幼儿园压力管理案例分析
主题：幼儿园压力管理案例分析
压力是当今社会中普遍存在的现象，而幼儿园作为一个与幼儿密切相关的机构，更加需要关注幼儿的压力管理问题。本案例将通过一个幼儿园的实际经历，探讨幼儿园压力管理的重要性和具体实施方法。
案例：某幼儿园的压力管理经验
某幼儿园位于城市郊区，设置了6个班级，共有200多名幼儿。该幼儿园一直非常注重幼儿的压力管理工作，通过多年实践，已形成了一套较为有效的压力管理机制。
首先，该幼儿园非常注重幼儿的情感支持工作。在入园前，幼儿园会提供一些入园前的准备材料，以帮助幼儿更好地适应入园。入园后，班主任会为每个幼儿制定情感支持计划，包括日常关注、情感沟通、家校合作等方面。
其次，该幼儿园注重幼儿的自我意识培养。在日常的教育活动中，班主任会适时引导幼儿认识自己的情感状态、学习情况等，并鼓励幼儿学习情绪管理和自我调节技巧。同时，该幼儿园也注重家长的参与，
班主任会定期与家长沟通幼儿的学习和情感状态，帮助家长更好地了
解和支持幼儿的成长。
第三，该幼儿园注重团队合作和良好的校园文化建设。班级之间互相
帮助、支持，形成了良好的校园文化。教职员工也经常参加培训、交
流活动，分享压力管理的经验和方法，促进团队作战能力的提升。
最后，该幼儿园还通过多种形式的活动增强幼儿的自信心和社交能力，如拓展训练、游戏互动、亲子活动等。
结论：
针对幼儿的压力管理需要多方面的资源配合，包括情感支持、自我意
识培养、团队和文化建设等。一方面需要教育工作者的专业技能和经验，另一方面也需要家长和社会的支持参与。只有人人积极主动地参与，方可营造一个愉悦、充实的成长环境，让幼儿健康成长。
幼儿园压力管理教育案例及分析 主题：幼儿园压力管理教育案例及分析 近年来，幼儿教育在我国发展迅速，但也面临了一些问题，如家长的过度期望、社会对幼儿教育的高标准等，这些都给幼儿带来了压力。幼儿园作为孩子们的第二个家，压力管理教育也成为了幼儿园教育的重要环节。 一、案例介绍 小明（化名）3岁，就读于某幼儿园。家长非常重视他的幼儿教育，总把各种规划和要求告诉老师，希望老师可以重点培养他的语言、认知能力等。可是小明每天的学习都不愉快，经常没有兴趣、不愿意参加活动，做事情也显得很懒散。 老师通过和小明沟通和观察，发现小明把学习当成了一种压力。为了满足家长的期望，他备受压力，让自己没有了玩的时间和兴趣。为了解决这个问题，老师与家长沟通，提出有关小明学习目标合理性的建议，放缓了对小明的要求。 同时，老师改变了教学方式，组织符合小明兴趣爱好的活动，并且由
其他孩子带头与小明互动，使小明逐渐融入集体，不再感到孤独和无助。 二、案例分析 从这个案例可以看出，家长的期望，是孩子感受压力的诱因之一。家长过度期望和幼儿的实际能力、兴趣不符合的情况下，会让孩子感到无助和压力。如果幼儿园老师不能调解好家长与幼儿利益的平衡，孩子的教育成果也会打折扣。 幼儿园作为一个幼儿教育机构，需要根据孩子的年龄、兴趣、能力等特点制订不同的教育方案，以适应不同孩子的发展速度。如果所有幼儿的教学内容和目标都相同，无论是在学习强度还是在学科要求上，都会让一部分孩子感受压力。 除了合理制定孩子的学习计划外，幼儿园还需要让孩子感到自信和舒适，哪怕是未必有成效的尝试也要鼓励孩子去面对和解决问题，不能总是追求一次次的成功来展示孩子本身的价值，而是要通过解决困难和错误，进行思维模式的转化和自我审核与用户反馈，让孩子对“爱学习”或“成功”的体验感更加深入和积极。 总之，幼儿园需要进行压力管理教育，让孩子感受到一个舒适、自由的学习环境，让孩子在保护中前行并逐渐开花。同时，幼儿园老师需
幼儿园小朋友压力管理案例 幼儿园小朋友压力管理案例 小朋友们常常面对各种来自学业、家庭、社交等方面的压力，这些压力可能会对他们的身心健康产生负面影响。因此，幼儿园老师需要帮助小朋友们学会如何应对压力，以保持健康的身心状态。以下是一个幼儿园小朋友成功应对压力的案例。 小明是幼儿园一名活泼可爱的孩子，但是最近他的父母离婚了，这对小明来说是一个巨大的打击，因为他特别依赖家庭的温暖和安全感。小明变得越来越沉默寡言，情绪也变得越来越低落。当老师注意到了他的变化时，就和他进行了一次私人谈话。老师安慰小明，告诉他父母的离开并不是他的错，同时也告诉他如何正确地表达自己的感受和需求。老师鼓励小明尝试一些与压力管理有关的技能，比如放松训练和深呼吸。 在随后几周的时间里，老师在小明身边不断地关注和支持他，还给予他更多的关爱和鼓励。她也通过课堂上的游戏和活动给小明带来欢乐与乐趣，帮助他重新建立自信心和爱好。小明也按照老师的建议进行
练习，这让他逐渐学会了放松和自我调节的方法，他开始变得更加活泼、开朗而有信心了。 最终，小明成功地克服了自己所面对的困难，走出了其心理困境。他 的母亲也注意到了他的变化，并赞扬了他的进步。整个案例证明了， 教师的谆谆教导和亲切关怀可以帮助小孩子们学会应对困境的能力， 更好地调节情绪和压力。 结语 在幼儿园中，教师承担着很多重要的责任，其中之一就是帮助孩子们 学习如何管理压力。在处理此类问题时，鼓励孩子们自我表达和探求，给他们足够的认可和关爱，教育他们正确的应对压力的方法和技能， 这些是非常重要的。通过上述案例和对幼儿园小朋友的理解，我们希 望教育工作者可以在自己的工作中取得更好的成就，帮助孩子们更好 地成长和发展。
