初中数学学习方法的策略研究
从教十年来，笔者一直从事于初中数学教学。2015年接手的七（2）班学生不仅基础差，而且学习习惯也不容乐观，这让我很是担心，并由此引发我的思考：如何快速提高他们的学习成绩？在与班主任交流的时候，他说，首先应该提高他们学习数学的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过不断探索和实践，我认为应该从以下方面入手。
一、充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”。要提高学生学习数学的兴趣，从第一节上课前就要开始精心准备，设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就要把学生的注意力吸引过来，让学生产生强烈的求知欲。例如，在1.1“生活与数学”中（出示投影），“广阔的视野，喧嚣的股市，繁荣的市场，美丽的城市。以上一组画面与我们今天的数学课有什么关系呢？请问，你看到的内容哪些与数学有关？”这让学生从一系列画面中明白了数学与生活紧密相连，学好数学非常重要，既消除了他们的害怕心理，又把他们的兴趣引到学习数学上。
二、在课堂教学中充分让学生参与实践操作
在课堂教学中，除了注重课堂教学中的引入环节外，还要设计各种形式、运用各种手段把学生积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些
优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
学生的参与意识为学生参与实践操作奠定了基础。新教材针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，激发学生学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，从而产生了学习兴趣和求知欲。
三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节入手。
1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示过程中应注意哪些
问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读习惯。
2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性地提问，引发学生进入所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；
还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4.培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己归纳、小结，这使学生记忆效果显著，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生在教学的主体位置上学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持对数学的学习兴趣。
另外，还可以讲故事的形式、质疑的形式，列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
四、开辟第二课堂，展示闪光点，激发学生的求知欲
七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办
数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏，等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做好学生，引导他们逐步学好数学。例如：我们班的房文强同学，他对数学学习的兴趣很淡，并且数学基础很差，但是他对绘画却很感兴趣。于是在课余活动时我就会叫他把我们所学知识用绘画的形式表现出来。刚开始他还有点反感，但只要他画了，我都会表扬他、鼓励他。经过一段时间的训练，我发现他对数学也慢慢产生兴趣并逐渐喜欢上数学，并且现在的考试成绩也比以前进步不少。
通过半个多学期的努力与探索，绝大多数同学对数学学习有了兴趣，成绩较之以前有很大提高。例如，邵星同学以前每次考试都是数学拖后腿，现在对数学产生兴趣后，数学成绩在不断进步，上次月考数学考了班里第三名。
总之，提高初一学生学习数学的兴趣方法有很多，除了以上方法外，笔者认为，教师要自觉提升自身修养，做魅力型教师。精练的语言，变化得当的语调，设计合理的板书，优美雅观的字体，外加丰富的学识，这些都能激发学生学习数学的兴趣，达到“亲其师，信其教”的效果。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。
初中数学学习方法的策略研究 从教十年来，笔者一直从事于初中数学教学。2015年接手的七（2）班学生不仅基础差，而且学习习惯也不容乐观，这让我很是担心，并由此引发我的思考：如何快速提高他们的学习成绩？在与班主任交流的时候，他说，首先应该提高他们学习数学的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过不断探索和实践，我认为应该从以下方面入手。 一、充分把握起始阶段的教学 “良好的开端是成功的一半”。要提高学生学习数学的兴趣，从第一节上课前就要开始精心准备，设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就要把学生的注意力吸引过来，让学生产生强烈的求知欲。例如，在1.1“生活与数学”中（出示投影），“广阔的视野，喧嚣的股市，繁荣的市场，美丽的城市。以上一组画面与我们今天的数学课有什么关系呢？请问，你看到的内容哪些与数学有关？”这让学生从一系列画面中明白了数学与生活紧密相连，学好数学非常重要，既消除了他们的害怕心理，又把他们的兴趣引到学习数学上。 二、在课堂教学中充分让学生参与实践操作 在课堂教学中，除了注重课堂教学中的引入环节外，还要设计各种形式、运用各种手段把学生积极性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些
