人教版六年级下册数学教案5篇
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?这里给大家分享一些关于人教版六年级下册数学教案，方便大家学习。
人教版六年级下册数学教案篇1
教学内容：
人教版小学数学教材六年级下册第96～97页例1及相关练习。
教学目标：
1.通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。
2.能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。
教学重点：
看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。
教学难点：
根据统计图进行简单的数据分析。
教学准备：
课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。
教学过程：
一、创设情境，谈话激趣
1.出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么?
2.在这些体育项目中，你喜欢什么活动?出示统计表，进行统计。(可在课前进行调查统计，利用Excel自动生成扇形统计图) 喜欢的项目
乒乓球
足球
跳绳
踢毽
其他
人数
【设计意图】联系学生生活实际，统计自己喜欢的体育项目，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。
二、整理数据，引入新课
1.通过这张统计表，我们可以得到什么信息?
预设：数量的多少对比：如喜欢乒乓球人数最多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多2人等;数量求和：如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。
2.如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较?
3.如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢?
4.学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。
人教版六年级下册数学教案篇2
教学目标
1、使学生掌握圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。
2、让学生经历观察、操作、讨论等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程，引导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。
3、在图形的变换中，培养学生的迁移能力、逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念，领悟学习数学的方法，激发学生兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。
教学重点、难点
1、圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。
2、借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系。
教具、学具准备
多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个;学生准备推导圆柱体积
计算公式用学具。
教学设想
《圆柱的体积》是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关的基础上进行教学的。在知识与技能上，通过对圆柱的具体研究，理解圆柱的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积，在方法的选择上，抓住新旧知识的联系，通过想象、课件演示、实践操作，从经历和体验中思考，培养学生科学的思维方法;贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识“从生活中来到生活去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学生乐于探索，善于探索。
教学过程
一、创设情境，激疑引入
“水是生命之源!”节约用水是我们每个公民应尽的义务。前两天，老师家的水龙头出了问题，拧上阀门之后，还是不停的滴水，你们看，一刻钟就滴了这么多的水。
1、出示装了水的圆柱容器。
(1)启发思考：容器里面的水形成了什么形状?(圆柱)你能知道这些水的体积?
(2)讨论后汇报：
生1：用量筒或量杯直接量出它的体积;
生2：用秤称出水的重量，然后进一步知道体积;
生3：把它倒入长方体容器中，从里面量出长、宽和水面的高后再计算。
师：现在老师只有这些工具(圆柱形容器，长方形容器，半圆形容器和其他不规则容器)，你怎么办?
生1：把水到入长方体容器中……
生2：我们学过了长方体的体积计算，只要量出长、宽、高就行
[设计意图：通过本环节，给学生创设一个生活中的情境，提出问题，学习身边的数学，激起学生的学习兴趣;根据需要渗透圆柱体(新问题)和长方体(已知)的知识联系为所学内容作了铺垫的准备]
2、创设问题情境。
师：(课件显示)如果要求某些建筑中圆柱形柱子的体积，或是求压路机圆柱形大前轮的体积，能用同学们想出来的办法吗?
[设计意图：进一步从实际需要提出问题，激发学生从问题中思考寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体积的问题的欲望]
师：今天，就让我们来研究解决任意圆柱体积的方法。(板书课题：圆柱的体积)
二、经历体验，探究新知
1、回顾旧知，帮助迁移
(1)教师首先提出具体问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系?
生1：圆柱的上下两个底面是圆形
生2：侧面展开是长方形……
生3：说明圆柱和我们学过的圆和长方形有联系
师：请同学们想想圆柱的体积与什么有关?
生1：可能与它的大小有关
生2：不是吧，应该与它的高有关
[设计意图：温故而知新，既复习了旧知识又引出了新知识，学生在不知不觉中就学到了新知。]
(2)请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的。
配合学生回答演示课件。
[设计意图：通过想象，进一步发展学生的空间观念，由“形”到“体”;同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现经验和方法的迁移作铺垫]
2、小组合作，探究新知
(1)启发猜想：我们要解决圆柱的体积的问题，可以怎么办?(引导学生说出圆柱可能转化成我们学过的长方体。并通过讨论得出：反圆柱的底面积分成许多相等的扇形，然后反圆柱切开，再拼起来，就转化近似的长方体了。)
(2)学生以小组为单位操作体验。
把圆柱的底面积分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了。使学生进一步明确分的份数越多，形体中的越接近，也就越接近长方体。同时演示一组动画(将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份……)
[设计意图：教师提出问题，学生带着问题大胆猜测、动手体验。这样学生在自主探索、体验、领悟的过程中成为了发现者和创造者。]
(3)学生小组汇报交流：
近似的长方体的体积等于圆柱的体积，近似的长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似的长方体的高就是圆柱的高。根据长方体的体积等于底面积乘高，得出圆柱的体积也等于底面积乘高。
教师根据学生汇报报，用教具进行演示。
(4)概括板书：根据圆柱与近似长方体的关系，推导公式：
长方体的体积 = 底面积× 高
↓ ↓ ↓
圆柱的体积 = 底面积× 高
用字母表示计算公式V= sh
设计意图：首先通过学生的联想建立圆柱体和长方体的联系，初步建立转化的雏形，然后再通过实践
人教版六年级下册数学教案篇3
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
教学目标：
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：
负数的意义。
教学过程：
一、谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗?