幼儿园压力管理案例分析 主题：幼儿园压力管理案例分析 压力是当今社会中普遍存在的现象，而幼儿园作为一个与幼儿密切相关的机构，更加需要关注幼儿的压力管理问题。本案例将通过一个幼儿园的实际经历，探讨幼儿园压力管理的重要性和具体实施方法。 案例：某幼儿园的压力管理经验 某幼儿园位于城市郊区，设置了6个班级，共有200多名幼儿。该幼儿园一直非常注重幼儿的压力管理工作，通过多年实践，已形成了一套较为有效的压力管理机制。 首先，该幼儿园非常注重幼儿的情感支持工作。在入园前，幼儿园会提供一些入园前的准备材料，以帮助幼儿更好地适应入园。入园后，班主任会为每个幼儿制定情感支持计划，包括日常关注、情感沟通、家校合作等方面。 其次，该幼儿园注重幼儿的自我意识培养。在日常的教育活动中，班主任会适时引导幼儿认识自己的情感状态、学习情况等，并鼓励幼儿学习情绪管理和自我调节技巧。同时，该幼儿园也注重家长的参与，
班主任会定期与家长沟通幼儿的学习和情感状态，帮助家长更好地了 解和支持幼儿的成长。 第三，该幼儿园注重团队合作和良好的校园文化建设。班级之间互相 帮助、支持，形成了良好的校园文化。教职员工也经常参加培训、交 流活动，分享压力管理的经验和方法，促进团队作战能力的提升。 最后，该幼儿园还通过多种形式的活动增强幼儿的自信心和社交能力，如拓展训练、游戏互动、亲子活动等。 结论： 针对幼儿的压力管理需要多方面的资源配合，包括情感支持、自我意 识培养、团队和文化建设等。一方面需要教育工作者的专业技能和经验，另一方面也需要家长和社会的支持参与。只有人人积极主动地参与，方可营造一个愉悦、充实的成长环境，让幼儿健康成长。
幼儿园儿童压力管理案例分享 幼儿园儿童压力管理案例分享 随着社会的发展，幼儿园教育的重要性越来越被人们所重视。然而在现代社会中，越来越多的幼儿在面对种种压力时，无法有效地解决自己的情绪问题。因此，幼儿园教育需要进一步关注儿童的压力管理，帮助他们更好地应对生活中的各种挑战。 以下是一个具体案例，展示了一位4岁男孩如何通过学校和家庭的帮助下成功管理他的压力。 小明是一位非常活泼、好动、有天赋的4岁男孩。他很喜欢和小伙伴们一起玩耍，但是在日常生活中容易出现焦虑和不安情绪。这些情绪表现为失眠、食欲不振、易怒和哭闹等行为。 学校方面采取了多项措施帮助小明缓解压力。首先，在班级里设置了一个“情感角”，以便孩子们在需要时能够去那里安静地冷静下来。其次，在每个月底举行一次“情感日”，邀请家长和老师一起参加，以促进家校合作，讨论如何共同帮助孩子们更好地管理他们的情绪。此外，学校还为小明提供了一位专业的心理辅导教师，以便他能够在需要时获得更多的支持和指导。
在家庭方面，小明的父母也采取了积极措施帮助他缓解压力。首先， 他们保持了与学校的密切联系，并且定期与老师交流小明的情况。其次，他们鼓励小明积极参加各种体育活动和课外兴趣班，并且给予他 足够的空间和时间来发展自己的兴趣爱好。此外，在日常生活中，小 明的父母也注重与他进行沟通交流，并且尽可能减少对他的过度干预。 通过学校和家庭双重支持下，小明成功地管理了自己的压力问题。现在，他变得更加自信、独立、乐观，并且在学习、生活中都表现出色。 结语 幼儿园是孩子成长道路上至关重要的一环，儿童的情绪管理能力对其 整个成长过程至关重要。通过上述案例的分享，我们可以看到幼儿园 在帮助孩子们缓解压力方面所做的努力。只有家庭和学校双方共同努力，才能够更好地帮助幼儿培养出良好的情绪管理能力。
幼儿园大班案例分析：给幼儿一点压力 幼儿园午休的环节，总会有个别小朋友到了时间还不睡。“超超”是大一班一个调皮的小男孩，过于活跃的他每到午睡时都不愿入睡，以下是老师观察到的案例，欢迎各位幼师朋友阅读。 大一班的超超是个精力旺盛又非常调皮的小男孩。尤其是午睡时，躺在床上活跃地根本难以入睡，并不停地叫喊着：“老师，我睡不着……”说话吵闹声往往打扰其他小朋友，张老师运用多种方法教育，毫无效果。后来，老师干脆让超超午饭后留在活动室玩会儿玩具，玩累了或等其他小朋友睡熟了再让他进屋休息，这一招还真灵。 可是某一天午饭后，超超迫不及待地跑向玩具区，张老师照例安排其他小朋友进屋午休。 突然童童喊到：“老师，老师，我也想去玩玩具。” “不行，该午休了，起床后我们再玩。” “为什么我们不能玩，只许超超去玩玩具？” “张老师不公平……” 教室里顿时议论纷纷，张老师一时不知道该怎么办。如果你是张老师会怎么做呢？ 案例分析： 根据案例可以看出，超超是个大一班的孩子了，到了大班还不睡的原因可能有两点： 1、张老师在小班中班的时候就没有培养他良好的午睡习惯，如果小班中班阶段没有培养好，更形成超超这种行为，我就是不睡的，又怎么样呢？从他个人角度分析，因为他觉得老师拿他没办法，所以不管老师用什么方法他就是坚持不睡，造成老师只能想出让他到外面去玩，玩累了才睡的办法。 @_@我是分割线@_@ 2、第二点可能是超超是刚插进班级里的学生，由于到了新环境新班级，再加上他是个精力旺盛又非常调皮的小男孩，还没有融入到这个
班级的常规意识中，而老师可能采取的方法他不接受，造成最后老师让他出去玩玩具玩累了才回来的现象。 假如我是张老师，如果我一时说服了小朋友，可能能一时平息，但是却不能根治这个问题。所以当小朋友在质疑老师的时候，我会这么说：“小朋友们，老师也觉得这样做有点不公平，既然老师犯了个小错误，不公平了，就要受到惩罚了，小朋友想个办法惩罚下老师吧，（让幼儿知道做错了事情要受到惩罚）小朋友都提出来了，超超小朋友已经和我们是三年的好同学了，超超同学，小朋友们都午睡的，你如果不午睡，小朋友就觉得不公平了，对吗？如果不公平就要受到惩罚的。我请超超小朋友自己说，如果你到午睡室里吵闹不安静睡觉对其他小朋友不公平了，你自己想个惩罚自己的办法吧，如果不严厉的话，我要请其他小朋友帮你想了。”首先我是先承认自己的不公平，让小朋友们明白不公平是要受到惩罚的，然后通过让超超自己想出惩罚自己的方式然后来越是自己，不奢求达到他能马上睡觉的效果，但是希望他能做到一点，能安静的在午睡时里不会喊叫。同时通过与家长做好沟通工作，了解幼儿的情况，双方共同帮助超超解决午睡问题。 给幼儿一点压力，让幼儿清楚知道如果不这样做，会有什么后果。做到平等公平对待每个幼儿，做幼儿心中公平的天平。
