发学习兴趣 师：齐背9的乘法口诀。9的乘法口诀在手指上也可以表示出来，谁来试一试。 请一位小助手上台，表示四九三十六：把左手的第4个手指弯下，以它为分界线，左边表示十位上的3，右边的5+1=6表示个位上的6. 学生尝试三九二十七、二九十八、八九七十二（七在哪，二在哪）。 二、新知导入 1、初步感知数手指 师：板书，指尖上的数学。指尖上有什么数学呢？这么数：12345 678910 …… 请问22数在哪个手指上？ 学生回答并说一说是怎么想的（二指）。 师：那54数在第几指？ 学生回答（四指）。 2、初步了解数法 师：同学们都会玩了，就不要玩这个，玩稍微复杂点的吧。演示这么数12345 6789 101112……这么数会了吗？8数在哪个手指上？ 学生回答，教师板书。 师：这个数法换了，8在哪个手指上有几种不同的说法了，究竟在哪个手指上呢？ 请一个学生上黑板数一数。（二指） 师：还有坚持数在其他指上的吗，上来数一数。 其他学生观看，并指出他哪里数的不对。 师;现在8在二指上没有异议了吧，老师很欣赏坚持的学生，不明白就要上来数一数，这样就知道自己应该怎么数了，这让我想到一个故事：教授与6个博士生的故事…… 教授为什么做这个事啊，其实啊，是想提醒学生要注意观察。3、进一步深化数法 师：现在确定数法了，每个数数在哪个手指上就是确定的了，那么，18数在哪个手指上？ 学生回答：二指、三指…… 师：有几种不同的答案了，怎么办，怎么解决？ 请一学生上黑板数一数（二指）。
师;还有没有坚持不一样的，上来数一数。 其余学生指出其数法上的错误。 师：现在答案是明确了，18数在二指上。那么，38数在哪个手指上？学生回答，说说自己是怎么想的。全班一起数一数（四指）。 师：现在我们都知道38在四指上，接下来，如果是1008呢，数在哪个手指上，还去数吗？真没办法数了，看来得好好研究这其中有什么规律了。有什么规律呢？怎么去研究呢？老师给你们一个建议：从一开始数，分别数在哪个手指上，记下来，然后去观察发现有什么规律。 4、探索规律 学生动手记录，教师巡视。收集几种不同记录的作业纸。 学生记录好后，同桌交流自己是怎么数的这样一个过程。 师：分别展示这几个学生的记录。请其他同学来进行评价。并验证数的是不是正确。 师：选取其中的一个记录，你能发现其中的规律吗？关键是你不用观察全部，只要盯住一个手指上的数去观察，就像一个成语说的：管中窥豹。我们就先来看看一指上的吧，你发现什么规律了？ 学生会发现每次都加8。 师：那我们发现9里面有几个8，还余几？17里面几个8，还余几？25里面几个8，还余几？现在我们发现一指上有什么规律了？ 学生发现：除以8还余1。 师：在验证几个数：33、41，都是除以8还余1。那么1除以8等于0余1。 现在其他四个手指分别是什么特点呢？自己观察，可找个省事点的观察，五指上的数有什么特点呢。然后再去看二指、三指、四指。 学生独立思考后小组交流。（出示小组合作要求） 师：除了发现加2加6外，我们还应该像一指上的数一样，一开始我们发现加8加8，后来我们进一步去思考，除以8都余1，你觉得是一开始加8，还是除以8余1，这两个比较一下，哪一个更有价值？（除以8余1更有用）所以我们就可以判断，一个数如果除以8余1的话，就肯定在一指上。这样的发现更有价值。孩子如果一开始我们能够发现，并且能够坚持下去，有一个爬坡的过程。这样的发现会更有价值。如果只停留在表面看的话，可能还不怎么好用，可以去挖掘的去想，除以8余几呢？
爱在指尖 游戏目的 1.活跃气氛，帮助组员之间互相了解和认识。 2.引导组员了解人际交往的真谛，明白有付出才有回报的道理。 3.使组员了解人们在选择朋友时，会有独特的期待和标准。 4.学会人际交往的技巧，只有开放自己、包容他人、愿意付出，才能 得到朋友。 游戏导入 播放歌曲《找朋友》： 找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友，再见！ 人员与场地 10人以上。室内室外都可以，但要保证周围空旷，没有障碍。 游戏道具 轻快的音乐。 规则与程序 1.将所有组员平均分成两组，先让一组的同学围成一个圆圈，再让另 一组的同学分别站在己经围成了圆圈的同学的身后，围成一个外圈。然后，里圈的同学全部转过身来，与外围的同学相对而站。 2.所有人听从导师的命令，当导师发出“手势”的口令时，组员做出 相应动作，即向面对自己而站的另一名组员伸起自己的手指。其中： (1)伸出1个手指表示“我目前还没有与你做朋友的打算”； (2)伸出2个手指表示“我愿意初步认识你，和你做个点头之交的朋 友”；
