时间：第五周年级：六年级教师：彭晓课时：1课时
单元主题夸张有趣的艺术
教学课题名人漫画学习领域造型·表现
教材分析本课从作品欣赏导入，从中获得创作经验。通过大量的名人漫画欣赏，加深学生对夸张的表现手法的认识；利用课本中学生创作的名人漫画，鼓励学生抓住特征，运用不同的工具材料，
特别是学会用简练的线条去概括人物形象。
教学目标1、知识与技能：
抓住人物的外貌特征进行夸张，以线描或其他形式绘制人物漫画。
2、过程与方法：
通过观察、尝试、体验，在漫画创作中领会漫画的特点与表现手法。
3、情感、态度、价值观：
通过描绘和探讨，激发学生关注名人背舌的故事，感受名人的奋斗精神和人格魅力。
教学要点重点：学习运用简练的线条手绘夸张的肖像漫画的表现方法。
难点：如何找出名人形象的突出特征并把握其夸张的程度。
教学方式启发谈话法、观察发现法、比较分析法。
经验准备收集名人照片及资料；收集名人漫画资料；你喜爱哪些名人肖像漫画，这些名人有什么特征？教学准备提供学生临摹的名人漫画相片。
作业要求能用线条画出名人的漫画形象。
教学过程教师活动学生活动达成目标
一、启发谈话、激发兴趣漫画是最能体现人类情感的艺术，
特别受到大众尤其是青少年的喜
爱。
欣赏不同工具材料、不同夸张部位
的漫画。
初步感知漫画的表现形式。
通过欣赏启发学生学
习漫画创作，感受多
样性的夸张的表现手
法。
二、课堂发展
探索
创新
求知一、初步感受漫画的魅力，知道漫
画的特点为“夸张”、“变形”
1、观察与发现——人物肖像的采访
①猜一猜：他是谁？（爱因斯坦）
②说一说：你知道他有哪些发明创
造吗?
③看一看：哪些外貌特征夸张了?
2、欣赏课件：名人漫画
①展示成龙相片与漫画：我们先来
观察他的相片，我们发现他的鼻子
很长，很大，画家把他的鼻子和脸
都进行了夸张，所以同学们看到都
学生欣赏课件：名人漫画。
引导学生加强对课本图片的
阅读、欣赏，初步了解不同工
具材料和不同表现形式的漫
画作品。
欣赏观察作品是如何找出名
人形象的突出特征并把握其
夸张的程度。
了解各界名人在自己
的岗位上努力工作，
发挥聪明才智，为社
会奉献自己的力量，
同学们也要积极学
习，将来为社会为人
民奉献自己的力量。
结合科技、艺术的文
化背景进行学习，感
受科学、艺术、体育
界名人的精神力量与
人格魅力。
通过大量的名人漫画
欣赏，加深学生对夸
张的表现手法的识。
笑了。（小结和板书：漫画的特点—
—夸张）
②展示刘翔跨栏和漫画，这张相片和漫画哪里变化最大？（头部和嘴巴特别大，身体很小），这叫变形。（小结和板书：
老师小结：这些漫画像，人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。它是一种具有强烈幽默性的绘画。今天我们就来学习怎样给名人画漫画。
（板书：名人漫画。）它还是一种艺术的夸张，夸张与变形突出了人的个性特点。漫画种类有很多，今天我要学习的是肖像漫画。
二、思考与构思——漫画家是怎么想的。
1、了解脸型的分类：
①同学们画人物漫画，首先要观察他的脸型。
画家们把人的脸型用汉字分为6种：国、田、目、甲、由、申。“国”字形脸，方正稍长；
“田”字形脸，面形方正；
“目”字形脸，头形狭长；
“甲”字形脸，额部和颧骨处宽度接近，面颊肌肉显著内收，下巴颏窄尖；
“由”字形脸，额部较窄，两颊和下巴处宽，
“申”字形脸，颧骨处宽，额部较窄，下巴颏尖。
（教师板书，并分别用基本形画出来）
2、再显示一些名人漫画课件，由学生观察他们的脸形分别属于哪一种类型？
①说一说：肖像漫画的美感在哪里？漫画家是怎么构思的?
②想一想：夸张哪些外貌特征是最有趣的?怎样体现名人的个性和职业特点？鼓励学生抓住特征，学习运用
不同的工具材料，特别是学会
用简练的线条去概括人物形
象。
了解根据人物特征，可以对脸
型、五官、下巴、身躯等部位
进行夸张、变形处理。
了解漫画的特点——
变形）
通过比较本人相片与
漫画肖像发现，知道
夸张与变形是漫画的
重要表现手法。
学习线条的表达手
法，通过线条描绘形
象大胆地抒发自我情
感。
三、课堂作业三、尝试与体验——我也来当漫
画家，
①说一说：我要画哪位名人？
②想一想：我该夸张这位名人的哪
些外貌特征?
