物质的量第一课时说课稿
物质的量第一课时说课稿
一、教材分析与教材处理：
1、教材的地位与作用：
本章内容包括了很多重要的化学基本概念，在生产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而《物质的量反应热》这一章的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。 2、教学目标：
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：
（1）知识目标：A.、使学生掌握物质的量及其单位--摩尔的含义；
B、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；
C、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。
（2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
（3）情感目标：A、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。
B、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。
4、教材处理：
（1）学生情况分析：
对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。
（2）教材分析：
首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材的安排还是比较合理的。
（3）教材处理：
首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系则由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以达到利用课上时间使学生基本上掌握所学知识的目的。
二、教学方法和手段：
（1）采取目标分层教学法
课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的`理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比（基本物理量及其单位的投影）--提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生对比掌握摩尔（每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒）的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练
习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。
（2）讲练结合
引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。
三、教学程序：
[课前检测]：（1）1个H2O中含___个H，___个O，___个原子。
（2）105个H2SO4中含___个H，___个S，___个O，___个原子。
（3）1个C中含___个质子，___个电子。
（4）1个NH3中含___个质子，___个电子。
(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从"个-->摩尔"的转化做好铺垫)
[导入]：（1）由一句古诗："谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"中大米的单位（粒）和实际生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解决办法，为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。
（2）通过反应方程式：C+O2===CO2引导学生讨论：反应实质是什么？（微粒间的反应）；实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质？已知一个碳原子的质量是1.993X10-23g,计算12g碳含多少个碳原子？（约 6.02X1023个碳原子）[小结]：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量--物质的量。
[新课讲解]：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。
[投影]：1971年第14次国际计量大会确定七个基本物理量：
物理量名称单位名称单位符号
长度米m
质量千克kg
时间秒s
电流安培A
物质的量摩尔mol
热力学温度开尔文K
发光强度坎德拉Cd
[思考]：既然物质的量是表示物质微粒数目多少的物理量，为什么单位不是"个"，而是"摩尔"，两者有何关系？
[举例并讨论]：一盒粉笔----50支粉笔
一打羽毛球----12支羽毛球
一箱啤酒----24瓶啤酒
一摩尔微粒----？个微粒
（通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数）
[讲解]：一摩尔微粒----NA个微粒
阿伏加德罗常数（NA）：12gC-12（含六个质子六个中的碳原子）所含碳原子个数。约等于6.02X1023mol-1。
（在导入中，学生已通过计算得到此数据）
摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol
每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。
[投影练习1]：1mol碳原子含有_______个碳原子
1mol铁原子含有_______个铁原子
1mol氧气含有________个氧分子
1mol硫酸含有________个硫酸分子
（基本概念的理解）
[归纳小结]：学习物质的量需要注意的问题：
（1）物质的量--物理量，摩尔--单位；
（2）研究对象--微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）
（3）使用时必须指明微粒名称：
[例]：两种方法：
文字表达--碳原子，硫酸分子，氧气分子，氢氧根离子
符号表达--C，H2SO4，O2，OH--
[投影练习2]：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：
1、摩尔是七个基本物理量之一。（摩尔是单位）
2、1mol氢，1mol原子氧。（物质的量研究对象是微粒）
3、阿伏加德罗常数无单位。
4、物质的量就是物质的质量。
（强调学习基本概念所需要注意的问题）
[总结]：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。