优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 学生的参与意识为学生参与实践操作奠定了基础。新教材针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，激发学生学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了“自我”，从而产生了学习兴趣和求知欲。 三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯 在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节入手。 1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示过程中应注意哪些 问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读习惯。 2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性地提问，引发学生进入所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；
初中数学教学策略研究 在初中数学教学中，教师的教学策略是非常关键的。教师的教学策略不仅仅影响学生的学习效果，还能让学生对数学有更深刻的理解和体验。因此，我认为研究初中数学教学策略是非常必要而有意义的。 一、从学习规律入手 在教学中，我们需要了解学生的学习规律，因为学习规律决定教学规律。在教学中，我们应该重视学生的主体地位，以学生的成长和发展为出发点，采用科学的教学方法和策略。我们可以通过多种方式，如实地反映学生的思维和思考方式，鼓励学生主动思考，让学生在思考中学习，强化对学生学习的引导和规范，使学生在学习中得到启发和激励。这样的教学方式既符合学生的内在需要，也符合现代教育的发展要求。 二、从个性化教学入手 初中数学的教学需要考虑到学生的个性化需求，这就需要我们采用个性化教学策略。个性化教学是指根据学生的不同特点和学习能力，为其提供符合其需要和适合其需求的个性化教学方案。个性化教学策略是教师在教学过程中根据自己的经验和学生的特点而采用的一种教学方式。这种教学方式可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，同时还能让学生更好地适应现代社会的发展需要。 三、从情感教育入手 情感教育是初中数学教学中一个非常重要的方面。情感教育可以促进学生对数学的情感认同和理解，增强学生对数学学习的兴趣和热情，从而提高学生的学习效果。在情感教育中，我们应该采用一系列的策略，如以情感引导为核心，让学生在情感中体验数学的美好;以情感激励为手段，鼓励学生努力学习数学，提高自己的能力和品质;以情感反思为转化，让学生发现自己的不足和缺陷，从而弥补不足，提高自己的素质和能力。这样的情感教育策略对于初中数学教学是非常有益的。
初中数学教学策略与方法研究(9篇) 第一篇:初中数学课题学习教学策略及问题 【摘要】随着教育事业的不断开展与进步，初中数学的改革也在不断深入，传统的教学模式已经不能适应初中数学的教学需求。本文对初中数学"课题学习";的教学策略及问题反思进行了分析，首先对初中数学"课题学习";进行了介绍，然后对初中数学"课题学习";的教学策略进行了说明，最后提出了初中数学"课题学习";的问题反思，旨在提升初中数学的教学质量。 【关键词】初中数学；"课题学习";；策略；问题反思 一、初中数学"课题学习";的介绍 1.初中数学"课题学习";的内涵 "课题学习";是一种新型的学习方式，初中数学"课题学习";就是初中数学教师对教材内容进行处理，将学习内容整合成为课题的形式，教师引导学生对课题进行学习研究，课题学习主要以学生为主，教师指导学生运用已掌握的数学知识探索课题，主要的学习方式是自主探索与合作交流。初中数学"课题学习";的内容不仅要根据初中数学的教学内容进行整理，还要根据学生自身的学习能力，尽量融入社会生活。 2.初中数学"课题学习";的特征 首先，初中数学"课题学习";要以学生为主体。初中数学"课题学习";主要是让学生通过交流、合作以及探究学习数学知识，在学习的过程中，学生要积极主动发现问题，再根据自己所掌握的知识对问题进行分析，最后通过合作、探究等方式解决问题。在整个学习过程中，学生都占主体地位。其次，初中数学"课题学习";具有探究性。在初中，数学"课题学习";中，学生不能通过教师讲授或者是课本直接获得解决问题的结论，而是需要自己在发现问题之后，通过探究得出解决问题的结论。最后，初中数学"课题学习";具有综合性。初中数学"课题学习";的学习内容不仅仅关注教学内容以及课本内容，还与学生的学习能力以及社会生活
初中数学课堂练习设计方法探讨 课堂练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，是不同的学生在数学上获得不同的发展的途径与方法，是激发学生兴趣、调动学生积极性和引发学生的数学思考及鼓励学生的创造性思维能力的体现与挖掘，是培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法的手段和保证，同时也是培养学生掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想和积累数学基本活动经验的主战场，下面是我在多年初中数学课堂练习设计的方法探讨如下： 一、有针对性的练习设计方法 1.专项性练习。 在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。如在教一元一次方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对一元一次方程的解法可以按步骤进行专项练习。 2.验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分式加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。 3.反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。 二、拓展延伸型习题设计 拓展型练习，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。此阶段可设计以下几
