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133比热容导学案(第1课时)

13.3比热容导学案（第1课时）

班级姓名

导学目标知识点

1．通过事实分析和观察老师的演示实验，知道不同物质的吸热能力不同，知道比热容是物质的一种属性；

2．在老师的引导下，理解比热容的概念和物理意义并记住水的比热容；

3．通过阅读，了解生活中利用水的比热容大的实例并且能加以解释；

导学过程

一、通过事实分析和观察老师的演示实验，知道不同物质的吸热能力不同，知道比热容是物质的一种属性；

1．根据现象提出问题：烈日炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来中，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，为什么海水和沙子的温度不一样呢？

2．你的猜想：。

3．实验探究：

1）提出问题：相同质量的不同物质（以水和食用油为例），升高相同的温度，吸收的热量相同吗？

2）设计实验，进行验证

a、本实验应该控制哪些量不变？

b、如何使水和食用油的温度升高？

c、如何得到相同质量的水和食用油？

d、如何比较吸收热量的多少？

e、如何比较水和沙子哪个升温更快？

记录数据2（升高相同的温度）

4）结论

①等质量的食用油和水在加热相同时间的情况下，食用油比水升温。

②升高相同温度，食用油比水需要的时间，食用油吸收的热量比水吸收的热量（多/少）。

③质量相等的食用油和水，在升高相同的温度时，吸收的热量（相同/不同）。

④大量的实验结果表明，不同的物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量。

二、通过阅读课本，在老师的引导下，理解比热容的概念和物理意义并记住水的比热容；

学生活动1：阅读P11页最后两段及P12的1－3段及小资料部分；

自主评价1：读完以后完成下列练习

1. 叫做比热容。

2.比热容用符号来表示，它的单位是，符号是。

3.比热容的定义式：比热容＝

4.比热容是反映物质自身性质的物理量。不同的物质比热容一般，同种物质的比热容是的。跟物质种类、物质状态有关。跟温度、质量、热量等变化无关

5.水的比热容是，它的物理意义是。

三、通过阅读，了解生活中利用水的比热容大的实例并且能加以解释；

学生活动2：阅读课本P12的4－5段；

自主评价2：阅读后完成下列练习

1.夏天，沿海温差为什么比沙漠地区温差小？

答：沿海地区水域广阔，沙漠地区多砂石，而水的比热容砂石的比热容,在相同的光照和相同的放热条件下，水的温度变化比砂石的温度变化要(大/小)，因此沿海的气温的变化要比沙漠地区也要(大/小)。所以沿海温差比沙漠地区温差小.

2.北方楼房中的暖气片用水作为传递能量的介质有什么好处？

答：由于水的比热容，吸收了大量热量后，温度升高的不很高，再放出大量热量后，温度降低的也不很低，也就是说吸热或放热后，温度变化不大，这有得利于热量的传输。课堂练习

1、体温计玻璃泡内装有水银,这是利用水银的比热的性质,可使膨胀显著,从而提高测量精度;

2、下例说法中错误的是 ( )

A．单位质量的某种物质,温度升高1℃时吸收的热量叫做比热容.

B．每种物质都有自己的比热,比热容是物质的物理属性.

C．单位质量的某种物质,温度降低1℃放出的热量跟温度升高1℃吸收的热量相等.

D．吸收热量越多的物质,这种物质的比热一定越大.

3、质量和初温都相同的铁块和铝块,吸收相同的热量后相互接触,已知C铁

A.有热量从铁块传递给铝块

B.有热量从铝块传递给铁块

C.它们之间没有热传递

D.以上三种情况都有可能

4.关于物质比热容的说法中正确的是：（）

A.比热容跟它吸收的热量成正比

B.物质的比热容跟它的质量成反比

C.物质的比热容跟它改变的温度的成反比

D.物质的比热跟上述三个因素无关

5.质量、初温度都相同的水和铁块吸收相同的热量后彼此接触时：（）

A．热量从铁块传给水B．热量从水传给铁块

C．温度从铁块传给水D．温度从水传给铁块

6.一杯水的温度由10℃上升到30℃，那么这杯水的：（）

A．比热增加 B．内能增加 C．质量增加 D．分子无规则运动减慢

7.秋季为保护田里的秧苗不受冻,傍晚时向田里多灌些水,这是因为水有较大的 ( )