二、教学新知
1.表示相反意义的量。
(1)引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题继续"聊"下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组"相反意义的量"。(补充板书：相反意义的量。)
(2)尝试。
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
……
(3)展示交流。
……
2.认识正、负数。
(1)引入正、负数。
谈话：刚才，有同学在6的前面写上"+"表示转来6人，添上"-"表示转走6人(板书：+6 -6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像"-6"这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。
"-"，在这里有了新的意义和作用，叫"负号"。"+"是正号。
像"+6"是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上"+"，也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
(2)试一试。
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、检查。
3.联系实际，加深认识。
(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)
(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根据学生发言板书。
这样的正、负数能写完吗?(板书：… …)
强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数;在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。
4.进一步认识"0"。
(1)看一看、读一读。
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况(课件出示)。
哈尔滨： -15 ℃～-3 ℃
北京： -5 ℃～5 ℃
深圳：12 ℃～23 ℃
温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
(2)找一找、说一说。
我们来看首都北京当天的温度，"-5 ℃"读作："负五摄氏度"或"负五度"，表示零下5度;5 ℃又表示什么?
你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计，没有刻度数)为什么?
现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数，生到前面指。)
说一说，你怎么这么快就找到了?
(课件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)
你能很快找到12 ℃、-3 ℃吗?
(3)提升认识。
请学生观察温度计，说一说有什么发现?
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。)
"0"是正数,还是负数呢?
在学生发言的基础上,强调："0"作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
(4)总结归纳。
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对"数"进行重新分类：
(完善板书。)
5.练一练。
读一读,填一填。(练习一第1题。)
6.出示课题。
同学们，想一想，今天你学习了什么新知识?认识了哪位新朋友?你能为今天的数学课定一个课题吗?
根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。
7.负数的历史。
(1)介绍。
其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下(课件配音播放)：
"中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学着作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：'两算
得失相反，要令正负以名之。'古代用算筹表示数，这句话的意思是：'两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。'并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年!"
(2)交流。
简单了解了负数的历史，你有什么感受?
三、练习应用
今天，负数在我们的`生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。
课件逐一出示:
1.表示海拔高度。("做一做"第2题。)
通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________;吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。
2.表示温度。(练习一第2题。)
月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。
3.(出示电梯按钮图)小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮?如果到储藏室取东西呢?
4.表示时间。(练习一第3题。)
5.
"净含量:10±0.1kg"表示什么意思?
四、总结延伸
1.学生交流收获。
2.总结。
简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用;走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。
人教版六年级下册数学教案篇4
教学目标：
1.结合具体情境，认识比例尺;能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2.运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。
3.进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2。
教学过程：
活动一、创设情境，引入新知
笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面图，现在让我们也一起看看吧。
1.出示平面图。
2.观察图，说说从图中知道了什么?
3.思考：比例尺1：100是什么意思?
(1)独立思考。
(2)同伴交流。
(3)汇报。
得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。
4.量一量平面图中笑笑卧室的长是( )厘米，宽是( )厘米。笑笑卧室实际的长是( )米，宽是( )米，面积是( )平方米。直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米?
(1)学生四人小组合作完成。
(2)汇报交流。
强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。
5.笑笑家的总面积是多少平方米?
(1)学生独立完成。
(2)集体订正。
6.在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。
(1)理解题意。
(2)独立思考、交流方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。
(3)进行计算。
7.笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。
(1)图上1厘米表示的实际距离是多少厘米?
(2)她画的平面图的比例尺是多少?
活动二、试一试
1.小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。算一算两地之间的实际距离大约是( )千米。
(1)理解题意，独立思考。
(2)交流自己的想法。
(3)进行计算。
活动三、练一练
1.完成32页第2题。
(1)独立完成。
(2)汇报交流。
(3)提出问题。
2.一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。
(1)独立计算。
(2)汇报，全班交流。
(3)说说自己的想法。
活动四、实践活动
1.找一张中国地图，量一量，算一算。
(1)量出北京和台北之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距离大约是( )千米。
(2)量出乌鲁木齐和上海之间的距离是( )厘米，它们之间的实际距
离是( )千米。
2.找一张中国地图，用▲表出你家乡的大致位置。
(1)估一估在地图上你的家乡与北京的距离大约是( )厘米，实际距离大约是( )千米。
(2)放暑假时，你打算从( )到( )去旅游，两地之间的实际距离大约是( )千米。
3.量一量你的卧室的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比例尺画出你卧室的平面图。
学生可以在家长的帮助下，在家里完成。
课后小结：说说你今天的收获和问题。
人教版六年级下册数学教案篇5
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙提问导入
1.提问激趣。
根据“甲是乙的”，你能想到什么?
预设
生1：乙是甲的。
生2：甲比乙少，乙比甲多。
生3：甲是甲、乙之差的5倍。
生4：甲是甲、乙之和的。
生5：乙比甲多20%。
……
2.导入新课。
这节课我们复习用分数和百分数的知识解决问题。[板书课题：解决问题(二)]
⊙回顾与整理
1.分数(百分数)的一般应用题。
(1)分数(百分数)乘法应用题的特征及解题关键各是什么?
①特征：已知单位“1”的量和分率，求与分率所对应的实际数量。
②解题关键：准确判断单位“1”的量。找准所求问题对应的分率，然后根据一个数乘分数的意义正确列式。
(2)分数(百分数)除法应用题的特征及解题关键各是什么?
①特征：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。“一个数”是比较量，“另一个数”是标准量。求分率或百分率，就是求它们的倍数关系。
②解题关键：从问题入手，理清把谁看作标准量，也就是把谁看作单位“1”，谁和单位“1”的量作比较，谁就是被除数。
(3)分数(百分数)应用题的常见题型有哪些?如何解答?