种练习形式： 1.“可变式”练习。通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。 2.开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。 3.生活中的数学练习。如“购物”问题、平移、平面镶嵌等等知识点，可以把书本知识融入我们的生活，让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会，从而逐渐对数学产生兴趣。更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善。 三、探索“多样化”的练习设计 课堂练习要讲究“花样”，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。此时可设计以下几种练习： 1.发现式练习。如在求一元二次方程根的估算时，我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法。 2.对比性练习。如在教学中位数、众数的时候教师可以设计此种练习。 3.变式性练习。如在教学销售问题的时候，可以穿插一些“买一送一”、“满500元送200元”的问题。让学生明白问题的本质，使学生的思维灵活性得以发展。 4.反馈性练习。把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里（重在说），这样的练习针对性强，效率高。 四、设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力
初中数学教学策略与方法研究 数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，往往是一门难以理解和掌握的科目。因此，如何采用有效的教学策略和方法，提高学生的数学学习兴趣和能力，是每一位数学教师都需要思考和研究的问题。 首先，数学教学应注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生通过观察、归纳、推理等思维活动，解决数学问题的能力。在教学过程中，教师应引导学生从具体到抽象，从实际问题中抽象出数学模型，培养学生的逻辑思维和创造力。例如，在教学中可以通过提出问题、引导讨论、举例说明等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们解决问题的能力。 其次，数学教学应注重培养学生的问题解决能力。数学是一门需要动手实践的 学科，只有通过解决实际问题，学生才能真正理解和掌握数学的概念和方法。因此，教师应该设计一些具有挑战性和启发性的问题，激发学生的兴趣，培养他们的问题解决能力。例如，在教学中可以引导学生进行数学建模，让他们运用所学的知识和方法解决实际问题，提高他们的实际应用能力。 再次，数学教学应注重培养学生的合作学习能力。数学是一门需要交流和合作 的学科，通过与他人的讨论和合作，学生可以更好地理解和掌握数学的概念和方法。因此，教师应该鼓励学生进行小组合作学习，让他们相互交流和讨论，共同解决问题。在教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中合作完成任务，提高他们的合作学习能力。 最后，数学教学应注重培养学生的实践能力。数学是一门需要实践的学科，只 有通过实践，学生才能真正理解和掌握数学的概念和方法。因此，教师应该设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，体验数学的乐趣。例如，在教学中可以引导学生进行数学实验，让他们通过实际操作，发现数学规律，提高他们的实践能力。
初中数学“数”与“形”教学法研究 发展是我国当今社会的主题，今天的发展不再是片面的发展，而是全面发展，教育作为各项活动的基础，更应该实现全面发展。大力推进素质教育，培养创新型人才，需要我们在教学中要更加注重教师的教学方法，同时也要加强对学生学习方法和思维方式的培养。“数”与“形”教学法作为一种重要的数学教学方法，对培养初中学生的数形结合思维方式起到良好效果。本文对“数”与“形”教学法的概述，数形结合思想的形成，及“数”与“形”教学法在初中数学中具体应用进行研究。 一、“数”与“形”教学法的概述 事物间抽象的数量关系往往存在形象具体的几何意义，同时直观的图形也可以通过数量关系对其精确描述，在一定条件下可以实现“数”与“形”间的转化与沟通。有时我们需要依靠直观的图形来研究数量关系，而有时又需要通过数量关系来研究图形。“数”与“形”教学法就是依靠这种“数”与“形”间的联系，通过数形结合思想对数学中“数”与“形”两个侧面的研究来达到统一。“数”与“形”教学法的应用可以使研究的问题由难变易，变繁为简，使学生的思维更加开阔。 二、数形结合思想的形成 数形结合思想的形成可分为“感受、认识、形成、内化”的从低至高四个层次。 感受――是对某一事实的留意，并对其有刻意的关注的意愿，“数”与“形”教学法中的感受，是以数学内容作为载体，通过数形结合的思想，注重对思路的理清与渗透，提高学生们对数学学习的热情。
认识――是对一件事物了解并建立起自己的观点，是基于感受的基础之上的感官。对于“数”与“形”教学法的认识，要使学生具备两项能力，第一是能准确的理解数形结合思想的内容，第二是初步的学会数形结合的方法。 形成――是对一件事物有了自己的应用与操作，是在认识基础上的简单操作。对于“数”与“形”教学法的形成，要求学生能有自己的主观思想，尝试运用自己掌握的数形结合的思想对一些简单问题进行解答，并可对数形结合思想的使用范围有一定了解，从最初的知识状态上升到认知状态。 内化――是对一件事物在应用发展基础上，经过长期的运用，而发展成为自身的性格特点和准则。对于“数”与“形”教学法的内化，是使学生将数形结合思想作为自己在数学学习中一项解决问题的特有的方法与 手段。 初中数学中的数形结合思想的形成是一个整体，是一项系统工作，感受、认识、形成、内化四个层次，是针对整个初中阶段的数学学习。数形结合思想既要从上层的四个层次来培养，还要从下层的数形结合素材的积累来提高。 三、“数”与“形”教学法在初中数学中具体应用 1. 感知与认识层次上的应用 （1）数轴与绝对值，相反数的运算 数轴是一条具有原点、大小、方向的直线。绝对值概念在数轴上的理解即是点到原点的距离，具有非负性，因为距离相同点是不唯一的，以此