③画一画：我也来当漫画家，运用
我喜欢的表现手法，画出有趣的名
人漫画。
临摹和创作两种方式，学生可根据自己
的实际情况来选择完成作业：用漫画手
法表现名人形象。尝试自己喜欢的形式去表现。学习突出肖像画特征
的表现手法。学生尝
试探索活动与漫画临
摹或创作练习。
四、作业评价评价与交流——看谁画得夸张幽
默：
1、我懂得用夸张的手法表现名人特
征；
2、我能用线描形式画一张名人漫
画。学生自我评价和互评。
1、学生展示自己的作品,并对
自己喜爱的作品风格及独特
的表现方法进行评述。
2、将学生的作品布置在黑板
上，由老师和同学们相互评
论、相互欣赏。
让学生在自评与互评
的过程中更深入学习
人物漫画的创作构思
与表现方法，增强学
生自主学习的能力
教学小结了解名人形象及其故事，欣赏名人漫画，学习一、运用夸张的表现手法表现名人的性格特征。
课堂拓展课后收集名人漫画进行分类、比较研究，可举办一个名人漫画小展览。
教学反思本课收集的资料有国内外的在不同领域的名人肖像和漫画，帮助学生来观察比较真人相片和漫画的表现方法，学生通过这样的形象对比，更能了解漫画的表现技法，大部分学生的
作业都完成得比较认真。
杨树山漫画艺术欣赏与创作正确答案 漫画的基本特征有很多，其中不包括写实 连环漫画比较容易展开，擅长叙事 我们了解到的漫画核心要点是无拘无束 漫画在内容上具有很多特性，那么其最根本的特性是幽默性 漫画从内容上分类有很多种类型，其中不包括儿童漫画 下列关于组画的说法错误的是哪一项？，顺序衔接 通常来讲，连环漫画的构思方式遵循下列哪一项原则？从后往前 下列哪一种漫画类型比较适用于表现大的场景？综合漫画 从漫画的内容上来说，创作的人和作品最多的是哪一类漫画？讽刺漫画下列哪一种漫画类型对漫画内容的真实性要求较高，报道漫画 漫画家丰子恺漫画创作的主要类型是下列哪一项？抒情漫画 关于丰子恺漫画的特点描述中不正确的一项是，善于表情描绘 按创作工具来说，漫画一般可以分为许多种类型，其中不包括，铅笔漫画用铅笔创作漫画时，一般经常选用的铅笔类型是哪一项？HB 下列关于水彩的说法正确的是透明度高 下列哪一种用色可以画出淡如水浓如油画般的效果？丙烯 下列颜料中用来上灰色效果的颜料是下列哪一项？水粉 “师今人师古人”的说法是由下列哪一位人物提出的，黄斌武 在临摹时，我们可以选择很多作品进行临摹，其中不包括，画风简单的作品临摹的具体方法包含很多种，其中不包括，复印
原则上讲，速写的时间不超过半小时 漫画创作需要具备形象思维，而形象思维的核心特征是，想象 下列哪一项不是漫画标题所需具备的特征，冗长 在创作漫画时，男女比例的差异之处不包含下列哪一项，男性腰身高正常人脸部的“三停分”不包括下列哪一项，眉线至下巴 下列哪一项不属于局部联系的部分，嘴巴 衣纹有其独有的特点，所以我们在画衣纹时要注意几点，其中不包括，纷繁杂乱 漫画创作中常见的标题有很多种形式，其中不包括，偶然标题 色彩主要的分类不包括，混合色 色彩的属性中，（）表示色彩的纯净程度，纯度 1903年的（）是给我过迄今发现最早的近代报刊漫画。《东亚时局形势图》 发表于1929年，黄文农的（）是讽刺当时国民党一党专政的代表作品，《大拳在握》实际上漫画的历史很短，中国有300多年的历史，而在英国有100多年的历史，?下列漫画大家，不属于20世纪30年代的代表人物的是，黄文农 “牛鼻子”系列漫画使得“牛鼻子”的形象深入人心，其创作者是，黄尧在西方国家，万圣节是在每年的什么时间、 10月31日 叶浅予的最大成就在（）方面，漫画速写 20世纪40年代评议漫画的代表作家中，不包括，叶浅予 我们通常通过某种幽默与评议的方式来表达对生活中落后、丑陋的东
图文转换复习学案（漫画） 一、考纲考情考题分析 考纲：“图文转换”是一种综合性、技巧性强的题型。它要求根据图或表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断，然后，用恰当的语言表述出来。 考情：它综合了“句式变换”、“仿写”、“续写”“压缩语段”“简明连贯得体”“准确鲜明生动”修辞等多个考点，综合考查考生的语言表达运用能力。考查方式更灵活多样，考查材料更贴近社会生活，考查难度有所加大。 考题：2014年对此考点进行考查的试题有5套：山东卷18题画面描写、全国新课标卷（一和二）均考查思维导图，江苏卷第5题漫画寓意理解，四川卷19题根据《汉字字形演变表》配写说明性文字，介绍汉子字形演变特点。2013年有5套考查：湖北卷22题，新课标卷一17题，新课标卷二17题，天津卷22题，重庆卷19题。2012年有3套：福建卷16题，湖北卷22题，江苏卷4题。3年共有13套题考查，属高频点。 （2014全国卷2）17．下面是某班级春游活动的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。（6分〉 （2014四川卷）为展示“走进汉字历史，探究字形变化”的研究性学习成果，请给下面的《汉字字形演变表》配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点。要求：①至少答出两个特点；②语言准确、简明、连贯；③40 字以内。(4分)
（2013全国卷2）下面是我国的“国家节水标志”，请写出该标志的构图要素及其寓意，要求语言简明，句子通顺，不)超过70个字。(5分 二、知识点探究与典题展示 漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事。了解漫画的特点，把握命题的方向，理顺答题的思路，是做好(漫)画文(字)转换题必须解决的问题。 漫画的构成 ①主体：是画面各“因素”构成的情景注释（可以没有) ②标题（可以没有）：即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想 ③注解：是对画面情景的提示与注解 常见题型 1、画面描述题:将画面内容转换为文字表述，考查对画面的感知能力，语言表达能力。
人物肖像漫画教案 教学对象：六年级 课时：1课时 教学背景：1、课题《人物肖像漫画》 2、使用教材：辽海出版六年级上册《美术》 3、教学对象：小学六年级二班 教学目标： 认知目标：通过观察，学生能说出名人漫画头像的特征，初步了解漫画头像，体验漫画夸张变形的艺术。 能力目标：掌握名人漫画头像的基本绘画方法，大胆尝试设计一个夸张、变形的名人漫画头像。 情感目标：学生能在交互活动中学会欣赏、关爱他人，培养尊重他人的品质。 教学重点：掌握名人漫画头像中五官的绘画方法，培养学生的观察能力。 教学难点：抓住名人特征，大胆进行夸张、变形。 课前准备：图画本，铅笔、水彩笔、橡皮。
说课稿 《人物肖像漫画》一课是选自辽海版美术教材六年级上册第5课内容，本课教学培养了学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养。我今天的说课将采用“六说”的说课模式。即一说教材分析、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学设计、六说板书设计。理论根据将贯穿在以下流程中。 一、说教材分析 “漫画”因其简单夸张的造型，幽默风趣的风格，言简意赅的表达，成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：肖像漫画，指用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默的表现人物形象的一种绘画方法。因绝大多数学生对漫画都很感兴趣，再加上五年级学生已有一定的观察概括描绘能力，此时开设肖像漫画课非常适宜。学生虽然对漫画很感兴趣，但平时大多仅