[投影练习3]：1、1mol水分子中含有_______个水分子
2、0.5mol水分子中含有________个水分子
3、4mol水分子中含有________个水分子
4、1.204X1024个水分子是_______摩尔水分子
（不再是简单的1mol微粒，稍加深难度）
[投影练习4]：1、1mol氧气分子中含有_______个氧分子，
含有____个氧原子，___摩尔氧原子，___原子。
（联系课前检测：O2~2O老师引导学生完成此题）
2、0.5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O
（H2O~2H~O）___个H2O，___个H，___个O
3、0.1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-
4、1molC含有___mol质子，3.5molC含有___mol质子(1个C~6个质子，老师引导完成)
5、1molNa+含有___mol电子,10molNa+含有___个电子（1个Na+~10个电子）
（提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法）
[小结]：物质的量与微粒数之间的转换：
物质的量========微粒数（NA--阿伏加德罗常数）
[随堂检测]：A、1molHCl含____个HCl分子，1.806X1024个HCl分子的物质的量是____mol。
（考查基本概念的掌握程度）
B、0.5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。
（考查由物质的量向所含原子数的运算方法）
C、3.01X1023个Cl-的物质的量是___mol，含___个电子，含____mol电子，含_____个质子，含______mol质子。
（考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量）
[阅读教材]：P38
[讨论]：1摩尔的任何物质的质量是多少？
（通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系，为下节课的内容--摩尔质量的教授做好铺垫）
[板书]第一节摩尔
《物质的量》说课稿 江苏省如东高级中学陈鸿军 一、指导思想 物质的量、摩尔质量等概念要使刚上高中的学生接受是有一定难度的，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。物质的量是用来计量直接用肉眼看不到、现代称量工具难以称量的原子、分子、离子等微观粒子的物理量。这个词对于学生来说比较陌生、抽象、难懂，而且非常容易与物质的质量混淆起来，以致错误理解物质的量的含义。因此本节课采用以生活实际引入，通过启发、推理、对比、讲解等教法，让学生从我们熟悉的知识来理解物质的量、摩尔、摩尔质量等概念，从而达到突出重点，突破难点的教学目的。 二、教材分析 1. 教材的地位及其作用 本节课选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第一课时。学生在初中已经学习了一些微观粒子，物质的量及摩尔质量是微观粒子数与宏观质量联系的桥梁，是学生掌握化学的必备知识，是化学学习中最重要的概念，贯穿在高中化学所有学习的内容中。 2.教学目标分析 知识与技能： 1、使学生初步理解物质的量的单位——摩尔的含义。 2、了解物质的量、物质的粒子数、物质的质量、摩尔质量之间的关系。 3、了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 过程与方法： 1、初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算。 2、初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 情感、态度与价值观： 通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。［教学重点］ 物质的量及其单位 ［教学难点］ 摩尔质量和有关计算 ［教具准备］ 多媒体 [教学方法] 讲授法、讨论法等 ［课时安排］1课时 三、教学设计（过程）
物质的量第一课时说课稿 《物质的量的单位——摩尔》说课稿 一、说教材 1、本课时内容位于高中化学必修一第一章第二节，它的作用不是简单的承上启下，而是贯穿于高中化学的始终，属于“工具性”内容，学生在今后几乎每节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位，是整个高中化学的重点内容。 2、本课时主要介绍物质的量，摩尔，阿伏伽德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有高度的知识陌生性，而且很容易与物质的质量混淆起来。 二、说学情 1、通过初中学习，学生很清楚宏观的东西很大，可以用质量，体积等来进行描述；也很清楚微观的东西很小，看不见，摸不着。 2、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上海很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。【过渡语】基于对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标和教学重难点。 三、说教学目标 1、知识与技能 （1）了解物质额量及其单位-摩尔的含义；了解阿伏伽德罗常数的含义 （2）通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系 2、过程与方法 通过体验“物质的量的单位-摩尔”该概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法，通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法；
