《坐井观天》教案1
一、教材分析：
《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、教学目标：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
三、教学重点：
青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：
理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
四、教学准备：
青蛙和小鸟图片，课文录音。
五、教学过程：
第一课时目标：
会读三个生字，朗读感悟三次对话。
一、揭示课题
1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题--《坐井观天》
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
二、初读课文，认读生字
1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。
3、多种方式检查认读：开火车，找朋友（用生字组词）……
4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。
5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。
三、朗读感悟
1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用上“因为……所以……”）
（3）体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
（4）四人小组再读第二次对话。（分角色：一人引读，两人对话，一人作评委）注意提示：青蛙不相信的语气；小鸟劝告的语气。
4、感悟第三次对话（抓住两个“笑”）
（1）小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学习，分角色朗读，讨论。
（2）朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。
四、复习巩固
1、分角色朗读全文。（同桌，全班男女生）
2、做《随堂练习》39页第五题：
读读课文，再填空：
（1）青蛙生在（），小鸟飞来，落在（）。
（2）青蛙说：“天不过（）那么大。
（3）小鸟说：“天（），大得很哪！”
第二课时目标：
初步理解寓意，学习8个会写的生字，完成《随堂练习》剩余题目。
一、复习巩固
1、复习字卡
2、男女生分角色朗读课文。
3、激发想象，拓展深化寓意：
（1）青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
（2）谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）
（3）你想对青蛙说些什么吗？
（4）小结：我们可不能像做青蛙那样……
二、生字教学
1、想：这8个生字有什么特点？（六个左右结构，答、还又是两种类型。）
2、说：你要提醒大家注意什么？
三、巩固练习
1、我会编字谜。（如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。）
2、完成《随堂练习》39页剩余题目。（注意第六题这种学生第一次碰到的新题型的指导。一句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。）
四、拓展练习
画一画青蛙跳出井口后看到的景象。
《坐井观天》优秀教学设计 《坐井观天》优秀教学设计（精选12篇） 在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《坐井观天》优秀教学设计，欢迎大家分享。 《坐井观天》优秀教学设计篇1 教学目标 1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。 4、初步理解“坐井观天”寓意。 教学难点 初步理解“坐井观天”寓意。 教学准备 青蛙、小鸟的卡片、课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。 《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。 二、教学过程 （一）字词 首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。 井沿无边无际抬头不信青蛙回答 1、词语：指名读齐读
2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。 3、并组一个和书上不一样的词。 指名，开火车 4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。 （二）朗读，理解 1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？ @你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。 “井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。 @他们之间发生了什么故事？ 板书：争论天的大小 2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2—7自然段。） （1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟） （提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么） 出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 理解：“大话、不过。” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“ 理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答） 教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野） （出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？） 谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）
坐井观天备课教案优秀5篇 坐井观天备课教案（篇1） 教学目标 会认13个生字。会写10个生字。 培养学生朗读、理解能力。 联系生活实际理解成语的含义。 培养学生读书兴趣。 教学重点： 会认13个生字。会写10个生字。 教学难点： 指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。 教具准备： 小鸟和青蛙头饰、生字卡片。 第一课时 一、导入：揭示课题，解题。 板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？ 二、初读课文，检查预习。 1、自读课文，把生字读准，画出不认识的字。 2、说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？） 检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信 ⑴比一比，再组词。井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（） ⑵用“答”字扩词。 三、指导书写。 1、教师、学生一同分析字型。 2、教师示范书写重点字。 学生描红，临写。 组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。 四、再读课文，了解内容。
1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？ 它们因为什么事情争论起来？ 五、课后思考：天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从那些话可以看出天很大？ 第二课时 一、复习导入 1、猜字谜：水边几张口……（沿）二只小耳朵……（际） 贴一贴：上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。 青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。 二、听录音，了解大意，启发读课文 1、学生看动画。 2、指名回答：它们在争论什么？从它们的争论中，你听懂了什么？ 3、认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。 三、汇报成果并讲解 1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？ 2、理解“大话”。 理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读 “无边无际”有多大？ 角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。 四、请你劝劝青蛙，学生表演。 坐井观天备课教案（篇2） 教学目标： 1、认识3个生字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。 3、了解“坐井观天”“无边无际”“一百多里”等词的意思，