限于临摹与欣赏，肖像漫画的创作有一定的难度，我请学生观察自己，让学生学会以幽默的手法夸张脸部特点表现自己，能大大提高学生兴趣。 根据新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际出发，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标： 认知目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握肖像漫画的基本表现手法，认识漫画的本质。 能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力。 情感目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。 根据以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张。因为变形与夸张是漫画的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验，容易把肖像漫画画成写生稿，不敢或不知如何大胆夸张与变形。 课前准备教师：多媒体课件、人物照片、学生照片和学生漫画作品、投影胶片、范画、漫画自画像；等基本绘图工具。 二、说教法 根据教材的内容和学生的年龄特点，我采用的教法主要有设疑引思法、直观教学示范演示法、多媒体辅助教学法等。这些教学方法我自始至终围绕美术进行，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓励学生发表独特的感受和见解。我在整个教学过程中，把握本课
本文内容详情如下： 漫画艺术欣赏与创作 1.1 漫画的含义（一） 1 【单选题】(C )是世界上最吸人眼球,书刊中刊载最多,流行最广的绘画形式。 A、素描 B、彩铅 C、漫画 D、油画 2 【单选题】文化符号最多的国家是(D )。 A、英国 B、中国 C、日本 D、美国 3 【单选题】漫画《三毛》的作者是(B )。 A、华君武 B、张乐平
C、丁聪 D、丰子恺 4 【单选题】(B )创作了漫画《武大郎开店》。 A、华君武 B、方成 C、丁聪 D、丰子恺 5 【多选题】以下属于中国漫画作家的有(ABCD )。 A、华君武 B、方成 C、丁聪 D、丰子恺 6 【判断题】漫画有300年历史,漫画在社会的精神文明发展方面起着十分重要的作用。√ 7 【判断题】廖冰兄1932年开始在期刊发表漫画作品,连续当选中国美术家协会理事。√ 1.2
漫画的含义（二） 1 【多选题】根据大类划分,漫画的类型有(ABC)。 A、评议漫画 B、思想性漫画 C、传递信息漫画 D、单纯的漫画 2 【判断题】漫画是一种无拘无束、自由自在,漫无边际的画种。√ 3 【判断题】漫画的无拘无束体现在取材、创作手段、创作技巧等多方面。√ 4 【判断题】漫画在分类上,尤其是按题材分类时,种类繁多。√ 5 【判断题】漫画的基本特点有变形、夸张、讽刺等。√ 6 【判断题】对于漫画的定义,《汉语词典》、《当代百科知识大词典》、《物源百科辞典》等都有自己的解释。√ 1.3 漫画的含义（三）
【单选题】漫画的天性就是(C )。 A、教育性 B、思想性 C、幽默性 D、构图性 2 【单选题】Cartoon这一名词起源于18世纪中叶的(B )。 A、英国 B、意大利 C、日本 D、美国 3 【单选题】“浮世绘”是日本江户时代的风俗画,“浮世”二字源于(D )。 A、日语 B、意大利语 C、阿拉伯语 D、佛教用语 4 【判断题】漫画注重的是夸张。√ 5 【判断题】Cartoon本来指政治讽刺画以及动画片的漫画作品。√
简笔画——人物头像 教学课时：1 课时执教教师：黄金莲 一、教学目标： 知识目标：让学生初步掌握人物头部特征，了解脸型、五官、面部基本表情动态。 能力目标：通过观察和描绘训练，掌握简笔人物头像的表现技法。 情感态度与价值观：培养学生的观察能力，想象能力和创新能力。 二、教学重点与难点： 1、重点：了解人物头部特征，掌握线描写生的要领。 2、难点：人物头部五官比例关系。 三、教学方法：讲授法、谈话法、示范法、讨论法、练习法、演示法。 ,四、教学准备： 1、教具：人物头像图片、简笔画范图 2、学具：素描纸、铅笔。 五、教学过程：（一）导入新课。1、提问；同学们，当一个人走入我们的视线之内，我们首先注意的是这个人的哪个部位？ 说一说，头部有哪些部分组成，根据学生的回答老师进行归纳，脸型，五官，表情。找两名同学到黑板上来画两幅关于人物
头部的简笔画，我们怎么才能在最短的时间内把人画得神形兼备呢,这节课我们先来学习简笔画——人物头像的画法。 （二）讲授新课 1脸型的分类：长脸型，方脸型，圆脸型，椭圆脸型，脸型都是有头部骨骼。肌肉等决定的。 男女老少简笔画头像的特点是：①成年男性脸形较方正，要用刚直的线条画，体现男性的阳刚之气，可以增加短胡须和短头发；②成年女性脸形比较圆润秀气，头发较长，多用曲线来表现阴柔之美；③老人脸上有皱纹，眼皮往下耷拉着，嘴角往下，鼻唇沟较深，很多老人已经秃顶，男性老人的胡须较长，用不太连贯的线条表现老人的沧桑之感；④婴幼儿的五官在脸部一半以下，眼睛大，额头长，用曲线表现儿童的天真可爱，婴幼儿的脸部男女差别不大，主要差别是发型。 2、五官：眉毛，眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵。 我们要把人物头像画好，首先得了解人物头部的比例，也就是眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等在头部所处的位置。儿童的眼睛在整个头部长度的1/2以下，从头顶到眼睛的1/2处是头发的下缘线，鼻子的底线正好在眉毛到下颌的1/2处，嘴则在鼻子到下颌的1/2处，两边的耳朵是眼睛到鼻底线之间的位置，再看脸的宽度，以眼睛为单位来量是五个眼睛的宽度，鼻子，嘴在脸宽度的的1/2处。是脸的中心线，左右对称，基本比例概括为三庭五眼，按眉、眼、鼻、嘴、耳的顺序，逐项说一说你所知道是的
呼家楼中学 教案 学科:美术 任课教师：赵洁 任教班级：初一
教材分析 课题肖像漫画授课时间 2011- 11-23 教学目标知识与技能 了解肖像漫画写生的步骤，初步学习把握人物面部的特 点和表现要点。 过程与方法 欣赏与探究人物不同面部的特征和表现方法。创作同学 肖像漫画写生。 情感态度 价值观 通过绘画的学习加深对人物表情传达的信息的了解和认 识，提高审美能力与观察力。 目标达成度 教学重点难点重点：1、人物肖像漫画的概念 2、人物肖像漫画的特征和把握 3、人物肖像漫画创作的步骤难点：准确把握人物特征 教 学 资 源 多媒体电教设备、作业课件等。 教学过程 教学内容师生活动过程修订及 反思 一、导入： 创设情景、引发思考：教师出示图片，引发学生对人物肖像漫画的兴趣； 学生观察，学生积极发言、讨论