A.密度

B.比热容

C.热量

D.温度

8．一瓶酒精,倒出一半后,则剩余的酒精 ( )

A.质量变为原来的1/2,密度变为原来的1/2,比热容变为原来的1/2

B.质量变为原来的1/2,密度不变,比热容变为原来的2倍

C.质量,密度,比热容都不变化 D、质量变为原来的1/2,密度,比热容都不变

9．下列哪种情况下,物质的比热容会发生变化 ( )

A、一杯水分成两份

B、给水加热使水温升高

C、让水凝固成冰

D、将冰块刨成冰花

八年级物理比热容教案

八年级物理比热容教案法拉第曾经说过："没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中"。以下是由我收集整理的，欢迎阅读!：比热容教学目标：1、知识与技能⑴ 了解比热是反映物质物理属性的物理量。⑵ 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。⑶ 会用比热解释一些简单的自然现象。2、过程与方法通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。3、情感态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征——简洁美。教学重点和难点：1、教学重点：⑴ 比热的定义、单位及物理意义。⑵ 让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。⑶ 学会比热表的查找。2、教学难点：⑴ 通过探究活动引入比热的概念。⑵ 运用比热的知识解释自然现象。教具和学具：1、教具：多媒体课件2、学具：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g课前准备：课前在家里烧水，并思考几个问题：⑴ 烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间 (越长/越短)，说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越 (越多/越少)。⑵ 将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间(长或短)，说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越(多或少)。教学过程;教学阶段和时间分配教师主导学生主体点评一、（2m）新课引入教师播放多媒体动画：在海边夏令营时，天气晴朗，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，跳到海里游泳，海水确比沙子凉快多。为什么

呢？会不会海水的温度就是比沙子低？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水，结果发现晚上的海水却比沙子暖和。学生观看动画，认真观察。二、（1 m）提出问题提问：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比筛子暖和呢？三、（5 m）作出猜想学生讨论后回答：①可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量不同可能是因为导热能力不同。┄┄学生总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水要快。尽可能让学生提出更多的猜想，放手让学生讨论和表述，开拓学生思维。四、（6m）设计实验教师：同学们这只是猜想，是否正确要等待实验的验证。怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？问：如用不同的加热器加热，是否回影响实验结果？问：给同质量的水和沙子加热应注意什么？师：如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同。学生讨论后回答：甲同学：给同质量的水和沙子加热相同的时间比较升高的温度；乙同学：给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所需时间答：会。答：用同样的加热器加热提醒学生控制变量法的运用。五、（12 分钟）进行实验收集证据教师课件提示实验注意点：①相同质量；②加热方式相同；③设计合适的表格； ④给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所用的时间。学生分组实验：各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断搅拌。观察水和沙子温度升高100C（t1）和200C（t2）所需的时间，记入表格中。m（Kg）t1（S）t 2（S）沙水学生自主设计表格，合作完成实验，提高他们的综合探究能力。六、（10分钟）分析数据得出结论交流评价教师引导：质量相等的水和沙子升高相同的温度，水所用时间较长。这说明什么？师：

物质的比热容教学设计1 沪科版(优秀教案)

物理九年级上沪科版科学探究：物质的比热容教案【教学课时】课时【教材分析】比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。（第一课时）【教学目标】、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。【教学重点】理解比热的概念。【教学难点】根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。【实验器材】烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。【教学过程】〖引入新课〗一、复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同? 二、引入提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。（）水的质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（）加热后的温度（）升高的温度组织讨论（）、（）猜想哪个更合理，说出理由：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。〖新课教学〗．探究。与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：图－实验。（一）实验探究：