《坐井观天》优质课教案(3篇) 《坐井观天》优质课教案篇1 一、教学要求： 1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 二、教学重点、难点： 重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。 三、教具： 教学软件、头饰。 四、教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 二、自学生字，检查指导。 三、教给方法，学习1—3自然段。 其次课时 一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的其次和第三次对话。
二、读读课文，质疑问难。 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。 三、精读课文，引导释疑。 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比拟句子。 四、带问题读，理解寓意。 1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。 2、结合自身谈想法，进一步受到教育。 五、品读课文，角色体验。 1、同桌分角色朗读，争辩天有多大。 2、指名表演。 六、绽开想象，青蛙跳出井口会看到什么？ 把你想到的说出来或画出来。 附：板书设计 12、坐井观天 小鸟（图）无边无际 天有多大？
青蛙（图）像井口大 《坐井观天》优质课教案篇2 教学目标： 1、复习稳固生字，词语，学习课文4—7自然段。 2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。 3、初步了解文章的寓意。 教学重点： 有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。 教学过程： 一、复习导入： 1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。 2、上节课的词语都能熟悉吗？出示词语，学生认读。 3、上节课我们还熟悉了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生答复 【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，稳固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】 二、学习课文 （一）学习四五自然段 1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你
《坐井观天》教案1 一、教材分析： 《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、教学目标： 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 三、教学重点： 青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学难点： 理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 四、教学准备： 青蛙和小鸟图片，课文录音。
五、教学过程： 第一课时目标： 会读三个生字，朗读感悟三次对话。 一、揭示课题 1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题--《坐井观天》 2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？ 二、初读课文，认读生字 1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？ 2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。 3、多种方式检查认读：开火车，找朋友（用生字组词）…… 4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。 5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。 三、朗读感悟 1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 2、看插图练读第一次对话。 3、感悟第二次对话。 （1）自由读，说说你读懂了什么？
坐井观天教学设计优秀教案坐井观天教学设计优秀教案「篇一」 教学目标： 1、认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。 2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学过程： 一、“观”字导入，引出课题 1、师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时注意事项。书空。 2、PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法） 3、指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。 二、初读课文，整体感知 1、（师出示PPT，井的图片，画井）这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一小节？ 指名读。齐读。 2、师：你从第一小节中，知道了些什么？ 生答。 师：哦，我们知道了，故事的主人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？（出示青蛙贴图和小鸟贴图）指名贴。 生贴。 指名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。
4、师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：（出示PPT要求） 三、学习青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题 1、归纳三次对话： 分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容） 师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。 2、明确争论的问题 师：对话我们已经找到了，那么谁能告诉老师，他们到底在争论什么呀？ 指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句） 师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。 四、进一步学习小鸟和青蛙的对话，了解争论的原因。 过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？ 1、同桌分角色互读2—7节，讨论原因 2、指名分角色朗读，回答原因。 3、小鸟的原因：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。 师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？ 指名读青蛙说的话。 理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。 4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。 用手做井，感受青蛙看到的天。 5、请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。
寓言故事《坐井观天》优秀教学设计 寓言故事《坐井观天》优秀教学设计篇1 【教学目标】 1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。 3、能有感情地分角色朗读课文。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 【教学难点】 懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 【教学准备】 多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。 【教学过程】 一、揭题 1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》。 2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗? 请小朋友看一段录像。
二、看录像，了解故事内容 1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的.事?它们在干什么? 2、播放录像。 3、反馈： 生答思考题，师板书，结合课件演示： 青蛙图天小鸟图 有 不过井口那么大多无边无际 大 小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻开，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧! 三、初读课文 1、自由找朋友读课文。 2、指名接读课文。 3、学生评议。 四、第一次争论 1、课文中的小鸟认为天(无边无际)，青蛙认为天(不过井口那么大)，那到底谁对谁错呢?
