浅谈高中英语词汇教学的方法
1. 引言
1.1 概述高中英语词汇教学的重要性
高中英语词汇教学是英语学习中不可或缺的重要环节。词汇是语
言的基础，掌握了大量词汇才能够更准确地表达自己的意思，更流利
地与他人交流。而在高中阶段，学生需要掌握的英语词汇量更为庞大，涉及到各个领域的词汇和表达方式，因此英语词汇教学显得尤为重
要。
通过对英语词汇的系统学习，学生能够扩大词汇量，提升词汇应
用能力，从而更好地理解和运用英语。而且，良好的词汇掌握也是高
考英语考试的重要保障之一，考生只有掌握了足够的词汇量才能够在
考试中得到更好的成绩。
因此，高中英语词汇教学的重要性不言而喻，教师在教学中应该
充分重视这一环节，采用科学有效的方法，帮助学生掌握更多的词汇。只有打下坚实的词汇基础，学生才能够在英语学习的道路上走得更远，更顺利。
2. 正文
2.1 基于语境教学法
基于语境教学法是一种常见的高中英语词汇教学方法，其核心理
念在于通过让学生在具体语境中理解和运用词汇，来促进他们的词汇
习得。在这种教学方法中，教师会注重将词汇教学融入到真实的语言
环境中，例如通过阅读、听力、口语和写作等多种方式来帮助学生掌
握词汇。通过这种方法，学生不仅可以更好地理解词汇的意义和用法，还能够提高他们的语言综合能力。
在基于语境教学法的词汇教学中，教师可以设计各种生动有趣的
课堂活动，例如阅读故事、观看视频、听取讲座等，来帮助学生将新
学习的词汇融入到实际交流中。教师还可以提供大量的实际语言素材，如文章、对话、广告等，让学生在真实场景中感受词汇的应用。
通过基于语境教学法的词汇教学，学生可以更快速地掌握词汇，
并且能够更加自然地运用这些词汇进行交流。这种教学方法还能够激
发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和成就感。基于语境
教学法是一种有效的高中英语词汇教学方法，具有重要的教育意义和
实践价值。
2.2 利用词根词缀教学方法
利用词根词缀教学方法是高中英语词汇教学中常用的一种方式。
这种方法通过教授学生单词的词根和词缀，帮助他们更好地理解词汇
的构成和含义。词根是单词的基本组成部分，而词缀则是在单词前缀
或后缀的部分，可以改变单词的词性、意义或语法功能。
通过利用词根词缀教学方法，学生可以更容易地记忆和理解大量
词汇，提高他们的词汇掌握能力。当学生掌握了"tele-"这个词根表示"
远程"，就可以轻松理解类似单词如"television"（电视）"telephone"（电话）等的含义。
词根词缀教学方法也有助于学生在阅读和写作中更准确地理解和
运用词汇。通过学习词根和词缀，学生可以快速推断单词的意义，从
而更流畅地表达自己的思想。
利用词根词缀教学方法是高中英语词汇教学中一种有效的方式，
可以帮助学生更好地理解和掌握词汇，提高他们的语言表达能力和阅
读理解能力。通过这种方法，学生可以在词汇学习中更快乐、更高效
地提高自己的英语水平。
2.3 结合实际应用教学
结合实际应用教学是高中英语词汇教学中相当重要的一个方面。
通过结合实际情境和场景，让学生在真实的语境中学习和运用单词，
可以更好地帮助他们理解和记忆单词的意义和用法。
一种常见的实际应用教学方法是通过阅读文章或故事来学习词汇。教师可以选择一些生动有趣的故事或文章，其中包含了大量新单词，
让学生通过阅读来理解这些单词的意义。教师可以设计一些练习或活动，引导学生在阅读过程中主动运用这些单词，加深他们对单词的记
忆和理解。
实际应用教学还可以通过模拟真实情境来进行。教师可以设计一
些角色扮演或情景对话活动，让学生在实际交流中运用所学单词。通
过这种方式，学生不仅可以将单词运用到实际生活中，还可以提高他们的口语表达能力和沟通能力。
结合实际应用教学是一种有效的高中英语词汇教学方法。通过让学生在真实情境中学习和运用单词，可以提高他们的学习兴趣，加深对单词的理解和记忆，同时也可以培养他们的语言运用能力。希望教师们在教学中多多尝试这种方法，提升学生的英语词汇水平。
2.4 采用词汇记忆技巧
采用词汇记忆技巧是高中英语词汇教学中的重要方法之一。通过采用有效的记忆技巧，可以帮助学生更快更好地掌握英语单词，提高词汇量和运用能力。
一种常用的记忆技巧是联想记忆法。通过将生词与具体的形象、场景或感觉联系起来，使记忆更加深刻。将单词“butterfly”（蝴蝶）联想为“butter（黄油）+ fly（飞）”，就能轻松记住这个单词。
另一种记忆技巧是分类记忆法。将单词按照一定的规则或特点分类，建立起单词之间的联系，从而方便记忆和理解。比如将形容词按照好、坏、大小等分类，有助于学生更好地掌握和运用这些词汇。
利用语言游戏和挑战记忆法也是有效的记忆技巧。通过制定记忆游戏和挑战，可以激发学生学习兴趣，增加记忆的乐趣和效果。
2.5 多媒体辅助词汇教学
多媒体辅助词汇教学是指通过图像、声音、视频等多种形式来帮
助学生记忆和理解英语单词的方法。这种教学方法的优势在于可以激
发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体辅助词汇教学可以通过图片和图表等形象化的方式呈现单
词的含义，让学生更容易理解和记忆。通过展示动画或图片来展示单
词的具体意思，可以让学生在视觉上更直观地理解单词的含义。
多媒体辅助词汇教学还可以通过声音和视频等方式帮助学生正确