（2）培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观与微观的完美结合。 四、说教学重难点 重点：掌握物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的概念及使用注意事项；掌握物质的量、阿伏伽德罗常数、微粒数之间的运算关系。 难点：如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建物质的量及其单位-摩尔概念。 【过渡语】为了达到预期的教学目的，突破重难点，我采用了以下教学方法： 五、说教学方法 实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合联系 六、说教学过程 我的总教学流程是：建立集合概念——引出“摩尔”这一单位以及使用范围——理解“物质的量”这一物理量——了解微粒数和物质的量之间的转换——练习。 具体的实施步骤是： 1、引入课题，构建集合体 Ppt展示刚过去的双十一的购物清单，同时在讲桌上倒半斤瓜子，得出生活中大的物件用个体单位，如一台电脑，一张桌子；小的物件用小的物件的集合当做一个整体，如瓜子，一般用许多瓜子的集合单位 ．．“斤”来表示。 2、由此及彼，引出摩尔这一单位及所对应的物理量 从生活中的例子过度到化学微观中更小的分子、原子等微粒，通过数一滴水中水分子数让学生发现这些看不到、摸不着的东西一个一个的统计非常的不方便，也需要像瓜子一样采用集合体的形式来进行表示。得出第一个重点：化学上，描述分子、原子等微粒要使用集合的形式，这一集合的单位是“摩尔”。1mol分子，1mol原子。 继续追问“每个单位都是有标准的，1斤瓜子是这么多，那1mol 微粒又有多少个呢？”通过知识讲述得到第二个重点：阿伏伽德罗常
第1篇：物质的量第一课时说课稿 物质的量第一课时说课稿范文 一、教材分析与教材处理： 1、教材的地位与作用： 本章内容包括了很多重要的化学基本概念，在生产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而《物质的量反应热》这一章的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。 2、教学目标： 根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标： （1）知识目标：A.、使学生掌握物质的量及其单位――摩尔的含义； B、使学生理解阿伏加德罗常数的含义； C、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。 （2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。 （3）情感目标：A、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 B、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。 3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。 4、教材处理： （1）学生情况分析：
对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。 （2）教材分析： 首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材的安排还是比较合理的。 （3）教材处理： 首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系则由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以达到利用课上时间使学生基本上掌握所学知识的目的。 二、教学方法和手段： （1）采取目标分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况――提出物质的量的.概念；通过与其它基本物理量和单位的对比（基本物理量及其单位的投影）――提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生对比掌握摩尔（每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒）的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。 （2）讲练结合 引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。
物质的量说课稿 物质的量说课稿 各位评委老师，上午好，我是号考生。今天我说课的内容是《物质的量及其单位—摩尔》。下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开说课。 一、教材分析 我的教材分析主要是从教材的地位和作用，教学目标这两个方面来展开进行的 1、地位和作用 本节内容选自人教版化学必修一第一章第二节第一课时， 物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终。在化学计算中处于核心地位。 在此之前学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识。而这一节的学习会使学生对化学中的“量”有一个新的认识。因此教好物质的量的概念不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。 根据教材的地位与作用，依据新的课程标准，及高一学生的特点确定了以下三个方面的教学目标： 2、教学目标 （1）知识与技能目标 1、了解物质的量及其单位摩尔的含义 2、理解阿伏伽德罗常数的含义 3、掌握物质的量与微粒数目之间的换算关系 4、初步学会定量研究的方法。 （2）过程与方法目标 1、通过与其他物理量对比得出物质的量的概念，培养学生类比推理能力和逻辑思维能力。 （3）情感态度与价值观
1、通过了解物质的量及相关概念，学生认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有重要作用。 二、学情分析 知识方面：高一学生经过一年的初三化学知识学习，头脑中普遍存有了微粒的观念。 能力方面：对抽象事物具有一定的思维想象能力；也具备较为成熟的探究能力和实验能力，对化学实验仍然存有较大的兴趣。 心理方面：学生的抽象逻辑思维能力仍然需要感性经验的支持，然而“物质的量”这一节把学生从理所当然的宏观世界拉进到到难以想象的微观世界，这就需要学生使用更抽象的逻辑思维能力。 三、教学重难点 重点：物质的量及其单位——摩尔的理解、物质的量与微粒数目之间的换算 难点：物质的量”这一概念在头脑中的初步形成 考虑到高一年级学生的现状和本课时的特点，我主要采用以下教学方法和学习方法。 四、教法学法分析 （1）教法 1、设置情景教学法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。 2、采用类比法将物质的量与生活中常见物理量类比，与常见物理量的知识联系起来 （2）学法 对于新问题，跟着教师引导大胆想象，敢于提出问题，用思考讨论、类比分析、逻辑推理、归纳总结的方法来学习整堂课堂的新知识。 五、教学过程 接下来说说我具体的教学设计 （—）、创设情景，引入课题 首先我设置生活中的情境，米、大头针等外观比较小的物质需要用袋、盒等表示集体的量词进行计量。这样设计，学生会很自然地总