幼儿园教师压力及案例分析 [思考题] 1.分析自己的生活压力来源 提示：可以从职业压力、家庭压力、个性特征、能力水平各个方面的情况来说明。 我想生活的意义不仅是让我们活着，更多的是需要我们学会生活，享受生活。然而，在工作和生活中我们总会遇到来自于各个方面的压力。 （一）在我看来，作为一名幼儿教师，每天我需要面对很多的小朋友，耳朵几乎时刻都在吵闹中度过，使我感觉很累。在每天繁忙之 际，还得准备公开课和各种观摩活动。并且为了不被淘汰，除 了日常工作，还要参加学历和非学历培训。加之作为一名教师， 我的责任是培养祖国的未来，所以随时都绷紧了安全的弦，注 意力高度集中。 （二）通过学习，个人认为自己是一个三种类型都有的人。作为战斗型的人，我总是很急，一见到学生怎么说的不听的情况，我就 会火冒三丈。有时呢，对于一些不听话的孩子，我就会感觉十 分的疲惫，最终以消极、漠然的态度对待孩子。由于学校老教 师居多，只要他们需要帮助，我总会把他们的需要置于自己的 需要之上，经常为他人牺牲自己的利益。希望做到让所有人都 满意。这样让自己感觉很累，以至于自己支配的时间很少，很 多时候都在为别人的事而忙活。
（三）由于我并不是幼教专业毕业的，但是由于学校的发展需要，我被分配去担任学前教育。所以我对于自己现在所做的事情没有 信心，也没有具体的规划，自己也没有赋予工作意义和情感。 这一系列的问题，让我感觉自己的能力不足。最终导致自己在 工作中没有成就感。 认真分析之后，认为自己的生活压力来自于职业、个性、能力水平这三个方面的压力。 2.在生活中去练习TRE压力释放的技术 1.我要更高 2.金鸡独立下蹲起立 3.靠墙坐空气凳子 4.平躺抬臀 5.彩虹桥 6.展臂触地搭拱桥 在平时生活中联系，更好的生活。
管理案例及评析4:园长的苦恼 某单位所属幼儿园的陈老师，在日常工作中不能很好地遵守劳动纪律，时有迟到、早退、串班聊天等违章情况的发生。在年底奖金发放时，园长根据奖罚制度从其年终奖金扣发150元作为处罚，并奖给出满勤、工作积极认真负责的李老师，以期起到奖优罚劣、奖勤罚懒、调动职工积极性的作用。陈老师感到心理很不平衡，认为幼儿园工作量大，放松一下没什么了不起，况且也没出现什么意外情况。要求园长退还扣发的奖金。园长认为既然制定了规章制度，就该认真贯彻执行，否则会挫伤本园职工的积极性，拒绝了陈老师的要求。陈老师很愤怒，认为园长对自己有看法，是打击报复她，还对园长进行人身攻击，并让家里人和她一起到园里大吵大闹，看到园长没有让步的意思，又找到单位主管的幼儿园上级领导吵闹，歪曲事实。而此领导在没有调查清楚的情况下，轻率地表态，认为批评一下就可以了，让园长把扣发的奖金还给陈老师，这样就使园长处于被动地位和两难境地．但该园长开不盲从上级领导，而是写材料呈报上级，讲明情况：如果不能贯彻执行幼儿园的规章制度，就无法胜任园长的工作，况且自己的做法是正确的。上级领导对此很重视，经反复调查研究，做了决定：给陈老师记处分一次，扣发奖金不必退还。表扬了该园用长对工作认真负责、能把制定的方针政策贯彻执行到底的做法。
分析与思考 显然，园长按制度办事是对的。如果制定了制度却不去执行，那么园长就成为一个没有原则性的领导，失去了信用，就不能再领导全园的职工和园内事务了。俗话说，“没有规矩，不成方圆”，可是布了制度不执行，就比没有制度还要可怕。目前我国还有相当一部分幼儿园属于单位承办，在这样的幼儿园中，实行园长负责制出现了很多困难。在这种情况下，园长能否得到上级的支持、理解与信任就直接决定了自己管理行为是否有效。 园长负责制是幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部的保证监督、教职工的民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标充分发挥行政领导职能的三位一体的管理新格局。实行园长负责制后，园长首先要处理好园内事务，具有正确领导和管理全园事务的才能。凡事都由园长自己负责，服从园长的领导，这样才能充分体现出园长的作用。同时，园长应处理好和上级主管部门的关系。因为，当前我国有许多幼儿园属于单位自办，园长由单住直接任免，而处理好与上级关系是园长负责制在园内顺利实施的关键。在本案例中，上级领导在没有调查实情的情况下，轻率地表态是错误的。但是该园长并不是完全处于被动地位，而是积极地与上级协调。这表明实现园长负责制并非意味着园长就完全说了算，他还相应接受上级的领导。要使上级支
幼儿园压力管理教育案例 主题：幼儿园压力管理教育案例 要求：提供具体案例，案例字数在1500字左右，采用简明扼要的风格，不包含任何网址链接和图片，用优美的排版格式输出。 幼儿园压力管理教育案例 背景介绍 在如今的社会中，幼儿园压力管理教育越来越受到重视。由于现代社 会对个人的竞争越来越激烈，幼儿园儿童也渐渐承受着许多来自外部 和内部的压力。因此，如何帮助幼儿园儿童缓解压力、调节情绪，并 适应日益复杂的社会环境成为了一项重要的工作。 案例介绍 某幼儿园在压力管理教育方面开展了一系列的尝试，取得了令人满意 的成果。本案例将从以下几个方面进行介绍： 一、压力管理教育的目标