九年级物理《比热容》教案

比热容教案教学目的 1.知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。 2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。 3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。教具烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。教学过程 1.引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。从热量单位卡的规定,我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。这个规定中限定了1克的水,限定了温度升高1℃。可见水的质量越多,升高温度的度数越多,需要吸收的热量越多。其实大家也都有这方面的经验。举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。卡的规定中,还限定了升温的物质是水。那么,其他物质,在质量相等、升高的温度相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢? 2.进行新课 (1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯。告诉学生杯内水和煤油的质量是相等的,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?请学生回答:水和煤油的密度不同。不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。介绍电加热器(俗称"热得快"),强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。实验结果:煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。 (2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。就是说,质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似:相同体积的不同物质,质量不相同。当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念) 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各种物质的不同性质。 (3)比热的单位:在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克·℃),读作焦每千克摄氏度。如果某物质的比热是a焦/(千克·℃),它是说单位质量的该种物质,每升高1℃时(或降低1℃时),吸收(或放出)的热量是a焦。 (4)比热表比热是物质的一种特性,各种物质都有自己的比热。物理学中,常把由实验测定的物质的比热,列成表格,便于查找。课本中列出了几种物质的比热,请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗?(提问) 从表中还可以看出,各物质中,水的比热最大。这就意味着,在同样受热或冷却的情况下,水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时,白天

第三节比热容(第一课时)

第三节比热容第一课时课前导学 1．利用电加热器来加热水和食用油。电加热器每秒放出的热量是的，当它浸没在液体中时，可认为液体每秒吸收的热量。 2．一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的。该物理量用符号表示，它的单位是，符号是。 3．单位质量的某种物质，温度降低所放出的热量，与它温度升高1℃所吸收的热量，数值上也等于它的。比热容是反映物质的物理量。不同的物质，比热容一般。 4．由比热容表可知，质量相同的水和砂石，要使它们上升同样的温度，水会吸收更多的。课堂精练知识点1 比较不同物质的吸热的情况 1．我们猜想：物体温度升高吸收热量的多少可能与质量和物质的种类有关，为了验证猜想，我们制定了两个计划： A.让研究对象都升高相同的温度，然后比较它们吸收热量的多少 B.让研究对象都吸收相同的热量，然后比较它们升高温度的高低（1）实验室准备了两个规格相同的电加热器、两个相同的酒精灯、两个相同的烧杯、两支温度计、天平、铁架台、适量的水和煤油。为了完成实验，还需要仪器。（2）使用天平的目的是：。（3）能够准确地控制物体吸收热量的多少，是本次实验成败的关键。在提供的热源中，你认为选用比较合理，理由是。（4）水和煤油都升高相同的温度，通过比较，来比较它们吸收热量的多少。（5）从两个计划中，任选一个设计实验记录表格。 2．下列事实,最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是( ) A.体积相同的两杯水温度都升高了10℃,它们吸收的热量相同 B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃,它们吸收的热量不相同 C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃,它们吸收的热量不相同 D.质量相等的水和铜温度都升高10℃,它们吸收的热量不同知识点2 比热容３．砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。４．下列各种情况下比热会发生变化的是（） A．一杯水倒去一半B．水凝结成冰 C．一块铁加工成铁屑D．15℃的水变成45℃的水

比热容教学设计优质课

(2)怎样保证水和沙子吸收相同的热量? (3)测量温度时应注意些什么? 结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”) 2.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量. 想想议议:我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例. 三：展示反馈 1.质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少? 2.质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少? 3.质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少? 4.质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少? 如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t 分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q=_______________ 如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q=________________. 四：精讲点拨知识归纳三、比热容（一）比热容

1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。 2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg?℃)－1 3．意义：比热容是物质的一种属性。（二）比热容与生活（三）热量的计算 1．公式：Q＝cmΔt 五：检测巩固 1.把质量为2kg,温度为30℃的铝块加热到100℃,铝块吸收的热量是多少?(已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)) 2.有一根烧红的铁钉,温度是800℃,质量是1.5kg,温度降低到20℃,放出多少热量?(已知铁的比热容是0.46×103J/(kg·℃)) 3.质量为500g的某中物质,温度从20℃降到30℃,吸收了2.1×104J的热量,则这种物质的比热容是多少?它可能是什么物质?