地发音和运用单词。通过播放语音或视频，可以让学生模仿正确的发音，并在实践中提高他们的口语表达能力。
多媒体辅助词汇教学还可以提供互动性学习环境，让学生在参与
中学习。通过多媒体软件或在线平台，学生可以进行词汇练习和测试，从而加深对单词的理解和记忆。
多媒体辅助词汇教学是一种有效的教学方法，可以激发学生学习
兴趣，提高他们的学习效果。教师在教学中可以结合多种多样的多媒
体资源，创造丰富多彩的学习环境，帮助学生更好地掌握英语词汇。
3. 结论
3.1 总结高中英语词汇教学的方法及效果
通过以上分析，可以看出高中英语词汇教学的方法可以多样化，
可以根据学生的实际情况和学习需求灵活选择合适的教学方法。基于
语境教学法可以帮助学生更好地理解词汇的用法和意义，提高词汇的
运用能力；利用词根词缀教学方法可以帮助学生扩大词汇量，丰富词
汇知识；结合实际应用教学可以让学生更好地掌握词汇的实际运用场景，提高学习的兴趣；采用词汇记忆技巧可以帮助学生更快更深入地记忆词汇，提高记忆效果；多媒体辅助词汇教学可以让学生更直观地感受词汇的意义和用法，增强学习效果。
高中英语词汇教学的方法应该灵活多样，结合学生的实际情况，注重提高学生的实际应用能力。通过以上方法的综合运用，可以有效提高学生的词汇水平，提高他们的英语综合能力，为他们的学习和未来发展打下良好的基础。希望教师们在教学中能够根据学生的不同需求和特点，选择合适的方法，帮助他们更好地学习和掌握英语词汇。
高中英语单词教学方法
高中英语单词教学方法 词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，下面是整理的高中英语单词教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 高中英语单词教学方法1 一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率 在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来，比如说equipment[??kw?pm?nt]装备、素养;membership[?memb???p]会员资格，会员全
体;situation[?s?t?u?e??n]情况，局面;socialism[?s????l?z?m]社会主义;population[?p?pju?le??n]人口、全体居民等比较长的单词，能够正确地读出来，一般也就能够正确地拼写出来了。 二、利用直观教具教授单词 在上单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行教学，比如教师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物进行教学，也可以借助白板教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时参与到课堂教学中来，学生学习词汇的积极性也会得到有效激发。比如说，教学用具、教室内的陈设品或者是介绍动物园的动物以及学生喜欢的西式食物等。例如，在介绍西方食物pizza(披萨)时，就可以出示相关的图片对其加以介绍，让学生结合图片去记忆单词，效果好、印象深。 三、记录学生成绩，定期检验词汇学习成果 学生要想学好词汇，切实掌握一些单词，需要花费大量的时间对其进行巩固，不管学生当时在课堂记忆词汇的效果多好，如果没有及时进行巩固，没有定期进行复习和检测，之前的记忆也会付之东流。为了提高学生记忆词汇的效率，教师就有必要对学生的成绩进行相关的记录，对学生记忆单词的学习成果定期加以检测，然后再通过采取成绩排名的方式，进一步把学生之间的竞争意识激发出来。 此外，教师也需要根据学生记忆词汇成绩的变化，不断地更
高中英语词汇教学方法 高中英语词汇是英语学习中非常重要的一环。在这个阶段，学生需要掌握大量的英语单词，不仅是基础词汇，还包括一些高级词汇和专业词汇。针对这种情况，教师需要运用一些有效的方法来帮助学生掌握英语词汇。 一、词汇分级 英语词汇可以按照其在英语语境中的重要程度和使用频 率分级。教师可以通过教材、阅读材料和学生的能力水平等了解学生当前所掌握的词汇量，并分级教授。这样可以让学生更有针对性地学习，避免遇到生词时无从下手的情况。 二、多读多写 要想掌握英语词汇，必须要进行多读多写的训练。教师 可以设计相关的阅读和写作任务，让学生在阅读材料和写作练习中逐步累积词汇。同时，教师还可以要求学生使用新学的词汇进行口头表达以及交流互动，增强词汇的使用和记忆。 三、词组搭配 英语词汇不仅是单词的堆砌，更重要的是它们之间的搭配。英语中许多单词只有在搭配使用时才能够表达出其真正的意思。因此，教师需要在词汇教学中注重词汇搭配方面的训练，让学生了解和掌握常用的词汇搭配，从而提升他们的英语表达能力。 四、意境记忆 英语词汇的记忆可以通过联想、意境等方式进行，这有 助于学生更长久地记忆和使用新学的词汇。教师可以结合图片、