该幼儿园的压力管理教育目标主要有以下几点： 1、培养幼儿园儿童自我管理的能力，提高其对生活的应对能力。 2、促进幼儿园儿童的身心健康发展，提高其自信心和自尊心。 3、促进幼儿园儿童的团队协作意识，培养友爱、合作、分享的精神。 二、幼儿园压力管理教育的内容 1、情感教育 该幼儿园注重情感教育，通过引导幼儿园儿童表达自己的情感，建立自我认知和表达自我的能力，培养其情感管理能力。其中重要的一个环节是情感教育的有效沟通。 某次活动中，老师引导幼儿园儿童在小组内进行情感交流，分享自己的喜怒哀乐。在交流的过程中，老师及时给予鼓励和指导，引导幼儿园儿童学会理解和倾听他人的想法和感受。 2、运动教育
同时该幼儿园重视运动教育，通过体育活动促进幼儿园儿童的身体素质和运动技能的提高，帮助幼儿园儿童释放压力，增强其自信心。例如，某次“运动会”中，幼儿园儿童分组参加多个运动项目，不仅锻炼了身体，还促进了幼儿园儿童的团队合作和友爱精神。 三、幼儿园的运作模式 1、营造积极、和谐的氛围 该幼儿园在幼儿园的环境营造中注重倡导“和谐友爱、积极向上”的氛围。在幼儿园所有的教育活动中，老师时刻倡导“相互尊重、友好相处”的原则，表扬幼儿园儿童的优点以及为类似于“行为规范”制定奖励机制，激励幼儿园儿童在追求自我的同时，更好的融入群体。 2、教学方法 该幼儿园采用多种教学方法，如情境教学、游戏教育等，将压力管理教育融入到日常课程中，让幼儿园儿童在轻松的氛围下快乐的体验并学习有关压力管理知识，在这些活动中，老师不仅扮演知识传递者的角色，更充当着心理咨询师的角色。 结语
幼儿园压力管理技巧案例分析 幼儿园压力管理技巧案例分析 随着社会的快速发展，人们的生活节奏越来越快，由此产生的压力也越来越大。孩子在幼儿园生活中同样会面临各种压力，如学习压力、社交压力等。幼儿园教师需要具备一些压力管理技巧，帮助孩子减轻压力，保持健康快乐的心态。本文将根据实际案例，分享一些幼儿园压力管理技巧。 一、情绪管理 情绪管理是一种能够帮助孩子自我掌控情绪的技能，孩子掌握情绪管理技能后能够减少因情绪波动带来的焦虑和压力。幼儿园教师可以设立情绪管理的学习活动课程，比如在小组活动中加入一些角色扮演游戏，老师在游戏中扮演适度冷静的角色，引导孩子思考如何控制自己的情绪。此外，家长和教师之间的沟通同样重要，教师可以通过和家长沟通来了解孩子在家中的表现和情绪变化，针对孩子的情况给予更有针对性的帮助。 二、运动疏导压力
身体运动能够帮助孩子消耗体内焦虑情绪，同时也能增加孩子身体素质和免疫力。幼儿园教师可以将运动融入到平常的课程中，比如在小组活动中加入一些体育锻炼，家长也可以在家中引导孩子进行运动。此外，在课间时间可以带领孩子进行一些简单的瑜伽或深呼吸练习，帮助孩子缓解紧张的情绪，放松身体和心情。 三、认知重构 认知重构是一种管理压力的心理技巧，通过对自己的思维模式进行调整，使孩子对事情有更加理性的认识和对待方式。幼儿园教师可以通过小组讨论、剧本表演等方式来帮助孩子重新审视问题。同时，再跟孩子讲述一些适当的事情来让孩子明白，事情也许不是表面上看起来那么糟糕，从而减少孩子因过度焦虑带来的压力。 四、情感支持 孩子们通常都需要有一个情感支持的环境，感受到家庭、亲人、学校中的支持会给孩子信心，使他们更容易形成自我认同感。幼儿园教师可以打造一个包容、和谐的教育环境，通过表扬和鼓励等方法，充分激发孩子们的自信心。同时在危机事件出现时，教师需要即时把握处理策略，及时获得起搏支持，并且在事后给予后续跟进和指导。 五、家长参与
幼儿园组织与管理的案例分析题 幼儿园组织与管理的案例分析 随着我国人口结构的变化，幼儿教育已经成为了显著的社会问题。针 对幼儿教育的组织与管理，是幼儿园管理者所必须面对的挑战。在本 文中，将会引入一个幼儿园的案例，从中分析幼儿园管理的困境，以 及相应的改善策略。 案例概述 某幼儿园是一个相对较为成功的幼儿园，但在管理方面存在一些困境。首先，该幼儿园的团队氛围并不很好，员工之间的相处需要更多的沟 通和培训。其次，幼儿园在进行项目规划和教育计划方面较为被动， 需要更多的创新和代入感。最后，幼儿园管理者对于家长与幼儿的沟 通方面也存在着积极性不足的问题，这给家长们的参与与满意度带来 了一定的影响。 问题分析 一、管理人员沟通与培训
管理人员之间的沟通与协作是保障幼儿园良好运作的基石，只有管理者之间能充分交流，才能促进园内幼儿教育的创新和不断提高服务的质量。因此，幼儿园管理者应该努力改善他们之间的沟通，并为他们提供必要的培训和发展机会，以便更好地协作。 二、项目规划和教育计划 幼儿园在进行项目规划和教育计划时，应注重创新和代入感。幼儿看重有趣且直观的学习方式，因此园方应该研究与孩子们的兴趣相关的知识点，给幼儿带来趣味性的学习体验。同时，幼儿园管理者应将这些学习体验与教育计划结合在一起，以便更好地推进幼儿教育。 三、家长与幼儿的沟通 幼儿园管理者应当积极开展家长与孩子之间的活动，以便更好地搭建家园互动沟通平台。此外，园方也应及时提供幼儿园的相关信息，以方便家长对幼儿的教育过程与幼儿园的服务有所了解，并且给予家长反馈和建议。 改善措施 一、加强管理人员的沟通与培训