初中数学的学习策略及教学探讨 摘要：数学作为初中教育中的重要课程之一，在教学地位中十分重要，并且随着新课程改革理念的逐渐深入与执行，提倡素质教育，培养学生的 综合能力，使其全面发展，初中数学教学就更加关键。主要针对初中数学 的学习测策略极其教学进行深入分析探讨，并且提出一些有效的教学方法，希望能够略尽绵力。 关键词：初中数学；学习策略；教学；探讨 初中数学教学的主要研究方向是概念转变、空间和模型以及数量结构，与人们的实际关系比较密切，并且还是学习物理、化学等学科知识的基础。同时数学课程也是一门科学性较强的思维学科，需要学生掌握一定的定理 公式与逻辑推理能力，所以教师需要引导学生掌握一定的学习策略，以此 来掌握和巩固数学知识。 一、初中数学学习策略的教学特点 1.学科性 主要指初中数学学习策略与教学之间的关系，能够使学生通过一定的 学习策略来掌握数学知识，解决数学问题，从而完成数学学习任务，所以 就需要把学习策略与数学教学目标相结合，从而提升教学质量。 2.一般性 指的是不仅帮助学生掌握具体的数学学习策略，还需要引导学生运用 这些学习策略去解决或学习中的多个问题，并且使之成为合理、有序、高 效的一般性生活与学习工具。 3.长期性
主要指初中数学学习策略的巩固与形成需要长期实现，由学生的学习 观念所决定，以往的学习观念是时间、刻苦和意志的有机结合，不运用方 法或策略。但是在学习策略教学中则不然，其目标是运用方法或策略来有 效节省学习时间，掌握学习技巧，实现高效学习。 二、初中数学学习策略的教学方法 1.让学生解决数学学习中存在的问题 在初中数学教学中，学习策略的运用可以让学生解决数学学习中存在 的问题，并且从中理解和掌握数学学习策略。策略和问题是互相依赖出现的，策略是由问题孕育而出的，所以，初中数学教师应该积极引导学生善 于在学习中发现问题，并且鼓励学生敢于面对这些问题。同时，教师还需 要主动创设问题情境，把问题带到学生面前，充分激发学生的自主学习能力，独立解决这些数学问题。学生在解决问题的过程中，才能够暴露出其 学习策略的不足，而通过观察、组织、思维、加工等学习策略，提升数学 认知能力。 2.让学生优化解决数学问题的方案 在教学中教师可以通过让学生优化解决数学问题的方案，来掌握数学 学习策略。初中数学教师需要注重训练学生的自我调节、控制与监督能力，要善于设置问题，如最佳方案、多题一解和一题多解，无固定或开放性的 数学问题，充分发挥学生的想象能力与数学思维能力，让学生在问题的解 决过程中，选择思维路径，并且将所学习与掌握的数学知识进行转移、分 解或迁移，运用最佳方法来解决问题，掌握数学学习策略。例如，一筐苹 果连筐共重50千克，卖出苹果的一半后，剩下的苹果连筐共重26千克， 求原来有苹果多少千克？这一数学应用题有多种解法：其一，先求卖出的 苹果是多少千克，再乘以2即得原来苹果重量；其二，先求两筐苹果的总
新课标下初中数学学习策略研究阶段性总结 新课标下初中数学学习策略研究阶段性总结 新课标下初中数学学习策略研究阶段性总结 （中国大学网） 新课标下要以学生发展为本，确立学生主体地位，体现“教师主导与学生主动”相统一，创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。重点要关注学生的“学”，要由“重教”转为“重学”。数学是一切科学的工具，培养学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做数学学习的主人，发挥学生学习主体作用。 进入初二学习阶段，我发现所任教的数学教学中，许多原来数学学科的佼佼者成绩下滑，造成成绩滑坡的主要原因可能有以下几个方面： 1、被动学习。许多同学进入初二后，还像以前那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。 2、学不得法。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。 3、不重视基础。一些同学常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，到考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 如何解决学生学习中出现的上述情况？我查阅了许多资料，结合实际情况， 通过对初中数学学习方法指导策略的研究，探索学习方法指导原则、策略、途径、形式、评价，丰富初中数学学习方法指导的理论，积累经验，为开展同类研究的老师提供范例。同时，促进学生学习能
关于提高初中学生数学解题能力的研究引言 数学解题能力主要是指对数学基础知识、方法及逻辑进行综合应用，然后发挥数学基本能力与思维水平，并对数学问题进行分析、解决的一种能力。良好的数学解题能力，是学生学习数学知识的重要手段。所以，教学工作者必须深入了解当前初中生在数学学习中遇到的问题，及时查找原因，并采取有效的教学方法。 1.初中生在数学解题中遇到的问题 学生的数学解题能力，直接影响到学生的数学成绩。提高学生的数学解题能力，不但有利于学生独立思考数学问题能力的提高，而且有利于学生养成良好的解题习惯。然而，在当前的数学教学中，学生学习数学仍存在不少障碍，严重制约了学生解题能力的提高。 1.1教条主义与惯性思维 教学研究表明，学生在数学解题中会出现思维惯性的情况，出错的原因大多是审题不清。比如，学生常会因为未弄清题意、忽视关键条件等因素而理解错题意，结果使得整个解题过程都错误。特别是在遇到分类讨论的题型时，极易出现考虑不全面的现象，时常漏掉一些条件，导致解题错误。 比如，某公司在选用A、B两个旅游公司出游时，应对其费用进行比较，通常会考虑三种情况：选择A公司的报价，选择B公司的报价，同时选择A与B的费用。通过比较分析，选择最优。然而，许多学生通常会漏掉最后一种情况，导致解题不正确。在解题中，许多学生的惯性主要受书