人教版九年级上册物理-比热容教案

第3节比热容第一课时比热容【知识与技能】 1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2．知道不同物质的吸热能力不同．【过程与方法】通过探究，比较不同物质的吸热能力．【情感、态度与价值观】利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．【重点】比热容的概念．【难点】对比热容的理解．知识点一探究不同物质的吸热能力【自主学习】阅读课本P11，完成以下问题： 1．同种物质，升高相同的温度，质量大的吸收的热量多(选填“多”或“少”)． 2．相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同(选填“相同”或“不同”)．3．相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同(选填“相同”或“不同”)．【合作探究】演示一用煤气灶烧水

1．把一壶水烧开比烧温用的时间长，说明什么? 答：同种物质吸收热量的多少与物质升高的温度有关． 2．烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长，说明什么？答：同种物质吸收热量的多少与物质的质量有关．演示二加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度．

甲乙 1．这两种物质的吸热情况是否存在差异？答：让相同质量的水和食用油升高相同的温度，给水加热的时间长，由此可知水吸收的热量多，表明水的吸热能力较强． 2．此实验说明什么？答：不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同，即不同种类的物质吸热的本领不同．【教师点拨】实验过程中用到了控制变量法和转换法. 知识点二比热容【自主学习】阅读课本P11－12，完成以下问题： 1．物理学规定：比热容的大小等于单位质量的物质温度每升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量． 2．比热容是物质的一种属性，其符号为c，单位是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度. 3．水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，它表示的意义是1kg的水温度升高(或降低)1℃时所吸收(或放出)的热量是4.2×103J. 【合作探究】 1．比热容反映了物质的什么性能？答：比热容反映了物质吸、放热的本领，比热容越大，吸热或放热本领越强．从另一个角度来讲，比热容还反映了物质温度变化的难易程度，比热容越大表示温度越难改变．2．由“一些物质的比热容”表可以发现什么规律？答：(1)每种物质都有自己的比热容，不同的物质的比热容一般不同．(2)常见的物质中，

人教版初三物理上册《比热容》教案

第3节比热容第1课时比热容知识目标教学过程情景导入出示课件，让学生观察、分析。这两位同学的对话说的是否正确？这节课我们就来探究这个问题！合作探究探究点一探究不同物质的吸热本领提出问题：大家都做过饭，考虑一下，给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证？制定计划与设计实验:：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。

归纳总结：（1）装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。实验中是通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。）（2）实验中砂子需要不停搅拌，这样才会受热均匀。实验结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。探究点二比热容活动1：根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。活动2：让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。归纳总结：（1）一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号C表示。（2）（2）单位：J/（kg·℃）（3）水比热容是4.2×103 J/（kg·℃），表示1千克的水温度升高1·℃所吸收热量是4.2×103 J。知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面的来理解比热容的概念。（1）比热容是物质本身的一种特性。是由物质本身决定的，与物体的质量大小、温度高低、升高或降低温度的多少、吸收或放出热量的多少等因素无关，可用来鉴别物质。（2）当物质的状态发生改变时，比热容改变。（3）比较两种物质吸收热多少时考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少与物体的温度无关，与物体升高的度数有关。（4）比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量，在相同条件下不同的物质吸收（或放出）相同的热量，物体的温度不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高（或降低）相同的温度，吸收（或放出）的热量不同，比热容大的吸收（或放出）的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。典例剖析（南京中考）下表是一些物质的比热容[J/（kg?℃）]：

《比热容》优秀教案

比热容教案一、教学目标 ①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。 ②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。 ③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。许多地方最大的日气温差在20～25℃。在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。这些现象在全国是罕见的。播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉

设问： ①新疆日气温差为什么很大？ ②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？ ①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？ ②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关? 不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量? 做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路 ①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。 ②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两

2017年秋九年级物理上册第一章3比热容第1课时比热容教案教科版29

3.比热容第1课时比热容教学目标教学过程情境导入出示课件，让学生观察、分析。这两位同学的对话说得是否正确？这节课我们就来探究这个问题！合作探究探究点一：比较不同物质吸热的情况提出问题：给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升得快？如何进一步探究验证？制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，通过比较加热时间来比较各自吸收热量的多少。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。度升高