物质的量说课稿 《物质的量》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《物质的量》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面来展开我的说课。 一、说教材 1. 教材的地位和作用：《物质的量》是人教版高中化学必修一第一章第二节的内容，它在学生学习了微观粒子的相关知识后，从宏观和微观两个角度对物质的量进行了介绍，起到了承上启下的作用。 2. 教学目标： - 知识与技能目标：理解物质的量及其单位摩尔的含义；掌握物质的量与微观粒子数之间的关系。 - 过程与方法目标：通过对物质的量概念的学习，提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
- 情感态度与价值观目标：通过学习物质的量，使学生认识到化学计量方法的重要性，培养学生严谨的科学态度。 3. 教学重难点： - 教学重点：物质的量及其单位摩尔的概念；物质的量与微观粒子数之间的关系。 - 教学难点：物质的量概念的形成。 二、说学情 在本节课之前，学生已经学习了微观粒子的相关知识，但对于宏观和微观之间的联系还比较陌生。因此，在教学过程中，我会通过类比、比喻等方法帮助学生理解物质的量的概念，引导学生建立宏观与微观的联系。 三、说教法 根据教材内容和学生的认知水平，我将采用讲授法、类比法、探究法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生积极参与课堂教学。
四、说学法 在学习过程中，学生将通过自主学习、合作探究等方式，理解物质的量的概念，掌握物质的量与微观粒子数之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。 五、说教学过程 1. 导入新课：通过展示一杯水和一试管水，让学生思考如何用合适的单位来表示它们所含的水分子数，从而引出物质的量的概念。 2. 讲授新课： - 通过类比米粒和水分子的计数方法，让学生理解物质的量是联系宏观和微观的桥梁。 - 讲解物质的量的单位摩尔，并通过练习让学生掌握摩尔的使用方法。 - 通过探究活动，让学生推导出物质的量与微观粒子数之
物质的量说课稿-（完美） 《化学计量在实验中的应用—物质的量第1课时》说课稿尊敬的各位老师、各位领导: 大家上午好！今天我说课的题目是《化学计量在实验中的应用—物质的量第1课时》。下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课： 一、教材分析 本节课选自人教版教材高中化学（必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用—物质的量》第一课时。本节教材是在介绍“物质的量”这一物理量，通过本节的探究既要掌握“物质的量”的概念，又为以后提高化学计算的能力和化学定量分析能力奠定良好的基础，“物质的量”是化学计算和化学定量分析的基本工具。 物质的量是高中化学的重点和难点，它是高中化学定量分析的基本工具，在高中化学中具有极其广泛的应用，本节课学习的好坏在一定程度上会直接会影响整个高中化学课程的学习。 二、学情分析 在初中化学学习中，学生已经认识到物质之间的化学反应是肉眼无法直接观察到的分子、原子或离子之间按一定的数目关系进行的，也是按一定的质量关系进行的。今天要学习的物质的量可以使学生把微观量和宏观量联系起来，使学生进一步认识化学是在原子、分子水平上研究物质的自然科学。也能体会到物质的量在表征物质的相应量的数量时带来的方便。 在本节课的概念学习中，引导学生自主探究、合作学习，消除学生对概念的神秘感和泛味感。 三、教学目标 （根据以上分析，我确立教学目标如下：） 1、知识与技能 (1) 通过对国际单位制中七个基本物理量的了解，采用“质量”和“物质的量”的类比，加深学生对物质的量的物理意义、标准、单位
等概念的掌握和理解。 (2) 学习类比、分析、推理、归纳和总结的逻辑思维方法，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2、过程与方法 (1) 通过类比探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。 (2) 通过对物质的量概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。 3、情感态度与价值观 在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。 四、教学重点和难点 重点：物质的量(n)及其单位摩尔(mol)和阿伏加德罗常数（N A）概念的掌握 难点：物质的量(n)及其单位摩尔(mol)和阿伏加德罗常数（N A）概念的引入和理解。 确立依据：之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高。 （为了充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我采用如下教学方法：） 五、教学方法与教学手段 本节课的教学方法有：讲授法、“类比”探究式教学方法、读书指导法等。 在教学中力求“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力”。 （根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔） 六、教学过程 1、知识回顾 （1）、让学生回顾所学过的表达物质多少的物理量有哪些。
高中化学第一章第三节物质的量说课鲁科版必修一 《化学中常用的物理量－物质的量》说课稿 一、教材分析 1、教材的地位及作用 本节是鲁科版化学必修Ⅰ第一章第三节《化学中常用的物理量——物质的量》。物质的量是化学中常用的物理量,由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量,这些物理量不但贯穿于整个高中化学内容之中,而且被广泛应用于工农业生产和科学研究。同时引导学生对物质组成和化学反应的认识从定性进入到定量,帮助学生建立宏观量与微观数目之间的联系,进一步认识化学是在分子、原子的水平上研究物质的自然科学。因此这部分教学是化学基本概念中的重点。 2、教学重点：物质的量及其单位、摩尔质量,气体摩尔体积以及溶液的物质的量 浓度等概念的建立； 教学难点：构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时,帮助学生理解二者之间的关系并能正确应用。 二、目标分析 1．三维教学目标 ⑴知识与技能： （1）使学生了解物质的量及其单位——摩尔。 （2）使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。 （3）使学生知道摩尔质量,气体摩尔体积,物质的量浓度的含义,以及与物质的量之间的关系。 （4）初步学会配制一定物质的量浓度的溶液,掌握容量瓶的使用。 ⑵过程与方法： （1）通过对物质的量,摩尔质量,气体摩尔体积概念的建构,学会自主学习的方法。（2）培养学生的计算能力,并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。（3）通过本节学习过程,让学生体会定量研究方法对学习和研究化学的重要作用