本例题的解题方法的影响，形成思维惯性，缺乏自我探究过程。由于长期受教条主义的影响，学生思维方式单一，思考问题时仅限于用课堂上教师传授的方法，解题时思维受阻，无法顺利解题。 1.2思维狭隘 在初中数学解题过程中，学生出现思维狭隘的现象非常普遍。大多数学生不能抓住问题的细节，解题时不能做到纵观整体，结果解题时较片面，仅是对数学中一些公式与概念的理解和回忆，整体的逻辑性认识不强，结果解题时思维不连贯，容易出现漏洞，很难做到活学活用，更不能开拓思维。 1.3理解力的缺失及惰性产生 在解题过程中，学生常出现对基本公式与概念理解能力缺失的情况，对许多基本公式仅停留在数学符号上，缺乏对公式的深入理解，也缺乏整体的逻辑性认识，很难将公式与概念恰当运用于题目中。此外，如果解题时遇到挫折，则学生容易产生惰性，这种惰性不利于学生发展独立思考问题的能力及坚持不懈的解题精神。比如，在几何图形的解题过程中，三角形的内角和为180°，这是解题过程中包含的一个必要条件，但许多学生由于不愿思考，产生了惰性思维，使得思维受阻，无法解题。在多次打击下，学生对解题产生畏惧心理，逃避数学问题。 2.提高初中学生数学解题能力的策略 2.1注重提高学生的数形结合能力 在初中数学学习中，“数”与“形”贯穿于各个过程，故学生具备数形结合的能力非常重要。在教材中，代数与几何是数形结合的典型代表。
初中数学学习策略研究 据中国学习科学学会关于学生学习现状的调查表明，学生的学习意识较差，对学习是怎么回事、有什么规律性、为什么要讲究科学学习方法、学生为什么是学习的主体等问题，或是认识肤浅，或是没有考虑过；学生对基本常规的学习方法（预习、作业、复习等）没有很好掌握。而教师进行学习指导的意识相当淡薄，谈不上教法与学法改革同步进行，如果我们对这种情况置之不理，任其继续下去，仍然让大部分学生在求知的征途自己探索，以致事倍功半，对学生是一种不负责任的表现。因此，从改变学生学习现状来看，开展有效地学习策略指导是很有意义的。 学习策略一：怎样预习 数学预习的要求 1、明确预习的目的 ①为上课做好心理准备 ②有利于牢固地掌握知识。“预习——上课——复习”是学习的三个环节 ③培养自学的习惯和能力 2、明确预习的基本过程 预习的基本过程：阅读（粗读教材，查资料）——摘记（精读教材，划重点，做摘记）——质疑（提问不理解、不懂）——求解（查
资料，做例题解决问题） 3、明确预习的时间 预习的时间不宜过长。最好将一节课内容的预习时间限制在20分钟之内，既可以提高阅读和学习速度，又对于概括能力和分析能力有一定的锻炼。 4、明确预习的内容和任务 a.初步理解新教材的基本内容和思路； b.复习、巩固和补习有关的旧知识；（先复习，后预习） c.找出新教材中自己不理解的问题；？（先易后难） d.适当做预习笔记：将预习中自己已经理解的问题有条理地写下来；将预习中自己无法解决的疑点、难点整理出来，以便向他人请教；记下在预习中自己对教材的重点的预测和估计；选择重点学科做预习笔记，笔记本上可适当留些空白处，以便上课时随时补上老师讲的重要内容。（边看边写） e.尝试做课后练习：做一些预习练习，通过运用知识来进一步提升对知识的理解深度和广度。（课后习题提前做，带着问题再听课）学习策略二：怎样做作业 （一）如何合理安排作业时间 1、根据每天的课程表制订作业时间表 2、根据自己喜欢和不喜欢的科目完成作业，如最喜欢数学，应该把数学作业放在最后做，而不是最先做。 3、通过文理作业搭配来提高效率
初中数学合作教学中情感教育实施策略的研究 一、引言 数学是一门比较抽象的学科，有的学生从小就对数学有着浓厚的学习兴趣，但是也有的学生对数学丝毫不感兴趣，甚至比较厌烦，如何使学生对不感兴趣的学科提起兴趣是一直以来所有教师普遍思考并不断进行方法实践的问题。随着新课程改革的不断深入和素质教育的普遍实施，一些现代化的新的教育方法和教学理念开始被得到普遍应用和实施，并得到了很好的效果。其中情感教育就是一种现代化的新型的教育方法，每一个学生都是有感情、有感知的，通过在理性的数学学科教学中渗透非理性的情感教育，不仅可以有效提高数学的教学效果，并且也有益于学生心理的健康成长，对于完善学生的人格具有重要的辅助作用。全面在初中的数学教学中实施情感教育的渗透，对于推动整个素质教育的高效开展具有非常重要的意义。 二、情感教育概述 所谓情感教育就是教师在教育教学的过程中注重学生的情感和心理变化，然后根据不同的学生的情感和心理状况因人而异地对学生进行学习上的指导和思想上的沟通，不断创新使学生更容易接受的教育教学方式和方法。实践证明，传统的“填鸭式”的教学方法已经与当代教育事业的迅速发展不相适应，于是随着社会的迅速发展和人们对教育教学的要求越来越高，为了跟上时代和科技发展的步伐，在教育行业不断涌现出许多先进的教育教学方法，比如：反转教学、分组合作教学、挫折教育教学、审美教学等等。情感教学也是教育工作者在不断的教育教学实践中不断地摸索
总结出来的新的教育教学方法。合作教学是比较注重知识教学的一种有效的教学方法，而情感教学则是更注重学生的情感和心理接受程度，将情感教育渗透到合作教学，对于提高初中数学的教学质量和教学效果，激发学生的学习主动性和创新精神具有很大的促进作用。 三、初中数学合作教学中的情感教育实施现状 （一）师生合作的前提是关注每一个学生的情感体验 近几年，我国一直大力倡导和推广素质教育，素质教育的核心理念就是“以人为本”。在初中的数学教学中，要想实现师生的真正有效的合作教?W，老师就必须关注每一个学生的情感和心理变化，以学生为中心进行思想的互动交流和知识的有效传播。然而还是有部分思想比较传统的教师更加注重学习成绩的高低，和学生之间的合作交流做得不够到位，使喜欢数学的同学对数学更加感兴趣，而不喜欢数学学科的同学就更加讨厌学习数学。 （二）合作性教学强调学生的“参与”与“合作” 高效的教学方法不是单纯的“教”与“学”。合作教学中要求老师要用科学的方法正确引导学生自己去主动动手实验操作、主动思考探索、主动寻求问题的答案等，使学生真正参与到与老师的合作中来，和老师一起共同探讨、解决数学问题，使学生真正成为课堂的主体，成为教学的中心，真正打破了传统教学中以老师为中心的教学模式，充分调动了学生的自主能动性和创新精神，有效激发了学生对学习数学的兴趣，大大提高了学生的学习效率和教师的教学效果。 （三）让学生在生活中体验所学到的数学知识