为了改进管理人员之间的沟通与协作，幼儿园可开设如企业文化等相 关课程，通过学习让管理者与园内员工集体积极协作，共同面对困境 并找到解决方案。 二、关注幼儿兴趣点，增加趣味性的学习体验 为了给孩子们带来有趣的学习体验，幼儿园可组织定期的课程设计研究，实现在教育过程中注重有趣的学习体验。同时，为了更好地实施 教育计划，幼儿园可开设了解幼儿园的常见教育计划的相关课程，同 时注重实践性培养。 三、促进家园互动，加强沟通 为了促进家长与孩子之间的互动，幼儿园管理者可定期组织家镇互动 沙龙、卡拉OK等主题活动，提供幼儿与家长之间的交流与互动的平台。同时，幼儿园也应通过多种渠道及时地向家长提供幼儿园服务相 关的信息，同时给家长充分的反馈和建议渠道。 结论 幼儿园的组织与管理是非常重要的，它关系到孩子们的学习和成长。 幼儿园管理者应充分了解和关注幼儿和家长的需求，同时注重沟通与 协作，保障园内之间的理顺。通过对管理人员培训，教育计划的改进，
幼儿园心理健康教育案例-情绪管理 情绪管理是幼儿园心理健康教育中的重要内容之一。幼儿在生活中，经常会遇到许多挑战和困难，如果不掌握有效的情绪管理技能，很容易产生焦虑、抑郁等不良心理反应。因此，在幼儿园中进行情绪管理教育是非常必要的。 我所在的幼儿园积极开展情绪管理教育，以下是我们在情绪管理教育方面所做的案例分析。 一、情境引入 针对幼儿实际情况，我们选择了故事、游戏、音乐等手段，通过情境引入，让幼儿了解自己和他人的情感。 例：在一堂情绪管理课上，教师通过讲故事的形式为幼儿介绍情感的表达，让他们认识自己的情感，提高情感自觉能力。故事中的小兔子因为被捉弄而感到难过，但他没有讲出自己的心里话，而是生气地离开了。课后，教师以此为例子进行讨论，引导幼儿表达自己的真实情感。 二、情感回应技巧
让幼儿学会情感回应技巧，能够有效地缓解情感压力，提高情绪管理水平。 例：在一次活动中，老师让幼儿一起玩一个情感表达游戏。老师将情绪卡片随机发给每位幼儿，要求他们根据卡片上的表情，选择正确的表达方式（例如大哭、微笑、生气等），并说出产生该情绪的原因。游戏过程中，教师多次引导幼儿慢慢掌握情感表达的技巧，从而提高他们的情感自我管理水平。 三、情感沟通 幼儿期是语言能力快速发展的时期，让幼儿善于表达自己的情感，通过情感沟通增进与他人的理解和互动，关系到幼儿今后的成长。 例：在幼儿园中，我们大力倡导“言而有信”，鼓励幼儿在交往中坦诚相待。例如，某幼儿与朋友发生争执，老师在场的时候，及时引导他们倾听彼此的理解和表达，促使他们理解彼此的思维方式，从而达到情感沟通，化解矛盾的效果。 四、情感管理策略 情感管理策略是构建幼儿情感调节与控制的重要手段，让幼儿能够面
幼儿园班级管理常见问题案例分析与解决方案 一、引言 幼儿园班级管理是幼儿园教育工作的重要组成部分，对于幼儿教育的 品质和成效起着至关重要的作用。然而，在实际工作中，班级管理常 常面临各种问题和挑战，需要我们及时发现、分析并解决。本文将从 深度和广度的角度，对幼儿园班级管理常见问题进行详细分析，并给 出解决方案，帮助各位幼儿园教师和管理者更好地应对各种挑战。 二、班级管理常见问题案例分析 1. 沟通不畅 案例：某幼儿园的老师在班级管理中遇到了沟通不畅的问题，导致班 级工作无法顺利进行。老师之间的沟通不畅，导致教学计划无法同步，教学质量无法保证；与家长的沟通也存在问题，导致家校合作不够紧密，影响了孩子的教育成效。 分析：沟通不畅可能是因为老师之间缺乏有效的沟通渠道和机制，也 可能是由于语言表达能力和沟通技巧不足导致的。 解决方案：建立老师之间和家校之间的有效沟通机制，定期举行教研
会议和家长会，加强职工培训，提高沟通技巧。 2. 行为管理困难 案例：某班级的部分幼儿存在不良行为，如打架、吵闹、不听话等，老师难以有效管理，导致班级秩序混乱，教学无法顺利开展。 分析：不良行为的出现可能是因为孩子的个性特点和家庭教育方式，也可能是由于老师在行为管理上的不足导致。 解决方案：建立健全的班级规章制度，加强对幼儿的行为规范教育，对有不良行为的幼儿给予及时的指导和帮助，加强与家长的沟通，构建良好的家校合作关系。 3. 教学资源不足 案例：某幼儿园的班级在教学资源上存在不足，如教室设施简陋、教材不足等，影响了教学效果和教学质量。 分析：教学资源不足可能是由于幼儿园经济条件有限，也可能是因为管理者对教学资源的重视不够。 解决方案：加大对教学资源的投入，争取更多的支持和赞助；加强园
幼儿园压力情绪管理案例 幼儿园压力情绪管理案例 背景介绍： 幼儿园是孩子们成长的重要环节，但由于教育和家庭环境的变化，越 来越多的幼儿面临着压力和情绪管理问题。因此，如何帮助幼儿有效 地管理压力和情绪已成为幼儿园工作的重要课题。 具体案例： 某市一所公立幼儿园，在近年来发现越来越多的孩子出现了各种各样 的情绪问题，如焦虑、抑郁、暴躁等。经过调查发现，这些问题主要 是由于家庭环境不稳定、家长过度保护、学习压力过大等原因导致。 针对这一情况，幼儿园采取了以下措施： 1. 情感教育 针对孩子们面临的压力和情绪问题，学校加强了对孩子们的情感教育。在日常教育中，老师们注重培养孩子们的自信心和适应能力，并通过
各种形式的活动让孩子们在玩中学会自我调节和情绪管理。 2. 家长沟通 学校通过家长会、家访等形式与家长保持密切联系，及时了解孩子们 在家庭中的状态，并就孩子的教育问题与家长进行交流。同时，学校 还定期举办亲子活动，让家长们更好地了解孩子的成长情况，并学习 如何帮助孩子有效地管理情绪和压力。 3. 心理辅导 学校配备了专业的心理辅导师，对有情绪问题的孩子进行个别辅导。 在辅导过程中，心理辅导师通过各种艺术形式和游戏方式与孩子沟通，帮助孩子排解负面情绪，并提供一些具体的行为建议。 4. 建立支持网络 学校建立了一套完整的支持网络，包括班主任、心理辅导师、保健医 生等多个职能部门。在日常工作中，这些职能部门密切合作，共同为 有需要的孩子提供全方位、多层次的支持和服务。 效果评估：