二、新授课： 三、学生练习： 四、评析学生课堂作品：教师提问并讲解： 1人物肖像漫画的特点以及肖像漫画的概 念。 2人物肖像漫画赏析，通过分析人物面部 特征，进一步提高同学们对人物面部特征 的观察和理解。 3讲解肖像漫画的写生步骤，创作要求及 创作要领。 4肖像漫画的作画步骤。 学生观察、思考、讨论、回答 根据本班同学形象进行肖像漫画创作。 教师辅导学生完成作业。 将部分有代表性的作品及时地、针对性进 行评讲、展示。 在此步骤可以 增加学生思考 讨论的时间， 让学生充分表 达和理解 注意个别生的 辅导和小组合 作情况 挑选优秀作品 和问题作品同 时分析，有利 于学生学习掌 握（也可以制 定学生当模 特，分析学生 特点）
课 堂小结讲评学生作品，让学生说说自己作品的思 路 板 书 纲 要 肖像漫画 1.肖像漫画的概念 2.人物的面部特点 3.如何画好肖像漫画 4.肖像漫画的写生方法、 步骤 5.小组练习 检测 与反馈课上练习的小结和评价 分 层 作 业 布 置 1.各组自行选择同学做模 特完成本次练习 2.小组合作完成铅笔线稿
《名人漫画》说课稿 《名人漫画》一课是选自岭南版美术教材六年级上册内容，本课教学培养了学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养。我今天的说课将采用“六说”的说课模式。即一说教材分析、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学设计、六说板书设计。理论根据将贯穿在以下流程中。一、说教材分析 “漫画”因其简单夸张的造型，幽默风趣的风格，言简意赅的表达，成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：名人漫画，指用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默的表现人物形象的一种绘画方法。因绝大多数学生对漫画都很感兴趣，再加上五年级学生已有一定的观察概括描绘能力，此时开设肖像漫画课非常适宜。学生虽然对漫画很感兴趣，但平时大多仅限于临摹与欣赏，肖像漫画的创作有一定的难度，我请学生观察自己，让学生学会以幽默的手法夸张脸部特点表现自己，能大大提高学生兴趣。 根据新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际出发，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标： 知识目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，
初步掌握肖像漫画的基本表现手法，认识漫画的本质。 能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力。 情感目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。 根据以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张。因为变形与夸张是漫画的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验，容易把肖像漫画画成写生稿，不敢或不知如何大胆夸张与变形。课前准备教师：多媒体课件、人物照片、学生照片和学生漫画作品、投影胶片、范画、漫画自画像；等基本绘图工具。 二、说教法 根据教材的内容和学生的年龄特点，我采用的教法主要有设疑引思法、直观教学示范演示法、多媒体辅助教学法等。这些教学方法我自始至终围绕美术进行，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓励学生发表独特的感受和见解。我在整个教学过程中，把握本课“幽默”的关键词，以幽默的教学语言，平和的语气与学生沟通，有效控制课堂气氛。三、说学法 本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：把握人物个性特点，抓住脸形、五官特征，我设计了如下六个环节： 欣赏感知——认识理解——探究学习——创作表现——展
漫画艺术欣赏与创作 1.1 漫画的含义(一) 1 【单选题】(C )是世界上最吸人眼球，书刊中刊载最多 ,流行最广的绘画形式。 A、素描 B、彩铅 C、漫画 D油画 2 【单选题】文化符号最多的国家是(D )。 A、英国 B、中国 C、日本 D美国 3 【单选题】漫画《三毛》的作者是(B )。 A、华君武 B、张乐平 C、丁聪 D丰子恺 4 【单选题】(B )创作了漫画《武大郎开店》。 A、华君武 B、方成 C、丁聪 D丰子恺 5 【多选题】以下属于中国漫画作家的有(ABCD )。 A、华君武 6
B、方成 C、丁聪D丰子恺 6
【判断题】漫画有300年历史，漫画在社会的精神文明发展方面起着十分重要的作用。V 7 【判断题】廖冰兄1932年开始在期刊发表漫画作品，连续当选中国美术家协会理事。V 1.2 漫画的含义（二） 1 【多选题】根据大类划分,漫画的类型有（ABCD）。 A、评议漫画 B、思想性漫画 C、传递信息漫画 D单纯的漫画 2 【判断题】漫画是一种无拘无束、自由自在，漫无边际的画种。（V） 3 【判断题】漫画的无拘无束体现在取材、创作手段、创作技巧等多方面。（V） 4 【判断题】漫画在分类上，尤其是按题材分类时，种类繁多。（V） 5 【判断题】漫画的基本特点有变形、夸张、讽刺等。（V） 6 【判断题】对于漫画的定义，《汉语词典》、《当代百科知识大词典》、《物源百科辞典》等都有自己的解释。（V） 1.3 漫画的含义（三） 1 【单选题】漫画的天性就是（C）o A、教育性 B、思想性
C、幽默性 D构图性 2 【单选题】Cartoon这一名词起源于18世纪中叶的（A ）。 A、英国 B、意大利 C、日本 D美国 3 【单选题】“浮世绘”是日本江户时代的风俗画，“浮世”二字源于（D）o A、日语 B、意大利语 C、阿拉伯语 D佛教用语 4 【判断题】漫画注重的是夸张。（V） 5 【判断题】Cartoon本来指政治讽刺画以及动画片的漫画作品。（x ） 6 【判断题】真正把水鸟的名字漫画，变成一种画种名字的是葛饰北斋。 （V） 2.1 漫画的种类（一） 1 【多选题】按照创作工具分类,漫画可分为（ACD）几类。 A、硬笔漫画 B、报道漫画 C、水墨漫画 D CG漫画 2 【判断题】单幅漫画只显示一个情节，用某一种姿态、动作来表现人物关系。 V 3
美术教学设计 执教老师：吴亚方 授课班级：603班 学习领域：造型·表现 教学课题：《名人漫画》 课前准备：课件、漫画作品、油画棒、大头笔、白纸、卡纸、剪刀、胶水等。 一、教材简析： 本课设计从通过认识漫画特点，到分析人物个性特征，再到夸张、变形的探究性学习，学生能逐步掌握并灵活运用夸张、变形的艺术手法表现人物的特征。 二、学习目标: （一）.知识与技能：认识肖像漫画的多种表现形式，能理解和讲述漫画的意思，体验漫画作品的幽默、有趣。 （二）.过程与方法：能抓住人物的外貌特征及特点进行漫画创作。 （三）.情感态度与价值观：体验漫画艺术的魅力，感受名人的奋斗精神和人格魅力。 三、教学要点： 1、重点：学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。 2、难点：抓住人物的外貌特征，作大胆的夸张和变形。 四、作业要求： 用自己喜欢的表现形式画一幅肖像漫画。 1、抓住人物的外貌特征作大胆夸张变形，突出人物的个性和职业特点。 2、要求构图饱满，线条流畅。 3、作品幽默有趣。 五、教学过程： （一）、课堂导入： 1、PPT出示几张名人漫画作品，让学生猜一猜他们分别是谁？ 2、教师出示漫画作品相对的名人照片，你觉得他们的画像怎么样？ 它属于哪种画种？ 3、小结：这些是漫画像。 板书课题：名人漫画。 归纳： （1）、漫画的概念。 （2）、漫画的种类。