初中数学自主学习教学模式的实践研究课堂干预 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）提出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。鉴于此，教师的教学应面向全体学生，注重启发和因材施教。教师要发挥好主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。初中数学自主学习课堂教学模式，遵循“以人为本”的教育理念，能激发学生数学学习的兴趣，提升学生课堂学习效率，促进知识、能力、人格的和谐发展。 一、构建自主课堂教学模式，搭建自主学习数学的平台 1.改变学生被动式学习思维，培养学生自主学习习惯 “学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生在学习过程中能够对自己的学习负责并能自我操纵的学习。” 入学讲座。以初一新生为培训对象，培训内容包括自主学习课堂的基础知识；学习内容包括预习、合作、交流、倾听、质疑、点评、小结等基本能力。 实地观摩。安排低年级学生进入高年级进行实地观摩，学习各项基本能力，一般安排在开学的第1周进行。 课堂实训。各班经过前期准备后再进行课堂实训，加强对学生自主学习习惯的培养。学科的要求规范应具有一致性和延续性，并具有可操作性。这一过程对教师提出了更高要求，教师只有对自主课堂有充分的认识和认
同，才能有效帮助学生从被动式的学习思维中解放出来，才能更好地唤醒学生的主体意识。 2.细化教师干预环节，营造以学生为中心的自主课堂 课前。教师在集体备课（讲学稿）基础上进行二次备课，学生通过预习对所学内容获得初步认知，将困惑带入课堂。课中六步是生生互动、师生互动的环节，人人都是参与者、学习者。（1）展标（1～2分钟）。目标设置1～2个，使学生明白本节课的学习任务。（2）先学（10分钟）。学生带着目标和感悟自学教材，侧重对知识、问题的思考并做好记录，切忌盲目在教材上找结论的假自学；老师巡视小组，了解学生学习情况。（3）交流（5分钟）。学生在小组长的组织下就先学的困惑实施“生生互动”，力求在小组内解答。教师根据问题归纳汇总，设计出解决方案。在核心概念、重要原理、重要解题方法形成时，应先让学生充分探索和交流，注重思维的参与和感悟。（4）后教（10～15分钟）。教师根据教学需求选择组织方式，方式1―展示：教师安排各学习小组展示，展示时学生要有序地离开座位，聚焦展示的同学；方式2―引导：教师启发、引导、关注和调控学生，对讲解不到位的要及时补充，对偏离主题的要适当点拨；方式3―精讲：教师根据学生交流表现，精选教学内容，不可将上课内容重复讲解，可归纳知识要点、梳理易错点、易混点，可精讲例题、提炼解题方法，可构建“先行组织者”，总结研究某类问题的思路和线索。（5）反馈（10分钟）。当堂检测应围绕当堂知识内容，3道题为宜：保底型练习，可选教材中的练习，要求人人过关；变式练习，可适当改编例题，要求70%的人过关；拓展型练习，关注优生发展。教师对各组成绩进行汇总比较，给出评
初中数学定理教学有效策略初中数学几何教 学有效策略的分析 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 学习过几何，有些同学可能有这样的感慨：“几何，几何，叉叉角角，学生难学，老师难教.”从此我们可以看出，有些学生在学习几何的时候，确实存在困难. 老师采取什么样的方式教学才能取得更好的教学效果呢？本文主要讲述笔者在几何教学过程中的一些教学经验以及在几何教学过程中的一些方法. 一、激发学生学习的兴趣 兴趣是学生学习最好的老师，在教学的过程中，激发学生的兴趣对于学生学习可以起到事半功倍的效果. 如果学生没有兴趣，不管老师的理论有多高、多深厚，课程设计得多么精彩，学生在学习的过程中效果也甚微. 因此如何激发学生的兴趣至关重要. １. 通过图形美感激发学生兴趣 在几何教学的过程中，我们可以通过精心设计图形，使学生的心里对几何图形产生最大的感知，充分意识到几何图形带给生活的美感. 在几何教学的过程中，我们可以将实际生活中精美的
几何图形展现在课堂当中，让学生意识到通过学习几何图形可以创造生活中精美的图片，几何学习与生活实际有密切的关系，通过几何学习可以创造出更加精美的图片，这样就使得学生产生制造精美图片的欲望，对于激发学生学习几何的热情也产生了重要的作用. ２. 采取合适的方法来批改作业 很多老师在批改作业的时候，一般都采取“对”与“错”的方法，对的就打“√”，错的就让其进行更正. 其实，作业也是老师和学生交流的一种重要方式，采取合适的批改作业的方式可以取得更好的教学效果. 老师在批改作业的时候，一般都可以看出哪些同学在认真完成作业，哪些同学在应付了事，所以我们应该对学生的平时成绩加以区分. 如：优等生在做作业的时候一般较用心，所以在批改作业的时候，对的就加以表扬，错的就用“请认真检查，并找出原因”来勉励学生；对于中等生，对的话就说“真聪明，继续努力哦”，错了就说“再努力些，一定会成功”；对于学习困难的学生，对的话就说“进步真大”，错的话就说“我能帮你吗”. 这样每名学生都会感觉到老师在关心自己的学习，从而使学生对几何的学习也更加地重视，对学生的学习兴趣的激发也具有一定的效果. ３. 适当减少学生的作业
初中数学课堂教学有效性的策略探究 一、灵活运用不同的教学方法 在初中数学教学中，教师可以采用多种教学方法，比如直观教学法、讨论教学法、探 究教学法等。直观教学法可以通过具体的例子和图形来帮助学生理解抽象的数学概念；讨 论教学法可以促使学生互相讨论和交流，提高他们的逻辑思维和表达能力；探究教学法可 以让学生自己发现问题，提高他们的独立思考和解决问题的能力。通过灵活运用这些方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。 二、重视实际应用 数学知识与生活紧密相关，教师在教学过程中可以通过丰富的实际案例和问题来引导 学生进行实际应用。在教授代数方程时，可以引入生活中的实际问题，让学生通过代数方 程的方法解决实际的生活问题；在教学几何时，可以引入建筑、城市规划等实际案例，让 学生更好地理解几何知识的应用。通过重视实际应用，可以增强学生的学习兴趣和动力， 提高教学效果。 三、区分学生的个性化需求 作为教师，了解学生的个性化需求至关重要。不同的学生具有不同的学习方式和学习 习惯，因此教师需要根据学生的特点进行精准教学。对于学习较快的学生，可以提供更多 的拓展和深化内容；对于学习较慢的学生，可以进行更多的巩固和辅导。教师还可以根据 学生的兴趣、专长和学习方式，设计不同形式的教学活动，如小组合作、自主探究、个性 化批改等，让学生在不同的环境和方式下得到更好的学习体验，提高学习效果。 四、积极开展课外拓展活动 除了课堂教学，课外拓展活动也是提高数学教学有效性的重要策略。教师可以组织学 生参加数学竞赛、数学游戏、数学实验等活动，拓展学生的数学视野，激发他们的数学兴趣。通过这些活动，学生可以在竞争中不断提高自己的数学水平，在游戏中感受数学的趣味，在实验中探索数学的奥秘。这样的活动不仅可以加强学生的数学能力，还可以培养他 们的团队合作精神和创新思维能力。 五、建立良好的教学氛围 良好的教学氛围是提高数学教学有效性的关键。教师可以通过多种途径来营造良好的 教学氛围，比如利用多媒体设备来丰富课堂教学内容，创设轻松愉快的教学氛围；及时给 予学生积极的反馈和激励，激发他们的学习动力；在教学中注重情感交流，尊重学生的个 性和价值观念，促进师生之间的良好关系。通过良好的教学氛围，可以增强学生对数学教 学的接受度和信心，提高教学效果。