经过半年多的实践，这所幼儿园取得了明显成效：不仅孩子们的情绪 问题得到有效缓解，而且孩子们的学习成绩也得到了提高。同时，学 校与家长之间的合作关系也得到了进一步加强，家长们对学校的信任 度和满意度也有所提高。 结论： 幼儿园是孩子们成长的重要环节，如何帮助幼儿更好地管理压力和情 绪已成为幼儿园工作的重要课题。通过加强情感教育、家长沟通、心 理辅导和建立支持网络等方式，可以有效地帮助幼儿管理压力和情绪，促进孩子们健康成长。
幼儿园管理案例分析3篇 这是幼儿园管理案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习. 幼儿园管理案例分析第1篇对大局部幼儿园以及其中的教师来说，幼儿园班级的常规管理等一些条条框框是比拟容易接受并实施的，而且很多的理论性的知识和实践性的经验都可以较短时间内吸取并付诸于行动，而幼儿园中，不可预料的随机性的事件是教师无法掌控的，教育上的随机应变能力可以慢慢培养，但幼儿园的平安健康上的管理是不可拖沓的，幼儿作为因身心尚未成熟而需要特殊保护和照料的群体来说，他们在幼儿园的平安和健康是需要教师和幼儿园全权负责的，而幼儿园和教师对幼儿平安和健康的认识以及处理对策到底在哪些方面需要完善需要改良的? 接下来看以下几个案例: 案例一:教师擅离岗位之后 一天中午，某幼儿园中班的大局部幼儿都睡着了，还有个别幼儿没睡，这时，值班教师便到别的班去倒开水，并聊了一会儿，待她回班后，发现一名幼儿头部红肿，问其原因，是刚刚教师外出后，他在床上玩耍，不小心摔伤的，教师赶忙帮幼儿揉了揉，便抚慰他睡了觉，下午当家长接孩子时看到幼儿伤情，非常生气，要求领导解决处理. 案例二:疏忽带来的结果 某幼儿园大班中午午睡前，教师在活动室催促幼儿收拾整理游戏材料，先进去的几名幼儿在过道玩，一幼儿一不小心摔倒在地上，其他幼儿赶紧告诉当班老师，教师立即检查，发现其没有外伤，两只胳膊也能动，幼儿自己也没有异常反响，便安抚其入睡;交接班时，由于教师疏忽，未曾将情况交接给下午班的教师，幼儿起床时，下午班的教师发现该幼儿穿衣服时抬不起胳膊，教师翻开衣服发现右肩处红肿，随机将幼儿送医务室，保健医生检查后，建议马上到附近医院拍片检查，经检查，该幼儿锁骨骨折，之后，通知其父母，父母将幼儿领会，于第二日向幼儿园提出幼儿住院的要求. 原因:第一，教师擅离岗位，玩忽职守，没有尽到作为一个幼儿园教师应该有的责任;第二，在伤害发生后，教师对幼儿的伤后处理方式太随意，不具备根本的保育、保健知识;第三，幼儿园本身的规章制度没有很好地束缚教师的行为. 分析:这样的事件无论是对于幼儿来说还是对于教师来说，都是意外中的意外，但是教师就应该具备处理意外的能力，在幼儿午睡的时候，并不是所有幼儿都可以熟睡，有一局部幼儿只是闭上眼睛休息，只要有一点异动，就会激起他的兴奋细胞，我曾不止一次地观察到幼儿园幼儿午睡的时候，很多幼儿一会儿抬起头晃晃脑袋，一会儿去玩身边的幼儿的身体等等;所以在幼儿午睡的时间，教师是不可以掉以轻心的，教室内至少应该留有一个教师照看. 在意外发生以后，教师对幼儿受伤这件事情不够重视，处理地太过随意，这是大局部教师的弊病，觉得只是撞了一下，揉一揉就没事了，虽然大局部幼儿受伤后确实都只是皮外伤，但是也有个别幼儿会伤及内部，这是教师应该重视的，幼儿受伤其实是在所难免的，这一点大局部家长都可以理解，但是如果由于教师的疏忽而导致自己的孩子没有得到及时的治疗，家长是会很严肃对待的;所以对于每一个受伤的幼儿都应该提起足够的重视，仔细的检查; 对于幼儿园的规章制度并不是要惩罚或者奖励教师，而是应该让每一位教师都树立在幼儿园以幼儿为中心的思想，而不是出了事故后的补救或者推卸责任，树立良好的规章制度，一方面可以使幼儿得到保障，另一方面也是让幼儿园得到保障. 对策: 1、教师应该提高工作责任心;
幼儿园教师的压力管理 幼儿园教师是一个重要的教育岗位，教师需要面对多方面的压力，包括教学、管理、家长关系等。如何科学地管理好压力可以提高教师的效率和素质，更好地服务于幼儿教育事业。 一、压力来源 1.教学压力 幼儿园教师在工作中需要负责孩子们的教育和照顾，要求教师具备扎实的专业知识和教学技能。因此，教师需要承担教学任务，包括编写教案、备课、上课和测评等，教学过程中的各种问题也会给教师带来增加压力。 2.管理压力 幼儿园教师还需要承担管理任务，包括评估幼儿的发展情况，与家长沟通等。教师需要积极地协调各方面的工作，因此，管理任务也是教师面临的一种压力。 3.家长关系压力
家长对于自己孩子的教育十分关心，因此，家长有时候会对教师提出要求或者抱怨。对幼儿园教师来说，保持良好的与家长关系也是一种压力。 4.工作环境压力 幼儿园的工作环境与工作特点决定了幼儿园教师工作中需要胜任一些特殊的工作。例如，在幼儿园工作，有时候需要长时间蹲下或者弯曲身体，还需要对幼儿的饮食、睡眠、卫生等方面的情况进行管理，这些都为教师带来一定的身体和心理压力。 5.自我压力 教师需要不断地提高自身素质、完善自己的教学方法，这也是一种对自己的高要求和自我压力。 二、压力管理 1.调整思想，增强自信 面对工作中的各种问题，教师要积极调整自己的思维模式，增强自信心。教师需要通过不断学习和提高自己的专业知识和教学技能来提高