（二）、课堂发展： 1、比较与发现。 （1）、出示一幅名人肖像，介绍其职业特点，寻找脸部个性特点。 （2）、出示照片和漫画做比较： 提问：肖像漫画与照片哪个更有趣？为什么？ （因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，这就是变形了。） 小结：夸张与变形是漫画的重要表现手法。 （3）、板书：漫画的特点：夸张、变形。 2、思考与探索。 （1）、想一想一个人和其他人最显著的区别是人身体上的哪一部分？ 学生回答，教师小结。 （2）、小组讨论：李咏，成龙两位名人在脸型和发型上各有什么特点？ （3）、出示一张爱因斯坦的漫画图片，看一看：哪些外貌特征夸张了？为什么要夸张？学一学：夸张哪些外貌特征是最有趣的？怎样体现名人的个性和职业特点？ （4）、教师讲解并在黑板上范画。 3、欣赏作品和图片，出示作业要求。 4、学生练习，教师巡视指导。 （三）、作品展评： 1、小组评：以小组进行展评，选出本组一张优秀的作品然后跟其他小组的作品进行总评。 2、自评：请说出你是怎么表现这幅画的？ 3、他评： （1）、选出你最喜欢的作品； （2）、你认为他的画哪里最有意思，为什么？ （3）、请说说你的想法和看法。 （四）、课堂小结及延伸： 通过本课的学习，同学们都能熟练运用夸张变形的漫画创作手法及技巧表现心目中的名人。 同时大家也了解了一些名人的形象及其故事，希望同学们都能向名人学习，发挥自己的聪明才智，将来为社会奉献自己的力量。
清末民初 1900年义和团运动中出现了富有民间年画特色的《射猪斩羊图》等漫画宣传品。 1903年上海《俄事警闻》刊登的《时局图》，是目前已知的最早的报刊漫画。辛亥革命前后刊登漫画的报刊，有上海《神洲画报》、《民权画报》、《真相画报》，广州《时事画报》，北京《白话图画日报》，天津《人镜画报》，以及同盟会在日本出版的《民报·天讨》等。 作品有《袁世凯骑木马》（张聿光）、《内阁总理》（何剑士）、《老猿百态》（钱病鹤）、《官与民之担负》(马星弛)等。技法上主要采用中国传统的线描画法。 五·四时期 五·四运动中出现一些革命群众绘制的漫画传单，如《全国同志莫被日奴耻笑》、《他肯为国受苦，我们应如何？》等，具有极大的鼓动性。漫画家的作品，有《工学商打倒曹、陆、章》(沈泊尘)、《民气一致之效果》（马星弛）等。但杜宇的《国耻画谱》是中国最早的漫画家的个人画集。1918年沈泊尘创办的《上海泼克》，是中国 最早的专门漫画刊物，其中的《虽不中亦不远矣》一画歌颂了俄国十月革命。鲁迅于五四运动前夕在《新青年》上已经提出讽刺画应针砭社会的锢疾，指出确当的方向，引导社会等立论鲜明的漫画理论。 20年代 随着丰子恺的子恺漫画在《文学周报》上刊出，从1925年起中国正式开始使用漫画名称。1921年中国共产党成立后，工人运动、农民运动和北伐革命军中的群众漫画宣传活动蓬勃开展。漫画家黄文农、叶浅予、鲁少飞等曾投身到北伐军中，从事漫画宣传工作。黄文 农是这一时期卓有成就的政治讽刺画家，他的反帝反封建军阀的漫画有《丢脸》、《面和心不和》、《大拳在握》等。丰子恺的古诗新画和描写儿童天真稚气的漫画，受到人们的喜爱。1927年由丁悚、张光宇等人发起成立的漫画会，是中国最早的漫画团体。 该会于1928年出版了《上海漫画》周刊，团结和培养了一批漫画家，在中国漫画史上起到了承前启后的作用。 30年代 漫画创作出现空前的繁荣。上海出现大批漫画刊物，如《时代漫画》、《漫画生活》、《独立漫画》、《上海漫画》、《漫画界》等。叶浅予的长篇连续漫画《王先生》和《小陈留京外史》在社会上影响很大。鲁少飞主编的《时代漫画》在团结漫画家和培养漫画新人方面贡献突出。这一时期的漫画在形式风格上呈现出多姿多采的面貌。存在的问题是刊物上 出现不少低级趣味的作品。1936年在上海举办了第1届全国漫画展览。与此同时，苏区革命根据地在反对国民党军事围剿中，群众性的漫画宣传活动非常活跃。此时期，鲁迅在《漫谈“漫画”》一文中指出“漫画的第一件紧要事是诚实”，并认为漫画“最普通的方法 是…夸张?，但又不是胡闹”。 抗日战争时期 1937年七七事变后，在上海成立了漫画界救亡协会，并出版会刊《救亡漫画》。同年8月由叶浅予、张乐平、特伟等人组成漫画宣传队，从上海出发到南京、武汉、长沙、桂林、重庆等地，进行抗日救亡的漫画宣传活动。漫画宣传队自到达武汉后，隶属国民政府军 事委员会第三厅领导，在周恩来、郭沫若指导下工作，出版了《抗战漫画》。1938年在武汉成立全国漫画作家协会战时工作委员会（后改名为中华全国漫画作家抗敌协会）。漫画家们为争取抗战救亡最后胜利，展开了一场漫画战。抗战后期，漫画宣传工作受到国民党 当局的压迫和限制，在极其困难的条件下，漫画家们仍通过举办漫画展览揭露了国民党统治下 “大后方”的社会黑暗，受到群众的热烈欢迎。如叶浅予、丁聪等人的八人漫画联展和张光宇的《西游漫记》、廖冰兄的《猫国春秋》等专题展览。与此同时，解放区的漫画家如华君武、吴耘等更加自觉地把漫画武器的锋芒指向了日本帝国主义和消极抗战的国民党反动派。此时期漫画理论研究的重要收获，有《漫画艺术讲话》（黄茅）、《漫画的描法》（丰子恺）。 解放战争时期 解放区的漫画作为一种艺术武器，发挥出强大的战斗威力，紧密地配合了人民解放战争的传大进程。同时，在漫画的民族化、大众化方 面进行了可贵的探索。华君武是解放区有突出成就的政治讽刺画家，主要作品有《磨好刀再杀》、《在反革命的后台》
《简笔画——人物头像》教案 一、教学目标： 本课学习人物头像简笔画法，使学生了解和掌握人物简笔画的造型规律，通过观察和描绘训练，掌握简笔人物头像的表现技法。培养学生热爱生活、关心他人的思想感情。 二、教学重点与难点： 1、重点：人物头像简笔画的造型规律与表现方法。 2、难点：如何表现人物的脸型、发型与年龄、性别特征；如何抓住人物的表情、职业服饰特征。 三、教学方法：讲授法、谈话法、示范法、讨论法、练习法、演示法 四、教学准备： 1、教具：彩色文字卡片、人物头像图片、简笔画范图 2、学具：深色水彩笔或记号笔、八开素描纸、八开画板 五、教学过程： （一）导入新课 俗话说“画鬼容易画人难”，因为妖魔鬼怪谁也没有见过，可以随心所欲，人却随时随处可见，画得稍不象就能看出来，所以难画，只有经过美术专业训练的人才能把人画得神形兼备。用寥寥几笔的线条在黑板上勾勒出课文中描述的人物的大概面貌，将会吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高教学效果，我们把这种画叫做“简笔人物画”。这节课我们先来学习简笔画——人物头像的画法。 （二）讲授新课 1、年龄与性别 教师先叫一个男同学上台，分析他脸型与发型特征，用简笔画的方法在黑板上画出来。然后再叫一个女同学上台，叫学生观察分析她的脸型发型特征与男同学的不同之处，教师用简笔画的方法在黑板上画出来。展示老人与小孩的图片，