谈初中数学的学习策略 摘要：数学学习策略是指对概念、公式的理解、运用以及对数学问题解决的学习策略。对初中学生而言，学习动机、学习策略和注意力是影响其学习行为的三种最主要因素。有效的数学学习策略能够显著提高数学成绩，改善学生学习数学的态度和情感。数学学习策略存在性别差异和水平差异，其中性别差异主要体现为策略择用的性别偏好以及策略训练中因训练方法不同而导致男女生受益程度的差异。而在水平差异方面，主要体现为优生的策略水平明显优于差生，即成绩不同而导致策略训练受益存在差异。新课程标准要求教师应该更注重教学策略，并且要帮助学生学会学习，最终改变学生的学习方式。所以，要进一步探讨数学学习策略的个体差异，以利于数学学习策略的有效教学，以利于教师因材施教。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 关键词：初中数学学习策略 一、重视教给学生正确使用教材，获得知识和技能 数学教学中教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生有效地使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。在七年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上，新课本提供了大量的图片、图形、直线、线段等形象直观的内容。根据青少年反映在观察过程中的几个心理特征，在指导学生掌握观察图片、图形等时注意了以下几点：1、观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察。2、按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。3、按图意要求会填数、填符号或计算。4、能明确图里标明知道的是什么，要求的是什么。为进一步学习做准备。 二、重视训练学生掌握操作技能的方法 操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。我在七年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在初中教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。 操作技能训练要求学生：1、学习态度明确。2、勤学好问，珍惜时间。3、学习应该循序渐进，立足本质，从基础学起。4、学习必须注重实践，适时复习。 三、重视充分表露并训练学生掌握学习的过程 从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，应运对比小结法，歌诀概括法，回忆再现法，图示记忆法，列
初中生数学学习能力培养的策略研究 一、研究背景及意义 学习能力实际是指在特定时间内掌握或创新更多知识和技能的能力，更具体一些说就是记忆和思维能力，也可以说是智力。心理学家们认为,提高学习速度或质量的方法是学会科学的论证和思维方法,同时要有良好的情绪控制能力和学习动机、兴趣以及意志力，也即非智力因素。学习能力一般包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和自学能力等。学习能力培养是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的能力。本专题研究的着眼点是对学生数学学习能力的培养，旨在提高学生数学学习的效率。数学学习能力是指学生在数学学习过程中，直接影响活动效率，使学习活动顺利完成的个性心理特征。数学学习能力包括：学会阅读与思考、学会观察与探索、学会联想与记忆、学会运算与运用、学会交流与评价等方面。 学生自主学习能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出，教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。”在这一指导思想下，教师应进一步转变教学观念，充分落实并发挥学生的主体作用，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。由于我校近年生源质量不高，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。 综上所述，我们提出了本小专题《初中生数学学习能力培养策略的研究》。希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变，通过本课题的研究实践，改变学生现有的学习方式，帮助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成为学习的主人。 二、研究目标和内容 （一）研究目标 1.通过对本小专题的研究实践，进一步提高教师的教研水平。