音频等多种媒体资源，帮助学生生成意境图像，并指导他们进行词汇记忆。例如，在教授“assume”（假定）这个词汇时，可以帮助学生想象一个人在睡觉时假装自己在工作。 五、重点渗透 在词汇教学中，教师需要找出重点词汇，对其进行深入 讲解和渗透。在学生的英语阅读和写作中，重点单词会不时地出现，教师应鼓励学生在实际使用中运用，增强单词的记忆和理解。 六、创造情境 在教学中，教师可以通过创造情境的方式，让学生感受 到词汇的实际用法和含义。例如，在教授“frustrated”（沮丧的）这个词汇时，可以根据课文内容引导学生讲述自己曾经的困境，从而深化对该词汇的理解和运用。 七、巩固复习 英语词汇需要靠不断巩固复习来加深记忆。教师应及时 安排相关的复习课程，并对学生进行相应的检测和评估。同时，还要鼓励学生积极主动地进行词汇的复习和巩固，从而不断提高他们的英语水平。 总之，高中英语词汇教学需要注重科学性、方法性和有 效性，让学生在理解和使用词汇的过程中不断提高英语综合素养。
高中英语词汇教学中的有效教学方法6篇 词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，为了加深您对于高中英语词汇教学的写作认知，下面山草香给大家整理了6篇高中英语词汇教学中的有效教学方法，欢迎您的阅读与参考。 高中英语词汇教学中的有效教学方法篇六 语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。新旧课标在语言技能和语言知识要求方面最大的变化主要体现在词汇和阅读方面，在这两方面提出了很高的要求。因此，根据新课标，英语学习也要闻风而动，进行适当的调整。 1. 首先就是要扩大词汇量 按照新课标，高中英语课程按水平分为六﹑七﹑八﹑九四个等级，共十一个模块，分必修和选修。1-5模块为必修，七级，达到七级目标要求即达到毕业要求。而课标要求所有学校应保证开设到6-8模块，有条件的尽快开设9-11模块。也就是说至少要开到第八模块，即达到八级目标，而八级目标要求学生学会使用3500个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，比旧课标的要求足足多出了1000个单词。因此，扩大单词量刻不容缓。 怎么做呢？ 准备一本高中英语词汇手册，随身携带，不断复习。在上课或课外阅读中不断吸收单词和词组，记入手册，有意识地扩大英语词汇量。
除了单词，还特别注意习惯用语和固定搭配，注意它们在课文中的用法。把那些与汉语差异大的、较难理解的短语记入手册，词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则，典型的例句也最好记住，经常用以进行口、笔头自由表达。只要坚持不懈，你的单词量一定会与日俱增，而且用得得心应手，恰倒好处。 2. 其次扩大阅读量，提高阅读理解能力 课标中八级目标对阅读的要求是：能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。什么概念呢？三年三十万词，一年十万词，平均每天至少300个词，也就是一篇阅读。而且高考出题的趋势是增加主观题压缩客观题，主观题中的阅读理解由原来的四篇增加到五篇，还出现了新题型，阅读填空题。所有这些都要求大家把阅读理解作为重中之重。 提高阅读理解能力应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要找出每段的主题句，概括中心大意以及做一些推理判断方面的练习。教材中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是大家容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各
高中英语词汇教学的几种方法 [摘要]词汇教学是高中英语教学中的重要组成部分之一。掌握一定的英语词汇，对于学生来说，与提高听、说、读、写能力有着直接的关系。词汇教学的方法多种多样，笔者根据自己的教学经验谈谈词汇教学的几种方法 [关键词]高中英语词汇教学方法 一、用英语释义法教英语 经过小学和初中几年的英语学习，学生掌握了一定的英语词汇，在此基础上用英语释义教词汇并不是很困难的。用英语释义我们可以采用灵活的方法进行教学。例如，在教host这个词时，用英语解释：a man who receives guests，教astronaut 时，用英语解释：a spaceman or a person who travels in a spaceship. 有些词一词多义同样可以用英语释义的方法来教学。例如，attend：动词，第一个词义是go to，be present at：如attend a lecture上课，attend a concert参加音乐会，Many people will attend the meeting，许多人将出席会议。Attend的第二个词义是look after，serve：如The old man is attended by a nurse，这个老人由一名护士护理。Attend的第三个词义是listen to：如please attend to the teacher，请注意听老师讲话。 当然，并不是每一个单词都要用英语释义，遇到抽象的难以释义的词汇时，可用直观的手段或直接用汉语释义，让学生快速的理解词义。 二、用归纳比较法教词汇 利用词形，词义相近的词，采用联想比较的方法教学，在学生的大脑里建立纵横联系，用词汇把学生的思维串联起来。例如：from/form；hard/hardly；invent/invite，可以帮助学生加深认识这些易混词之间的差别，避免用错，写错单词。意义相近的词的比较，如happy、glad、pleased、pleasure、delight joy等，又如look、see、watch、notice、observe，把这些词进行比较，可以让学生掌握得更快。在词汇教学中也可以让学生自己归纳，如：Can you lend me your pen？I want to borrow a book from you。I have kept the dictionary for three days。学生阅读并比较这几句话，归纳“借”的用法。然后老师进行小结补充，最后学生造句，检