交流讨论：让学生交流、讨论，在实验的过程中有哪些不足和需要注意的地方。学生回答：(1)装水和食用油的烧杯规格要相同，要保证除了水和食用油不同之外，其他条件都相同。实验中是通过观察水和食用油升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。 (2)如果在做固体物质吸热本领的实验中，固体物质需要不停地搅拌，这样才会受热均匀。结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。探究点二：比热容活动1：根据学生自己探究的实验了解比热容的定义。活动2：让学生自学课本P13～P15的内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。归纳总结：(1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号c表示。(2)单位是J/(kg·℃)。(3)水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，表示1千克的水温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103 J。知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面来理解比热容的概念。(1)比热容是物质本身的一种特性，是由物质本身决定的，与物质的质量大小、温度高低、温度升高或降低的多少、热量吸收或放出的多少等因素无关；可用比热容来鉴别物质。(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。(3)比较两种物质吸收多少热量时，考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少热量与物体的温度无关，与物体温度升高的度数有关。(4)比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量，在相同条件下不同的物质吸收(或放出)相同的热量，物质的温度变化不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高(或降低)相同的温度，吸收(或放出)的热量不同，比热容大的吸收(或放出)的热量多，正是由于这一特性，自然界中有许多现象都是由比热容的大小引起的。典例剖析：下表是一些物质的比热容[J/(kg·℃)]： 4.2×10 根据表中数据，下列判断正确的是( ) A．物质的比热容与物质的状态无关 B．100g水的比热容是50g水的比热容的两倍 C．质量相等的铝块和铜块吸收相同的热量，铜块温度变化较大

物理：16.3《比热容》导学案(人教版九年级全一册)

比热容导学案知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然。生产。生活的现象过程与方法：经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的重要性。通过比较不同物质的吸热能力探究实验的设计实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。情感态度与价值观：通过对日常生产生活中有过比热容现象的了解，激发热爱生活的热情，提高发现问题，分析问题和解决问题的意识。通过了解比热容与气候变化的关系及其应用，增强关注自然，关注社会，服务人类的责任感。重点：比热容概念的引入过程，以及利用比热容解释自然现象难点：比热容概念的建立过程学习过程一、新课引入师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？以小组为单位思考、猜想、讨论并发表自己的观点。同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。二、进行新课一. 物质的吸收热的能力问题1：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。讨论结果：结论：问题2：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请你参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。

并让学生口头表述自己的设计思路。 ①：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 ②：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。水和沙子到底谁的吸热能力更强呢？实验方案：取质量相等的水和沙子，装在相同的容器中，放在同一加热板上用酒精灯加热，如图所示。加热相同的时间（提供给它们相同的热量），比较升高的温度。设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油） 2.怎样测出它们的温度？ 3.怎样确定它们吸收了相同的热量把观察到现象记录到表格中： ①等质量的水和沙子加热相同的时间（吸收相同的热量）结论：问题：如果让水也升高和沙子同样的温度，改如何做？把实验数据记在下面的表格里。 ②质量相同的水和沙子升高相同的温度结论：可见，物体吸收热量得多少，不仅与物体的质量，和升高的温度有关，海与物体的种类有关。为描述不同物质的吸热能力物理上引入一个新的物理量叫做比热容。二.比热容 1.定义：单位质量的物质，温度升高1℃所吸收的热量来描述物质吸收热量的能力叫做比热容。 2.符号：C 3.单位： J/(kg. ℃)

《物质的比热容》教案

九年级第四章第二节《物质的比热容》第一课时教案濮阳市第一中学魏薇课题：物质的比热容教学目标知识与技能： 1、知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题 2、会查物质的比热表过程与方法： 1、通过对比热探究的过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法 2、通过查比热表认识不同的物质比热一般是不同的，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法情感、态度与价值观： 1、通过探究比热容的过程，使学生感受科学探究的乐趣 2、通过比热知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识教学重点比热容的物理含义；能用比热容知识解释简单的自然现象教学难点理解比热容的含义