初中数学学习指导的有效策略 为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能在未来社会生产生活中得以不断的“加氧”和“充电”，才能尽快获取新知、创造新知，成为激烈社会竞争中的强者。因而，在教学中正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量，也被知识经济赋予了更深远的历史意义。数学学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导。根据认知心理学理论，结合教学实践，笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。 一、导向 就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。其中动机是核心。明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习态度。在学习中起定向、启动、助动、维持功能。动机源于需要，一些学生由于受以往“应试教育”学习观的影响，其学习需要是升学、就业、农转非等。但在改革开放二十多年后的今天，社会人事制度、劳动分配制度发生了重大变革，这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛盾，更多的学生产生了厌学情绪，学习意志消沉，动机不明。在教学中加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。 二、养习 就是使学生养成良好的学习习惯。学习习惯是学习主体在学习活动中
的行为定型。良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。养习教育使学生“持学”，是学习指导的保障，不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响，学生形成了一些不好的学习习惯，如重作业轻自学，抄作业应付老师；重书面作业轻口头作业；重做题轻读书、反思；重课上轻课下等。这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生个性发展。因此，帮助学生养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容。在培养学生良好学习习惯初期，学生经常回出现“忘了学习或学习深度不够”的现象。为解决这个问题，把全班学生分成若干组，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给予量化评估，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发其学习热情，通过群体学习的互动、互助、互控效应，规范其学习行为，养成好的学习习惯。学生在互相约束中学会了自我约束，让他们每个人都成为自己的老师、别人的老师，密切了生生交流，拓广了学生学习的空间和时间。 三、授法 就是教给学生学习方法，着重解决会不会学的问题，是培养学习能力的落脚点，是学习指导的关键。学习方法是完成学习的得力工具，它在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。学法指导既要遵循学习规律，又要符合学习者的特点。笔者针对自己所教 学生的学习现状、知识水平，着眼于自主学习，采用了如下学法指导策略。
初中数学教育现状及对策研究 一、初中数学教育现状 学生在学习数学时往往处于被动的状态，自学能力普遍较差，对数学的悟性较低。同时，部分学生由于小学阶段对数学产生了恐惧感，一味认为数学没用，不愿意去了解数学、认识数学，欣赏数学的美，也没有养成预习和复习的习惯。他们错误的认为数学很难学，不愿意深入了解数学概念、公式和运算法则，因此导致了对数学的兴趣就越来越少，从而形成恶性循环。此外，小学阶段数学教学通常采取传统教学模式，学生一直是被动灌输知识，大多数学生不会主动求学，自主学习意识不高，能力不足。初中的数学教学，因为要应付中考，不少数学教师更愿意采取题海战术，造成了学生负担越来越重，压力越来越大的情况。在这种学习氛围之下，数学显得更加枯燥、乏味，学生易形成厌学的情绪，学习效率和积极性都不高。 二、初中数学教学对策 （1）精彩引入，激发兴趣，为有效课堂教学打好基础。教学时由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。而“有效教学”则是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得具体进步或发展的时间效益。著名教育家霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话，因而，兴趣的培养相当重要。从心理学角度来讲，兴趣有一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了
兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极地情感体验。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去，有了兴趣，学生就能积极开动脑筋，想方设法主动寻求解决问题的方式方法。 教学要以激发学生的学习动力为前提，因为一切教学活动都应当是在学生“想学”的基础上展开的。良好的新课引入可以创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入学习过程，为新课的展开创设良好条件。教师在教学中多搜集现实生活与新知识相关的练习，讲解知识点的来龙去脉，开阔学生思路，尽可能将课程教授的生动有趣，引导学生应用所学新知识探求解决实际问题，以此激发学生研究能力，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，激励学生数学应用意识，提高学生的学习数学兴趣。 （2）目标引领，尊重学生个性差异，发挥学习自主性。教学应尊重每个学生的个性差异，允许不同学生从不同角度认识问题，采取不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生的发展。学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提，学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异，那么，教师要重视营造良好的学习氛围，让每个学生在民主和谐的氛围中得到尊重，拥有发言权，积极进取，充分发挥自己的聪明才智，不仅给学生以极大的尊重和理解，更要保护学生课堂和生活相结合的思维和充分发挥聪明才智的自信心。 以教学目标为引领，师生共同创设学习问题，学生自主探究，合作学习，从而解决问题。教育学认为，学生只要知道学什么及学到什么程度，