①求甲是乙的几分之几(百分之几)：甲÷乙。
②求甲比乙多(少)几分之几：(甲-乙)÷乙或(乙-甲)÷乙。
③已知甲比乙多(少)几分之几，求甲：乙×。
④已知甲比乙多(少)几分之几，求乙：甲÷。
⑤求百分率。
发芽率=×100%
小麦的出粉率=×100%
产品的合格率=×100%
出勤率=×100%
⑥求利息：利息=本金×利率×时间
2.分数应用题的特例——工程问题。
(1)什么是工程问题?
明确：工程问题是探讨工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间相互关系的一种应用题。
(2)解决工程问题的关键是什么?
明确：把工作总量看作单位“1”，工作效率就是工作时间的倒数，然后根据题目的具体情况灵活运用公式解题。
(3)工程问题的数量关系式有哪些?
预设
生1：工作总量=工作效率×工作时间
生2：工作效率=工作总量÷工作时间生3：工作时间=工作总量÷工作效率生4：合作时间=工作总量÷工作效率和
人教版六年级下册数学教案5篇 作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?这里给大家分享一些关于人教版六年级下册数学教案，方便大家学习。 人教版六年级下册数学教案篇1 教学内容： 人教版小学数学教材六年级下册第96～97页例1及相关练习。 教学目标： 1.通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。 2.能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。 教学重点： 看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。 教学难点： 根据统计图进行简单的数据分析。 教学准备： 课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话激趣 1.出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么? 2.在这些体育项目中，你喜欢什么活动?出示统计表，进行统计。(可在课前进行调查统计，利用Excel自动生成扇形统计图) 喜欢的项目 乒乓球 足球 跳绳
踢毽 其他 人数 【设计意图】联系学生生活实际，统计自己喜欢的体育项目，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。 二、整理数据，引入新课 1.通过这张统计表，我们可以得到什么信息? 预设：数量的多少对比：如喜欢乒乓球人数最多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多2人等;数量求和：如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。 2.如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较? 3.如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢? 4.学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。 人教版六年级下册数学教案篇2 教学目标 1、使学生掌握圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。 2、让学生经历观察、操作、讨论等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程，引导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。 3、在图形的变换中，培养学生的迁移能力、逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念，领悟学习数学的方法，激发学生兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。 教学重点、难点 1、圆柱体积计算公式的推导过程并能正确应用。 2、借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系。 教具、学具准备 多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个;学生准备推导圆柱体积
最新人教版小学六年级数学下册教案全册(精彩5篇) 人教版小学六年级数学下册教案全册篇一 一、教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。 二、教学重点： 掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。 三、教学难点： 1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。 四、教具准备： 小棒，口算卡片。教学过程：五、教学过程： (一)学前准备1、口答。 42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？ 2、板演。 订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。 3、导入新课。 出示主题图。 (1)理解图意。 (2)说一说你从图中看懂了什么。 (3)想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？ (二)探究新知 1、学习教材第壹五页例1。 (1)解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 (2)明确42÷2表示什么意思。 (3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？ (4)想一想：写竖式要分几步来写？ (5)试一试，写出竖式。 (6)交流笔算方法。 (7)图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。 (三)课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习四的第1题中的、 (1)独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。 (2)教师巡视，指导学习有困难的学生。 (3)集体订正，请同学叙述计算过程。 2、看病门诊。 (1)观察、研讨计算中出现的错误。 (2)改正错误之处。
最新人教版六年级数学下册全册教案【最新6篇】 漫长的学习生涯中，是不是经常追着老师要知识点？知识点就是学习的重点。那么，都有哪些知识点呢？这次为您整理了6篇《最新人教版六年级数学下册全册教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。 六年级数学下册教案篇一教学目标： 1、通过测量各种目标物影子长度的实践活动，使学生主动探索掌握影子长度与目标物实际高度之间的比例关系，并能学以致用，解决大树、旗杆、高楼等物体有多高的问题。 2、通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。 3、通过活动，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。 教学重点： 引导学生探索发现“同一地点，同时测量长度不同的竿，高度与影长的比值是相等的”教学难点：运用发现的规律解决“大树有多高”之类的实际问题。 教学准备： 课前测量数据，多媒体课件。 教学过程设计： 一、预习导学 1、师：同学们，下面我们来看段小视频。 2、师：同学们，物体的影子是怎么形成的呢？ 3、师：所形成的影子的长短是由什么决定的呢？(班班通出示图片，学生观察、交流、汇报。） 4、师：那么物体的影子长度和物体的高度之间有着什么样的联系呢？你们想知道吗？这节课，我们就来一起研究一下。（板书课题） 二、新课探究 1、探究两根长度相同的竿的影长。 （出示视频）学生记录数据。 师：通过同学的测量，同时同一地点测量两根长度相同的竿，影长有什么关系？ （生分析数据，汇报）结论：同一时间，同一地点测量相同长度的竿，影长是相同的。2、探究两根长度不同的竿的影长。 （出示视频）学生记录数据 师：通过测量，同时同一地点测量两根长度不同的竿，影长有什么关系？（生分析数据，汇报） 结论：同一时间，同一地点测量不同长度的竿，影长是不相同的。 3、探究竿长度与影长之间的关系。 （出示表格）1号2号3号4号竿长/cm 影长/cm竿长与影长的比值 要求：竹竿长与影长的比值保留两位小数。（小组合作完成）观察比较：比较每次求得的比值，你有什么发现？（思考，交流，汇报）结论：在同一地点，同时测量不同长度的竿，高度与影长的比值是相同的。 4、验证结论师：刚才发现的结论正确么？如果是正确的，老师课前还准备了5号竿，同学们运用所发现的结论，计算一下5号竿的竿长。 （出示视频，学生记录数据，计算） 三、当堂练习 1、在上海中心大厦测得其影长为158米，同时测得一根竹竿的长为180厘米，影长为45cm,那么长海中心大厦的高为多少米？