教学课件比热容教学课件知识内容教师活动学生活动一、引入课题利用多媒体素材引入新课二、探究——不同物质吸热的本领是一样的吗？实验探究，教师与学生一起讨论后进行实验三、比热容 1、比热容：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃（K）所吸收（或放出）的热量，叫该种物质的比热容 2、比热容的单位：J/（kg·℃）或J/（kg·K） 3、比热容的物理含义：（以水的比热容为例） 4、对比热容的理解：四、水的比热容较大的哪些应用利用三峡气候变化这种现象引入新课教师有意识的引导学生相互交流，提示学生注意控制变量法在本实验中的具体应用总结学生的讨论结果，总结出结论：不同物质的吸热本领是不一样的教师给出比热容的概念及单位。举例说明比热容的物理含义，以加深学生对比热容的理解教师用教学模拟课件来学生积极参与讨论，在与同学的相互交流过程中加深对现象的本质认识与教师

九年级物理全册第十三章第3节比热容第1课时比热容学案无答案新人教版

第1课时比热容【学习目标】 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2、通过探究，比较不同物质的吸热能力．【学习重点】比热容的概念。【学习难点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象．【预习检测】 1．根据生活经验，我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与_________有关。 2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与 _________有关。 3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？4．热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？【共同探究】 ★学生活动一：探究比较不同物质的吸热能力 1、方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、相同，这种方法叫。 2、器材：你认为要验证你的猜想，需要哪些器材，思考并交流以下几个问题：（1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？。（3）数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？ 3、进行试验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中，下表是他的实验数据记录：

请根据表中的实验记录回答： ⑴比较1、2记录，得出的结论是___________________________________； ⑵比较3、4记录，得出的结论是___________________________________； ⑶比较1、3记录，得出的结论是___________________________________； ⑷综合上述结论，物体温度升高时吸热的多少与_________________________有关。 ⑸该同学在本次实验中用到的研究方法是____________________________。 4、结论：（1）交流实验数据，说出通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（选填“相同”或“不同”），这说明物体吸收热量的多少与有关。 ★学生活动二：阅读1页比热容，回答下面问题. 1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特性，引入了一个新的物理量：比热容。物理学中规定：单位质量的物质温度每升高或降低所吸收或放出的为该物质的，它的国际单位是符号 2、意义：看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一般，（选填“相同”或“不同”）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（选填“快”或“慢”）。 3、水的比热容较大的在生活中的应用和现象：（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天人们用热水来取暖，你能解释这样做的原因吗？（2）我国新疆地区有“早穿棉袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因吗？（3）你能再举一例吗？（4）如果把这杯水倒去一半，所剩部分的水的比热容是_________ J/(Kg.℃)。

比热容教学设计

《比热容》教学设计本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题、经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。二、教学目标 1、知识与技能 ·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 ·会查比热容表。 2、过程与方法 ·通过探究，比较不同物质的吸热能力。 ·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3、情感、态度与价值观 ·利用探究性学习活动培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。三、教学重点、难点重点：探究不同物质的吸热能力。难点：理解比热容概念以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题。四、教法学法主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时用到比值定义法、类比法。

五、教学用具教师用：多媒体及课件。学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。六、设计理念 1、本节探究活动要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。 2、为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”从而顺利突破教学难点。七、教学内容【导入新课】利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温看看能不能从中发现什么规律提出问题 “为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢 ”让学生带着这个问题开始本节课的学习并揭示课题。【经验探究】一、提出问题 1、从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育 2、烧水时水吸收的热量的多少跟哪些因素有关有怎样的关系请用你的生活经验来支持你的观点。二、教师引导学生互相交流、反驳对回答不完善的地方可补充完善三、分析归纳、得出结论教师板书 1、与水的质量有关水的质量越大吸收热量越多。 2、与水温升高多少有关水温升高越多吸收热量越多。【实验探究】提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关猜想与假设学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关制定计划与设计实验 1、教师导引一教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质同学们可任意选择。 2、教师导引二怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同学生经讨论认为通过加热时间的长短来确定。教师强调必须保证热源相同且