浅谈现代高中英语词汇教学的方法和策略 摘要：词汇教学是贯穿整个高中英语教学的重要环节，词汇知识的积累程度是影响语言使用者表达的最主要的因素。在高中英语教学中，教师必须运用合理的教学手段，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，才能提高学生学习词汇的效率。 关键词：高中英语词汇教学方法策略 对于学生来说，词汇量的大小直接影响到英语听、读、说、写等各项能力的发展。在新课改不断深入的情况下，高中生需要掌握的词汇量比以前大大增加，记忆单词的难度也大大增强。词汇教学成为高中英语教师首先解决的问题之一。那么，怎样才能取得较好的教学效果，让学生突破记单词的难关，全面提升英语能力呢？ 一、激发学生学习词汇的兴趣 要激发学生的学习兴趣，首先要了解其特点，高中生“朝气蓬勃，精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，耐力差”。因此，我在课堂上尽力用了不同的方法，提高学生的学习兴趣和教学水平。这样我就需要做到以下两点：1，注意用生动形象化的教学语言来激发学习兴趣。在英语课堂上，如果把讲解词语与其相关的知识、幽默、笑话或习语、谚语等结合起来，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。例如，在讲解hang这个词时，当它为hanged—hanged时，是规则动词，意为“绞死”，但为hung—hung时是不规则动词，意为“悬挂”。就可以用一句有趣的话来概括规则的就“绞死”，不规则的就“悬挂”。又如，lie作“撒谎”时，是规则动词，作为“躺”时，是不规则动词，我就可以说“规则的是撒谎”，不规则的就“躺”。2，教学形式的多样化。教无定法，努力改变传统的词汇教学模式，即自读——跟读——纠错——记忆。要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。我在高中的英语教学中，很多简单的词汇都是通过发音来记忆。 二、结合语境，学习英语词汇 学生觉得语言词汇学习难，难就难在学习的时候只是进行了单独记忆，并没有进行有效的联系。但事实上任何一种语言都不是单独存在、毫无规律堆积在一起的，英语也一样。因此，针对英语词汇的学习，建议高中英语教师首先要教会学生结合语境学习，结合语境学习英语词汇从两个层面来进行：首先教师要求学生通过一个单独的英语单词进行词汇扩展。比如optimism，乐观这个单词，教师不仅要求学生记忆这一个单词。还要求学生查阅这个单词的同义词，如enthu，siasm，反义词pessimistic等，并要求学生运用这些词汇进行造句练习，从语境中加强学生学习词汇的记忆力、提高学生的学习能力。比如用optimism可以造这样的句型，Children are always optimistic about the fu，ture：使用enthusiasm则
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧 一、前言 英语词汇是英语学习的重要基础，其重要性不言而喻。高中英语词汇教学为学生提供 了扎实的英语语言基础，更是高考中的重要组成部分。本文将从方法和技巧两个方面，阐 述高中英语词汇教学的重要性、有效的教学方法和技巧及相应的实施步骤，希望对提高高 中英语词汇教学效果有所帮助。 二、高中英语词汇教学的重要性 高中英语词汇教学对学生英语学习的重要性不言而喻，它主要包含了两个方面： 1. 建立起英语语言基础 高中英语词汇教学是学生学好英语的基础，通过这一认识和学习，学生功理解英语语 言的基本单词和基本语法。同时，通过不断的学习和积累，学生能够建立起扎实的英语语 言基础，为今后英语学习打下坚实的基础。 2. 高考重要组成部分 英语词汇是高中英语学习中不可或缺的一部分，也是具有高考重要性的组成部分。学 生通过词汇的学习，可以更好地掌握高考英语的各项技能和应试策略。 1. 形成具体的教学内容 在进行高中英语词汇教学时，需要针对不同学生的具体情况，形成具体的教学内容和 教学方法。具体实施方法包括：了解学生的词汇掌握程度，制定针对性的课程计划，适时 地对学生进行复习和测试，针对学生各种问题及时解决。 2. 采用多种教学手段 高中英语词汇教学中，采用多种教学手段是非常重要的。教学手段包括：通过听、说、读、写、唱等多种教学方式帮助学生掌握词汇，同时继续加强词汇教学的重要性，并不断 激发学生的学习兴趣和积极性。 3. 采用具体的教学方式和技巧 高中英语词汇教学中，采用具体的教学方式和技巧也是非常重要的。具体的教学方式 和技巧包括：图像法、分类法、双语对照法、记忆法等等。通过这些方法和技巧，学生更 容易的掌握词汇，在记忆的过程中不断加强对词汇的理解和认知。 1. 合理的教学计划