六年级数学下册教案（优秀10篇） 人教版六年级数学下册教案篇一 一、教学内容： 人教版六年级下册《比例尺》。 二、教学目标： 1、使学生理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。 2、通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作意识和创新思维能力。 3、体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。 三、教学重点： 理解比例尺的意义。 四、教学难点： 掌握求比例尺的方法，并能熟练解答比例尺的有关问题。 五、教法要素： 1、已有的知识和经验： ﹙1﹚比的意义 ﹙2﹚化简比 2、原型： ﹙1﹚分别画出5厘米和10米长的线段。 ﹙2﹚插图内容：中国地图、机器零件图。 ﹙3﹚例1将线段比例尺改写成数值比例尺。 3、探究的问题： ﹙1﹚为什么要确定图上距离与实际距离的比？什么叫比例尺？ ﹙2﹚线段比例尺怎样改写成数值比例尺？ ﹙3﹚怎样求一幅图的比例尺？ 六、教学过程： （一）情境导入 1脑筋急转弯 北京到上海的距离是1200千米，可是一只蚂蚁从北京到上海只用5秒钟，这是为什么？ 生：它是在地图上爬的 出示一幅中国地图引出图上距离和实际距离。 2、让学生画一条长5厘米的线段。﹙学生很快画完﹚ 3、再画一条长10米的线段。﹙学生迟疑﹚ 师：你有什么疑问吗？ 生：本子没有那么长，画不出来。 师：那该怎么办呢？ 小组讨论，然后在练习本上画一画 组织汇报交流，让学生说说自己画的线段是多少厘米，它是把10米长的线段进行怎样变化得到的。 师：由于你们的标准不一样，因此大家画的`线段长度不一样，所以画图时应该有个统一的标准，这个标准就叫比例尺，今天我们就来研究比例尺的内容，板书：比例尺二）探究与解决 1、探究比例尺的意义 （1）阅读课本53页上面的内容
人教版六年级数学下册教案（7篇） 人教版六年级数学下册教案（7篇） 数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段等，可以应用于现实世界出现的任何问题，以下是小编准备的人教版六年级数学下册教案范文，欢迎借鉴参考。 人教版六年级数学下册教案精选篇1 教学目标： 1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。 2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。 3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。 重点难点： 1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。 2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。 教具学具： 三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。 教学过程： 一、创设情境 1、欣赏生活中美丽的图案。 2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想 3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。 [通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究-，唤起学生制作图案的兴趣。] 二、观察、分析图案 1、课件2展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的
[通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。] 2、小组内进行交流。 3、小组代表汇报研究结果。 4、你还有其他方法吗 [通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。] 5、课件出示 笑笑能将线面的图1变成图2，你知道她是怎样做的吗(同桌交流后回答) 6、教师小结 其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。 三、设计图案。 独立完成书37页练一练1题、2题。 四、课堂小结 1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识有什么感想 2、教师激励学生，提出希望。 通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。 五、课后作业 小组合作设计图案。 人教版六年级数学下册教案精选篇2 教学目标： 1. 通过画图的方法，探索长方形长和宽的变化关系，进一步理解反比例的意义。
人教版数学六年级下册优秀教案5篇 人教版数学六年级下册优秀教案篇1 教案设计 设计说明 图形的放大与缩小是比的实际应用。根据《数学课程标准》中“要培养学生的应用意识”的理念，本节课在教学设计上积极引导学生用数学的眼光看待生活中的放大与缩小现象。为学生提供充分的探索空间，培养学生的空间观念。基于以上教学理念，本节课在教学设计上有以下特点： 1.联系生活实际，体会图形放大与缩小的应用价值。 教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。因此，在教学中，注重数学与生活的联系，有效利用教材中的图片，使学生了解无论是照相还是用放大镜看书、用投影仪放大图表，都离不开图形的放大与缩小知识，这部分知识有很强的实用价值。 2.在观察、操作中理解图形放大与缩小的意义和方法。 在数学教学中，让学生经历观察、操作、交流的过程，可以帮助学生获得直接的感性认识，有利于学生对知识的理解。基于以上认识，教学中，注意引导学生借助对例题的探究，弄清图形放大与缩小的意义和方法，并能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小后的图形，使学生认识到把一个图形按一定的比放大或缩小，只要把图形的各边按一定的比放大或缩小即可。同时，也使学生认识到把一个图形按一定的比放大或缩小后，只是图形的大小改变了，形状没有发生变化，从而真正理解并掌握图形的放大与缩小的意义。 课前准备 教师准备PPT课件纸卡 学生准备方格纸 教学过程 情境导入 1.观察、感受图形的放大与缩小。