(3)伸出3个手指表示“我很高兴能与你相识，并且对你的卬象不 错，希望能对你有进一步的了解”； (4)伸出4个手指表示“我很喜欢你，希望能与你成为好朋友。我愿 意真心真意地为你着想，并与你一起分享快乐和分担痛苦”。 3.接下来，导师发出“动作”的口令，组员则根据对面的人的反应做 出以下动作： 那么你们就不需要做任何动⑴如果两人伸出的手指数目不一样， 作，只是站着不动就可以了； ⑵如果两个人伸出的都是1个手指， 那么你们就各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一脚； ⑶如果两个人伸出的都是2个手指， 那么你们微笑着向对方点点头； ⑷如果两个人伸出的都是3个手指， 那么你们热情地握住对方的双手，并开怀一笑； ⑸如果两个人伸出的都是4个手指， 那么你们则热情地给对方一个温暖的拥抱。 4.每做完一次，就由内圈的组员向右跨一步，和下一个组员相视而 站，继续跟随导师的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的组员和内圈的每位组员都完成了一组动作为止。 解说要点 1.接纳朋友的依据。心理学专家认为，与人初次交往时，非口头语言 可提供60%到70%的信息。人们在日常交中对他人的第一印象主要来自动作、姿态、外表、目光和表情等非口头语言。同时，人们还会考虑到年龄、经验以及自己的性格特点，选择看上去与自己相似的人做朋友。 2.将心比心。当看到对而的组员和自己做出一样的手势时，会有什么 样的感觉？而当发现自己和对方手势不一样，尤其是对方伸出的手指比自己少时，又有什么样的感觉？我们在看到对方伸岀的手指和自己一样，甚至比自己多时，会感到特别高兴，这也是对自己的一种肯定。但是，在看到别人伸出的手指很少，尤其是比自己伸出的手指还要少时，自己就会觉得特别有挫败感。一般来讲，大家都会希望看到对而的同学伸出尽可能多的手指，因为这在一定程度上代
《认识圆》说课稿 一、教学内容 说课的内容是小学数学冀教版六年级上册第一单元《圆的认识》的第一课时。本课是空间与图形领域的内容，它既是一节起始课，同时也是后继学习的内容------圆周长、面积、扇形。学生对圆并不陌生，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，让学生深切体会圆与我们生活紧密相连。 二、教学目标 根据我对教材的理解和学生的认知水平，设计如下教学目标 1、知识与技能目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系;认识直径和半径的关系，能找出圆的对称轴。 2、过程与方法目标：在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。 3、情感态度与价值观目标：对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。 教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。 6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。 学生分析： 在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 说教法学法： 学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。 教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。 数学来源于生活又服务于生活；向学生展示生动、有趣的数学空间，唤起学生学习数学的兴趣；给学生主动参与探索的机会，锻炼学生独立解决问题的能力，不断让学生体会到学习