高中英语词汇教学论文五篇:高中英语词汇教学 方法 第一篇高中英语词汇教学论文 一、目前高中英语词汇教与学存在的问题与不足 学生词汇记得快，忘得也快，需反复查词典；词汇量普遍偏小；词义感知不到位；词汇内化率低；无法建立英式思维，词汇输出依靠母语中介；生搬硬套，对号入座现象严重；学习效率低下，无效交际成为主要学习成果。就学生来讲，学习英语词汇的困难主要有以下四个方面：一是音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等；二是一词多义；三是同义词在词义、搭配、感情色彩等方面不同；四是英汉词汇语义不对等。通过以上论述，我们认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。 此外，还认识到通过加强对英语词汇教学的理论和实践研究，促进英语教学的发展是十分必要的。但是，针对目前高中英语教学中存在的问题，教师教词汇以激发学生兴趣，促进学生理解、记忆、使用词汇？与此同时，学生怎样才能掌握适合自己的词汇学习方式？这都是值得探讨的问题。 二、解决方案
教师可通过创设相关的情景或语境教词汇，学生能从中领会并记忆深刻。例如学习《汤姆索亚历险记》时，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。通过语义比较教词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。在呈现这样的词汇时，可以通过举例子进一步说明。例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，这时教师应从具体涵义和例句上加以区别：smile指既不开口也不出声的笑；laugh强调出声的笑；grin侧重露齿的笑。这样学生就能明白三者的区别与具体用法。通过构词法教词汇。众所周知，只要掌握构词法，大量词汇的记忆是有迹可循的。 熟知英语词根，词缀或词干，了解单词的组合规律，这样以来单词记忆就如鱼得水。通过联想教词汇，在呈现新词汇时如果能与其他相关的词一起出现,让学生理解其中的关系来学习新词，温故知新，学生的记忆更深刻。通过视觉直观方法教词汇。学生可能由于文化，地域，历史等原因，对某些抽象概念或说法不明白、不理解，这时教师可以借助于一定的多媒体教具，实物，动作等视觉直观方法让学生一览无余。 在词汇教学中，还应注意结合词汇的文化知识。通过对母语和英语的文化比较，揭示词汇中的文化差异和共性。例如，英国人名的排列顺序是名(firstname)在前，教名(givenname)居中，姓(familyname)最后。而中国的人名却是姓(familyname)居前，
高中英语词汇教学方法 目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在, 不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法。今天，店铺为你带来了高中英语词汇教学方法。 高中英语词汇教学方法是什么 1. 结合语境进行词汇教学 众所周知, 孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过,词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点, 教师应该坚持“词不离句, 句不离文”的原则, 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解, 让学生在听、说、读、写的训练中, 理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇, 而且益于他们养成英语思维的习惯, 从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇, 达到英语词汇学以致用的目的。 2. 利用Warming-up 进行词汇教学 教师在英语教学中, 可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学, 通过让学生讨论本单元话题, 帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇, 使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时, 教师可以在与学生讨论话题的过程中, 对相关的词汇进行归纳与总结, 加深学生对于这些词汇的记忆。 3. 通过让学生解释词义进行词汇教学 教师在英语教学中, 可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时, 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇,让学生找出这些英语词汇, 并结合上下文猜测与理解它们的含义, 用自己的语言解释词意。通过这样的教学, 教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解, 从而提高学生的英语词汇能力。 4. 利用Workbook 中的vocabulary 专项巩固词汇 在每个单元之后的Workbook 中都有练习。这部分练习, 不仅为