分别画出老人与小孩的头像简笔画。总结男女老少头像的特点，并用简笔画的形式表现出来。 男女老少简笔画头像的特点是：①成年男性脸形较方正，要用刚直的线条画，体现男性的阳刚之气，可以增加短胡须和短头发；②成年女性脸形比较圆润秀气，头发较长，多用曲线来表现阴柔之美；③老人脸上有皱纹，眼皮往下耷拉着，嘴角往下，鼻唇沟较深，很多老人已经秃顶，男性老人的胡须较长，用不太连贯的线条表现老人的沧桑之感；④婴幼儿的五官在脸部一半以下，眼睛大，额头长，用曲线表现儿童的天真可爱，婴幼儿的脸部男女差别不大，主要差别是发型。 2、人物表情 人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。教师请六名同学上台抽签表演表现人物表情的成语“心平气和”、“喜笑颜开”、“愁眉苦脸”、“怒发冲冠”、“目瞪口呆”、“泪如雨下”，又请六个同学到黑板上画出成语相对应的表情，其他学生指出其优缺点。教师表演各种表情图片，根据学生的意见对画面进行修改，总结人物表情的特点，并用简笔画的形式表现。为了便于记忆，人的表情可用一首顺口溜来概括： 画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘； 画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖； 画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。 3、职业服饰 很多职业的服饰很有特色，教师示范画武警，在人物头像简笔画的基础上增加头部服饰——帽子。教师展示与头部服饰有关的职业图片，分发给六个小组，学生讨论后，每组派代表说说该如何表现其职业服饰的特点。 （三）课堂练习要求 布置课堂练习，要求将人物的年龄性别、表情与职业服饰综合起来表现。将学生分成六组，每组学生分别讨论如何用简笔画表现“正在嚎啕大哭的女少先队员”、“微笑的女明星”、“表情平静的秃顶老博士”、“愁眉苦脸的医生”、“开怀大笑的建筑工人”、“愤怒的武警”等，学生讨论该如何设计表现人物简笔画，每组推荐一名同学到黑板上画，其余的在纸上画。简笔画要求用笔概括洗练，构图简约而内蕴丰富，所表现的形象特征明显。
2018 年漫画艺术欣赏与创作的期末考试 （98 分） 1
台湾在（）举办了第一届美术展。（1.0 分）
1.0 分
?
A、
1950 年 3 月 5 日
?
B、
1955 年 5 月 3 日
?
C、
1957 年 3 月 5 日
?
D、
1957 年 3 月 25 日
我的答案：D
2
（）不是漫画的特点。（1.0 分）
1.0 分
?
A、
夸张
?
B、
简约
?
C、
省略
?
D、
幽默
我的答案：B
3
（）对漫画内容的真实性要求较高。（1.0 分）
1.0 分
?
A、
教育漫画
?
B、
报道漫画
?
C、
科技漫画
?
D、
单格漫画
我的答案：B
4
制约中国漫画事业发展的原因不包括（）。（1.0 分）
1.0 分
?
A、
动漫人才选拔标准有待提高
?
B、
盲目跟风
?
C、
环境限制
?
D、
画家的思维能力不够
我的答案：D
5
（）拉开了中国连环漫画的序幕。（1.0 分）
0.0 分
?
A、
《王先生》
?
B、
《西游记》
?
C、
《发行博士》
?
D、
《封神演义》
我的答案：A
6
关于 20 世纪 90 年代漫画的发展情况，下列说法错误的是（）。（1.0 分）
1.0 分
?
A、
漫画作者多
?
B、
漫画的栏目多
?
C、
漫画创作的氛围超级自由，外紧内松
?
D、
漫画的作品多
我的答案：C
7
（）更加更加擅长于叙事，比较容易展开。（1.0 分）
把真人照片转卡通动漫漫画头像效果
Photoshop把真人照片转卡通动漫漫画头像效果 转手绘(又名：转鼠绘、仿手绘、仿鼠绘)是利用图片处理工具(photoshop)，将人物或风景照片转变成类似手绘效果的一种图片处理方法。 全名：照片转手绘效果。是众多PS效果中复杂性比较大、技术要求相对较高的一种效果，要求转图人员有一定的颜色感、立体感以及优美的线条感，将写实的照片转成唯美的手绘效果。与手绘不同的就是相对来说不需要太深厚的手绘功底，因为是“转”，而不是“纯手绘”;是在照片原有基础上加以修饰、“转变”形成手绘效果。同时，效率比手绘高很多。因此受到广大“图片处理者”，特别是渴望手绘而没有功底的人们的欢迎。 定义： 转手绘，要下定义要分两个步骤来说 从字面上解释 第一，先要知道什么叫手绘当然手绘出来的画面属于没有基础层的，完全靠美术的功力
和对PS的技术结合创造出来的，难度上会比转手绘要高。 第二，我们这个手绘前面加了一个转字，那么说其实就是给一张图片做成手绘的模样，正因为有了转字，所以图片不是空白的而是存在人物和景色，有了一个可以让人改造的基础层。分类： 从派别类分，一共三大派 第一，写实派，通过转手绘把人物变的更漂亮清楚，却不失原来图片真实感觉。 第二，漫画油画风情派，使人物变的不真实，不是很贴和实际，看上去象被画出来似的。第三，惟美质感派，纵深绝对逼真，看上去绝对非真像但3维效果超强，犹如模塑。 要点： 在转手绘制作过程中一定要注意以下细节，决定效果成败! 第一：皮肤效果。许多优秀转手绘作品，其皮肤效果相当接近手绘效果，而并非在真人肤色上的“提亮、增白”。 第二：眼睛有神。眼神是作品的升华，是转手绘作品中人物的神韵所在。
Photoshop把真人照片转卡通动漫漫画头像效果 转手绘(又名：转鼠绘、仿手绘、仿鼠绘)是利用图片处理工具(photoshop)，将人物或风景照片转变成类似手绘效果的一种图片处理方法。 全名：照片转手绘效果。是众多PS效果中复杂性比较大、技术要求相对较高的一种效果，要求转图人员有一定的颜色感、立体感以及优美的线条感，将写实的照片转成唯美的手绘效果。与手绘不同的就是相对来说不需要太深厚的手绘功底，因为是“转”，而不是“纯手绘”;是在照片原有基础上加以修饰、“转变”形成手绘效果。同时，效率比手绘高很多。因此受到广大“图片处理者”，特别是渴望手绘而没有功底的人们的欢迎。 定义： 转手绘，要下定义要分两个步骤来说 从字面上解释 第一，先要知道什么叫手绘当然手绘出来的画面属于没有基础层的，完全靠美术的功力和对PS的技术结合创造出来的，难度上会比转手绘要高。 第二，我们这个手绘前面加了一个转字，那么说其实就是给一张图片做成手绘的模样，正因为有了转字，所以图片不是空白的而是存在人物和景色，有了一个可以让人改造的基础层。 分类： 从派别类分，一共三大派 第一，写实派，通过转手绘把人物变的更漂亮清楚，却不失原来图片真实感觉。 第二，漫画油画风情派，使人物变的不真实，不是很贴和实际，看上去象被画出来似的。第三，惟美质感派，纵深绝对逼真，看上去绝对非真像但3维效果超强，犹如模塑。 要点： 在转手绘制作过程中一定要注意以下细节，决定效果成败! 第一：皮肤效果。许多优秀转手绘作品，其皮肤效果相当接近手绘效果，而并非在真人肤色上的“提亮、增白”。 第二：眼睛有神。眼神是作品的升华，是转手绘作品中人物的神韵所在。 第三：面部表情。在所有的表情中特别是面部表情，体现人物的喜怒哀乐有着重要的作用。原图：
一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1 一般来说，在连环漫画中，远景、近景、特景的比例关系是（）。（1.0分）1.0分 ?A、 远一近三特写二 ? ?B、 远三近二特写三 ? ?C、 远二近三特写一 ? ?D、 远一近二特写三 ? 正确答案：D 我的答案：D 2 一般来说，连环漫画的构思方式是（）。（1.0分） 1.0分 ?A、 从两端向中间 ? ?B、 从中间向两端 ? ?C、 从后往前 ? ?D、 由前及后 ?