(1)观察、感受。 ①出示写有“图形的放大与缩小”的纸卡。 提问：纸卡上写的是什么 (纸卡上的字为小5号字，学生跃跃欲试后会有些失望，因为看不清) ②把纸卡放到展台上，调整缩放键，逐渐调大。 提问：纸卡上写的是什么 生抢答：图形的放大与缩小。 (2)引导学生思考。 师：为什么纸卡上的字之前看不清，而现在看清了呢 生：因为字被放大了。 2.结合生活实际，导入新课。 (1)过渡：生活中经常会遇到图形的放大与缩小现象，下面就让我们一起来感受一下图形的放大与缩小。 (课件出示教材59页主题图) 这些现象中，哪些是把物体放大哪些是把物体缩小 预设 生1：图1是把物体缩小。 生2：图2、图3、图4都是把物体放大。 (2)导入新课。 今天，就让我们从数学的角度一起来探究图形的放大与缩小现象。(板书：图形的放大与缩小) 设计意图：创设一个感受图形的放大与缩小的情境，激发学生从数学的角度探究图形的放大与缩小现象的兴趣，使学生在观察、体验中初步感知图形的放大与缩小。 探究新知 1.探究把图形放大的意义和方法。 (1)课件出示教材60页例4。 (2)思考、交流。
人教版六年级下册数学教案10篇 人教版六班级下册数学教案篇1 教学目标： 1．同学初步理解杠杆平衡的原理，并通过试验探究，培育同学动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推力量和抽象概括力量。 2．经过启发、商量和思索、同学主动参加、主动探究，获得了杠杆平衡的条件，同学熟悉水平、实践力量和创新意识从中得到了培育。 3．同学在试验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育同学学以致用的应用意识和创新意识。 重点、难点： 1．教学重点：理解、把握杠杆平衡的规律。 2．教学难点：让同学综合应用所学的学问和方法解决实际问题。 教学预备： 竹竿，棋子，塑料袋〔多媒体课件〕 教学过程 一、预备材料，导入活动： 1．检查课前布置的制作工具〔简洁杠杆〕的作业。 同学比照制作要求，自查和同组相互检查。 小黑板或媒体出示制作要求：
〔1〕预备的竹竿长1m,尽量做到粗细匀称。 〔2〕在竹竿中点打孔，拴绳子时留意绳子的长度，同时留意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。 〔3〕从中点处每隔8cm做一个刻度记号，尽量等距离。 拿出预备好的棋子和塑料袋。检查大小是否一样。 2．提醒课题：好玩的平衡〔板书〕 二、动手实践，探究规律 1.活动一：探究特别条件下竹竿保持平衡的规律： 〔1〕假设塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方，怎样放棋子才能保证平衡？ ①同学思索，答复以下问题。“两边所放的棋子要同样多。” ②演示：如：左边放3个棋子，右边也必需放3个棋子，这样才能保证平衡。 〔2〕假设左右两边塑料袋放入同样多的棋子，它们移动到什么样的位置才能保证平衡？ ①同学思索，说出自己的见解。“塑料袋挂在竹竿左右两边的刻度要相同。” ②演示。如： 左边塑料袋挂在刻度“4”的点上，右边塑料袋也要挂在刻度“4”的点上，这样才能保证平衡。 〔3〕小结： 你有什么体会？
人教版六年级下册数学教案5篇(六年级下册数 学教案人教版) 下面是整理的人教版六年级下册数学教案5篇(六年级下册数学教案人教版)，供大家阅读。 人教版六年级下册数学教案1 教学内容： 成数（课本第9页例2） 教学目标： 1、结合具体事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。。 2、对成数问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重点： 理解成数的意义。 教学难点： 解决解答有关成数的实际问题。 教学过程： 一、复习 1、填空
①四折是十分之（），改写成百分数是（）。 ②六折是十分之（），改写成百分数是（）。 ③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？ 二、创设情境，导入新课 同学们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。渗透环保教育 三、探究体验 （一）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。 1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。 2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。 3、练习：将下列成数改写成百分数。 二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。 （二）教学例2 1、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？
是以哪个量为单位1？ 3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。 4、理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。 350（1-25%）=262.5（万千瓦时） 或者引导学生列出 350-35025%=262.5（万千瓦时） 四、巩固练习 1、三成=（）%；五成六=（）%；八成三=（）%； 2、第9页做一做 3、解决问题 （1）某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？ （2）鼎湖山20xx年累计旅游人次是18万人次，20xx年累计旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累计旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分类） （3）我校20xx年的在校生人数有820人，比20xx年在校生人数减少了二成，我校20xx年的在校生人数是多少？ （4）某鞋厂20xx年的年产量为30万双，20xx年年产量比20xx年增加了一成六，20xx年年产量又比20xx年增加一成，这个鞋厂20xx年的年产量是多少万双？
小学六年级数学下册教案 作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学六年级数学下册教案人教版，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学六年级数学下册教案人教版1 一，教学目标 1、理解解比例的意义，掌握解比例的方法，会正确的解比例，能根据比例的意义列比例解决实际问题。 2、学会应用比例的意义和基本性质解决实际问题。 二，教学重点： 掌握解比例的方法，会解比例。 三，教学难点： 应用比例的意义和基本性质解决生活中的实际问题。 四，教学预设： （一）、自学反馈 1、什么叫做解比例 2、我国国旗的长与宽的比是3：2，如果我们学校的国旗长是240厘米，求我们学校国旗的宽是多少厘米？ （1）你会解答吗？独立解答后，同桌间相互说说想法。 （2）反馈交流 ①240÷3×2=160（厘米） ②解：设我们学校国旗的宽是厘米。 240：=3：2 3=240×2 =240×2÷3 =160 答：我们学校国旗的宽是160厘米。 （3）你是怎么想的？
（二）、关键点拨 1、用比例解决实际问题 （1）你明白第二种解法的意思吗？ （2）国旗长和宽的最简整数比和实际长度比可以组成比例，所以可以把国旗的宽设为厘米，建立比例240：=3：2，再通过解比例求出的值。 （3）小结：这种方法叫做用比例解决实际问题。 2、解比例的方法 （1）你是怎样解比例240：=3：2的？ （2）根据比例的意义，先求出3：2的比值，把比例转化为方程，再求的值。 （3）根据比例的基本性质“两个外项的积等于两个內项的积”把比例转化为方程，再求出的值。 （4）怎样才可以确定的值是正确的？（检验） （5）你更喜欢哪种解法？为什么？ （三）、巩固练习 1、解下面的比例 ：10=：0。4：=1。2：2= 2、把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形，求未知数X。（单位：厘米） 学生独立完成，汇报交流。 3、小丽调制了两杯蜂蜜水，第一杯用了25毫升蜂蜜和200毫升水；第二杯用了30毫升蜂蜜和250毫升水。 （1）分别写出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水体积的比，看它们能否成比例。 （2）照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比计算，300毫升水中应加入蜂蜜多少毫升？ 学生回答第一个问题，板书。再让学生观察是否能成比例。 分析：第一个问题应该说比较简单，比分别是25：200和30：250。