自身素质，同时要认识到自己的长处和优势，在工作中踏实地、认真地发挥自己的特长，自信地面对各种挑战。 2.建立良好的人际关系 家长对教师的工作和教育工作的关注往往会导致二者之间的矛盾和不和谐。教师需要在平和、理智的心态下，与家长进行广泛的沟通和交流，通过不断的沟通和沟通，建立良好的人际关系和家园合作。 3.充分休息，保持饮食平衡 工作压力较大的教师一定要保持充足的睡眠和饮食，按时休息，维持精力充沛，保障身体健康。此外，教师需要进行适当的体育锻炼，保持良好的身体状态。 4.与同事进行合作 幼儿园教师需要与同事积极合作，协同共事，共同完成工作。教师可以加入工作组或团队，共同研究教学方法和教学方案，通过相互协作改进教学，互相支持和鼓励。 5.学会自我调节
幼儿园园长管理沟通案例分析 主题：幼儿园园长管理沟通案例分析 背景： 幼儿园园长是一个重要的管理职位。优秀的园长需要具备很多技能，包括组织协调、教育引导、人际沟通等方面。特别地，在幼儿教育领域，园长需要与老师、家长、学生等各方面进行有效的沟通，以确保教育工作的高效开展。 正文： 沟通是幼儿园园长管理中非常重要的一环。下面我们将选取一个案例具体来分析幼儿园园长管理沟通的实践意义。 例：A幼儿园园长与一位不满意的家长进行沟通 情况：
A幼儿园的一个家长在接孩子时向园长抱怨，说孩子的每日饮食和作 息安排都不够规律、健康。这些指责让 A园长倍感压力，随后立刻邀 请该家长到办公室，进行一对一的沟通。 分析： 沟通是管理的重要手段，而沟通的目的是为了增强彼此的理解和同步，而不是单方面强化自我观点。在本案例中，A园长首先要化解对对方 的压力，进而思考对方的需求和反馈。A园长应该用最便捷的方式与 该家长主动沟通，监听对方意见，尽快制定应对策略。 处理： A园长与家长开展了30分钟的谈话，强调了幼儿园在日常生活和照顾方面的专业性和质量保障体系，同时也尝试了倾听和了解家长的需求 和观点。接着，园长制定了一条具体的工作执行方案，包括完善营养 饮食计划、优化活动安排等，以解决当下问题并提高幼儿园的各项管 理工作水平。 结果： 通过该次交流，A园长与家长之间达成了更好的沟通，家长也对幼儿 园的教育管理工作有了更多的信任。实际上，良好的沟通不仅仅是减
轻矛盾和不满，更重要的是为今后的合作和教育管理打下坚实的基础。结论： 沟通在幼儿园园长管理中所起到的作用是举足轻重的。满足家长的需要，一方面提高幼儿园的信誉度，另一方面也使管理工作更为有效和 高效。总之，管理者应该尽可能的完善自身的沟通、应变和解决问题 的能力，进行科学管理。这样能让幼儿园教育迈上新的台阶，更好地 服务于幼儿的成长和发展。
幼儿园教师工作情绪管理案例 幼儿园心理健康教育一直备受重视，教师在幼儿园工作中不仅仅需要 有专业的教育知识，更需要健康的心理状态和良好的情绪管理能力。 本文将通过一个幼儿园教师工作情绪管理的案例，探讨幼儿园心理健 康教育的重要性，并提出一些实用的建议。 1. 案例描述 在某幼儿园，一位教师因为工作压力大，面对幼儿的调皮捣蛋往往情 绪失控，经常大声呵斥甚至惩罚幼儿，导致家长和幼儿园管理层的投 诉频频。教师本人也感到很沮丧，觉得自己无法控制情绪，影响了工 作效率和教学质量。 2. 分析原因 幼儿园教师工作本身就具有一定的心理压力，工作环境复杂，需要面 对不同家庭背景的幼儿，以及家长的期望和要求。教师个人的情绪管 理能力可能不够成熟，对幼儿的行为产生过度反应，缺乏耐心和理解。 3. 心理健康教育的重要性 幼儿园是幼儿个体成长发展的重要阶段，心理健康教育的重要性不言
而喻。教师作为孩子的重要引领者，不仅要在专业知识上做好教育， 更需要关注自身的心理健康状况和情绪管理能力，才能更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。 4. 情绪管理的重要性 情绪管理是指个体对自己的情绪进行感知、理解、表达和调节的过程。对于幼儿园教师来说，良好的情绪管理能力至关重要。只有教师将自 己的情绪维持在一个积极健康的状态下，才能以更好的状态对待幼儿，建立良好的师生关系。 5. 情绪管理的方法和建议 教师可以通过一些方法来加强自身的情绪管理能力，例如： ① 寻找支持：在工作中积极寻找同事或领导的支持和帮助，及时发现 问题并加以解决。 ② 寻找情感支持：与家人、朋友等亲近人进行交流，释放压力，调整 心态。 ③ 学习情绪管理技巧：通过阅读书籍、参加相关培训等方式，学习情 绪管理的专业知识和技巧，提高自我调节能力。
欣欣不愿上幼儿园案例分析 一、案例背景 欣欣是班级年龄较大的女孩，上幼儿园对她来说一直都比较轻松。她凭借自己良好的自理能力和较强的适应力，很快成为班里的大姐姐，老师的小帮手。然而，自从班级开设体育课后，欣欣每天上幼儿园都会闹情绪，而且还会伤心哭很久。 二、原因分析 很明显，幼儿园里的体育课给欣欣一直以来如鱼得水的幼儿园生活带来压力了，而且，一直以来作为“大姐姐”的自豪感以及被老师表扬的自尊心，让她不允许自己的良好形象受到挑战。于是，不上幼儿园就成为了躲避压力的唯一途径。 三、解决措施 幼儿园老师会观察是什么事情让孩子感到压力。明确了这一压力事件后，老师会观察孩子在压力事件中的具体表现，弄清孩子到底是因为心里排斥不愿意做，还是因为其中的某项活动没法完成，或是完成时没得到老师、同伴的正确评价。 1、让孩子明白每个人都会遇到挫折。 挫折是成长路上的一笔财富，适当经历挫折并在成人引导下正向面对挫折，孩子才能形成较完善的性格。老师会通过和孩子聊天的方式，让孩子明白，每个人都会遇到一些暂时没法完成的事，但只要自己努力去尝试、练习，就会克服困难。 此外，老师还会通过一些简单事让孩子去实践、体验经历挫折、面对挫折、解决挫折的过程，让孩子在克服困难的过程中重拾自信心。 2、积极鼓励，进行正向引导。