正确答案：C 我的答案：C 3 创造了成人绘本的新形式的是（）。（1.0分）1.0分 ?A、 《向左走，向右走》 ? ?B、 《布瓜的世界》 ? ?C、 《笨贼一箩筐》 ? ?D、 《醋溜族》 ? 正确答案：A 我的答案：A 4 临摹的方法不包括（）。（1.0分） 1.0分 ?A、 意临 ? ?B、 仿影 ? ?C、 描画 ? ?D、 复印 ? 正确答案：D 我的答案：D
（）提出师今人师古人的说法。（1.0分） 1.0分 ?A、 徐悲鸿 ? ?B、 郑小河 ? ?C、 朱德庸 ? ?D、 黄宾虹 ? 正确答案：D 我的答案：D 6 （）既可以画出淡如水的效果也可以画出浓如油画的效果。（1.0分）1.0分 ?A、 丙烯 ? ?B、 水墨 ? ?C、 水彩 ? ?D、 彩色墨水 ? 正确答案：A 我的答案：A
从形式的角度看，漫画需要具备的美感不包括（）。（1.0分）1.0分 ?A、 构图美 ? ?B、 内容美 ? ?C、 造型美 ? ?D、 线条美 ? 正确答案：B 我的答案：B 8 （）不是德国幽默的象征。（1.0分） 1.0分 ?A、 莱恩 ? ?B、 卜劳恩 ? ?C、 威廉布什 ? ?D、 海尔里希·霍夫曼 ? 正确答案：A 我的答案：A
人物肖像漫画 授课班级：初一（111）班授课老师：张艳梅 【教学目标】： 知识目标：学习肖像人物漫画夸张和变形的表现手法及创作步骤。 能力目标：培养学生对自己或他人形象特征的观察能力,并能在此基础上进行肖像人物漫画创作。 情感目标：通过绘画的学习加深对自己，他人认识审美认识，营造课堂轻松氛围，加深彼此情感沟通和交流。 【教学难点与重点】： 重点：学习肖像漫画夸张和变形的表现手法，完成一幅肖像人物漫画创作。 难点：抓住人物特征进行观察及人物夸张刻画。 【教具准备】： 教师准备：投影仪、课件、肖像人物漫画示范作品、板书 学生准备：课本、速写本、铅笔、马克笔、水彩颜料、水、纸巾等。 【课时分配】： 课堂导入：1分钟 新课教学：10分钟 课堂作业：20分钟 点评：9分钟 【教学过程】： （一）、作品导入（1分钟） 1、秦主任肖像人物漫画作品展示。引出课题：肖像人物漫画 目的：让学生感受身边熟悉的肖像人物漫画的魅力，激发学生学习的兴趣。（二）知识讲授（3分钟） 1、欣赏明星肖像人物漫画作品：这些人物我们都熟悉吗觉得他们的人像漫画画的怎么样跟平时的画像有什么不同 学生回答（1分钟） 教师小结：用夸张的手法对人物肖像进行创造，简称“漫像” 目的：使他们特征更加突出，性格更加明朗，增加彼此一种亲近感。
下面让我们一起来学习怎样才能画好人物肖像漫画呢 2、观察与发现（1分钟） A、出示照片和漫画作比较： 问：图中人物肖像漫画与照片有哪些夸张与变形的地方 生：鼻子很大，眼睛小，手的比例很小等 师：同学们观察得很仔细，分析也很好。在画肖像漫画时，漫画家常常抓住一个人的主要特征，比如：眼睛的大小，嘴巴的大小、鼻子的高低等，再在原来的基础上进行夸张或变形，因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了。 总结：抓住人物特征（比如突出的人物外貌特征、穿戴、眼镜、帽子等）进行夸张变形。 知识点：夸张与变形是漫画的重要表现手法。 4、出示示范画让学生加深对夸张与变形表现手法的认识。 师：人物肖像漫画=头+身体动作 5、人物肖像漫画：脸型及五官三庭五眼的夸张变形：（1分钟）pp展示 （三）、教师示范：（7分钟） 6、教师示范： 人物肖像漫画步骤：观察、起稿、勾线、着色 师提示：注意人物特征的观察刻画，肢体动作的设计，水彩颜料上色的技巧。（四）、作业布置、课堂练习：（20分钟） 给自己、或自己熟悉的老师、同桌画一幅夸张变形人物肖像漫画。 （五）、作业点评：（9分钟） （六）、课后拓展及反思：
时间：第五周年级：六年级教师：彭晓课时：1课时 单元主题夸张有趣的艺术 教学课题名人漫画学习领域造型·表现 教材分析本课从作品欣赏导入，从中获得创作经验。通过大量的名人漫画欣赏，加深学生对夸张的表现手法的认识；利用课本中学生创作的名人漫画，鼓励学生抓住特征，运用不同的工具材料， 特别是学会用简练的线条去概括人物形象。 教学目标1、知识与技能： 抓住人物的外貌特征进行夸张，以线描或其他形式绘制人物漫画。 2、过程与方法： 通过观察、尝试、体验，在漫画创作中领会漫画的特点与表现手法。 3、情感、态度、价值观： 通过描绘和探讨，激发学生关注名人背舌的故事，感受名人的奋斗精神和人格魅力。 教学要点重点：学习运用简练的线条手绘夸张的肖像漫画的表现方法。 难点：如何找出名人形象的突出特征并把握其夸张的程度。 教学方式启发谈话法、观察发现法、比较分析法。 经验准备收集名人照片及资料；收集名人漫画资料；你喜爱哪些名人肖像漫画，这些名人有什么特征？教学准备提供学生临摹的名人漫画相片。 作业要求能用线条画出名人的漫画形象。 教学过程教师活动学生活动达成目标 一、启发谈话、激发兴趣漫画是最能体现人类情感的艺术， 特别受到大众尤其是青少年的喜 爱。 欣赏不同工具材料、不同夸张部位 的漫画。 初步感知漫画的表现形式。 通过欣赏启发学生学 习漫画创作，感受多 样性的夸张的表现手 法。 