最新人教六年级下册数学教案 让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。下面是小编整理的人教六年级下册数学教案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 人教六年级下册数学教案1 教学目标 1.1 知识与技能： 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 1.2过程与方法： 经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。 1.3 情感态度与价值观： 感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 教学重难点 2.1 教学重点 能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。 2.2 教学难点 用负数解决生活中的实际问题。 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、游戏引入 同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。 1、向上看(向下看)
2、向前走200米(向后走200米) 3、电梯上升15层(电梯下降15层) 4、零上10摄氏度(零下10摄氏度) 很好，接下来，老师换一个游戏规则。老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。 二、初步感知 师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢? 生：有，看天气预报的时候。 师：我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗? 出示例1情境图. 学生读一读。 三、认识负数 1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 师：(课件出示温度计)同学们，认识它吗? 生：温度计。 师：你知道它们表示什么?(课件出示℃、℉) 生：℃表示摄氏温度,读作“摄氏度”。 生：℉表示…… 师：℉表示华氏温度，读作“华氏度”。那我国用什么来计量温度呢? 生：我国用摄氏度来计量温度。 师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度? 通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。 师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗? 生：水结冰的温度定为0℃。 师：是的，科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。比0℃ 低的温度叫零下温度，通常在数字前加“—”(负号)
六年级数学下册教案【优秀6篇】 人教版六年级数学下册教案篇一 教学内容：新人教版六年级下册教材第16页综合实践课《生活与百分数》教学目标：调查银行最新利率，了解利率调整的原因；了解普通储蓄存款和购买国债两种理财方式，知道如何是收益最大，学会理财；了解千分数、万分数的概念； 通过活动更多地接触实际生活中的百分数，体会数学应用的广泛性，提高在生活中发现数学、运用数学的意识和能力； 通过小组合作交流，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯，提高实践能力。 教学重点：深化百分数的意义和运用，掌握百分数问题的解决办法。 教学难点：强调生活体验和社会实践，培养分析和解决问题的能力。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们喜欢过新年吗？ 生：喜欢。 师：为什么呢？ 生：因为有许多好吃的。 生：因为有压岁钱。 师：哇，说到压岁钱大家如此开心！那你收到压岁钱之后怎么处理呢？ 生：买我喜欢的东西。
生：用来交生活费、学习费用等。 生：交给爸爸妈妈存入银行。 师：你的想法真不错！我们把钱存入银行就是在进行储蓄，而储蓄中的利率和百分数是息息相关的。其实，生活中许多方面都离不开百分数。今天，我们将继续和大家一起来研究生活与百分数。打开幻灯片1，板书课题：生活与百分数。 设计意图：这个环节从学生感兴趣的话题入手，设计了学生们喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然而然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生内在的学习动力，同时也验证了“数学源于生活，也用于生活”的道理。 二、新授 1、活动一：调查利率，对比利率，了解国家调整利率的原因。 师：昨天，老师给大家布置了一个作业，让同学们去调查一下附近银行整存整取的最新利率，你调查的是哪家银行的利率呢？请拿出活动一的表格跟我们分享一下吧！ 生：我调查的是建设银行的利率情况：活期利率是0.30﹪；三个月的利率是1.43﹪；六个月的利率是1.69﹪；一年的利率是1.95﹪；二年的利率是2.73﹪；三年的利率是3.575﹪；五年的利率是3.575﹪ 师：打开幻灯片2，谢谢你汇报的如此详细，请坐。调查其它银行利率情况的同学们，你们的结果与他调查的利率相同吗？ 生：相同。 师：接下来，请同学们翻开课本第11页，这是20xx年的利率，我们把它和大家调查的最新利率进行对比，请抬头看黑板，为了便于观察，老师把它们放
最新人教版六年级数学下册全册教案（9篇） 人教版六年级数学下册全册教案篇一 教学目标： 1、通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。 2、通过猜测、列表、假设或方程解等方法，解决“鸡兔同笼”问题。 3、通过本节课的学习，知道与“鸡兔同笼”有关的数学史，对学生进行数学文化的熏陶和感染。 教学重点： 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。 教学难点： 通过对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。 教学准备： 故事视频、探讨表格。 教学过程 一、故事引入 教师：在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在1500多年前人们就已经开始探讨了。 出示题目：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？(笼子里有若干只鸡和兔。上面数，有35个头，下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？) 二、探究新知 1、教学例1：笼子里若干只鸡和兔。从上面数有8个头，从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只？ 让学生以两人为一组讨论。 汇报讨论的结果。 (1)、列表： 鸡8 7 6 5 4 3 兔0 1 2 3 4 5 脚16 18 20 22 24 26 (2)、假设法： 假设笼子里都是鸡，那么就是8×2=16(只)脚，这样就比题目多26-16=10(只)脚。 因为刚才是把兔子当成鸡，一只兔子少算两只脚，那么多出的10只脚就有10÷2=5(只)兔子。 因此，鸡就有：8-5=3(只) (3)、用方程解： 解：设鸡有x只，那么兔就有(8-x)只。 根据鸡兔共有26只脚来列方程式 2x+(8-x)×4=26 2x+8×4-4x=26 32-26=4x-2x 2x=6 x=3 8-3=5(只) 2、小结解题方法：