九年级物理《比热容》教学设计

《比热容》教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。 3．会进行物体吸热、放热的简单计算。（二）过程与方法通过实验探究，建立比热容的概念。 % （三）情感态度和价值观利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。二、教学重难点本节包括“比热容”和“热量的计算”两部分内容，根据实际生活经验，海边的沙子和海水在太阳的照射下，它们的温度不同，从而提出不同物质，质量相同时，吸收相同热量升高温度不同的研究问题。通过实验引出比热容的概念，单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量就叫比热容，它反映了不同物质的一种物理属性，它可用于解释生活中吸热升温的一些现象。本节内容结合生活实际，从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的，所以比热容概念和应用是本节教学的一个重点，同时也是难点。为了加深对比热容概念的理解，可以根据比热容的定义写出比热容的计算式，比热容本身也是利用了比值定义法，可以利用前面学过的密度等概念，类比得出计算式，利用及其公式变形进行计算也是本节的一个重点。重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。难点：比热容概念的建立。三、教学策略比热容概念的建立是本节的重点和难点，结合生活经验，如海边的沙子和海水中午时的温度不同，提出问题，不同物质在其他条件相同时，吸热温度变化可能不同。再通过实验来验证，做好实验是关键，质量相等的水和食用油吸收相同热量，升高的温度不同，相反如果质量相等的水和食用油升高相同温度，吸收热量也不等。根据实验得出比热容的定义，根据定义还可以写出比热容的计算式，根据计算式得出比热容的单位。通过阅读不同物质的比热容表，了解比热容是物质的一种物理属性，与密度、熔点等相似，它的大小与物体的质量、温度等因素无关。为了进一步加深对比热容的理解，可以利用比热容的知识解释生活中的一些现象，以及利用Q=cmΔt进行一些简单计算。 # 四、教学资源准备多媒体课件、天平、规格相同的电加热器、温度计、水、食用油、烧杯。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景：播放视频：高温路面煎鸡蛋。在太阳的照射下，路面的学生观看视频，结合生活经验得出太阳照射下的水泥地面和海水温度不同。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

133比热容导学案(第2课时)

13.3比热容导学案（第2课时）班级姓名导学目标知识点 1.根据物质比热容的物理意义推导出物质温度升高吸收和温度降低热量的计算公式； 2.会应用公式，进行简单的热量计算。导学过程一、复习比热容的概念及物理意义、单位自主评价1：回忆所学的知识，完成下列填空 1. 叫做比热容。 2.比热容的单位是。 3.水的比热容是，它的物理意义是。 4.相同物态下，同种物质比热容，不同物质，比热容一般。二、根据物质比热容的物理意义推导出物质温度升高吸收和温度降低热量的计算公式；学生活动2：阅读课本P14的“热量计算”部分自主评价2：完成下列练习 1.铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，它的物理意义是。 2.根据铝的比热容的物理意义，完成下列填空 1）1kg铝温度升高1℃吸收的热量是J 2）2kg铝温度升高1℃吸收的热量是J 3）2kg铝温度升高70℃吸收的热量是J 3.若用Q吸表示吸收的热量，c表示物质的比热容，m表示物体的质量，t0和t分别表示加热前后物体的温度，t-t0表示升高的温度，则物体吸收热量的公式： Q吸＝ 4.同理可得物体温度降低时放出热量的计算公式是： Q放＝学生活动3：观摩老师的计算题计算格式，并将例题的解答过程写下来。例:使4千克的水温度从15℃升高到65℃,求需吸收多少热量? 自主评价3：独立完成下列练习 1. .质量为2kg的某种物质温度从20℃升高到40℃时，吸收的热量是1.84×104J，该物质的比热容是多少？可能是哪种物质?

2.有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5g，它的温度降低到20℃，要放出多少热量？课后练习 1. 夏天，半天内一台太阳能热水器的晒水箱受到的太阳光的辐射热可达1.05×107J,如果这些热量被箱内质量为50kg的水吸收,这些水的温度可升高多少度? 2.在常温常压下,6.3×107J热量被100 kg20℃的水完全吸收后,其水温升高到多少℃?