指名讲。 2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。 3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗?赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。 学生交换位置。 五、再读课文，找出有力的证据 为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗?请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。 开始你们组去研究讨论吧! 六、第二次争论 两组争论： 师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。 师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。 师及时指点。 七、朗读课文，体会寓意 1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗?要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。 自由练习──指两名对话──集体对话。
《坐井观天》教学设计15篇 《坐井观天》教学设计1 【教学目标】 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发 【教学重点】 1、能正确认读本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。 【教学难点】 1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。 2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会__在对比中蕴含的道理。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入课题
教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。 朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。 二、初读课文，整体感知 1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 2、学生自学： ⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。 ⑵自学检查。 ⑶纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。 ⑷教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。 ⑸师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。
坐井观天的优质教案〔精选10篇〕 坐井观天的优质教案〔精选10篇〕 坐井观天的优质教案篇1 一、教学要求： 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具准备： 1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。 2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。 四、教学时间： 两课时。 五、教学过程： 第一课时
一、提醒课题 1.板书课题：坐井观天 2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。 3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。 二、范读课文或放录音 1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。 2.要求学生听准生字的读音。 三、指导学生初读课文 1.学生自读课文：如今，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2.指名让学生分段朗读课文。 四、教学生字、词 1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音，认清字形。 3.用生字练习组词。五、课堂练习 1〕指导书写生字。 2〕比一比，再组成词语： 3〕齐读课文。要求读准字音，读得流利。
第二课时 一、引入课题 1.张挂教学挂图，读题。 2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。 二、讲读课文 1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。 2.讲读第二、三自然段。 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？) (2)小鸟是怎么答复青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很 长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大) (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。 3.讲读第四、五自然段。 (1)朗读第四、五自然段。 (2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸大的话) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有 井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板 书：井口那么大
二年级上册《坐井观天》教案〔精选11篇〕 二年级上册《坐井观天》教案〔精选11篇〕 二年级上册《坐井观天》教案篇1 一、教材简说 把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深化的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、学习目的 1认识3个生字。会写8个字。 2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3发挥想象，初步理解寓意。 教学流程：
一、导入： 今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。(板书课题，学生齐读课题) 二、初读课文，认识生字 1、指导学生通过观察插图一，理解“井沿”指的是什么地方，认识“沿” 2、指导学生自读故事，注意把生字读准，理解故事大概内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生理解“无边无际”的意思，认识“际” 5、通过分析^p “信”的字形特点，认识“信”。 6、同桌互相交流对生字的认识。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同;写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规那么，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的构造特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。
《坐井观天》教学设计(15篇) 《坐井观天》教学设计(15篇) 《坐井观天》教学设计篇1 一、故事引入 师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。 二、初读熟知 1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？ 2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。 师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。 师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？ 三、精读课文 1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？ 师：青蛙说的`话后边是什么标点符号？ 师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。 2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青
蛙的对话更精彩了，请看屏幕。 生读句子。 理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。 师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。 3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？ 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读） 4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ 师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。） 师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自
坐井观天教案（优秀3篇） 坐井观天教案篇一 一、激趣导入 同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个有趣的寓言故事，想听吗？ 板书课题，齐读课题。 二、初读，读正确 1.自由读课文，注意读准字音，要注意标点符号停顿。读完后把你圈住的生字读两遍。 2.看，生字宝宝向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）自由读，开火车读。 3.谁愿意当小老师领着大家读一读 4.再读课文划出词语。（师出示词语，生对照划） 5.自由读、开火车、指名读。 6.指导读句子，（难句、长句） 三、读通读顺课文、感知课文大意 1.生字关顺利通过，同学们表现真好！请你快再读读课文，边读边标出自然段。注意读通每句话。 2.汇报课文有几个自然段。 3.分段读文 ①指名读、自由读② 同桌互读、师范读③男女生比赛读 四、检查生字的识记。出示我会认的生字（开火车认读） 五、指导书写 1.课件出示要写的三个字：信沿抬际 2. 认读、组词、说话。 3.师：请小朋友们观察字占格，说重要笔画。 4.师：范写、生书空、描红（老师巡视。） 5. 学生自评。 第二课时 一、导入： 同学们，上节课我们认识了许多生字朋友，大家快和他们打个招呼吧！出示词语自由读一读，认一认。 过渡：同学们真聪明，准确地叫出了他们的名字。这节课我们继续来学习课文。 学习一自然段。 1.自由读文，找出小鸟和青蛙的位置。 对照插图理解。 2.学习第二、三自然段。你知道了什么？ 自由读思考： 青蛙向小鸟提出了什么问题？小鸟是怎么回答青蛙的？讨论交流 3.学习第四、五自然段。 自由读第四、五自然段。 理解“说大话”。 青蛙为什么说小鸟“说大话”？小鸟是怎么回答青蛙的？ 理解“无边无际” 用无边无际说话。 指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气 4.学习第六、七自然段。