⑶情感态度与价值观： （1）在相互交流与讨论中,培养学生与他人合作的意识和方法。 （2）使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的态度。 （3）培养学生科学严谨的思维方式,和解决问题的创新意识。 2．教法分析：以学生为主体教师为主导,在教师的指导下,力求让学生自主构建知识框架；合理创设问题情境,激发学生的求知欲,使学生认识到引入这些物理量的必要性,通过生活实例,类比学过的物理量,正确理解抽象的概念。 学法指导：要充分利用学生的好奇心和求知欲,设计清晰的问题情境,让学生自主学习,积极思考,彼此之间交流讨论,完成对概念的理解和应用。 三过程分析： 1．整体设计思路：本节分为三个课时,第Ⅰ课时是物质的量及其单位摩尔,通过学习,使学生建立起了物质的量和微粒数之间的关系,在此基础上提出如何建立物质的宏观量——质量和体积与物质微粒数之间的关系,从而引出第Ⅱ课时：摩尔质量和气体摩尔体积,第Ⅲ课时则是从物质的量浓度的角度分析溶液的组成以及配制一定物质的量浓度的溶液,同时也是对前两课时所学知识的应用。 2．具体教学过程： 第Ⅰ课时：物质的量及其单位摩尔 分三步完成：（1）直接应用教材的“联想质疑”引入：化学是在分子、原子水平上研究物质的自然学科,如何知道一定量的水中含有多少个水分子呢？联系生活实例：买米论斤不论个,是因为米粒太小不易称量,只有大量的才可以称量,这是一种化小为大的思想。而化学研究的分子、原子等微观粒子也是无法一个个去数的,我们也可以采用这种思想,把大量的微观粒子看成一个整体,一个集合去计量,就会更方便,从而引出物质的量的意义：物质的量是表示一定量微观粒子数目的集体,单位是摩尔。还可以进一步类比长度、时间、质量等物理量来加深对物质的量和摩尔的理解。那么这个集合的标准是多少呢？再引出阿伏加
1第一节物质的量说课教学设计稿 1.教学内容分析 “物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用，因而目前高中各版本教材中均将此部分知识放在了整套教材相对靠前的地方进行介绍。 《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。对于这些“工具性”的概念，《课程标准》淡化了对于概念本身的理解和相关关系的推导，着重强调了对这些概念的应用。不同版本的教材关于“物质的量”的讨论主要涵盖了以下几个部分：物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。 2. 学生情况分析 通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。因而“物质的量”单元教学重点应该让学生建立起宏观与微观相联系的桥梁，并且从物质的量的角度出发，建构讨论物质的组成和化学反应以及溶液组成的新话语体系。 “物质的量”及相关概念本身比较抽象，学生学习难度较大。因而在教学过程中应该注重将“物质的量”与生活中的其他“堆量”作类比，引导学生认识引入物质的量的重要意义，并且着重对这些概念进行应用。 3. 教学目标 <知识技能>1.使学生认识物质的量是描述微观粒子集合的一个“堆量”，知道摩尔是物质的量的基本单位；体会摩尔这一概念的重要作用；了解阿伏加德罗常数的含义 2.使学生了解摩尔质量、气体摩尔体积的含义 3.使学生掌握物质的量、 4.使学生掌握气体物质的量、气体微粒数目、气体摩尔体积之间的关系；知道标准状态下气体摩尔体积的大小 5.使学生了解物质的量浓度的含义；掌握溶液溶质的物质的量、溶液体积和物质的量浓度的关系。 <过程方法>1.使学生初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计算 2.通过对于表格数据的观察，使学生初步体会如何分析表格数据，并得出有效结论 3.使学生掌握配制一定体积的物质的量浓度溶液的方法 <情感态度价值观>1.通过对于概念的学习和应用，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法 2.通过了解使用“物质的量”及相关概念，使学生认识到化学计量的发明对于化学学科的发展具有重要的作用。
《物质的量》 今天我说课内容是人教版化学必修一，课题为《物质的量》。下面我将从教材分析、教学方法分析、教学程序分析和板书设计四个方面对本课设计进行说明。 一、教材分析 1、教材内容分析 （1）由一个游戏引出物质的量的学习内容； （2）给出物质的量的定义，通过初中学过的长度、质量类比出出物质的量的定义；后再通过质量的类比得出阿伏加德罗常数，通过练习得出物质的量粒子个数N和阿伏加德罗常数N A三者之间的关系，最后归纳总结。 2、教材的地位和作用 本节内容选自人教版必修1第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第一课时。本课时主要涉及第二节第一部分物质的量。本课时内容排在高中教材如此靠前的位置，足见其重要地位。它是高中阶段重要理论部分的内容之一，将贯穿今后学习的全过程，在化学教学中处于十分重要的地位。根据物质的量的概念，可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。这些知识，对于学生进一步深入理解微观粒子与宏观物质之间的联系，特别是对于培养学生的化学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义。 3、教学目标 知识与技能目标：（1）了解物质的量及其单位、物质的量这一物理量的重要 性和必要 ( 2 )理解阿伏加德罗常数的涵义； (3)掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系； 过程与方法目标：(1) 通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学习类比推理、归纳推理，辩证逻辑思维等一些基本的科学方法。 (2)重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。 情感、态度和价值观目标：(1)通过了解使用物质的量及相关概念，学生认 识到化学计量的出现对化学学科的发展具有 重要的作用。