爱在指尖 教学目标 1、让学生懂得感恩、懂得付出。 2、让学生学会体谅他人，学会“用四个手指迎接爱”。 教学方法 1、游戏活动 2、讲述与讨论 教学设备 1、录音机（一盒舒缓的音乐磁带） 2、大致了解班上同学人际关系的现状 3、把桌、椅搬到教室后边，让教室有一个空旷的场所 教学过程 导入课题：融洽的人际关系是心理健康的一种表现，也是心里健康的促进剂。懂得感恩、懂得付出是形成良好的人际关系的前提。一些人之所以人际关系不良究其根本原因都是他不懂得感恩、付出，不体谅别人：有的人总是在抱怨自己得到的太少，可是自己又不愿付出。今天我们要学习的课程会让大家收获不小，下面我们开始活动。 1、让一半的同学先围成一个圆圈，另一半的同学分别站在围成圆圈的同学身后，形成一个稍大的圆圈。 2、播放音乐。叫圈里的同学转过身来与外圈的同学相对而站。介绍活动规则：“当我说‘手势’时大家来做：如果你与对方都伸一个手指，表明你们互为陌生，不愿认识，听到我喊‘动作’时请把脸转向左边；如果你们伸两个手指，表明你们愿意相识，听到我喊‘动作’时互相握一下手；如果你们伸三个手指，表明喜欢对方，听到我喊‘动作’时双手握一下；如果你们伸四个手指，就表明愿意分享对方的快乐、承担对方的痛苦，能为对方真心诚意的付出，听到‘动作’时请拥抱对方。如果你与对面的同学伸的手指不一样，就不需要做动作。 3、开始活动：老师说‘手势’完成一个动作。 4、叫圈里的同学向左跨一步，再次进行活动......重复活动，直到向左走了半
圈。 5、教师小结：总伸一个手指的同学应该明白了吧：为什么我们的亲人、我们的朋友一个一个离开了我们？因为我们就根本不懂得付出。我们总是在抱怨自己得到的太少，可是我们又付出了多少呢？大家回头看一看，有多少人就因为你的舍不得付出而与你擦肩而过，也许等到你愿意付出时，已经没有机会了！ 6、叫圈里的同学再向左跨一步，再次做刚才的活动一次。 7、请同学自由讨论（希望出现的结果是：懂得体谅别人，懂得感恩，懂得付出，才能拥有良好的人际关系，并应该首先从自己做起——用四个手指迎接爱）。 8、请同学自愿到讲台谈谈自己的感受。（鼓励活动开始时总是伸开一个手指，而最后一次却伸出了四个手指的同学谈谈自己的感受。） 课堂总结 所以带领大家做这个活动，是想让大家懂得感恩、懂得付出。当你对生活充满了感激时，你会觉得自己得到了很多很多，你会觉得自己是可爱的，因为很多人都在为你默默地付出着。纵然生活中有风有雨，你也不会害怕，因为有那么多爱你的人会支持你......学会用四个手指迎接爱。
智慧在指尖流淌创意在心灵绽放———浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展 ■■圃圃圈 省级课题《幼儿园创意手工课程开发与实 践研究》在我园进行,通过一段时间的探寻和 摸索,我们发现,创意手工活动促进了幼儿的 和谐发展,将为幼儿一生的发展打下基础: 一 ,创出新天地——活跃幼儿的思维,激 发他们的想象力和创造力 "儿童是天生的创造家".为了激发幼儿的 想象力和创造力,我们遵照心理学家罗杰斯的 观点,为幼儿创设了一个宽松的心理环境:师 幼问融洽平等,信任,允许出错,允许同伴间的 及时求助,适时交流,不轻易评价幼儿的创新 成果,让他们无所顾忌地自由创造.黑格尔说: 艺术家创作所依靠的是生活的富裕,而不是抽 象的普泛性观念的富裕.于是我们一方面带孩 子外出参观,扩大他们的视野,另一方面与孩 子们谈话,了解他们的生活,家庭,朋友,让孩 子回忆生活中的喜,怒,哀,乐的经验.有了宽 松和谐的创作氛围,有了丰富的生活经验,孩 子们的创造火花越燃越高:在命题创意手工 《老鼠大聚会》中,孩子们的作品百花齐放:利 用天然的蛋壳,地瓜,芋头,西瓜籽壳做成的鼠 妈妈和鼠宝宝可以说是简约创意,省时省力;
诚实,守信,尽职,认真而努力的工作,做到领导在与 不在一个样,检查与不检查一个样,而不是欺上瞒下, 阿谀奉承. 五,家长与教师——信任中见和谐 家长把孩子送到哪所幼儿园,这首先是对这所幼 儿园的信任,认可.幼儿园的各项教育也同样离不开家长的配合,倾注了老师对家长期待,信任.因此教师要经常和家长交流,互相学习,取长补短,共同教育好幼儿.无数事实也证明了家园共教育,比幼儿园单方实施教育的效果更快,更好,更巩固. 1.注重家园教育的一致性. 教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一 致,这样才有利于幼儿的学习和巩固.如幼儿园里教育小朋友之间不能打架要互相谦让,而回到家里做父母的却教育孩子:咱可不能受气.依照这样的道理,就好比5+2等于0,孩子虽然在幼儿园受到了5天良好道德行为习惯的培养,可回到家后接受了家长只有两天错误的思想教育,就把5天良好的教育思想全都忘^,:茹l矿 幼儿放学掀 智慧在指尖流淌 创意在心灵绽放 ——— 浅谈幼JL园创意手工促进幼jL,的和谐发展 江苏省海门市东洲幼儿园季军 光了,针对这种情况,我们征求家长的意见首先要和家长的教育理念相统一,然后再对幼儿实施教育,形成家园合力,共同促进幼儿健康成长1 2.突出家园联系的实效性.