人教版六年级下册数学教案10篇 人教版六年级下册数学教案1 教材及学情简析： 本节课认识圆柱是在学生学习了几种*面图形以及长方体和正方体的基础上进行教学的，学生已具备了一定的空间观念。圆柱又是一种比较常见的立体图形，在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。因此，教学时可以从直观入手，帮助学生形成圆柱的正确表象，让学生通过观察、想象、操作、推理、讨论等活动，认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的特征，探索圆柱的侧面展开图，进而发展学生的空间观念，引导学生学会从数学的角度去关注生活中的现象或问题。 此外，该学段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时可以充分发挥学生的自主性，合理运用学习方法，指导学生通过看书自学、动手实践、合作交流等方式获取数学知识。 教学目标： 1、帮助学生建立圆柱的正确表象，知道圆柱各部分的名称，在操作活动中探索圆柱的特征。 2、通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生学会从数学的角度去关注生活中的问题，感受
数学学习的价值。 教学重点：建立圆柱的正确表象，认识圆柱各部分的名称及其特征。 教学难点：通过猜想验证的过程理解圆柱的侧面展开图的特征。 教学准备：课件、圆柱体、长方体、正方体、剪刀等。 教学过程： 一、温故对比引圆柱 1．出示圆。 还记得圆是什么图形吗？（*面图形） 2．出示柱。 老师只要在后面添上一个字，马上就变成立体图形了，同学们猜是什么？ （由圆到圆柱，推想发现圆柱是立体图形。） 3．想圆柱。 相信同学们都见过圆柱，想想印象中的圆柱是长什么样子的？ （唤起学生对圆柱的已有经验。） 4．摸圆柱。 老师为每组准备了一袋立体图形（袋子里有圆柱、长方体和正方体），里面就有圆柱，同学们尝试不用眼睛看，就凭双手摸出来。 5．谈圆柱。
六年级数学下册数学人教版教案 六年级数学下册数学人教版教案篇1 教学内容： 扇形统计图 教材第68—69页的内容。 教学目标： 了解扇形统计图的特点、意义、作用;会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。 重点难点： 会制扇形统计图，会分析。 教具准备： 课件。 教学过程： 一、什么是扇形统计图 (是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数) 例如：下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。 问：在这个统计图中，用整个圆表示什么?(全班人数) 从图中可以看出什么?
(参加文娱小组的学生占全班人数的30%;参加体育小组的学生占全班人数的60%，参加美术小组的人数占全班人数的10%) 量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数? 想一想：扇形统计表的特点?(可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系) 二、如何制作扇形统计图 例5 和桥村2000年各种农作物的种植面积如下 粮食作物84公顷 棉花24公顷 油料作物12公顷 根据以上数据，制成扇形统计图， 制图步骤 (1)先算出各部分数量占总数最的百分之几。 (2)再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。 (3)取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。 (4)在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。 (5)名称、单位、制表时间， 板书：(1)84+24+12=120(公顷) 粮食作物：84÷120=70%
棉花：24÷120=20% 油粮作物：12÷120=10% (2)粮食作物：360°x 70%=252° 棉花：360°x20%=72° 油料作物：360°x10%=36° 和桥村2000年各种农作物种植面积统计图 2001年1月制 三、课堂作业 设计 1.李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动?”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。请你看图回答下面的问题 (1)哪项球类活动欢迎? (2)哪两项球类活动受欢迎的程度差不多? (3)最爱好哪项球类活动的同学大约占总人数的 (4)图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗? 五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人数的百分之几?制成扇形统计图。
人教版六年级下册数学教案关于人教版六年级下册数学教案范文五篇 人教版六年级下册数学教案篇1 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 ⊙提问导入 1．提问激趣。 根据“甲是乙的”，你能想到什么？ 预设 生1：乙是甲的。 生2：甲比乙少，乙比甲多。 生3：甲是甲、乙之差的5倍。 生4：甲是甲、乙之和的。 生5：乙比甲多20%。 2．导入新课。 这节课我们复习用分数和百分数的知识解决问题。[板书课题：解决问题(二)] ⊙回顾与整理 1．分数(百分数)的一般应用题。 (1)分数(百分数)乘法应用题的特征及解题关键各是什么？ ①特征：已知单位“1”的量和分率，求与分率所对应的实际数量。 ②解题关键：准确判断单位“1”的量。找准所求问题对应的分率，然后根据一个数乘分数的意义正确列式。
(2)分数(百分数)除法应用题的特征及解题关键各是什么？ ①特征：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。“一个数”是比较量，“另一个数”是标准量。求分率或百分率，就是求它们的倍数关系。 ②解题关键：从问题入手，理清把谁看作标准量，也就是把谁看作单位“1”，谁和单位“1”的量作比较，谁就是被除数。 (3)分数(百分数)应用题的常见题型有哪些？如何解答？ ①求甲是乙的几分之几(百分之几)：甲÷乙。 ②求甲比乙多(少)几分之几：(甲－乙)÷乙或(乙－甲)÷乙。 ③已知甲比乙多(少)几分之几，求甲：乙×。 ④已知甲比乙多(少)几分之几，求乙：甲÷。 ⑤求百分率。 发芽率＝×100% 小麦的出粉率＝×100% 产品的合格率＝×100% 出勤率＝×100% ⑥求利息：利息＝本金×利率×时间 2．分数应用题的特例――工程问题。 (1)什么是工程问题？ 明确：工程问题是探讨工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间相互关系的一种应用题。 (2)解决工程问题的关键是什么？ 明确：把工作总量看作单位“1”，工作效率就是工作时间的倒数，然后根据题目的具体情况灵活运用公式解题。 (3)工程问题的数量关系式有哪些？ 预设