二、课堂发展 探索 创新 求知一、初步感受漫画的魅力，知道漫 画的特点为“夸张”、“变形” 1、观察与发现——人物肖像的采访 ①猜一猜：他是谁？（爱因斯坦） ②说一说：你知道他有哪些发明创 造吗? ③看一看：哪些外貌特征夸张了? 2、欣赏课件：名人漫画 ①展示成龙相片与漫画：我们先来 观察他的相片，我们发现他的鼻子 很长，很大，画家把他的鼻子和脸 都进行了夸张，所以同学们看到都 学生欣赏课件：名人漫画。 引导学生加强对课本图片的 阅读、欣赏，初步了解不同工 具材料和不同表现形式的漫 画作品。 欣赏观察作品是如何找出名 人形象的突出特征并把握其 夸张的程度。 了解各界名人在自己 的岗位上努力工作， 发挥聪明才智，为社 会奉献自己的力量， 同学们也要积极学 习，将来为社会为人 民奉献自己的力量。 结合科技、艺术的文 化背景进行学习，感 受科学、艺术、体育 界名人的精神力量与 人格魅力。 通过大量的名人漫画 欣赏，加深学生对夸 张的表现手法的识。
漫画肖像 教学目的：1、认知、技能目标：在漫画的欣赏、体验和创作过程中，初步了解并掌握夸张、变形的漫画表现手法。培养学生的观察、想象、创新思维和漫画绘画能力。2、情感目标：在文化生活的情境中认识漫画，在漫画的幽默中揭示生活本质。以美辅德，寓教于乐，既轻松又审美，形成学生健康的个性心理品质和美术素养。 教学重点难点：重点：漫画人物的属性及表现手法难点：如何对观察对象进行夸张、“漫化”。 教学准备：CAI课件、实物投影仪、作业纸、小镜子。 作业：创作一幅漫画自画像 教学过程：（一）抓兴趣、展示幽默（5分钟）：1．导入：师：刚才有同学问我最近在画什么？现在我给大家展示一下。（作品展示）提问：a.你能认出她是谁吗？是从哪几个特征上看出来的呢？b.它属于什么画种2．作品欣赏1：丰子恺的漫画—《瞻瞻的脚踏车》、《穿了爸爸的衣服》（课件展示）提问：看到过这些作品吗？你想了解些什么？3、合作学习、师生互动：有关丰子恺的资料分享、整理。 画家生平：丰子恺，(1898－1975)浙江桐乡人。早年师从李叔同学习绘画、音乐。1921年去日本留学。二十年代初开始创作漫画。曾任中国美术家协会常务理事、上海中国画院院长。 艺术风格：常作“古诗新画”并以儿童生活为题材。造型简括，画风朴实。画家语录：“漫画是注重内容意味（讽刺等）的一种小画，形式大都夸张，不像实物”，“简单的、小型的、单色的、讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的……都是漫画的属性。有一于此，即可称为漫画………只要不为无聊的笔墨游戏，而含有一点‘人生’的意味，都有存在的价值，都可以称为‘漫画’的。 漫画，绘画种类之一，又称讽刺画。讽刺画一词来源于意大利文，义为夸张，后来演变为专指具有讽刺和滑稽意味的图画。通过夸张、变形、假定、比喻、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，讽刺、批评（或歌颂）现实生活中的人和事。 4、作品欣赏2：最近，我在网上看见了一幅漫画，现在和大家一起来分享。 欣赏漫画《形影相随》思考：这幅漫画的内容是什么？你是怎样看懂这幅漫画的？ 展示本拉登和小布什的头部照片并让学生作对比。拉登有哪些外表上的特点？画家是如何夸张？布什有哪些外表上的特点？画家是如何夸张？漫画评述：美国政府多年来的霸权主义导致了“911”悲剧的发生，而使无辜的人民付出了生命。这也使我们再一次坚定消灭恐怖组织的信心。 5、作品欣赏 6、漫画表现形式：看了那么多的漫画作品，相信大家对漫画有了一点了解，现在我们一起来研究如何创作出漫画肖像作品。A：抓注意，分解幽默（10分钟），探究、合作学习，师生互动。作品欣赏4：探究漫画人物像的创作过程、重点、难点，是从哪几个方面表现？a、找出长像和气质上的特点——赵本山b、进行合理的夸张变形——贝克汉姆c、配上相联系的服装、道具——米卢 引导学生得出总结：不合情理，又在情理之中，既不信，又可信。这就是幽默。幽默是漫画的灵魂。生活中不能没有幽默。而生活中的幽默需要观察，需要想象，需要挖掘，需要发展。可以这么说：没有想象，也就没有漫画艺术。分解漫画人物：名人照片→写实描写→夸张变形→漫画像肖像漫画即是以极度夸张和变形的手法来表现这里杰出的人物（也有反面角色），使他们的特征更其突出，性格更其明朗，因而加强一种亲近感。 B：抓想像、创造幽默（25分钟）作品演示、作业1同时进行：演示成龙漫画肖像。（A）欣赏歌曲《我是谁》，导入描绘对像—成龙。（B）展示成龙照片，讨论其五官特点（小眼睛、大鼻子、宽下巴……）。（C）用简明扼要的线条描绘。C：作业2：要求：以自己为对象，创作漫画肖像。同时欣赏音乐。（A ）占有材料（观察，统统“拿来”）（B ）选材（分析、抓住本质。去粗取精，去伪存真）（C ）构思： a 、想象（揭示本质）。B、表现手法（夸张、变形）。D：展示、评价、小结 肖像漫画的特点在"肖"与"漫"，能统一这矛盾的二极才显得漫画家的功力与天分。不逼真当然曾失其魅力，但却这不是照相机似的平铺直述。"漫"便是她的特殊语言。这样一幅成功的作品会给观者留下强烈的印象。