浅谈高中英语词汇教学法洪良爱 语言学家威尔金斯Wilkins(1972)指出：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”（没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能 表达。）可见，词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体，它维系着语音和语法。语言若离 开了词汇就无所谓语言，离开了高效率的词汇学习，语言知识就无从谈起，交际能力的培养、听说读写的语言实践也必将成为无源之本，外语教学也就无效益可言。因此，词汇量是制约 英语学习的最主要因素。 高中《新课标英语》词汇量大, 量大自然增加了教学的难度, 但我们又必须让学生掌握, 否则 难以适应新教材的要求。目前存在的情况是, 随着词汇量的增加, 学生记忆日趋困难, 学生感到力不从心, 当记忆“乱码”频繁出现时, 学生便会望洋兴叹, 部分学生甚至因屡遭失败而心灰意懒, 最终成为学习的“掉队者”。面临着这个严峻的问题,笔者谈谈自身在词汇教学方法方面尝试的 一些较为行之有效的英语词汇教学方法。 一、注重联想教学。美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本规律，就是把新的信息和已 知的事物进行联想，通过想象，就越能记住知识。在我们这样一个英语学习环境中，学生很 少有频繁广泛接触英语的机会，因而学生就不可能自然习得英语词汇。这就要求我们英语教 师充分利用课堂时间，无论在学习生词、讲解课文或做练习时，都要有意识地培养学生学习 新词汇和巩固旧词汇的能力。如: 1.学习生词时, 我让学生多联想已学过的单词。由 zoology / zoologist联想到biology / biologist; 由 transparent 联想到transport / translate / translation / transfer等等。2.讲解课文时, 遇到某些词汇, 我让学生给出同义词或同义短语。由varieties给 出 kinds;由convey给出communicate; 由characteristic给出 feature;等等。3.在讲课后的词汇 练习时，有这样一道题，要求用critical的各种变形给下列句子填空，在正式填空之前，我先 激活学生头脑中与critical有关的同根词, 如：critic, critical, criticize, criticism, critically等，然后再要求学生填空，这样不仅减轻了习题的难度，也帮助学生巩固了以往的旧词汇。 二、注重语境教学。词汇的语境教学就是根据“词不离句、句不离文” 的原则，将词汇融合 到句子直至语篇中去，在语境中实现其交际功能的一种词汇教学法，其目的是让学生在大量 的语言实践中掌握这些词。据此，我为学生提供真实的语言材料，接触丰富的语境化的词语 和创造自然语言的机会。如: 学习生词ant (蚂蚁) 时, 我问学生“Do you want an ant?”; 学习生 词camel (骆驼) 时, 我说: “The camel came to the zoo.”; 学习生词surrounding (周围的) / surroundings (环境) 时, 我说: “Surrounding classmates offers me a pleasant surroundings.” ( 借此 渗透德育: 同学要互相帮助、团结友爱和遵规守纪。) 三、注重趣味教学。英国著名语言家C.E 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。” 因此, 我们在词汇教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运 用多种形式巧记。我通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语、游戏、故事、简笔画、学生感兴趣的句子等辅助词汇教学。如: 学习tell … apart时, 我说: “ Can the mother tell the twins apart?” (我讲一个笑话: 曾有一个母亲, 生一对双胞胎, 夜间抱一 个小孩小便之后又再抱同一个小孩小便，迷糊中没分辨出这对双胞胎。); 学习get hold of (抓住)时, 我根据最近发生的一件杀人案, 举出学生感兴趣的例句“I heard that the public security officer had got hold of the killer.”;我还采用游戏和比赛的方式，如：接单词active-explain-neighbor-rank——。若接不出则要求学生用英语讲一则小故事。学生们兴趣高涨,课堂气氛活跃，取得较好的效果。 四、注重构词规律教学。英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握 基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、合成等可帮 助学生掌握单词,如:review/ renew/rewrite/reread; disadvant-age/ disagree/dislike; wonderful/helpful/thankful/careful;useless/hopeless/careless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,hand/face/head/warm 等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成