物质的量说课稿 一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够理解物质的量的概念，掌握物质的量的计量单位摩尔的定义和计算方法。 2. 过程与方法目标：通过实际案例和实验，培养学生的观察能力和实验操作技能。 3. 情感态度与价值观目标：培养学生的科学探究精神，提高学生对化学学科的兴趣和热爱。 二、教学重难点 1. 教学重点：物质的量的概念和计量单位摩尔的定义。 2. 教学难点：物质的量的计算方法。 三、教学过程 1. 导入（10分钟） 通过展示一张照片，让学生观察照片中的物质，并引导学生思考：这些物质有什么共同的特点？学生回答后，教师引导学生得出结论：它们都是由原子或分子组成的。然后，教师进一步引导学生思考：那么，如何表示这些物质的数量呢？ 2. 概念讲解（15分钟） 教师通过PPT展示物质的量的概念，并给出物质的量的定义：物质的量是指物质中含有的粒子数目。然后，教师通过实际案例，如水的量、空气的量等，引导学生理解物质的量的概念。 3. 计量单位摩尔的引入（10分钟）
教师通过PPT展示计量单位摩尔的定义：摩尔是物质的量的国际计量单位，符号为mol。1摩尔物质的量等于6.022×10^23个粒子。然后，教师通过实际案例，如1摩尔铁的质量等，引导学生理解摩尔的概念。 4. 计算方法的讲解（15分钟） 教师通过PPT展示物质的量的计算方法，包括质量与物质的量的关系、体积与物质的量的关系等。然后，教师通过实际案例和计算题，引导学生掌握物质的量的计算方法。 5. 实验操作（30分钟） 教师组织学生进行物质的量的实验操作。实验内容包括：用天平称取一定质量的氢氧化钠固体，溶解于一定体积的水中，然后用酚酞指示剂进行滴定，记录滴定所需的盐酸体积。通过实验数据的分析，引导学生计算出氢氧化钠的物质的量。 6. 拓展延伸（10分钟） 教师通过PPT展示物质的量在化学反应中的应用，如化学方程式的配平、化学计算等。然后，教师通过实际案例和计算题，引导学生进一步应用物质的量的概念和计算方法。 四、教学手段 1. PPT呈现：通过PPT展示概念讲解、计量单位摩尔的引入、计算方法的讲解等内容，以图文并茂的方式提高学生的理解和记忆。 2. 实验操作：通过实验操作，让学生亲自参与实验，培养学生的观察能力和实验操作技能。 3. 互动讨论：通过提问、回答问题等方式，与学生进行互动，激发学生的思考和兴趣。 五、教学评价
物质的量说课稿[推荐五篇] 第一篇：物质的量说课稿 《物质的量》说课稿（第一课时） 一、说教材 1、教材的地位和作用 《物质的量》是高中化学第一册第三章第一节的内容，主要介绍了物质的量及其单位和摩尔质量，是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。因此教好本节课，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。 2、教学目标 （1）、知识目标： a.使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。 b.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。 c.使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。 （2）、能力目标： a.培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。 b.培养学生运用化学知识进行计算的能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。 c.情感目标：.使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法 之一。培养学生尊重科学的思想。 3、教学重点、难点 （1）、教学重点：物质的量及其单位摩尔 依据：学好物质的量及其单位对学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基 础因此，我将“物质的量及其单位”确定为本节重点。
（2）、教学难点：物质的量及其单位摩尔 依据：物质的量及其单位对学生来说是比较陌生、抽象、难懂的，因此，我将此确定为本节难点。 二、教学方法 根据本节课理论性比较强的特点，采用实际生活中的例子对比、类比 及逻辑推理、形象化的启发式方法解决抽象问题，同时采用讲练结合的教学 方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。 三、学法指导 结合教材特点和学生实际情况，开展学习活动，让学生真正成为主体，感受到学习的乐趣，化难为易。 四、教学过程 1、引入新课 采用直接引入的方法，即这节课学习第一节物质的量，然后引导学生观察课本44页表“国际单位制的7个基本单位”，让学生自己说出“物质的量”是国际单位制中七个基本物理量之一，单位是摩尔。并引导学生类比“长度”和“时间”两个物理量，让学生先认识到“物质的量”四个字是一个整体，不能拆开理解，也不能拆开写目的：（1）、培养学生观察能力，让学生先认识到“物质的量”是我们要学的又一个物理量。 （2）、让学生先认识到“物质的量”四个字是一个整体，不能 拆开理解，也不能拆开写。 [设疑]为什么要引入“物质的量”这个物理量呢？ 2、引入“物质的量”这个物理量的必要性 以方程式表示意义入手如H2+O2===H2O 既可表示微观粒子个数之间关系 又可表示质量之间关系，引出“物质的量”作为桥梁将微观粒子个数与宏观质量或体积等联系起来。
1 1.教学内容分析第一节物质的量说课教学设计稿“物质的量”及相关概念是高中阶段学生学习的重要化学概念，物质的量作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在今后的学习当中会不断使用，因而目前高中各版本教材中均将此部分知识放在了整套教材相对靠前的地方进行介绍。 《课程标准》关于此部分的内容标准要求为“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。对于这些“工具性”的概念，《课程标准》淡化了对于概念本身的理解和相关关系的推导，着重强调了对这些概念的应用。不同版本的教材关于“物质的量”的讨论主要涵盖了以下几个部分：物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。 2.学生情况分析 通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。因而“物质的量”单元教学重点应该让学生建立起宏观与微观相联系的桥梁，并且从物质的量的角度出发，建构讨论物质的组成和化学反应以及溶液组成的新话语体系。 “物质的量”及相关概念本身比较抽象，学生学习难度较大。因而在教学过程中应该注重将“物质的量”与生活中的其他“堆量”作类比，引导学生认识引入物质的量的重要意义，并且着重对这些概念进行应用。 3.教学目标 <知识技能>1.使学生认识物质的量是描述微观粒子集合的一个“堆量”，知道摩尔是物质的量的基本单位；体会摩尔这一概念的重要作用；了解阿伏加德罗常数的含义