《坐井观天》教案 坐井观天教案篇一 《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。 教学时可作如下设计—— 师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？ 生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。 生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。 师：理解得很好。你们还想知道什么？ 生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。 师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。 生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。 生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。 生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。 师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？ 生：天，的确很大。 生：天，无边无际。 师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的。天有多大？ 生：天不过纸筒口那么大。 师：你们为什么会有不同的看法呢？ 生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。 师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。 生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。 师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。 （学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。教师巡回指导，并参与小组活动。） [点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察“天有多大”，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。] 师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？ [点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。] 生：它俩笑的含义不一样。 师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。 生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。 生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
《坐井观天》教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
坐井观天教学设计教案7篇 一、教学内容分析以及设计理念： 《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 设计理念： 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 二、教学目标： 1．学问技能： （1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。 （2）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2．过程方法：
（1）利用嬉戏，激发学生学习兴趣。 （2）通过图文结合，进展朗读，品读句子，理解课文。 3．情感态度价值： 理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 三、教学重、难点： 1．学习青蛙和小鸟的三次对话。 2．让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。 3．理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意。 四、学情分析： 二年级学生年龄小，他们常常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进展本课的教学是特别必要的。 五、教学策略： 依据以上的目标和学生状况选择和采纳了如下策略： 1．创设情境教学策略。依据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和嬉戏，创设情境和联系生活实际，帮忙学生理解课文内容，激发学生学习兴趣。
课文《坐井观天》优秀教案设计课文《坐井观天》优秀教案设计「篇一」 科目：语文 年级：二年级 教学时间：一课时 学习者分析：二年级的学生年龄小，只能读到表面内容。要引导他们理解此则寓言的寓意。 教学目标 一、情感态度与价值观 1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。 2、发挥想象，认识到青蛙的错误。 二、过程与方法 1、初读课文，整体感知。 2、精读课文，引导释疑。 三、知识与技能 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、带问题读，理解寓意。
教学重点、难点 1、读懂课文，理解内容。 2、理解寓意。 教学资源 教学软件、头饰 教学过程 教学活动1 读读课文，质疑问难 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。教学活动2 精读课文，引导释疑 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比较句子。 教学活动3
带问题读，理解寓意 1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。 2、结合自身谈想法，进一步受到教育。 教学活动4 品读课文，角色体验 1、同桌分角色朗读，争论天有多大。 2、指名表演。 教学活动5 展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？ 把你想到的说出来或画出来。 教学反思： 在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展。 寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切
坐井观天教学案例（精选4篇） 坐井观天篇1 一、说明 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢？这节课我的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。 （一）、充分朗读，读中质疑 阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标，学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。 （二）、以疑引读，思后释疑 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”
一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的， 但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学流程： 第一课时 一、导入： 今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，认识生字 1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿” 2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际” 5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。 6、同桌互相交流对生字的认识。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同； 写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，
先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时 一、导入； 复习生字后继续学习。 二、朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在（)，小鸟落在(）。 2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3、感悟第二次对话。 （1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。 （2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 （4）用“因为。.。.。.所以。.。.。.”谈谈自己的理解。 4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、感悟第三次对话。 （1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？ （2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 （3）朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 6、分角色朗读。 (三)实践活动
《坐井观天》教学设计（8篇） 《坐井观天》教学设计1 教学目标： 1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。 2、熟悉三个字，会写三个字。 教学设计： 一、嬉戏激趣导入。 1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。 2、引入课题，板书课题，同学齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。 二、初读课文，整体感知。 1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。 2、出示生字，词语，指名认读。 3、同桌之前检查认读词语。 4、抽读词语卡片。 三、感知课文，分角色朗读课文。 1、自由朗读课文，思索文中的两个仆人在哪里对话？他们一共有几次对话？ 2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。 3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。 4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。 6、男女生分角色朗读对话。 四、学习生字，指导写字。 1、指导观看字的结构及各部分在田字格的位置，提示大家怎样才能把字写的正确、美观。 2、沟通识记生字的方法。 3、同学描红、临写。 4、展评。 五、总结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？ 六、作业布置。 你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？ 《坐井观天》教学设计2 教学目标： １、熟悉３个生字。会写８个字。 ２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 ３、发挥想象，初步理解寓意。 教学过程： 一、嬉戏导入，激发学习爱好 1、依据要求，做嬉戏“纸筒看黑板”。
《坐井观天》教案 《坐井观天》教案篇1 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学流程： 第一课时
一、导入： 今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，认识生字 1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿” 2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际” 5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。 6、同桌互相交流对生字的认识。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时 一、导入；