浅谈高中英语词汇教学策略 英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。 一、合理选词 英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。 二、设置教学目标 教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。 三、灵活运用多种教学模式 教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。 四、增强词汇记忆 记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。 五、营造良好教学氛围 高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。
高中英语词汇教学的几种方法 一、英语词汇教学现状 词汇教学是语言教学中的一个重要组成部分。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。正如Wilkins所说，在语言交际中，没有语法，只能传递很少的信息；没有词汇，将没有信息可传递。然而在教学过程中，教学效果最差的恰恰是词汇。英语的全部词汇估计有一百多万个，学生学习词汇的最大障碍就是记忆困难，遗忘率高。按照高中英语教学大纲的要求，高中生应掌握2000个左右单词。也就是说，每节课，学生至少要学会4至6个生词。然而事实上，我们的学生平均每节课连一个单词也没学好。据统计，人们实际记忆的词汇只占所学词汇的60%。降低遗忘率，指导学生系统地、科学地学习和复习所学的词汇也已成为重要的教学内容。为改变词汇教学不理想的现状，提高词汇教学的质量，让学生学得快，记得牢，用得好，许多英语教师在教学策略这方面进行了大胆的尝试和有益的探索，取得了不少经验。结合我几年来的教学实践，就如何运用教学理论策略来指导学生轻松、愉快、有效地习得词汇谈谈我的一点体会和看法。 二、教学理论和策略 1、构词法 这种类型的题目在学生掌握一定的构词规则、理论添加成分的定义之后，完全可以在教师的指导下独立完成，从而达到温故知新，不断巩固和扩大自己的词汇量。例如，（通过加前缀和后缀来完成练习）adapt——disadapt
verb——nonverb interview——interviewee narrow——narrowish 2、利用上下文判断和掌握词义 一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义常常出现，这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇是从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义、一义多词的现象特别普遍。 因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如： a、Chinaisacountrywithalonghistory.(国家) b、Helookedasthoughhecamefromthecountry.(乡村) c、Wewatchedthecountryoutofthewindow.(土地) 显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思，也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯，根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。
高中英语词汇教学的方法与策略 （一）利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣 要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。 首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。 （二）利用语境语篇，加深学生对词汇的理解 词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。我们在教学应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。 （三）利用英语构词法，扩大学生词汇量 英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。 （四）有计划的反复单词，复习巩固所学词汇 人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。 （五）学以致用，学用结合，在运用中掌握 不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词