物质的量说课稿 各位评委老师，我是XX号考生，今天我将为大家讲解《物质的量》这一课程。本节课程选自科教版《化学（必修1）》第一章第三节，主要介绍了物质的量、XXX、阿伏伽德 罗常数等概念。这些概念对学生来说比较抽象难懂，容易混淆。因此，本课程的三维目标和教学重难点需特别关注。 首先，我们来分析教材。本课程内容是高中化学教学的重要内容，贯穿于整个教学过程中。学生需要掌握物质的量这一基本物理量的重要性和必要性，了解阿伏伽德罗常数的含义，并掌握物质的量与微粒数目之间的换算关系。因此，我确定了三维目标和教学重难点。 教学方法方面，我将采用情景教学法、类比法、直观演示法、集体讨论法和讲述法。通过这些方法，学生能够积极参与到教学活动中，得到认识和体验。同时，他们也能将物质的量与生活中常见物理量类比，与常见物理量的知识联系起来。通过直观演示，学生能够更好地理解和掌握知识。在集体讨论中，
学生能够团结协作，解决问题。最后，通过讲述法，学生可以更好地理解和掌握知识。 总之，本课程对于学生的思维能力培养具有重要作用。通过本课程的研究，学生能够了解物质的量及相关概念，认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有重要作用。同时，学生也能够培养热爱化学的情感，感受围观与宏观的完美结合。 学法：在教师的引导下，学生可以大胆想象和提出问题，并用对比归纳的方法来研究新知识。 教学程序： 1.导入新课：介绍化学反应的计量，引入物质的量这一新 物理量。 2.讲授新课： 解释物质的量概念，通过类比消除学生对新知识的陌生感。 介绍XXX作为物质的量单位，包括符号、XXX的意义和注意事项。
讲解XXX常数的由来、符号单位和近似值。 给出几组简单的计算题，让同学们推导物质的量、阿伏伽德罗常数和微粒数之间的关系。 3.归纳总结：让学生总结物质的量、XXX、阿伏伽德罗常数等概念及其相互关系。 4.反馈练：进行针对性的课堂练，考察对重点概念的理解 和应用。 5.板书设计：清晰完整、突出重点，起到提纲挈领的作用。 强调： 物质的量是一个物理量，专用名词，不能增减。 XXX只适用于微观粒子，不能用来说明宏观物质。 在使用摩尔时，必须指明物质的名称或化学式。 阿伏伽德罗常数是0.012kg12C所含的碳原子数。
2019-2020年人教版必修一化学说课稿：1-1物质的量 一、说教材 这是我们为农林牧相关专业的学生精心挑选的化学课本。“实用为主，够用为度，应用为本”是滦平职教中心选择基础学科教材的原则。而这本《化学基础》语言通俗易懂、与生产和生活紧密相连，充分的体现了中等职业教育的特点。 二、说教学内容 本节课要讲授的“物质的量”是教材第一部分——化学基本概念中第三节的内容。物质的量”这个新物理量的应用不仅在初中化学的基础上扩充了学生们对物质组成表示方法的认识，同时也为后面电解质溶液，中和滴定奠定了基础。它是引领学生了解并学习微观世界的通行证，是联系微观世界和宏观世界的纽带和桥梁。是培养学生们探索科学、定量的研究化学的必要工具。 三、说教学目标 在我看来，这是一节非常难得的锻炼学生各方面能力的化学理论课，我必须充分的利用这节课的优势。知识与技能方面我要让学生掌握物质的量的含义、单位和使用方式，掌握阿伏伽德罗常数、物质的量、微粒数三者的关系;过程与方法方面，要让学生学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念，从而掌握科学的学习方法；情感态度与价值观方面：要让学生树立做课堂主人的观念，培养学生科学的探索精神，提高学生的科学素养。（ 四、说重难点
本节课的教学重点是物质的量的概念和单位、阿伏加德罗常数、以及N,n,N A之间的计算关系。而因为物质的量的概念晦涩难懂、抽象不好描述、语言构成上不符合中国人的发音习惯等原因，荣幸的成为了本节课的教学难点。 五、说学情 照片中的这五十个孩子就是16林果一班的学生。他们是一帮朝气蓬勃、阳光善良的孩子。虽然刚入学的成绩并不理想，各方面的知识基础都不牢靠，但他们也同样是心怀梦想的有志青年。虽然要完全理解并懂得运用“物质的量”这个抽象的化学概念对于他们来说比较困难。但是我相信只要努力，没有功不克的难关。 六、说教法学法 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”为了达到教学目标，在教法上我运用了1、创设情境法：为新课的引入创设合理的精彩的课题导入，我是设计者，学生是完成者。2、类比分析法：将新授知识与以往所学知识作类比，使学生达到深刻理解、记忆的效果3、多媒体教学法:充分利用各种信息手段，电子设备辅助教学。充分发挥科技的作用和魅力。4、评价分析法：将学生的课堂表现、作业完成情况进行总结、分析、评价，从而起到良好的激励作用。 七、说教学过程 教学过程是教与学的双边活动，学生永远都是课堂的主人，所以在学法上我主要引导学生使用观察实践法、自主学习法和小组讨论
《物质的量》说课稿 各位老师、评委大家早上好，我说课的内容是物质的量，下面我从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、教学过程和教学亮点对本节课作如下说明： 1、教材分析 首先我对我们的教材进行分析，本课时是人教版化学必修一，第一章，第二节，第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它是连接着微观和宏观的桥梁，贯穿于我们整个高中化学，并且在我们化学计算中处于一个核心地位，是学生今后顺利的进行学习和知识连接的重要环节。所以物质的量是本章、本册乃至整个高中化学的重要内容。 《课程标准》指出：“了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。”可见，《课程标准》要求我们的学生掌握物质的量及其相关物理量的概念和应用，强调定量研究的思想，使学生对化学中的“量”有一个新的认识。 本课时主要介绍物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量，这些概念对学生来说比较抽象，难懂，陌生且容易将物质的量与物质的质量混淆起来。 2、学情分析 作为老师不仅要熟知教材，还要了解学生，从而在教学中落实“因材施教”的新课程理念。接下来，我对本课时的学情从以下两点进行的说明。 首先我对学生已有的知识进行分析，我们知道学生通过初中的学习，已经知道可以通过质量、体积来计量宏观物质，也知道宏观物质由原子、分子和离子等微粒组成，但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁，同时，学生对定量的认识全部是基于“质量”进行的。所以，我对本课时的教学设计采用了新思路，用推导的方法，由已知的物理量及化学计算方法一步步推导出物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量等概念，增强这些概念的内部联系，使学生能清楚地认识到它们之间的逻辑关系。 其次我对此阶段学生的心理特征进行分析，本课时面对的是刚进高中的学生，他们的学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但他们在思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢。于是，我将一个知识点进行多次讲练，以强化学生对知识点的理解与记忆。