六年级数学下册人教版教案 作为一位为他人授业解惑的教育工作者，常常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地展开教学活动。教案应当怎么写才好呢?下面是作者帮大家整理的六年级数学下册人教版教案，仅供参考，期望能够帮助到大家。 六年级数学下册人教版教案1 教学内容： 比较正数和负数的大小。 教学目的： 1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 教学重、难点：负数与负数的比较。 教学进程： 一、复习： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数? -8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。 二、新授： (一)教学例3： 1、怎样在数轴上表示数?(1、 2、 3、 4、 5、 6、7) 2、出示例3： (1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情形吗? (2)让学生肯定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完交换。 (3)教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?(让学生把直线上的点和正负数对应起来。 (4)学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完全的认识。
(5)总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线 我们叫数轴。 (6)引导学生视察： A、从0起往右顺次是?从0起往左顺次是?你发觉什么规律? B、在数轴上除可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动? (7)练习：做一做的第1、2题。 (二)教学例4： 1、出示未来一周的天气情形，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。 2、学生交换比较的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以 -8〈-6” 5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比 较大小时，绝对值大的负数反而小。 6、总结：负数比0小，所有的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、巩固练习 1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度降落7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。 四、全课总结 (1)在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
小学数学六年级下册优秀教案5篇 小学数学六年级下册优秀教案篇1 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。 教学目标： 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗 二、教学新知 1.表示相反意义的量。 (1)引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续聊下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。 ① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组相反意义的量。(补充板书：相反意义的量。) (2)尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 …… (3)展示交流。 …… 2.认识正、负数。 (1)引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在6的前面写上 + 表示转来6人，添上 - 表示转走6人(板书：+6 -6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像 -6 这样的数叫负数(板书：负数);这个数读作：负六。 - ，在这里有了新的意义和作用，叫负号。 + 是正号。 像 +6 是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上 + ，也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 (2)试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3.联系实际，加深认识。 (1)说一说存折上的数各表示什么(教学例2。) (2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗(板书：… …)
人教版六年级下册数学《式与方程(2)》教案（5篇）第一篇：人教版六年级下册数学《式与方程(2)》教案 人教版六年级下册数学《式与方程（2）》教案 式与方程（2） 教学目标： 1、知识与技能：进一步认识用字母表示数的意义及其作用，能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式等。掌握解方程的方法及列方程解决问题的步骤，解决问题的关键是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程，解答两、三步计算的问题。 2、过程与方法：能根据问题的特点选择恰当的方法来解答，进一步培养分析数量关系的能力，发展思维。 3、情感态度与价值观：提高整体认识知识的能力，找到知识间的内在联系。 教学重点： 熟练找出等量关系，能根据题意正确地列方程解决问题。教学难点： 提高学生的解决问题的能力，整理知识的能力。 教学准备：
电脑课件；学生：与式与方程有关的相关知识 教学过程： 一、创设情境，引出知识 出示：学校组织远足活动。原计划每小时走3.8km，3小时到达目的地。实际2.5小时走完了原定路程，平均每小时走了多少千米？（列方程解应用题） 解题过程 解：设现在平均每小时走了x千米。 2.5x= 3.83 2.5x2.5=11.42.5 x= 4.56 答：平均每小时走了4.56千米？ 二、提出问题 1、这是我们熟悉的列方程解决问题，用方程解决问题是我们解题的一种方法。请你以小组为单位，合作自主梳理有关代数的知识。 2、小组进行讨论 （设计意图：从学生已有知识经验基础出发，将这道具体的例题作为一个点，四散出各个基础知识，边回顾边整理，成为一个具体的体系，使学生明白基础的重要。） 三、分析知识建立联系
新人教版六年级数学下册教学设 计（通用10篇） 六年级数学下册教学设计篇1 一、教学目标： 1、加深对圆锥体积计算公式的理解，能应用有关知识解决生活实际问题。 2、进一步理解等底等高的圆柱和圆锥之间的关系。 3、进一步培养学生的思维能力和综合应用所学知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点： 综合应用所学知识解决实际问题。 三、教学过程： （一）复习回顾 1、等底等高的圆柱与圆锥体积之间有怎样的关系? 2、圆锥的体积怎样计算? （二）基本练习 1、填空 (1)等底等高的圆柱和圆锥的体积相差12立方分米，这个圆锥的体积是()立方分米，圆柱的体积是()立方分米。
(2)等底等高的一个圆柱和一个圆锥的体积和是96立方分米，圆锥的体积是()立方分米，圆柱的体积是()立方分米。 (3)把一个体积是18立方厘米的圆柱削成一个最大的圆锥，削成的圆锥体积是()立方厘米，削去()立方厘米。 (4)一个圆柱的体积、底面积与一个圆锥相等，圆锥的.高是9厘米，圆柱的高是()厘米。 (5)圆锥的底面半径是3厘米，体积是6.28立方厘米，这个圆锥的高是()厘米。 2、判断。 (1)圆锥的底面半径扩大3倍，体积也扩大3倍。() (2)一个正方体和一个圆锥的底面积和高相等，这个正方体的体积是是圆锥体积的3倍。() (3)圆锥的底面周长是12.56分米，高是4分米，它的体积是(12.56×4×1/3)立方分米。() （三）综合应用 1、一块圆锥形巧克力，体积是6立方厘米，底面积是4立方厘米，它的高是多少? 2、一个圆锥体积是640立方厘米，高是20厘米，它的底面积是多少平方厘米? 四、第八课时教学反思 教材中圆锥体积的相对练习较少，但在实际解决问题中却常常需要学生能够灵活应用，所以特别增加了一课时练习。