在孩子感到压力的事情上，老师会通过语言上的鼓励以及行动上的更多指导，来帮助孩子达成，从而将压力事件最终解决。 家长做法如下： 家长首先应和班级老师积极沟通，一起找出幼儿园压力事件。了解原因后，应调整自己的角度，将孩子的负面情绪转换为正向引导，和孩子共同面对。 1、将负面情绪转换为正向引导。 家长自己一定有真切体会，焦虑不安时也学习不好。要想学好一件事，首先要有自信。可对孩子说“你吃饭这样慢到了幼儿园可不行”、“你还是做不好这个动作，到了幼儿园可怎么办呢”，这些话可没法帮孩子建立信心，反倒会给孩子“幼儿园很可怕、我去不了幼儿园、我做不到”的印象。 要建立孩子的自信，不要从未来角度寻找孩子的不足，而是要把孩子和过去的他进行比较，找到他的进步，“你今天吃饭这么棒，去了幼儿园也一定没问题的”，“这个动作上你进步很大，今天去幼儿园肯定会得到老师的表扬”，孩子自然会带着跃跃欲试的心情，高高兴兴上幼儿园。 2、抽时间和孩子单独练习。 孩子在适应幼儿园生活过程中都不会“完美”，有的不会自己上厕所，有的不会自己系扣子、穿鞋子，有的不会自己吃饭。因担心孩子吃苦头，妈妈们常急于让孩子学会这些技能。 “心急吃不了热豆腐”，对待孩子的这些压力事件，家长要慢慢来，将事情按难易程度进行拆分，并在拆分的基础上和孩子一起制定目标，让孩子感受每多做一些尝试、练习就能接近目标的成就感，真正帮助孩子化解压力。
幼儿园管理案例及分析 幼儿园管理案例及分析 一、案例背景 某市一家幼儿园名称为“阳光幼儿园”，成立于2005年，是一所私立幼儿园，拥有10个班级，共有400名学生，年龄在3-6岁之间。幼 儿园的目标是为每个孩子提供安全、快乐、有意义的学习环境，并促 进他们的全面发展。 二、问题分析 1. 人员管理问题 阳光幼儿园人员管理存在一些问题。首先，幼儿园招聘的教师和保育 员的资质和经验参差不齐，导致教育质量参差不齐。其次，缺乏有效 的绩效管理制度，无法对教师和保育员的工作进行有效的评估和奖惩。第三，人员流动性较大，无法保持稳定的教师团队。 2. 资源管理问题 阳光幼儿园的教学资源管理存在一些问题。首先，教学设备和材料相 对简陋，影响了学生的学习兴趣和参与度。其次，幼儿园没有委托专 业机构进行教育研究和教学技术的培训，导致教师无法及时更新教育 理念和教学方法。第三，课程设置单一，缺乏多样性，无法满足不同
学生的需求和发展。 3. 安全管理问题 阳光幼儿园的安全管理存在一些问题。首先，在地震和火灾等突发事件发生时，幼儿园的应急预案和演练不够完善，缺乏有效的应急准备和指导。其次，幼儿园的园区设施存在一些安全隐患，如老旧设备、不合格的电路接线等，增加了学生的意外伤害风险。 4. 家校合作问题 阳光幼儿园与家长的沟通和合作存在一些问题。首先，幼儿园缺乏有效的家长参与机制和渠道，家长的意见和建议无法得到及时的反馈和回应。其次，很多家长对幼儿园的教育理念和教学方法存在误解，导致家校互动不顺畅。第三，幼儿园没有建立有效的信息平台，无法及时向家长传达学校的最新动态和信息。 三、解决方案 1. 人员管理解决方案 （1）完善招聘和培训机制：加强对教职员工的资质要求，确保招聘到具备专业知识和教育经验的人员。同时，建立完善的培训机制，通过定期的内外部培训，提升教职员工的专业能力和教育理念。 （2）建立绩效管理制度：制定绩效考核标准和指标，通过评估教职员工的教学质量、工作态度和团队合作能力，设立奖惩机制激励教职员工积极工作。
幼儿园大班班主任管理案例分析4篇 幼儿园大班班主任管理案例分析第1篇 案例描述： 上周四我们过生日，因为6、7月份的孩子一起过，人数比较多。我们在前面放了两个桌子。唱完生日歌，分完蛋糕我们就为女孩子们梳辫子。吃到一半，小伟喊道老师，我有鼻涕，那你出来拿餐巾纸吧我对小伟说。可小伟没有出来，左顾右盼的看看边上的小朋友，又喊我怎么出来啊？小伟坐在最中间，左右边都有小朋友，觉得出不来。其实只要把小椅子往后面一拉，就有空间出来了。我又对小伟说自己想想办法，可以出来的。结果小伟的办法是钻到桌子底下，爬出来。当时我并没有纠正他钻桌子的毛病，只是对他点点头，因为他想办法了，只是这个办法并不是最合理的。 又过了一会儿，小伟又喊了老师，我吃完了。好的，那你出来吧，叉子放在小脸盆里，盘子扔掉。小伟看看手里的盘子和叉子，又喊了我怎么出来啊？哦，原来，手里的东西成了累赘，钻不了桌子了。其实那个时候，小伟右边没有小朋友了，只是小椅子没有搬走。我又对小伟说自己想想办法，可以出来的，又使了个看右边的眼色。小伟看懂了看右边的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盘子上，用右手笨手笨脚的推开他的障碍物。放完东西，回过头看看我，我笑眯眯的再次向他点点头，并说：小伟你真棒。 案例分析： 小伟就像很多家庭的孩子一样，有爸爸妈妈包办自己的家务事。早上的衣服、鞋子、袜子等都由妈妈帮着穿。这让他养成了对爸妈的依赖性，所以遇到什么事总是先喊老师或阿姨，自己不动脑筋想办法。动手能力也就相对比别的小朋友差，使得小伟到了中班，纽扣还不怎么会结。总是以为阿姨或老师会帮忙，自己坐在小床上或地板上等着。小伟其实会做事，但是因为锻炼的不多，做的比别人慢，做的比别人差，妈妈看到就会指责，使得他有些害怕自己做错，做错后又会被批评。这又增加了一项对自己不自信的头衔。所以发生了两次可以出来却还要问怎么出来的事件。小伟妈妈也对我说过，在家里，明明会做的题目，问我们好几遍还不肯下笔，这个孩子没用的来。