苏教版化学物质的量说课稿（范文大全） 第一篇：苏教版化学物质的量说课稿 “物质的量”说课设计 今天，我说课的内容是苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学1必修》专题一第一单元化学家眼中的物质世界中第2课时物质的量。我将从教材、教法及教学过程三大方面谈谈我对这节课的认识和想法。 一、说教材 （一）教材地位及作用 作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁，本节教材编排在“物质的分类和转化”之后，为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，是学生掌握化学的必备知识，是化学学习中最重要的概念，贯穿在高中化学所有学习的内容中。 （二）教学目标 1、知识与技能： （1）认识摩尔是物质的是的基本单位，了解物质的量与微观粒子之间的关系，了解摩尔质量的概念，了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义 （2）了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系，能用于进行简单的化学计算。 2、过程与方法： （1）初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力（2）通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，引导学生以化学的眼光、从微观的角度地认识丰富多彩的物质世界，认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。 3、情感态度与价值观： 通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会
定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 （三）教学重点和难点 1、重点：物质的量及摩尔质量的涵义；物质的量与阿伏伽德罗常数、微粒之间运算关系。 2、难点：物质的量及其单位 二、教学策略 针对本节内容拟采用：故事导入----启发----分析---归纳---应用教学方法。本节内容概念比较多，理论性比较强，而且比较抽象，因此要想办法采用学生容易理解的方式进行讲解。因此在本节教学中主要采具体应用、对比、类比、逻辑推理、形象化的启发式教学，锻炼他们逻辑思能力，让学生在学习过程中学会学习和思考结合，逐步训练他们独立思考能力和思维能力。 三、教学过程 （一）创设情景 本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比较低，所以教师应采用学生容易理解的方式，加强直观性教学。所以，创设情景，非常重要。情景1：走进生活中的计量。一双筷子 一打铅笔 一箱啤酒 接着引出对于外观越小的物质比如说大米和大头针，我们就很少说买多少粒大米，我们一般说买多少斤大米，再比如我们很少说买一个大头针，我们一般都说买一盒大头针。 设计意图：使学生感受到化学与我们的生活息息相关。同时，学生会很自然地总结出外观越小的物质，用集团来计量较方便。为学生建构微观粒子的集合作铺垫。 情景2: 逐步抽象，揭示本质。越小的物质，小到极致，就是我们的微观粒子。设问一滴水中到底有多少个水分子呢？给出学生一个数据并生动的描述它的大小。 设计意图：水大家很熟悉，这一情景的创设与原有的旧知识经验相联系，这样新知识最容易被同化，理解和接受。学生自然会感觉到
化学《物质的量》说课稿 化学《物质的量》说课稿1 教材分析 教材的地位及作用 本节课选自山东科学技术出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1(必修)》第一章第三节《化学中常用的物理量__物质的量》的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有非常重要的作用。 教学目标分析 根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。 1、知识与技能 (1)使学生了解物质的量及其单位__摩尔。 (2)使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。 2、过程与方法 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。 3、情感态度与价值观 在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质。 教学重点、难点及其成因
重点：物质的量及其单位__摩尔，为以后学习气体摩尔体积、物质的量浓度等一系列概念打基础，因此将物质的量及其单位概念的建构定为教学的重点。 难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，构建“物质的量”及其单位__“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解和应用定为教学的难点。 学情学法分析 本节课学习合作伙伴是我校高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。 教法分析 古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，准备采用以下教学方法，以学生为主体教师为主导，在教师的指导下，力求让学生自主构建对知识的理解和应用。 教学过程 创设情景，引入课题 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，因此，创设一定的课堂教学情景，有利于学生知识的掌握和建构。引入这节课时，用动画曹冲称象的故事引入。“曹冲称象”的主要思想是什么呢?将巨大的不可直接称重的大象“分解”成一块块可以称重的石头。这个故事给我们的启示就是，我们可以采用“分解”的方法，将大的分解成小的，整体分解成部分。日常生活中，我们买米、买面，如何购买?家里盖房子，建筑高楼大厦，如何买石子、沙子呢?学生很自然地会回答论斤买米，论袋买面，石子、沙子等用吨计。为什么不买一