物质的比热容(第1课时)

三、物质的比热容（第1课时）班级: 姓名: 〖学习目标〗 1、初步认识比热是物质的一种特性，掌握比热单位读、写，查表能力。 2、参与探究活动初步认识研究方法，尝试运用科学规律解释具体问题。 3、培养合作意识，建立科学的世界观，将科学知识运用日常生活实践。〖课前预习〗课前复习 : 热量的概念 (1)物体在_________过程中转移________的多少叫做热量. (2)热量是伴随着___ _或___ __过程才有意义的物理量.物体本身没有热量.对热量只能说物体___ ___或_____ _多少热量,而不能说物体_______或_______多少热量. (3)热量的大小与物体的_______多少、物体_______的高低没有关系. (4)热量的单位:_________. (6)在热量计算时,单位要统一成____________. (7)注意温度词语所表示的确切含义,如升高到指___________,升高了指____________. 〖课堂学习〗一．物质的比热容问题情境：夏天，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，而跳到海里游泳，海水却比沙子凉多了．为什么呢?会不会海水的温度就是比沙子低呢?为了弄个明白，他们晚土又来到海边，仔细试了试沙子和水；结果发现晚上海水却比沙子暖和．提出问题：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比沙子暖和呢？猜想与假设：可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量不同；可能是因为导热能力不同；水升高的温度少，沙子升高的温度多；水比沙子的吸热能力强…… 可能是．制定计划与设计实验：（1）我们是如何比较物体运动快慢的？（2）类比如何比较沙子和水吸热升温的快慢呢? （3）学生讨论回答：a、 b、 (4) 对于b方式,我们在实验中要控制哪些变量? 沙子和水的质量有何要求？盛沙子和水的容器有何要求？加热方式有何要求？（5）在实验中我们需要什么测量工具？实验表格如何设计？

新人教版比热容导学案

第三节比热容【学习目标】 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2、尝试用比热容解释简单的自然现象． 3、能根据比热容进行简单的热量计算． 4、通过探究，比较不同物质的吸热能力．【学习重点】：比热容的概念和热量有关计算。【学习难点】：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．【预习检测】 1．根据生活经验，我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与_________有关。 2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。 3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？ 4．热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？【共同探究】 ★学生活动一：探究比较不同物质的吸热能力 1、方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、相同，这种方法叫。 2、器材：你认为要验证你的猜想，需要哪些器材，思考并交流以下几个问题：（1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？。（3）数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？ 3、进行实验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中，请根据表中的实验记录回答： ⑴比较1、2记录，得出的结论是___________________________________；

⑵比较3、4记录，得出的结论是___________________________________； ⑶比较1、3记录，得出的结论是___________________________________； ⑷综合上述结论，物体温度升高时吸热的多少与_________________________有关。 ⑸该同学在本次实验中用到的研究方法是____________________________。 4、结论：（1）交流实验数据，说出通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。 ★学生活动二：阅读132页比热容，回答下面问题. 1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特性，引入了一个新的物理量：比热容。物理学中规定：单位质量的物质温度每升高或降低所吸收或放出的为该物质的，它的国际单位是符号 2、意义：看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一般，（相同、不同）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。 3、水的比热容较大的在生活中的应用和现象：（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天人们用热水来取暖，你能解释这样做的原因吗？（2）我国新疆地区有“早穿棉袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因吗？（3）你能再举一例吗？（4）如果把这杯水倒去一半，所剩部分的水的比热容是_________ J/(Kg℃)。 ★学生活动三:探究热量的计算已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃), 则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 ________ J； 1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J； 2Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 J； 2Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；小结：如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用Δt表示温度的变化，你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？ Q = ________。请利用公式计算： 1、在标准气压下，将0.5Kg，20℃的水烧开，需要吸收多少热量？ 2、质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？【归纳整理】比热容1、定义：___________________________________________叫比热容 3、物理意义：________________________________。水的比热_________________ 2、单位：_________

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